Área de Matemática

Nos hidratamos durante las olimpiadas del colegio

Docente: Elvis Hilario Grado: 6to grado C” Fecha: martes 26 de setiembre

INSTRUMENT
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA O DE
EVALUACION EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones
CANTIDAD. entre datos y acciones de Lista de
dividir una o más Expresa su Representa
- Traduce cantidades a expresiones cotejo
unidades en partes comprensión del con dinero y
numéricas.
iguales y las transforma sistema de en el tablero
- Comunica su comprensión sobre numeración decimal de valor
en expresiones
los números y las operaciones. con números posicional los
numéricas de fracciones
- Usa estrategias y procedimientos con expresiones naturales hasta seis números
de estimación y calculo. fraccionarias y decimales cifras. decimales.
- Argumenta afirmaciones sobre (hasta el centésimo)
relaciones numéricas y las
operaciones
COMPETENCIAS Determina metas de aprendizaje viables,
Organiza acciones estratégicas
TRANSVERSALES: asociadas a sus necesidades, prioridades de
para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje y recursos disponibles, que le
aprendizaje.
autónoma permitan lograr la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición para adaptarse a los cambios, modificarlos si fuera
FLEXIBILID
necesario la propia conducta para alcanzar determinados
BUSQUEDA DE LA EXELENCIA AD Y
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
APERTURA
situaciones nuevas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Fotocopia el problema de Desarrollo de acuerdo al número de equipos  Fotocopia el problema de Desarrollo de acuerdo al
que se formen y escríbela en un papelote. número de equipos que se formen y escríbela en un
 Fotocopia las gráficas del Anexo 1 papelote.
 Revisa el problema 6 de la página 85-87 del Cuaderno de trabajo  Fotocopia el Anexo 2
matemática  Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo 6° grado
TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos

Desarrollo de la sesión

Inicio - 10 minutos

Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales: ¿saben por qué es importante

consumir agua?, ¿saben qué cantidad de agua debemos consumir al día?, ¿un deportista
deberá consumir la misma cantidad de agua que una persona que no realiza ninguna
actividad deportiva?, ¿recuerdan cuántos litros de agua consumieron en el aula el año
pasado durante las olimpiadas del colegio?
A partir de lo compartido por los estudiantes, dialoga con ellos para que motiven a sus
padres a consumir ocho vasos diarios de agua al día, para cuidar su salud.

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  Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿qué es una fracción decimal?
(pide que formulen dos ejemplos); ¿qué relación encuentran entre el material Base Diez
y las siguientes gráficas?

 Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy aprenderán a usar y

representar números decimales en décimos, centésimos y milésimos, usando material
concreto.
 Se informa los criterios de evaluación: Hoy representaremos números decimales con material
concreto y simbólica.
 Elegimos con los niños y las niñas algunos acuerdos de convivencia son necesarias para
trabajar y a aprender mejor en equipo.

Desarrollo – 70 minutos

SE PLANTEA EL PROBLEMA EN UN PAPELOTE

Hidratación en las olimpiadas

Paulina, una estudiante de 6.o grado, participó en diversos deportes durante las
olimpiadas escolares, motivo por el cual necesitó estar bien hidratada.
En el cuadro, se muestra la cantidad de litros de agua embotellada que
consumió en diversas horas.

a. ¿Cuántos décimos de litro bebió de 8:00 a.m. a 9:00 a.m.?

b. ¿Cuántos centésimos de litro bebió de 9:00 a.m. a 10:00 a.m.?
c. ¿Cuántos décimos de litro bebió de 10:00 a.m. a 11:00 a.m.?
d. ¿Cuántos décimos o centésimos de litro bebió de 11:00 a.m. a 12:00 p.m.?
e. ¿Cuántos centésimos de litro bebió de 12:00 p.m. a 1:00 p.m.?

Familiarización con el problema

Para ello realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué información nos
brinda la tabla?, ¿qué tipo de números representan las cantidades de agua bebidas en cada
hora?, ¿con qué materiales contamos para representar las distintas cantidades de agua?

Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

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 Buscamos y ejecutamos estrategias

En equipos
Luego, promuevo en ellos la búsqueda de estrategias, preguntando: ¿cómo podemos
representar la cantidad de agua consumida por hora con el material Base Diez?, ¿y con
las cuadrículas?; ¿por qué piden que se determine cuántos décimos de agua consumió
Paulina de 8:00 a. m. a 9:00 a. m. si la información está en centésimos?, ¿existirá alguna
relación entre ambas representaciones?
Formulo otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿de qué trataba?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este
nuevo problema?
¿Cómo podemos representar con material concreto los decimales?
Oriento a los estudiantes en la representación que realizarán con el material Base Diez
e identifican con qué pieza deben representar cada una de las cantidades de agua
consumida en cada hora. Para ello pregunto: ¿Cuál es la unidad en el problema?, ¿cómo
se está dividiendo esta unidad en el problema?, ¿con qué pieza del material base diez
podemos representar la unidad?, ¿qué representarán las demás piezas? Ayúdalos a
concluir que la unidad es 1 litro y que se divide hasta en 1000 partes, es decir en
milésimos, por lo cual se necesita que la unidad se represente con el cubo amarillo.

