LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”

ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA

(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERIODO

NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

FECHA: ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
UNIDAD CINCO: LITERATURA DEL
ROMANTICISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADORES DE LOGROS: 5.1 Planifica y presenta una exposición oral sobre un tema dado, atendiendo
a las características propias de esta estrategia discursiva
CONTENIDO 1: La exposición: planificación, características
y estructura HOARA DE CLASES: 2

Bienaventurado el varón, que no anda en consejo de malos, ni anda en camino de pecadores, ni

Cita bíblica en silla de escarnecedores se ha sentado.
SALMOS 1:1
ESTRUCTURA DE LA CLASE

Saludo y reflexión
IDENTIFICAR UNIDAD CINCO EN EL CUADERNO.
TEMA: La exposición: planificación, características
y estructura
dar solución a las preguntas de inicio de la pág. 143.
¿Qué es?
Una exposición es una convocatoria pública, en la que se exhiben colecciones de
objetos de diversa temática, que gozan de interés de un determinado segmento
ACTIVIDAD DE cívico, militar o bien de una gran parte de la población
INICIO Una exposición consiste en la presentación ante un auditorio de un tema o lectura
previamente preparado. Es deseable que una exposición conste de un resumen de
las ideas principales y del camino argumentativo del tema y/o de la lectura expuesta.
La exposición es una técnica de comunicación oral en la que una persona se dirige a
un grupo para darle a conocer un tema, presentando las ideas acerca de dicho tema
de forma clara y estructura- da. En este tipo de género oral se recurre
frecuentemente a la argumentación, la descripción y la narra- ción.

DESARROLLO Una exposición oral puede darse en ámbitos académicos, profesionales o políticos.

DEL CONTENIDO Como habitualmente ocurre en vivo y directo, depende en buena medida de la
Y ACTIVIDADES organización y talento expresivo de los expositores, ya que deberán capturar la
DE atención de la audiencia durante el período en que dure su intervención.
APRENDIZAJE La exposición oral es apenas una de las formas existentes de exposición, que
incluyen la disertación por escrito, la videoconferencia, la clase magistral, entre
otras formas. Pero por exposición oral suele referirse a una charla en la que tanto los
expositores como el público interesado se hallan presentes, y se propicia una
 interacción directa entre ambos.
Ver además: Comunicación oral
¿Por qué es importante la exposición oral?
La exposición oral es probablemente la técnica más común de transmisión de
información especializada que existe. Se utiliza tanto en ámbitos académicos como
profesionales o testimoniales.
Por ejemplo: en los juicios se pide a los testigos hacer una exposición
oral conforme a las preguntas de quien los interpela.
La capacidad de expresión oral es un rasgo distintivo e importante de la socialización
de nuestra especie.
Estructura de una exposición oral
Toda exposición oral comprende más o menos las siguientes partes:
Introducción o apertura. Una aproximación al tema que sienta las bases para el
posterior desarrollo. Ofrece conocimientos previos o más sencillos que luego serán
necesitados, o un abordaje inicial a partir del cual empezará a construirse el contenido
de la exposición.
Desarrollo. La extensión del “cuerpo” de las ideas que se desean transmitir, con sus
complicaciones, sus particularidades y los detalles que completen la información. Es la
parte concreta de la exposición.
Conclusión o cierre. La parte final en que se resume lo expuesto hasta entonces,
explicitando lo que a partir de todo ello puede inferirse, nuevas ideas que de ello se
desprenden o la importancia del tema para futuras investigaciones.
Elabora un esquema sobre la exposición oral, sus características, sus partes y como debe ser
una buena exposición.
Enlista los pasos para preparar una exposición. Pág. 144
CULMINACION Y
EVALUACION
Desarrollar actividad final de la pág.144

RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.

APRENDIZAJE

Publica tu trabajo de clase en la plataforma de e school.

ANOTACIONES
 LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”
ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA
(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERIODO

NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

FECHA: ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
UNIDAD CINCO: LITERATURA DEL
ROMANTICISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADORES DE LOGROS: 5.2 Analiza la literatura romántica, en

la obra de autores europeos.

