Guía Tercer Parcial 06D JMFI

Trabajo docente y Proyectos de mejora Escolar

1.- Son los tres ejes estructurales de la experiencia en la virtualidad: tiempo, espacio y
comunicación.
2.- Situaciones que fueron alcanzando fluidez y dominio, tanto entre los equipos directivos
como entre los y las docentes con sus estudiantes: plataformas digitales.

3.- Es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de cada escuela de

Educación Básica, encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar el máximo
logro de los aprendizajes de todos los alumnos de la misma: CTE

4.- Es la acción que realiza el supervisor de manera sistemática y permanente, de estar a un

lado de los directivos y docentes para identificar problemáticas y necesidades educativas, lo
que implica asistir a la escuela y al aula para obtener información en torno a los aprendizajes
de los alumnos: Acompañamiento.
5.- Tarea sistemática de intercambio y colaboración horizontal entre dos o más colectivos
docentes, encaminada a superar problemáticas educativas comunes en función de los
objetivos de la Ruta de Mejora Escolar: Aprendizaje entre escuelas.
6.- Dictamen que el Supervisor Escolar de zona emite, a través de un diálogo sustentado, al
personal docente y directivo, en lo individual y lo colectivo, para centrar su tarea en atender
las problemáticas o necesidades educativas detectadas en la escuela: Asesoría.
7.- Primer elemento de la planeación de la RME en la cual el CTE observa y analiza los
resultados educativos de la escuela considerando los factores internos y externos, para
sustentar sus decisiones sobre la mejora escolar: Autoevaluación diagnóstica.
8.- Lo integran el director, todos los docentes frente a grupo, incluidos los de Educación
Física, Especial, Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos, entre otros y el personal
que se encuentra directamente relacionado con los procesos de enseñanza y aprendizaje de
los alumnos: Colectivo docente.
9.- Conjunto de actores involucrados, de manera corresponsable, en el cumplimiento de la
misión de la escuela de Educación Básica: Comunidad escolar.
10.- Órgano colegiado constituido en cada escuela pública de Educación Básica, integrado
por padres de familia y representantes de sus asociaciones en las escuelas que las tengan
constituidas, maestros y representantes de su organización sindical quienes acudirán como
representantes de los intereses laborales de los trabajadores, directivos de la escuela,
exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad: CEPS
11.- Es la interacción social que se produce al interior de la escuela de Educación Básica
entre los integrantes de la Comunidad Escolar que favorece el desarrollo de ambientes
escolares pacíficos, incluyentes y democráticos, propiciando con ello condiciones para
mejorar el aprovechamiento escolar de los alumnos: Convivencia escolar.
12.- Sistema de gestión que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus decisiones con
respecto al mejoramiento del servicio educativo y focalizar los esfuerzos de la autoridad
educativa. Implica procesos de planeación, implementación, seguimiento, evaluación y
rendición de cuentas: Ruta de Mejora Escolar.
13.- Educación unida indisolublemente a la comunicación y que teje redes con otros
conceptos como lo audiovisual, lo artístico o lo experimental, y que se genera fuera de las
instituciones educativas: Expandida.
14.- Para Paulo Freire es el proceso mediante el cual las personas, a partir de su experiencia
cotidiana compartida, adquieren una conciencia crítica de sí mismas y de la realidad, que
transforman en acción: Concientización.
15.- Es donde se concreta en forma oficial lo que se quiere enseñar en todo el mundo según
Michael Apple: El libro de texto.
16.- Son los tres ámbitos de interés para la lente de las pedagogías críticas. La concepción de
lo público, y de la escuela pública en particular. La creación de un movimiento social y
transformador. La profundización en los estudios culturales, desde la investigación
etnográfica.
17.- Se estudia cada vez más debido a su televisión, sus películas, sus videojuegos, sus
ordenadores, su música, sus bailes y sus otras manifestaciones, pues desempeña un papel
cada día más importante en la investigación crítica sobre el poder y la dominación: La cultura
popular.
18.- No pueden ser vistos como técnicos o burócratas, sino como personas comprometidas en
las actividades de la crítica y el cuestionamiento, al servicio del proceso de liberación y
emancipación: Los profesores.
19.- La noción que se maneja en la actualidad sobre el profesor no solo es de un investigador
crítico, sino que también es un profesional: Práctico y reflexivo.
20.- Es un acto de libertad; y en función del ejercicio responsable de ésta, cada sujeto realiza
sus aprendizajes cuándo y cómo lo decide, y con el ritmo y tiempo que se autoimpone,
