Alternativas en Psicología 50 - Febrero Julio 2023

Desarrollo de habilidades sociales y Tratamiento psicológico de la obesidad
cognitivas dependiendo del orden de en México: Distinciones entre el

nacimiento y número de hermanos enfoque cognitivo-conductual y el
psicoanalítico
Georgina Isabel García López, Arturo
Enrique Orozco Vargas, Ulises Aguilera María del Sol Guzmán, Ana Cecilia Cetina
Reyes, Graciela Meza Diaz Sosa, María de los Milagros Morales
Vázquez
La familia, desaparición forzada y duelo
¿Perderá su encanto la psicología
Rubén González Vera, Norma Leticia cognitiva? Un ensayo desde la dialéctica
Cabrera Fermoso, Herminia Mendoza
Mendoza y Roberto Arzate Robledo Rolly Guillermo Rivas Huaman
Violencia y resistencias: la mujer Erik Erikson y el desarrollo psicosocial

afectada por la ruptura de la represa deficiente como camino a las conductas
Samarco, Vale y BHP Billiton en antisociales y criminales
Mariana/MG
Wael Sarwat Hikal Carreón
Débora Diana da Rosa, Claudia Mayorga,
Leticia Cardoso Barreto Terapia Familiar Estratégica aplicada a
una paciente con ansiedad durante la
La Buenaventura de vivir en el conjunto pandemia
urbano más grande de México
Margarita Flores Mateos, Luz María Flores
Ángel Omar Aldape García, José Marcos Herrera y Cecilia Méndez Sánchez
Bustos Aguayo, José Gerardo Guízar
Bermúdez, Marco Luis Patiño Palomares Depresión y autoestima. Mujeres con
doble jornada de trabajo en dos etapas
Inteligencia Fluida de Jóvenes que han del ciclo vital
infringido la Ley en Santiago de Chile
Marisela Rocío Soria Trujano, Surinam
Gabriel Sepúlveda Navarro Medina Mata, Fátima Rosas Badillo y Kenia
Benítez Arenas
Revista Semestral. Tercera Época. Año XXVII

Número 50. Febrero - Julio 2023
Indizada en IRESIE UNAM, LATINDEX, PEPSIC y PSERINFO
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3
Número 50. Febrero – Julio 2023
Rocío Tron Álvarez Adriana Garrido Garduño
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UAM, Xochimilco UAM, Iztapalapa
4
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Federación de Psicólogos de la República Argentina Departamento de Ciencias Biológicas, UPAEP, México
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Universidad Médica de la Habana, Cuba CRP, Santa Catarina, Brasil
5
Héctor Magaña Vargas
UNAM, Fes Zaragoza
Bernardo Muñoz Riverol
DGEO, UNAM
Carmen María Salvador Ferrer
Universidad de Almería, España
6 Índice de contenido
Índice de contenido
Desarrollo de habilidades sociales y cognitivas
dependiendo del orden de nacimiento y número de hermanos................................................................9
Georgina Isabel García López, Arturo Enrique Orozco Vargas,

Ulises Aguilera Reyes, Graciela Meza Diaz
Universidad Autónoma del Estado de México Grupo Colegio Mexiquense
La familia, desaparición forzada y duelo.....................................................................................................26
Rubén González Vera, Norma Leticia Cabrera Fermoso,

Herminia Mendoza Mendoza y Roberto Arzate Robledo
Facultad de Estudios Superiores Iztacala Universidad Nacional Autónoma de México
Violencia y resistencias: la mujer afectada por la ruptura

de la represa Samarco, Vale y BHP Billiton en Mariana/MG......................................................................39
Débora Diana da Rosa

Alis Itabirito College
Claudia Mayorga, Leticia Cardoso Barreto

Federal University of Minas Gerais
La Buenaventura de vivir en el conjunto urbano más grande de México...............................................52
Ángel Omar Aldape García, José Marcos Bustos Aguayo,

José Gerardo Guízar Bermúdez, Marco Luis Patiño Palomares.
Facultad de Estudios Superiores de Zaragoza Facultad de Arquitectura, Universidad Nacional
Autónoma de México Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad de Sonora
Índice de contenido 7
Inteligencia Fluida de Jóvenes que han infringido la Ley en Santiago de Chile......................................65
Gabriel Sepúlveda Navarro

Universidad de las Américas, Santiago de Chile
Tratamiento psicológico de la obesidad en México:

Distinciones entre el enfoque cognitivo-conductual y el psicoanalítico.................................................78
María del Sol Guzmán, Ana Cecilia Cetina Sosa,

María de los Milagros Morales Vázquez
Universidad Autónoma de Yucatán Universidad Autónoma del Carmen
¿Perderá su encanto la psicología cognitiva? Un ensayo desde la dialéctica.........................................97
Rolly Guillermo Rivas Huaman

Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima - Perú)
Erik Erikson y el desarrollo psicosocial deficiente

como camino a las conductas antisociales y criminales.........................................................................108
Wael Sarwat Hikal Carreón

Facultad de Filosofía y Letras Universidad Autónoma de Nuevo León
Terapia Familiar Estratégica aplicada a una paciente con ansiedad durante la pandemia................138
Margarita Flores Mateos, Luz María Flores Herrera y Cecilia Méndez Sánchez
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Universidad Autónoma de Aguascalientes
Depresión y autoestima. Mujeres con doble jornada de trabajo

en dos etapas del ciclo vital........................................................................................................................ 153
Marisela Rocío Soria Trujano, Surinam Medina Mata,

Fátima Rosas Badillo y Kenia Benítez Arenas
Facultad de Estudios Superiores Iztacala Universidad Nacional Autónoma de México
8 Índice de contenido
Desarrollo de habilidades sociales y

cognitivas dependiendo del orden de
nacimiento y número de hermanos
Georgina Isabel García López1 Arturo Enrique Orozco

Vargas2, Ulises Aguilera Reyes3 Graciela Meza Diaz4
Universidad Autónoma del Estado de México

Grupo Colegio Mexiquense
Resumen
Se ha observado que las interacciones con los hermanos promueven el desarrollo cogni-
tivo y comprensión de las emociones. En este estudio participaron 120 estudiantes (16 a
18 años), para observar el desarrollo de las habilidades sociales y cognitivas respecto al
número de hermanos y lugar que ocupan entre ellos. El desarrollo de habilidades se mi-
dió mediante dos escalas (habilidades sociales y habilidades cognitivas). Se observaron
diferencias en cuanto al número de hermanos en la habilidad social de comunicación (F=
2,136, p=0,05) y en las habilidades cognitivas en la comprensión verbal (F=2,648,
p=0,019), con respecto al lugar que ocupan entre los hermanos se encontraron diferen-
cias en las habilidades cognitivas de comprensión verbal, espacial y fluidez verbal (F=
3,521, p= 0,005; F= 2,426; p=0,039; y F=2,184, p=0,049; respectivamente). Estos patrones
1
Centro Universitario UAEM Atlacomulco, Universidad Autónoma del Estado de México. Correo electrónico [email protected]
2
Facultad de Ciencias, Universidad Autónoma del Estado de México
3
Facultad de Ciencias, Universidad Autónoma del Estado de México
4
Grupo Colegio Mexiquense
Georgina Isabel García López Arturo Enrique Orozco Vargas, Ulises Aguilera Reyes Graciela Meza Diaz 9
ya se habían encontrado en otras poblaciones, donde las habilidades cognitivas disminu-
yen en los hermanos menores y las habilidades sociales se ven favorecidas.
Palabras clave: habilidades sociales, habilidades cognitivas, número de hermanos, or-
den de hermanos
Development of social and cognitive skills depending on birth order and num-
ber of siblings
Abstract
Interactions with siblings have been found to promote cognitive development and un-
derstanding of emotions. 120 students (16 to 18 years old) participated in this study to
observe the development of social and cognitive skills regarding the number of siblings
and the place they occupy among them. Skill development was measured using two
scales (social skills and cognitive skills). Differences were observed regarding the number
of siblings in social communication skills (F= 2.136, p=0.05) and in cognitive skills in ver-
bal comprehension (F=2.648, p=0.019), with respect to the place that differences were
found between siblings in the cognitive abilities of verbal and spatial comprehension and
verbal fluency (F= 3.521, p= 0.005; F= 2.426; p=0.039; and F=2.184, p=0.049; respectively).
These patterns had already been found in other populations, where cognitive skills de -
crease in younger siblings and social skills are favored.
Key words: social skills, cognitive skills, number of siblings, sibling order
10 Desarrollo de habilidades sociales y cognitivas dependiendo del orden de nacimiento y número de hermanos
Introducción desarrollarse en un contexto individual o interper-
sonal expresando sentimientos, actitudes, deseos,

Las relaciones entre hermanos mayores promue-
opiniones o derechos de un modo adecuado a la
ven el lenguaje y el desarrollo cognitivo de los
situación. Estas nos ayudan a evitar o reducir los
hermanos pequeños, su comprensión de las
problemas y a darles solución ya sea en el
emociones y perspectivas de otras personas. Los
presente o en dado caso en una situación futura,
hijos mayores contribuyen a la crianza de sus
respetando las conductas de otros individuos
hermanos menores (Jambon, M., Madigan, S.,
(Lacunza y Contini, 2011). Los comportamientos
Plamondon, A., Daniel, E. y J. Jenkins, 2018). Por
sociales se aprenden y se desarrollan a lo largo
esta razón, se han hecho estudios personalidad,
del ciclo vital. Se han propuesto seis habilidades
carrera de elección, estabilidad emocional con
sociales “básicas”: apego, asertividad, autocontrol,
respecto a la posición que se tiene entre los
comunicación, cooperación y empatía (Rodriguez,
hermanos; pero no se ha estudiado el desarrollo
2013).
social y cognitivo en función de la posición que se
ocupa entre los hermanos, por lo que en este Dentro de los factores que influyen en el proceso
trabajo se evaluó mediante dos escalas (habilida- del desarrollo de habilidades sociales se encuen-
des sociales y cognitivas), este desarrollo depen- tra el sexo. Se sabe que las mujeres tienden a
diendo del lugar que se ocupa entre los hermanos desarrollar más sus habilidades sociales que los
hombres, producto del rol que les asigna en la

Varios autores atribuyen significados similares o
sociedad. La edad es otro factor que contribuye,
incluso conceptos sinónimos, a las habilidades
así como el entorno escolar donde se desarrolla el
sociales y las competencias sociales. Sin embargo,
individuo, puesto que implica una constante inte-
la habilidad, conceptualmente es el más alto nivel
racción entre iguales ya sea por convivencia o
de rendimiento de la acción (Jovaiša, 1993 en
para el logro de metas en común (Semrud-Cliker-
Lepaitė, 2003). Las habilidades sociales son un
man, 2007).
conjunto de conductas que permiten al individuo
Las habilidades mentales son destrezas aprendi- de nacimiento, ya que de algún modo afectará la
das por una persona que le ayudan a realizar una forma de actuar, la forma en que se afrontan los
actividad, (ya sea simple o compleja, motora o problemas y las diversas situaciones con los
psíquica) con eficiencia en cualquier momento de compañeros de trabajo, amigos y pareja. De
su vida (Maya, 2012). Thurstone (en 2003, Thurs- acuerdo con Cohen (2001: p.255) “Las relaciones
tone ha planteado) plantea un modelo de siete entre los iguales en la infancia contribuyen signifi-
factores independientes que forman la inteligen- cativamente al desarrollo del correcto funciona-
cia: comprensión verbal, aptitud espacial, razonamiento interpersonal, proporcionan oportunida-
miento general, habilidad para el cálculo, fluidez des únicas para el aprendizaje de las habilidades
verbal, memoria y percepción (Santana, 2007; específicas que no pueden lograrse de otra
Pérez, 2013; Sesento, 2017). manera ni en otro momento, e influyen en el logro
de una personalidad saludable en la adultez”.

Diversos factores pueden influir en el desarrollo
de la inteligencia de los niños, dentro de los cuales Estudios realizados sobre el orden de nacimiento
se han estudiado la personalidad, el comporta- en términos de personalidad, en bases de datos
miento de los padres, el estrés, hábitos de sueño, de Estados Unidos, Gran Bretaña y Alemania
bilingüismo y el biculturalismo, el nivel socio- (Rohrer, J. M., Egloff, B. y S.C. Schmukle, 2015), han
económico, las metodologías de las escuelas, etc. mostrado que los hermanos mayores tienden a
(Laorden, C., García, E. y S. Sánchez, 2005; Mayer ser más conscientes y cautelosos caracterizándo-
Foulkes, D., López Olivo, M. F. y E. Serván Mori los como responsables, codiciosos, ordenados, y
2008). en la mayoría de los casos alcanzan el éxito acadé-
mico; mientras que los que nacen posteriormente

Se define al orden de nacimiento como un
son identificados como personas optimistas,
proceso familiar que interviene en el desarrollo de
serviciales, altruistas, muestran un espíritu de
los niños, los aspectos sobre los que influye
libertad y aventurero por lo que siempre están
pueden incluir elementos de personalidad, desa-
abiertos a nuevas experiencias, causando así una
rrollo cognitivo y social. Esto dependerá del rango
impresión más agradable en comparación con los
hermanos mayores. En general los primogénitos monetarios, pero también en la maduración fami-
suelen ser más temperamentales y ansiosos con liar y en los logros del individuo (Black, S.E., Deve-
respecto a su estatus, asimismo son más objetivos reux, P.J., Kjell G. y Salvanés, 2007). También se ha
y autoritarios; en cambio los hermanos menores estudiado si la posición de la persona entre los
disfrutan la diversión y son más sociables (Sullo- hermanos tiene un impacto duradero en el curso
way, 2001). de la vida, obteniendo en un estudio longitudinal,
que el desempeño en pruebas psicométrica

Dattner (2006) comenta que cada hijo le toca vivir
disminuye ligeramente de los primogénitos a los
de acuerdo al lugar que ocupa con respecto a sus
nacidos más tarde, mientras que los efectos sobre
hermanos y menciona que “los padres tienden a
la personalidad aún no han dado lugar a resulta-
delegar responsabilidades en los hijos mayores,
dos concluyentes (Rohrer, J. M., Egloff, B. y S.C.
quienes se identifican con sus padres y con la
Schmukle, 2015). En un estudio realizado en Esta-
autoridad”, razón por la cual el primogénito busca
dos Unidos, Inglaterra y Alemania se encontró
complacer a sus padres y cuidar a sus hermanos
efecto del orden de nacimiento en la extraversión,
menores llegando a ser dominante, también desa-
la estabilidad emocional, la amabilidad, la
rrolla más confianza en sí mismo y una mayor
conciencia o la imaginación, aunque no hay efecto
conciencia. Los hijos menores se enfrentan a una
en rasgos de personalidad amplios fuera del
mayor atención de sus padres, especialmente la
dominio intelectual. Sin embargo, en empatía si se
de su madre, lo cual favorece su intelecto e
observa favorecida (Bratsberga y Rogeberga,
impacta de manera negativa en su madurez (Bu y
2018).
Sulloway, 2016.)
En una población de Noruega se hizo un estudio Método

la relación entre el orden de nacimiento, la perso-
Muestra
nalidad y la elección de carrera, donde se
Se aplicaron 120 escalas de habilidades sociales y
encontró que el tamaño de la familia influye en el
cognitivas a estudiantes entre 15 a 18 años (68
desarrollo del individuo en cuanto a recursos
hombres y 52 mujeres): Estudiantes de pregrado
de la escuela Preparatoria Oficial Anexa a la miento. Se contesta a través de una escala de tipo
Normal de Atlacomulco y Centro de Bachillerato Likert de 4 opciones (nunca, alguna vez, muchas
Tecnológico “Mario Colín Sánchez en el municipio veces y siempre). El instrumento de Habilidades
de Atlacomulco, Estado de México. Los participan- Cognitivas titulado “Habilidades Mentales Prima-
tes son residentes del municipio mixto (rural, rias” (HMP) creado por los doctores Louis Leon
urbano y semirural) de Atlacomulco, Estado de Thurstone y Thelma Gwinn Thurstone para detec-
México con base a lo propuesto por el PNUD tar las fortalezas y debilidades que un individuo
(Programa de las Naciones Unidas para el Desa- posee en las cinco habilidades específicas que
rrollo México e INEGI, Censo de Población y evalúa: Comprensión Verbal (V), Comprensión
Vivienda 200)17, con un grado de marginación y Espacial (E), Raciocinio (R), Manejo de Números (N)
de estrato socioeconómico medio bajo con y Fluidez Verbal (F.V.) Este instrumento ha permi-
mínima infraestructura sanitaria y condiciones tido también identificar las carreras profesionales
básicas de salud. (Encuesta Nacional de Ingresos y a las que el individuo podría dedicarse y tener un
Gastos de los Hogares, 2018). buen desempeño, con base en aquellas habilida-
des que domina y que se le dificultan. Las prime-

Escalas ras cuatro pruebas se integran por ejercicios de
Se contempló una sección de datos socioeconómi- opción múltiple y la última prueba se contesta de
cos, tales como la edad, el sexo, el lugar que manera abierta (Thurstone y Gwinn, Manual
ocupa entre sus hermanos y el número de herma- 2003).
nos que tiene. La escala de Habilidades Sociales

Estadísticos
consta de 30 ítems; está basado en la escala de
empatía de Calvo, González y Martorell (2001) y el Para la fiabilidad del instrumento de habilidades
instrumento de habilidades prosociales de Mora- sociales se hizo un análisis de Cronbach para
les y Suárez (2011 ambos instrumentos dirigidos comparar las diferencias entre cada una de las
a preadolescentes y a adolescentes), estas escalan variables sociales y cognitivas en función del
evalúan: empatía, autocontrol, asertividad, coope- número de hermanos y lugar que se ocupa entre
ración, habilidad para comunicarse y autoconoci-
ellos se hizo un análisis de ANOVA considerando se encontraron diferencias en las cognitivas de
las intercepciones significativas las que tienen una comprensión verbal y espacial y fluidez verbal (F=
p≤0,05. 3.521, p= 0.005; F= 2.426, p=0.039 y F= 2.184,
p=0.049; respectivamente) (Tablas 2 y 4).
Resultados
Las habilidades cognitivas que aumentan con la
Para el instrumento de habilidades sociales se posición que se tiene con respecto a los herma-
validó con un Alpha de Cronbach de 0,86. Se nos son las relacionadas con las habilidades
observaron diferencias estadísticamente significa- verbales, mientras desciende la comprensión
tivas en cuanto al número de hermanos en la espacial y raciocinio (Figura 1 y 2). Estos patrones
habilidad social de comunicación (F= 2.136, ya se habían encontrado en otras poblaciones,
p=0.05) y en la habilidad cognitiva de compren- pues se sabe que las habilidades cognitivas dismi-
sión verbal (F=2.648, p=0.019) (Tablas 1 y 3), con nuyen levemente en los hermanos menores y las
respecto al lugar que ocupan entre los hermanos habilidades sociales se ven favorecidas.
TABLA 1, Descripción de las medias de las habilidades sociales con base al número de hermanos
(χ= media; F= valor estadístico de la prueba de ANOVA y p= significancia de la prueba F)
Autoconocimiento
Comunicación
Cooperación
Número de
Autocontrol
Asertividad
hermanos
N
Empatía
9 1 22,56 17,89 14,22 20,56 12,44 10,44
34 2 19,82 17,56 12,94 19,38 12,21 10,15
56 3 20,61 17,7 12,55 19,05 11,09 8,7
15 4 20,27 17,87 12,53 19,6 10,93 8,53
3 5 20,33 16,33 13,33 20,33 14 11
2 6 18,5 17,5 12 16,5 10 9,5
1 7 20 20 15 22 11 12
F 8,78 0,259 1,065 0,708 2,136 2,082
p 0,513 0,954 0,388 0,643 0,05 0,051
TABLA 2, Descripción de las medias de las habilidades sociales con base al lugar que ocupan
entre los hermanos (χ= media; F= valor estadístico de la prueba de ANOVA y p= significancia de la
prueba F)
Autoconocimiento
Lugar que
Comunicación
ocupa
Cooperación
Autocontrol
Asertividad
entre los
N
hermanos
Empatía
54 1 20,2 17,76 12,93 19,17 11,8 9,69
41 2 20,39 17,44 12,63 19,41 11,2 9,05
16 3 21,25 18 12,94 19,5 11,44 8,63
6 4 19,83 17,5 12,5 18,83 11,17 8,33
2 5 23,5 17 12,5 21,5 14 12
1 7 20 20 15 22 11 12
F 0,574 0,276 0,319 0,376 0,841 1,338
p 0,719 0,925 0,901 0,864 0,524 0,253
TABLA 3, Descripción de las medias de las habilidades cognitivas con base al número
de hermanos (χ= media; F= valor estadístico de la prueba de ANOVA y p= significancia de la
prueba F).
Comprensión espacial
Comprensión verbal
Manejo de números
Fluidez verbal
Número de
hermanos
Raciocinio
N
9 1 11,67 31 53,89 7,78 21,44
34 2 15,74 42,09 58,74 12,06 14,03
56 3 14,14 45,91 60,04 13,14 18,7
15 4 14,33 45,6 67,07 17,93 11,27
3 5 18 62 62 32,67 5
2 6 36,5 45,5 88 9 1
1 7 50 54 88 18 10
120 F 2,648 0,405 0,761 0,937 1,076
p 0,019 0,874 0,602 0,471 0,381
TABLA 4, Descripción de las medias de las habilidades cognitivas con base al lugar
que ocupan entre los hermanos (χ= media; F= valor estadístico de la prueba de ANOVA y p=
significancia de la prueba F)
Fluidez verbal
Comprensión
Comprensión
Lugar que
Manejo de
Raciocinio
ocupa
números
espacial
entre los
verbal
N
hermanos
54 1 12,98 41,17 53,91 8,94 15,07
41 2 15,27 56,78 70,8 17,93 21,98
16 3 16,75 25,75 55,38 13,94 8,75
6 4 17,33 31,33 62,67 17,5 7,17
2 5 37,5 45,5 68 27,5 2,5
1 7 50 54 88 18 10
F 3,521 2,426 2,279 1,535 2,184
p 0,005 0,039 0,051 0,184 0,049
Figura 1. Graficas de habilidades cognitivas con base al número de hermanos y lugar que ocupa
entre ellos (se representa la media y la desviación estándar para cada caso).
Figura 2. Graficas de habilidades cognitivas con base en el número de hermanos y lugar que
ocupa entre ellos (se representa la media y la desviación estándar para cada caso).
Discusión y conclusión nos menores de sentir cuidado y simpatía por los
necesitados: los niños cuyos hermanos mayores