CONTENIDO 1: El Romanticismo en la poesía, la narrativa HOARA DE CLASES: 2

y el drama.
Y será como árbol plantado junto a corrientes de aguas, que da su fruto a su tiempo, y su hoja no
Cita bíblica se marchita; y todo lo que hace prospera
SALMOS 1:3.
ESTRUCTURA DE LA CLASE

ACTIVIDAD DE SALUDO Y REFLEXION

INICIO Leer de forma comprensiva el fragmento ¨el Cuervo de Edgar Allan Poe, luego
reponde las preguntas de la pág. 147.
DESARROLLO EL ROMANTICISMO.
DEL CONTENIDO El movimiento romántico se caracterizó por la sensibilidad emocional y la
Y ACTIVIDADES subjetividad de sus obras. Fue una corriente que rechazó los preceptos de orden,
DE calma y racionalidad de la época clásica y neoclásica de fines del siglo XVIII.
APRENDIZAJE El romántico exaltaba la belleza y los ideales, dando libertad a los sentimientos. El
espíritu creativo resultaba más importante que la estricta adhesión a las reglas de
la sociedad.
El artista romántico buscaba escapar de la realidad inmediata que lo abrumaba y lo
angustiaba. Por eso, las obras suelen representar épocas pasadas o lugares lejanos.
El artista se refugiaba en sí mismo y se aislaba de la sociedad.
El romanticismo se caracterizó por:
 La subjetividad. El movimiento exaltaba los sentimientos y los estados de ánimo
sobre el racionalismo. El miedo, la pasión, la locura y la soledad fueron algunos de
los temas más presentes en las obras románticas.
 Lo sublime. El movimiento hacía referencia al concepto de belleza como un ideal
de grandeza absoluta, aquello incomparable en cuanto a su magnitud y su
capacidad de conmover. De ahí, el uso de símbolos que reflejaban la idolatría a un
genio, héroe o figura excepcional.
 La naturaleza. El movimiento aportó un nuevo carácter del paisaje, en el que la
 naturaleza resultaba una metáfora del mundo interior del individuo, no un mero
contexto en la escena. Por ejemplo, un volcán podría simbolizar la pasión,
una montaña nevada podría simbolizar la soledad y melancolía.
 El Nacionalismo. El movimiento se caracterizó por la búsqueda de la identidad, no
solo individual, sino a su herencia y sentido de pertenencia. El concepto de cultura
popular estaba muy presente en la literatura y el arte románticos.
 La nostalgia por el pasado. El movimiento se contraponía al progreso dramático
de la Revolución Industrial que amenazaba con romper la unidad entre el hombre y
la naturaleza. Por eso, las obras románticas idealizaban épocas anteriores y se
situaban en escenarios del pasado, especialmente, en la Edad Media.
 El individualismo. El movimiento exaltaba la expresión del yo, en un sentido de
reconocimiento de la identidad individual. Consideraba al sujeto como único y
diferente que, a su vez, formaba parte de un colectivo en el que cada individuo
gozaba del mismo reconocimiento.
 El genio incomprendido. El movimiento sostiene la imagen de un genio romántico
que se destaca por su imaginación, creatividad y vida atormentada, a diferencia del
genio del renacimiento que se destacaba por su impecable manejo de la técnica
dentro del arte.
 El carácter onírico. El movimiento expone situaciones y emociones relativas a los
sueños, las pesadillas y las fantasías. Expone situaciones en las que la imaginación
se libera del sentido de la razón, incluso, a través de temas tabúes, oscuros y
satánicos.

Elabora un resumen de una página y media, sobre todo lo que implica el romanticismo.

CULMINACION Y Desarrolle los ejercicios de las págs. 149_160 todas las guías de análisis
EVALUACION En grupos de 5.

RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.

APRENDIZAJE

Todo en el cuaderno.
ANOTACIONES
 LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”
ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA
(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERIODO

NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

FECHA: ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
UNIDAD CINCO: LITERATURA DEL
ROMANTICISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADORES DE LOGROS: 5.3 Infiere la intencionalidad comunicativa de los recursos expresivos

como pleonasmo, epíteto, gradación, alegoría e hipérbaton en textos literarios que analiza.
CONTENIDO 3: Figuras literarias: pleonasmo, epíteto,
gradación, alegoría e hipérbaton. HOARA DE CLASES: 2
.

