CAMPO FORMATIVO NATURALEZA, ÉTICA Y SOCIEDAD.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CARLOS M. ESQUERRO CCT: 25 EESOO Zona esc. 015
Docente(s): YANEL ARREOLA URREA Turno: MATUTINO
Disciplina: Historia. Tercer Grado Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los
meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas
estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo que se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos; la participación entre otros es fomentado a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal, se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa; el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% puede hablar Cuicateco
y 112 personas no lo hablan, esto equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la actualidad se sigue utilizando la artesanía como fuente de ingreso económico en las
familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanales), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico. No se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se llevan a cabo programas de “descacharrización” de la comunidad con el propósito de recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud pertenece a la Secretaría de Salud; es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los servicios
que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un número limitado de programas, mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la política
sobre salud en nuestro país para este tipo de comunidades.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio; es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto; el 7% de las viviendas son de adobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la
introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los
estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con
el resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
Situación actual de los adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de
comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de
aprendizajes de las y
manera individual. Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del
Estudiantes: divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco
más de atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a
tareas o trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un
nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Procesos de desarrollo
Semana Ejes Articuladores
Contenido: de aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
(Secuencia) que se favorecen:
impulsan:
La teoría de la evolución por selección natural • Analizar las principales etapas del proceso
• Recupera las de Darwin explica el cambio de los seres vivos de evolución de la especie humana, utilizando
Indaguemos en explicaciones de en la naturaleza a lo largo del tiempo. La líneas temporales y otros recursos.
Charles Darwin teoría de la evolución es una de las • Indagar en el uso de herramientas,
las principales aportaciones más importantes al descubrimiento del fuego, desarrollo del
1 etapas de la acerca del origen y Pensamiento
conocimiento biológico. Conocer este lenguaje, el arte y la religión permitieron a los
21-25 evolución de la Crítico
evolución de la proceso permite entender mejor a los seres seres humanos primitivo para adaptarse a su
ago. biodiversidad vivos en su presente y su pasado. Este medio y transformarlo.
especie humana,
particulariza en el contenido se plantea para aproximar al • Describir el proceso de expansión del Homo
la influencia de
caso ser humano. estudiantado al proceso de hominización, y sapiens por el planeta, apoyándose en mapas
factores que reconozcan las principales etapas de la y en explicaciones geográficas, valorando la
 evolución de la especie humana. Asimismo, relación ser humano-medio.
• Investiga acerca de interesa que las y los estudiantes reflexionen • Caracterizar el arte rupestre y reflexionar
restos fósiles de sobre el impacto de la Revolución del sobre las semejanzas y diferencias en la
geográficos y su Neolítico en la organización social de los relación de las sociedades con el arte en el
homínidos Apropiación de las
dispersión en el grupos humanos y que identifiquen factores pasado y en la actualidad.
encontrados en todo geográficos, sociales y culturales que culturas a través • Plasmar por escrito la importancia de las
planeta. el mundo y organiza de la lectura y la
incidieron en el desarrollo de las primeras evidencias y de los nuevos hallazgos
la información. civilizaciones, las cuales surgieron en distintos escritura arqueológicos en la construcción del
tiempos y lugares del planeta. conocimiento.
Este contenido pretende ayudar al • Analizar las características del Paleolítico
estudiantado a comprender que, a través del  Predominio del Pleistoceno
estudio de los restos materiales de objetos Pensamiento  Economía de subsistencia o parasitaria
fabricados por el hombre y la mujer Crítico  Práctica de la caza y la pesca
prehistóricos, se ha logrado dividir en  El hombre se agrupa en bandas
Conozcamos la diversas etapas evolutivas la cultura humana.  Practica del nomadismo
Prehistoria, Explica cómo se La división propuesta a partir de estos •Analizar las características del Mesolítico
periodo de vida estudios abarca tres etapas: el Paleolítico (es  Se producen cambios climáticos
construye la Interculturalidad
decir “la piedra vieja”), con tres periodos cruciales,
2 del hombre, representación de la llamados inferior, medio y superior; el Crítica
28-01 desde su prehistoria a través  Este nuevo periodo es el Holoceno.
Mesolítico (o etapa intermedia); el Neolítico
sep. aparición en la de la manufactura de  La población se vuelve seminómada
(“la piedra nueva”). Las etapas prehistóricas
artefactos o Surgen nuevas actividades:
Tierra hasta la en los distintos ámbitos geográficos no
estructuras. siempre tienen correspondencia en el recolección de caza avanzada,
invención horticultura y caza selectiva.
tiempo, ya que el avance hacia un desarrollo Apropiación de las
de la escritura. cultural, en algunos lugares, fue en épocas  Domesticación de perros.
culturas a través
más tempranas, por ejemplo, mientras en de la lectura y la  Organización de clanes.
Europa, Asia y África ya existían culturas escritura.  Extinción de la megafauna.
totalmente desarrolladas, en América apenas • Explorar términos como tótem,
se iniciaba el desarrollo. horticultura, megalítico, microlítico y clan.
Durante la Edad de los Metales Pensamiento • Analizar características generales de las
aparecieron las primeras ciudades Crítico cuatro etapas del desarrollo de Mesopotamia:
Aplica el eje gobernadas por un rey. Con el tiempo, Periodo sumerio – acadio (4000 a. C. – 2350 a.
organizador uso y los reyes adquirieron poder y formaron C.), Imperio babilónico (2350 a. C. – 1530 a.
C.), Imperio asirio (1356 a. C. – 612 a. C.) y el
Entendamos la gestión del agua y su grandes imperios. Las primeras grandes
segundo imperio babilónico
impacto para analizar civilizaciones se desarrollaron en Interculturalidad
importancia de • Indagar en la evolución histórica de Egipto:
el desarrollo Mesopotamia, Egipto, India y China hace Crítica
los aportes de Periodo predinástico, Periodo tinita, Imperio
3 civilizaciones histórico de las unos 5.000 años. Reciben el nombre de antiguo (Periodo menfita), Imperio medio
04-08 antiguas civilizaciones fluviales porque surgieron (Periodo tebano), Imperio medio (Periodo
antiguas al
sep. civilizaciones junto a grandes ríos: el Tigris y el Éufrates tebano) y Periodo de decadencia
conocimiento de • Comprender la evolución histórica hindú:
mesopotámica, en Mesopotamia, el Nilo en Egipto, el
la humanidad y egipcia, hindú y Indo en la India, y el Huang-Ho y el
Apropiación de las Investigar la historia antigua de la India en sus
el beneficio de culturas a través dos periodos: El periodo Védico y el periodo
china. Yangsté en China. Este contenido se
 establece con la finalidad de que las y los Brahmánico.
estudiantes determinen las • Comprender las dinastías en las que China
ello para nuestra características de estas primeras de la lectura y la evoluciono: Dinastía Xia, Dinastía Shang,
Dinastía Zhou, Dinastía Qin y Dinastía Han
comunidad. civilizaciones: un poder político fuerte, escritura.
• Preparar un producto para presentar
una sociedad muy jerarquizada y la
resultados de inferencias e investigación.
construcción de grandes obras.
• Comparar elementos religiosos, políticos,
El mar Mediterráneo ha sido uno de los más
sociales y culturales de las civilizaciones
importantes para el ser humano debido a que
Indaga a partir de la agrícolas.
es poco profundo y tiene escasas corrientes, Pensamiento • Señalar características comunes de las
Determinemos noción de espacio lo que facilita la navegación. Sus riberas Crítico civilizaciones agrícolas.
los elementos ecúmene aplicada a tienen un clima templado con veranos secos
• Indagar de forma específica en la forma de
los antiguos pueblos y calurosos, así como inviernos con heladas y
comunes de las gobierno, división social, ciencia, tecnología y
fenicio, egipcio, lluvias suficientes para la agricultura.
4 civilizaciones Alrededor del Mediterráneo y en sus islas
religión, de las civilizaciones a lo largo de los
cretense, cartaginés, Interculturalidad ríos.
11-15 agrícolas que se vivieron diversos pueblos: egipcios, fenicios,
griego y romano en Crítica • Determinar la importancia de los ríos en el
sep. asentaron en la israelitas, griegos, cartagineses, romanos,
desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus
la cuenca del mar entre otros. Algunos de ellos, como los
cuenca del mar mediterráneo, como rasgos comunes y diferencias.
fenicios, se especializaron en la construcción
mediterráneo y una forma temprana • Analizar la invención de la escritura como
de barcos ligeros y resistentes. El presente
sus similitudes de integración de la Apropiación de las uno de los mayores avances de las
contenido se formuló para que el
con nuestra culturas a través civilizaciones agrícolas.
economía, la estudiantado comprenda la importancia del
de la lectura y la • Ahondar en el tipo de escritura que utilizó
comunidad. sociedad, la cultura y mar Mediterráneo en el desarrollo del
cada civilización: cuneiforme, jeroglífica,
la política. comercio y la difusión de la cultura y la forma escritura.
ideográfica y pictográfica.
en que surgieron dos importantes
• Plasmar resultados a través de un producto
civilizaciones: la griega y la romana.
ilustrado.
La zona del Mar Egeo, debido a ser un centro • Comparar las características de los imperios
cultural, económico y comercial, fue un lugar Pensamiento griego y persa.
de disputa entre las civilizaciones que lo Crítico • Indagar en las causas del conflicto
Conozcamos el Analiza el proceso de habitaban para tomar el control de territorio. denominado “Las Guerras Médicas” entre
integración de los De estas, destaca la que protagonizaron los griegos y persas.
contexto persas, con grandes anhelos de poseer • Determinar las causas de la segunda
específico en el antiguos pueblos de
5 territorios en el mar Egeo. Además, los Interculturalidad invasión a Grecia por parte Jerjes I, tras la
la Cuenca del Mar
18-22 que se territorios ubicados tradicionalmente en el Crítica muerte de su padre el rey Darío I.
