“Año 

de la unidad, la paz y el desarrollo”

I.E. “XXXXXXXXXXX”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICA - 2023

DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VII
HORAS SEMANALES 05 GRADO 4° SECCIÓN UNICA
DOCENTE
DIRECTOR

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El presente año 2023 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas mediante
experiencias de aprendizaje. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es
fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa “XXXXXXXX”, perteneciente al del Asentamiento Humano “Sacramento”, distrito de Palpa, provincia de Palpa y región de Ica, con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus competencias, capacidades y actitudes en el cuarto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y
cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y
no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado del Currículo Nacional de Educación Básica.

II. CALENDARIZACION:
BIMESTRE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS DIAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2023 10-03-2023 1 08
0 13-03-2023 17-03-2023 1 05
I 1 20-03-2023 14-04-2023 4 18
2 17-04-2023 12-05-2023 4 19
II 3 15-05-2023 16-06-2023 5 25
4 19-06-2023 21-07-2023 5 24
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 24-07-2023 04-08-2023 2 09
III 5 07-08-2023 08-09-2023 5 24
6 11-09-2023 13-10-2023 5 25
IV 7 16-10-2023 17-11-2023 5 24
8 20-11-2023 22-12-2023 5 24
SEMANAS DE GESTION 26-12-2023 29-12-2023 1 04
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 188
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL ÁREA:

COMPETENCIAS RESULTADOS CONCLUSIONES
CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de cantidad, se
cantidad. Proceso: 50% operaciones con fracciones y porcentajes; y 10 estudiantes requieren debe priorizar el aprendizaje de operaciones con
Logro esperado:20% retroalimentación a través de ejemplos para resolver los problemas; y finalmente 04 fracciones y porcentajes, en la planificación curricular
estudiantes demostraron manejo satisfactorio de las operaciones con fracciones y anual y en el refuerzo escolar, para llegar al 100% de logro
porcentajes. esperado en todos los estudiantes.
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de regularidad,
regularidad, Proceso: 50% ecuaciones lineales y magnitudes proporcionales; y 10 estudiantes requieren equivalencia y cambio, se debe priorizar el aprendizaje de
equivalencia y cambio. Logro esperado:20% retroalimentación a través de ejemplos para resolver los problemas; y finalmente 04 ecuaciones lineales y magnitudes proporcionales, en la
estudiantes demostraron manejo satisfactorio al plantear y resolver ecuaciones planificación curricular anual y en el refuerzo escolar, para
lineales y magnitudes proporcionales. llegar al 100% de logro esperado en todos los estudiantes.
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de forma,
forma, movimiento y Proceso: 50% calcular el área y perímetro de regiones rectangulares, y volumen de un prisma; y movimiento y localización, se debe priorizar el aprendizaje
localización. Logro esperado:20% 10 estudiantes requieren retroalimentación a través de ejemplos para resolver los de áreas y perímetros de regiones cuadrangulares y
problemas; y finalmente 04 estudiantes demostraron manejo satisfactorio al prismas, en la planificación curricular anual y en el refuerzo
momento de calcular el área y perímetro de regiones rectangulares y volumen de un escolar, para llegar al 100% de logro esperado en todos
prisma. los estudiantes.
Resuelve problemas de Inicio: 30% 06 estudiantes tienen dificultades para resolver problemas en donde intervienen En la competencia resuelve problemas de gestión de datos
gestión de datos e Proceso: 50% medidas de tendencia central y probabilidades; y 10 estudiantes requieren e incertidumbre, se debe priorizar el aprendizaje de
incertidumbre. Logro esperado:20% retroalimentación a través de ejemplos para resolver los problemas; y finalmente 04 medidas de tendencia central y probabilidades, en la
estudiantes demostraron manejo satisfactorio al momento de calcular las medidas planificación curricular anual y en el refuerzo escolar, para
de tendencia central y calcular probabilidades. llegar al 100% d logro esperado en todos los estudiantes.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas  Traduce Resuelve problemas referidos a las relaciones entre  Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma a
de cantidad cantidades a cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición, sustracción,
expresiones intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones multiplicación, división, potenciación y radicación con números racionales.
numéricas. numéricas y operativas con números racionales o  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
 Comunica su irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés sobre la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación
comprensión simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con números racionales. Usa este entendimiento para interpretar un problema
sobre los con las condiciones iniciales del problema. Expresa su según su contexto.
números y las comprensión de los números racionales e irracionales, de  Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar la
operaciones. sus operaciones y propiedades, así como de la notación adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con
 Usa estrategias científica; establece relaciones de equivalencia entre números racionales.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y  Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación, división,
entre escalas de temperatura, empleando lenguaje potenciación y radicación con números racionales; y justifica o sustenta sus
matemático y diversas representaciones; basado en esto afirmaciones con ejemplos.
interpreta e integra información contenida en varias fuentes  Relaciona datos de un problema sobre unidades de medida para transformarlos
de información. Selecciona, combina y adapta variados a expresiones o modelos numéricos que incluyen unidades y subunidades de
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de longitud, superficie, masa, capacidad y volumen.
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sobre las unidades y
opta por aquellos más idóneos según las condiciones del subunidades de longitud, superficie, masa, capacidad y volumen. Usa este
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números entendimiento para interpretar un problema según su contexto.
y procedimientos racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos  Selecciona y emplea estrategias de conversión de unidades y subunidades de
de estimación y o casos especiales que se cumplen entre expresiones longitud, superficie, masa, capacidad y volumen; al momento de resolver
cálculo. numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la problemas.
 Argumenta afirmación mediante contraejemplos o propiedades  Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades y subunidades de longitud,
afirmaciones matemáticas. superficie, masa, capacidad y volumen; y justifica o sustenta sus afirmaciones
sobre las con ejemplos.
relaciones  Establece relaciones entre datos de situaciones de préstamos y las transforma a
numéricas y las expresiones numéricas de interés simple y compuesto.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre las tasas de interés simple y compuesto, y sobre términos financieros (tasa
mensual y tasa anual), para interpretar el problema en su contexto estableciendo
relaciones entre representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para determinar intereses y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a
las condiciones de la situación.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las equivalencias entre tasas de interés
simple y compuesta, y las justifica con ejemplos y contraejemplos.
Resuelve problemas  Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios  Establece relaciones entre datos o relaciones de equivalencia entre dos
de regularidad, condiciones a constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas, ecuaciones
equivalencia y expresiones expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y lineales, inecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
cambio algebraicas y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e cuadráticas.
gráficas. inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
 Comunica su relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba lenguaje algebraico su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y
comprensión si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las sobre el conjunto solución de una inecuación lineal, sistemas de ecuaciones
sobre las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la lineales y ecuaciones cuadráticas.
relaciones relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las  Selecciona y emplea recursos pertinentes a las condiciones del problema, como
algebraicas. diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones, inecuaciones y
 Usa estrategias propiedades; la variable como un valor que cambia; el sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
y procedimientos conjunto de valores que puede tomar un término  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad y desigualdad que
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