Cita bíblica No así los malos, que son como el tamo que arrebata el viento.
SALMO 1: 4
ESTRUCTURA DE LA CLASE

ACTIVIDAD DE SALLUDO Y REFLEXION

INICIO Figuras literarias: pleonasmo, epíteto, gradación, alegoría e hipérbaton.
Resolver los ejercicios de la pág. 161
DESARROLLO El pleonasmo, también conocido como redundancia, es una figura retórica en la cual
DEL CONTENIDO consiste en el empleo de uno o más vocablos innecesarios en una frase para el cabal
Y ACTIVIDADES sentido de ella, o para intensificar su significado. Por ejemplo: “lo vi con mis propios ojos”.
DE Como tal, el pleonasmo puede ser considerado como una figura literaria para embellecer una
APRENDIZAJE obra, o para que el lector u oyente se sorprenda y quede más atento al desenlace de la misma,
es lo que se conoce como un pleonasmo intencional.
El pleonasmo es sentido de burlas por el uso incorrecto que le otorga la gran mayoría de las
personas en sus conversaciones diarias. Con base a lo anterior, algunas de las expresiones son:
“salir para afuera” (no se sale para dentro), “volar por los aires” (no se vuela por la tierra), “entrar
para dentro” (no se entra para fuera), entre otras.
Los sinónimos de pleonasmo son repetición, redundancia, abundancia, exceso, entre otras .
Ver los ejemplos del libro pág. 161.

Un epíteto es un adjetivo que expresa una cualidad del sustantivo al cual está asociado.
Se emplea para caracterizar o calificar a alguien o algo, añadiendo o subrayando alguna de sus
características. La palabra, como tal, proviene del latín epithĕton, y este a su vez procede del
griego ἐπίθετον (epítheton), que significa ‘de más’, ‘agregado’.
Se emplean epítetos para referirse a personas, divinidades, personajes históricos, reyes,
santos, militares, guerreros. En dichos casos, tiende a aparecer a continuación del nombre.
Por ejemplo, Bolívar “el Libertador” para referirse a Simón Bolívar, Alfonso “el Sabio” en alusión
a Alfonso X de Castilla, Juana “la Loca” en referencia de Juana de Castilla, Alejandro “Magno”
para aludir a Alejandro III de Macedonia, etc.
La literatura también echa mano de los epítetos para destacar algunas de las cualidades o
características de un personaje. Son famosos los epítetos homéricos, como Aquiles, el de los
pies ligeros, o Ulises, fecundo en ardides.

Epíteto en retórica
En retórica, el epíteto es un adjetivo calificativo que indica una cualidad natural o característica
del nombre a que acompaña. Por ejemplo, ‘azul’ es el epíteto en “cielo azul”, ‘fría’ es el epíteto
en “nieve fría”. En este sentido, puede emplearse bien para resaltar características intrínsecas
del sustantivo, bien para acentuar su carácter y producir un determinado efecto estético.

LA GRADACIÓN

En el terreno de la gramática, la gradación está vinculada a la intensidad de un adjetivo. Los

adjetivos calificativos, por ejemplo, pueden tener un grado superlativo. Al adjetivo “pobre”, por
citar un caso, se le puede dar más intensidad y otorgarle un grado superlativo convirtiéndolo
en “paupérrimo”. Hay, por lo tanto, una gradación ya que el adjetivo puede ser más o menos
intenso.
Para la retórica, la gradación es el ordenamiento de expresiones o palabras en un discurso para
que, en el marco de su significación, desciendan o asciendan por grados para expresar algo
menos o más que el elemento precedente.

La alegoría es un concepto filosófico, artístico y literario que consiste en la representación

de un significado simbólico. La palabra alegoría es de origen latín allegoría, que se traduce en
hablar de manera figurada.
Como figura literaria, la alegoría representa una metáfora ampliada, es decir, una comparación
en sentido figurado que se extiende a lo largo del texto. En ocasiones en que las alegorías
describen conceptos mediante atributos y rasgos de personas, se asemejan a la personificación
o prosopopeya.
Ejemplos serían la personificación del amor, como un niño alado, que dispara sus flechas con
los ojos vendados. También la justicia, representada como una mujer con los ojos vendados,
portando una balanza y una espada.
La alegoría consiste en dejar de lado el sentido denotativo de la palabra para tomar el sentido
figurado de la misma. Representa una idea o concepto a través de imágenes metafóricas, dando
a entender algo diferente a lo que se está expresando.
La alegoría puede representar significados que trascienden el sentido literal, es decir, representa
una cosa o idea a través de la apariencia de otra.
Ejemplo de alegoría en filosofía
Es común utilizar el Mito de la Caverna, escrito por el filósofo griego Platón y basado en las
enseñanzas de Sócrates. Mediante esta alegoría explica su teoría de la realidad, que afirma que
lo único real es el mundo inteligible, porque el mundo sensible es solo una ilusión de los
sentidos.
Qué es Hipérbaton:
En retórica, un hipérbaton es una figura literaria de construcción que consiste en la
alteración del orden habitual o convencional de las palabras en la oración. La palabra,
como tal, proviene del latín hyperbăton, y esta a su vez del griego ὑπερβατόν (hyperbatón).
El hipérbaton es una figura retórica muy utilizada en el discurso literario, sobre todo en la poesía,
para dotar el texto de expresividad, intensidad o belleza, así como para imprimirle cierta
extrañeza, intriga o profundidad al lenguaje.
Por ejemplo, donde Rubén Darío dice: “Tus besos y tus lágrimas tuve en mi boca yo” (en el
poema "Margarita"), lo más habitual habría sido escribir “Yo tuve tus besos y tus lágrimas en mi
 boca”. Sin embargo, el poeta altera el orden sintáctico de los elementos para dotar el verso de
belleza y emoción.
CULMINACION Y Elaborar 5 oraciones aplicando cada figura literaria. Desarrolle los ejercicios de la pág. 164
EVALUACION

RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.

APRENDIZAJE

ANOTACIONES

LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”

ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA
(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERIODO

NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

FECHA: ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
UNIDAD CINCO: LITERATURA DEL
ROMANTICISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADORES DE LOGROS: 5.5 Identifica los procesos de supresión y asimilación desde el punto de vista
fonético, en el uso del idioma en mensajes de redes sociales y los corrige en la escritura convencional.

CONTENIDO 4: Los mensajes en las redes sociales:

metaplasmos por supresión, aféresis, síncopa, apócope y procesos HOARA DE CLASES: 2
asimilativos.
Cita bíblica Así andarás por el camino de los buenos, y seguirás las veredas de los justos.
PROVERBIOS 2: 20
ESTRUCTURA DE LA CLASE

SALLUDO Y REFLEXION
ACTIVIDAD DE TEMA: Los mensajes en las redes sociales.
INICIO Desarrolle el ejercicio de inicio pág. 163.

DESARROLLO El lenguaje literario se transforma y amplifica su alcance con las plataformas virtuales y
DEL CONTENIDO sociales. Su impacto es ilimitado y contundente.
Y ACTIVIDADES En esta nota se explorarán y verán cuáles son.
DE La pandemia trajo más tiempo para estar en las redes y, también, para leer. Ahora, cualquiera
APRENDIZAJE puede convertirse en autor gracias a las diferentes opciones de posteos, pero si vamos a lo
literario, los escritores y artistas comparten desde sus pensamientos a fragmentos de sus
 textos inéditos y no tanto.

Partiendo de la base de que un texto de pocos caracteres puede hacerse viral gracias a
Twitter, el alcance mediático actual es global e ilimitado. Así que la literatura sigue sana y bien
gracias a la exposición virtual.

Hace casi una década, surgieron los blogs, un espacio donde las personas podían escribir y
expresarse a través de una bitácora cibernauta y donde otras podían interactuar y comentar. A
partir de esa instancia, empezaron a abrirse talleres, seminarios y actividades literarias que
tuvieron mucha llegada. La preocupación por escribir correctamente y prestarle atención a la
ortografía y gramática resurgió y dio lugar a que los editores y licenciados en Letras tuvieran
más trabajo y fluyeran con los usuarios cibernéticos.

Con el advenimiento de redes como Instagram, el antes mencionado Twitter y YouTube, todo
ese contenido mejoró y se expandió. Hay una tendencia llamada «booktubers»’, que son
personas que recomiendan libros de diferentes géneros a través de la plataforma de YouTube.
Gracias a esta difusión, se generan muchas ventas, ya que el marketing es uno de los ejes
principales o, mejor dicho, EL eje de las redes sociales.

Lo digital fue, es y seguirá siendo un gran instrumento para la difusión cultural.

Pero hay que ver también la diferencia entre monólogos interiores y textos realmente ricos y
valiosos.

Hay muchos perfiles con miles e incluso millones de seguidores que ponen frases un tanto
hechas y otras que son más bien inspiradoras para cultivar al ser y al espíritu.

Las redes sociales sirven de foro, de tribu, de lugar de pertenencia en donde los usuarios
pueden compartir sus pareceres sobre una novela, una obra o un tópico literario. Incluso
pueden ponerse en contacto directo con los autores e interactuar con ellos a través de
transmisiones en vivo o mensajes directos. El sin fin de ofertas y textos es impresionante,
como así también los estímulos. En una época atravesada por una pandemia, lo virtual resulta
lo más cercano a lo humano y forma parte de su experiencia. Los textos pueden parecer más
minimales que de costumbre porque todo se puede resumir en unos cuantos caracteres.