Mediterráneo para
sep. disputaron las mar Egeo, las polis griegas, eran un pueblo • Explorar el contexto y las circunstancias de
explicarse las reacio al dominio persa, por lo que la tensión la conocida batalla de las Termópilas.
llamadas tensiones y conflictos entre ambas civilizaciones será constante. Indagar sobre la batalla definitiva en Platea,
“Guerras entre persas y Este contenido se propone para que las y los que declinó la balanza en favor de la Liga
Apropiación de las
medicas”. griegos. estudiantes analicen el escenario principal de Helénica.
culturas a través
las llamadas “Guerras Médicas”, sus de la lectura y la • Redactar un informe sobre el escenario
consecuencias y qué hito marcó el comienzo escritura. principal de las Guerras Médicas y sus
de estas. consecuencias.
Exploremos los • Genera hipótesis e El imperio romano dejó un legado cultural a Pensamiento • Explorar la vida cotidiana, la organización
 lo largo de buena parte de Europa que ha política y económica de Roma, y las causas
perdurado hasta nuestros tiempos. Logró la que permitieron su expansión.
interpretaciones mayor expansión conocida de una civilización • Indagar en los aspectos que permitieron de
propias sobre el en Europa, consiguiendo el control total la expansión territorial romana.
sobre el mar Mediterráneo durante siglos. La • Analizar las tres etapas en las que se
esplendor de la Crítico
cambios en la Cultura Romana
expansión de esta civilización, dominando el desarrolló el pueblo romano: Monarquía,
vida cotidiana, la resto de las culturas, en tan vasta extensión, República e Imperio.
mediante el análisis se puede explicar también desde un punto de • Reconocer algunos de los países actuales
organización de los conceptos: vista climático, ya que una época de bonanza que aparecen en lo que abarcó el territorio
política trabajo esclavo, climatológica ayuda a un menor número de Interculturalidad romano.
6 y económica de ocupación militar de revoluciones, una vez un pueblo ha sido Crítica • Explorar las causas de la caída del Imperio
25-29 Roma, y las territorios y conquistado y, además, también facilita Romano de Occidente: crisis política, crisis
sep. causas que organización política. estabilidad a la civilización conquistadora en militar y territorial, crisis militar y territorial,
• Problematiza la su comercio y economía. Con el tiempo el crisis económica, invasiones bárbaras,
permitieron su
relación germánicos- imperio entró en decadencia y, aunque el Apropiación de las ruralización.
expansión y su imperio Romano Oriental perduro casi un • Indagar la forma en que los germánicos
romanos y la culturas a través
caída como milenio más, a partir de entonces ya nada fue de la lectura y la consiguen penetrar en el Imperio Romano de
desintegración del
potencia. igual. Este contenido se integra para que los escritura. Occidente.
Imperio Romano de educandos describan cambios en la vida • Inferir que el imperio Romano de Oriente se
Occidente. cotidiana, la organización política convirtió en el Imperio Bizantino, con capital
y económica de Roma, y las causas que en Constantinopla.
permitieron su expansión, así como su • Plasmar los resultados mediante un
decadencia. producto acordado previamente.
El feudalismo era un sistema de organización • Explorar algunas de las principales
• Establece política, social y económica de la Edad Media características del feudalismo:
relaciones de europea. En la cima estaban el rey y el papa,  El surgimiento de la relación de vasallaje
cambio, continuidad como máximas autoridades civiles y Pensamiento entre un señor feudal y sus vasallos.
y/o ruptura en el religiosas, respectivamente; seguían la Crítico  Una sociedad dividida en tres clases
Conozcamos los surgimiento de los nobleza y el clero, que vivían de los sociales diferenciadas.
rasgos de la estados feudales y su impuestos que cobraban a los campesinos  La construcción de castillos amurallados.
7 organización que trabajaban sus tierras. Además, los  Una economía basada en la agricultura y
generalización en
02-06 nobles contaban con numerosos vasallos que Interculturalidad la ganadería.
social, forma de Europa.
oct. habitaban sus feudos. La economía medieval Crítica  Las guerras frecuentes por la disputa de
gobierno, era agrícola: la mayoría de la población hacía los territorios.
economía y • Estructura a partir labores del campo. La sociedad medieval  El pago de tributos.
religión en las del espacio y el también era muy religiosa: la Iglesia católica y  La Iglesia católica como una gran fuente
sociedades tiempo en que se sus miembros ocupaban un lugar importante de poder.
Apropiación de las
feudales. desarrolló, formas e influían en las creencias y en las actividades culturas a través  La descentralización del poder político.
para organizar y dar diarias de las personas. Este contenido de la lectura y la • Argumentar algunas de las causas que lo
cuenta del desarrollo plantea a las y los estudiantes profundizar en escritura. llevaron a su fin: surgimiento de la burguesía,
histórico de las los rasgos de la organización social, forma de disminución demográfica, nuevas formas de
sociedades feudales. gobierno, economía y religión en las desarrollo económico, disconformidad de los
sociedades feudales. campesinos, crecimiento de las ciudades.
 El islam es una religión surgida en la • Determinar la importancia que tienen en el
península Arábiga a principios del siglo VII. Se islam, Mahoma, la égira y la yihad.
fundamenta en la existencia de un solo dios, Pensamiento • Señalar en distintos mapas los sitios donde
Alá, y su profeta es Mahoma. El Corán es su Crítico se expandieron los musulmanes
libro sagrado y en él se establecieron algunos • Indagar en las conquistas e identificar los
de los deberes, como la oración y el ayuno. El territorios controlados por los musulmanes.
Exploremos el Problematiza acerca islam posee un conjunto de reglas para • Investigar las principales religiones en el
origen, las de las causas, los regular el comportamiento de sus creyentes. mundo, para que relacionen la expansión
Interculturalidad
8 Después de la muerte de Mahoma en el año musulmana a partir del siglo VII y los países
características y fundamentos y el Crítica
09-13 632, inició el proceso de expansión donde actualmente se profesa.
la expansión de impacto del Imperio musulmana. Los musulmanes o creyentes del • Indagar por qué La Meca es el lugar sagrado
oct.
la civilización Musulmán en el islam conquistaron otros pueblos a lo largo más importante para los musulmanes.
islámica. mundo. de tres continentes, lo que significó la • Reflexionar en los grandes descubrimientos
reorganización política del territorio, así Apropiación de las de los árabes como la química, la astronomía,
como la difusión de sus principios y la cultura culturas a través la ingeniería, las matemáticas y la medicina,
islámica. Este contenido se formula para que de la lectura y la entre otras.
los educandos exploren el origen, las escritura. • Exponer un trabajo sobre la Edad de Oro del
características y la expansión de la civilización islam, cuando prosperaron la civilización y la
islámica. sabiduría islámica.
• Indaga sobre el A partir del siglo XIII las ciudades se Pensamiento • Investigar acerca de la importancia de Italia
desarrollo de las convirtieron en los centros de poder Crítico y su herencia para el mundo.
9 ciudades en Italia y político, económico y cultural de Europa. En • Identificar las causas y las consecuencias del
16-20 Flandes durante los Italia, las ciudades con acceso al mar crecimiento de las ciudades y la reactivación
Mediterráneo se desarrollaron del comercio.
oct. siglos XII y XIII.
aceleradamente, pues controlaban el intenso Interculturalidad • Vincular el florecimiento de las ciudades
• Asocia la comercio entre los países europeos y el italianas y el comercio en Oriente con la
transmutación del Crítica
Oriente. Ejemplo de esto fueron Venecia, transformación de la sociedad feudal.
Conozcamos sistema feudal con el Génova y Florencia, al norte, y Nápoles, al • Organizar cronológicamente
algunas desarrollo del sur. Florencia no tenía salida al mar, pero en acontecimientos del periodo como:
generalidades Humanismo en el ella se desarrollaron las ciencias y las artes. El  consolidación del sistema feudal
crecimiento de las ciudades favoreció el Apropiación de las  la realización de las cruzadas
desde la marco del
desarrollo de las universidades, que culturas a través  el resurgimiento del comercio y la
surgimiento de los
sociedad feudal a contribuyeron a la difusión del conocimiento. de la lectura y la industria
estados nacionales y escritura.
la génesis del Por otro lado, en los siglos XV a XVI, los  la crisis de la organización señorial
las monarquías
estado moderno absolutas.
Estados europeos lograron la unificación  la formación de los primeros grandes
en Europa política de sus territorios en torno a la figura estados europeos.
de un monarca. Esto produjo la instauración • Indagar en el surgimiento de las
occidental.
del absolutismo: autoridad única y suprema universidades surgieron de las escuelas
del rey. En este contenido el alumnado catedralicias
analizará las causas que favorecieron el • Describir las lenguas romances que los
crecimiento de las ciudades e identificarán las escritores emplearían en adelante en su
causas de la formación de las monarquías producción literaria.
europeas. • Realizar una línea del tiempo del periodo.
 • Reflexiona acerca Durante los siglos XV y XVI se realizaron • Explicar las características de sociedades
de las causas que muchas expediciones marítimas desde asiáticas y europeas, y sus relaciones.
Europa en busca de nuevos territorios. Ese • Determinar el cambio que trajo el ascenso
ocasionaron la Pensamiento
comercio internacional ha estado muy de los mercaderes en Europa entre los siglos
búsqueda de rutas Crítico
vinculado a España y a Portugal desde la era XIV y XVI.
comerciales de los grandes descubrimientos y de las • Identificar las partes donde se ubicó y hacia
Exploremos la marítimos y su grandes exploraciones del siglo XV, XVI y XVII. donde se expandió la práctica del comercio y
evolución de las propagación y su El imperio español fue el que, entre otras los negocios en esa época.
rutas generalización rutas, estableció la primera gran ruta Interculturalidad • Reconocer los cambios que trajo el ascenso
10
comerciales durante los siglos XV comercial marina conocida como el Galeón Crítica de la burguesía mercantil al final de la edad
23-27 de Manila; que conectó Asia, América y media en Europa.
oct.
marítimas que se y XVI.