Los hermanos mayores juegan un papel impor-
son amables, cálidos y solidarios son más empáti-
tante en la vida de sus hermanos menores, al
cos que los niños cuyos hermanos carecen de
igual que los padres, los hermanos y hermanas
estas características. Un estudio longitudinal
mayores actúan como modelos a seguir y maes-
analizó si los hermanos menores también contri-
tros, ayudando a sus hermanos menores a apren-
buyen a la empatía de sus hermanas y hermanos
der sobre el mundo. Se cree que esta influencia
mayores en la primera infancia, cuando las
positiva se extiende a la capacidad de los herma-
tendencias empáticas comienzan a desarrollarse.
La investigación encontró que más allá de la las de la comunicación (Bridges y Hoff, 2014). La
influencia de los padres, los hermanos mayores y disminución de las habilidades cognitivas hacia los
menores influyen positivamente en la preocupa- hermanos menores, que nosotros también
ción empática de los demás a lo largo del tiempo encontramos (indicar tabla en la que se muestra
(Bratsberga y Rogeberga, 2018). el mencionado resultado) podría deberse a una
mayor atención de los padres (citar). Un estudio

Nosotros encontramos que las habilidades socia-
en el que se evaluó el acceso a educación superior
les que tienen influencia por el número de herma-
dependiendo del orden de nacimiento en grupos
nos son autoconocimiento y cooperación, una
de hermanos biológicos y hermanos que habían
explicación es que el período comprendido entre
tenido un integrante adoptado, donde se vio que
dos y tres años es formativo para el desarrollo
independientemente de la adopción, la dinámica
cognitivo social, y también es un momento en que
de ser menor lleva a ingresar con menos éxito a la
muchos niños experimentan el nacimiento de un
educación superior, lo que lleva a pensar que esta
hermano (Baydar, Greek y Brooks-Gunn, 1997;
dinámica de esfuerzo cognitivo en los hermanos
Song y Volling, 2018). Dunn (2008), ha encontrado
menores es por la dinámica que hay entre familias
que el aumento en las discusiones de los niños
(Barclay, 2015).
sobre sí mismos y sobre otros (es decir, el bebé)
tiene un potencial impacto en la comprensión En conclusión, el número de hermanos que se
social y esto podría estar ayudar a las variantes tiene favorece las habilidades sociales de coopera-
que nosotros en las habilidades cognitivas que ción y autoconocimiento, y en cuanto a la posición
nosotros hemos encontrado. que se tiene entre ellos las habilidades de comuni-
cación.
Las habilidades cognitivas asociadas con la comu-
nicación son las que tienen mayor influencia, dada
la posición que se tiene entre los hermanos, al
igual que otros estudios, las habilidades que se
ven favorecidas hacia los hermanos menores son
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La familia, desaparición forzada y duelo
Rubén González Vera5, Norma Leticia Cabrera

Fermoso6, Herminia Mendoza Mendoza7 y Roberto
Arzate Robledo8
Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Universidad Nacional Autónoma de México
Resumen
La ciencia es el conocimiento objetivo, verificable y reproducible, que se aplica a la cien -
cia de la conducta, al estudiar el comportamiento individual, de grupo y en sociedad. La
familia es un grupo en sociedad que genera identidad y regula las prácticas sociales en
las personas. Entre sus funciones está integrar y formar individuos en una sociedad, así
como proveer salud y educación (Zuluaga, 2007). Sin embargo, estas estructuras familia-
res pueden cambiar cuando sufren algún tipo de violencia, como la desaparición forza-
da, que afecta su modo de funcionamiento. El objetivo del presente artículo es vincular
la experiencia vivencial y de duelo de los padres ante la desaparición forzada de sus hi-
jos desde las concepciones de la modernidad y la posmodernidad en la sociedad actual;
para ejemplificar las etapas de duelo de la teoría de Kübler-Ross se tomará el caso de la
desaparición forzada de los 43 estudiantes de Ayotzinapa.
5
Profesor titular de la carrera de psicología de la FES Iztacala-UNAM. Correo electrónico [email protected]
6
Profesora de asignatura de la carrera de la FES Iztacala-UNAM. Correo electrónico [email protected]
7
Profesora Asociada definitiva de la carrera de psicología de la FES Iztacala-UNAM. Correo electrónico
[email protected]
8
Profesor Asociado definitiva de la carrera de psicología de la FES Iztacala- UNAM. Correo electrónico [email protected]
26 La familia, desaparición forzada y duelo

Palabras clave: etapas del duelo, Modernidad-posmodernidad, teoría de Kübler-Ross,
Caso de Ayotzinapa.
Abstract
Science is objective, verifiable and reproducible knowledge, which is applied to the sci -
ence of behavior, studying individual, group and social behavior. The family is a group in
society that generates identity and regulates social practices in people. Among its func-
tions is to integrate and form individuals in a society, as well as to provide health and ed -
ucation (Zuluaga, 2007). However, these family structures can change when they suffer
some type of violence, such as forced disappearance, which affects their mode of func-
tioning. The objective of this article is to link the experiential and mourning experience of
parents in the face of the forced disappearance of their children from the conceptions of
modernity and postmodernity in today's society; the case of the forced disappearance of
the 43 students of Ayotzinapa will be used to exemplify the stages of mourning of the
Kübler-Ross theory.
Keywords: Stages of grief, Modernity-postmodernity, Kübler-Ross theory, Ayotzinapa
case.
Introducción comportamiento individual, de grupo y en socie-
dad, en cuanto a su modo de desarrollo de cogni-

La ciencia es el conocimiento objetivo y racional
ciones y procesos emocionales y afectivos. Dichos
de universo que es comprobable, verificable,
procesos llegan a alterarse al cambiar las condi-
reproducible, imparcial, aplicado, sistemático,
ciones externas en que se desenvuelven indivi-
ordenado, legal y demás características. Estos
duos y grupos; por ejemplo, en situaciones de
criterios son los mismos que se aplican, entre
amenaza que controlan la conducta mediante el
otras, en la ciencia de la conducta al estudiar el
Rubén González Vera, Norma Leticia Cabrera Fermoso, Herminia Mendoza Mendoza y Roberto Arzate Robledo 27
uso de estrategias represivas que rompen con el las familias enteras en su vida global. Familias que
orden jurídico, produciendo estados de miedo y se enfrentan a batallar con miembros parentales
terror; y más aún, cuando no hay defensa legal desaparecidos de manera forzada y que atravie-
que establezca justicia por estar sometida a los san por todo un proceso de duelo complicado, de
aparatos de gobierno. sufrimiento, soledad e impotencia por la aplica-
ción del uso del poder gubernamental y la ausen-

En el mismo sentido, la ciencia jurídica y los
cia del papel de la ciencia para resolver determi-
modos de aplicación del derecho se divorcian en
nados conflictos. Se puede afirmar con toda segu-
su congruencia cuando entran en juego intereses
ridad que la ciencia, en su conocimiento riguroso
de poder económico, ideológico y político. La polí-
y especializado, está por debajo de la ley en el
tica, particularmente, es el arte de la concertación,
ejercicio de la justicia.
de la negociación, del acuerdo entre las partes
involucradas ante un problema de orden social. Ante la desaparición forzada de un miembro
parental, la familia transita por un duelo compli-

Debido a distintos intereses, en situaciones políti-
cado; víctima de la injusticia, cuya estructura de
cas se rompe la objetividad, imparcialidad y toda
organización se transforma al interior de su diná-
la caracterización científica. En los problemas polí-
mica y al exterior en contacto con el mundo que la
ticos se actúa casi siempre con la fuerza represora
rodea. Su forma de vida cambia y a la vez entra en
y violenta del poder más que con la razón cientí-
un proceso de difícil de superación en el que
fica y humana al abordarlos sin otorgar en primer
resulta poco probable un de cambio favorable en
lugar posibles salidas de acuerdo legal en los
su funcionamiento en la sociedad. Tal es el caso
mejores términos.
de la desaparición de los 43 estudiantes de Ayotzi-
napa, cuyas familias, en su lucha por encontrar a

Este pudiera ser el caso de lo que ha ocurrido con
sus integrantes, han quedado en el desamparo
distintos grupos disidentes de un gobierno; donde
total no recibiendo esperanza alguna de aplica-
generalmente éste último opera con medidas de
ción de la justicia ante la demanda de aparición
control endurecidas de fuerza que afectan marca-
con vida de los estudiantes y castigo a los respon-
damente a los individuos en su vida particular y a

sables vinculados al problema. Aquí se puede ver
claramente la relación de afectación diversa en la

a) Caracterización de familia,
interacción familia, desaparición forzada y duelo desaparición forzada y duelo
complicado, que no resulta fácil de sanar.
Familia
El vínculo de estos tres elementos constituye el De inicio, en términos propios, se puede plantear
tema objetivo del presente artículo, que que la familia es un constructo que se instituye
comprende la caracterización de cada uno: la como control de grupo para regular prácticas
experiencia vivencial y de duelo de los padres sociales en las personas que la integran y que
ante la desaparición forzada de sus hijos a la luz genera identidad en las mismas. También es un
de las concepciones de la modernidad y la posmo- sistema integrado por diferentes miembros que
dernidad en la sociedad actual; así como los plan- dan lugar a diferentes tipologías. Es, a la vez, un
teamientos de líneas de investigación a desarro- núcleo de desarrollo biológico, psicológico, social,
llar en conclusiones. cultural y moral entre individuos. Y es la base
natural y fundamental de la sociedad. Entre sus

El objetivo de este artículo es plantear, en forma
funciones se encuentran: integrar individuos en
muy general, el marco de comprensión de la
una sociedad, dar identidad a los individuos de un
estructura vivencial y duelo en los padres de los
grupo, procrear y formar individuos en una socie-
43 estudiantes de Ayotzinapa, víctimas de desapa-
dad, así como proveer salud y educación. En el
rición forzada a la luz de una supuesta sociedad
sistema familiar se desenvuelven grupos empa-
abierta, plural y diversa.
rentados con rasgos comunes, patrones de ascen-
dencia y descendencia que comparten afectos,
vivencias, creencias y prácticas sociales. Además
de que la familia posee el derecho de recibir
protección de la sociedad y del Estado. En este
sistema los miembros juegan roles al interior y
exterior del constructo familiar y se forman
pautas de interacción cambiantes y abiertas en cuando sufren un acto de violencia, como es la
función del momento y del contexto específico y desaparición forzada, que altera la vida y su modo
general en que se vive. En este conjunto de indivi- de funcionamiento, particularmente por un duelo
duos que interaccionan se adaptan a una cultura y derivado de la pérdida de alguno de sus miem-
la transmiten mediante la conducta, el lenguaje, bros.
las creencias, los valores y el estilo de vida entre
otros. Además, su conformación le posibilita posi-

Desaparición forzada
cionarse a nivel social hacia el mundo externo. La desaparición forzada es empleada como instru-
mento de terror en las personas de una sociedad,

Para Zuluaga (2007), la familia es un sistema
daña la seguridad de vivir, afectando a los parien-
perteneciente a un sistema social en constante
tes cercanos, a su comunidad y a la sociedad
cambio y cuya función es satisfacer las necesida-
mundial. Ha provenido de dictaduras militares y
des biológicas y afectivas de sus miembros en
de conflictos específicos. Tiene como propósito la
forma amplia y transmitir un conjunto de valores
represión de determinados oponentes de un
y toda una cultura que les permita situarse en una
sistema político. Es una práctica de terrorismo,
sociedad. La familia constituye el núcleo de la
intimidación e impunidad aplicada a toda
identidad personal y se estructura a partir de su
persona, incluyendo a las más vulnerables, como
funcionamiento, sistema relacional y período
niños y discapacitados. La Asamblea General y la
evolutivo. Por lo mismo, indica que no es posible
Convención respectiva de la ONU declararon y
concebir a las familias con una sola norma o
aprobaron, en diciembre de 2010 y agosto de
patrón de observación, dado que existen en su
2011, medidas de resolución y protección a todas
convivencia distintos tipos y estilos de actuación
las personadas víctimas de estas estrategias de
social y de organización jerárquica y de poder en
terror, declarando en esta última fecha el Día
sus integrantes. Es un sistema abierto que opera
Internacional de las Víctimas de Desaparición
en función de los subsistemas que la integran y
Forzada (ONU. Derechos Humanos 2018)
del sistema mayor al que se integra. Sin embargo,
estas estructuras familiares pueden cambiar

Un caso víctima de esta práctica terrorista guber- 1. Negación: es la primera etapa del duelo en la
namental y de grupos de mafias de poder es el de que la persona no acepta la pérdida de modo
los 43 estudiantes de Ayotzinapa, cuya desapari- consciente o inconsciente, estableciéndose un
ción no sólo afectó a los padres, sino a todo el mecanismo de defensa de naturaleza normal. De
conglomerado mundial por sentirse amenazado momento se reduce la ansiedad, se puede quedar
en situaciones de disidencia política y que ha atrapada la persona de manera defensiva por no
llevado a toda una complicación de duelo en los desear afrontar la experiencia traumática.
familiares. Caso que presentaremos a continua-

2. Cólera o ira: etapa segunda que consiste en
ción que vincula los elementos de familia, desapa-
padecer tristeza, ira y rabia y culparse por la
rición y duelo complicado.
pérdida, o a otros, incluyendo objetos y animales.
Duelo
3. Negociación: en esta tercera etapa el dolor
En el duelo Corbin (s/a) menciona que se produce
conduce a elaborar una negociación ficticia y
generalmente en condiciones en las que se
hasta divina para estar en paz, mediante compro-
presenta un suceso que se interpreta como
misos con el fallecido, reduciendo con ello su
pérdida. Es una experiencia de dolor que se vive
dolor, por el momento.
de forma personal y que para ser superada
cuando se complica se requiere transitar por un 4. Depresión: en esta cuarta etapa se manifiesta
conjunto de etapas para poder nuevamente un dolor intenso, acompañado de tristeza y crisis
sentirse bien. No existe un procedimental lineal existencial por percatarse que la persona en cues-
que permita asimilar la experiencia de pérdida del tión ya desapareció. La sintomatología es parecida
mejor modo posible. Se han planteado, en a la del trastorno depresivo, con la diferencia de
momentos sucesivos, distintas teorías y etapas en que la aceptación de la pérdida facilita la remisión
las que se desarrolla el duelo, la teoría de Kübler- del cuadro.
Ross (1969) establece cinco etapas del duelo que

5. Aceptación: esta última etapa se caracteriza
no son estrictas en su forma de operación y suce-
por la aceptación de la condición dolorosa, que
sión.
puede tener un término inmediato o no, depende Guerrero de la República Mexicana, se puede
diendo de los recursos emocionales del afectado. plantear este hecho como un atentado contra la
No es una etapa de alegría sino de desapego vida, la libertad y la dignidad de las personas que
emocional y comprensión de lo acontecido. Si el daña permanentemente de modo significativo la
duelo se complica y se alarga, requiere de trata- vida personal, familiar y social de los seres huma-
miento psicológico, para ser superado. nos. En este proceso de desaparición, crimen y
presunto homicidio colectivo, el duelo se hace

Este conjunto de etapas puede servir de referente
más complicado, y más aún, debido a que no hay
para elaborar la estructura vivencial y duelo de los
cuerpo del delito confirmado legalmente. Sobre el
padres de los 43 estudiantes de Ayotzinapa,
mismo no se descarta la posibilidad de las múlti-
desaparecidos de manera forzada.
ples miradas del acontecimiento, concretamente
en una sociedad posmoderna, plural y diversa.

Elaboración vivencial y duelo, en los
padres, de los 43 estudiantes de Primer momento. Información del hecho que
Ayotzinapa, desaparecidos de manera generó estado de shock y colisión familiar, social e

forzada individual, a nivel nacional e internacional.
Con base en el caso Ayotzinapa, se podría elabo-

Segundo momento. Negación del hecho y confir-
rar desde una perspectiva kubleriana (1969) el
mación de lo acontecido que produjo estallido
conjunto de procesos vivenciales que han sido
social. Levantamiento de luchadores sociales que
manifestados por los padres ante la pérdida de
exigen claridad del caso y presentación de los
sus familiares a causa de la desaparición forzada,
responsables.
lo que los ha conducido a permanecer en un
duelo complicado, extenso y difícil de superar. Tercer momento. Desarrollo de ira y violencia.
Semejante a una situación de homicidio por el uso Enfrentamiento contra el alcalde Abarca, el gober-
de violencia, aquí de manera física, psicológica, nante Aguirre, el presidente Peña Nieto, el repre-
jurídica y política, a la que fueron sometidos los sentante del PRD Navarrete y el gobierno en gene-
estudiantes de la Escuela Isidro Burgos del Estado ral.