La forma de escribir en las redes es también distinta, ya que es más simple, reduccionista y
con las metáforas necesarias para completar cualquier espacio vacío o bache.

Escribe las diferencias entre las distintas plataformas de comunicación masiva.

CULMINACION Y Enlista las formas literarias que se utilizan según la pág. 161.
EVALUACION Desarrolla los ejercicios de la pág. 164.

RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.

APRENDIZAJE
 Trabajar en el cuaderno.
ANOTACIONES

LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”

ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA
(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERIODO

FECHA: PRIMERA NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
SEMANA DE JULIO
UNIDAD CINCO: LITERATURA DEL
ROMANTICISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADOR DE LOGRO: 5.6 Establece relaciones entre la norma lingüística y ortográfica de la lengua española,
utilizándolas en expresiones orales o escritas.

CONTENIDO 5: Norma lingüística y corrección lingüística.

. HOARA DE CLASES: 2

Cita bíblica Así andarás por el camino de los buenos, y seguirás las veredas de los justos.
PROVERBIOS 2: 20
ESTRUCTURA DE LA CLASE
ACTIVIDAD DE SALLUDO Y REFLEXION
INICIO Tema: Norma lingüística y corrección lingüística.
Desarrollar el ejercicio de inicio de la pág. 165
La norma lingüística es un conjunto de normas, reglas y factores que determinan el
uso correcto de la lengua. Esta norma incluye a todos aquellos rasgos distintivos que permiten
que la lengua se manifieste dentro de una comunidad específica. A esto se le conoce
como dimensión social del lenguaje.
En la mayoría de las ocasiones, la norma lingüística es identificable de acuerdo con el
contexto en el se habla. Por ejemplo, cuando hablas con tus padres utilizas unos términos,
expresiones , entonaciones y formas diferentes que las que utilizas cuando hablas con tus
amigos. Entender esas diferencias y los elementos que se transforman supone entender cuáles
son las normas lingüísticas.

¡Seamos aún más claros! Estas son las principales

características de la norma lingüística
Esta norma implica limitaciones desde la perspectiva lingüística, como desde la perspectiva
social.
Es una norma que varía de acuerdo con el índole de la comunidad en la que se maneja.
De ella se desprende una gran diversidad de normas que pueden abarcar el entorno familiar,
popular, cultural, vulgar, entre otros.
No necesariamente coincidirá con lo que se considera «correcto» o «normal» en el
sistema. Muchas veces esta norma implica una evolución del mismo. Un ejemplo de ello es
la adaptación de palabras extranjeras en el español. Muchas de ellas, de acuerdo a la exigencia
DESARROLLO social, empezarán a ser utilizadas bajo normas propias.
DEL CONTENIDO Tipos de normas lingüísticas
Y ACTIVIDADES
DE Normal culta formal
APRENDIZAJE Esta es la norma utilizada por aquellos hablantes que dominan muy bien la lengua y que,
además, lo utilizan en situaciones formales, como reuniones, conferencias, exposiciones,
demostraciones, entre otros.
Un ejemplo de la norma lingüística de este tipo sería:
Señores y señoras, tengo el placer de dirigirme a ustedes para invitarlos a celebrar la fundación
de la compañía. Esperamos contar con su presencia.
Norma culta informal
En este caso, los hablantes dominan la lengua con experticia, pero la utilizan en situaciones
informales. Se caracteriza por el uso de muletillas, abreviaciones y diminutivos.
Profe, la valoración estaba muy difícil, pero gracias por ayudarnos, de todas formas.
Norma culta informal
En ella los hablantes no dominan la lengua, pero requieren usarla en situaciones formales.
Ejemplos de ella se relacionan con el uso excesivo de /s/ al hablar, el uso de palabras
«elegantes» en momentos inadecuados, agregar letras innecesarias a palabras, etc.
Me duele el cerebro de tanto estudiar para el examen.
Norma inculta informal
El hablante no domina la lengua y se comunica en situaciones informales. Se caracteriza por la
pobreza léxica, la pronunciación relajada y el cambio y pérdida de sonidos.
¿Adonde vas a decir el discurso?
¡Sabemos que te encanta aprender! Por eso, es fundamental que aproveches esta lección para
mejorar tu lenguaje; hablar adecuadamente nunca pasa de moda. Además, contarás con la
ayuda de la plataforma educativa Luca. Estaremos en tu escuela para apoyar todo el proceso de
aprendizaje en áreas como matemáticas, español y ciencias, de la mano con tus maestros. Si
quieres conocernos, ¡visítanos aquí!
CULMINACION Y Desarrolle los ejercicios de la pág. 166
EVALUACION

RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.