Europa a través del hub de Manila, Acapulco • Localizar en diferentes mapas las principales
desarrollaron
• Analiza la disputa y la Flota de Indias. La vinculación entre el rutas comerciales y las regiones que entraron
durante los siglos comercio y el crecimiento económico es total en contacto a partir de ellas.
entre los países Apropiación de las
XV y XVI. y ambos no se explican sin el trasporte • Exponer las diversas características de las
hegemónicos por la culturas a través
marítimo. Este contenido se ha creado con el de la lectura y la sociedades de Europa y Asia y las relaciones
posesión de fin de explicar las características de la que establecieron entre ellas en ese periodo.
territorios en escritura.
evolución de las rutas comerciales marítimas • Ordenar cronológicamente los hechos
América, África y durante los siglos XV y XVI. históricos para conocer las civilizaciones de la
Asia. antigüedad en América, Europa, Asia y África.
Examinemos la • Caracteriza las Durante el siglo XVI, el dominio del Pensamiento • Analizar el impacto que tuvieron los
11 necesidad colonizaciones Mediterráneo oriental por el Imperio Crítico descubrimientos y conquistas en el proceso
30-03 realizadas por Otomano conllevó el bloqueo de las rutas de globalización.
europea de abrir comerciales hacia Oriente. Ello propició que • Explicar la razón por la que Constantinopla
nov. nuevas rutas de españoles,
las rutas atlánticas por Occidente cobraran se convirtió en un paso estratégico.
portugueses,
comercio y las especial importancia, los países europeos Interculturalidad • Investigar las principales rutas de comercio y
ingleses, franceses y atlánticos vieron revalorizarse su posición la influencia de los viajes de exploración en el
consecuentes Crítica
holandeses en geopolítica con la explotación de las rutas comienzo de un mundo globalizado.
expediciones América y en Asia. marítimas occidentales. Los portugueses a • Ordenar cronológicamente las fechas de los
marítimas y través del cabo de Buena Esperanza hacia las descubrimientos, expediciones y conquistas
conquistas de • Relaciona la Indias Orientales, los españoles con el más relevantes del periodo analizado.
territorios que se descubrimiento de las Indias Occidentales Apropiación de las • Determinar en qué consistían las campañas
expoliación de los
(América); e Inglaterra y Holanda que culturas a través mercantiles, cuál era su propósito y qué
generaron con recursos humanos y de la lectura y la
ello. naturales de los ganarán en importancia con posterioridad a repercusiones tuvo en el mundo de aquella
costa de portugueses y españoles. En este escritura. época.
territorios
contenido las y los estudiantes • Ubicar en la línea del tiempo los hechos
colonizados en
comprenderán cómo el uso de estas rutas sobre la colonización, y el intercambio cultural
América con la permitió la afluencia de oro, plata y y comercial que se dio en ese periodo.
práctica de una productos exóticos hacia Europa y con ello • Organizar una mesa de dialogo referente a
política económica describirán el proceso de integración lo que piensan sobre la esclavitud.
institucional de las económica del mundo en el siglo XVI. • Indagar a qué se dedicaban los esclavos en
naciones los siglos XVI y XVII en las colonias europeas
 en América, Asia y África, y discutir si en la
colonizadoras.
actualidad existe la esclavitud.
• Revisa las causas y En el marco de las transformaciones del siglo • Explicar por qué, debido a que la balanza de
obtiene conclusiones XV y los cambios en la manera de pensar el comercio en Asia era negativa para Europa, se
de la concentración mudo y la sociedad, varios reinos europeos se hace un mayor esfuerzo en América y El
lanzaron a una nueva aventura: los viajes de Pensamiento Caribe, se provoca un aumento del precio de
de la actividad
exploración marítima. En esas exploraciones Crítico los esclavos.
colonizadora de
se conocieron nuevas rutas comerciales, • Determinar la razón de que, pese a la
Analicemos la diferentes potencias nuevos territorios, nuevos productos y superioridad tecnológica europea, la
adquisición, el ultramarinas como nuevas personas, pero sobre todo se llegó a economía esclavista siguió progresando en los
comercio, el en la Cuenca del Mar un nuevo continente: América. Los viajes de dominios coloniales europeos en América y El
Interculturalidad
12 caribe y el Sudeste exploración también se iniciaron por motivos Caribe.
intercambio y la Crítica
06-10 Asiático. políticos. Los reyes, permanentemente • Investigar la razón de que la conquista y
nov.
venta de pieles • Obtiene pretendían incorporar nuevas tierras a las colonización haya provocado una destrucción
de animales en información y que ya tenían bajo su dominio, en las que dramática de la población americana.
América del formula conclusiones además pretendían extender el cristianismo. • Explicar por qué el comercio de pieles se
El presente contenido plantea a los Apropiación de las convirtió en una de las principales empresas
Norte. acerca del tráfico de
educandos inferir cómo, bajo el impulso de culturas a través económicas en América del Norte.
pieles y su de la lectura y la
portugueses y españoles, se produjo en los • Indagar cuáles sociedades indígenas llegaron
incremento durante siglos XV y XVI un gran avance en navegación, escritura. a depender del comercio de pieles como su
la colonización del que los llevaría a descubrir nuevas rutas principal fuente de ingresos.
noreste de marítimas y comerciales, con la consiguiente • Escribir conclusiones sobre sus inferencias e
Norteamérica. expansión europea por el mundo. investigaciones.
Sometamos a • Analiza las causas que Los africanos fueron traídos a Nueva España Pensamiento • Analizar la exploración portuguesa de África
juicio la llevaron a la como esclavos para trabajar en minas, Crítico y la instauración de centros de comercio como
13 intensificación del plantaciones, ingenios azucareros, haciendas propósito de la demanda de esclavos.
intensificación tráfico de esclavos y al y como servicio doméstico. Algunos lograban • Determinar la relación entre el comercio
13-17 del tráfico de uso del trabajo de éstos escaparse y formaban pueblos, conocidos esclavista en la Nueva España y las pandemias
nov.
esclavos en los en los territorios como palenques, en lugares aislados. Las Interculturalidad en la Colonia que generaron la muerte de
territorios colonizados de labores forzadas a las que eran sometidas las Crítica miles de indígenas.
colonizados de América. personas africanas eran muy diversas y • Debatir la forma en que los africanos eran
• Investiga los lugares dependían de los intereses y ocupaciones de secuestrados en sus comunidades y vendidos
América. de origen y de destino quienes los compraban y se ostentaban como a centros de trabajo donde después eran
de la población africana sus “amos”. Las castas fueron establecidas comercializados para emprender el viaje
reducida a la esclavitud sobre todo a partir del siglo XVIII, según el Apropiación de las trasatlántico.
en este periodo. origen de nacimiento y color de piel. Se culturas a través • Relacionar la presencia de personas
• Problematiza la vida definieron varios términos como mestizos, de la lectura y la africanas en la sociedad novohispana con la
cotidiana de la castizos, mulatos, moriscos, apiñonados, escritura. estratificación social basada en el racismo por
población africana coyotes, chinos y zambos. Este contenido se medio de las denominadas castas.
reducida a la esclavitud plantea para que los educandos formulen • Indagar en las obligaciones, derechos y
en América. conclusiones críticas sobre diversos aspectos movilidad que tuvieron los esclavos africanos
relacionados con el tráfico de esclavos y al en los territorios conquistados.
uso del trabajo de éstos en los territorios • Realizar una mesa de diálogo para exponer
colonizados de América. el comercio y las redes de comunicación del
 sistema esclavista, así como sus
consecuencias en África y América.
La colonización inglesa se realizó en la parte • Determinar la dinámica del comercio de las
• Caracteriza el del continente desde el año 1607, como colonias inglesas en América:
establecimiento de consecuencia de las persecuciones religiosas  Las colonias del norte se dedicaron al
las colonias inglesas y las migraciones hacia Holanda y América del comercio y desarrollaron la industria.
14 en América. Norte. En 1620 un grupo de peregrinos Pensamiento  Las colonias del sur basaron su economía
20-24 puritanos, llamados, posteriormente los Crítico en la producción del arroz, tabaco y
Demos una • Reflexiona y emite Pilgrim Fathers “padres peregrinos”, algodón.
nov.
mirada crítica a opiniones acerca del perseguidos por sus creencias, se • Investigar la forma en que utilizaban la
la esclavitud tipo de relaciones de embarcaron en el Mayflower y al llegar a mano de obra esclava para estos fines.
legal practicada todo tipo que los América se asentaron cerca de Virginia, • Determinar por qué la esclavitud en Estados
Interculturalidad
fundando la colonia de Plymouth. En el Unidos era una institución legal que existió
en las colonias colonos ingleses Crítica
trayecto de viaje, se reunieron para redactar durante los siglos XVIII y XIX.
inglesas de establecieron con la un contrato que fijó las reglas de la futura • Indagar de qué manera la esclavitud fue
Norteamérica y población indígena. comunidad (Pacto de Mayflower) que se practicada en América del Norte por los
emitamos un convirtió en la primera legislación escrita del indígenas antes del arribo de los europeos.
• Compara y obtiene país. Desde Plymouth partió la colonización Apropiación de las • Determinar las causas de la Declaración de
15
juicio al
conclusiones acerca de Nueva Inglaterra, que se llevó a cabo por culturas a través Independencia de los Estados Unidos y qué
27-01 respecto. de la lectura y la
de la composición puritanos. En este contenido las y los sucedió con la esclavitud después de ello.
dic. social que se estudiantes relacionarán el pensamiento de escritura. • Exponer de manera cronológica la
conformó en las los colonos acerca del liberalismo y de las aprobaron leyes abolicionistas en la mayoría
colonias inglesas en ideas ilustradas con la composición social que de los estados del Norte y el desarrolló del
se conformó en las colonias inglesas en movimiento para abolir la esclavitud.
América.
América. • Debatir y exponer resultados.
Averigüemos de Elabora una Para finales del siglo XVIII y principios del XIX Pensamiento • Investigar cómo se conmemora la
qué formas se cronología de las América estaba ocupada y dominada por las Crítico independencia en América Latina.
luchas de potencias coloniales europeas desde hacía ya • Determinar si cada país vivió su proceso de
lleva a cabo el 300 años. Después de tantos años de independencia de maneras distintas.
