Sesión Matemática

Área: Matematica Viernes 8 de abril del 2022
EXPERIENCIA 1 SEMANA 3
“Retornamos con alegría a nuestra Institución Educativa, practicando con responsabilidad
protocolos de bioseguridad para evitar el contagio del COVID-19
ACTIVIDAD: Investigamos sobre el covid19 para evitar el contagio

SESION 5 ¿ Cuánto pagamos por el agua?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRU.
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas - Establece relaciones entre los Lista de
- Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje datos de un problema y las cotejo
numéricas. numérico (números, signos y expresa como operaciones de
expresiones verbales) su adición.
- Comunica su comprensión sobre los números y
comprensión de la mul- - Representa los números hasta la
las operaciones.
tiplicación y división con unidad de millar usando el base
- Usa estrategias y procedimientos de números naturales hasta 100, y diez y material concreto.
estimación y cálculo. la propiedad conmutativa de la
- Halla las equivalencias de números
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones adición.
según el tablero de valor
numéricas y las operaciones
posicional.
Enfoque orientado al bien común.

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
Define metas de aprendizaje tarea
III. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOM
ENTO SECUENCIA DIDACTICA Y PROCESOS
S RECURSOS
TIEMPO
 Hago recordar a los estudiantes sobre el trabajo de la sesión anterior del área de ciencia y ambiente
 Luego les recuerdo que la matemática siempre está presente en la vida diaria de las personas.
Tal como en el caso que veremos el día de hoy
Carlos pide a su papá que le muestre algún recibo de agua. Su papá le muestra
recibos de los meses de febrero y marzo. El monto a pagar en febrero es de S/ 74;
y en marzo, S/ 58. Luego, Jaime se pregunta: ¿con qué monedas y billetes se
pagará el monto total del consumo de estos dos meses? ¿Por qué en el mes de
febrero el monto a pagar es mayor?
 Familiarización del problema

 Plantea las siguientes preguntas al respecto: ¿de qué se trata el problema?, ¿qué nos piden
averiguar?,¿con qué monedas y billetes se pagará el monto total del consumo de estos dos
INICIO
meses??, ¿qué materiales podríamos utilizar?, ¿qué podríamos hacer?, ¿cuáles podrían ser los Pizarra o
lugares conocidos que nos servirán de referencia? papelote
Se presenta el propósito de la sesión: “hoy aprenderán a elaborar un croquis para llegar desde el
nuestro lugar hasta el sector utilizando flechas a fin de expresar su desplazamiento .
.
 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar atentamente
 Respetar la opinión de sus compañeros
 Respetar el distanciamiento
Búsqueda de la Estrategia:
Carlos propone representar utilizando con monedas y el material base diez.
Represento la cantidad, que se pagará en febrero y en marzo, con el material base diez que elaboré.
Luego completo en el tablero de valor posicional y también dibujo la representación del mes de marzo.
Hallo el monto total de los dos meses de consumo de agua, para ello, junto todos los
cuadraditos (unidades) y las barritas (decenas) que utilicé en la representación.
Luego realizo lo siguiente:
— Dibujo y cuento: ¿cuántas decenas y cuántas unidades hay en total? Completo los espacios
vacíos: _______ D _______U
— Recuerdo las equivalencias de unidades, decenas y centenas, así como también la
DESARROLLO
formación de la centena. Represento

Fichas de
Expreso en unidades, decenas y centenas, la cantidad total que la familia de Jaime debe Trabajo
pagar por los recibos de febrero y marzo.
Completo: ___________C _________D __________U
— Observo que las monedas y billetes tienen sus equivalencias con los materiales de base
diez:
Luego, completo con las cantidades correctas que se pagará el servicio: ___________
billete de 100 soles, _________billetes de 10 soles, ___________monedas de 1 sol
Socializa la representación
Carlos recordó que, en el mes de febrero, él y sus vecinos habían jugado carnavales.
Reflexionó sobre este hecho y dijo lo siguiente: “Al jugar carnavales, hice un mal uso del agua.
Esto afectó a mi familia, pues, en ese mes, tuvieron que pagar más por el consumo de este
recurso”
Reflexión y formalización
 Para consolidar sus aprendizajes, puedes plantear las siguientes
preguntas:
¿Qué billetes utilizaremos para pagar?, ¿Cómo colocaremos los numeros
en el tablero posicional ?
 Orienta a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos las
conclusiones a las que han llegado. Considera plantear el siguiente
organizador a partir de sus participaciones
Formula algunas preguntas, como las siguientes: ¿para qué sirvió

utilizar los tableros posicional?, ¿Cuántas decenas forman una
centena ?, ¿Nos ayudó el material base 10?, ¿por qué es
necesario colocar flechas para el desplazamiento?, ¿por qué es
importante señalar un punto de referencia?, ¿para qué sirve
este punto?  Reflexiona junto con ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿cumplieron las normas de convivencia con
las que se comprometieron?, ¿cómo ayudaron a mantener
ordenados y limpios los espacios que compartieron?, ¿cuidaron
los materiales?
 Responde las preguntas de reflexión

 ¿Cómo te sentiste en la actividad ?
CIERRE
 ¿Qué aprendiste ? 10’

 ¿Qué dificultades tuviste para identificar peligros?
TAREA resolver otros problemas
“La dirección de nuestra institución educativa nos ha encargado

presentar nuestro rincón de bio seguridad en algún lugar del salón, para
protegernos del COVID ¿Cuál será la mejor forma de indicar a las
señales para llegar al lugar señalado cómo llegar a los lugares que
señalemos?”.
1.- ¿De qué habla el problema?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
2.-Subraya en rojo los datos del problema y en verde, la pregunta.
3.-¿Qué te pide?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4.-Respuesta
______________________________________________________________
Une los puntos para crear el recorrido.

1REPRODUCCIÓN DE FIGURAS
“La dirección de nuestra institución educativa nos
ha encargado presentar nuestro rincón de bio
seguridad en algún lugar del salón, para
protegernos del COVID ¿Cuál será la mejor forma
de indicar a las señales para llegar al lugar señalado
cómo llegar a los lugares que señalemos?”.

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Área: Matematica Viernes 8 de abril del 2022

ACTIVIDAD: Investigamos sobre el covid19 para evitar el contagio

Enfoque orientado al bien común.

 Familiarización del problema

formación de la centena. Represento

Formula algunas preguntas, como las siguientes: ¿para qué sirvió

 Responde las preguntas de reflexión

 ¿Qué aprendiste ? 10’

“La dirección de nuestra institución educativa nos ha encargado

1.- ¿De qué habla el problema?

Une los puntos para crear el recorrido.

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