PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 9.o Nivel Educativo: Educación General Básica Subnivel: Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales,
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión
numéricos y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y
formales y no formales de razonamiento matemático que lleven a juzgar con creativo.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal, operaciones básicas y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios a través de la
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y resolución de problemas.
el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender O.M.4.3. Representar y resolver, de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica, ecuaciones e
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país y tomar inecuaciones con una variable, ecuaciones de segundo grado con una variable y sistemas de dos
decisiones con responsabilidad social. ecuaciones lineales con dos incógnitas para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
escrito, exacto o estimado, y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales para desarrollar el pensamiento
problémicas del medio. lógico y crítico.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas
y crítica, problemas de la realidad nacional argumentando la pertinencia de los métodos (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de
utilizados y juzgando la validez de los resultados. cuerpos y figuras geométricas con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural y
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
saberes ancestrales para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución
desarrollo del entorno social, natural y cultural. de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, cálculo y equivalencia entre unidades.
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso
 de las TIC para conocer y comprender mejor el entorno social y económico con pensamiento crítico y
reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
• Vida digna con iguales oportunidades para todos
• Interculturalidad y plurinacionalidad
• Derechos de la naturaleza
• Consolidación de la sostenibilidad
• Productividad y competitividad
• Desarrollo de capacidades productivas
• Formación de una ciudadanía democrática y participativa
• Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
• Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
• La solidaridad
• La justicia
• La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN :
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de semanas
planificación planificación
1. Conjuntos O.M.4.1. Reconocer Conjuntos numéricos Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.1. Emplea las relaciones 6 semanas
numéricos las relaciones Números naturales / siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
existentes entre los Números enteros / Ciclo de aprendizaje algebraicas (adición y
Números conjuntos de Valor absoluto de Anticipación multiplicación), las operaciones
racionales números enteros, número entero Experiencia con distintos tipos de números
Números racionales, M.4.1.1. Reconocer  Activar conocimientos previos. (Z, Q, I) y expresiones
irracionales irracionales y reales; los elementos del  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. algebraicas, para afrontar
Números ordenar estos conjunto de números Reflexión inecuaciones y ecuaciones con
números y operar enteros Z,  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. soluciones de diferentes campos
reales con ellos para lograr ejemplificando numéricos, y resolver problemas
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
una mejor situaciones reales en Construcción de la vida real, seleccionando la
comprensión de las que se utilizan los Conceptualización forma de cálculo apropiada e
procesos algebraicos números enteros  Observar elementos del tema de estudio. interpretando y juzgando las
y de las funciones negativos.  Identificar elementos concretos. soluciones obtenidas dentro del
(discretas y  Describir lo que ven e identifican. contexto del problema; analiza
continuas); y  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que la necesidad del uso de la
fomentar el ven. tecnología.
pensamiento lógico y  Analizar el tema de estudio. I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones
creativo.  Investigar más información en su texto u otros recursos reales en las que se utilizan los
O.M.4.2. Reconocer y bibliográficos. números enteros;
aplicar las establece relaciones de orden
propiedades  Concluir sobre el tema de estudio. empleando la recta numérica.
conmutativa, Consolidación (I.4.)
asociativa y Aplicación
distributiva; las  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
cuatro operaciones  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
básicas; y la  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
potenciación y  Valorar lo aprendido. CE.M.4.1. Emplea las relaciones
radicación para la Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula de orden, las propiedades
Operaciones con
simplificación de algebraicas (adición y
números enteros / inversa
polinomios, a través multiplicación), las operaciones
Polinomios Hazlo en casa
de la resolución de con distintos tipos de números
aritméticos en los  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
problemas. (Z, Q, I) y expresiones
enteros  Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
O.M.4.3. Representar algebraicas, para afrontar
M.4.1.3. Operar en Z  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
y resolver de manera inecuaciones y ecuaciones con
(adición, sustracción,  Asimilar información del tema de estudio.
gráfica (utilizando las soluciones de diferentes campos
multiplicación) de  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
TIC) y analítica numéricos, y resolver problemas
forma numérica, tema de estudio en casa.
ecuaciones e de la vida real, seleccionando la
aplicando el orden de  Compartir con los miembros de la familia el tema de
inecuaciones con una forma de cálculo apropiada e
operación. estudio.
variable; ecuaciones interpretando y juzgando las
M.4.1.13. Reconocer Evidencia de aprendizaje
de segundo grado soluciones obtenidas dentro del
el conjunto de los  Realizar la suma y resta de dos números enteros signo
con una variable; y contexto del problema; analiza
números racionales utilizando la recta numérica.
sistemas de dos la necesidad del uso de la
Q e identificar sus  Representar gráficamente un número irracional en la recta
ecuaciones lineales tecnología.
elementos. numérica.
con dos incógnitas, I.M.4.1.2. Formula y resuelve
M.4.1.15. Establecer Hazlo en clase
para aplicarlos en la problemas aplicando las
relaciones de orden Aprendizaje cooperativo
solución de propiedades algebraicas de los
en un conjunto de  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
situaciones números enteros y el
números racionales trabajos realizados en casa.
concretas. planteamiento y resolución de
utilizando la recta  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
O.M.4.4. Aplicar las ecuaciones e inecuaciones de
numérica y la  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
operaciones básicas, primer grado con una incógnita.
simbología  Construir nuevo material en clase.
la radicación y la (I.2.)
matemática ( Para recordar
potenciación en la
resolución de ).  Analizar la información adicional que consta en el texto del
problemas con estudiante.
números enteros,  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
racionales, esta sección.
irracionales y reales, Consolidación
para desarrollar el Números racionales  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
pensamiento lógico y Orden en el conjunto  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
crítico. de los números  Corregir errores de aprendizaje.
