UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA UMECIT POST GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR CATEDRA ADMINISTRACION EDUCATIVA

GLOSARIO ILUSTRADO

PROFESOR: HERMES MAURICIO SIERRA RIVERA ESTUDIANTE: JOSE M. OVALLE COLONA. CEDULA: E-8-66613

PANAMA, 01 MARZO 2013

GLOSARIO ILUSTRADO 1.- Administracin Educativa La Administracin Educativa es un Proceso de mejora continua dentro de una Institucin Educativa para la mejor prestacin de servicios educativos y consiste en planear, organizar, dirigir y controlar todos los elementos que se dan en una Institucin Educativa tomando en cuenta los instrumentos internacionales y el contexto. La administracin debe tener dos criterios: la racionalidad y eficiencia. La administracin educativa favorece cambios en la organizacin y gestin de los sistemas de enseanza. La reprobacin y desercin son los viejos problemas a resolver en la educacin, mientras que la globalizacin, los 4 pilares de la educacin y los instrumentos internacionales son los problemas actuales. Para hacer un cambio en la administracin educativa, esta se debe central en la atencin prioritaria del aprendizaje. 2.- Adaptacin Curricular Visto desde la ptica del docente: Es el proceso en el cual se procura que el alumnos responda favorablemente (medido por la evaluacin) a los objetivos perseguidos en la instruccin, para ello el instructor utiliza la metodologa propuesta, realiza las modificaciones necesarias (sin salirse del esquema establecido) todo con el fin de dar el mismo contenido y al fin lograr los objetivos iniciales. Desde la ptica del alumno: es el desarrollo de las aptitudes y actitudes del participante y su respuesta a la educacin recibida. Existen objetivos, un contenido establecido y una forma de lograrlos. Se considera que l se ha adaptado y logrado el objetivo cuando se sienta identificado con los mismos, cuando domina con eficacia el contenido. 3.- Aprendizaje significativo El ser humano tiene la disposicin de aprender -de verdad- slo aquello a lo que le encuentra sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es el resultado de la interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. 4.- Autoevaluacin Se produce cuando un sujeto evala sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluacin que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida. Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluacin los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluacin se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios sealados en el currculo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeo con responsabilidad. 5.- Currculo Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. El concepto currculo o currculum (trmino del latn, con tilde por haber sido trasladado al espaol) en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela. Para la estructuracin del currculo (que es diferente en nivel bsico, medio y superior), las autoridades acadmicas, planificadores escolares, docentes y dems involucrados

(pudiendo ser alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en cuenta lo siguiente: Lo que se debe ensear y lo que los alumnos deben aprender. Lo que se debe ensear y aprender y lo que realmente se ensea y aprende; es decir, lo ideal y lo real. Encontrar solucin a estos pequeos malentendidos que se crean debido a que no somos capaces de ver ms all de lo que nuestros ojos nos ensean. 6.- Comunidad Educativa La Comunidad Educativa integra a todos los sectores implicados en la educacin de los alumnos. Precisamente, debido a la importancia de esta comunidad en el desarrollo de la calidad de educacin se hace necesario incluir toda la informacin sobre los diferentes rganos y personas que la integran. El proceso educativo no se puede encuadrar en responsabilidad nica y exclusiva de los docentes. La responsabilidad de una adecuada educacin debe ser compartida por todos aquellos que participan de forma directa o indirecta en la educacin y enseanza de los educandos. De ello se deriva una responsabilidad compartida con diferentes sectores, como son, la familia, el profesorado, el centro, el Consejo Escolar, la Administracin, sectores pblicos y privados, etc. 7.- Ciudad Educativa El concepto de "Ciudad Educativa" surge del informe Aprender a Ser, presentado en 1972 a la Unesco por la Comisin Internacional para el Desarrollo de la Educacin. Dice el informe: "Las colectividades locales, lo mismo que la comunidad nacional, son tambin instituciones eminentemente educativas. [...] Y en efecto, la ciudad, sobre todo cuando sabe mantenerse a escala humana, contiene, con sus centros de produccin, sus estructuras sociales y administrativas y sus redes culturales, un inmenso potencial educativo, no solo por la intensidad de los intercambios de conocimientos que all se realizan, sino por la escuela de civismo y solidaridad que ella constituye". El concepto de Ciudad Educadora acoge e interrelaciona procesos educativos formales, no formales e informales. La ciudad educativa es un entramado de instituciones y lugares