Cuarto momento. Exigencia de la presentación Noveno momento. Empieza el repliegue y el
de los estudiantes con vida bajo el lema: “Vivos se abandono del movimiento por parte de sus parti-
los llevaron, vivos los queremos”. cipantes para continuar con sus actividades y sus
vidas. Se agudiza la aceptación de las pérdidas sin

Quinto momento. Movilización a nivel nacional e
renunciar a encontrarlos con vida. El duelo se
internacional. Crece la fuerza social de lucha.
complica en los padres, familiares y luchadores
Crecen redes de lucha, incluyendo los medios de
cercanos.
línea, a favor de la aplicación de la justicia o en
contra (surge en internet un grupo de simpatizan- Décimo momento. Se manifiesta el proceso de
tes del gobierno llamado antiayotzinapa, junto con esperanza, de fe, de sentimiento, de apoyo moral;
periódicos como Milenio o empresas televisivas, a y en todo momento, sigue además el apoyo
saber: Televisa, TV Azteca y Milenio Noticias). económico, al grupo de los padres y madres, de
los desaparecidos.
Sexto momento. Petición y exigencia a órganos
de gobierno pertinentes la investigación y resolu- Undécimo momento. Se fortalece el lema: “Ni
ción del problema, así como a organizaciones de perdón ni olvido”. Se escribe en la historia no
derechos humanos locales y globales desde la oficial que fue un crimen de lesa humanidad o un
ONU hasta el Vaticano. genocidio, por exterminar a un grupo de una
determinada población. Esta es la memoria histó-

Séptimo momento. Continúa la exigencia de
rica del hecho, son los expedientes de la
justicia. Se fortalece la lucha social en apoyo.
vergüenza histórica, parecidos a los expedientes
no oficiales del 2 de octubre de 1968, 1971, liga 23

Octavo momento. Inicia el agotamiento, miedo y
de septiembre, grupo de madres hijos y muchos
resignación del movimiento de lucha, encabezado
más.
siempre por los padres de familia de los 43.
Comienza la aceptación de las pérdidas de

Duodécimo momento. Interpretaciones y testi-
manera evidente.
monios apuntan a que todo fue orquestado para
ganar la gubernatura del Estado de Guerrero, que
finalmente le arrebató el PRI al PRD; para reprimir competentes. Para ellos no han aparecido muer-
la movilización de los estudiantes de la Escuela tos, pero tampoco con vida, este planteamiento
Isidro Burgos, que supuestamente tenía como complica la aceptación en su duelo individual y
objetivo dirigirse a boicotear el Informe anual del colectivo.
alcalde Abarca y su esposa, y de ahí conducirse a
la ciudad de México para exigir la renuncia del

Elementos de la modernidad y la
Presidente de la República Enrique Peña Nieto en posmodernidad, en la comprensión
la marcha del 2 de octubre de 2014, que en unos del papel de la desaparición, dentro
días se iba a llevar a cabo; asimismo, para acabar de la sociedad actual
con la guerrilla iniciada por Genaro Vázquez y
Con base en los principios del conocimiento cien-
Lucio Cabañas, erradicar el marxismo de la
tífico moderno, parecería que habría una sola
Escuela Isidro Burgos y alcanzar un mayor control
mirada de lo acontecido en Ayotzinapa 2014: la
a nivel federal en la lucha de poder del narcotrá-
oficial o institucional, sobre la cual no habría posi-
fico en Guerrero; entre otras múltiples razones.
bilidad de cuestionamiento alguno ni estableci-
miento de diálogo ni de resolución del caso. Las

Se puede considerar que, a partir de la observa-
categorías de modernidad y ciencia clásica
ción directa y comunicación personal con los
vendrían siendo las orientadoras de explicación
padres en las manifestaciones, el punto contro-
de lo sucedido. No obstante, aún posicionándose
vertido del duelo por esta desaparición forzada es
desde esta perspectiva, se rechazó tanto la deter-
el siguiente: a decir de ellos, su lucha será incan-
minación del laboratorio de Viena de que el ADN y
sable hasta que aparezcan con vida sus 43
el manejo de muestras no correspondía a la gené-
desaparecidos. Aceptan la desaparición más no la
tica de los cuerpos de los estudiantes. En los infor-
pérdida de sus hijos. Una situación ambivalente
mes de la Comisión y PGR de este país se obviaba
de saber cada día que probablemente nunca
en todo momento el sentir y el decir de los padres
aparecerán, pero manteniendo una convicción de
de familia sobre los hechos vividos que confor-
esperanza por el hecho de no haber sido entrega-
maba un duelo difícil de elaborar; porque se
dos los cuerpos por parte de las autoridades

vislumbró el caso de modo racional y político y no que ponen en crisis emocional a los familiares
emocional y doloroso; tal como lo marca su cercanos, marcando situaciones de terror al
cuadro explicativo positivista. mundo en su conjunto.
Mientras que, en los principios del conocimiento

Conclusiones
posmoderno, fincados desde la deconstrucción
derridiana de 1967, vinculados al relativismo Frente a estos hechos de injusticia, donde se ven
conceptual, lo particular, la incertidumbre, la afectadas las familias en sus modos de vida y en
desmitificación del conocimiento y la verdad de su funcionamiento total, se pretende proponer
múltiples modos de saberes, la comprensión del ante las instancias correspondientes el estableci-
suceso de Ayotzinapa se enfocaría con múltiples miento obligado y comprometido de que se
miradas de interpretación como toda una herme- cumpla con el ejercicio de la ley para garantizarar
néutica de trabajo diverso y plural que contem- transparencia en los procesos jurídicos; de tal
plase fundamentalmente la visión y sensibilidad modo que no violenten el ciclo evolutivo de los
de los padres en la búsqueda de explicación y individuos y las familias en un contexto de dere-
resolución legal del problema; a través de la cual cho que debe prevalecer en este país y en el
se puedan otorgar alternativas diversas que logra- mundo.
ran facilitar un cierre emocional de su demanda

Desarrollar además procesos de conciencia legal y
por derecho, de presentar los cuerpos de sus hijos
de sensibilidad frente a la injusticia en los servido-
con vida. Esto cobraría mayor sentido de
res públicos por las consecuencias que provocan,
comprensión y actuación en la medida que se vive
por su desempeño arbitrario y prácticas de
en una sociedad, que idealmente, tiende al
corrupción. Exigir a la Comisión Nacional de Dere-
respeto de los discursos y prácticas diferentes,
chos Humanos (CNDH), dada su autonomía de
dentro de las normas establecidas en un mundo
labor, que resuelva los casos que le competen en
incluyente, abierto y tolerante; en el que no debe
un plazo no mayor a seis meses, y más aún, aque-
existir represión y desaparición alguna de perso-
llos que tienen que ver con crímenes de lesa
nas con tintes políticos por la razón humana de
humanidad y genocidio; cuya resolución es ción emocional de los padres para estar en condi-
demandada por parte de familias afectadas por ciones controladas y así continuar su exigencia de
las consecuencias de estas prácticas de terrorismo aparición de sus personas y aplicación de la ley.
por desaparición forzada, ya sea venida de parte Establecer grupos de acompañamiento y de parti-
del gobierno, del crimen organizado o del cipación ciudadana que de forma libre proporcio-
conjunto de ambos. Establecer por parte del nen recursos alternativos de trabajo a la lucha de
gobierno programas de apoyo psicológico, tanato- los padres, con registro gubernamental, para ser
lógico, de salud médica, económica y legal a los protegidos y evitar de esa manera agresiones y
padres, tutores y miembros cercanos amenazas por los grupos presuntamente culpa-
bles de determinadas desapariciones. De estos

al proceso de vivencia de la experiencia traumá-
grupos se podrían conformar comisiones rotativas
tica, que significa para ellos un sumo daño físico,
de especialistas que auxilien de modo continuo el
financiero, emocional, moral y espiritual.
tratamiento al conjunto de aspectos ya señalados
y den seguimiento del cumplimiento de la ley de

Construir en mayor medida grupos de autoayuda
forma autónoma y en conjunto con el gobierno. Y
gubernamentales y autónomos, de padres y
que constantemente informen, tanto a los familia-
personas cercanas, que viven este tipo de hechos
res como a la sociedad en general, del avance de
impunes y que llegan hasta perder la vida sin
las investigaciones de las personas desaparecidas,
haber logrado, con su esfuerzo rutinario, una
así como de los resultados de la atención general
solución a la demanda, que por ley les pertenece,
de los padres, sobre todo de tipo físico y espiri-
de encontrar a sus hijos desaparecidos mediante
tual.. La medida principal para el abordaje de
el ejercicio y aplicación de la ley. Fortalecer las
estos problemas deriva principalmente de la
redes sociales como medio fundamental para
prevención de este tipo de delitos por parte de la
comunicar cualquier tipo de suceso relativo a esta
sociedad en su conjunto y de comisiones tanto
problemática en donde se involucren los usuarios
civiles como gubernamentales que eviten recrude-
como observadores y participantes activos en la
cer todo el conjunto de vivencias que tienen que
denuncia de estos ilícitos. Tratar con la conten-
vivir familiares por estas atrocidades.

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Violencia y resistencias: la mujer afectada

por la ruptura de la represa Samarco, Vale y
BHP Billiton en Mariana/MG
Débora Diana da Rosa9
Alis Itabirito College
Claudia Mayorga, Leticia Cardoso Barreto10
Federal University of Minas Gerais
Abstract
This article presents the results of an investigation into the effects of the Fundão dam
failure, which took place on November 5, 2015, owned by the mining companies
Samarco, Vale and BHP Billiton on the lives of women in Mariana/MG. In its complexity
and expression of different forms of violence, this disaster affected the lives of thou -
sands of people, and the lives of women in particular. Examples of these effects are the
loss of their jobs and income, the breakdown of communities and solidarity ties that con-
tributed to the tasks of caring for children and family members, increase in domestic vio-
9
[email protected]
10
[email protected],[email protected]
Claudia Mayorga, Leticia Cardoso Barreto 39

lence and financial dependence after the dam collapse. From fieldwork carried out for
more than two years in loco, we observed that these facts drastically altered the daily
lives of many families, we found that the violations of rights present in the Samarco
crime are crossed by the patriarchy, with women being the most affected.
Keywords: Women; Mariana/MG; Samarco; Violations
Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre los efectos de la ruptura
de la represa de Fundão, ocurrida el 5 de noviembre de 2015, propiedad de las empre-
sas mineras Samarco, Vale y BHP Billiton en la vida de las mujeres en Mariana/MG. En
su complejidad y expresión de violencia distintiva, este desastre ha afectado la vida de
miles de personas, y especialmente la vida de las mujeres. Ejemplos de estos efectos son
la pérdida de sus empleos e ingresos, la ruptura de los lazos comunitarios y de solidari-
dad que contribuyeron a las tareas de cuidado infantil y familiar, el aumento de la vio-
lencia doméstica y la dependencia de las finanzas después de la ruptura de la represa. A
partir del trabajo de campo realizado durante más de dos años en el sitio observamos
que el hecho ha alterado drásticamente la vida cotidiana de muchas familias, encontra-
mos que las violaciones de derechos presentes en el crimen de Samarco, son atravesa-
das por el patriarcado, las mujeres siendo las más afectadas.
Palabras clave: mujeres; Mariana/MG; Samarco; Violaciones
Introduction occurred in Mariana/MG, make visible this wound,
since they accentuate and update the violence

The gender inequalities are structural in our patri-
against affected women, especially, in the
archal society, however, situations as the one
economic field and at work. In march of, seven
40 Violencia y resistencias: la mujer afectada por la ruptura de la represa Samarco, Vale y BHP Billiton en Mariana/MG
institutions11 linked to the judiciary, jointly elabo- gencies aid12, where a range of informal and rural
rated a series of recommendations to the mining jobs, and fishing activities for women affected
companies responsible for the rupture of founda- were ignored. The financial aid card were destined
tion dam (Samarco, Vale, BHP Billiton and Renova to the ‘chief of the family’ man, leaving women
Foundation) referring to the unequal treatment without economic autonomy and in positions of
observed in the recognition of the suffered losses financial dependence. The situation of women
between men and women, in the occasion it was affected and the level of violation that they have
observed the disrespectful treatment given to the been exposed are revealing not only of isolated
affected women in the process of indemnity. In actions of companies in the context of the founda-
these recommendations, among the facts consid- tion dam’s rupture and in the processes of
ered to be the most abused, are the ways in which damage ‘reparation’, but, mostly, it is about patri-
women have been invisible by the companies in archal and sexist practices.
the productive activities developed by them, and

The mud avalanche from the tailings dam rupture
their work is considered as ‘complementary’ to the
imposed to affected women a life condition
one developed by of their husbands, not guaran-
strongly marked by gender inequality and viola-
teeing them access to reparations that are fare to
tions of rights where their forms of fight and resis-
their living conditions prior to dam’s rupture.
tance are immerse in a context of strong
During the first months after the foundation economic and social oppression.
dam’s rupture, during a fieldwork, we observed

In the months we were in Mariana/MG13, it caught
that the same type of treatment by the companies
our attention the reports of many women affected
was present during the concession of the emer-
11
Federal Public Prosecutor's Office (MPF), Public Prosecutor's Office (MPT), Public Prosecutor's Office of the State of Minas Gerais
(MP-MG), Public Prosecutor's Office of the State of Espírito Santo (MP-ES), Public Defender's Office of the State of Minas Gerais
(DP-MG) and the Public Defender's Office of the State of Espírito Santo (DP-ES).
12
Emergency aid was considered by companies in the Public Prosecutor’s Office to pay rent in a temporary house to the families
who lost their homes and to grant a monthly financial aid card to those who lost income and work.
13
This work presents a part of a doctorate research (in process) in the Program of Post-graduation in Psychology of UFMG, which
the objective is to analyze the impacts of the rupture of Samarco’s dam on the life of women affected in Mariana/MG. As method,
we adopted the participant research, developing a fieldwork in the period from January of 2016 until April of 2018.

that lost their jobs and income sources and that worked, exercised a series of activities considered
weren’t being recognized by the company as ‘informal’, but guaranteed the familiar sustain or
victims of the disaster/crime to have access to the significantly contributed to it.
monthly financial aid card (emergency right) and/

This invisibility of the affected working women
or being indemnified by the lost property to
condition in front of the context of the foundation
resume their work, in case of seamstresses,
dam’s rupture reveals not only the economic
lingerie and cosmetics sellers, manicures, hair-
violence of a capitalism system, but also, its
dressers, artisans, confectionery, bakers, and
connection with the patriarchy, that updates and
others. The economic questions related to the
reinforce oppressive and exploring systems
concession of the financial aid card to the ‘head of
against women in our society, interlacing inequali-
the family’ man caused deep impacts in the local
ties of class and gender (Miguel, 2017).
families dynamics, leaving women in a bigger
condition of financial dependence, and relegated

We observe that patriarchal practices exercised by
to housework, also responsible for care of family
large mining and other companies are not
members who became ill due the disaster/crime14.
restricted to the reality of Mariana/MG, instead,
different authors (Scott, 2012; Ulloa, 2016; Barcel-

Being recognized as an affected person started to
los, 2013; Barroso, 2017; Júnior & Brasil, 2015)
be a great battle for millions of people along the
point and denounce about gender oppressions
Rio Doce and, especially for women, who in the
suffered by women in face of the construction of
space of rural communities in which they live and
major developments, such as dams and mining
14
An example is the struggle of affected Simone Silva from Barra Longa to have access to a health treatment for her daughter
Sofya who developed a severe allergy due the dust left by mud. The story of Simone was told in the 14th edition of May of 2017
of journal A Sirene, where she tells, “In the dawn of 6 of November of 2015, the mud came to Barra Longa and never left. With it,
day after day, I saw my daughter Sofya became ill. At first moment, it came a diarrhea that lasted a month, at a time, in her skin,
appeared bubbles and small lumps. When we went out, in the lower part of the city, near the river, Sofya got worse. Then I
realized that her reaction was connected to the mud. I started to avoid leaving home, but the problem came to me when the
Samarco’s tailing were used by the prefecture to pave the street where I live”. Simone’s struggle to have access to her daughter
treatment involved a peregrination for hospitals, and a denounce to Public Ministry, until the referral of Sofya to a specialist. She
also reports that she got ill as well, in front of all suffering “I became ill seeing the risks and my daughter’s fragility. I started to
have high blood pressure, shortness of breath, stress crisis”.
projects. Barcellos (2013), emphasizes that, in the community exchanges, for example, from crops in
matter of large developments, gender violence is home gardens. Women, in the sexual division of
systematic and should be understood as link work, generally are responsible for family agricul-
between capitalism, patriarchy and racism. ture (Paulilo, 1985) and end up being specially
affected.
Women affected by the large projects has publi-
cized the consequences of these developments in Comprehending the complexity that evolves such
their lives. Among the pointed questions, we high- themes, crossed by the context of mining, gender,
light: the non-recognition of domestic and farm patriarchy and racism, we theoretically rely in
work; absence of women in deliberative spaces; discussions of feminism, overall, starting from
the non-qualification of peasant women to urban notions of patriarchy, that even thought is a
jobs; the authoritarian and truculent way in which concept in dispute and controversy inside the
company employees treat and discriminate movement (Miguel 2017, Safiotti, 1987, Pateman,
women; the absence of basic services that unfea- 1993, Mayorga, 2014), were considered in this
sible mobilization and participation of affected work as central in order to reflect about scenarios
women; the loss of ties with community and of oppressions experienced by women in both
breaking of family bounds; and the aggravation of public and private spheres in the context of Mari-
violence and prostitution. ana/MG.
In Mariana/MG, these scenarios of violation are To Pateman (1993) the patriarchy is a power
not much different, and is intensified in front of based in women sexual subjection, that acquires a
the specificities of the mining activity that aggra- proper form in modernity trough an original/
vates poverty, since this activity spreads for terri- sexual contract that instituted marriage and
tories and modifies its economic profile. Local family, and it is still fraternal, by the meaning of it
economies cease to have an agricultural and live- exists from the male alliance where, in order to
stock character as bases and thus lose less guarantee its social and economic dominance,
market-based lifestyles that prioritize existing subject women, and it is the structural basis to a

civil capitalist society. Safiotti (2004, p. 57-58) also indigenous population, afro-descendants and
argues that patriarchy “is not a private relation, peasants. Na analysis about the relation between
but civil, grants sexual rights to men over women, extractives and gender requires a different view
configures a kind of hierarchical relationship that that includes territorial, ambient, political,
invades all spaces of society, have a material base, economic and social aspects.
is embodied, has a power structure, based both in
ideology and in violence”. These different defini-

Women and the rupture of foundation
tions of patriarchy may be considered as comple- dam: violence, invisibility and
mentary; because there is a consensus between resistance
then that, it is about a system of structural power
The sexist practices of the Samarco, Vale and BHP
of the capitalist society, branches in social institu-
Billiton companies in Mariana/MG, overall, when
tions, in public and private spaces and aim to
not recognizing the dimensions of economic
maintain women in subaltern positions. For this, it
losses and the work of affected women expresses
is a central concept to understand the relation-
the public dimension that the patriarchy assumes
ships between women affected and mining.
as a power system, because it is not only about “a
form of traditional domination, historically dated

Accordingly, to Ulloa (2014) it has been produced,
[…], but as a oppression system that remains and
in the past years, a large quantity of studies about
is updated” (Rezende, 2015, p. 20). Therefore, the
extractives industries, overall, the mining compa-
forms of patriarchal domination can be public,
nies, but the gender question has not being
institutional and collective, having structural,
central in these investigations. However, these
abstract and impersonal mechanisms of male
spaces are where it is evident the gender inequali-
domination, always connected to the capital inter-
ties and is observed the growth of violence against
ests. So, it is valid to name as patriarchal the
women. In addition, the author highlights that
forms of domination practiced by the Samarco,
there is a lack of analysis about the effects of
extractives in gender relations, about violence,
and in which way it affects the relationships of
Vale e BHP Billiton companies when considering Relation of women with affected
the different treatment given to men and women communities
affected after the foundation dam’s rupture.
As a starting point, we highlight that there are
different experiences of being a women that are

In an interview given to the dossier “Women in
crossed by dimensions of class, skin color, sexual-
Mud and Fight”, “Rosilene, former inhabitant of
ity, educational condition, and work, and perched
Bento Rodrigues […] explains that women who
by experiences in their original communities.
were “only housewives” were an exception in
Thus, to comprehend who are the women
Bento Rodrigues. Some of then worked outside
affected by the foundation dam’s rupture in Mari-
the community, especially in the outsourced
ana, it is necessary to approach a little bit more of
Samarco. Others would crochet or housecleaning,
daily aspects of community life of women from
some even pick up firewood to sell or go to the
the affected regions of Bento Rodrigues, Paracatu
river to mine gold. Sources of income lost to
de Cima, Paracatu de Baixo, Pedras, Borbas,
mud”.
Campinas, Ponte do Gama and Camargos, consid-
In front of that, further we will discuss about the ering the districts of the city of Mariana the main
effects of patriarchal logics and structural violence locus of this work.
present in the foundation dam’s rupture, and
The community of Bento Rodrigues, unlike the
perpetuated by the companies in the conduction
other communities, had a less rural character, and
of the process of “reparation” in the daily lives of
from the observation performed during fieldwork,
women affected, using three analysis categories 1)
it was possible to perceive a greater diversification
Relation of women with the affected community;
in the matter of occupations and developed work
2) Impacts in the women’s lives after the founda-
by women. Many worked in outsourced compa-
tion dam’s rupture; 3) Experiences of fight and
nies of Samarco, performing cleaning jobs, or
resistance.
worked in Mariana at the commerce. In Bento also
had women involved with communitarian associa-

tions for the production of “biquinho” pepper jam, times, were unfeasible, such as the house garden
other involved in craftwork, candies and snacks, or growing, livestock family, contributed greatly for
sell clothes and cosmetics in the neighborhood. food and family economy, since in producing, they
Being a district away from the most central areas stopped buying various foodstuffs. “In the coun-
of the city of Mariana, there were also activities tryside, the land is everybody’s boss, there isn’t
such as livestock family and growing home unemployment, I planted everything I needed,
gardens (activities carried out mainly by women). even give to my children to bring to the city, didn’t
have to buy eggs, fruits, vegetables, cheese. We

Other districts will be classified here as rural, clas-
always had it, and now we must buy everything”
sification used by the affected themselves to refer
(Daily field excerpt, 07/05/17).
to the place where they lived: “I was from the
countryside and I lived in rural zone” were expres-

Impacts in women’s lives after the
sions frequently heard from the affected of
foundation dam’s rupture
Pedras, Borbas, Ponte do Gama, Lower Paracatu,
Campinas, Upper Paracatu and Camargos, during We will center our analysis in two questions that
the fieldwork. In these locations, the predomi- appeared more frequently in women’s reports
nance of work was in agriculture and milk produc- during the fieldwork. One of them is the impact of
tion. In the matter of female work, they equally denial or invisibility of the work performed by
work in family agriculture and milk production. In women in communities in which they lived before
addition, it was possible to testify the existence of the dam’s rupture. The second is about the
women that exercised mining activities, cotton considerable increase in the demand for tasks of
first harvest and seasonal workers in harvest, such care that relied on women after the dam’s
as the annual coffee harvest in the district of Para- rupture, because the arrival of families to the city
catu. of Mariana implied in the loss of autonomy of
many children and elder people, besides illness.