APRENDIZAJE

Trabajar en el cuaderno.
ANOTACIONES

LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”

ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA
(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERICODO

FECHA: SEGUNDA NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
SEMANA DE JULIO
UNIDAD CINCO: LITERATURA DEL
ROMANTICISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADOR DE LOGRO: 5.7 Emite juicios sobre el contenido de un texto, utilizando argumentos de autoridad,
según su finalidad, características y clases.
CONTENIDO 6: El texto argumentativo: argumentos
de autoridad HOARA DE CLASES: 2
.

Cita bíblica Así andarás por el camino de los buenos, y seguirás las veredas de los justos.
PROVERBIOS 2: 20
ESTRUCTURA DE LA CLASE

SALLUDO Y REFLEXION
ACTIVIDAD DE TEMA: El texto argumentativo: argumentos de autoridad
INICIO Desarrollar el ejercicio de inicio de la pág. 167.
Escribe en el cuaderno que es un texto argumentativo.

Qué es un texto argumentativo?

El texto argumentativo es aquel que sirve para expresar opiniones, ideas y posturas sobre un
tema en particular, con el objetivo de persuadir al lector.
Para ello, se vale de diferentes tipos de argumentos, como argumentos inductivos, deductivos,
de autoridad, de probabilidad, de razonamiento lógico, argumentos afectivos, entre otros.
Estos tipos de textos son ampliamente utilizados en el ámbito periodístico, científico, judicial,
filosófico y publicitario. A veces pueden combinar ciertas características del texto expositivo para
presentar temas de interés general de una forma objetiva.
Los textos argumentativos también pueden emplearse en conversaciones, exposiciones y
debates para convencer a otros sobre nuestro punto de vista, o sobre la verdad o falsedad de un
asunto.
Características del texto argumentativo
Tiene una finalidad comunicativa, transmitir una postura u opinión que se apoya en una
serie de fundamentos que versan a su favor o en su contra.
DESARROLLO El uso del texto argumentativo está muy extendido en el área académica, pues permite
DEL CONTENIDO establecer debates y discutir diferentes posturas sobre un tema de investigación.
Y ACTIVIDADES El texto argumentativo sirve para demostrar un hecho, convencer acerca de un asunto o
DE hacer cambiar de opinión al lector.
APRENDIZAJE Su contenido se estructura en tres partes: introducción, argumentación y conclusión.
Es recurrente el uso de conectores textuales que permiten enlazar la información entre partes
de forma coherente. Algunos ejemplos son: por tanto, en consecuencia, sin embargo, etc.
Los argumentos en los que se apoya deben ser coherentes con las ideas que se defienden en
la tesis, es decir, con la postura que el autor toma acerca del tema.
Puede hacer uso de diferentes tipos de argumentos, como:
Argumentos deductivos: una premisa general conduce a una conclusión específica.
Argumentos inductivos: la premisa surge de la experiencia y su conclusión es una
generalización.
Argumentos abductivos: plantea una premisa e hipótesis que deben ser explicadas.
Razonamiento lógico: proposiciones verdaderas que conducen a conclusiones verdaderas.
Argumento de autoridad: afirmación sostenida por una persona especialista o experta.
Argumento de analogía: utiliza casos semejantes para argumentar.
Argumento de probabilidad: se valen de datos estadísticos.
Argumentos afectivos: recurren a los sentimientos para emocionar al lector.
 Elaborar un resumen de 1 pág. Del tema, toma en cuenta todos los puntos importantes del
contenido. Pág. 168 y 169
CULMINACION Y
EVALUACION Desplegar el código QR y leer la información de la cual se elaborará un esquema, en el cuaderno
Desarrollar ejercicios de la pág.170
RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.
APRENDIZAJE

Trabajar en el cuaderno.
ANOTACIONES
 LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”
ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA
(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERIODO

FECHA: SEGUNDA NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
SEMANA DE JULIO
UNIDAD CINCO: LITERATURA DEL
ROMANTICISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADOR DE LOGRO: 5.8 Revisa y corrige textos argumentativos producidos en clase, respetando
las normas que rigen la escritura, uso de los conectores de
causa.