racionales / Evaluación
Operaciones con  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, CE.M.4.1. Emplea las relaciones
números racionales la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. de orden, las propiedades
M.4.1.16. Operar en  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de algebraicas (adición y
Q (adición y la vida cotidiana. multiplicación), las operaciones
multiplicación) Estrategias para resolver problemas con distintos tipos de números
resolviendo ejercicios ¿En qué consiste? (Z, Q, I) y expresiones
numéricos. Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una algebraicas, para afrontar
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes inecuaciones y ecuaciones con
Representación a las habituales. soluciones de diferentes campos
decimal de un ¿Qué pasos se deben seguir? numéricos, y resolver problemas
número racional /  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para de la vida real, seleccionando la
Representación que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el forma de cálculo apropiada e
fraccionaria de un siguiente proceso. interpretando y juzgando las
número decimal  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de soluciones obtenidas dentro del
M.4.1.14. la situación y los que deberá abordar. contexto del problema; analiza
Representar y  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas la necesidad del uso de la
reconocer los que presenta la situación. tecnología.
números racionales  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: I.M.4.1.3. Establece relaciones de
como un número buscar alternativas que permitan explicar el problema. orden en un conjunto de
decimal y/o como  Buscar información: analizar y organizar información para números racionales
una fracción. corroborar o desechar los supuestos planteados. e irracionales, con el empleo de
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso la recta numérica
Números realizado. (representación geométrica);
irracionales ¿Qué hace el docente? aplica las propiedades
Representación en algebraicas de las operaciones
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
la recta numérica de (adición y multiplicación) y las
para la acción del estudiante.
los números reglas de los radicales en el
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
irracionales cálculo de ejercicios numéricos y
búsqueda de caminos certeros a la solución.
M.4.1.26. Reconocer algebraicos con operaciones
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
el conjunto de los combinadas; atiende
individualmente.
números irracionales correctamente la jerarquía de las
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
e identificar sus operaciones. (I.4.)
contenidos curriculares del año de educación básica.
elementos.
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al CE.M.4.2. Emplea las relaciones
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una de orden, las propiedades
Números reales consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a algebraicas de las operaciones
Representación en la las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite en R y expresiones algebraicas,
recta numérica de extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes para afrontar inecuaciones,
números reales / de un principio y ver las vertientes de una afirmación. ecuaciones y sistemas de
Orden en el conjunto Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales inecuaciones con soluciones de
de los números de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de diferentes campos numéricos, y
reales sus demostraciones. resolver problemas de la vida
M.4.1.28. Reconocer Proceso didáctico real, seleccionando la notación y
el conjunto de los 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la la forma de cálculo apropiada e
números reales R e afirmación. interpretando y juzgando las
identificar sus 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones soluciones obtenidas dentro del
elementos. mediante demostración o razonamiento. contexto del problema; analiza
M.4.1.30. Establecer 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos la necesidad del uso de la
relaciones de orden particulares y concretos. tecnología.
en un conjunto de Método inductivo I.M.4.2.2. Establece relaciones de
números reales La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a orden en el conjunto de los
utilizando la recta un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los números reales. (I.4.)
numérica y la conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
simbología Consiste en ir de lo particular a lo general.
matemática (=, <, >). Proceso didáctico
M.4.1.29. Aproximar 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
números reales a de los sentidos.
números decimales 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para resolver para comprobar fenómenos o principios científicos.
problemas. I.M.4.2.2. Aplica las propiedades
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para algebraicas de los números
encontrar semejanzas y diferencias. reales en el cálculo de
Aproximación de 4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
números por operaciones y la solución de
en su pura esencia. expresiones numéricas y
truncamiento o 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
redondeo / algebraicas. (I.4.)
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
Operaciones en el conceptos.
conjunto de los
reales
M.4.1.30. Establecer
relaciones de orden
en un conjunto de
números reales
utilizando la recta
numérica y la
simbología
matemática (=, <, >).
M.4.1.29. Aproximar
números reales a
números decimales
para resolver
 problemas.
M.4.1.31. Calcular
adiciones y
multiplicaciones con
números reales y con
términos algebraicos
aplicando
propiedades en R
(propiedad
distributiva de la
suma con respecto al
producto).
2. Expresiones O.M.4.1. Reconocer Expresiones Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.1. Emplea las relaciones 6 semanas
algebraicas las relaciones algebraicas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
existentes entre los Lenguaje algebraico Ciclo de aprendizaje algebraicas (adición y
Polinomios conjuntos de y términos Anticipación multiplicación), las operaciones
Operaciones números enteros, algebraicos / Experiencia con distintos tipos de números
aditivas entre racionales, Monomios  Activar conocimientos previos. (Z, Q, I) y expresiones
polinomios irracionales y reales; M.4.1.8. Expresar  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. algebraicas, para afrontar
Operaciones ordenar estos enunciados simples Reflexión inecuaciones y ecuaciones con
números y operar en lenguaje  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. soluciones de diferentes campos
multiplicativa con ellos para lograr matemático numéricos, y resolver problemas
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
s entre una mejor (algebraico) para Construcción de la vida real, seleccionando la
polinomios comprensión de resolver problemas. Conceptualización forma de cálculo apropiada e
procesos algebraicos M.4.1.23. Definir y  Observar elementos del tema de estudio. interpretando y juzgando las
y de las funciones reconocer  Identificar elementos concretos. soluciones obtenidas dentro del
(discretas y polinomios de grado  Describir lo que ven e identifican. contexto del problema; analiza
continuas); y 1 y 2.  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que la necesidad del uso de la
fomentar el ven. tecnología.
pensamiento lógico y Polinomios /  Analizar el tema de estudio. CE.M.4.2. Emplea las relaciones
creativo. Características de un  Investigar más información en su texto u otros recursos de orden, las propiedades
O.M.4.2. Reconocer y polinomio bibliográficos. algebraicas de las operaciones
aplicar las M.4.1.8. Expresar  Concluir sobre el tema de estudio. en R y expresiones algebraicas,
propiedades enunciados simples Consolidación para afrontar inecuaciones,
conmutativa, en lenguaje Aplicación ecuaciones y sistemas de
asociativa y matemático  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. inecuaciones con soluciones de
distributiva; las (algebraico) para  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. diferentes campos numéricos y
cuatro operaciones resolver problemas.  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. resolver problemas de la vida
básicas; y la M.4.1.23. Definir y real, seleccionando la notación y
 Valorar lo aprendido.
potenciación y reconocer la forma de cálculo apropiada e
radicación para la polinomios de grado Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula interpretando y juzgando las
simplificación de 1 y 2. inversa soluciones obtenidas dentro del
polinomios, a través Hazlo en casa contexto del problema; analiza
de la resolución de Operaciones aditivas  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. la necesidad del uso de la
problemas. entre polinomios  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. tecnología.