desconocido para verificar una inecuación; las usa para sustentan la resolución de ecuaciones, inecuaciones lineales. sistemas de
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas.
diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y  Establece relaciones entre datos de variación de cantidades y las transforma a
para encontrar
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y funciones cuadráticas.
equivalencias y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de  Expresa con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico su
reglas
términos desconocidos en una progresión aritmética, comprensión de la gráfica de una función (sus valores máximos y mínimos, sus
generales.
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a intercepto, su eje de simetría, su vértice y su orientación).
 Argumenta
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones  Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y procedimientos más
afirmaciones
lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las convenientes para representar funciones cuadráticas según las condiciones del
sobre relaciones
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así problema.
de cambio y
como de una función lineal, lineal afín con base a sus  Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente
equivalencia.
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre.
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de
objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
 Modela objetos elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
con formas formas geométricas; así como la ubicación y movimiento  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los
geométricas y mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y objetos, y representa las relaciones con formas bidimensionales (triángulos,
sus planos a escala, y transformaciones. Expresa su cuadriláteros y circunferencias) y determina sus áreas.
transformacione comprensión de las formas congruentes y semejantes, la  Expresa, mediante representaciones y lenguaje geométrico, su comprensión
s. relación entre una forma geométrica y sus diferentes sobre el área de regiones planas irregulares.
 Comunica su perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica  Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar el área de
comprensión prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. regiones triangulares, cuadrangulares, circulares y compuestas.
sobre las formas Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos  Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
Resuelve problemas
y relaciones para determinar la longitud, área o volumen de formas de las propiedades de las formas geométricas.
de forma, movimiento
geométricas. geométricas en unidades convencionales y para construir  Establece relaciones entre las características y medidas de cuerpos geométricos,
y localización
 Usa estrategias formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la y los representa con prismas, pirámides, cilindros y conos para estimar su
y procedimientos semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas superficie y volumen.
para medir y de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y  Expresa la comprensión de las propiedades de prismas, pirámides, cilindros,
orientarse en el propiedades geométricas. conos y razones trigonométricas, con representaciones gráficas y lenguaje
espacio. geométrico, para interpretar un problema de su localidad.
 Argumenta  Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar la superficie o
afirmaciones volumen de un prisma, pirámide, cilindro, cono o esfera.
sobre relaciones  Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades de volumen y capacidad.
geométricas.