It should be noted that the agricultural activities
carried out by women in works which, in many Women exercised a variety of work activities in the
affected communities, some considered formal,
that is, had registered in a work register, and Accordingly to Porto (2008, p. 288), the naturaliza-
others informal or autonomous without register. tion of female activities in the domestic/private
It is above all in the latter that the greatest diffi- sphere end up to crystalize the idea that every
culty for women is to prove that they have lost kind of care required for a family member is
work and income. From a complete ignorance of performed by a woman. Therefore, it is an obliga-
the informal and rural local dynamic of production tion for her to accompany the ill, parents and chil-
and income generation, the Samarco, Vale and dren, in health treatments and, in the case of the
BHP Billiton companies denied for many women latter in school reunions and other social life
the receiving of the monthly financial aid card, events.
which generated a series of effects of autonomy

Research performed in the end of 2017 focused in
loss and a bigger economic dependence of
the mental health of the affected inhabitants of
women. The income loss also provoked the need
Mariana/MG verified high prevalence of psychi-
of incorporating other work activities, such as
atric disorders related to stress in affected popula-
cleaners and nannies to obtain income, jobs that
tion. Besides a depression rate of 28,9% in the
they did not exercise prior the dam’s rupture.
population of individuals affected by the founda-
The impacts cross material questions, subjective tion dam’s rupture in Mariana, which characterizes
implications generated by the autonomy loss, a prevalence five times higher than the one
income and rupture of ways of life are translated described by the World Health Organization
also in psychosocial suffering and a heavier over- (WHO) for Brazilian population evaluated in 2015
load in daily activities to women. This overload is (Neves et al, 2018). This research, although hasn’t
due both because of the search for new ways of been considered as an central element of analysis
work for acquiring income and due the raising of gender differences, presents as precursory factors
demands of care of dependent people (children or for the developing of mental disorders in disaster
elder) or of the ones that have got ill due the situations, such as Mariana’s, the fact of being
rupture and remained under women’s responsibil- female and the lack of social support.
ity.

Experiences of Struggle and tance and has been circumscribed the social and
Resistance political places of women in local contexts and in
wider social articulations.

It is necessary to highlight that the stores of
affected women are, overall, stories marked by

Women, in their processes of participation and
oppressions, but not only that. If by one side is
resistance for the reparation of damages, claim
needed to make feasible the daily effects of patri-
other concerns that go beyond repositioning of
archal logics and of the capitalist exploring system
immediate material goods. During the fieldwork, it
present in the foundation dam’s rupture, and in
wasn’t uncommon hearing from many women
the effects that are dragged in affected women’s
questions not only about the lost material goods
lives, it is essential to tell the fights and resis-
(houses, animals, work tools, cars), but overall,
tances that women have been undertaken to
concerns related to lost play areas, sources of
combat the social and gender inequalities, and for
water, religious celebrations, churches, the chil-
reparation.
dren’s school, the health station.
We find that, for women affected in the public/

Whether it is in the struggle to keep alive the
politic aspects, resisting means fighting against
memory and history of the affected communities
inequalities in the private/familiar environment. In
up to the struggles to repair what has been
addition, of the need of recognition of their condi-
destroyed, women’s participation has been funda-
tion of women/workers that had/have their rights
mental and are expressed in an important form of
denied. The recognition of women as subjects to
political action. Whether organized in movements
rights, who have lost and are affected, is not a
or not, their form of participation influences the
simple process for many women with whom we
possibility of transforming social and gender hier-
had contact. Many of them spoke about the learn-
archies, in the tensioning to ‘formal” spaces of
ing process of comprehending that “affected is
political organization of the affected, in the
when the mud messes with your life and not just
your house” (Daily field excerpt, 06/14/2016).
These questions are translated in fights, resis-
construction of more equal relations and in the These resistances are insert in a political horizon
rupture of subjected conditions and emancipatory of construction another model of society, humanly
possibilities. fairer and more emancipatory.
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La Buenaventura de vivir en el conjunto

urbano más grande de México
Ángel Omar Aldape García15, José Marcos Bustos

Aguayo16, José Gerardo Guízar Bermúdez17, Marco Luis
Patiño Palomares18.
Facultad de Estudios Superiores de Zaragoza

Facultad de Arquitectura, Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad de Sonora
Resumen
La presente investigación explora el nivel de satisfacción de los residentes del conjunto
urbano San Buenaventura, el más grande de México, desde la particularidad de la pisco-
logía discursiva; diferenciándose así de los estudios y métodos cuantitativos aplicados
en las Encuestas de Satisfacción Residencial (ESR). La metodología de este estudio fue
guiada por la Teoría de la Posición, cuyos episodios discursivos fueron fragmentados en
líneas narrativas para conocer las posiciones morales de los residentes respecto a los
elementos contextuales que justifican sus razones para otorgar una escala de satisfac-
ción específica. La teoría de la posición es una forma de psicología discursiva la cual se
encuentra ligada a la psicología social. Los resultados obtenidos del análisis discursivo
15
Estudio apoyado por el Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM. Email: [email protected].
16
Email: [email protected]
17
Facultad de Arquitectura, Universidad Nacional Autónoma de México. Email: [email protected]
18
Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad de Sonora. Email: [email protected]
52 La Buenaventura de vivir en el conjunto urbano más grande de México

sugieren que los residentes se encuentran generalmente satisfechos con su calidad de
vida; sin embargo, hubo residentes que se mostraron insatisfechos por la acumulación
de basura en áreas comunes y la inseguridad social percibida.
Palabras clave: escala, narraciones, posición moral, satisfacción, vivienda pública
Abstract
This work explores, from the perspective of discursive psychology, the level of satisfac-
tion of residents who live the largest housing complex in Mexico, San Buenaventura, as it
sets itself apart from other studies using traditional statistical methods such as the Resi-
dential Satisfaction Surveys (RSS). This study had a constructionist and interactionist
methodological base guided by Position Theory where discursive episodes were frag-
mented into narrative lines to deconstruct the elements that make up a moral position
and the elements that supported the reasons that granted a specific scale of satisfaction.
Positioning theory is form of discursive psychology linked to the area of social psychol-
ogy. The results obtained suggest that half of residents who participated in this study are
generally satisfied with their quality of life. However, there were some other residents
that were dissatisfied because the accumulation of waste in common areas and per-
ceived insecurity.
Keywords: Moral position, narratives, scale, satisfaction, public housing
Introducción grande de México y uno de los más grandes de
América Latina: 20 mil hogares y 90 mil residen-

Anclado en una de las zonas más altas del Valle de
tes. Parecería imposible vivir satisfactoriamente
México, en el municipio de Ixtapaluca (Estado de
en San Buenaventura y he ahí la razón para inda-
México), encontramos el conjunto urbano más
garlo. Este artículo iniciará con una recopilación
Ángel Omar Aldape García, José Marcos Bustos Aguayo, José Gerardo Guízar Bermúdez, Marco Luis Patiño Palomares. 53
histórica del desarrollo de la vivienda social en nales arquitectónicamente repetitivas y unifor-
México para clarificar cómo este concepto arqui- mes, ocasionando fuertes tensiones vecinales al
tectónico fue evolucionando. Tras una revisión poco tiempo de ser ocupados y esto provocó el
minuciosa de la literatura, detectamos que no paulatino deterioro y desprestigio social de este
existen indicadores claros sobre la satisfacción de tipo de viviendas (Esquivel Hernández, 2008). Las
residentes en el siglo XX. Hay un número conside- modificaciones realizadas a muchas de las vivien-
rable de estudios que evalúan la satisfacción das en San Buenaventura podrían atribuirse a dos
ocupacional en años recientes, pero utilizando principales razones: la creciente inseguridad en el
preguntas cerradas en los instrumentos de inves- conjunto urbano y los problemas con los vecinos
tigación como las entrevistas y Encuestas de Satis- (Ortiz Valdenegro, 2017). Esquivel Hernández
facción Residencial (ESR). Son menos los estudios (2008, p. 122) estipula en su estudio sobre unida-
recientes que indiquen el grado de satisfacción des y conjuntos habitacionales que “uno de los
partiendo de fragmentos narrativos que permitan problemas que ha enfrentado este hábitat colectivo
la libertad de expresión con preguntas abiertas en fue el olvido, por parte de sus promotores [p. ej.
las entrevistas aplicada a los residentes. Este empresas constructoras], de la complejidad social de
artículo se estructuró de la siguiente manera: 1. la población que alberga, y sus distintas condiciones
Descripción del conjunto urbano San Buenaven- y requerimientos de habitabilidad”.
tura; 2. Exposición del marco teórico; 3. Detalle del

En el trabajo de Ortiz-Valdenegro (2017), algunos
diseño de la metodología basado en el marco
residentes de San Buenaventura mencionaron
teórico; 4. Análisis de los datos para una posterior
que experimentan ‘felicidad’ por la aparente tran-
discusión; 5. Resultados finales y 6. Conclusiones.
quilidad y sobre todo por la satisfacción de contar
con un hogar propio. De acuerdo con Seamon

San Buenaventura, ejemplo de la
(1979) la apropiación de los espacios implica
problemática actual
vivencias de situaciones y/o emociones tanto posi-
La construcción en serie de viviendas sociales tivas como negativas. De hecho, Esquivel Hernán-
originó conjuntos urbanos y unidades habitacio- dez (2008) afirma que ya existía en el imaginario

de los urbanistas de los años cincuenta que los Teoría del Posicionamiento Moral (Positioning
residentes asumirían la responsabilidad del Theory), desarrollada por Rom Harré y Luk Van
mantenimiento y cuidado constante de las áreas Lanhenhove en 1999. Para responder a dicha
comunes. Pero lo único que generó, según la pregunta, se consideraron los elementos existen-
misma autora, son múltiples problemas colectivos tes que generan derechos, deberes y obligaciones
y personales entre los miles o millones de perso- derivados de tal teoría.
nas que habitan viviendas en unidades públicas.

Los episodios sociales tienen tres características
En este aspecto, tratamos de profundizar el
básicas: los derechos, los deberes y las obligacio-
precepto de Seamon (1979) al solicitar a los resi-
nes morales de las personas o participantes vincu-
dentes de San Buenaventura que expresaran sus
lados a sus posiciones y, por lo tanto, a sus histo-
historias personales sobre las situaciones y/o
rias de conversación o secuencia de interacciones,
emociones positivas y negativas que afectan la
así como la dinámica particular de ese episodio
satisfacción de vivir en el conjunto urbano.
único (Harré & Van Lagenhove, 1999; McVee,
Marco teórico Silvestri, Barrett & Haq, 2018).
La literatura explorada (Arango, 2014; Ortiz Valde-

Tipos de posiciones morales
negro, 2017; Velázquez Domínguez, 2007) aporta
Hay tres formas básicas de posicionamiento que
poco sobre los elementos socio-físicos existentes
permiten la fluidez de derechos, deberes y obliga-
que infieran sobre el concepto de satisfacción en
ciones: 1) Primera posición, que ocurre cuando los
los residentes de San Buenaventura. Formulamos
residentes se ubican a sí mismos en un rol moral y
una pregunta central de investigación basada en
a otras personas dentro de un tiempo y espacio
cómo la realidad de los residentes influye en su
social a través de categorías, historias y actos de
discurso concreto sobre el concepto satisfacción:
habla (Harré y Van Lagenhove, 1999). Por ejemplo,
¿Cuáles son los elementos o situaciones que
la relación moral entre alumno y maestro. 2)
incrementan o reducen los niveles de satisfacción
Segunda posición, que se “refiere al cuestiona-
en los residentes de San Buenaventura? La lógica
miento y negociación del posicionamiento moral
de este estudio está ligada al marco teórico de la
de primer orden” (Harré & Van Lagenhove, 1999, o analizar las líneas narrativas de los participantes
p. 294). Por ejemplo, el deber u obligación de una y saber cuál es su posición con respecto a la
ama de casa sobre tareas del hogar; sin embargo, escala de satisfacción de vivir en San Buenaven-
ella tiene derecho de negar, cuestionar y/o nego- tura, pero sobre todo conocer cuáles son los
ciar estos deberes y obligaciones con su esposo/ elementos físicos o sociales que influenciaron la
pareja e hijos. 3) Posicionamiento de tercer orden, decisión de otorgar un valor específico de satisfac-
que es “un acto de reposicionamiento realizado en ción.
un nuevo contexto (inclusive imaginario) a partir
de aquel en el que se produjo el posicionamiento

Procedimiento
de primer orden” (Rom Harré & Moghaddam, El trabajo en campo, ejecutado del 2 de marzo al 9
2003, p. 294). Es decir, en la tercera posición, los de junio de 2019, estuvo condicionado a la autori-
individuos en otro entorno social son influencia- zación del Gobierno de Ixtapaluca para contactar
dos por interacciones sociales previas y asumen posibles participantes en los centros culturales y
posiciones basadas en ello. recreativos de San Buenaventura. Todas las entre-
vistas realizadas en una atmósfera afirmativa,

Metodología
positiva y abierta. Los participantes no fueron
Los métodos utilizados en este trabajo responden juzgados por sus acciones y/o afiliaciones.
a la necesidad de obtener segmentos narrativos

Los episodios narrativos que involucran senti-
realistas y detallados de los residentes, como
mientos personales se excluyeron a propósito.
evidencia del contexto físico y social que impactan
Estas acciones se tomaron para aislar las líneas
directamente en su nivel de satisfacción. Las
narrativas sobre la asignación de la escala de
entrevistas semi estructuradas se alinearon al
satisfacción y así poder fragmentarlas para ubicar
requerimiento de análisis exigido por la Teoría de
los derechos, deberes y obligaciones que justifica-
Posicionamiento, con el fin de explorar y analizar
ran tales asignaciones. La idea central era que los
las conversaciones de los residentes y las posicio-
participantes asignaran atributos morales a los
nes morales asumidas entre ellos, junto al investi-
elementos existentes dentro de su contexto socio-
gador. Esta metodología nos permitió deconstruir

físico, con el propósito de tener una base moral líneas narrativas entre el entrevistador y entrevis-
para construir su propia opinión sobre la satisfac- tado, y en la derecha se analiza cada línea narra-
ción de vivir en San Buenaventura. Siguiendo el tiva que contienen las posiciones morales relacio-
marco teórico tradicional de la Teoría de Posiciona- nadas a la razón de otorgar una escala de satisfac-
miento, el análisis implicó la identificación de: (a) ción específica; es decir, detectar qué derechos,
las líneas narrativas de cada persona contenidas deberes u obligaciones emergen de las líneas
en un episodio social determinado o dado; (b) las narrativas con respecto al contexto físico y social,
posiciones que surgieron en cada línea narrativa, así como a la calidad de vida que han experimen-
y (c) los derechos, deberes y obligaciones ligadas a tado los residentes de San Buenaventura. El rango
cada posición y que sustentaron las razones para de satisfacción mínimo fue ‘malo’, y el rango
elegir escalas específicas de satisfacción como máximo fue ‘excelente’. Se usaron escalas del 1 al
residentes de San Buenaventura. 5 para graduar el nivel de satisfacción en donde 1
es malo, 2 es regular, 3 es bueno, 4 es muy bueno

Se seleccionaron y analizaron 2 entrevistas (tablas
y 5 es excelente. La pregunta base fue: De la
1 y 2) que expresan concretamente líneas narrati-
escala de 1 a 5 ¿Qué escala daría a su nivel de satis-
vas referentes a escalas de satisfacción. Cada
facción? Se omitió la intervención del
entrevista fue colocada en una tabla dividida en
investigador/entrevistador, solo se consideró la
dos columnas: en la izquierda se describen las
respuesta de los participantes.
Tabla 1. Entrevista del grupo focal con 7 residentes integrado por 5 mujeres y 2 hombres. realizada
el 28 de abril de 2019
Episodio o fragmento de entrevista entre Análisis usando la Teoría de la Posición

investigador y residente.
Adrián: Tres, buena. En primera posición moral como residentes,

Miguel: Cuatro, muy buena. tres de los entrevistados asignaron el valor 4
Rosa: Cuatro, muy buena. (“muy bueno”), y dos el valor 3 (“bueno”), signi-
Lilia: Tres, buena. ficando que no estaban completamente satis-
Petra: Cuatro, muy buena. fechos de su calidad de vida en San
Elba: Cuatro, muy buena. Buenaventura.
Miguel: Creo que resolver los problemas Basado en su primera posición moral como resi-
que se mencionaron en esta reunión [como dente, Miguel puntualizó los elementos [asu-
la basura, el ruido y la inseguridad], todos miendo que los demás participantes estaban
esos factores que afectan directamente la de acuerdo] que afectan la calidad de vida en
comodidad de vivir en San Buenaventura. San Buenaventura. No obstante, asignó la
Lilia: Tal vez tener más conocimiento sobre escala 4 (‘muy bueno’) a su calidad de vida, es
quién vive a nuestro lado, nuestros vecinos, decir, muy satisfecho. Los problemas referidos
para saber qué les molesta y qué no para por Miguel en esta línea narrativa fueron discu-
tener una buena convivencia [relaciones tidos previamente en la misma entrevista, pero
sociales]. ¡Suena difícil, pero se puede como respuesta a otra pregunta.
hacer! Lilia expresó una posible solución para mejorar
la calidad de vida de los residentes en San Bue-
naventura. Usando su primera posición como
residente, ella propuso “conocer mejor” a los
vecinos para una “buena convivencia”.

Tabla 2. Entrevista de grupo focal integrada por cinco mujeres residentes realizada el 28 de abril
de 2019
Episodio o fragmento de entrevista entre Análisis usando la Teoría de la Posición.

investigador y residente.
Roxana: Creo que cuatro. Me siento bien Roxana hace una pequeña retrospección en pri-
aquí, es solo la situación con la basura, la mera posición de su calidad de vida en San Bue-
dificultad de llegar a casa, ya que mi casa naventura y evalúa con 4 (‘muy bueno’)
está ubicada en una loma. expresando la frase “me siento bien aquí” como
una evaluación definitiva. En su opinión, el pro-
blema de la basura y la distancia de traslado a
su casa, son elementos físicos que degradan su
satisfacción personal de vivir en el conjunto
habitacional.
Iris: Lo mismo [cuatro], muy bien. Iris responde en primera posición evaluado su
grado de satisfacción como residente. Sin
embargo, no desarrolló otra línea narrativa para
justificar su evaluación.
Norma: No [comparto la misma opinión]. Norma expresa en primera posición su des-

Yo diría regular [dos]. Hay mucha insegu- acuerdo con las opiniones de las demás partici-
ridad por aquí. pantes. Aunque no elige un número referente la
escala de satisfacción, Norma menciona la pala-
bra “regular”, la cual pertenece a la escala 2 del
rango propuesto.
Rebeca: Dos, por la inseguridad. Hay Desde su primera posición Rebeca parece apro-
mucha inseguridad. vechar la línea narrativa de Norma para expre-
sar la poca satisfacción que siente al ser
residente de San Buenaventura. Ella asegura o
reitera por segunda vez diciendo “Hay mucha
inseguridad” lo cual hace que ella otorgue la
escala número dos del rango de satisfacción.
Rebeca: No, pero me dijeron unas ami- Rebeca respondió con una línea narrativa, en
gas. Ha habido asesinatos o el caso que tercera posición, basada de terceras personas y
te conté sobre la joven que fue de otra persona cercana a ella (aparentemente
encontrada muerta. El otro día, una joven esta persona trabaja para ella). Con esta línea
que lleva a mi hijo a clases de natación narrativa, Rebeca se siente con el derecho de
salió con su amiga a la Michoacana [calle justificar y reafirmar la primera posición de su
/ negocio], había un camión esperando previa línea narrativa referente al valor asignado
para que fueran secuestradas, pero una a la satisfacción de vivir en San Buenaventura.
patrulla [de policía] pasó [por allí] y ellos
[la gente en el camión] se escondieron.
¿Con qué tipo de seguridad sales enton-
ces?
Norma: Robaron a mi hija en la esquina Norma desarrolla una línea narrativa basada en
donde vivo, le quitaron la mochila ... fue una interacción social previa con su hija. En esta
algo horrible. Por eso digo que no [no es describe un hecho del pasado donde su hija se
un buen lugar]. vio directamente afectada por un robo. Legiti-
mando en tercera posición el derecho de eva-
luar negativamente su calidad de vida en San
Buenaventura.
Resultados de la escala de valor asignada por cada partici-
pante y por significar su ‘derecho legítimo’ como