Adición y sustracción  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. I.M.4.1.1. Aplica las propiedades
de monomios  Asimilar información del tema de estudio. algebraicas de los números
M.4.1.9. Aplicar las  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el enteros en la solución de
propiedades tema de estudio en casa. expresiones con operaciones
algebraicas (adición y  Compartir con los miembros de la familia el tema de combinadas, empleando
sustracción) de los estudio. correctamente la prioridad de las
números en la suma Evidencia de aprendizaje operaciones; juzga la necesidad
de monomios  Realizar la suma y resta de polinomios. del uso de la tecnología. (I.4.)
homogéneos y la  Realizar la multiplicación de polinomios. I.M.4.1.3 Aplica las propiedades
multiplicación de Hazlo en clase algebraicas de las operaciones y
términos algebraicos. Aprendizaje cooperativo las reglas de los radicales en el
M.4.1.24. Operar con  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los cálculo de ejercicios numéricos y
polinomios (adición y trabajos realizados en casa. algebraicos con operaciones
sustracción) en  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. combinadas. (I.4.)
ejercicios numéricos  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. I.M.4.2.1. Emplea las operaciones
y algebraicos.  Construir nuevo material en clase. con polinomios de grado ≤ 2 en la
Para recordar solución de ejercicios numéricos
Adición y sustracción  Analizar la información adicional que consta en el texto del y algebraicos; expresa
de polinomios / estudiante. polinomios de grado 2 como la
Signos de agrupación  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en multiplicación de polinomios de
M.4.1.9. Aplicar las esta sección. grado 1. (I.4.)
propiedades Consolidación
algebraicas (adición y
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
sustracción) de los
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
números en la suma
 Corregir errores de aprendizaje.
de monomios
Evaluación
homogéneos y la
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
multiplicación de
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
términos algebraicos.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
M.4.1.24. Operar con
la vida cotidiana.
polinomios (adición y
sustracción) en Estrategias para resolver problemas
ejercicios numéricos ¿En qué consiste?
y algebraicos. Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
a las habituales.
¿Qué pasos se deben seguir?
 Formular un problema de adiciones o sustracciones para
que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
Operaciones siguiente proceso.
multiplicativas entre  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de CE.M.4.2. Emplea las relaciones
polinomios la situación y los que deberá abordar. de orden, las propiedades
Multiplicación de  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas algebraicas de las operaciones
monomios / que presenta la situación. en R y expresiones algebraicas,
Multiplicación de un  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: para afrontar inecuaciones,
monomio por un buscar alternativas que permitan explicar el problema. ecuaciones y sistemas de
polinomio  Buscar información: analizar y organizar información para inecuaciones con soluciones de
M.4.1.24. Operar con corroborar o desechar los supuestos planteados. diferentes campos numéricos y
polinomios  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso resolver problemas de la vida
(multiplicación y realizado. real, seleccionando la notación y
división) en ejercicios ¿Qué hace el docente? la forma de cálculo apropiada e
numéricos y  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta interpretando y juzgando las
algebraicos. para la acción del estudiante. soluciones obtenidas dentro del
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la contexto del problema; analiza
Multiplicación de búsqueda de caminos certeros a la solución. la necesidad del uso de la
polinomios  Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o tecnología.
M.4.1.24. Operar con individualmente. I.M.4.2.1. Emplea las operaciones
polinomios  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los con polinomios de grado ≤ 2 en la
(multiplicación y contenidos curriculares del año de educación básica. solución de ejercicios numéricos
división) en ejercicios  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando y algebraicos; expresa
numéricos y respuestas a preguntas relacionadas con el problema. polinomios de grado 2 como la
algebraicos.  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que multiplicación de polinomios de
proponen los estudiantes. grado 1. (I.4.)
División de I.M.4.2.2. Establece relaciones de
Método deductivo
monomios / División orden en el conjunto de los
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
de un polinomio números reales; aproxima a
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
entre un monomio decimales; y aplica las
consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
M.4.1.24. Operar con propiedades algebraicas de los
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
polinomios números reales en el cálculo de
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
(multiplicación y operaciones (adición, producto,
de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
división) en ejercicios potencias, raíces) y la solución de
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
numéricos y expresiones numéricas (con
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
algebraicos. radicales
sus demostraciones.
en el denominador) y algebraicas
Proceso didáctico
División de un (productos notables). (I.4.)
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
polinomio entre un
afirmación.
polinomio
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
M.4.1.24. Operar con
mediante demostración o razonamiento.
polinomios
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
(multiplicación y
particulares y concretos.
división) en ejercicios
 numéricos y Método inductivo
algebraicos. La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
División sintética o conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
regla de Ruffini / Consiste en ir de lo particular a lo general.
Teorema del residuo Proceso didáctico
M.4.1.24. Operar con 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
polinomios de los sentidos.
(multiplicación y 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
división) en ejercicios para comprobar fenómenos o principios científicos.
numéricos y 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
algebraicos. encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
Operaciones en su pura esencia.
combinadas entre 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
polinomios comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
M.4.1.31. Calcular conceptos.
adiciones y
multiplicaciones con
números reales y con
términos algebraicos
aplicando
propiedades en R
(propiedad
distributiva de la
suma con respecto al
producto).