CONTENIDO 7: La cohesión: Los conectores de causa:

entonces, en consecuencia, por
consiguiente, por lo tanto, así pues,
de ahí (que), por eso, por ello, por lo HOARA DE CLASES: 2
cual, por ende
.

Cita bíblica Así andarás por el camino de los buenos, y seguirás las veredas de los justos.
PROVERBIOS 2: 20
ESTRUCTURA DE LA CLASE

SALLUDO Y REFLEXION
TEMA: La cohesión: Los conectores de causa:
entonces, en consecuencia, por
ACTIVIDAD DE consiguiente, por lo tanto, así pues,
INICIO de ahí (que), por eso, por ello, por lo
cual, por ende
desarrollar los ejercicios de inicio de la pág. 171

¿Qué son los conectores de causa y efecto?

Los conectores de causa y efecto son cierto tipo de conectores discursivos o marcadores
textuales, es decir, a cierto tipo de unidades lingüísticas que sirven para enlazar las partes de
DESARROLLO un texto y darle así una hilación y organización lógica. Los conectores son muy importantes a la
DEL CONTENIDO hora de redactar fluidamente y operan de un modo parecido al de los nexos, sólo que en lugar
Y ACTIVIDADES de en Ahora bien, este tipo específico de conectores se llaman conectores de causa y
DE efecto porque su aparición en el texto establece una relación de causalidad, esto es, de origen y
APRENDIZAJE consecuencia, entre los elementos enlazados. Dicho de otro modo, establecen que algo es
causa de otra cosa, o que algo es consecuencia de otra cosa. A ese tipo de relaciones se
las conoce en lógica como causa-efecto o causa-consecuencia.

Los conectores de causa y efecto pueden ser muy variados, pero algunos de los que más
comúnmente utilizamos son: porque, por eso, de modo que, lo cual significa que, por
 consiguiente, a raíz de, por lo que, en consecuencia, en conclusión, de modo que, de ahí
que, por ende, ya que, entre otros.

Ejemplos de conectores de causa y efecto

A continuación algunas oraciones que sirven de ejemplo para el uso de los conectores de causa
y efecto:
 A raíz de que las emisiones de carbono a la atmósfera han disminuido, el cambio climático
se ha visto enlentecido.
 El presupuesto de mi unidad se ha agotado. Por eso no podemos contratar nuevo personal.
 Internet ha facilitado las transacciones bancarias. En consecuencia, las mismas han
aumentado conforme pasan los años.
 En mi casa compraron un nuevo sistema de seguridad. De modo que no podremos entrar
sin que nadie se entere.
 Ya que este año tenemos condiciones climáticas ideales, el cultivo de naranjas ha roto todos
los récords precedentes.
Otros tipos de conectores
Además de los de causa y efecto, podemos hablar de otras formas de conectores, como son:
 Conectores aditivos (o de suma). Son aquellos que incorporan al texto nuevas ideas,
agregándolas a lo dicho como si se tratara de una enumeración. Por ejemplo: también,
además, por añadidura, asimismo, etc.
 Conectores adversativos (o de contraste). Aquellos que establecen una oposición o
confrontación entre los elementos que entrelazan, de manera tal que lo dicho por uno se
oponga a lo dicho por el otro. Por ejemplo: no obstante, sin embargo, pero, por otro lado, a
la vez, etc.
 Conectores enfáticos. Aquellos que llaman la atención del lector sobre la importancia de
alguno de los elementos enlazados. Es decir, hacen énfasis en lo que incorporan al texto.
Por ejemplo: no hay que olvidar que, más importante aún, obviamente, de hecho, por
supuesto, etc.
 Conectores explicativos. Aquellos que retoman lo ya dicho de una manera distinta, con el
fin de explicarlo mejor o hacerlo más comprensible. Esto puede significar la incorporación
de ejemplos, paráfrasis o reiteraciones. Por ejemplo: en otras palabras, esto quiere decir,
por ejemplo, dicho de otra manera, lo que es lo mismo, etc.
 Conectores comparativos. Aquellos que establecen un cotejo entre los elementos
enlazados, o sea, una comparación en la que destacan sus semejanzas o diferencias. Por
ejemplo: así como, del mismo modo, contrariamente, de manera similar, de manera
contraria, etc.
 Conectores condicionales. Aquellos que establecen entre los elementos enlazados una
relación de probabilidad o posibilidad, es decir, que una de ellas deberá cumplirse para que
la otra también lo haga (o no lo haga). Por ejemplo: a menos que, dado que, en caso de que,
de ser así, eso implica que, etc.
 Conectores temporales. Aquellos que incorporan al texto una relación secuencial o
cronológica de algún tipo, es decir, de anterioridad, posterioridad o simultaneidad de una
cosa respecto de otra. Por ejemplo: después de que, a la vez que, antes que, una vez que,
para entonces, en ese entonces, etc.
 Conectores conclusivos. Aquellos que proponen una conclusión o una síntesis respecto
de lo dicho previamente, en función del cierre del texto o al menos de una parte del mismo.
Por ejemplo: por último, en conclusión, finalmente, en síntesis, etc .
CULMINACION Y Desarrollar los ejercicios de la pág. 172
EVALUACION Trabajar la pág. 173
 RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.
APRENDIZAJE