Primera, segunda y tercera posición
residentes de San Buenaventura. Una vez identifi-
La primera posición fue tácitamente implícita en cadas las posiciones morales se pueden identifi-
los roles de entrevistador y entrevistado, ya que car también las razones y/o adjetivos que compo-
ninguno de los participantes objetó su rol social nen cada línea narrativa de los participantes (Ver
como residente y/o entrevistado. Aunque la figura 1 de Harré & Van Lagenhove (1999). La
primera posición fue muy obvia y repetitiva, fue segunda posición se asumió para reafirmar o
absolutamente necesaria para razonar el porqué cuestionar otros roles morales que los residentes

mencionaban en sus líneas históricas. La tercera lado, Roxana asigno atributos de bienestar por su
posición, para reafirmar las posiciones morales calidad de vida lo cual justificó su selección de la
originales que los residentes tomaron en otros escala número cuatro.
contextos sociales.
Escalas tres (3) y dos (2). La escala de satisfacción
‘tres’ fue otorgada por Ángela, Adrián y Lilia. Sin

Discusión
embargo, estos participantes no desarrollaron
Elementos contextuales que soportaron la líneas narrativas para justificar su posición con la
elección de cada escala escala de satisfacción otorgada. Sus líneas narrati-
vas se desarrollaron en primera y segunda posi-

Escala cuatro (4). La mitad de los residentes
ción para confirmar su posición como residentes y
tendió a estar muy satisfecho con su nivel de vida
diferir con respecto a las otras intervenciones de
en San Buenaventura. Miguel, Petra, Elba, Naomy,
las otras participantes del grupo focal. Norma
Roxana e Iris estuvieron de acuerdo en otorgar la
expresó la palabra “no” para hacer denotar que no
escala de satisfacción ‘cuatro’, a pesar de los
estaba de acuerdo con la asignación de la escala
problemas contextuales como, la falta de un
de satisfacción ‘cuatro’ que otorgaron la mayoría
transporte eficiente, la acumulación de basura y la
de las participantes de su grupo en primera posi-
creciente inseguridad. Esto nos permite inferir
ción. Consecuentemente, Rebeca parece seguir la
que los participantes desarrollaron líneas narrati-
línea narrativa de Norma otorgando también una
vas en primera posición donde indirectamente
escala ‘dos’ debido a la inseguridad ambas (Norma
asignan la ‘obligación a un tercero’ de resolver los
y Rebeca) perciben como residentes. Estas partici-
problemas contextuales que potencialmente
pantes expresaron “hay mucha inseguridad…” en
podrían influir que la escala de satisfacción se
segunda posición contrastando con la primera
incrementara a 5 (excelente). Miguel y Roxana
posición tomada por las otras participantes
coincidieron en primera posición que el problema
durante la entrevista. Sin embargo, no hubo asig-
de la acumulación de basura es un factor que
afecta la calidad de vida de los resientes. Por otro
nación directa o indirecta de deberes y obligacio-
nes a ninguna tercera persona, o institución,

Referencias
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Conclusiones
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escala de satisfacción que tienen al respecto de

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vivir en San Buenaventura era ‘muy alta’ (escala
interviews: Discursive fields, gaze and resis-
cuatro) debido a la tranquilidad y seguridad que
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ellos han gozado durante su estancia. Durante el
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https://doi.org/10.1007/978-3-319-58056-2_2
mas como falta de empleo cercano, inseguridad y
acumulación de basura. Sin embargo, sólo uno de Davies, B., & Harré, R. (1990). Positioning: The discur-
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que puedan contribuir a solucionar los problemas 10.1111/j.1468-5914.1990.tb00174.x
existentes en San Buenaventura. De no ser por los
hechos de inseguridad pública, la acumulación de
basura en las áreas comunes y las escasas fuentes
de empleo cercanas, la escala de satisfacción de
vida de los residentes de San Buenaventura sería
excelente.

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Este estudio fue apoyado por el Programa de
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Nacional Autónoma de México).
dbooks.
https://doi.org/10.1093/oxfordhb/
9780199938735.013.28

Inteligencia Fluida de Jóvenes que han

infringido la Ley en Santiago de Chile19
Gabriel Sepúlveda Navarro20
Universidad de las Américas, Santiago de Chile
Resumen
Un creciente cuerpo de literatura especializada describe una alta prevalencia de proble-
mas neuropsicológicos y del neurodesarrollo entre jóvenes que han infringido la ley. El
propósito del presente artículo es estimar rendimientos en inteligencia fluida de jóvenes
sancionados penalmente, inteligencia relacionada con la resolución de problemas nove-
dosos, pero que además guarda estrecha relación con la adaptabilidad.
Para ello, se aplicó el Test de Matrices Progresivas de Raven a cien usuarios de progra-
mas de libertad asistida en Santiago de Chile, estimando que el 71% de los participantes
demuestra rendimientos bajos o muy bajos en inteligencia fluida, lo que afecta tanto sus
desempeños cognitivos como su adaptabilidad social. Las prácticas tradicionales en jus-
ticia juvenil no responden a las necesidades interventivas especiales producidas por las
dificultades neuropsicológicas. Parece necesario propiciar la identificación de dificulta-
19
Una versión preliminar de este estudio ha sido presentada en la conferencia Redisigning Justice, Howard League, Oxford
University, Reino Unido.
20
Facultad de Salud y Ciencias Sociales, Escuela de Psicología, Universidad de las Américas, Sede Santiago Centro, Echaurren 140,
[email protected]. El presente trabajo no ha contado con ningún tipo de financiación y el autor no presenta ningún conflicto
de intereses relacionado con esta publicación.
Gabriel Sepúlveda Navarro 65

des cognitivas y de adaptación, fomentando mejoras en las estrategias y competencias
profesionales de los planteles que intervienen en justicia juvenil.
Palabras clave: justica juvenil; inteligencia fluida; Test de Matrices Progresivas de Raven.
Abstract
A growing body of specialised literature describes a high prevalence of neuropsychologi-
cal and neurodevelopmental issues among juvenile offenders.
The purpose of this article is to estimate performances in fluid intelligence among young
offenders, intelligence related to novel problem solving, but also closely related to adap -
tive behaviour. For this purpose, Raven's Progressive Matrices Test was applied to one
hundred users of probation programmes in Santiago de Chile, estimating that 71% of the
participants show low or very low performance in fluid intelligence, which affects both
their cognitive performance and their social adaptability. Traditional juvenile justice prac-
tices do not respond to the special intervention needs produced by neuropsychological
difficulties. It seems necessary to promote the identification of cognitive and adaptive
difficulties, fostering improvements in the strategies and competences of juvenile jus-
tice’s staffs.
Keywords: Juvenile justice; fluid intelligence; Raven’s Progressive Matrices Test.
66 Inteligencia Fluida de Jóvenes que han infringido la Ley en Santiago de Chile

Introducción en los programas y los profesionales a cargo de
intervenir desde el ámbito psicosocial de la ley

Infracción de ley juvenil y dificultades en el
penal enfocada a niños, niñas y adolescentes. Por
neurodesarrollo
ejemplo, y acorde a la evidencia actualmente
El diagnóstico e intervención en el ámbito de la disponible, aún se encuentra pendiente compren-
justicia penal juvenil demanda reconocer en der la conducta infractora juvenil también como
profundidad el carácter multicausal de la proble- originada o agravada, en una cantidad considera-
mática delictual, así como la capacidad de ble de casos, por variables neuropsicológicas y del
respuesta de cada adolescente ante las activida- desarrollo.
des propias de las medidas y sanciones en las que

Se ha documentado extensamente “una prevalen-
participa, en el marco de los programas que
cia desproporcionadamente alta de trastornos del
componen la justicia penal juvenil.
neurodesarrollo entre jóvenes infractores”
Pese a ello, no es fácil observar un abordaje inte- (Hughes, 2015). Algunos ejemplos de la grave
gral de la problemática y, en concreto, ver cómo discrepancia entre jóvenes de población general y
desde las prácticas reales y no solo en teoría, la de población penal, se visualizan a continuación,
multicausalidad del delito adopta forma efectiva en la Tabla 1:
Tabla 1: Prevalencia de trastornos en el neurodesarrollo en jóvenes de población general y

población penal
Trastorno del Neurodesarrollo Prevalencia en la población Prevalencia en la pobla-
juvenil general ción juvenil penal
Problemas de Aprendizaje 2 - 4% 23 - 32%
Dislexia 10% 43 - 57%
Trastornos de la Comunicación 5 - 7% 60 - 90%
TDAH 1.7 - 9% 12%

Trastornos del Espectro Autista 0.6 - 1.2% 15%
Lesión Traumática Cerebral 24 - 31.6% 65.1 - 72.1%
Síndrome Fetal Alcohólico 0.1 - 5% 10.9 - 11.7%
FUENTE: Hughes et al. (2012, p. 23)
De este modo, estas alteraciones “afectan las que también, un componente importante al
conductas de forma tal que predisponen a los momento de diseñar acciones interventivas ajus-
jóvenes con trastornos neurológicos a ingresar al tadas a las capacidades de cada adolescente.
sistema de justicia juvenil y, una vez allí, tienen
más probabilidades de permanecer” (Fitzgerald,

La inteligencia fluida
2016, p. 31). Spearman (1904) identificó la habilidad crucial de
la inteligencia general (factor g) y posteriormente

Uno de los aspectos más habitualmente destaca-
Cattell, desde 1941, estableció la distinción de
dos entre los déficits neuropsicológicos presentes
Inteligencia Cristalizada (IC) e Inteligencia Fluida.
en jóvenes que han cometido delitos son las difi-
Según este último autor, la IF es “la habilidad de
cultades cognitivas, específicamente en capacidad
pensar lógicamente y resolver problemas en situa-
intelectual (Murray y Farrington, 2010; aplicado a
ciones emergentes, independientemente del
la realidad chilena: Cova et al., 2012). Habiéndose
conocimiento adquirido” (Cattell, 1963) y resulta
descartado que los adolescentes sancionados y
ser la expresión del “nivel de complejidad de la
con rendimientos cognitivos deficitarios se
relación en que un individuo puede percibir y
encuentran sobrerrepresentados simplemente
actuar sobre un problema, cuando no cuente con
porque serían más fáciles de apresar (Moffit,
posibilidad de responder de forma aprendida o
1993), resulta de alto interés observar cuál es el
desde la memoria, ante situaciones complejas”
desempeño de jóvenes infractores en habilidades
(Kent, 2017), distinguiéndose de la inteligencia
de inteligencia fluida (en lo sucesivo, IF), a fin de
cristalizada, producida por la potenciación educa-
conocer no solo un factor que en combinación
cional y cultural basada en contenidos y procedi-
con otros aumenta el riesgo de infringir la ley, sino
mientos específicos.

A diferencia de muchas otras definiciones de inte- Objetivos

ligencia desarrolladas a lo largo del Siglo XX, el
La cuestión que guía el presente estudio es descri-
factor g y las inteligencias fluida y cristalizada
bir el desempeño en inteligencia fluida entre los
cuentan con una evidente base empírica, sin
jóvenes sancionados por infringir la ley. Comple-
embargo, la discusión teórica y práctica respecto a
mentariamente, es de relevancia conocer el
estos conceptos prosigue en la actualidad, lo que
desempeño en IF en relación con la edad cronoló-
enriquece la conceptualización misma y su rendi-
gica, los años de estudios y los años de rezago
miento metodológico. Entonces, más reciente-
escolar de los jóvenes. Se hipotetiza que, en la
mente, Flanagan, McGrew y Ortiz (2000, p. 30)
medida en que la IF teóricamente guarda relación
plantean que la IF se refiere a “las operaciones
con factores antiguamente llamados “innatos” o,
mentales que un individuo debe desarrollar al
más bien, factores menos dependientes de cono-
enfrentar una tarea relativamente novedosa que
cimientos específicos, no tendría relación con la
no puede ser implementada automatizadamente.
potenciación educativa social, la que más bien es
[…] Razonamiento inductivo y deductivo son gene-
parte de la IC, por lo que no se espera observar
ralmente concebidos como los sellos distintivos
correlación entre IF y edad, años de estudio o
de la inteligencia fluida”. Finalmente, se trata de
años de rezago escolar.
una capacidad fundamental, de importancia defi-
nitiva para el ajuste del comportamiento: “Cuando

Método
la inteligencia fluida declina, también lo hace
nuestra adaptabilidad” (Kent, 2017). En definitiva, Participantes

la importancia de observar la IF entre menores de
La presente investigación se desarrolló en progra-
edad que han delinquido no está dada sólo por
mas de sanción penal juvenil en medio libre, espe-
dar cuenta del nivel de inteligencia, sino que esta
cíficamente, en libertad asistida. La muestra
influye también en la adaptabilidad y la capacidad
consistió en 100 casos seleccionados al azar, entre
de ajuste social, lo que resulta importante en la
los jóvenes atendidos, de los cuales 9 fueron
comprensión del comportamiento delictual de
mujeres, (consistente con el porcentaje de usua-
niñas, niños y jóvenes.

rias en el sistema penal juvenil chileno, según Instrumento

Reyes, 2014; que correspondería al 10% del total).
A la totalidad de los jóvenes de la muestra se les
La edad de los participantes fluctúa entre los 15 y
aplicó el Test de Matrices Progresivas de Raven
20 años (=16,9, DE=1,1), con un nivel educacional
(Raven, 2010), en lo sucesivo MPR.
que abarca desde 1° básico (primer año de educa-
ción primaria) hasta 4° año medio rendido (educa- El test de MPR, es una prueba factorial de inteli-
ción secundaria finalizada), con un rezago escolar gencia que mide el factor g, particularmente la IF.
de entre 0 y 11 años (=3,6 años, DE=1,6) y Se caracteriza por ser sencillo en su aplicación y
geográficamente habitantes de la Región Metro- evaluación, de carácter no verbal y no manual, por
politana de Santiago de Chile, procedentes de las tanto, aplicable a cualquier sujeto independiente
comunas de Lo Barnechea, Peñalolén, Ñuñoa, La de su edad, idioma, educación, aptitud verbal,
Reina, La Florida, Macul y Puente Alto. estado motriz o cultura; siendo igualmente útil en
niños, adolescentes y adultos. Por todas estas

En cuanto a la variable relacionada con los partici-
características, se le reconoce como una prueba
pantes y su conducta infractora, la totalidad de los
“culturalmente justa” (Hogan, 2004).
jóvenes de los programas han cometido delitos
sancionados por la ley penal, habiendo sido dete- Las MPR presentan secuencias de patrones
nidos en más de tres oportunidades, condenados geométricos. Cada serie integra una escala de
al cumplimiento de una sanción en medio libre matrices construidas para revisar de la forma más
(libertad asistida simple o libertad asistida espe- completa posible los sistemas de pensamiento del
cial), por haber participado en delitos contra la desarrollo intelectual. Las 60 matrices de las que
propiedad (hurto, robo con intimidación, robo con consta el test, se encuentran organizadas según
violencia) y/o contra las personas (amenazas, una dificultad incremental.
lesiones).
El test de MPR cuenta con norma chilena cons-
truida en base a resultados en población escolari-
zada y residentes de la Región Metropolitana de

Santiago (Ivanovic et al., 2000). Se ha establecido anónima. Toda aplicación de pruebas se ha autori-
la pertinencia de esta norma para la evaluación zado a través la firma de un documento de
infanto-juvenil socialmente vulnerable (Mansilla, consentimiento informado.
Vásquez y Estrada, 2012), al estimarse la conve-
niencia del uso de los baremos disponibles en

Análisis
Chile incluso en población ubicada en residencias Todas las correlaciones calculadas entre puntajes
del sistema de protección de menores, por lo que del MPR y edad, nivel educacional y años de
se considera posible la aplicación de este test en rezago escolar, han sido estimadas con el coefi-
la población seleccionada para los fines del ciente de correlación de Pearson utilizando el
presente estudio. software R.
Sin la necesidad de aplicar una batería completa

Resultados
de pruebas, el test de MPR ha sido utilizado en
estudios como medida única de IF con anteriori- Test de Matrices Progresivas de Raven
dad y en personas de edad similar a nuestra
Como se puede observar en la figura 1, el porcen-
muestra (González-Gadea et al., 2014, Huepe et
taje de la población normativa (compatible con
al., 2011).
población vulnerable en Chile) que mantiene un
desempeño “muy bajo” en IF mediante el test de

Procedimiento
MPR, corresponde al 6,4%, mientras que el 17% de
Todo joven participante ha expresado su disposi-
nuestra muestra corresponde al rango inferior de
ción a responder, de forma libre, informada y
los puntajes, casi triplicando la proporción espe-
rada.
Figura 1. Porcentaje de jóvenes de la muestra en cada categoría de IF,

comparados con resultados poblacionales

FUENTE: Elaboración propia.
Mientras que sólo el 20,9% de la población de IF (mientras lo esperado para ambos rangos
niños y adolescentes corresponde a un rendi- sumados era sólo de 27,3%), obteniendo puntajes
miento bajo, en la muestra de este estudio más ubicados en el percentil 25 o menos, con lo que se
de la mitad (54%) de los jóvenes que han infrin- puede establecer que requieren una mediación
gido la ley mantiene un rango “bajo” de desem- especial en el abordaje de contenidos en el
peño. El 44,5% de la población se ubica en un contexto del trabajo socioeducativo que se realiza
desempeño “medio”. Sin embargo, en la muestra en las sanciones, las que se proponen favorecer
sólo un 22% demuestra un resultado “medio”. su desistimiento delictual y reinserción social. En
Mientras que en la población chilena el 21,4% ha definitiva, se trata de jóvenes cognitiva y adaptati-
demostrado un “alto” desempeño, sólo el 7% de vamente desafiados y se considera muy probable
los infractores ha mantenido ese nivel de resulta- que, entre los que han mantenido un rendimiento
dos. Finalmente, en la población el 6,4% es capaz “muy bajo”, requieran modalidades de atención
de alcanzar un desempeño “muy alto” en su habili- especializadas en el área.
dad de IF, no obstante, en la muestra ningún parti-
cipante logró alcanzar dicho nivel.