Conversa con tus estudiantes sobre

qué significa el número 0,30, a qué
fracción decimal hace referencia y
luego pide que representen con el
material base diez.
Tras utilizar el material concreto
solicita a los estudiantes que
representen gráficamente lo realizado
para responder a las preguntas del
problema. Por ejemplo:

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Para resolver la pregunta a) indícales que también pueden usar la cuadrícula. Por
ejemplo:
- Bebió 30 barras que son 300 cubitos; es decir, bebió 30 centésimos o 3
décimos.
- Con las cuadrículas: Bebió 30 centésimos o 3 décimos

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 Acompaño a los estudiantes durante el proceso de solución del problema propuesta.
Facilita los papelotes cuadriculados para que los estudiantes puedan representar los
números decimales propuestos y utilizarlos como soporte gráfico durante sus
exposiciones.
Escucho la respuesta de los estudiantes y pido ahora que lo representen gráficamente
en el papelote.

Socialización de representaciones

Solicita que un representante de cada equipo comunique qué pasos han seguido para responder
las interrogantes planteadas. Indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra.

sus ideas y resultados.

Formalizamos y reflexionamos

Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, sistematizamos las
equivalencias que han usado y realizo las siguientes preguntas en plenario: Teniendo en
consideración los resultados obtenidos, ¿qué relación encuentran entre las
equivalencias halladas?

Formalizamos los conocimientos con ayuda de los niños, haciendo referencia a lo que han
trabajado y realizando las siguientes preguntas: ¿cuántos centésimos forman un décimo?
¿Cuántos milésimos forman un décimo?

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 Reflexionamos con los niños y las niñas: ¿para qué nos fue útil el material Base Diez?,
¿y las cuadrículas?; ¿qué equivalencias hemos descubierto?, ¿cómo lo hicimos?; ¿qué
pasos siguieron para representar las fracciones decimales utilizando las cuadrículas?;
¿qué debemos tener en cuenta para encontrar fracciones decimales equivalentes?

En parejas
1. Planteo otro problema:
Pido que, en parejas, resuelvan los problemas de su cuadernillo de trabajo pág. 47 problema
6 y pág. 48 problema b, c y d.

Cierre

Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión:
¿qué aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué debemos tener en cuenta para
representar números decimales?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana hemos
utilizado números decimales equivalentes? (pide que formulen un ejemplo en su
cuaderno); ¿por qué creen que es importante consumir ocho vasos de agua al día?
Dialogamos si se cumplió los acuerdos de convivencia
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felicítalos por su orden y
limpieza.

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 LISTA DE COTEJO_Matematica- NUMEROS DECIMALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy
Necesito Lo Lo estoy Necesito
Lo logré superand
ayuda logré superando ayuda
o

1 ALVARON ALVARADO ZULEIKA HARUMI

2 BAUTISTA AGUERO THIAGO SAMIR

3 BERMEO RAMIREZ ANAI ESMERALDA

4 CAPCHA HILARIO ABIGAIL NOELY

5 CARMELO MEZA CESAR GERSON

6 CHAVEZ HUARAC ANGELA ANAHI

7 CORTEZ MENDOZA ZHAYURY FIORELLA

8 FELIX VALVERDE ANGELA MARIA

9 FLORENTINO PEÑA GUOMEINY YAMILE

10 GOMEZ CHAVEZ, HEIDY DEL CARMEN

11 GUZMAN MARTIN STEPHANNY ISABEL

12 HERNANDEZ NORIEGA, RAFFAELA ANGELLY

13 HUAPALLA PACHAS VALENTINA JULIETH

14 LEON CORREA MILAGROS ZULEY

15 LEON PIQUE AARON ISAIAS

16 LOPEZ TORRES CLAUDIA AILEEN

17 LUNA REYNOSO, ALDO KALEB

18 MARTEL DUEÑAS MARLIT YUBELY

19 MENDIZABAL AGUIRRE DAVID NAJHATT

20 MENDOZA CASTILLO ARANTXA CAMILA

21 MONTALVO ASTOHIAMAN, RICARDO DAVID

22 MORENO BRUNO FRANK GIOVANNY

23 OTOYA RENGIFO, VALERY ADRIANA

24 PEREZ FLORES YAMELY GRISEL

25 ROLDAN SOTO MATIAS GABRIEL

26 SANTOS DELGADILLO DANIEL EDUARDO

27 SIFUENTES LLONTOP LEYDDI GRACIELA

28 SOLIS QUEQUEJANA LUCIANO

29 SOTO BAYLON ERIKSON NEYMAR

30 YANAC ZUÑIGA ANGELO DAVID

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 ¡Piensa cabecita, piensa!
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno
1. ¿Cuántos estudiantes están vacunados contra el sarampión?
A continuación, mostramos un cuadro en donde se registra la cantidad de
niños
vacunados en diferentes instituciones educativas:

a) ¿En qué institución educativa podemos decir que hay una mayor cantidad de niños
vacunados con respecto al total de estudiantes? ¿Cómo lo representarías con el
material Base Diez?
b) José, estudiante de Primaria de la institución educativa Francisco Bolognesi, afirma:
“En mi colegio, la fracción que representa el número de niños vacunados es mayor que
en la institución educativa Santa Teresita”. ¿Estás de acuerdo con José? Explica.
c) Un estudiante ordenó en la pizarra el número de estudiantes vacunados:

2. Representen gráficamente con material base 10 y ordénalos de mayor a

menor.

Luego explica en forma escrita, de forma clara y precisa el proceso que

seguiste para ordenar las fracciones decimales.

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