3. Productos O.M.4.2. Reconocer y Productos notables Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.2. Emplea las relaciones 6 semanas
notables aplicar las Cuadrado de un siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
propiedades binomio / Cuadrado Ciclo de aprendizaje algebraicas de las operaciones
Factorización conmutativa, de un trinomio Anticipación en R y expresiones algebraicas,
asociativa y M.4.1.25. Reescribir Experiencia para afrontar inecuaciones,
distributiva; las polinomios de grado  Activar conocimientos previos. ecuaciones y sistemas de
cuatro operaciones 2 con la  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. inecuaciones con soluciones de
básicas; y la multiplicación de Reflexión diferentes campos numéricos, y
potenciación y polinomios de grado  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. resolver problemas de la vida
radicación para la 1.  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. real, seleccionando la notación y
simplificación de M.4.1.33. Reconocer Construcción la forma de cálculo apropiada e
polinomios, a través y calcular productos Conceptualización interpretando y juzgando las
de la resolución de notables de  Observar elementos del tema de estudio. soluciones obtenidas dentro del
problemas. expresiones  Identificar elementos concretos. contexto del problema; analiza
O.M.4.3. Representar algebraicas.  Describir lo que ven e identifican. la necesidad del uso de la
y resolver de manera  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que tecnología.
gráfica (utilizando las Producto de la suma ven. I.M.4.2.2. Aplica las propiedades
TIC) y analítica por la diferencia  Analizar el tema de estudio. algebraicas de los números
ecuaciones e M.4.1.25. Reescribir  Investigar más información en su texto u otros recursos reales en el cálculo de
inecuaciones con una polinomios de grado bibliográficos. operaciones (adición, producto,
variable; ecuaciones 2 con la  Concluir sobre el tema de estudio. potencias, raíces) y la solución de
de segundo grado multiplicación de Consolidación expresiones numéricas (con
con una variable; y polinomios de grado Aplicación radicales en el denominador) y
sistemas de dos 1.  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. algebraicas (productos notables).
ecuaciones lineales M.4.1.33. Reconocer  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. (I.4.)
con dos incógnitas, y calcular productos  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
para aplicarlos en la notables de  Valorar lo aprendido.
solución de expresiones
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
situaciones algebraicas.
concretas. inversa
O.M.4.4. Aplicar las Producto de Hazlo en casa
operaciones básicas, binomios con un  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
la radicación y la término común /  Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
potenciación en la Cubo de un binomio  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
resolución de M.4.1.25. Reescribir  Asimilar información del tema de estudio.
problemas con polinomios de grado  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
números enteros, 2 con la tema de estudio en casa.
racionales, multiplicación de  Compartir con los miembros de la familia el tema de
irracionales y reales, polinomios de grado estudio.
para desarrollar el 1. Evidencia de aprendizaje
pensamiento lógico y M.4.1.33. Reconocer  Calcular la longitud de una circunferencia.
crítico. y calcular productos  Calcular el área de un triángulo conocidas las medidas de
notables de sus tres lados.
expresiones Hazlo en clase
algebraicas. Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
El triángulo de Pascal trabajos realizados en casa.
/ Desarrollo de las  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
primeras potencias  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
del binomio a + b  Construir nuevo material en clase.
M.4.1.25. Reescribir Para recordar
polinomios de grado  Analizar la información adicional que consta en el texto del
2 con la estudiante.
multiplicación de  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
polinomios de grado esta sección.
1. Consolidación
M.4.1.33. Reconocer  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
y calcular productos  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
notables de  Corregir errores de aprendizaje.
expresiones Evaluación
algebraicas.  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
Factorización  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
Factorización de la vida cotidiana.
monomios Estrategias para resolver problemas
M.4.1.25. Reescribir ¿En qué consiste?
polinomios de grado Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
2 con la dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
multiplicación de a las habituales.
polinomios de grado ¿Qué pasos se deben seguir?
1.  Formular un problema de adiciones o sustracciones para
M.4.1.33. Reconocer que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
y calcular productos siguiente proceso.
notables de  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
expresiones la situación y los que deberá abordar.
algebraicas.
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
que presenta la situación.
Factorización por
 Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
factor común
buscar alternativas que permitan explicar el problema.
Factorización por
 Buscar información: analizar y organizar información para
factor común por
corroborar o desechar los supuestos planteados.
agrupación de
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
términos
realizado.
M.4.1.33. Reconocer
¿Qué hace el docente?
y calcular productos
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
notables e identificar
para la acción del estudiante.
factores de
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
expresiones
búsqueda de caminos certeros a la solución.
algebraicas.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
Factorización de individualmente.
binomios  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
Factorización de contenidos curriculares del año de educación básica.
diferencia de  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
cuadrados / respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
Factorización de la  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
suma y diferencia de proponen los estudiantes.
cubos Método deductivo
M.4.1.33. Reconocer Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
y calcular productos efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
notables e identificar consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
factores de las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
expresiones extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
algebraicas. de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
Factorización de la de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
suma o diferencia de sus demostraciones.
potencias de igual Proceso didáctico
exponente impar 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
M.4.1.33. Reconocer afirmación.
y calcular productos 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
notables e identificar mediante demostración o razonamiento.
factores de 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
expresiones particulares y concretos.
algebraicas. Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
Factorización de un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
trinomios conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
Factorización de un Consiste en ir de lo particular a lo general.
trinomio cuadrado Proceso didáctico
perfecto 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
M.4.1.33. Reconocer de los sentidos.
y calcular productos 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
notables e identificar para comprobar fenómenos o principios científicos.
factores de 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
expresiones encontrar semejanzas y diferencias.
algebraicas. 4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
Factorización de 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
trinomios de la comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
forma x2n + bxn + c / conceptos.
ax2n + bxn + c
M.4.1.33. Reconocer
y calcular productos
notables e identificar
factores de
expresiones
algebraicas.