16 grito de independencia de los
ocupación y abusos comienzan, desde México • Indagar en los procesos de independencia
04-08 países de
independencia hasta la Argentina, a producirse cambios que Interculturalidad de países como:
dic. Latinoamérica; promoverían la rebelión en América y la  Bolivia: 25 de mayo de 1809
en los países de Crítica
incorpora datos, conducirían por caminos de libertad. La  Ecuador: 10 de agosto 1809
América Latina. fechas, nombres, Revolución Francesa aceleró el proceso  Venezuela: 19 de abril de 1810
lugares, y personajes independentista latinoamericano, dando  Argentina: 25 de mayo de 1810
históricos; aspectos ideas de libertad e igualdad ante la ley y en  Colombia: 20 de Julio de 1810
derechos humanos a grandes líderes como Apropiación de las  Chile: 18 de septiembre de 1810
sincrónicos y
Francisco Miranda, José de San Martín, Simón culturas a través  Uruguay: 28 de febrero de 1811
diacrónicos, aspectos de la lectura y la
que permanecen o Bolívar, José Gervasio Artigas, Antonio José  Perú: 28 de Julio de 1821
de Sucre, entre otros. El presente contenido escritura.  Panamá: 28 de noviembre de 1821.
cambian y la
se formula con el objetivo de que los  República dominicana: 27 de febrero de
duración.
educandos analicen la desintegración de los 1844.
territorios que otrora fueran colonia española • Elaborar su cronología incorporando datos,
y cómo se inició un proceso de separación y fechas, nombres, lugares, y personajes
 delimitación de fronteras. históricos.
La Revolución Industrial es un proceso de • Comprender el tránsito de la sociedad
transformación de los métodos de trabajo estamental de las monarquías absolutas al
mediante la incorporación de máquinas al predominio de la burguesía industrial y
proceso productivo y el uso de energía comercial, producto de las revoluciones
• Ubica la térmica derivada del vapor. Las ramas Pensamiento liberales e Industrial.
Determinemos confluencia de causas económicas de esta revolución fueron la Crítico • Entender a la Revolución Industrial como el
cómo los avances para que la primera industria textil y la minería del carbón y proceso de transformación de los métodos de
tecnológicos de revolución industrial posteriormente la siderurgia (hierro) y los trabajo mediante la incorporación de
la Revolución suceda en Inglaterra transportes (locomotoras y barcos de vapor). máquinas al proceso productivo y el uso de
industrial Se efectuó en Inglaterra en la segunda mitad Interculturalidad energía térmica derivada del vapor.
y se desarrolle el
17 del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX. Crítica • Enumerar algunas de las principales
impactaron en sistema capitalista.
La Revolución Industrial está vinculada con el características de los procesos de la
11-15
dic. los procesos de modo de producción capitalista. Este Revolución Industrial y contrastarlos con
producción y en • Explica la contenido se propone para que las y los diversos procesos de producción modernos.
la forma de vida relevancia historia de estudiantes identifiquen cómo el liberalismo Apropiación de las • Explicar cómo el liberalismo político iniciado
de las personas la revolución político iniciado en el siglo XVII, y el culturas a través en el siglo XVII, y el liberalismo económico del
industrial en nuestras liberalismo económico del siglo XVIII de la lectura y la siglo XVIII influyeron en el establecimiento de
de su tiempo. influyeron en el establecimiento de las las condiciones necesarias para el desarrollo
vidas. escritura.
condiciones necesarias para el desarrollo de de la Revolución Industrial en Inglaterra.
la Revolución Industrial en Inglaterra y la • Realizar una línea de tiempo sobre los
consolidación del desarrollo del capitalismo adelantos tecnológicos en la maquinaría y el
como modo de producción dominante. uso del vapor como fuente de energía.
Propuesta a cargo del
18
docente de acuerdo
18-22 Contenido local
con su contexto
dic.
específico.

Vacac.
25-29
dic.

Vacac.
01-05
ene.

CTE.
08-12
ene.
 En este proyecto se busca que las y los Atenderemos las diferentes fases para la
• Analiza y comprende
por separado, la
estudiantes analicen diversas fuentes modalidad de proyectos basados en
causalidad y el sentido de históricas para caracterizar el pensamiento problemas:
la Independencia de los ilustrado como un movimiento intelectual Fase 1. Presentemos. Plantearemos la
Estados Unidos y de la de que cuestiona el orden social y político de la
reflexión inicial.
la Revolución Francesa y época y propone una serie de principios de
el impacto que tuvieron gran relevancia para los cambios políticos del Fase 2. Recolectemos. Se exploran y
19
en su momento en el periodo y los sistemas republicanos en el recuperan de manera general los saberes
15-19 Pensamiento
mundo; identifica los presente. También se espera que sociales y escolares previos.
ene. elementos en común y los Crítico
problematicen los grandes procesos Fase 3. Formulemos el problema.
Proyecto: que marcan diferencias.
Construye una narrativa
revolucionarios de fines del siglo XVIII y Determinar
Nuevos de este proceso. comienzos del siglo XIX y sus consecuencias: con claridad el problema, inquietudes y
principios que • Problematiza la la independencia de Estados Unidos, la curiosidades sobre lo que se trabajará.
configuran el irrupción de estas Revolución francesa y las independencias de Interculturalidad Fase 4. Organicemos la experiencia.
revoluciones con el uso de las colonias españolas en América, y que los Crítica
mundo Proceso de indagación, los acuerdos y los
conceptos como cambios, relacionen con los principios de la Ilustración.
occidental: permanencias, ruptura, medios (observación directa, entrevistas,
Respecto de América, interesa que
ilustración, viejo régimen, soberanía comprendan que la independencia de las libros, revistas, videos, entre otros).
revolución e
popular, esclavitud,
colonias fue un proceso continental que, a Fase 5. Vivamos la experiencia.
igualdad, propiedad Apropiación de las
ese nivel, transformó profundamente la indagación específica de corte
independencia. privada. culturas a través
• Relaciona los que a su organización política al concluir en la de la lectura y la documental o vivencial.
20 juicio son aportes formación de Estados nacionales escritura. Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los
22-26 relevantes de estas republicanos, pero que también mantuvo medios para divulgar los resultados
ene. revoluciones. algunas continuidades con el orden social obtenidos.
• Analiza la Declaración colonial. Asimismo, se espera que reconozcan Presentación del producto:
de los Derechos del y valoren el legado político de este periodo
Hombre y del Ciudadano y Desarrollo de una campaña publicitaria
hasta el presente, tanto en la organización
genera hipótesis acerca de que se base en el concepto: “Derechos
política actual como en el reconocimiento de
la ausencia explícita de las
derechos esenciales, comunes a todos los Humanos, una construcción con historia”.
mujeres en el texto.
seres humanos.
• Analiza la Las causas estructurales de la Revolución • Retomar saberes sobre los privilegios de los
consolidación de Francesa son las contradicciones mismas de estamentos superiores y la exención de
Francia como nación la monarquía absoluta, basada en Pensamiento impuestos que disfrutaban, en contraste con
moderna y capitalista y estamentos y sin movilidad social. La Crítico el Tercer Estado y su obligación de pagarlos.
Identifiquemos
relaciona el aporte a burguesía no tenía acceso a las decisiones del • Analizar algunas causas del estallido de la
las causas y este proceso de las gobierno y los gremios impedían el libre Revolución Francesa: difusión de las ideas de
consecuencias de campañas militares que desarrollo de las fuerzas productivas. El la Ilustración, los problemas económicos de la
la Revolución llevó a cabo Napoleón comercio estaba muy regulado y un monarca
Interculturalidad
monarquía y la falta de una salida política a las
21 Bonaparte. déspota ejercía el poder junto con una exigencias de la burguesía.
Francesa y cómo Crítica
29-02 • Explica cómo en el nobleza exenta de impuestos. Este contenido • Explorar la manera en que se gestaron las
marcó
feb. proceso de ascenso y se diseña pensando en que los educandos etapas de este proceso y cómo significó el
el inicio del fin consolidación del identifiquen, como causas del estallido de la inicio del fin de la monarquía absoluta y la
 sociedad estamental.
sistema capitalista y de Revolución Francesa, la difusión de las ideas
• Explicar las consecuencias de la sucesión de
la burguesía como clase de la Ilustración, los problemas económicos
de la monarquía malas cosechas que afectaron el abasto de
dominante hubo de la monarquía y la falta de una salida
Apropiación de las alimentos de la población y subieron los
absoluta y la segmentos sociales con política a las exigencias de la burguesía.
culturas a través precios de productos básicos como el pan.
sociedad una perspectiva También que reconozcan la manera en que se
de la lectura y la • Exponer un producto sobre la Revolución
estamental. diferente: socialistas gestaron las etapas de este proceso y cómo
escritura. francesa como el movimiento que puso fin al
utópicos, comunistas, significó el inicio del fin de la monarquía
a la monarquía absoluta y marcó el tránsito de
anarquistas. absoluta y la sociedad estamental.
la edad moderna a la contemporánea.
La historia económica de los Estados Unidos • Relacionar las políticas económicas del
tiene sus raíces en los asentamientos imperio de la Gran Bretaña con los principios
europeos de los siglos XVI, XVII y XVIII. Las económicos de la teoría mercantilista de EUA.
colonias norteamericanas progresaron. La • Investigar las causas de la Lucha por la
• Analiza el proceso mayoría de los productos que exportaba el Independencia de las 13 Colonias.