Trabajar en el cuaderno.
ANOTACIONES

LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”

ESTRATEGIAS DE LENGUAJE Y LITERATURA
(1° AÑO DE BACHILLERATO)
TERCER PERIODO

NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

FECHA: ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
UNIDAD SEIS: LITERATURA DEL
REALISMO
NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. Silvia Hernández

INDICADOR DE LOGRO: 6.1 Interpreta la intención comunicativa de actos del habla en que participa, según el
contexto de las situaciones de interacción humana, tomando en cuenta los componentes pragmáticos.
CONTENIDO 1: Pragmática: tricotomía del lenguaje, acto locutivo,
ilocutivo y perlocutivo. HOARA DE CLASES: 2
.

Cita bíblica Así andarás por el camino de los buenos, y seguirás las veredas de los justos.
PROVERBIOS 2: 20
ESTRUCTURA DE LA CLASE

SALLUDO Y REFLEXION
ACTIVIDAD DE IDENTIFICAR LA UNIDAD SEIS EN UNA PAGINA DE TU CUADERNO.
INICIO Desarrollar el ejercicio de inicio de la pág. 177
Hacer una lectura comprensiva y escribir los conceptos importantes en el cuaderno.

DESARROLLO Como seres sociales y con experiencias previas que influyen en los pensamientos y el
DEL CONTENIDO entendimiento, surgen situaciones en las que no solo importa el enunciado a transmitir sino
Y ACTIVIDADES también toda aquella información que se aporta mediante los gestos, la entonación, el lugar en el
DE que se produce el mensaje, experiencias de los interlocutores, etc. Esto da lugar a
APRENDIZAJE la pragmática del lenguaje, un área de estudio que tiene en cuenta el contexto, los
interlocutores, la intención comunicativa o las normas sociales cuando lanzamos un mensaje.
Gracias al conocimiento de la pragmática se comprenden mejor situaciones en las que, ante un
único enunciado, el mensaje final recibido no es igual para todas las personas, ya que cada una
realizará su interpretación. Por ejemplo, “¡qué bien cocinas!” es un mensaje positivo hacia
 alguien que sabe cocinar, pero si la situación es que los interlocutores se encuentran ante un
plato con comida quemada, el significado será el contrario. Y es que el contexto influye en el
mensaje real que se transmite, así como el tono utilizado por el hablante para dar a entender
el comunicado.
La pragmática se define como una parte de la lingüística que centra su estudio en la relación
existente entre la lengua, los hablantes y las situaciones en las que se produce la
comunicación. Abarca todos aquellos campos no lingüísticos como tal, pero que sí interfieren en
la comunicación. Cabe destacar:
 Intención comunicativa

Todo ello se utiliza para expresar y comunicar, y puede hacer que un mensaje posea diferentes
significados.

La pragmática en la enseñanza del español

La pragmática en la enseñanza de español como Lengua Extranjera (ELE) es importante para

interpretar correctamente los mensajes en una conversación. Para aprender español no solo hay
que tener en cuenta el vocabulario, la gramática o la pronunciación, sino también la influencia de
los aspectos socio-culturales y aquellos elementos que rodean la comunicación e influyen en la
interpretación del mensaje. Es por ello que en la enseñanza de ELE se trabajan también los
aspectos pragmáticos que van a permitir al alumnado mejorar su comunicación, uso y
comprensión de dicha lengua.

CULMINACION Y Elaborar un resumen del contenido. 1 pág.

EVALUACION Desarrollar ejercicios de las págs. 178 y 179.
RECURSOS DE Libro de texto, cuaderno, estuche y talento humano.
APRENDIZAJE

Trabajar en el cuaderno.
ANOTACIONES