Factorización de
 cubo perfecto
M.4.1.33. Reconocer
y calcular productos
notables e identificar
factores de
expresiones
algebraicas.

Factorización
completa
Factorización de un
polinomio con
división sintética
M.4.1.33. Reconocer
y calcular productos
notables e identificar
factores de
expresiones
algebraicas.

4. Ecuaciones e O.M.4.2. Reconocer y Ecuaciones / Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.2. Emplea las relaciones 6 semanas
inecuaciones aplicar las Solución de una siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
propiedades ecuación Ciclo de aprendizaje algebraicas de las operaciones
conmutativa, M.4.1.38. Resolver Anticipación en R y expresiones algebraicas,
asociativa y ecuaciones de primer Experiencia para afrontar inecuaciones,
distributiva; las grado con una  Activar conocimientos previos. ecuaciones y sistemas de
cuatro operaciones incógnita en R para  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. inecuaciones con soluciones de
básicas; y la resolver problemas Reflexión diferentes campos numéricos, y
potenciación y sencillos.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. resolver problemas de la vida
radicación para la  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. real, seleccionando la notación y
simplificación de Transposición de Construcción la forma de cálculo apropiada e
polinomios, a través términos Conceptualización interpretando y juzgando las
de la resolución de M.4.1.38. Resolver  Observar elementos del tema de estudio. soluciones obtenidas dentro del
problemas. ecuaciones de primer  Identificar elementos concretos. contexto del problema; analiza
O.M.4.3. Representar grado con una  Describir lo que ven e identifican. la necesidad del uso de la
y resolver de manera incógnita en R para  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que tecnología.
gráfica (utilizando las resolver problemas ven. I.M.4.2.4. Resuelve problemas
TIC) y analítica sencillos.  Analizar el tema de estudio. que requieran de ecuaciones de
ecuaciones e  Investigar más información en su texto u otros recursos primer grado con una incógnita
inecuaciones con una Solución de bibliográficos. en R. (I.1., I.4.)
variable; ecuaciones ecuaciones con
de segundo grado signos de agrupación  Concluir sobre el tema de estudio.
con una variable; y M.4.1.38. Resolver Consolidación
sistemas de dos ecuaciones de primer Aplicación
ecuaciones lineales grado con una  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
con dos incógnitas, incógnita en R para  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
para aplicarlos en la resolver problemas  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
solución de sencillos.  Valorar lo aprendido.
situaciones Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
concretas. Solución de
inversa
ecuaciones con
Hazlo en casa
coeficientes
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
racionales y literales
M.4.1.38. Resolver  Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
ecuaciones de primer  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
grado con una  Asimilar información del tema de estudio.
incógnita en R para  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
resolver problemas tema de estudio en casa.
sencillos.  Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Solución de Evidencia de aprendizaje
problemas con  Calcular el cuadrado de una suma o una diferencia de
ecuaciones binomios.
M.4.1.38. Resolver  Factorizar un trinomio de forma x2n+bxn+c.
ecuaciones de primer Hazlo en clase
grado con una Aprendizaje cooperativo
incógnita en R para  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
resolver problemas trabajos realizados en casa.
sencillos.  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
Fórmulas  Construir nuevo material en clase.
M.4.1.38. Resolver Para recordar
ecuaciones de primer  Analizar la información adicional que consta en el texto del
grado con una estudiante.
incógnita en R para  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
resolver problemas esta sección.
sencillos. Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
Inecuaciones /  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de CE.M.4.1. Emplea las relaciones
Inecuaciones de la vida cotidiana. de orden, las propiedades
primer grado Estrategias para resolver problemas algebraicas (adición y
M.4.1.21. Resolver ¿En qué consiste? multiplicación), las operaciones
inecuaciones de Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una con distintos tipos de números
primer grado con una dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes (Z, Q, I) y expresiones
incógnita en Q de a las habituales. algebraicas, para afrontar
manera algebraica. ¿Qué pasos se deben seguir? inecuaciones y ecuaciones con
M.4.1.22. Resolver y  Formular un problema de adiciones o sustracciones para soluciones de diferentes campos
plantear problemas que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el numéricos, y resolver problemas
de aplicación con siguiente proceso. de la vida real, seleccionando la
enunciados que  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de forma de cálculo apropiada e
involucren la situación y los que deberá abordar. interpretando y juzgando las
ecuaciones o  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas soluciones obtenidas dentro del
inecuaciones de que presenta la situación. contexto del problema; analiza
primer grado con una  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: la necesidad del uso de la
incógnita en Q e buscar alternativas que permitan explicar el problema. tecnología.
interpretar y juzgar la  Buscar información: analizar y organizar información para I.M.4.1.2. Formula y resuelve
validez de las corroborar o desechar los supuestos planteados. problemas aplicando las
soluciones obtenidas  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso propiedades algebraicas de los
dentro del contexto realizado. números enteros y el
del problema. ¿Qué hace el docente? planteamiento y resolución de
ecuaciones e inecuaciones de
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
Solución de primer grado con una incógnita;
para la acción del estudiante.
problemas con juzga e interpreta las soluciones
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
inecuaciones obtenidas dentro del contexto
búsqueda de caminos certeros a la solución.
M.4.1.21. Resolver del problema. (I.2.)
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
inecuaciones de
individualmente.
primer grado con una
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
incógnita en Q de
contenidos curriculares del año de educación básica.
manera algebraica.
