1º EP

ASIGNATURA DE MÚSICA
CEIP. NUESTRA SEÑORA DE NAVAHONDA
 ÍNDICE

0
1. LEGISLACIÓN
2. CONTEXTO
3. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DE ETAPA

4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
5. CONTENIDOS TRANSVERSALES
6. TEMPORALIZACIÓN DE NUESTRA
PROGRAMACIÓN
7. CRITERIOS, CONTENIDOS, SITUACIONES
DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
8. METODOLOGÍA
9. EVALUACIÓN
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.

2
1 LEGISLACIÓN

3
 LEGISLACIÓN:

Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación. LOMLOE

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las

enseñanzas mínimas de la Educación Primaria

Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación
Primaria.

VER CURRICULO EDUCACIÓN PRIMARIA

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 LEGISLACIÓN:

Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de

la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación
Primaria.

Orden 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por

la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de
apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y
Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas de
los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid.
VER CURRICULO EDUCACIÓN PRIMARIA

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2 CONTEXTO

6
 CONTEXTO:

● ETAPA: Educación Primaria

● Nivel: 1º

● Nº de alumn@s: 22
● Nº de alumnos ACNEE: 1
● ALUMNOS ACNEAE:
- AL: 2
- PT: 0

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3 COMPETENCIAS
Y
OBJETIVOS
GENERALES

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 COMPETENCIAS

Competencias clave y perfil de salida 1. Las competencias clave, de acuerdo con el Real
Decreto 157/2022, de 1 de marzo, a efectos de este Decreto, son las siguientes:

a) Competencia en comunicación lingüística.

b) Competencia plurilingüe.
c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
d) Competencia digital.
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.
f) Competencia ciudadana.
g) Competencia emprendedora.
h) Competencia en conciencia y expresión culturales.

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 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar poniéndose en el lugar del
otro, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como su
participación en una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así

como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad
en el aprendizaje, y espíritu emprendedor

c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con
los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas por motivos de etnia,
orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.

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 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua española y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, la lengua inglesa, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas en este idioma.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y
la Cultura

i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un
espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación
física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
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 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la
empatía y su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás
personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y estereotipos de cualquier tipo.

n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable, fomentando la educación vial y actitudes de
respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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4 COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS

13
 Competencias Específicas Música:

1. Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, para desarrollar la curiosidad y el
respeto por la diversidad.
2. Investigar sobre manifestaciones culturales y artísticas y sus épocas, empleando diversos canales, medios y
técnicas, para disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad artística propia.
3. Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las posibilidades
del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para producir obras propias.
4. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y artísticas individuales o colectivas,
teniendo en cuenta el proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado final, para
desarrollar la creatividad y la noción de autoría.

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5 CONTENIDOS
TRANSVERSALES

15
 CONTENIDOS TRANSVERSALES EN EP

1. Se integrarán de manera transversal los contenidos necesarios para que se eduque a los escolares en el respeto a la
igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, y en la convicción de que la garantía de esa igualdad radica en
compartir los mismos derechos y los mismos deberes.

2. Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, a la discapacidad y el rechazo a cualquier forma de violencia,
terrorismo o xenofobia.

3. Se incorporarán, a su vez, contenidos de carácter transversal relacionados con la salud y estilos de vida
responsable, el cuidado del medio ambiente, con el reconocimiento de posibles situaciones de riesgo derivadas de la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como con la protección ante emergencias y
catástrofes.

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 CONTENIDOS TRANSVERSALES EN EP

4. Se fomentarán acciones y valores de respeto, deportividad y trabajo en equipo en todas las actividades deportivas, con
la finalidad de prevenir actitudes y conductas antideportivas.

5. Los centros educativos promoverán acciones para la mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el
autocontrol, el diálogo y la empatía. Asimismo, garantizarán la inclusión de contenidos transversales relacionados con la
igualdad y la no discriminación.

6. Se diseñarán situaciones de aprendizaje que permitan afianzar en el alumnado el espíritu emprendedor, la creatividad,
la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo y la confianza en sí mismo.

7. Se incorporarán en las programaciones didácticas contenidos transversales relacionados con la educación vial y de
primeros auxilios, al objeto de prevenir accidentes.

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6 TEMPORALIZACIÓN

18
 Temporalización:

1º TRIMESTRE:

● UNIDAD 1: EMOCIÓN. Canciones en castellano, baile y movimiento, expresión vocal e

instrumental, música y cultura, ecos rítmicos.

2º TRIMESTRE:

● UNIDAD 2: TONALIZAMOS. Ampliación de repertorio, juegos musicales, canciones en diversos

idiomas, instrumentos y baile, tonalización, ecos rítmicos.

3º TRIMESTRE:

● UNIDAD 3: RECOGEMOS. Consolidación del repertorio, canciones en diversos idiomas,

multiinstrumentalización, dramatización. Continuación y consolidación de destrezas.

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 CRITERIOS

7 CONTENIDOS

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

20
 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. (1):

CRITERIOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y

EVALUACIÓN SITUACIONES DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Conoce, reproduce y Principales propuestas Audición e Observación directa

reconoce las obras artísticas musicales interpretación.
propuestas. vocales e
instrumentales de
diferentes corrientes
estéticas,
procedencias y épocas
producidas por
creadores y creadores
locales, regionales y
nacionales.

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 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (2):

CRITERIOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y

EVALUACIÓN SITUACIONES DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Escucha con una Recepción y Audiciones y Observación directa

actitud adecuada. apreciación de obras visualizaciones de
artísticas. material audiovisual.