Correlación entre Inteligencia fluida y edad
Se aplicó un coeficiente de correlación de Pearson

Resulta altamente llamativo que en nuestra mues-
a fin de medir la relación entre nivel de IF (punta-
tra el 71% logra una baja o muy baja capacidad de

jes en MPR) y la edad de los participantes. Si bien al., 2003) e incluso se ha indicado que “es entrena-
se observa una correlación positiva entre ambas ble a un nivel considerable y significativo” (Stern-
variables, ésta es débil y estadísticamente no berg, 2008), sobre todo mediante la potenciación
significativa21. de la memoria de trabajo (Jaeggi, Buschkuehl,
Jonides y Perrig, 2008), entendida esta última

Correlación entre IF y rezago escolar como la facultad de mantener contenidos en
Se aplicó un coeficiente de correlación de Pearson mente temporalmente a fin de ser manipulados o
a fin de medir la relación entre nivel de IF (punta- utilizados operativamente.
jes en MPR) y años de rezago escolar. Si bien se
observa correlación positiva entre ambas varia- Discusión

bles, ésta es débil y estadísticamente no significa-
Limitaciones del presente estudio
tiva22.
Habría sido posible lograr un nivel mayor de rigu-
Se hipotetizaba que, si la IF se reconoce como una
rosidad metodológica, al haber conformado un
habilidad que no se basa en la utilización de cono-
grupo de control con el cual comparar los resulta-
cimiento por contenidos ya adquiridos, se consi-
dos de la muestra, pero en consideración a que la
deraba posible que los puntajes del test MPR no
norma poblacional fue validada satisfactoria-
correlacionaran significativamente con variables
mente a nivel local y en población vulnerable, se
que podrían incidir en la potenciación social de la
confía en que se ha comparado el resultado de la
inteligencia, tales como años de edad, de escolari-
muestra de este estudio de forma correcta. Por
dad y de rezago educacional, idea que es apoyada
otra parte, en los programas de justicia juvenil no
por el presente estudio.
se cuenta con la posibilidad de comparar los
resultados de los usuarios con grupos control

Pese a cierto componente “innato” resaltado por
construidos ad hoc, por lo que, comparar el rendi-
sus autores originales, la IF es modificable (Gray et
miento de usuarios con lo esperado desde la
21
r(98) = ,01; p = ,88
22
r(98) = - ,40; p = < ,001

norma local, puede ser ejemplo del uso de herra- Es necesario implementar mediciones que le den
mientas como el test de MPR como parte del arse- forma a una profundización diagnóstica esclarece-
nal de diagnóstico que se podría adoptar en dora sobre las capacidades de las y los jóvenes.
programas de medidas y sanciones penales juve- Estimar sus niveles atencionales (Wojciechowski,
niles. 2017), habilidades visoespaciales (Slotboom et al.
2017; Moffitt, 1990), funciones ejecutivas (Sepúl-

Necesidad de evaluación e intervención veda y Cayupe, 2019) y una variedad más amplia
especializadas de habilidades intelectuales y emocionales que
La sobrerrepresentación de dificultades neuropsi- permitan comprender su cognición social y donde
cológicas y del neurodesarrollo entre niñas, niños la evaluación neuropsicológica, el trabajo social
y jóvenes participantes de programas de justicia clínico, la fonoaudiología o logopedia, la educa-
penal juvenil, revelaría una “insuficiencia en las ción diferencial, la psicopedagogía y la terapia
prácticas actuales y en las intervenciones que ocupacional, entre otras disciplinas, resultan
intentan prevenir las infracciones y reincidencias” fundamentales.
(Hughes, 2015, p. 1) ya que muchas de las necesi-

Niñas, niños y adolescentes sancionados penal-
dades especiales que impone la atención de estos
mente, son una población de especial cuidado y
problemas “no son satisfechas, debido a la falta
requieren de modalidades de evaluación e inter-
de evaluación apropiada y escasa continuidad de
vención especializadas e inclusivas.
la atención” (Winstone, 2016, p. 109).
Adaptabilidad de la evaluación e intervención Referencias
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Tratamiento psicológico de la obesidad en

México: Distinciones entre el enfoque
cognitivo-conductual y el psicoanalítico
María del Sol Guzmán23, Ana Cecilia Cetina Sosa24,

María de los Milagros Morales Vázquez25
Universidad Autónoma de Yucatán

Universidad Autónoma del Carmen
Resumen
La proliferación de la obesidad se ha convertido en un tema apremiante para el sector
salud en México, del cual la Psicología forma parte. Los profesionales en Psicología han
realizado diferentes aportaciones para coadyuvar a la investigación y tratamiento de la
obesidad, participando en el tratamiento integral de la obesidad de acuerdo con lo esta-
blecido en la NOM-008-SSA3-2017. Considerando que existen diferentes enfoques para
comprender y abordar al ser humano desde la Psicología, en la literatura y en la práctica
clínica es muy clara la predominancia del enfoque cognitivo conductual sobre cualquier
otro, específicamente el psicoanálisis. En este artículo, a través de una revisión sistemáti-
ca del tratamiento psicológico de la obesidad desde los enfoques cognitivo conductual y
23
Becaria CONACYT, Maestría en Psicología Aplicada en Clínica Infantil, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Yucatán,
México. Correo electrónico: [email protected]
24
Profesora investigadora de tiempo completo, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Yucatán, México. Correo
electrónico: [email protected]
25
Profesora investigadora de tiempo completo, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma del Carmen, México. Correo
electrónico: [email protected]
78 Tratamiento psicológico de la obesidad en México: Distinciones entre el enfoque cognitivo-conductual y el psicoanalítico

psicoanalítico, se plantean las premisas y objetivos de ambas en la práctica clínica, con la
finalidad de realizar distinciones que apunten a comprender los alcances de cada una al
abordar clínicamente la obesidad.
Palabras clave: tratamiento psicológico de la obesidad, obesidad en México, enfoque
cognitivo-conductual, enfoque psicoanalítico, clínica de la obesidad.
Abstract
Obesity's spread has become a pressing issue for the mexican Healthcare system, in
which Psychology takes part. Different contributions have made by psychology profes-
sionals in attend to the research and treatment of obesity, involving in the integral treat-
ment of obesity in accordance with the provisions of NOM-008-SSA3-2017. There are dif-
ferent approaches to understand and approach the human being in Psychology but is
very clear how the cognitive-behavioral approach predominates in scientific literature
and in clinical practice of over any other approach, specifically the psychoanalytic. This
article presents a systematic review of the psychological treatment of obesity from the
cognitive-behavioral and psychoanalytic approaches, with the purpose of making distinc-
tions that aim to understand the scope of each one in the clinical approach of obesity.
Keywords: Psychological treatment of obesity, obesity in México, cognitive-behavioral
approach, psychoanalytic approach, clinical approach of obesity.
Introducción acuerdo al contexto socio-histórico-cultural
(Córdova Fierro, 2015); sin embargo, es hasta un

La obesidad es una condición que ha estado
periodo muy reciente de nuestra historia es que
presente durante gran parte de la historia de la
se le ha considerado como un importante
humanidad, tomando significaciones distintas de
problema de salud pública, tanto que la Organiza-
María del Sol Guzmán, Ana Cecilia Cetina Sosa, María de los Milagros Morales Vázquez 79
ción Mundial de la Salud (OMS) acuñó el término los sujetos e impacta de muchas formas en la
“globesidad” (OMS, 2008) para destacar el carácter sociedad, en la población, y en el sujeto en condi-
global que la obesidad ha tomado en la actuali- ción de obesidad: a nivel salud pública porque la
dad. obesidad está asociada a muchas enfermedades
crónicas no transmisibles y ocasiona un gran dete-

En el contexto mundial, nacional, y regional;
rioro en la calidad de vida; a nivel de presupuesto
er
México es el país que tiene el 1 lugar mundial en
nacional, pues se dispone una cantidad considera-
obesidad infantil y el 2° lugar a nivel mundial de
ble para campañas preventivas pero también para
obesidad en población adulta (UNICEF, 2018). En
tratar el amplio espectro de enfermedades con
México tenemos un 35.6% de prevalencia de
comorbilidad a la obesidad; y a nivel personal,
sobrepeso y obesidad en la población de 5 a 11
pues el sujeto con obesidad sufre variadas conse-
años y un 38.4% de población de 12 a 19 años con
cuencias en su vida social y en su desarrollo
sobrepeso y obesidad (INEGI, 2018). Esta condi-
psíquico por todo lo que implica para él crecer y
ción se convierte en alarmante, al tener en cuenta
vivir con esta condición (Guillén Riebeling, 2014)
tanto las comorbilidades que conlleva como hiper-
(OCDE, 2019).
tensión, diabetes y dislipidemia, así como la fuerte
carga financiera que genera para el sistema de Es imposible pensar en una única causa de la
salud pública (OCDE, 2019). obesidad en nuestra población, pues existen
muchos factores en nuestro contexto social actual

Al ser una problemática compleja en la que inter-
que favorecen y mantienen el desarrollo de esta
vienen factores políticos, sociales, culturales,
condición (Guillén Riebeling, 2014) (Guillén Riebe-
económicos, familiares y personales; sumando al
ling, 2020). (Morales Salinas, 2018). A pesar de los
hecho de la alta prevalencia de esta problemática
esfuerzos que se han hecho desde algunos
en la población mexicana dado que la obesidad
campos del saber, el tratamiento psicológico de la
está inmersa en cada una de las esferas de vida
obesidad se sigue presentando como un área
de los mexicanos (estén en condición de obesidad
emergente importante a atender (Diario Oficial de
o no), en cada uno de los escenarios que rodean a
la Federación, 2018). Bajo la premisa de que la

obesidad tiene relación con los procesos subjeti- den reducir la obesidad: etiquetado nutrimental,
vos de los sujetos que la padecen, la Psicología presentación de productos con alto contenido
desempeña un papel importante en su constitu- hipercalórico, aplicación de impuestos a produc-
ción y por tanto, es fundamental que los psicólo- tos como las bebidas azucaradas, restricción en la
gos clínicos atiendan e investiguen la obesidad, distribución de comida chatarra en las escuelas, e
pues hasta el momento las disciplinas llamadas a incluso la creación de una Norma Oficial Mexicana
encargarse de esta problemática son mayoritaria- para el tratamiento integral del sobrepeso y la
mente del área médica (medicina general, nutri- obesidad (NOM-008-SSA3-2017). (Guillén Riebe-
ción, salud deportiva) (Centro Nacional de Exce- ling, 2020). Dicha norma establece las directrices
lencia Tecnológica en Salud, 2018). Desde el área generales para el tratamiento integral del sobre-
psicológica aplicada, la aportación ha consistido peso y la obesidad de la obesidad en niños,
en gran medida en ser un tratamiento de apoyo al adolescentes y adultos; y al ser elaborada por
tratamiento principal de pérdida de peso en la distintas instituciones regulatorias en materia de
obesidad mórbida, por lo general, paralelo al salud en nuestro país, como la Secretaría de Salud
tratamiento bariátrico o nutricional. Dentro de Pública, el Centro Nacional para la Salud de la
este apoyo prestado a otras disciplinas, se destaca Infancia y la Adolescencia, el Instituto Mexicano
que el principal enfoque de tratamiento psicoló- del Seguro Social, entre otras; proporciona linea-
gico que se realiza en el tratamiento de la obesi- mientos muy generales para el tratamiento inte-
dad es el cognitivo conductual (Morales Salinas, gral de la obesidad, al que define de la siguiente
2018). manera:
El tratamiento de la obesidad Tratamiento integral: al conjunto de acciones que
se realizan a partir del estudio completo e indivi-

En México, se proponen diferentes instancias para
dualizado del paciente con sobrepeso u obesidad,
el abordaje de la obesidad, tanto en el ámbito
incluye el tratamiento médico, nutricio, psicoló-
público como en el privado. A nivel legislativo, se
gico, de rehabilitación, de actividad física y, en su
han propuesto diferentes modificaciones a la ley
caso, quirúrgico orientado a lograr un cambio en
para fomentar medidas regulatorias que preten-
el estilo de vida, disminuyendo los riesgos para la 1. Realizar programas de prevención de
salud, las comorbilidades y mejorar la calidad de sobrepeso y obesidad.
vida del paciente (Diario Oficial de la Federación,

2. Implementar estrategias educativas en
2018).
pacientes con sobrepeso u obesidad para
Es importante señalar que, aunque la norma la disminución de factores de riesgo y
menciona las disciplinas médicas, nutriológicas, desarrollo de comorbilidades en el primer
psicológicas, de la rehabilitación y de la activación nivel de atención.
física; solo regula la práctica médica, nutricional y

3. Realizar en la evaluación inicial y categori-
psicológica. Por otra parte, a través del Centro
zar el grado de adiposidad, sobrepeso y
Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud
obesidad en el entorno clínico de la aten-
(CENETEC), la Secretaría de Salud expide Guías de
ción primaria.
Práctica Clínica (GPC), entre las cuales, se han
dedicado algunas al diagnóstico y tratamiento de

4. Recomendar la opción más eficaz y con
la obesidad. La última actualización de estas Guías
menores eventos adversos del trata-
de Práctica Clínica fue realizada en 2018; y son 3
miento farmacológico de los pacientes con
GPC: Diagnóstico y Tratamiento del Sobrepeso y
sobrepeso y obesidad.
Obesidad Exógena, Prevención y Diagnóstico de
Sobrepeso y Obesidad en Niños y Adolescentes, y 5. Utilizar estrategias de tratamiento conduc-

Tratamiento Quirúrgico de la Obesidad Mórbida en tual para mejorar la adherencia a los
la Población Adolescente. En estas guías, se programas de cambios en el estilo de vida
propone que los profesionales usuarios de estas en pacientes con sobrepeso y obesidad.
GPC pueden ser de las disciplinas de Medicina,
Rehabilitación, Nutrición, Psicología, Enfermería, y 6. Promover programas de cambios en el
Trabajo Social. Entre las principales intervenciones estilo de vida que incluyan actividad física,
para el tratamiento de la obesidad, se destacan: educación nutricional y tratamiento cogni-
tivo conductual.

7. Considerar la cirugía bariátrica en pacien- El papel de la Psicología en el tratamiento de

tes con DM tipo 2 y sobrepeso u obesidad la obesidad
que no han logrado bajar de peso con el
La Psicología se ha interesado por la obesidad,
tratamiento convencional con el objeto de
desde distintos enfoques, principalmente en la
disminuir los factores de riesgo cardiovas-
investigación de variables psicológicas que son
cular y mejorar su control glucémico.
comórbidas con ella (dependencia, depresión,
8. Evaluar de forma multidisciplinaria al autoestima, autopercepción y autoconcepto,
adolescente con obesidad mórbida candi- imagen corporal, las familias de las personas con
dato a cirugía bariátrica. obesidad, factores que favorecen los trastornos
alimentarios) (Guillén Riebeling, 2014); en la

9. Realizar el seguimiento multidisciplinario prevención y el tratamiento de esta. Al ser una
del paciente de cirugía bariátrica (Centro condición compleja y multifactorial, que trae
Nacional de Excelencia Tecnológica en consigo sus propias particularidades de abordaje
Salud, 2018) (Centro Nacional de Excelen- para el tratamiento y que también tendrá objeti-
cia Tecnológica en Salud, 2018) (Centro vos distintos de acuerdo con la orientación del
Nacional de Excelencia Tecnológica en tratante; resulta imprescindible conocer lo que la
Salud, 2018). Psicología ha aportado, y los modos de trabajo de
los profesionales que han decidido dedicar su

Estas guías nos muestran de una manera general,
práctica clínica al tratamiento de la obesidad.
la práctica clínica que se realiza desde distintas
disciplinas de la salud para el abordaje de la Aunque distintos enfoques han contribuido al

obesidad. Podemos apreciar cómo la práctica estudio de la obesidad, podemos afirmar que las
médica y nutricional son las más ampliamente principales escuelas teóricas que han aportado a
utilizadas en el tratamiento de la obesidad, pero su tratamiento y comprensión son la Cognitivo
también podemos vislumbrar el papel de la Psico- Conductual y el Psicoanálisis; siendo el enfoque
logía en el tratamiento propuesto por la Secretaría Cognitivo Conductual el tratamiento privilegiado
de Salud.
para servir de acompañamiento en el tratamiento con obesidad. Las diferentes Guías de Práctica
integral de la obesidad, ha sido ampliamente utili- Clínica revisadas dejan muy en claro el papel
zado en el ámbito de la psicoterapia al demostrar fundamental de la modificación del comporta-
gran efectividad clínica en el manejo y reeduca- miento y del trabajo para fomentar la adherencia
ción de los pacientes con algún Trastorno de la terapéutica al tratamiento; que corresponden al
Conducta Alimentaria (Baile Ayensa, González rol del psicólogo o en su caso, psicólogos/profesio-
Calderón, Palomo, & Rabito Alcón, 2020) (Celis nistas de la conducta no médicos (Centro Nacional
Ekstrand & Roca Villanueva , 2011) (Centro Nacio- de Excelencia Tecnológica en Salud, 2018). Aunado
nal de Excelencia Tecnológica en Salud, 2018) a esto, es relevante destacar que, aunque el trata-
(Ministerio de Sanidad y Consumo de Cataluña, miento psicológico es parte del tratamiento inte-
2009) (Rutsztein, 2009) (Sabalete Moya, Molina gral de la obesidad (Centro Nacional de Excelencia
Linde, Rosario Lozano, & Carlos Gil, 2017) (Subdi- Tecnológica en Salud, 2018) (Diario Oficial de la
rección General de Salud Mental, Servicio Federación, 2018), para el sistema nacional de
Murciano de Salud;, 2005) (Unikel Santocini & salud siempre es complementario y subordinado
Caballero Romo, 2010). a los tratamientos del médico y del nutriólogo.
Al tener como objetivo la reeducación cognitiva y La intervención cognitivo conductual

conductual, y al mostrar resultados significativos
A continuación, abordaremos esquemáticamente
con una rapidez mayor a la de otros enfoques
las formas de intervención en el tratamiento
psicoterapéuticos, pero también al hacer una
psicológico de la obesidad en el enfoque cognitivo
excelente mancuerna con la mirada médica que
conductual. Para ello, se ha elegido a un autor
se tiene sobre los cuerpos de los clientes, gene-
moderno que es emblemático para este propó-
rando encuentros y perspectivas muy similares a
sito: José Ignacio Baile Ayensa. En una de sus
las que se tienen en la práctica médica y nutrioló-
producciones más recientes: La intervención psico-
gica, es natural que esta escuela teórica sea la
lógica de la obesidad: desarrollo y perspectivas
elegida para coadyuvar al objetivo de la pérdida y
(2020), este autor realiza el esfuerzo teórico de
mantenimiento del peso saludable en pacientes

explicitar los componentes y diferentes momentos del tratamiento cognitivo conductual para
tratar la obesidad:
Tabla 1. Componentes de un programa de intervención cognitivo-conductual de la obesidad
Componentes
1 Promoción de la motivación para el cambio.
Psico-educación sobre las causas generales de la obesidad y la posible etiología del caso concreto,
2
sobre alimentación saludable (qué comer, cuándo y cómo) y sobre actividad física
3 Propuesta de régimen alimentario especial y un plan de actividad física.
4 Intervención para incrementar el autocontrol
5 Intervención en las cadenas conductuales
Realización de autorregistros con intención terapéutica para modificar hábitos alimentarios y de activi-
6
dad física
Empleo de técnicas generales de modificación de conducta para el incremento o reducción de conduc-

7
tas asociadas a los hábitos implicados
8 Modificación de estilos cognitivos asociados a los hábitos implicados
Promoción de las relaciones interpersonales: diseño de actividades gratificantes entrenamiento en

9
asertividad o habilidades sociales
10 Prevención de recaídas
Fuente: Baile Ayensa, et al., 2020.
Se realiza una precisión importante respecto a la comorbilidades psicológicas importantes, a quie-
modalidad de tratamiento que será idóneo para el nes se les haya recomendado una pérdida de
cliente, de acuerdo con sus características especí- peso menor de veinte kilos. El programa de inter-
ficas, ya sea individual o grupal. De acuerdo con vención en esta modalidad es más funcional
Baile Ayensa, la intervención grupal paradigmática cuando son grupos de 20 personas como
se dirige a personas con sobrepeso u obesidad sin máximo, y dirigida por dos terapeutas.
Tabla 2. Intervención en formato grupal de Vera (1998)
Sesión Componentes
Desarrollo del conocimiento entre los participantes, promoción de la motivación y psicoeducación

1
sobre la obesidad. En esta sesión comienza el empleo de los autorregistros
Evaluación de la motivación para perder peso. Se emplean autorregistros cognitivos y se valora la

2
inclusión de un compañero
Continuación del análisis de la motivación y la evaluación de aspectos cognitivos. Se elabora un

3
análisis funcional y se plantea llevar a cabo un contrato conductual
Promoción de la actividad física, trabajo cognitivo sobre pensamientos de autoimposición, control

4
estimular y psicoeducación nutricional.
5 Continuación del control estimular y el trabajo cognitivo sobre las distorsiones cognitivas
Modificación de hábitos de alimentación y de actividad física, así como trabajo cognitivo sobre las
6
distorsiones
7 Psicoeducación para modificar el estilo de alimentación y el tipo de vida sedentaria
Promoción del cambio de la forma de comer, de rápido a lento, y continuación del trabajo cognitivo
8
sobre las distorsiones
Intervención sobre el estilo cognitivo caracterizado por el “tremendismo”, aprendizaje de habilida-

9
des para comer fuera de casa y promoción del ejercicio físico
10 Análisis y modificación de cadenas conductuales
11 Prevención de recaídas, trabajando su afrontamiento
Prevención de recaídas, trabajando su afrontamiento y el aprendizaje de estrategias de finalización

12
de la terapia
Nota: Elaboración propia con datos de Baile Ayensa, et al. , 2020.
En cuanto al tratamiento individual, generalmente logo debe trabajar en conjunto con, al menos, el
consiste en 20 sesiones de frecuencia semanal, médico general o especialista en endocrinología,
durante 6-7 meses, aproximadamente. Su enfo- así como con el nutricionista” (Baile Ayensa,
que es multidisciplinar, “entendiendo que el psicó- González Calderón, Palomo, & Rabito Alcón, 2020)

pp.9. La intervención se divide en cuatro fases: 1) de terapia; 3) tratamiento; y 4) finalización y segui-
evaluación pre-tratamiento; 2) elaboración del miento. Los objetivos de cada sesión se exponen
análisis funcional y establecimiento de objetivos en la tabla 3
Tabla 3. Objetivos del programa de intervención individual cognitivo-conductual para la obesidad

propuesto por Baile y González
Sesión Objetivo
1 Concretar el motivo de consulta
2 Continuar la evaluación y descartar las alteraciones comórbidas
3 Explicar la primera propuesta de análisis funcional
4 Definir los objetivos, elegir las técnicas a emplear y promover la motivación para el cambio
5 Emplear psicoeducación y reestructuración cognitiva
6-7 Continuar la reestructuración cognitiva
8-11 Modificar hábitos alimentarios
12-14 Modificar hábitos vinculados a la actividad física
15 Promover el autocontrol
16 Romper cadenas conductuales
17-18 Promover habilidades sociales y actividades gratificantes
19 Educar en prevención de recaídas
20 Terminar la terapia
Fuente: Baile Ayensa, González Calderón, Palomo, & Rabito Alcón, 2020.
Por otra parte, otro eje importante del trata- trica, en el que se estima que el área psicológica
miento en el cual el enfoque cognitivo conductual es de gran importancia para el éxito en la pérdida
contribuye al tratamiento de la obesidad es como de peso, mantenimiento, y adquisición de hábitos
parte del tratamiento previo y post cirugía bariá-
saludables. Resumimos la participación del profesional de la psicología cognitiva conductual dentro
del tratamiento por cirugía bariátrica en la tabla 4.
Tabla 4. Intervención psicológica en el marco del tratamiento quirúrgico de la obesidad
Etapa del proceso Intervención
Los profesionales de salud que deben evaluar al adolescente con obesidad mórbida
son: médicos endocrinólogos, gastroenterólogos, nutriólogos, cardiólogos, neumólo-
gos y cirujanos pediatras con formación en cirugía bariátrica o cirujano bariátra de
adultos con asesoría pediátrica, así como personal de salud mental.
Durante la evaluación inicial se recomienda investigar sobre el núcleo familiar:
Evaluación inicial 1. La dinámica familiar