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
M.4.1.22. Resolver y
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
plantear problemas
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
de aplicación con
proponen los estudiantes.
enunciados que
involucren Método deductivo
ecuaciones o Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
inecuaciones de efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
primer grado con una consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
incógnita en Q, e las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
interpretar y juzgar la extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
validez de las de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
 soluciones obtenidas Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
dentro del contexto de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
del problema. sus demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
5. Conjuntos. O.M.4.5. Aplicar el Los conjuntos Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.4. Valora la importancia 6 semanas
Producto teorema de Pitágoras M.4.2.4. Definir y siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de la teoría de conjuntos para
para deducir y reconocer conjuntos Ciclo de aprendizaje definir conceptos e interpretar
cartesiano entender las y sus características Anticipación propiedades; aplica las leyes de
relaciones para operar con ellos Experiencia la lógica proposicional en la
trigonométricas (unión, intersección,  Activar conocimientos previos. solución de problemas y la
(utilizando las TIC) y diferencia,  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elaboración de argumentos
las fórmulas usadas complemento) de Reflexión lógicos.
en el cálculo de forma gráfica y  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.M.4.4.1. Representa, de forma
perímetros, áreas, algebraica.  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. gráfica y algebraica, las
volúmenes, ángulos Construcción operaciones de unión,
de cuerpos y figuras Las operaciones Conceptualización intersección, diferencia y
geométricas, con el entre conjuntos  Observar elementos del tema de estudio. complemento entre
propósito de resolver M.4.2.4. Definir y  Identificar elementos concretos.
problemas. reconocer conjuntos
Argumentar con y sus características  Describir lo que ven e identifican.
lógica los procesos para operar con ellos  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que
empleados para (unión, intersección, ven.
alcanzar un mejor diferencia,  Analizar el tema de estudio.
entendimiento del complemento) de  Investigar más información en su texto u otros recursos
entorno cultural, forma gráfica y bibliográficos.
social y natural; y algebraica.  Concluir sobre el tema de estudio.
fomentar y fortalecer Consolidación
la apropiación y Aplicación
cuidado de los bienes  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
patrimoniales del  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
país. Producto  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. CE.M.4.3. Define funciones
O.M.4.6. Aplicar las cartesiano / Relación  Valorar lo aprendido. elementales (función real,
conversiones de binaria función cuadrática), reconoce
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
unidades de medida M.4.1.42. Calcular el sus representaciones,
del SI y de otros producto cartesiano inversa propiedades y fórmulas
sistemas en la entre dos conjuntos Hazlo en casa algebraicas, analiza la
resolución de para definir  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. importancia de ejes, unidades,
problemas que relaciones binarias  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. dominio y escalas, y resuelve
involucren perímetro (subconjuntos),  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. problemas que pueden ser
y área de figuras representándolas con  Asimilar información del tema de estudio. modelados a través de funciones
planas, áreas y pares ordenados.  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el elementales; propone y resuelve
volúmenes de M.4.1.43. Identificar tema de estudio en casa. problemas que requieran el
cuerpos geométricos, relaciones reflexivas,  Compartir con los miembros de la familia el tema de planteamiento de sistemas de
así como diferentes simétricas, transitivas estudio. ecuaciones lineales con dos
situaciones y de equivalencia Evidencia de aprendizaje incógnitas y ecuaciones de
cotidianas que sobre un  Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita. segundo grado; juzga la
impliquen medición, subconjunto del  Construir tablas de verdad y encuentra el valor de verdad de necesidad del uso de la
comparación, cálculo producto cartesiano. fórmulas lógicas. tecnología.
y equivalencia entre Hazlo en clase I.M.4.3.1. Representa como
unidades. Aprendizaje cooperativo pares ordenados el producto
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los cartesiano de dos conjuntos e
trabajos realizados en casa. identifica las relaciones
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. reflexivas, simétricas, transitivas
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. y de equivalencia de un
 Construir nuevo material en clase. subconjunto de dicho producto.
Para recordar (I.4.)
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
esta sección.
Consolidación CE.M.4.4. Valora la importancia
Proposiciones lógicas  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. de la teoría de conjuntos para
/ Conectores lógicos  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. definir conceptos e interpretar
M.4.2.1. Definir y  Corregir errores de aprendizaje. propiedades; aplica las leyes de
reconocer Evaluación la lógica proposicional en la
proposiciones  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, solución de problemas y la
simples a las que se la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. elaboración de argumentos
puede asignar un  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de lógicos.
valor de verdad para la vida cotidiana. I.M.4.4.1. Utiliza conectivos
relacionarlas entre sí Estrategias para resolver problemas lógicos, tautologías y la lógica
con conectivos ¿En qué consiste? proposicional en la solución de
lógicos: negación, Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una problemas, comunicando
disyunción, dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes resultados y estrategias
conjunción, a las habituales. mediante el razonamiento lógico.
condicionante y ¿Qué pasos se deben seguir? (I.3., I.4.)
bicondicionante; y  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para
formar proposiciones que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
compuestas (que siguiente proceso.
tienen un valor de  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
verdad que puede la situación y los que deberá abordar.
ser determinado).
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
M.4.2.3. Conocer y
que presenta la situación.
aplicar las leyes de la
 Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
lógica proposicional
buscar alternativas que permitan explicar el problema.
en la solución de
 Buscar información: analizar y organizar información, para
problemas
corroborar o desechar los supuestos planteados.
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
Evaluación de
fórmulas realizado.
proposicionales ¿Qué hace el docente?
usando tablas de  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
valores para la acción del estudiante.
M.4.2.1. Definir y  Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la
reconocer búsqueda de caminos certeros a la solución.
proposiciones  Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
simples a las que se individualmente.
puede asignar un  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
valor de verdad para contenidos curriculares del año de educación básica.
relacionarlas entre sí  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
con conectivos respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
lógicos: negación,  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
disyunción,
proponen los estudiantes.
conjunción,
condicionante y Método deductivo
bicondicionante; y Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
formar proposiciones efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
compuestas (que consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a
tienen un valor de las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite:
verdad que puede ser extraer conclusiones; prever lo que puede suceder; ver las vertientes
determinado). de un principio; y ver las vertientes de una afirmación.