Comenta Ídem Ídem Ídem

posteriormente lo
escuchado.

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 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (3):

CRITERIOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y

EVALUACIÓN SITUACIONES DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Participa de manera Fases del proceso Aprendizaje de obras Observación directa.

activa y ordenada en la creativo: planificación musicales Autoevaluación.
guiada y experimentación:
interpretación musical instrumentales y
preparación, generación y
grupal e individual. resultado. Ejecución vocales.
individual y en grupo.

Muestra una actitud Valoración, respeto e Aprendizaje de obras Observación directa.

adecuada en la interés, tanto por el musicales Autoevaluación.
proceso como por el
ejecución de instrumentales y
producto final, en
repertorio. producciones musicales y vocales.
escénicas.
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 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (4):

CRITERIOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y

EVALUACIÓN SITUACIONES DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Reconoce y reproduce El sonido y sus cualidades Audiciones, juegos, Observación directa.

las cualidades básicas básicas, tono, duración, canciones y ecos Autoevaluación.
timbre e intensidad,
del sonido. musicales que llevan a
discriminación auditiva,
clasificación y primer plano las
representación de cualidades básicas del
diversidad de sonidos y sonido.
líneas melódicas a través
de diferentes grafías.

Utiliza grafías para

representar sonidos.

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 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (5):

CRITERIOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y

EVALUACIÓN SITUACIONES DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Utiliza su cuerpo de Técnicas dramáticas y Danzas, movimiento y Observación directa.

dancísticas elementales.
manera ajustada a la Nociones básicas del
juego dramático. Autoevaluación.
propuesta de la lenguaje expresivo y
situación de representación dramáticas
aprendizaje. elementales. Iniciación a la
danza y coreografías
sencillas.

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8 METODOLOGÍA

26
 TRABAJO POR Pedagogía activa y Evaluación continua
Utilización de los Recursos
EQUIPOS vivencial Digitales
La producción cotidiana es la
Desempeño de roles. base del conocimiento
Los conceptos teóricos PDI
evaluador.
se basan en vivencias.
Producción sonora grupal. Google Classroom.
Trabajos del alumnado.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

● Aprendizaje activo, manipulativo y vivencial.

● Aprendizaje por descubrimiento e imitación.
● Respeto a las ventanas de aprendizaje y estadios madurativos.
● Reconocimiento de la diversidad y de las variadas personalidades, necesidades e
intereses del alumnado.
● Apertura al mundo mediante el conocimiento de las culturas y el uso de la
herramienta global de Internet.

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9 EVALUACIÓN

29
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: %

CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS 40%
ACTITUDES

ACTIVIDAD EN CLASE

INDIVIDUAL 40%
TRABAJO EN EQUIPO

PARTICIPACIÓN

CONDUCTA ACTIVA Y ATENTA EN LA ACTIVIDAD 20%

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 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

VALORACIÓN DEL 1 AL 4 siendo 4 la máxima puntuación

PROCESO DE PLANIFICACIÓN DOCENTE

Es coherente con el PC.

Las UD están dentro del centro de interés de los alumnos

Actividades adecuadas al tiempo

Actividades adecuadas al espacio

La distribución de las UUDD. Es equilibrada.

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 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Valora de 1 a 4, siendo 4 la max puntuación

Las sesiones responden a los objetivos y contenidos programados.

Aprovechamiento máximo de los recursos materiales.

Las explicaciones son claras y concisas.

Actividades variadas a las diferentes capacidades.

Utiliza el material adecuado y lo organiza de manera coherente.

Agrupamientos eficaces.

Secuenciación de los contenidos de las sesiones

Solución de problemas de forma dialogada y razonada

Los alumnos se muestran motivados

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 EVALUACIÓN DE LOS PROPIOS ALUMNOS

Valora de 1 a 4 siendo 4 la puntuación máxima

¿Has entendido las explicaciones de la Unidad?

¿Has disfrutado en las sesiones?

¿Has aprendido mucho?

¿El material era variado y suficiente?

¿Has mejorado tu nivel de destreza?

¿Te gustaría seguir aprendiendo sobre este tema?

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10 MEDIDAS DE
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD

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 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los recursos para hacer frente a esta individualidad son los siguientes:

● Una programación detallada y secuenciada

● Una propuesta didáctica en la que se incluyen sugerencias metodológicas que inciden en las posibles dificultades de aprendizaje para cada contenido, así
como actividades para reforzar o ampliar los contenidos, actividades alternativas

Para desarrollar ese trabajo en el aula con el fin de llegar de forma individualizada a cada alumno se propone:

● Tiempo y ritmo de aprendizaje más flexibles.

● Metodología más personalizada, trabajando en pequeño grupo , de forma cooperativa.
● Diversidad en el uso de los materiales, instrumentos de viento y percusión fundamentalmente.
● Impulsar las actividades en los talleres y trabajos de equipo, adaptados a las necesidades de cada alumno.
● Adaptaciones curriculares significativas y no significativas (de contenidos y metodológicas)
● Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos utilizando diferentes instrumentos de evaluación, atendiendo a los puntos fuertes de los
alumnos: pruebas orales, valorando su capacidad de trabajo en equipo, etc.
● Coordinación con los tutores y con las familias en la detección de dificultades de aprendizaje.

Este curso, contamos, al igual que en cursos anteriores, con los apoyos de los especialistas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Compensatoria,
fisioterapeuta y enfermera, para dar respuesta a las necesidades educativas más específicas de los alumnos del grupo que así lo requieran. En todo momento, la
atención a la diversidad se realizará estando en constante coordinación con todos ellos.

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