2. Existencia de redes de apoyo por parte de colaterales
3. Compromiso en modificación de patrones conductuales y convicción para
sostenerlos como un nuevo estilo de vida
4. Posibilidad de boicot por el mantenimiento de conductas aprendidas
5. Antecedentes predictores de depresión grave
Evaluación preoperato- Evaluar el estilo de vida del paciente y de la familia por medio de escalas de la cali-
ria dad de vida, poniendo especial énfasis en:
1. Calidad de la alimentación
2. Vida sedentaria
3. Hábitos y costumbres
Determinar la capacidad intelectual (procesos cognitivos) por medio de la valoración

del coeficiente intelectual, en el caso de sospecha de retraso mental superficial o
leve.
Investigar rasgos de personalidad que pudieran favorecer una falta de apego al tra-
tamiento médico
Evaluar los mecanismos psicológicos de adaptación y conocer las habilidades con las
que cuenta el paciente para responder a situaciones de estrés o de cambio perma-
nente a su entorno.
Evaluar la capacidad de compromiso, responsabilidad y adherencia a los tratamien-
tos, por ejemplo, compromiso en modificación de patrones conductuales y convic-
ción para sostenerlos como un nuevo estilo de vida, en el caso del adolescente, así

como del establecimiento de las recomendaciones de una o más modificaciones de

conducta.
Conocer las expectativas (fantasías) del procedimiento quirúrgico. Además, eliminar
las fantasías negativas que el paciente pudiera esperar del resultado de la cirugía.
Por ejemplo: la ingesta de toda clase de alimentos en la cantidad que él desee
Investigar el uso o dependencia de drogas, así como la presencia de anorexia y buli-
mia para proporcionar el apoyo adecuado.
Conocer los antecedentes de episodios psicóticos, o la existencia en la actualidad de
este.
Obtener consentimiento bajo información por parte del padre o tutor en conjunto
Requisitos preoperato-
con el paciente con el fin de formalizar su compromiso en el tratamiento y condicio-
rios
namiento adaptativo.
Seguimiento a mediano y largo plazo por todo el equipo interdisciplinario que parti-
cipó en la decisión terapéutica
Se recomienda que el adolescente posterior al evento quirúrgico continué con apoyo
Seguimiento post-qui- por parte de psicología y de un grupo de apoyo, para reforzar los cambios de con-
rúrgico ducta en torno a su alimentación y el medio ambiente.
Establecer reforzadores psicológicos positivos de en el nuevo estilo de vida del
paciente. Se recomienda utilizar el modelo cognitivo conductual para incrementar la
percepción de autoeficacia (expectativa de que los propios esfuerzos tendrán éxito).
Nota: Elaboración propia con datos del Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en
Salud, 2018.
Lo anterior nos permite concluir que el modelo de Como última consideración dentro de la interven-
intervención cognitivo conductual sobre la obesi- ción en este modelo, el elemento de la adherencia
dad es un modelo que se desprende de la lógica terapéutica es sumamente importante, pues se
médica, subordinado a él, y basado en la psicoe- reportan bajas tasas de adherencia a los trata-
ducación, modificación conductual, y reestructura- mientos de la obesidad y la inclusión de los profe-
ción cognitiva: un tratamiento basado en la volun- sionales de la Psicología dentro del tratamiento de
tad y el autocontrol, protocolario, estructurado, la obesidad tiene prioritariamente la función de
medible y cuantificable en función del éxito tera- aumentar la adherencia al tratamiento (Centro
péutico. Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud,
2018) (Diario Oficial de la Federación, 2018) (Mora- En esta propuesta de tratamiento, hemos de tener
les Salinas, 2018). Sin embargo, aún con la inclu- en consideración ciertas premisas psicoanalíticas
sión de las intervenciones psicológicas de corte básicas: en esta práctica de la palabra, el practi-
cognitivo conductual, se reportan tasas bajas de cante ha de ceñirse a los principios rectores del
adherencia al tratamiento y se ha descubierto que acto analítico que dirigen nuestra intervención
los pacientes obesos tienden a reincidir después desde la orientación lacaniana, con ética y rigor.
de cierto tiempo de la conclusión efectiva del Para poder comenzar a situar el síntoma alimen-
tratamiento (Baile Ayensa, González Calderón, tario que la obesidad constituye, Cosenza (2014)
Palomo, & Rabito Alcón, 2020). Esto da pie a contextualiza a la obesidad, bulimia y anorexia
pensar que tal vez sería necesario dar paso a una como síntomas contemporáneos que difieren de
práctica que trabaje con el deseo, más que con la las concepciones sintomáticas clásicas; pues los
voluntad y el autocontrol. modos de hacer síntoma en la actualidad respon-
den en gran medida a las coordenadas epocales

El tratamiento psicoanalítico de la obesidad en las que los sujetos están inmersos. A continua-
Para este desarrollo hemos elegido presentar la ción, se presenta un esquema de las precisiones
teorización que el psicoanalista Doménico planteadas por Cosenza en su seminario Introduc-
Cosenza realiza a partir de su práctica clínica ción a la clínica psicoanalítica de la anorexia, buli-
psicoanalítica con la anorexia, bulimia y obesidad; mia y obesidad:
categorías diagnósticas que trabaja a partir de la
orientación lacaniana.
Tabla 5. Precisiones y diferenciación del síntoma psicoanalítico clásico y el síntoma psicoanalítico

contemporáneo
El síntoma psicoanalítico en el sentido

Síntomas contemporáneos
freudiano o síntoma clásico
Es algo que produce en el sujeto un En muchos casos, y durante mucho tiempo, estos
efecto de división: algo que él mismo síntomas no producen un efecto de división. Por lo
produce sin querer y que escapa de su contrario, prevalece, sobre todo en la anorexia, la

sensación de una plenitud y de un control del pro-

control. pio ser, más fuerte cuanto más radical es el sín-
toma.
Es algo que produce un efecto de sufri-
miento y que funciona como algo que El efecto del síntoma no es en muchos casos de
obstaculiza al sujeto en sus tareas (aun- sufrimiento, sino de euforia (sobre todo en la ano-
que sabemos que esto está relacionado rexia).
con un goce fantasmático).
El síntoma no produce en sí mismo ningún efecto
enigmático en el sujeto porque está como desco-
nectado del inconsciente. Así, sus manifestaciones
Es algo que contiene en su interior un las percibe como acontecimientos de la naturaleza,
enigma para el sujeto sobre el porqué le como algo que viene del exterior, y respecto de lo
pasa esto que el síntoma encarna. que él no tiene ninguna implicación, ninguna res-
ponsabilidad. Es este el rasgo de denegación y de
rechazo del inconsciente que está muy presente
en estos síntomas.
En ausencia de efecto enigmático, falta (o es muy
Como tal, el síntoma presenta siempre un débil) en el sujeto la dimensión metafórica del
rasgo de mensaje, y activa en el sujeto mensaje propia del síntoma freudiano: es decir
una demanda alrededor de su raíz enig- que se presentan como síntomas sin mensaje.
mática: ¿qué quiere decir lo que me está También es carente la exigencia de articulación de
pasando? una demanda hacia el Otro sobre el enigma conte-
nido en el corazón de este síntoma-mensaje.
Dificultad extrema en la articulación de una trans-
Esta demanda enigmática está en el cora- ferencia simbólica en el marco de la relación analí-
zón de la transferencia simbólica que hace tica con un paciente anoréxico, bulímico u obeso.
existir el inconsciente para el sujeto y que Cuando hay transferencia, esta se inclina tenden-
permite la articulación de una demanda de cialmente hacia la transferencia imaginaria y la
tratamiento analítico. espectacularidad. Hay en esta clínica una tenden-
cia a la reducción imaginaria de la transferencia.
Nota: Elaboración propia con datos de Cosenza, 2014.
Dentro del dispositivo psicoanalítico, lo esencial función de este síntoma, en este caso alimentario,
en el diagnóstico es hacer aparecer cuál es la para el sujeto. Desde la perspectiva del psicoanáli-
sis, plantearse la cuestión acerca de cuál es la se presenta en la mayoría de los casos como
función de esta obesidad para este sujeto es la problemático por una razón muy precisa: el
condición preliminar de un diagnóstico diferen- síntoma alimentario oculta la estructura del
cial. Cosenza propone que el diagnóstico analítico sujeto. Esto quiere decir que, con pacientes anoré-
empieza donde el diagnóstico descriptivo26. Lo xicas, bulímicas y obesas, tanto la división subje-
que implica un desplazamiento del trastorno a la tiva en el neurótico como la fragmentación estruc-
estructura singular del sujeto. Mientras que el tural en el psicótico, no se muestran claramente
trastorno se muestra de manera evidente en el por lo menos durante mucho tiempo. De hecho,
fenómeno y puede ser descrito, la estructura casi son raras en este campo las psicosis desencade-
nunca se muestra así, sino que tiene que dedu- nadas, y prevalecen mucho más los síntomas
cirse o construirse lógicamente. En el tratamiento negativos de la psicosis que los síntomas positivos
de estos síntomas alimentarios contemporáneos, (alucinaciones, delirios). Y teniendo presente que
el síntoma cubre en la mayoría de los casos la el diagnóstico estructural en psicoanálisis solo
estructura y es raro estar frente a psicosis desen- puede formularse en el marco de la transferencia
cadenadas que aparezcan con claridad diagnós- del paciente, la dificultad diagnóstica de esta
tica. Para llegar al diagnóstico estructural tenemos clínica se manifiesta en la debilidad extrema de
que ubicar la relación con la comida en el sujeto una demanda de tratamiento y en los impasses en
obeso, en el marco de su relación con el campo la activación de una transferencia. Es raro que el
del Otro y con la modalidad de goce del sujeto sujeto (sobre todo en la anorexia y la obesidad)
(Cosenza, 2014). llegue a la consulta con una demanda suya, y es
aún más raro que pueda ser una demanda analí-

En sintonía con el planteamiento de Cosenza, lo
tica. Entonces el gran problema que se encuentra
que se presenta como más difícil en el trata-
al comienzo del tratamiento psicoanalítico es
miento psicoanalítico de orientación lacaniana es
cómo permitirle al sujeto llegar a la producción de
el diagnóstico estructural. En el campo de los tras-
una demanda subjetiva de cura. Conseguir esto
tornos alimentarios, este diagnóstico estructural
es, por sí mismo, un resultado importante con
26
Nosológico o psiquiátrico.

estos pacientes, y es la condición para el Conclusiones

comienzo de un trabajo analítico en un sentido
A través de este recorrido, hemos abordado dife-
más estrecho. Esto implica que el paciente llegue
rentes dimensiones importantes a considerar
a demandar un cambio de su condición, haciendo
para el tratamiento psicológico de la obesidad,
de sus síntomas algo enigmático para él mismo.
destacando las premisas fundamentales y
Pero este nivel de formulación de la demanda es
elementos teóricos principales de los enfoques
algo que no llegamos a conseguir de una manera
cognitivo conductual y psicoanalítico: el primero,
sencilla y en algunos casos no hay manera de
oficialmente instituido en México y en otras partes
hacerlo porque hay un rechazo radical del incons-
del mundo como el principal y más efectivo enfo-
ciente que no lo permite (Cosenza, 2014).
que para el tratamiento integral de la obesidad; el
Para Cosenza, la función esencial del psicoanálisis segundo, una propuesta que no es del todo nueva
en la clínica de la obesidad consiste ante todo en y que tiene mucho que aportar en su diferencia,
poner de relieve la función singular del sujeto en que ha sido eclipsada por el discurso médico
una clínica que parece borrarla completamente: predominante en el tratamiento. En este texto se
este pasaje es preliminar a cualquier tratamiento ha mostrado que ambos enfoques tienen objeti-
posible de la obesidad en psicoanálisis (Cosenza, vos y metodologías distintas, a partir de las cuales
2014). A manera de conclusión, es importante se podría hacer una elección fundamentada que
añadir que en el enfoque psicoanalítico es posible sea congruente con la dirección que el clínico
trabajar de forma individual con el paciente (en desea tomar para sus intervenciones y trata-
algunos casos será importante trabajar también miento; pero también se ha hecho hincapié en
con la familia del paciente) y en diferentes modali- que las disciplinas llamadas a atender la obesidad
dades grupales; pero siempre en función del caso privilegian el uso del enfoque cognitivo conduc-
por caso. tual al tener una mirada similar sobre el cuerpo y
la salud, que no necesariamente es la que traerá
mayor bienestar psíquico al sujeto en condición
de obesidad, algo que el enfoque psicoanalítico
trabaja de manera distinta y que, podría ser, una Recomendaciones. Guía de Práctica Clínica. México:
elección que tenga otros efectos en la forma de Secretaría de Salud Pública. http://www.cenetec-
abordar el síntoma. difusion.com/CMGPC/SS-025-08/ER.pdf
Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud.

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món de la Fuente Muñiz.

¿Perderá su encanto la psicología cognitiva?

Un ensayo desde la dialéctica
Rolly Guillermo Rivas Huaman27
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima - Perú)
Resumen
La psicología cognitiva se ocupa de los procesos mentales, por lo cual, aquí se analiza
desde la dialéctica los inicios, la importancia, el apogeo y el futuro de esta subdisciplina.
El objetivo de este trabajo es mostrar el sustento epistemológico actual de la psicología
cognitiva, ensayando el probable futuro de esta subdisciplina. Se considera a las cien-
cias cognitivas como la madre de la psicología cognitiva, asimismo, se realiza un análisis
basado en los aportes de los psicólogos cognitivos Howard Garnerd, Mario Carretero,
Robert Sternberg, y otros psicólogos influyentes; y también de epistemólogos como Karl
Popper y Pablo Guadarrama, tratando de enfatizar en el proceso dialectico de la psicolo-
gía en general hasta llegar a la psicología cognitiva. Se concluye que el actual apogeo de
la psicología cognitiva viene respaldada por la epistemología científica, sin embargo, al
surgimiento de nuevas realidades y epistemologías podrían surgir nuevas subdisciplinas
que desplacen a la psicología cognitiva.
Palabras clave: psicología experimental, epistemología, lógica.
27
Mg. Rolly Guillermo Rivas Huaman, correo electrónico: [email protected]
Rolly Guillermo Rivas Huaman 97

Abstract
Cognitive psychology deals with mental processes, therefore, the beginnings, impor-
tance, apogee and future of this subdiscipline are analyzed here from the dialectic point
of view. The aim of this paper is to show the current epistemological underpinning of
cognitive psychology, rehearsing the probable future of this subdiscipline. Cognitive sci-
ences are considered as the mother of cognitive psychology, and an analysis is made
based on the contributions of cognitive psychologists Howard Garnerd, Mario Carretero,
Robert Sternberg, and other influential psychologists; and, of epistemologists such as
Karl Popper and Pablo Guadarrama, trying to emphasize the dialectical process of psy-
chology in general up to cognitive psychology. It is concluded that the current apogee of
cognitive psychology is supported by scientific epistemology, however, with the emer-
gence of new realities and epistemologies new sub-disciplines could emerge to displace
cognitive psychology.
Keywords: Experimental psychology, epistemology, logic.
Introducción como disciplina inició desde mucho tiempo atrás
como bien lo refieren Mueller (1980) y Garnerd

El aporte de la Psicología a la humanidad y las
(1985), es decir, desde la edad antigua cuando
ciencias sociales es innegable. Desde sus diversas
aparecían los famosos y algunos no tan famosos
disciplinas, la Psicología, que por cierto ya está
filosofos griegos. El proposito de este ensayo es
consolidada como ciencia, sigue aportando al
enfocarse en la psicología a partir de sus inicios
bienestar del hombre y todo hace suponer que el
como ciencia, es decir desde el año 1879, con el
futuro de esta ciencia es auspicioso. La psicología
objetivo de analizar brevemente la dialectica en la
se consolidó como ciencia en 1879 con el primer
laboratorio fundado Wilhelm Wund en Alemania,
Giardini et al (2017), sin embargo, la Psicologia
98 ¿Perderá su encanto la psicología cognitiva? Un ensayo desde la dialéctica

que ha estado involucrada la psicología, de la animales como las aves para conocer que funcio-
cuallos resultados felizmente son buenos para nes podría tener su cerebro, lo cual le llevo a
nosotros en pleno siglo XXI. descubrimientos interesantes respecto a las activi-
dades que le competen al cerebro. James (1890,

La dialectica en la historia de la Psicología 1989) quería conocer por qué la gente se
Se puede entender a la dialéctica como un comporta como lo hace, asimismo, a diferencia
contraste o debate entre dos o más paradigmas o del estructuralismo, quería que la psicología fuera
perspectivas, en realidad no se trata de que uno de beneficio para la sociedad (Giardini, Estructura-
sea mejor que la otra, sino más bien de sacar lismo y Funcionalismo, 2017). Luego apareció el
nuevas conclusiones en beneficio de la ciencia, en imperioso Psicoanálisis de Sigmund Freud, quien
este caso en beneficio de la Psicología (Sternberg, intentó mapear la mente, y explicar el porqué del
2010). Otra explicación muy similar es la del mito origen de los trastornos mentales, asimismo,
del marco, en donde se considera que dos ideas o propuso al psicoanálisis como método para curar
perspectivas que contrasten, serán mucho más estos males (Frey-Rohn, 1969, 2006).
beneficiosas y enriquecedoras que dos ideas que

De aquí en adelante considero que la dialéctica
están de acuerdo y que vayan en la misma línea
dentro de la psicología fue evidentemente mucho
(Popper, 1997). La ciencia de la psicología feliz-
más intensa. Pues para el año 1913 aparece la
mente ha participado de una dialéctica constante
propuesta del Conductismo de John Watson,
que se va actualizando cada cierto tiempo. De
quien en su famoso libro hace una severa crítica a
esta manera se inició la tesis del Estructuralismo
las propuestas anteriores como al Estructura-
con Wilhelm Wund, que tenía el propósito de
lismo, al Funcionalismo y al Psicoanálisis, conside-
estructurar la mente, recopilando información por
rando que ninguna de ellas había logrado darle un
medio del análisis de percepciones (Sternberg,
status científico a la psicología, pues las anteriores
2010), luego, como una antítesis, apareció el
se apoyaban en subjetividades y nada de
Funcionalismo de William James, quien quería
concreto, y que había llegado el momento de
conocer las funciones la mente más que su
hacerlo, utilizando el método científico en la psico-
estructura, por ello se inició en el estudio de

logía. Es decir, investigar lo que se puede obser- mente, cada perspectiva como una síntesis de las
var: la conducta, considerando asimismo que el tesis y antítesis anteriores. De esta forma es como
hombre es un animal superior y por lo tanto, los se han nutrido las ciencias y de manera específica
resultados de los experimentos hechos con la ciencia de la psicología. Justamente por los años
animales también son aplicables al hombre. Por del Humanismo, es decir finales de la década de
ello tomó como base fundamental de su teoría los los años 40 del siglo XX, más específicamente
experimentos del fisiólogo Ruso Ivan Pávlov, y 1958, en el Simposio de Hixon, es que se inician
sobre ella construyó su famosa propuesta de manera oficial las ciencias cognitivas, y como
Conductista (Watson, 1945). parte de las ciencias cognitivas surge la psicología
cognitiva. Curiosamente uno de los Ponentes de