Resuelve problemas  Representa Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,  Representa las características de una población en estudio asociándolas a
de gestión de datos e datos con caracterizando la población y la muestra e identificando las variables cuantitativas discretas o continuas, y expresa el comportamiento de los
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

gráficos y variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para datos de la población a través de tablas de frecuencias, gráficos de barras,
medidas determinar una muestra representativa. Recolecta datos gráficos circulares, histogramas, polígonos de frecuencia.
estadísticas o mediante encuestas y los registra en tablas, determina  Lee tablas y gráficos estadísticos, así como diversos textos que contengan
probabilísticas. terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el información para determinar las medidas de tendencia central o dispersión.
rango de un conjunto de datos; representa el  Selecciona y emplea procedimientos para determinar las medidas de tendencia
 Comunica su
comportamiento de estos usando gráficos y medidas central o dispersión de datos discretos y continuos.
comprensión de
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.  Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
los conceptos
Interpreta la información contenida en estos, o la información población. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos y
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas estadísticos.
probabilísticos.
fuentes, haciendo uso del significado de la desviación  Analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y las expresa con
incertidumbre  Usa estrategias
estándar, las medidas de localización estudiadas y el probabilidades.
y procedimientos
lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica  Expresa su comprensión de la probabilidad en eventos simples y compuestos.
para recopilar y
conclusiones sobre las características de la población.  Combina procedimientos para determinar la probabilidad en eventos simples y
procesar datos.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, compuestos (dependientes e independientes).
 Sustenta independientes, simples o compuestos de una situación
conclusiones o  Plantea conclusiones a partir de la probabilidad en sucesos relacionados con
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
decisiones con situaciones de su contexto.
muestral; interpreta las propiedades básicas de la
base en la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación;
información justifica sus predicciones con base a los resultados de su
obtenida experimento o propiedades.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE LAS COMPETENCIAS
Se desenvuelve •Personaliza entornos virtuales. Consiste en adecuar Se desenvuelve en los entornos •Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
en entornos la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales cuando integra distintas básicas de acuerdo de sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales virtuales de acuerdo con las actividades, valores, actividades, actitudes y •Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
generados por las cultura y personalidad. conocimientos de diversos pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor,
TIC •Gestiona información del entorno virtual. Consiste en contextos socioculturales en su Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
organizar y sistematizar la información del entorno entorno virtual personal. Crea de ellos en un documento y citando la fuente.
virtual de manera ética y pertinente tomando en materiales digitales •Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia (presentaciones, videos, información relevante.
para sus actividades. documentos, diseños, entre otros) •Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en que responde a necesidades expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
organizar e interpretar las interacciones con otros concretas de acuerdo sus procesos como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
para realizar actividades en conjunto y construir cognitivos y la manifestación de su •Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
vínculos coherentes según la edad, valores y individualidad. relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
contexto socio-cultural. •Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
•Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es el presentaciones digitales.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

resultado de un proceso de mejoras sucesivas y •Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
retroalimentación desde el contexto escolar y en su enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito, bloques
vida cotidiana. gráficos.
Gestiona su •Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y Gestiona su aprendizaje de •Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender para manera autónoma al darse cuenta de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea formulándose
manera autónoma resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, lo que debe aprender al distinguir preguntas de manera reflexiva.
las habilidades y los recursos que están a su lo sencillo o complejo de una tarea, •Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para y por ende define metas los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
que a partir de ello pueda plantear metas viables. personales respaldándose en sus sus posibilidades.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus potencialidades. Comprende que •Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
metas de aprendizaje. Implica que debe pensar y debe organizarse lo más pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y específicamente posible y que lo resultados esperados.
las partes de su organización y determinar hasta planteado incluya las mejores •Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
dónde debe llegar para ser eficiente, así como estrategias, procedimientos, pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que recursos que le permitan realizar
le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. una tarea basado en sus
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso experiencias. Monitorea de manera
de aprendizaje. Es hacer seguimiento de su propio permanente sus avances respecto
grado de avance con relación a las metas de a las metas de aprendizaje
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando previamente establecidas al
confianza en sí mismo y capacidad para evaluar el proceso de realización
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas de la tarea y realiza ajustes
y su planificación son las más pertinentes para considerando los aportes de otros
alcanzar sus metas de aprendizaje. grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
derechos individuales y colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una relación con sus pares y adultos.
sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
derechos del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