M.4.2.2. Definir y Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
reconocer una de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
tautología para la
sus demostraciones.
construcción de
Proceso didáctico
tablas de verdad.
M.4.2.3. Conocer y 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
aplicar las leyes de la afirmación.
lógica proposicional 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
en la solución de mediante demostración o razonamiento.
problemas 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los CE.M.4.5. Emplea la
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. congruencia, semejanza,
Figuras geométricas Consiste en ir de lo particular a lo general. simetría y las características
/ Clasificación de Proceso didáctico sobre las rectas y puntos
polígonos notables, en la construcción de
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
M.4.2.5. Definir e figuras; aplica los conceptos de
de los sentidos.
identificar figuras
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones semejanza para solucionar
geométricas
para comprobar fenómenos o principios científicos. problemas de perímetros y
semejantes, de
acuerdo con las 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para áreas de figuras, considerando
medidas de los encontrar semejanzas y diferencias. como paso previo el cálculo de
ángulos y con la 4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo longitudes. Explica los procesos
relación entre las en su pura esencia. de solución de problemas
medidas de los lados, 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; utilizando como argumento
determinando el comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o criterios de semejanza,
factor de escala entre conceptos. congruencia y las propiedades y
las figuras (teorema elementos de triángulos.
de Thales). Expresa con claridad los
procesos seguidos y los
Cuadriláteros / razonamientos empleados.
Trapecios / I.M.4.5.1. Construye figuras
Trapezoides simétricas; resuelve problemas
M.4.2.5. Definir e geométricos que impliquen el
identificar figuras cálculo de longitudes con la
geométricas aplicación de conceptos de
semejantes, de semejanza y la aplicación del
acuerdo con las teorema de Tales. (I.1., I.4.)
medidas de los
ángulos y con la
relación entre las
medidas de los lados,
determinando el
factor de escala entre
las figuras (teorema
de Thales).

Circunferencia y
círculo
M.4.2.5. Definir e
identificar la
circunferencia y el
círculo.

CE.M.4.6. Utiliza estrategias de

descomposición en triángulos
Perímetro / Área
en el cálculo de áreas de figuras
M.4.2.18. Calcular el
compuestas, y en el cálculo de
área de polígonos
cuerpos compuestos; aplica el
regulares por
teorema de Pitágoras y las
descomposición en
relaciones trigonométricas para
triángulos.
el cálculo de longitudes
desconocidas de elementos de
Área de un polígono
polígonos o cuerpos
M.4.2.18. Calcular el
geométricos, como
área de polígonos
requerimiento previo a calcular
regulares por
áreas de polígonos regulares, y
descomposición en
áreas y volúmenes de cuerpos,
triángulos.
en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el
Área de polígonos
trabajo en equipo con una
regulares / Área del
actitud flexible, abierta y
círculo
crítica.
M.4.2.18. Calcular el
I.M.4.6.3. Resuelve problemas
área de polígonos
geométricos que requieran del
regulares por
cálculo de áreas de polígonos
descomposición en
regulares, áreas y volúmenes de
triángulos.
pirámides, prismas, conos y
cilindros; juzga la validez de
 resultados. (I.3., I.4.)

CE.M.4.5. Emplea la
congruencia, semejanza,
Polígonos simetría y las características
semejantes sobre las rectas y puntos
M.4.2.5. Definir e notables, en la construcción de
identificar figuras figuras; aplica los conceptos de
geométricas semejanza para solucionar
semejantes, de problemas de perímetros y
acuerdo con las áreas de figuras, considerando
medidas de los como paso previo el cálculo de
ángulos y con la longitudes. Explica los procesos
relación entre las de solución de problemas
medidas de los lados, utilizando como argumento
determinando el criterios de semejanza,
factor de escala entre congruencia y las propiedades y
las figuras (teorema elementos de triángulos.
de Thales). Expresa con claridad los
procesos seguidos y los
Relaciones gráficas razonamientos empleados.
M.4.2.5. Definir e I.M.4.5.1. Construye figuras
identificar figuras simétricas; resuelve problemas
geométricas geométricos que impliquen el
semejantes, de cálculo de longitudes con la
acuerdo con las aplicación de conceptos de
medidas de los semejanza y la aplicación del
ángulos y con la teorema de Tales; justifica
relación entre las procesos aplicando los conceptos
medidas de los lados, de congruencia y semejanza. (I.1.,
determinando el I.4.)
factor de escala entre
las figuras (teorema
de Thales).

6. Estadística y O.M.4.7. Nociones Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.7. Representa 6 semanas
probabilidad Representar, analizar estadísticas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. gráficamente información
e interpretar datos Tabla de distribución Ciclo de aprendizaje estadística, mediante tablas de
estadísticos y de frecuencias con Anticipación distribución de frecuencias y con
situaciones intervalos / Gráficos Experiencia el uso de la tecnología.
probabilísticas con el estadísticos  Activar conocimientos previos. Interpreta y codifica información
uso de las TIC, para M.4.3.1. Organizar  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. a través de gráficas. Valora la
conocer y datos procesados en Reflexión claridad, el orden y la
comprender mejor el tablas de frecuencias  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. honestidad en el tratamiento y
entorno social y para definir la  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. presentación de datos.
económico, con función asociada, y Construcción Promueve el trabajo
pensamiento crítico y representarlos Conceptualización colaborativo en el análisis crítico
reflexivo. gráficamente con  Observar elementos del tema de estudio. de la información recibida de
ayuda de las TIC.  Identificar elementos concretos. de los medios de comunicación.