atendiendo a su curiosidad y necesidad: Aprender.
21.- Situaciones que influyen en los niños de formas naturales, sociales y culturales que
permiten, de manera espontánea, que el cuerpo y la mente estén abiertos continuamente a
captar, recrearse y enriquecerse con todo tipo de sensaciones, emociones, hallazgos,
relaciones, avances, nociones concretas y abstractas: Ambientes de aprendizaje.
22.- Cuida especialmente el sentido de pertenencia mediante rituales sólidos y singulares, y
exige una implicación importante de todos sus miembros: profesorado, alumnado y familias:
La comunidad educativa.
23.- Es el papel que desempeñan las maestras y maestros con el objeto de respetar la
libertad de la infancia y de la adolescencia y de no guiar o dificultar su crecimiento natural:
Acompañamiento, facilitación y mediación.
24.- Incluye un estadio o proceso sin fin que parte de la convicción de que aprender juntos
alumnos diferentes, en el marco de un sistema educativo unificado y no fragmentado, es la
mejor forma de avanzar, al propio tiempo, hacia la diversidad y la equidad: La inclusión
escolar.
25.- Susan Stainback (2001) define como el proceso por el que se ofrece a todos los niños,
sin distinción de su capacidad, raza o cualquier otra diferencia, la oportunidad de pertenecer a
una clase o aula ordinaria, donde aprenden de los compañeros y junto a ellos, así como de la
vida cotidiana de la escuela y de la comunidad: La educación inclusiva.
26.- Según Ferrière se contemplan varios supuestos que apuntan en una dirección durante la
enseñanza que se basa en la experiencia y la teoría por lo tanto cada día se estudia una o
dos materias y pocas en el semestre pues hay que tomar en cuenta los siguientes aspectos.
Identifícalos de los siguientes conceptos: La individualidad, La espontaneidad y Las etapas del
desarrollo infantil y humano.
27.- Proposición que, en el amplio mundo de la educación, es frecuente su uso: Innovación
pedagógica.
28.- Comprende el cambio de algo; pero desde ese algo, se trata de una percepción o
acercamiento angular novedoso de ese objeto: Innovación.
29.- ¿Cómo consagra Herbart a la pedagogía, según sus investigaciones? Ciencia de la
educación.
30.- Para la mayoría de los estudiosos, de la educación cuál es la definición más práctica
sobre pedagogía es: El arte de enseñar.
31.- Tiene que entenderse, consecuentemente, como cambios importantes en la manera
como se ha entendido el carácter único y científico de la Pedagogía como la ciencia de la
educación: Innovación pedagógica.
32.- Es el concepto eje sobre el que gira su disertación y en el que encuentra, el Dr. Flores
Ochoa, el objeto, la fuente de inspiración y realización de la Pedagogía como ciencia de la
educación: Formación humana.
33.- Término que utilizan los gestores de conocimiento y se esfuerzan en desarrollar enfoques
efectivos para la implementación de esta herramienta, con la intención de lograr aprender de
la experiencia de manera sistemática, y mejorar los sistemas de gestión utilizados: Lecciones
aprendidas.
34.- Significa cambiar de comportamiento, desarrollar un nuevo enfoque o una nueva
herramienta: Aprender.
35.- Es un cambio en el comportamiento personal u organizacional, como resultado del
aprendizaje a partir de la experiencia: Una lección aprendida.
36.- Aspectos que se deben tener en cuenta para desarrollar las lecciones aprendidas pues si
no se hacen los resultados serán negativos. Se repetirán los errores y malas experiencias y se
desconocerán las causas de las experiencias exitosas. No se terminará apropiadamente
aquello que se empieza. Se producirá un aprendizaje “natural”, por ensayo y error, que será
mucho más lento y costoso. Se intentará identificar lecciones, pero todas ellas quedarán
almacenadas en algún lugar físico o virtual, sin que se produzcan cambios en el
comportamiento y quehacer institucional.
37.- Para desarrollar las herramientas de una lección aprendida y que aporte resultados
positivos debe seguir el orden de tres pasos que son: Identificar las lecciones de la
experiencia, Asignar la acción, e Implementar el cambio.
38.- Tipo de lección que es una recomendación, basada en la experiencia analizada (positiva
o negativa) mediante la cual otros pueden aprender para mejorar su desempeño sobre una
tarea específica u objetivo: Identificada.
39.- Una organización puede aprender de sus errores, pero sólo una vez, cuál sería lo ideal de
una organización: Aprender del mínimo de errores y del máximo de éxitos.
40.- ¿Cuál sería el aprendizaje más grande y valioso en nuestra profesión? Aprender a evitar
los errores.
41.- Es de lo que deben ir acompañadas las lecciones aprendidas para que tengan mejor
resultado: Imágenes.
42.- Es fácil aprender de una experiencia, cuando esta última es suficientemente potente, los
esfuerzos por fortalecer el uso de esta herramienta no tendrán valor si se realiza esta acción:
Si son descritas pobremente.