para construir juntos una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque enseñanzas las condiciones y las oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
Inclusivo o necesita para lograr los mismos resultados. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona,  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
diversidad. persona creyendo sinceramente en su capacidad de que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
superación y crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Respeto a la Identidad culturales y relaciones de pertenencia de los en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Cultural estudiantes. creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
intercultural. derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona,  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
por encima de cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
quien lo que le corresponde, en especial a quienes embarazadas o que son madres o padres de familia.
se ven perjudicados por la desigualdad de género.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
Enfoque las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
Igualdad de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
género Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
ellas al identificar situaciones de desigualdad de que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
género, evidenciando así la capacidad de menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
comprender o acompañar a las personas en dichas que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
equidad calidad de vida de las generaciones presentes y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Enfoque ambientales de las acciones y actividades cotidianas consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Ambiental y a actuar en beneficio de todas las personas, así  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
como de los sistemas, instituciones y medios adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
compartidos de los que todos dependemos. la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
de vida toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
sistemática y global, revelando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
ancestrales. los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
inicio diferentes, se requieren compensaciones a educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
aquellos con mayores dificultades. sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
en situaciones comprometidas o difíciles. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Enfoque disposición para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
orientación al circunstancias. que lo requieran.
bien común.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
modificando si fuera necesaria la propia conducta eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Enfoque dificultades, información no conocida o situación circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Búsqueda de la nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
propio desempeño y aumentaran el estado de éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS:

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDAS EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
FECHAS De: 13-03-2023 De: 20-03-2023 De: 17-04-2023 De: 15-05-2023 De: 19-06-2023 De: 07-08-2023 De: 11-09-2023 De: 16-10-2023 De: 20-11-2023
A: 17-03-2023 A: 14-04-2023 A: 12-05-2023 A: 16-06-2023 A: 21-07-2023 A: 08-09-2023 A: 13-10-2023 A: 17-11-2023 A: 22-12-2023
DURACIÓN 01 SEMANA 04 SEMANA 04 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA 05 SEMANA
POSIBLES Diagnosticando Ayudamos y Homenajeando Homenajeando Celebrando las Siguiendo las Celebrando el Dia Cuidando el Celebrando la
TITULOS nuestros pedimos por a las Madres de a los Padres de Fiestas Patrias enseñanzas de de la Juventud en medio ambiente Navidad en Palpa.
aprendizajes nuestros Palpa. Palpa. en Palpa Santa Rosa de Palpa. en Palpa.
matemáticos. hermanos Lima.
damnificados
por el ciclón
Yaku, en
semana santa.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2023:

Nª TITULO DURACIÒN COMPETENCIAS ENFOQUES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO
EDA SEMANAS N° SESIONES TRANSVERSALES
0 Diagnosticando nuestros 1 2 - Resuelve problemas de Enfoque ambiental. - Operaciones con fracciones. Mapa de calor respecto al
aprendizajes cantidad. - Porcentajes. nivel de logro en las
matemáticos. - Resuelve problemas de - Ecuaciones lineales. cuatro competencias
regularidad, equivalencia - Áreas y perímetros de regiones respecto a los
y cambio. cuadrangulares. desempeños de 2do
- Resuelve problemas de - Áreas y volumen de prisma grado de secundaria.
forma, movimiento y rectangular
localización. - Medidas de tendencia central y
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

- Resuelve problemas de probabilidades.

gestión de datos e
incertidumbre.
1 Ayudamos y pedimos por 2 4 Resuelve problemas de Enfoque intercultural. Números Racionales: Resolución de un
nuestros hermanos cantidad. - Fracciones equivalentes. cuestionario sobre los
damnificados por el - Adición y Sustracción. desempeños trabajados
ciclón Yaku, en semana - Multiplicación y División. durante la experiencia de
santa. - Fracción y número decimal. aprendizaje.
- Fracción generatriz.
2 4 Resuelve problemas de Polinomios:
regularidad, equivalencia - Lenguaje numérico y algebraico.
y cambio - Términos algebraicos semejantes.
- Operaciones con Polinomios.
2 Homenajeando a las 2 4 Resuelve problemas de Enfoque Igualdad de Triángulos: Resolución de un
Madres de Palpa. forma, movimiento y género. - Triángulos, clasificación y cuestionario sobre los
localización. propiedades. desempeños trabajados
- Congruencia y semejanza de durante la experiencia de
triángulos. aprendizaje.
- Teorema de Pitágoras.
2 4 Resuelve problemas de Estadística:
gestión de datos e - Población, muestra y variables
incertidumbre. cuantitativas continuas.
- Tablas de frecuencias con datos
agrupados.
- Histogramas y polígonos de
frecuencia.
3 Homenajeando a los 3 6 Resuelve problemas de Enfoque de derechos. Notación exponencial y científica: Resolución de un
Padres de Palpa. cantidad. -Potenciación y radicación de cuestionario sobre los
números reales. desempeños trabajados
- Notación exponencial y científica. durante la experiencia de
2 4 Resuelve problemas de Ecuaciones e Inecuaciones aprendizaje.
regularidad, equivalencia Lineales.
y cambio - Definición y propiedades.
- Resolución de Problemas.
4 Celebrando las Fiestas 3 6 Resuelve problemas de Enfoque Intercultural. Áreas de figuras geométricas: Resolución de un
Patrias en Palpa. forma, movimiento y - Áreas de regiones triangulares. cuestionario sobre los
localización. - Áreas de regiones desempeños trabajados
cuadrangulares. durante la experiencia de
- Áreas de regiones circulares. aprendizaje.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