Pensamiento
de expansión Norte eran el trigo y productos animales, • Indagar la razón de que las colonias del
Crítico
territorial de los también se especializaron en la elaboración norte se dedicaron al comercio y
Analicemos las Estados Unidos y los de productos lácteos y en el cultivo de desarrollaron la industria.
colonias del modelos de desarrollo vegetales. El Sur se especializó en la • Determinar por qué las colonias del sur
norte y las económico de los producción del tabaco, trigo, arroz, azúcar y basaron su economía en la producción del
22 Interculturalidad
estados del norte y los sobre todo de algodón. El esclavismo arroz, tabaco y algodón, haciendo uso de
05-09 colonias del sur Crítica
estados del sur. predominaba sobre todo al sur de Estados mano de obra esclava.
feb. de lo que hoy Unidos. En el siglo XVIII, la esclavitud estaba • Identificar los principales motivos del
son los Estados • Identifica desde que definida de manera imprecisa y aún no descontento de los colonos con la Corona
Unidos de perspectiva estaba estaba formalmente institucionalizada. A inglesa.
pesar de ello, en este siglo comenzó a Apropiación de las • Identificar las condiciones económicas,
Norteamérica. planteada la abolición
aumentar enormemente el número de culturas a través sociales y culturales que hicieron posible la
de la esclavitud
esclavos que eran llevados a Estados Unidos. de la lectura y la independencia de los territorios ingleses de
impulsada por los
Este contenido invita al estudiantado a escritura. Norteamérica.
estados del norte.
reconocer la influencia de las ideas liberales e • Analizar la relación entre la historia de
ilustradas en las Colonias de Norteamérica e Europa y la independencia de las colonias.
identificar la abolición de la esclavitud • Escribir conclusiones y reflexiones sobre la
impulsada por los estados del norte. abolición de la esclavitud
La Guerra Civil comenzó debido a diferencias • Abordar dos cuestiones fundamentales que
• Analiza los irreconciliables entre los estados que la guerra civil resolvió:
resultados de guerra apoyaban y los que rechazaban la esclavitud  si los Estados Unidos debía ser una
con respecto a la autoridad del gobierno confederación de estados soberanos que
Elaboremos una civil estadounidense Pensamiento
nacional para prohibir la esclavitud en los Crítico pudiera disolverse o una nación
descripción y determina la
territorios que todavía no se habían indivisible con un gobierno nacional
23 general de la perspectiva histórica convertido en estados. Cuando Abraham soberano.
12-16 Guerra Civil de esta nación. Lincoln ganó las elecciones en 1860 y se  si esta nación, nacida de una declaración
feb. convirtió en el primer presidente republicano de que todos los hombres fueron creados
estadounidense Interculturalidad
• Reflexiona en qué en prometer públicamente que libraría a los con un derecho igualitario a la libertad,
y la abolición de Crítica
tanto se modificaron territorios de la esclavitud, siete estados seguiría siendo el país con más esclavos
la esclavitud. esclavistas del sur se separaron y formaron del mundo.
 una nueva nación, los Estados Confederados • Indagar en las batallas, como Shiloh en
de América. El gobierno entrante de Lincoln y Tennessee, Gaines’ Mill, Segunda Manassas y
las condiciones de la mayoría de los habitantes del norte se Fredericksburg en Virginia, y Antietam en
vida de la población negaron a reconocer la legitimidad de la Apropiación de las Maryland.
de origen africano de secesión. Este contenido propone al grupo culturas a través • Exponer cómo los estados del norte
los Estados Unidos. explorar la Guerra Civil como un de la lectura y la pretendían destruir el sur antiguo y su básica
acontecimiento central de la conciencia escritura. institución de la esclavitud, y dar a la Unión
histórica estadounidense. restaurada un “renacimiento de la libertad”.
El siguiente proyecto se pretende que las y Atenderemos las diferentes fases para la
los estudiantes identifique las consecuencias modalidad de proyectos basados en
de la Segunda Revolución Industrial en los problemas:
ámbitos económico y social, además de que Fase 1. Presentemos. Plantearemos la
reconozca los cambios y permanencias en el Pensamiento reflexión inicial.
proceso de la industrialización en la segunda Crítico
24 mitad del siglo XIX. La Segunda Revolución Fase 2. Recolectemos. Se exploran y
19-23 • Relaciona la Industrial influyó en el ámbito económico al recuperan de manera general los saberes
feb. creciente incrementar el número de máquinas, sociales y escolares previos.
industrialización de disminuir el tiempo de elaboración, aumentar Fase 3. Formulemos el problema.
Proyecto: los países capitalistas la producción y acelerar su distribución. En el Determinar
Componentes y y la colonización de ámbito social, la industrialización demandó con claridad el problema, inquietudes y
África en la segunda mano de obra y ocasionó que muchos curiosidades sobre lo que se trabajará.
dinámicas del campesinos migraran hacia las ciudades,
mitad del siglo XIX. Fase 4. Organicemos la experiencia.
sistema donde se convirtieron en obre ros Interculturalidad
• Analiza y Proceso de indagación, los acuerdos y los
económico y industriales. Esta nueva forma de producción Crítica
comprende las medios (observación directa, entrevistas,
financiero: la transformó el trabajo en las fábricas, ya que
causas y los obreros estuvieron a cargo de algunas libros, revistas, videos, entre otros).
comunidad como consecuencias de la Fase 5. Vivamos la experiencia.
unidades operativas, conformando a su vez lo
agente de segunda revolución que se llamó cadena de ensamble o montaje. indagación específica de corte
consumo industrial y su aporte Todo esto aumentó el ritmo de trabajo y documental o vivencial.
25 responsable. a la consolidación del fortaleció una nueva organización laboral Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los
capitalismo como entre los obreros y los burgueses dueños de medios para divulgar los resultados
26-01
sistema económico las fábricas y empresas (burguesía obtenidos.
mar. Apropiación de las
mundial. empresarial). Así surgieron los sindicatos que Presentación del producto:
lucharon por los derechos de los culturas a través
de la lectura y la Propuesta comunitaria de educación
trabajadores, pues las condiciones laborales
escritura. financiera para el consumo responsable
de hombres, mujeres y niños –en esa época
era legal que trabajaran– no eran las óptimas: en la vida personal, social y familiar.
tenían empleos temporales, cumplían largas
jornadas, se exponían a riesgos, accidentes y
malas condiciones de higiene.
Exploremos las • Analiza y El nacionalismo es una toma de conciencia • Comprender el proceso de consolidación de
causas y comprende la que generan las naciones acerca de sus los Estados nacionales durante el siglo XIX en
causalidad de los instituciones, tradiciones, idioma y Pensamiento Europa.
consecuencias costumbres que las identifican, y a la vez las • Reconocer la definición de nacionalismo e
 procesos de distinguen de otras naciones. La identificar las características de los Estados
26 integración nacional desintegración de los imperios Crítico nacionales y multinacionales.
04-08 de Italia y Alemania y Austrohúngaro y Otomano, y la unificación • Identificar las causas que motivaron la unión
mar. del nacionalismo comprende como alemana e italiana, son procesos que se y la disolución de los Estados multinacionales
en Europa y su vinculan con la idea del nacionalismo. Los y nacionales.
estos se convierten
primeros son considerados estados Interculturalidad • Explorar las causas de la disolución de Ios
relación con los en causas de hechos
multinacionales porque en ellos coexistían Crítica imperios Austrohúngaro y Otomano, y a la
procesos de más complejos, unificación de Alemania e Italia.
pueblos con culturas y lenguas distintas, que
unificación de • Reconoce en el en ocasiones entraban en conflicto por • Explicar que permanecieron lenguas,
naciones establecimiento de la razones de orden racial o religioso. Este costumbres y creencias religiosas, y que la
27
y disolución de Comuna de París en contenido se propone para favorecer en los disolución fue absoluta en términos sociales y
11-15 Apropiación de las
culturales.
imperios. 1871 la expresión de educandos la comprensión de las causas y culturas a través
mar. • Exponer las consecuencias que llevaron a la
una forma de consecuencias del nacionalismo en Europa y de la lectura y la
gobierno alternativo su relación con los procesos de unificación de formación de nuevos Estados nacionales
escritura.
naciones y disolución de imperios. mediante procesos de unificación.
al de la burguesía.
• Contextualizar la situación que había en
• Explica las causas de la
La Primera Guerra Mundial fue un conflicto Europa antes de la primera guerra mundial.
primera guerra mundial y
las vincula históricamente
bélico originado en Europa, ocurrido entre el • Analizar las posesiones coloniales de las
con hechos o procesos 28 de julio de 1914 y el 11 de noviembre de grandes potencias (en millones de km2 y de
pasados o que suceden 1918, en el que las potencias imperialistas se Pensamiento habitantes) e identificar en qué posición se
28
simultáneamente con los enfrentaron por controlar los mercados Crítico encontraban Francia, Inglaterra y Rusia.
18-22 que están relacionados. internacionales y mantener el dominio sobre • Identificar los países que conformaban la
mar. Reflexionemos • Amplía el alcance de otras naciones. A principios del siglo XX, se alianza de los Imperios Centrales, los países
en uno de los este tiempo histórico al vivía un proceso conocido como Paz armada, Aliados o entente y los que mantuvieron la
episodios más vincular las causas con denominado así porque había paz en medio neutralidad.
hechos o sucesos
tristes de la de la tensión causada por la rivalidad entre • Entender la guerra de trincheras y el uso de
posteriores con los que Interculturalidad
las potencias europeas. Se habían formado armas químicas como dos de sus
historia humana: tengan relación. Crítica
dos alianzas, una integrada por Alemania, características.
causas y Italia y Austria-Hungría (Triple Alianza) y otra • Determinar los sistemas de alianzas que
29 • Elabora una cronología
consecuencias de de los eventos que abarca por el Reino Unido, Francia y Rusia (Triple dividían Europa en bandos hostiles, así como
08-12
la Primera la primera guerra mundial Entente); se habían conformado porque las fuerzas, ideas, prejuicios y conflictos
abril resultaban útiles a sus intereses políticos y sociales que afectaron a la guerra.
Guerra y la utiliza de base para
entramar los hechos económicos. Este contenido se propone para Apropiación de las • Redactar un texto sobre los aspectos que
Mundial. culturas a través
contenidos con las que las y los estudiantes reconozcan las eran similares y distintos en las condiciones
consecuencias de este causas que desencadenaron la Primera de la lectura y la de vida de los soldados de ambos bandos.
conflicto bélico. Guerra Mundial, identifiquen sus principales escritura. • Debatir la forma en que la guerra de
• Compara la situación en acontecimientos y reconozcan como dos de trincheras modificó la forma de combatir.
que se colocaron los
sus características la guerra de trincheras y el • Elaborar una cronología ilustrada de los
países participantes al
final de la guerra. uso de armas químicas. eventos que abarca la primera guerra mundial
y exponerla ante el grupo.
Vacac.
25-29
mar.