educativos. Los nudos ms estables y obvios de esta trama estn constituidos por las instituciones formales de educacin (escuelas, universidades, etc.). Pero coexisten con ellas, por un lado, todo el conjunto de intervenciones educativas no formales (organizadas a partir de objetivos explcitos de formacin o enseanza pero fuera del sistema de la enseanza reglada: educacin en el tiempo libre, auto-escuelas, etc.), y, por otro lado, el difuso y penetrante conjunto de vivencias educativos informales (espectculos, publicidad, relaciones de amistad, etc., etc.). Quizs el medio urbano sea precisamente el mejor ejemplo de las constantes interacciones entre estos modos de educacin. (Jaume Trilla Bernet). 8.- Didctica Etimologicamente didctica viene del griego didastkene que significa didas- ensear y tkene- arte entonces podra decirse que en su origen es el arte de ensear. La didctica es el arte de ensear o direccin tcnica del aprendizaje. Es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta los mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin. La didctica es la accin que el docente ejerce sobre la direccin del educando, para que ste llegue a alcanzar los objetivos de la educacin. Este proceso implica la utilizacin de una serie de recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. 9.- Educacin Permanente. La Educacin Permanente (EP) es considerada como aquel movimiento que pretende llevar la educacin a todos los niveles y estados de la vida del ser humano, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo. Podemos entender este movimiento como una de las revoluciones ms importantes de nuestra poca en el plano pedaggico. En el momento en que decidimos establecer una definicin adecuada para designar la EP, y tras ver definiciones propuestas por otros autores, debemos tener presente que no estamos hablando de un sinnimo de Enseanza de Adultos (EA). Aunque ambas disciplinas ofertan una educacin posterior a la edad escolar,

mientras que la EA se centra en una determinada etapa de la vida, la edad adulta, la EP lo que pretende es la adquisicin de conocimientos y destreza de forma continua a lo largo de la vida de la persona para que esta pueda adaptarse a los cambios que a su alrededor se vayan ocasionando, dndose, de este modo, un desarrollo integral de la persona y una mayor calidad de vida

10.- Estrategias Educativas Son los modos en que vas direccionado el proceso educativo para lograr los resultados propuestos. Por ej: el objetivo es que no se presente la desercin escolar superior al 5% de la matrcula. como lo logro? Estableciendo un conjunto de reglas que, conducidas adecuadamente, me permiten reducir la desercin. Una forma puede ser que haya comedores escolares si la desercin se da en la gente ms carenciada econmicamente. La palabra estrategia se refiere ms a lo marcial, es decir, es el arte de conducir un combate o guerra que junto con la tctica (como moverse en esa conduccin), tienden a lograr el xito.

11.- Fundamentos del Sistema educativo Conjunto de fines, postulados, principios, metas, objetivos, organizacin y subsistemas de un sistema educativo que se encuentran definidos y enunciados en un marco legal o legislacin que le da vida o sustento al sistema. El marco legal incluye generalmente la constitucin poltica del pas y una ley orgnica de educacin.
REPBLICA DE PANAM LEGISPAN LEGISLACIN DE LA REPBLICA DE PANAM LEY ORGANICA DE EDUCACION. Nmero: Ao: Tipo de Norma: Referencia: LEY 47 1946 Titulo: Dictada por: ASAMBLEA NACIONAL Fecha(dd-mm-aaaa): 24-09-1946 Gaceta Oficial: 10113 Publicada el: 02-10-1946

12.- Innovacin Pedaggica Una estrategia de desarrollo pedaggico que en la escuela busca la transformacin de prcticas pedaggicas a partir de la reorganizacin intencional y explicita de relaciones, estructuras y contenidos. La innovacin educativa es un proceso de definicin, construccin y participacin social, lo cual nos lleva a entender su carcter multidimensional (sociotecnolgico o estratgico, poltico, ideolgico, cultural, contextual, biogrfico) y a evitar el hecho de cambiar por cambiar, sin una reflexin crtica y deliberada sobre que cambiar, en qu direccin, como hacerlo y con que medios. Merece ser pensada en trminos de tensin utpica. Supone una apuesta por lo colectivamente construido como deseable por las imaginacin creadora, por la transformacin de lo existente; equivale a la creacin de un clima propicio para indagar, descubrir, ensayar, reflexionar, criticar. Es ms un proceso de capacitacin y crecimiento personal e institucional que de implementacin de programas o incorporacin de nuevas tecnologas. 13.- Liderazgo Liderazgo es el proceso de influencia (por medio de la motivacin) en las personas para lograr las metas deseadas. Para ser un buen lder se requiere carisma, Inteligencia, poder de convencimiento, sensibilidad, integridad, arrojo, imparcialidad, ser innovador, simpata, cerebro y sobre todo mucho corazn para poder dirigir a un grupo de personas y lo sigan por su propia voluntad, motivndolos, estimulndolos y as alcanzar las metas deseadas, y que cada quien se sienta satisfecho y tenga la sensacin de ganancia y no de prdida. Un buen lder se distingue por tener autoridad y decisin, es la persona con la capacidad de dirigir para llegar a cubrir las necesidades que tenga tanto en el ambiente labora como el ambiente personal.