M.4.3.2. Organizar  Describir lo que ven e identifican. I.M.4.7.1. Interpreta datos
datos no agrupados  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que agrupados y no agrupados en
(máximo 20) y datos ven. tablas de distribución de
agrupados (máximo  Analizar el tema de estudio. frecuencias y gráficas estadísticas
50) en tablas de  Investigar más información en su texto u otros recursos (histogramas, polígono de
distribución de bibliográficos. frecuencias, ojiva y/o diagramas
frecuencias:  Concluir sobre el tema de estudio. circulares), con el uso de la
absoluta, relativa, Consolidación tecnología. (J.2., I.3.)
relativa acumulada y Aplicación
acumulada, para  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
analizar el significado  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
de los datos.  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
M.4.3.3. Representar  Valorar lo aprendido.
de manera gráfica,
con el uso de la
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
tecnología, las inversa
frecuencias: Hazlo en casa
histograma o gráfico  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
con barras (polígono  Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
de frecuencias),  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
gráfico de  Asimilar información del tema de estudio.
frecuencias  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
acumuladas (ojiva), tema de estudio en casa.
diagrama circular, en  Compartir con los miembros de la familia el tema de
función de analizar estudio.
datos. Evidencia de aprendizaje
M.4.3.5. Definir y  Construir tablas de distribución de frecuencias para datos no
utilizar variables agrupados.
cualitativas y  Calcular la media aritmética, la mediana y la moda para
cuantitativas. datos no agrupados.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
Medidas de  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. CE.M.4.8. Analiza y representa
tendencia central  Construir nuevo material en clase. un grupo de datos utilizando los
M.4.3.7. Calcular e Para recordar elementos de la estadística
interpretar las  Analizar la información adicional que consta en el texto del descriptiva (variables, niveles de
medidas de estudiante. medición, medidas de tendencia
tendencia central  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en central, de dispersión y de
(media, mediana, esta sección. posición). Razona sobre los
moda) y medidas de Consolidación posibles resultados de un
dispersión (rango,  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. experimento aleatorio sencillo.
varianza y desviación  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. Calcula probabilidades aplicando
estándar) de un  Corregir errores de aprendizaje. como estrategias técnicas de
conjunto de datos en Evaluación conteo, el cálculo del factorial
la solución de  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, de un número y el coeficiente
problemas la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. binomial, operaciones con
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de conjuntos y las leyes de De
Medidas de la vida cotidiana. Morgan. Valora la importancia
dispersión de realizar estudios estadísticos
Estrategias para resolver problemas
M.4.3.7. Calcular e para comprender el medio y
¿En qué consiste?
interpretar las plantear soluciones a problemas
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
medidas de de la vida diaria. Emplea medios
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
tendencia central tecnológicos, con creatividad y
a las habituales.
(media, mediana, autonomía, en el desarrollo de
¿Qué pasos se deben seguir?
moda) y medidas de procesos estadísticos. Respeta
 Formular un problema de adiciones o sustracciones para
dispersión (rango, las ideas ajenas y argumenta
que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
varianza y desviación procesos.
siguiente proceso.
estándar) de un I.M.4.8.1. Utiliza información
 Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
conjunto de datos en cuantificable del contexto social;
la situación y los que deberá abordar.
la solución de utiliza variables; aplica niveles de
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
problemas. medición; calcula e interpreta
que presenta la situación.
medidas de tendencia central
 Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
(media, mediana y moda). (I.4.,
buscar alternativas que permitan explicar el problema.
S.4.)
 Buscar información: analizar y organizar información para
corroborar o desechar los supuestos planteados.
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
realizado. CE.M.4.8. Analiza y representa
Probabilidad /
¿Qué hace el docente? un grupo de datos utilizando los
Espacio muestral y
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta elementos de la estadística
evento
para la acción del estudiante. descriptiva (variables, niveles de
M.4.3.9. Definir la
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la medición, medidas de tendencia
probabilidad
búsqueda de caminos certeros a la solución. central, de dispersión y de
(empírica) y el azar
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o posición). Razona sobre los
de un evento o
experimento individualmente. posibles resultados de un
estadístico para  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los experimento aleatorio sencillo.
determinar eventos o contenidos curriculares del año de educación básica. Calcula probabilidades aplicando
experimentos  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando como estrategias técnicas de
independientes. respuestas a preguntas relacionadas con el problema. conteo, el cálculo del factorial
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que de un número y el coeficiente
Regla de Laplace proponen los estudiantes. binomial, operaciones con
M.4.3.9. Definir la Método deductivo conjuntos y las leyes de De
probabilidad Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al Morgan. Valora la importancia
(empírica) y el azar efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una de realizar estudios estadísticos
de un evento o consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a para comprender el medio y
experimento las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite plantear soluciones a problemas
estadístico para extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes de la vida diaria. Emplea medios
determinar eventos o de un principio y ver las vertientes de una afirmación. tecnológicos, con creatividad y
experimentos Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales autonomía, en el desarrollo de
independientes de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de procesos estadísticos. Respeta
sus demostraciones. las ideas ajenas y argumenta
Factorial de un Proceso didáctico procesos.
número 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la I.M.4.8.2. Calcula
M.4.3.11. Calcular el afirmación. probabilidades de eventos
factorial de un 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones aleatorios empleando
número natural y el mediante demostración o razonamiento. combinaciones y
coeficiente binomial 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos permutaciones, el cálculo de
en el cálculo de particulares y concretos. la factorial de un número y el
probabilidades. Método inductivo coeficiente binomial. (I.2., I.4.)
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
Principios un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
fundamentales de conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
conteo Consiste en ir de lo particular a lo general.
(Permutaciones) Proceso didáctico
M.4.3.10. Aplicar 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
métodos de conteo de los sentidos.
(combinaciones y 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
permutaciones) en el para comprobar fenómenos o principios científicos.
cálculo de 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
probabilidades. encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
Principios en su pura esencia.
fundamentales de 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
conteo comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
(Combinaciones) conceptos.
M.4.3.10. Aplicar
 métodos de conteo
(combinaciones y
permutaciones) en el
cálculo de
probabilidades.
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