Vacac.
01-05
abril
• Retomar conocimientos previos sobre el
En 1917, el Imperio Ruso vivía una situación
nacionalismo y su papel en el fortalecimiento
desesperada. Sus soldados morían en el
del imperialismo.
frente de batalla y muchos desobedecían a
• Aborda la • Determinar si el nacionalismo fue un
sus superiores o se amotinaban, la población Pensamiento elemento aprovechado por los gobernantes
revolución rusa de no tenía qué comer y los obreros se Crítico para avivar el ánimo de los pueblos a favor de
1917 como un punto levantaron para exigir mejores condiciones
la guerra.
de ruptura en la de vida. El ascenso al poder de los
• Reconstruir cronológicamente lo que
historia de esta bolcheviques marcó el inicio de una guerra
sucedió en Rusia entre el inicio de la guerra
civil entre el Ejército Rojo y las fuerzas
Identifiquemos nación y del mundo. mundial y la revolución bolchevique.
30 contrarrevolucionarias apoyadas por el Reino
las causas de la Interculturalidad • Establecer las causas de la Revolución Rusa y
Unido, Francia y Estados Unidos, entre otros.
15-19 Revolución Rusa Crítica los protagonistas que participaron en el
Los bolcheviques vencieron y a finales de
abril • Genera hipótesis proceso, como sindicatos, trabajadores,
y su relación con 1922 se formó la Unión de Repúblicas
líderes sociales, desempleados.
acerca del Socialistas Soviéticas, el primer Estado
la Gran Guerra. • Identificar las nuevas naciones que
surgimiento de la socialista del mundo. El presente contenido
surgieron de la disolución de los imperios, por
Unión Soviética como se formula para que los educandos conozcan
ejemplo, Yugoslavia y Checoslovaquia.
contrapeso del el papel que tuvo el nacionalismo en el Apropiación de las
• Identificar en el Tratado de Versalles cómo
sistema capitalista. desarrollo de la Primera Guerra Mundial, culturas a través
se expresa la situación política, económica y
analicen cómo el Tratado de Versalles sentó de la lectura y la
social del momento histórico trabajado.
las bases para un nuevo enfrentamiento escritura.
• Redactar un texto acerca de cómo se
bélico e identifiquen las causas de la
concretó la consumación de la guerra, los
Revolución Rusa y su relación con la Gran
puntos centrales del Tratado de Versalles y el
Guerra.
papel de la Sociedad de las Naciones.
Identifiquemos Durante el periodo de entreguerras surgieron • Analizar las características de la Gran
las causas y los movimientos fascistas en Italia y Depresión y sus principales repercusiones
• Explica la lógica en Alemania. Gran depresión económica, Pensamiento sociales, económicas y políticas.
consecuencias de iniciada en Estados Unidos en 1929, se • Determinar cómo la gran depresión
la que se desarrolla Crítico
la Crisis de 1929, expandió por el mundo capitalista y estimuló favoreció que el fascismo se implantara en
la crisis de 1929 y
sus efectos en la el ascenso del fascismo. El fascismo es una Alemania y que Hitler subiera al poder en
describe sus efectos. forma de gobierno autoritaria de extrema 1933.
economía Interculturalidad
• Problematiza derecha, militarista, antiliberal y • Explicar en qué consistió el fascismo y cuál
31 mundial y cómo acerca del Crítica
anticomunista, que se sustenta en la fue su papel como impulsor de la Segunda
22-26 favoreció la surgimiento del movilización de masas por un líder Guerra Mundial.
abril instauración del fascismo y las carismático. Suprime la disidencia y elimina o • Reconocer las características del Estado de
fascismo. características que limita el sistema parlamentario. En 1922, bienestar y sus principales repercusiones
adquirió en Benito Mussolini instauró en Italia el sociales, económicas y políticas.
fascismo. En este contenido el grupo Apropiación de las • Determinar cómo el Tratado de Versalles
Alemania, Italia y
explorará el origen y las características del culturas a través sentó las bases para un nuevo enfrentamiento
España. de la lectura y la
fascismo y lo reconocerán como una causa de bélico.
 la Segunda Guerra Mundial. Asimismo, • Exponer, mediante un producto, los efectos
comprenderán los efectos de la Crisis escritura. y las repercusiones de la Crisis económica
económica mundial que inició en 1929. mundial que inició en 1929.
Las relaciones establecidas en el Estado • Realizar conclusiones acerca de cómo se
Mexicano con los demás países del mundo en incorporó México a las grandes
el siglo XX fueron muy complejas y diversas. transformaciones mundiales.
• Recaba información Los procesos políticos, económicos, sociales y • Organizar un trabajo de investigación sobre
y genera hipótesis culturales dados en el resto del mundo han Inclusión los efectos de las crisis internacionales en
Reconozcamos la acerca de la Guerra influido mucho en el rumbo de México en la México.
Civil Española. política internacional y determinado los • Describir las repercusiones en la sociedad
postura de principios que rigen esta política. El México mexicana del conflicto bélico mundial y la
México con posrevolucionario heredó la experiencia Guerra civil española.
32 • Valora la actitud
relación a los sufrida durante el siglo XIX con el exterior, en Pensamiento • Elaborar un cuadro sinóptico grupal,
29-03 del gobierno de
conflictos especial con los Estados Unidos y los países Crítico Analizar la participación de México en la
mayo Lázaro Cárdenas al Industrializados de Europa y la capitalizó, segunda guerra mundial.
internacionales recibir al exilio diseñando una nueva manera de relacionarse • Identificar las consecuencias de la guerra
como la guerra español y el impacto con el mundo, en particular con los países civil española en México en el ámbito político,
civil española. de este en la con intereses económicos en México. Así, el económico, social y cultural.
Interculturalidad
sociedad mexicana. país pudo aprovechar las grandes crisis. En Crítica • Investigar la vida de algún personaje que
este contenido proponemos al estudiantado haya llegado como parte del exilio español,
explicar la política exterior de México ante entrevistarlo o escribir su biografía.
acontecimientos internacionales, en • Debatir cómo Lázaro Cárdenas respondió a
particular la guerra civil española. la crisis de los republicanos españoles.
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto • Retomar el Tratado de Versalles como un
• Explica las causas bélico que involucró a diferentes países. Se factor que contribuyó al estallido de la
de la segunda guerra desarrolló desde la invasión alemana a Segunda Guerra Mundial.
mundial y las vincula Polonia (septiembre de 1939), hasta la • Investigar en qué consistió el fascismo y cuál
históricamente con rendición de Japón (en septiembre de 1945). Inclusión fue su papel como impulsor de la Guerra.
Reflexionemos causas o La ideología nazi sostenía que la expansión • Indagar la forma en que el fascismo utilizó el
en las consecuencias de la alemana en Europa era necesaria para discurso propagandístico para exaltar el
consecuencias de primera guerra asegurarse un espacio vital que le permitiera orgullo nacional y ganar apoyo de las masas,
acceder a recursos naturales y económicos Pensamiento como lo hizo Adolfo Hitler.
33 la segunda mundial.
con el fin de favorecer el desarrollo pleno de Crítico • Elaborar un texto en el que presenten los
06-10 guerra mundial • Diseña un
los alemanes. Para ello, se debía someter a argumentos ideológicos para justificar el
mayo en todos organizador los pueblos considerados débiles o enemigos. expansionismo alemán.
aquellos que la cronológico de los Con base en esta ideología, en 1938 Alemania • Debatir las justificaciones de los nazis ante
vivieron en su eventos que abarca se anexionó a Austria y una parte de Interculturalidad sus afanes expansionistas en territorio
vida cotidiana. la segunda guerra Checoslovaquia. Este contenido se formula Crítica europeo.
mundial y la utiliza para que las y los estudiantes analicen las • Explicar el avance alemán en la primera
para dar cuenta del justificaciones de los nazis ante sus afanes parte de la Segunda Guerra Mundial.
desarrollo del expansionistas en territorio europeo y • Explorar la participación de la Unión
conflicto. expliquen los sucesos acontecidos durante la Soviética y de Estados Unidos como un suceso
Segunda Guerra Mundial. decisivo en el curso de la guerra.
 La Primera y Segunda Guerras Mundiales han • Retomar los antecedentes que originaron la
sido acontecimientos de gran envergadura y Primera y la Segunda Guerras Mundiales.
de gran trascendencia en la historia del • Indagar en los cambios que provocaron la
mundo, ya que influyeron en gran medida en Primera y Segunda Guerras Mundiales, en las
las sociedades y estas provocaron grandes Pensamiento sociedades a nivel nacional e internacional.
• Establece cambios a niveles sociales, culturales, Crítico • Debatir las principales consecuencias de la
similitudes y económicos, políticos, entre otros. La Primera Primera y Segunda Guerras Mundiales y su
Demos a conocer diferencias entre las Guerra Mundial marca el comienzo de un impacto directo en el mundo.
las repercusiones consecuencias de la período de profundas transformaciones que Interculturalidad • Identificar las consecuencias de la Segunda
en la sociedad primera y la segunda cambiarían la faz del mundo entero. La Crítica Guerra Mundial en México en el ámbito
Segunda Guerra Mundial puede ser político, económico, social y cultural.
34 mexicana del guerra mundial.
comprendida como la última guerra en la • Reflexionar y debatir la expresión "el
13-17 conflicto bélico larga serie de conflictos que se produjeron compromiso moral de coadyuvar al triunfo
mayo mundial más • Indaga las causas entre los Estados europeos por el predominio común contra las dictaduras nazi fascistas",
grande del siglo de la incorporación en Europa. En esta ocasión los impulsos dicha por Manuel Ávila Camacho presidente
de México en el provinieron de Alemania y de Adolfo Hitler, el Apropiación de las de México.
XX.
conflicto y la forma cual fue un líder indiscutido del periodo. Este culturas a través • Realizar una crónica de los hechos en los
en que lo hizo. contenido se propone para que el grupo de la lectura y la que participaron los miembros del Escuadrón
realice un análisis comparativo de escritura. 201.
antecedentes, desarrollo y consecuencias • Redactar un ensayo bajo el tema: “¿De qué
entre la Primera y Segunda Guerras manera participó México en la Segunda
Mundiales, además de debatir la Guerra Mundial?”
participación de México en estos conflictos.