14.- Organizacin La palabra organizacin tiene tres acepciones; la primera, etimolgicamente, proviene del griego rganon que significa instrumento; otra se refiere se refiere a la organizacin como una entidad o grupo social; y otra ms que se refiere a la organizacin como un proceso. Esta etapa del proceso administrativo se basa en la obtencin de eficiencia que solo es posible a travs del ordenamiento y coordinacin racional de todos los recursos que forman parte del grupo social. Despus de establecer los objetivos a alcanzar, en la etapa de organizacin, es necesario determinar qu medidas utilizar para lograr lo que se desea, y de esto se encarga la etapa de organizacin. Organizar es ordenar y agrupar las actividades necesarias para alcanzar los fines establecidos creando unidades administrativas, asignando en su caso funciones, autoridad, responsabilidad y jerarqua y estableciendo las relaciones que entre dichas unidades deben existir (Eugenio Sisto Velasco). Los elementos bsicos del concepto son: Estructura. La organizacin implica el establecimiento del marco fundamental en el que habr de operar el grupo social, ya que establece la disposicin y la correlacin de funciones, jerarquas y actividades necesarias para lograr los objetivos Sistematizacin. Esto se refiere a que todas las actividades y recursos de la empresa deben de coordinarse racionalmente a fin de facilitar el trabajo y la eficiencia. Agrupacin y asignacin de actividades y responsabilidades. Organizar implica la necesidad de agrupar, dividir y asignar funciones a fin de promover la especializacin. Jerarqua. La organizacin, como estructura, origina la necesidad de establecer niveles de responsabilidad dentro de la empresa. Simplificacin de funciones. Uno de los objetivos bsicos de la organizacin es establecer los mtodos ms sencillos para realizar el trabajo de la mejor manera posible. As, podemos decir que la organizacin es el establecimiento de una estructura donde habr de operar un grupo social, mediante la determinacin de jerarquas y la agrupacin de actividades, con el fin de obtener el mximo aprovechamiento posible de los recursos y simplificar las funciones del grupo social.

15.- Pedagoga Institucional La Pedagoga institucional toma como objeto de estudio a la institucin escolar, en la cual se encuentran dos componentes: Instituido : lo objetivo, normas, reglas; lo fijo, lo estable; Instituyente : lo subjetivo, aquella fuerza que significa el poder del grupo-clase y de los actores institucionales tanto para mantener la dinmica del aula y de la institucin como para ponerla en cuestin y provocar un cambio desde la comunicacin, compromiso y colaboracin , elementos necesarios que permiten una mirada y explicacin dialogal de la institucionalizacin; el cuestionamiento, la crtica y la propuesta opuesta o de transformacin. Pedagoga Institucional, qu es? : Es un conjunto de tcnicas, de organizaciones, de mtodos de trabajo y de instituciones internas nacidas de la prctica de clases activas, que coloca a nios y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, accin y continuidad. Puede definirse desde dos puntos de vista: Esttico, como la suma de los medios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de sta; Dinmico, como una corriente transformacin del trabajo dentro de las instituciones. Las metas que persigue son: Realizar un trabajo no aburrido con los alumnos; Aportar una formacin sistemtica, que trabaje sobre la personalidad y la vida social, en vez de limitarse al plano intelectual; Preparar a los alumnos para el anlisis del sistema social en el que viven, es decir, el sistema burocrtico Representantes: Michel Lobrot, Ren Lourau, Fernand Oury, Ada Vsquez, Georges Lapassade. La pedagoga institucional esta fuertemente influenciada por los aportes de Carlos Rogers, Sigmund Freud y Celestin Freinet.

Infografa:
http://diariodeclase.bligoo.com.mx/administracion-educativa www.psicopedagogia.com es un portal que proporciona informacin y recursos tiles, tanto para Profesionales del sector educativo (profesores, orientadores, psiclogos, psicopedagogos) como para Padres que desean conocer ms acerca de la educacin de sus hijos. http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/autoevaluacion.html http://www.luisponce.es/index.php?option=com_content&view=article&id=93&Itemid=80

http://www.me.gov.ar/monitor/nro11/delviso.htm
http://www.monografias.com/trabajos85/fundamentos-educacion-panamena/fundamentoseducacion-panamena.shtml http://www.monografias.com/trabajos91/concepto-innovacion-pedagogica/concepto-innovacionpedagogica.shtml#ixzz2Lnhn6XYv http://www.slideshare.net/linacervantes/pedagogia-institucional http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/organizacion/default2.asp