2 4 Resuelve problemas de Medidas de tendencia con datos no

gestión de datos e agrupados y agrupados:
incertidumbre. - Media.
- Mediana.
- Moda.
5 Siguiendo las 2 4 Resuelve problemas de Enfoque inclusivo o Unidades y sub unidades de Resolución de un
enseñanzas de Santa cantidad. atención de la diversidad. medida: cuestionario sobre los
Rosa de Lima. - Longitud. desempeños trabajados
- Superficie. durante la experiencia de
- Masa. aprendizaje.
- Capacidad.
- Volumen.
3 6 Resuelve problemas de Sistema de Ecuaciones lineales:
regularidad, equivalencia - Planteo de ecuaciones lineales.
y cambio - Métodos de solución algebraicos y
gráficos.
6 Celebrando el Dia de la 3 6 Resuelve problemas de Enfoque búsqueda de la Cuerpos Geométricos: Resolución de un
Juventud en Palpa. forma, movimiento y excelencia. - Área y volumen de un prisma y cuestionario sobre los
localización. cilindro. desempeños trabajados
- Área y volumen de una pirámide y durante la experiencia de
cono. aprendizaje.
2 4 Resuelve problemas de Medidas de dispersión con datos
gestión de datos e no agrupados y agrupados:
incertidumbre - Rango.
- Varianza y Desviación estándar.
- Desviación media y coeficiente de
variación.
7 Cuidando el medio 2 4 Resuelve problemas de Enfoque ambiental. Interés Simple y Compuesto: Resolución de un
ambiente en Palpa. cantidad. - Variación porcentual. cuestionario sobre los
- Descuentos sucesivos. desempeños trabajados
- Interés simple y compuesto. durante la experiencia de
3 6 Resuelve problemas de Ecuaciones y funciones aprendizaje.
regularidad, equivalencia cuadráticas:
y cambio - Métodos de solución de una
ecuación cuadrática, Aspa y
formula general.
- Función cuadrática,
representación algebraica y grafica.
8 Celebrando la Navidad 3 6 Resuelve problemas de Enfoque orientación al bien Introducción a la Trigonometría: Resolución de un
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

en Palpa. forma, movimiento y común. - Triángulos Rectángulos, Teorema cuestionario sobre los
localización. de Pitágoras. desempeños trabajados
- Razones trigonométricas de durante la experiencia de
ángulos agudos. aprendizaje.
- Razones trigonométricas de
ángulos notables.
- Ángulos de elevación y depresión.
2 4 Resuelve problemas de Probabilidades:
gestión de datos e - Experimento aleatorio, sucesos y
incertidumbre operaciones.
- Probabilidad de un suceso.
- Probabilidad de sucesos
independientes y dependientes.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución de problemas.
• Método de Resolución de problemas. • Tándem. • Laboratorio matemático.
• Método lúdico. • Trabajo individual. • Debate.
• Método demostrativo. • Trabajo en equipos. • Proyectos matemáticos.
• Estudio dirigido. • Los juegos matemáticos. • Discusión.
• Dinámica de motivación. • Situaciones didácticas de Brousseau. • La modelación matemática.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Texto escolar Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Texto escolar Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. - Cuaderno de trabajo Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Matemática 4. 2010. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C. - Fichas y separatas.
- Manual para el docente, Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C - Videos.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano

IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I.E. “XXXXXXXXXXX”

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada Experiencia de
Aprendizaje.
Sacramento, 13 de marzo del 2023

---------------------------------------------------- -------------------------------------------------
Prof. Prof.(a).
DOCENTE DIRECTOR