Formemos un • Genera hipótesis La posguerra de la Segunda Guerra Mundial • Realizar un compendio de los países que
punto de vista acerca del periodo es el período de la historia que siguió al fin de participaron en la Segunda Guerra y las
35 histórico conocido ese conflicto bélico internacional. Estuvo condiciones globales en las que quedaron.
reflexivo sobre el como posguerra, usa definida por el declive de los imperios • Debatir las principales lecciones que dejó
20-24 Pensamiento
contexto social y conceptos como coloniales europeos y el surgimiento este conflicto a la humanidad.
mayo Crítico
económico del mundo bipolar, simultáneo de dos superpotencias: la Unión • Exponder los siguientes conceptos:
periodo de la conformación de Soviética (URSS) y los Estados Unidos (EE.  Transformaciones sociales y económicas
historia que bloques, guerra fría, UU.). Aliados durante la guerra, los EE. UU. y después de la guerra
Interculturalidad
sistemas de alianzas, la URSS se convirtieron en competidores en el  Avances en ciencia y tecnología
siguió a la conflictos regionales. escenario mundial y se involucraron en la
Crítica
 El Estado de Bienestar
segunda guerra • Analiza el proceso en Guerra Fría. Europa Occidental y Japón se  Circunstancias que comenzaron a perfilar
mundial. que los comunistas reconstruyeron a través del Plan Marshall el inicio de la Guerra Fría
chinos toman el poder estadounidense, mientras que Europa  El estado de coexistencia
en este país y su oriental cayeron bajo la esfera de influencia  Pacto de no agresión
inserción en el ámbito soviética y, finalmente, detrás de una Apropiación de las • Comparar las formas de organización
internacional. "cortina de hierro". Europa se dividió en un culturas a través económica, política y social de los países
• Indaga acerca de la bloque occidental liderado por Estados de la lectura y la capitalistas y socialistas.
descolonización de Unidos y un bloque oriental liderado por los escritura. • Crear una línea del tiempo con los hechos
África y advierte cómo soviéticos. Este contenido se plantea para históricos de los ámbitos ocurridos durante el
se inserta en este que los educandos exploren el periodo de periodo de estudio.
proceso las tensiones postguerra y analicen los escenarios • Construir una visión panorámica de los
 internacionales que se suscitaron en ese procesos que ocurrieron en el mundo desde el
de la posguerra.
periodo de tiempo. fin de la Segunda Guerra Mundial.
De la guerra surgieron dos superpotencias: • Indagar sobre el significado de fascismo y
• Analiza las causas y Estados Unidos y la Unión Soviética. La guerra fría y realizar breves descripciones por
el sentido de la economía estadounidense era, por mucho, la escrito.
carrera más grande del mundo y la guerra había • Elaborar una lista de los países capitalistas
incentivado su crecimiento, además, su Pensamiento miembros de la OTAN y de los países
armamentista Crítico
Ubiquemos nuclear desatada
territorio continental no fue atacado. El socialistas miembros del Pacto de Varsovia.
temporal y tamaño de su ejército y los avances de su • Elaborar un mapa conceptual sobre la
después de la armamento dieron la pauta para que se globalización enfatizando la temática de la
espacialmente segunda guerra transformara en una nación hegemónica. Su Interculturalidad independencia económica entre países.
los principales mundial y advierte rival fue la Unión Soviética, en gran medida Crítica • Determinar quiénes se enfrentaron durante
36 procesos que sus implicaciones en responsable de la derrota de Alemania. La la Guerra Fría y los motivos de este conflicto.
27-31 sucedieron con la el presente. diferencia fundamental entre estas dos • Realizar una línea del tiempo donde muestra
mayo propagación de naciones se basaba en la ideología de sus los principales procesos desatados a causa de
• Indaga causas, sistemas económicos: el capitalismo contra el la Guerra Fría tanto en el mundo socialista
la Guerra Fría y socialismo. Este contenido propone que las y como en el capitalista.
desarrollo y Apropiación de las
reflexionemos en los estudiantes construyan una visión • Realizar un mapa histórico donde sitúa los
desenlace de la culturas a través
su contexto. panorámica de los procesos que ocurrieron de la lectura y la sucesos representativos del periodo.
guerra de Corea y en el mundo desde el fin de la Segunda • Desarrollar una historieta (de al menos cinco
establece su escritura.
Guerra Mundial, particularmente un cuadros) en la que narren algún asunto de la
vinculación con la acercamiento a las nociones de conceptos Guerra Fría, desde la perspectiva soviética o
guerra fría. como: hegemonía, Guerra Fría, distensión, estadounidense.
globalización y apertura económica. • Presentar resultados en plenaria.
Reflexionemos • Indaga causas, El 1 de enero de 1959 finalizó una de las • Explorar las razones que llevaron a Vietnam
de forma crítica desarrollo y etapas más importantes de la Revolución del Norte a entrar en conflicto con Vietnam
desenlace de la Cubana, dando salida al dictador Fulgencio del Sur y los factores llevaron a EE. UU. A
sobre la Batista y estableciéndose el gobierno involucrarse.
intervención de guerra de Vietnam;
revolucionario, encabezado por Fidel Castro y • Determinar afectaciones de presunciones
reflexiona y obtiene
los Estados Ernesto el “Ché” Guevara. Tiempo después, inexactas y los malentendidos a los esfuerzos
conclusiones en la Pensamiento
Unidos en en plena guerra sin cuartel por su liberación, de guerra de Vietnam y Estados Unidos.
intervención de Crítico
Vietnam y en la Vietnam recibió al máximo líder de la • Indagar cómo se sintió el público
Francia y Estados en Revolución cubana, Fidel Castro, el 12 de estadounidense sobre la guerra de Vietnam y
37 isla de Cuba. este conflicto. septiembre de 1973 para reafirmar la cómo cambiaron estos sentimientos con el
03-07 • Genera hipótesis e solidaridad de la isla con esa nación Interculturalidad tiempo.
junio interpretaciones de indochina. Su presencia en Vietnam del Sur, Crítica • Investigar qué soportaron los soldados
la postura con lo cual Fidel se convirtió en el primer estadounidenses y vietnamitas en el conflicto.
estadounidense político extranjero en llegar hasta la zona de • Comprender la singularidad de la Revolución
combates contra los agresores Cubana y su desarrollo en el contexto del
acerca de la
estadounidenses, constituyó un hecho audaz “mundo bipolar”.
revolución cubana y
y sin precedentes. Este contenido propone a Apropiación de las • Debatir la pregunta: ¿El bloqueo de los
las razones para las y los estudiantes analizar estos dos Estados Unidos contra Cuba justifica
culturas a través
mantener bloqueo episodios de la historia: la guerra de Vietnam de la lectura y la realmente la falta de desarrollo de la isla?
económico sobre la y la revolución cubana, enfatizando el hecho • Debatir en grupo las responsabilidades que
 de que Cuba recibió el llamado bloqueo tienen las naciones para ayudar a lograr un
isla desde 1962. económico en 1962 por parte del “enemigo” escritura. orden mundial pacífico.
que tuvieron ambos países en común.
Aunque no hubo una contienda bélica directa • Retomar los efectos de la Guerra Fría en el
entre los líderes de los bloques capitalista y mundo contemporáneo.
socialista (EUA y URSS), en diversas partes del Identificar los cambios en los territorios y las
• Elabora un mundo ocurrieron conflictos armados en los alianzas militares durante la Guerra Fría.
organizador que ambos se involucraron al apoyar a alguno • Retomar las formas de organización
Seamos críticos y cronológico de la de los contendientes. Uno de los conflictos Pensamiento económica, política y social de los países
utilicemos el carrera espacia e que generaron tensión fue el Muro de Berlín Crítico capitalistas y socialistas.
inserta este proceso (1961-1989) que mantuvo a Alemania • Explorar las causas de la existencia del Muro
razonamiento
en el contexto del dividida. Esta situación fue gestándose de Berlín, así como sus implicaciones en la
para evaluar los hacia 1949, dando paso a la creación de la vida de las personas de Alemania.
mundo bipolar. Interculturalidad
propósitos República Federal Alemana, bajo la influencia • Explicar los procesos más relevantes que
38 • Analiza y Crítica
económicos, de la Unión Soviética. Mientras que EUA propiciaron la disolución del bloque socialista
10-14 comprende las mantuvo presencia en la República y el fin del sistema bipolar.
junio sociales y de causas de la Democrática Alemana, Berlín se encontraba • Elaborar conclusiones con respecto a las
influencia de los desintegración del Apropiación de las
en esta zona. Esta división marca, en algún repercusiones de la caída del Muro de Berlín y
bloques bloque socialista, sentido, la existencia del mundo bipolar con culturas a través la reunificación de Alemania.
capitalista y interpreta el el antagonismo ideológico y económico de las de la lectura y la • Debatir en grupo la pregunta: ¿Qué sentirían
socialista. simbolismo de la dos superpotencias. Este contenido lo escritura. si se colocará un muro alrededor de su
caída del muro de integramos para que las y los estudiantes comunidad y no pudieran salir de ella?
Berlín. reflexionen sobre las causas de la existencia • Comprender lo que se entiende por un
del Muro de Berlín, así como sus nuevo orden mundial a raíz del
implicaciones en la vida de las personas, y en desmoronamiento de la URSS y tras el fin de la
la competencia entre EUS y la URSS. Guerra Fría.
