UPN, PASIÓN POR TRANSFORMAR VIDAS

PSICOLOGÍA DE LA PERSONA
CON HABILIDADES DIFERENTES

Mtra. Ps. Katherin Florian Cubas

Psicología de la persona Sorda,
Hipoacusia, evaluación,
tratamiento.
LOGRO DE LA SESIÓN
¿Cuáles son las
fases de duelo?
Hagamos
un repaso
https://miro.com/welcomeonboard/S1ZPdldFQXFPaG
lkcWdBVkd1SFRsaEkzOWRUenBwckM2WU83RDdxanR4
VXBIQk01Z0I4WEpmTnVWRElidDUybHwzNDU4NzY0NTM
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https://www.youtube.com/watch?v=FQnsY9ubKrg
 LA DISCAPACIDAD
AUDITIVA
• Es la pérdida total o parcial de la
capacidad de oír.
• Puede ser congénita o adquirida y
afecta a personas de todas las
edades.
• Existen diferentes grados de
discapacidad auditiva y se clasifica
según la cantidad de pérdida auditiva
CAUSAS

Infecciones durante el
Factores genéticos. embarazo (como rubéola o Lesiones en el oído.
citomegalovirus).

Envejecimiento (pérdida
Exposición prolongada a ruidos Enfermedades como la
auditiva relacionada con la
fuertes. meningitis.
edad, presbiacusia).
CLASIFICACIÓN
1.- Según la gravedad:

Pérdida
Pérdida Pérdida Pérdida Pérdida
auditiva
auditiva auditiva auditiva auditiva
total
leve. moderada. severa. profunda.
(sordera).
CLASIFICACIÓN
2.- Según el momento de inicio:

Postlingual:
después del
desarrollo
del lenguaje. Perilingual:
durante el
desarrollo
Prelingual: del lenguaje.
antes del
desarrollo
del lenguaje.
CLASIFICACIÓN
3.- Según la etiología: Pérdida auditiva conductiva: afecta el oído
externo o medio.

Pérdida auditiva neurosensorial: afecta el

oído interno o las vías nerviosas auditivas.

Pérdida auditiva mixta: combina elementos de

la pérdida auditiva conductiva y neurosensorial.
Características a nivel del Lenguaje de la discapacidad
auditiva
Pérdida leve (20-40db)
Reconocen palabras por vía
01 auditiva, algunos fonemas no
con nitidez, dificultades
articulación. 02 La voz débil o lejana no es
percibida.

03 Pueden parecer poco atentos.

Pérdida Moderada (40 – 70 db)

2 1

Adquieren lenguaje oral con dificultad, oyen pero Tono (60-65 dz) , necesitan que se eleve la voz
no entienden bien. para percibir el mensaje. (voz baja o 1,5 mt no)

Presentan problemas articulatorios, es

Necesitan audífonos.
estructuración y pobre vocabulario.

3 4
Pérdida Severa (70 - 90 db)

1 Se oye a intensidades muy elevadas. Nos se desarrolla lenguaje oral.

2 Requiere prótesis auditivas.

3 Habla monótona, poco inteligible, retraso del lenguaje.

4 Prótesis y lengua de señas.

Pérdida Profunda (90 a más db)
Ausencia total de estimulación auditiva.

Perciben ruido por vibraciones.

No perciben palabras ni desarrollan lenguaje oral de manera natural.

Implante coclear, Lengua señas.

TRATAMIENTO
Son dispositivos electrónicos que amplifican los sonidos y ayudan a las
Audífonos
personas a escuchar mejor.

Se colocan quirúrgicamente y estimulan directamente el nervio auditivo

Implantes Cocleares
en personas con pérdida auditiva profunda.

Ayuda a las personas a desarrollar habilidades de comunicación y

Terapia del Habla y Lenguaje
lenguaje.

Programas educativos adaptados a las necesidades de las personas con

Educación Especial
discapacidad auditiva.

Ayuda a manejar el estrés y la ansiedad relacionados con la

Apoyo psicológico
discapacidad auditiva.

Uso de sistemas de bucle magnético, subtítulos y otros recursos para

Modificaciones ambientales
facilitar la comunicación.
¿Qué se debe hacer en caso de sospecha de
pérdida auditiva?

Profesores
Pedíatra: Otorrinolaringólogo: Audioprotesista: Psicólogo: especializados o
logopedas:

Realizará diagnóstico de
afecciones del oído. Ayudan al niño a desarrollar
Evalúan la repercusión
Evaluación de la pérdida el lenguaje y le reeducan
Realizará la elección que ha tenido o puede
Hará una auditiva, si la hubiera( hay auditivamente, en cualquier
de audífonos, tener la sordera, en su
exploración pruebas específicas para caso favorecerá la
Adaptación y revisión aprendizaje o cualquier
completa del niño. ello). comunicación con las
periódica del mismo. otro problema
Indicación de posibles técnicas o metodologías más
conductual o emocional.
tratamientos médicos adecuadas.
(prótesis etc).
 EDUCACIÓN DEL NIÑO HIPOACUSICO

Si recibe orientación y orientación en la etapa Pre - escolar

EL NIÑO CON D.A. DEBE ASISTIR

A UNA ESCUELA COMÚN

• Hablarles de frente y repetir varias veces • Requieren de una gran dosis de paciencia,
Padres

Maestros
hasta asegurarse que ha comprendido. ya que lleva tiempo que asocien las
palabras con los objetos y actos.
Ceguera y deficiencias visuales.
Diagnóstico, evaluación
Y tratamiento.
 VIDEO DE CEGUERA
https://www.youtube.com/watch?v=Qc93AWtrESk
youtube.com/watch?v=FWD16wnQOkk
PARA EL/LA INVIDENTE…

Las sensaciones auditivas,

olfativas, hápticas y térmicas
pasan a ocupar un lugar
preeminente en su experiencia
sensorial.

Los/as invidentes poseen un

aparato psíquico capaz de
representar el mundo, y
adaptar su evolución y
funcionamiento psicológico a
la información sensorial de
que dispone.
 ETIOLOGIA

Factores Hereditarios y Secundaria a otras

Factores Adquiridos Procesos degenerativos
Congénitos enfermedades

Deficiencias visuales que son

parte de cuadros y/o
Se encuentran relacionados Se encuentran todas aquellas síndromes más complejos.
Considerados por algunos
con los genes recesivos de situaciones ajenas al individuo
cualquiera de los y que llegan a él a lo largo de Son resultado de especialistas normales
progenitores. la vida. enfermedades como: rubéola, durante la vejez.
sífilis, toxoplasmosis,
tuberculosis, diabetes, etc.
CARACTERÍSTICAS INTELECTUALES

De Coeficiente de inteligencia dentro de lo

Normal como grupo.

Hay casos también con buen potencial cognitivo

y otros aunque pocos, con baja inteligencia.
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
EN LA DISCAPACIDAD VISUAL

Afectivas: pasividad, alteraciones de conducta, agorafobia

(ansiedad producida por encontrarse en una situación donde
no sabe cómo actuar), miedo a perderse, tendencia al
aislamiento, etc.

Psicomotóricas: lentitud de los movimientos, lateralidad

imperfecta, inestabilidad en las posturas, inhibición del
movimiento espontáneo.

Sociales: alteraciones comportamentales, dificultades en las

interacciones comunicativas. Pero con estimulación se
integra socialmente y comparten
TRATAMIENTO PSICOLÓGICO A LA FAMILIA:

La mayoría de las pautas de reacción esta dirigidas a los padres y/o familiares:
Pautas más visibles y comunes pueden ser:

Afrontar en forma realista el problema

Rechazo al niño ciego

Negar la realidad del defecto

Proyección de la dificultad como causa

Una autocompasión de los padres por ellos del problema
mismos
Sentimientos de culpa.
Ambivalencia de cariño y aceptación

Vergüenza o Depresión.
ALTERACIONES MOTORAS

Alteraciones en el área motora: lenta marcha y equilibrio, alteraciones del tono muscular, inexpresividad del
rostro, deficiente coordinación dinámica general, blindismo ( movimientos molestos para otro como frotarse
mucho los ojos, tics y balanceos de tipo autoestimulatorio, repetitivos y automáticos, etc.)
 EVALUACIÓN Y/O DIAGNÓSTICO:
Evaluación de la Inteligencia:

Entre los instrumentos más comúnmente aplicados tenemos:

HIS (HAPTIC, Intelligence WITVH (William Intelligent

PERKINS-BINET, Adaptación
Test) Adaptación del WAIS Test for Visually Handi-
del Stanford Bidet para
para ciegos utilizados con Capped). Test de Inteligencia
niños ciegos, revisión 1979.
adultos. Williams para niños ciegos.
EVALUACIÓN Y/O DIAGNÓSTICO:
Evaluación de la Personalidad:

Test DFH-Ciego. Es la
adaptación de la prueba de K.
Machover para ciegos.
Test de CALIFORNIA DE
PERSONALIDAD FORMA A,
cuestionario de 180 preguntas
El RORSCHASH-OÑATIVIA; de respuesta “si”, ”no”, evalúa
adaptación de Rorschash el ajuste personal o social.
Táctil, se compone de tres
laminas en relieve.
EVALUACIÓN Y/O DIAGNÓSTICO:
Evaluación de las Habilidades Manuales:
Existen una serie de Instrumentos Psicológicos en esta área:
PB-MWT (Pensilvania Bimanual Work Simple
Test) adaptación para ciegos que evalúa la
coordinación de ambas manos,
coordinación manual y bimanual y
localización especial.

MRMT (Minnesota Rateo f Manipulecion

Test); evalúa la rapidez de los
movimientos simples del brazo y de los
dedos.
EVALUACIÓN Y/O DIAGNÓSTICO:
Evaluación de la Personalidad:

BLATE (Blind lerning aptitude test); test de

aptitudes para el aprendizaje para ciegos.

Existen algunos instrumentos que han

sido preparados para ciegos:

STEP (Secuencial Test of Educational

Progress), test para evaluar el
aprovechamiento en niños de visión
deficitaria.
¡Corazón con tus ojos puedo
ver y cantar a la vida!
¡Corazón con tus ojos puedo
ver y trabajar!
Coordinación visomotora
SISTEMA BRAILE
TRABAJO EN EQUIPO
En grupo:
Responder a las siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo es el proceso de la inclusión educativa de los niños
sordos?
2. ¿Qué métodos y técnicas utiliza el docente en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
3. ¿Cómo es el proceso social de los niños sordos del video
observado?
4. ¿Cuáles son los factores que permitirán la inclusión educativa y
social de los niños sordos?
Luego será socializado en clase.
RETROALIMENTACIÓN

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me servirá?
¿Cómo me sentí?
GRACIAS