A comienzos del siglo XIX, los otomanos • Determinar las razones por las que Irak
intentaron reforzar su control en la zona intentó apoderarse de las grandes reservas
costera del actual Kuwait. Así, hace su petroleras de Kuwait.
aparición la primera potencia occidental: • Investigar la afirmación de Irak de que,
Reflexionemos Pensamiento
Inglaterra. Kuwaitíes y británicos firman en Crítico desde 1980, Kuwait había estado robándole
sobre los Ubica las causas,
1899 un acuerdo crucial que se resume en petróleo desde uno de sus yacimientos en
motivos y desarrollo y protección a cambio de exclusividad. A Rumaylak,
consecuencias de desenlace de la cambio de la protección de la marina • Indagar en la necesidad iraquí de acceder al
Guerra del Gofo británica, Kuwait se comprometió a no golfo Pérsico desde uno de sus puertos, lo
conflictos bélicos
39 Pérsico (1990-1991) y entregar tierras, aceptar apoyos o negociar cual implicaba ocupar las islas kuwaitíes de
recientes bajo la Interculturalidad
17-21 la contextualiza en con ningún otro poder extranjero sin el Bubiyan y Warba.
junio perspectiva de un escenario consentimiento británico. El 02 de agosto de Crítica • Exponer la forma en que las Naciones
un contexto unipolar. 1990, el dictador iraquí Sadam Husein ordenó Unidas condenaron este acto y las
unipolar. la invasión de Kuwait por una serie de pozos resoluciones que tomaron contra Irak.
petrolíferos en la frontera entre los dos Apropiación de las • Escribir en torno a las consecuencias
países. La ONU dio un ultimátum a Irak para culturas a través económica de la Guerra del golfo Pérsico.
retirarse de Kuwait antes del 15 de enero de de la lectura y la • Debatir este conflicto bélico tomando en
1991. Ante la negativa de Sadam Husein, se escritura. cuenta un escenario unipolar.
 inició el ataque. En este contenido el grupo • Realizar una línea del tiempo del desarrollo
analizará a detalle las circunstancias del conflicto a partir del 02 de agosto de 1990
específicas que detonaron esta guerra y las hasta su final.
repercusiones para la zona del conflicto.
Este contenido pretende invitar al alumnado • Determinar qué derechos humanos se
a abordar dos temáticas: violentaron en contra de la población nativa
• Las elecciones generales de Sudáfrica de mediante el apartheid en Sudáfrica.
Coloquemos dos 1994, siendo los primeros comicios • Explorar las leyes racistas que se fueron
temas a celebrados en Sudáfrica aplicando el derecho derogando paulatinamente entre 1990 y 1991
disposición de un al sufragio universal y que consolidaron el fin en Sudáfrica.
del régimen del apartheid en Sudáfrica, lo Pensamiento • Indagar en los ideales de Nelson Mandela y
debate:
• Elección de Nelson que trajo la paz a un país dividido racialmente Crítico en su nominación al premio Nobel de la paz.
1. El apartheid en
Mandela como y lo colocó como líder de la lucha por los • Debatir en grupo la pregunta: ¿Cómo se
Sudáfrica y la derechos humanos en todo el mundo, bajo el puede reparar el daño causado a la población
presidente de
relación de este liderazgo de Nelson Mandela. de piel negra por restringir sus libertades?
Sudáfrica el 10 de
40 con Nelson • El origen de la actual Unión Europea que se • Investigar cuál es la razón de ser de la Unión
mayo de 1994
24-28 Mandela. sitúa el 9 de mayo de 1950. Ese día, Robert Interculturalidad Europea y cómo se organiza.
junio Schumann (ministro francés de Asuntos Crítica • Señalar en un mapa los países que la
2. Los motivos de • Analiza y Exteriores) hizo pública una Declaración integran y averiguar por qué algunos países
la creación de la comprende las dirigida a Alemania en la que propuso poner decidieron no hacerlo.
Unión Europea causas de la creación el conjunto de la producción franco-alemana • Escribir un resumen sobre las cuatro
Apropiación de las
en contraste con de la Unión Europea. de carbón y acero bajo una alta autoridad culturas a través instituciones fundamentales que trabajan
sus resultados. común, creando al mismo tiempo una de la lectura y la conjuntamente para dirigir la UE.
organización abierta a la participación de los escritura. • Debatir por qué la crisis económica y la crisis
demás países de Europa. Con esta de refugiados ponen en tela de juicio los
Declaración, Francia proponía públicamente a resultados de la Unión Europea.
Alemania dejar atrás sus tradicionales • Redactar los resultados que se obtengan en
diferencias, con el fin de establecer unas los debates de ambas temáticas.
bases comunes de desarrollo económico.

PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
 Durante este contenido se espera que los y las • Analizar fuentes sobre el impacto de las ideas Con la observación y realización de sus
estudiantes comprendan la conformación de los republicanas y liberales en el sistema político y en la trabajos se percibe que cada educando:
Estados nacionales como un proceso de construcción economía de los Estados americanos. • Discute el alcance del ideario liberal y
que dará un nuevo ordenamiento político y territorial • Discutir la vigencia de aspectos heredados de la republicano en las sociedades europeas y
al mundo europeo y americano. En este contexto, cultura burguesa en la actualidad, comunicando de americanas para evaluar críticamente
será útil relacionar procesos europeos, americanos y forma argumentada y respetuosa sus conclusiones. aspectos como el reconocimiento de derechos
mexicanos para entender las influencias de las ideas • Explorar los procesos de organización de algunos individuales, la noción de ciudadano de la
La construcción europeas y su adaptación al contexto nacional, que Estados nacionales en América Latina y Europa, sus época y la situación de las mujeres, pobres,
permitieron la conformación del orden republicano debates y tensiones (por ejemplo, centralismo- iletrados e indígenas.
de Estados
en México. Lo anterior permitirá el reconocimiento federalismo). • Caracteriza, a partir de diversas fuentes de
naciones en información, a la burguesía como actor social,
de que los Estados nacionales son construcciones • Identificar la complejidad de la construcción nacional
Europa, América reconociendo su rol en las transformaciones
históricas, que poseen ciertos componentes que los en la región latinoamericana a partir del estudio de
y México y políticas, sociales y económicas del siglo XIX.
definen y que su origen responde al avance de las diversos casos
los desafíos de ideas liberales, y que esta figura de ordenamiento • Problematizar los fundamentos a partir de los que se
• Identifica las principales características
su consolidación políticas del periodo de formación de la
político requiere de ciertos mecanismos que aporten construyeron las naciones en el siglo XIX y su vigencia
en el territorio República, sus actores e hitos relevantes,
a su consolidación en el campo de las ideas, de la en la actualidad
problematizando las periodizaciones clásicas
nacional organización y del territorio. En este contexto, se • Identificar algunos de los principales procesos de la historia política de México.
espera que las y los estudiantes se acerquen al políticos y económicos que influyeron en la • Problematizan el papel que cumplieron los
concepto de Estado nacional entendiéndolo como un consolidación de la República Mexicana, reconociendo conflictos bélicos con países vecinos en el
proceso que también es parte de nuestra historia, y su importancia en la evolución política del Estado. proceso de conformación del Estado y de una
lo comprendan desde un punto de vista analítico • Debatir, desde una perspectiva de cambio y identidad nacional mexicana, entregando una
gracias a los aprendizajes acumulados en los niveles continuidad, el rol del sistema escolar en la difusión de opinión crítica y fundada sobre el rol que el
de enseñanza anteriores. la idea de nación, comunicando una opinión reflexiva y territorio juega en la conformación de estos.
argumentada.
En este contenido las y los estudiantes continúan • Ilustrar a partir del análisis de distintos autores, • Establece relaciones, con ejemplos
avanzando en la comprensión de diversos procesos cómo se expresó el ideal de progreso en Europa y concretos, entre el concepto de progreso
sociales en una mirada comparada entre los América Latina durante el siglo XIX, y comunicar indefinido y la explotación de recursos
contextos europeos, americanos y nacionales, lo que conclusiones. naturales, en una perspectiva de desarrollo
se concreta en el estudio de grandes procesos • Explorar el impacto de la industrialización en el sustentable.
políticos, económicos, sociales y culturales que mundo contemporáneo (por ejemplo, la explosión • Ejemplifica, a partir del uso de fuentes
Progreso, impactarán en nuevos ordenamientos políticos y demográfica, el desarrollo de la ciudad primarias y secundarias, la influencia de la
industrialización geopolíticos que van dando forma al mundo contemporánea, el surgimiento de una sociedad de industrialización en aspectos de la vida
y crisis: contemporáneo. El trabajo estará enfocado en torno clases, etc. cotidiana.
conformación e a las implicancias sociales, económicas y cotidianas • Conocer y evaluar la efectividad de las políticas y • Relaciona, mediante el uso de herramientas
impactos del de la Revolución Industrial: la masificación propuestas del Estado y la sociedad civil para hacer de información geográfica, los procesos de
industrialización con la urbanización creciente
nuevo orden productiva, el disciplinamiento del tiempo y del frente al deterioro del medioambiente derivado de los
en las ciudades latinoamericanas, e identifican
contemporáneo trabajo, la urbanización y el desarrollo tecnológico modos de producción industrial.
algunas de sus consecuencias
en México y el aplicado a la producción y a otras esferas de la vida • Describir el impacto del imperialismo en la
socioambientales.
cotidiana. Además, se trabaja en la perspectiva de transformación y expansión del capitalismo y en la
mundo. • Describe el impacto del imperialismo en la
tensionar el optimismo en la ciencia y el progreso con creciente influencia de las potencias coloniales, transformación y expansión del capitalismo y
los problemas derivados de la industrialización ejemplificando a partir de casos concretos. en la creciente influencia de las potencias
(urbanos, ambientales, sociales, laborales), la • Señalar las principales características de la economía coloniales, ejemplificando a partir de casos
expansión del capitalismo, la formación de imperios y mexicana durante el siglo XIX, y ejemplificar la concretos.
la creciente interconexión de la economía mundial. existencia de ciclos económicos y la orientación del
 Se trabaja de manera crítica y contextualizada la Gran modelo al exterior. • Evalúa, a partir de diversas fuentes, el
Guerra y sus principales impactos en la conformación impacto del imperialismo en algunos pueblos
de un nuevo mapa europeo, y sus consecuencias de colonizados y sus acciones de respuesta y de
carácter mundial. resistencia a la colonización, y construyen un
juicio crítico al respecto.
Nota: Debido a la gran cantidad de PDAs en Historia de tercer grado, propusimos solo dos temas de codiseño. Es muy
complicado abarcar los 68 PDA y al mismo tiempo incluir varios contenidos independientes al programa.

Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.