Felizmente siguieron apareciendo tesis y antítesis,
este simposio fue Karl Lashley, psicólogo conduc-
de las cuales los psicólogos a su vez se van
tista seguidor de John Watson, sin embargo, en
nutriendo del resultado: las síntesis. Aparece en la
este simposio se puso en tela de juicio el conduc-
escena histórica la Psicología el Aprendizaje Vica-
tismo, insinuando que podrían existir factores que
rio de Albert Bandura, mostrando por medio de
intervienen entre el estímulo y respuesta que
estudios científicos que el entorno y las figuras
propone el conductismo (Garnerd, 1985). A partir
influyentes de un niño pueden determinar su
de entonces empieza la historia de la psicología
aprendizaje. Luego aparece en escena el Huma-
cognitiva, y de manera natural surgen algunas
nismo de Abraham Maslow y Carl Rogers, propo-
preguntas que luego se pasará a responder:
niendo más bien que el ser humano tiene virtudes
¿cómo surgió la psicología cognitiva? ¿De qué se
y cualidades por lo tanto hay que potenciarlas y
ocupa la psicología cognitiva? ¿Hacia dónde
sacar lo mejor de cada persona, Maslow propo-
apunta la psicología cognitiva? ¿Perderá su
niendo con la pirámide de las necesidades la
encanto la psicología cognitiva?
forma como el ser humano podría llegar a su
autorrealización y una vez llegado a ese nivel, Los Inicios de la psicología cognitiva
puede adquirir un pensamiento solidario y empá-
Según Garnerd (1985), el inicio de la ciencia cogni-
tico con el mundo (Giardini, 2017), y así sucesiva-
tiva puede remontarse hasta el siglo VI y A.C. la

época de los filósofos griegos, de manera especí- sino más bien que el ser humano nace con un
fica en El Menón de Platón, en donde aparece dispositivo innato para la adquisición de lenguaje.
Sócrates haciendo preguntas de geometría a un En términos filosóficos, como lo menciona
joven y quien finalmente pudo responder, conclu- Howard Garnerd, del enfoque empírico ahora se
yendo entonces Sócrates que el conocimiento pasaba a un enfoque innatista, en donde se acep-
esta ya dentro de nosotros. Pasaron muchos taba el consenso de que el ser humano nace ya
siglos para que recién, a mediados del siglo XX, se con algunas habilidades para ser desarrolladas,
volviera a despertar el interés por el conoci- sin dejar de considerar también a la influencia del
miento. Como bien lo refiere Carretero (2004) ambiente en la adquisición de conocimiento.
específicamente en psicología existía un consenso

La psicología cognitiva no surgió por sí misma.
de aceptación general del enfoque conductista,
Como bien lo explica Garnerd (1985), la psicología
que no tomaba en consideración los procesos
cognitiva es parte de la ciencia cognitiva, consti-
cognitivos, sin embargo, un psicólogo conductista,
tuida por disciplinas como la filosofía, la inteligen-
llamado Edward Tolman, propuso algunos
cia artificial, la lingüística, la antropología, la
cambios al enfoque conductista que implicaron
neurociencia y la psicología. Para hablar del surgi-
un despertar hacia la piscología cognitiva. Tolman
miento de la psicología cognitiva debemos remon-
explicaba que el aprendizaje del organismo no era
tarnos a los comienzos de la misma psicología y
solo en base a estimulo-respuesta, sino que había
entonces mencionamos a Sternberg (2010) quien
un elemento más al que llamó "expectativa", es
hace un recuento de los enfoques principales que
decir el ser humano, también tenía alguna creen-
fueron evolucionando con el paso de los años.
cia o expectativa luego de recibir el estímulo para
Primeramente, encontramos al estructuralismo,
después emitir una conducta. Por esta propuesta
que pretendía estructurar la mente, y para lograr
algunos psicólogos lo consideran entre los precur-
ese objetivo utilizaba el método de la introspec-
sores de la psicología cognitiva. Por esos mismos
ción, luego surgió el funcionalismo de William
años surgió una crítica del lingüista Noam
James, quien más bien refería que más que cono-
Chomsky al conductismo de Skinner, explicando
cer la estructura de la mente, era urgente conocer
que el lenguaje no se aprende por reforzamiento

el contenido, es la funcionalidad de la mente, Ocupación de la psicología cognitiva

asimismo, consideraba importante la utilidad que
La psicología cognitiva se ocupa de dos aspectos:
podía tener la psicología para la sociedad. El gran
primeramente, de los procesos de menor comple-
enfoque que surge luego es el conductismo de
jidad como la percepción, la atención y la memo-
Watson y Skinner, quienes consideraron que la
ria. Asimismo, se ocupa del estudio de los proce-
psicología debe comportarse como una ciencia y
sos superiores como el lenguaje y el razona-
para ello debía utilizar el método científico, es
miento. En segundo lugar, también se ocupa de
decir, solamente investigar sobre sobre lo que se
otros aspectos relacionados al comportamiento
podía ver: la conducta. Skinner consideraba y
de las personas (Carretero, 2004), de aquí pode-
aceptaba el rol de la mente, pero en un papel
mos considerar por ejemplo a la psicoterapia, que
secundario, pasivo frente al aprendizaje por refor-
se ocupa de modificar conductas por medio del
zamiento. Luego surge la teoría de Toman y, final-
cambio de pensamiento. Para ser más específicos
mente, surge uno de los discípulos de Watson:
y saber qué tipos de pregunta intenta responder
Karl Spencer Lashley, quien propone que la mente
la psicología cognitiva, plasmamos entonces algu-
no es pasiva, sino que más bien es dinámica y
nas de ellas: ¿la percepción determina el conoci-
activa. De esta forma la psicología conductista
miento? ¿Cuál es el funcionamiento de nuestra
lentamente va abriendo paso al nacimiento de la
memoria? ¿Existe variedad de memorias? ¿Cómo
psicología cognitiva. Pero veremos que no solo
es que categorizamos y conceptuamos? ¿Pode-
desde la psicología, también en la década de los
mos razonar con lógica? ¿Cómo explicar la
años 50 del siglo XX, apareció la ingeniería, para
conciencia? (Carretero, 2004).
aportar por medio de la computación para expli-
car el funcionamiento de los procesos mentales, Otro tipo de preguntas que pueden ayudarnos a
con el aporte de Ulric Neisser por ejemplo, comprender mejor la ocupación de la psicología
asimismo el aporte de la inteligencia artificial cognitiva serán: ¿el pensamiento humano es más
queriendo crear artefactos con capacidad de inte- influido por la naturaleza individual o por el
ligencia similar al del ser humano. entorno? ¿Se debe estudiar y explora al cerebro
mientras las personas realizan tareas cognitivas? o

más bien, ¿se pueden analizar las conductas de del niño con su entorno, por medio del meca-
las personas que están ejecutando trabajos nismo asimilación y acomodación. Luego apareció
cognoscitivos? (Sternberg, 2010), estas son solo la figura del psicólogo estadunidense Jerome
algunas de las preguntas que la psicología cogni- Bruner quien propuso su teoría de la inteligencia
tiva intenta responder y por lo tanto explican su basad en la teoría de Vigotsky. Según Carretero
ocupación. (2004), a partir de los años 50 surgió además el
interés de la ingeniería por conocer el funciona-

Las representaciones mentales o procesos cogniti-
miento de la mente, creo las computadores u
vos comienzan a recibir atención por parte de los
ordenadores, que incluso muchas de ellas tienen
científicos a partir de los años 50 del siglo pasado
un nivel de inteligencia compleja a tal punto que
(Carretero, 2004). Sin embargo, es justo mencio-
pueden competir con la inteligencia humana y
nar los aportes de Jean Piaget y Lev Vigotsky, quie-
ganarle. Sin embargo, si bien es cierto que la cien-
nes un poco antes ya se habían interesado en el
cia cognitiva está buscando que la inteligencia
surgimiento del conocimiento en la mente. El
artificia sea igual a la del ser humano o incluso la
psicólogo ruso Lev Vigotsky propuso que adquiri-
superare, no deja de ser también cierto que las
mos conocimiento de acuerdo con nuestro
representaciones mentales del ser humano serían
contexto cultural e histórico, es decir, recibimos
muy difíciles de igualar. Finalmente, considero
herramientas, como el conocimiento y el lenguaje,
que la psicología cognitiva ha logrado consoli-
de nuestro entorno. Esto indica que cuanto mejor
darse, sin embargo, aún tiene mucho camino por
y más complejo sea el conocimiento que nos
recorrer, hasta explicar exactamente cómo
entrega nuestro contexto, mejor será nuestro
funciona la mente.
conocimiento o representación mental. De hecho,
propone este aprendizaje por medio de la "zona Objetivos de la psicología cognitiva

de desarrollo próximo". Por otro lado, el psicólogo
Los objetivos de la Psicología cognitiva parten de
Suizo Jean Piaget propuso que más bien esta
los objetivos de la ciencia en general, es decir,
construcción es interna y se va actualizando o
lograr el bienestar del ser humano. Asimismo,
construyendo de acuerdo con las interacciones
conocer la naturaleza, explorarla e incluso llegar a

predecirla, tal fue el pensamiento visionario de reinado fue contundente hasta principios de la
Francis Bacon, con su famosa obra “la nueva década de los años 50, cuando la psicología cogni-
Atlántida” (Crease, 2020). Entonces, la psicología tiva asumió protagonismo. El declive del conduc-
cognitiva desde su disciplina intenta también tismo se dio con el surgimiento de preguntas que
generar el bienestar del hombre y lograr su ya no podía responder con solvencia, eviden-
máximo potencial, para ello está enfocado en ciando entonces un reduccionismo epistemoló-
encontrar la solución al misterio de los procesos gico.
mentales (Garnerd, 1985).

La psicología cognitiva, involucrada dentro de las
¿Perderá su encanto la psicología cognitiva? ciencias cognitivas, hoy en día está en su apogeo y
esplendor y además se halla respaldada por una

El reduccionismo epistemológico data desde
epistemología que exige considerar los interme-
muchos años atrás y consiste en sintetizar de
dios interfactoriales en cada una de sus propues-
manera distorsionada, a veces de manera incons-
tas. Hoy en día ya no quedan, o quizá quedan muy
ciente y otras de manera consciente, ciertas ideas
pocos psicólogos conductistas, lo que sí hay en
y propuestas. Es así como se entiende que el
mayoría, son psicólogos que toman herramientas
Conductismo de John Watson es considerado por
del conductismo para su labor profesional, pero
algunos epistemólogos como un reduccionismo
ya no de manera absoluta como antes. Considera-
mecanicista, es decir, que solo implica reacción y
mos que el conductismo sigue estando vigente,
reacción sin considerar los intermedios multifac-
pero solo como parte de un rompecabezas, para
toriales que podrían estar actuando entre la
análisis más profundos, el conductismo queda
acción y reacción (Guadarrama, 2018). Para inten-
insuficiente. Consideramos que la psicología
tar responder a la pregunta planteada, menciona-
cognitiva seguirá manteniendo su encanto mien-
mos al conductismo, pues conocido es el gran
tras siga respaldada por la epistemología que
fervor que despertó en muchos psicólogos y
exige intermedios multifactoriales, y que, por
hombres de ciencia, quienes encontraren en el
cierto, la psicología cognitiva está cumpliendo. Por
conductismo respuestas a varias interrogantes
lo tanto, se auguran muchos años más de
sobre las conductas humanas, tanto es así que su

encanto. Sin embargo, queda abierta la posibili- quien realizó una revisión de manuales de psicolo-
dad de que surjan nuevos enfoques epistemológi- gía cognitiva y encontró que la mayoría de estos
cos, nunca se podría descartar ello, y que puedan manuales refieren que la psicología cognitiva se
dejar insuficiente a la psicología cognitiva. Hoy por encarga de estudiar la percepción y atención,
hoy, parece imposible que ello ocurra, pero el memoria, razonamiento y solución de problemas,
notable avance de la ciencia, y a su vez el cons- lenguaje, conceptos y categorías, representación,
tante crecimiento de la epistemología, podrían en desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia.
un futuro lejano o quizá cercano, traernos muchas

Por otro lado, como bien referían Garnerd (1985) y
sorpresas.
Sternberg (2010), una de las primeras perspecti-
vas es saber si las cuestiones de los antepasados

Conclusiones
filosóficos ahora ya tienen respuesta, como por
Para Garnerd (1985) las ciencias cognitivas no se ejemplo, al respecto del empirismo y el raciona-
enfocan mucho a la influencia de los afectos y lismo, donde el empirismo de Aristóteles y John
emociones, tampoco a los elementos históricos y Locke debatía con el razonamiento de Descartes,
culturales y mucho menos al contexto y los ante- quien afirmaba que había que dudar de las cosas,
cedentes en el cual se desenvuelven, es decir, solo pero sin caer en el escepticismo crítico, sino más
interesa el estudio de los procesos mentales tales bien en la duda productiva (Descartes, 1637,
como: atención, memoria, mecanismos de apren- 2019). Si bien es cierto este fue un debate en el
dizaje, comprender a la persona que conoce, dife- campo de la filosofía, la psicología que surge de
rencias entre los individuos que aprenden más y ella no puede ser ajena. También se propusieron
los que aprenden menos, lo que puede realizar teorías con enfoques racionalistas como las de
una persona con lesión cerebral y también lo que William James como el funcionalismo y la teoría
puede realizar un hombre con un nivel intelectual psicológica de corte empírico, como la conduc-
desarrollado. La psicología cognitiva a su vez no tista. Pero amabas, como ya hemos mencionado,
difiera mucho de estas ocupaciones, esto lo caen en la tentación del reduccionismo epistemo-
evidenciamos en el trabajo de Carretero (2004), lógico (Guadarrama, 2018). Tenemos entonces

que hay una tesis y su respectiva antítesis, lo cual, Giardini, A. B. (2017). Estructuralismo y Funcionalismo.
con el paso de los siglos, se ha ido analizando Barcelona: Salvat, S.L.
racional y empíricamente, dándonos como resul-

Popper, K. (1997). El mito del Marco Comun. Barcelo-
tado una síntesis: el hombre construye su estruc-
na, Buenos Aires, México: Paidós.
tura y formación por un componente racional y
otro componente de aprendizaje. Sternberg, R. (2010). Psicología Cognoscitiva. En R.
Sternberg, Introducción a la Psicología Cognoscitiva

Finalmente, retomando a la dialéctica, hay que (págs. 1 - 31). México: Cengage Learning Editores
beneficiarnos de los avances de la psicología S.A. De C.V.
cognitiva como una “tesis”, siendo conscientes de

James, W. (1890, 1989). Principios de Psicología. Méxi-
su reinado y apogeo, siempre a la vanguardia de
co: Fondo de Cultura Económica.
la “antítesis”, que nos permitirá lograr una nueva
“síntesis” para seguir enriqueciendo a las ciencias Frey-Rohn, L. (1969, 2006). De Freud a Jung. México:
cognitivas, pero de manera especial a la psicología Fondo de Cultura Económica.
como ciencia, cada vez más cerca de develar los

Watson, J. B. (1945). El Conductismo. Buenos Aires:
misterios de la mente.
PAIDOS.
Giardini, A. B. (2017). Abraham Maslow. Barcelona:

Referencias
Salvat, S.L.
Garnerd, H. (1985). La nueva ciencia de la mente. New
Crease, R. P. (2020). Los Científicos y el Mundo. Barce-
York: Paidos.
lona: Planeta.
Carretero, M. (2004). Introduccion a la psicología cog-
Guadarrama, P. (2018). Para que sirve la Epistemología
nitiva. Buenos Aires: Ayque Grupo Editor.
a un investigador y un profesor. Bogotá: Magisterio
Mueller, F.-L. (1980). Historia de la Psicología. Paris: Editorial.
Fondo de Cultura Económica.
Descartes, R. (1637, 2019). Discurso del método. Bar-
celona: Plutón Ediciones.

Erik Erikson y el desarrollo psicosocial

deficiente como camino a las conductas
antisociales y criminales
Wael Sarwat Hikal Carreón28
Facultad de Filosofía y Letras

Universidad Autónoma de Nuevo León
Resumen
El presente artículo pretende articular la teoría de Erikson con algunos elementos de la
Criminología para llegar a una aproximación al entendimiento del desarrollo de las con-
ductas desviadas, antisociales y criminales desde este enfoque eriksoniano. Más allá de
profundizar en la teoría de Erikson, se presentan conceptos claves de su teoría como sus
principales aportes y sobre quién basó sus estudios, la secuencia epigénetica del desa-
rrollo de la personalidad basado en acumulación de factores, el desarrollo psicosocial y
sus aspectos positivos y negativos, para dar lugar a los estadios que desarrolló Erikson,
en los cuales según este autor hay retos básicos que de superarse, resultan virtudes, pe -
ro de no lograrlo, frustraciones y acumulamiento de tensiones en determinadas áreas, lo
anterior, permitirá ir relacionando la conducta criminal con tales aspectos no superados
positivamente. Finalmente, se presenta otra articulación de esta teoría, pero ahora des-
de el aspecto político-criminal de salud.
28
Doctorando en Filosofía con Acentuación en Estudios de la Educación por la Facultad de Filosofía y Letras (becario CONACYT) por
la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Correo electrónico:
[email protected]. Orcid https://orcid.org/0000-0003-1278-567X
Wael Sarwat Hikal Carreón 107

Palabras clave: conducta antisocial, Criminología, Desarrollo psicosocial negativo, Erik
Erikson.
Abstract
This article aims to articulate Erikson's theory with some elements of Criminology to ar-
rive at an approach to the understanding of the development of deviant, antisocial and
criminal behaviors from this Eriksonian approach. Beyond delving into Erikson's theory,
key concepts of his theory are presented as his main contributions and on whom he
based his studies, the epigenetic sequence of personality development based on accu-
mulation of factors, psychosocial development and its positive and negative aspects, to
give rise to the stages that Erikson developed, in which according to this author there
are basic challenges that, if overcome, are virtues, but if not achieved, frustrations and
accumulation of tensions in certain areas, the above, will allow to relate criminal behav-
ior with such aspects not overcome positively. Finally, another articulation of this theory
is presented, but now from the political-criminal aspect of health.
Keywords: Antisocial behavior, Criminology, Erik Erikson, Negative psychosocial develop-
ment.
Introducción posteriormente con el pediatra de Erik, Theodore
Homberger, quien lo adoptó y dio su apellido.

Biografía e influencias en su vida
Este quería que estudiara Medicina, pero el joven
Erik Erikson nació en Frankfurt el 15 de junio de Erik resistió las presiones de su padrastro para
1902, falleció en 1994 a los 92 años. Su padre que siguiera su misma carrera (Bordingnon, 2005).
biológico abandonó a su madre antes del naci-
Al terminar los estudios básicos, decidió ser
miento de Erik, y ella, Karla Abrahamsen se casó
artista, pero dejo de asistir a las clases en la
108 Erik Erikson y el desarrollo psicosocial deficiente como camino a las conductas antisociales y criminales
Escuela Estatal de Arte de Baden, y viajaba sin influida en gran medida por sus experiencias en
rumbo por Europa, adoptando una vida de vaga- esta escuela y su preparación psicoanalítica.
bundo (Mejía-Rivera, 2017). A sus 25 años un Intento ejercer el Psicoanálisis en Dinamarca, sin
compañero de la escuela, Peter Blos, lo invitó a lograr triunfo.
concursar una plaza para profesor de pintura y

Entonces viajó a Estados Unidos de América y
arte en una escuela que dirigía una amiga de
estableció su práctica en Boston. Henry A. Murray
Anna Freud (Dorothy Burlingham), la cual lo
(fundador de la Sociedad Psicoanalítica de Boston)
psicoanalizó, asimismo, este se formó en la Socie-
le dio su primer puesto en ese país en la clínica
dad Psicoanalítica de Viena (Vallejo Orellana,
psicológica de Harvard, donde pudo llevar a cabo
2002).
el Psicoanálisis con niños. Un compañero de Erik-
Erikson siguió el consejo de su amigo y a finales son le llamaba: “Doctor en nada”. Erikson fue la
de 1920 colaboraba con Anna Freud, convirtién- excepción y, por supuesto, llego a ser el psicoana-
dose en uno de los primeros psicoanalistas en lista sobresaliente (Woolfolk, 2006).
tratar con la psiquiatría infantil, aun cuando no

Se casó con Joan Mowat Erikson (originalmente
tenía licencia profesional para hacerlo, lo hizo de
nacida en Canadá con el nombre: Sarah Lucretia
manera informal. Erikson hablada frecuente-
Serson), profesora de danza, quien se había
mente con Anna y se veía ocasionalmente con
mudado a Europa para realizar una investigación
Sigmund en situaciones personales como excur-
sobre danza para obtener el grado de doctorado,
siones familiares (Bordingnon, 2005; Vallejo
también sería una escritora sobre el desarrollo
Orellana, 2002).
humano. Esta fue colaboradora de Erik para el
Durante su estancia en Viena, Erikson estudió en desarrollo de su teoría, por otra parte, ella tenía la
la Escuela Montessori, donde el énfasis especial se creencia que el Arte tenía sus propias cualidades
dirige hacia la protección del sano crecimiento de sanadoras. En 1933 se mudaron a Estados Unidos
los niños. Posteriormente, la formulación de Erik- de América, ambos se nacionalizaron estadouni-
son de una teoría del desarrollo infantil fue denses, una vez nacionalizado en 1939 eligió el

nombre de Erik Erikson (originalmente hubiese tera, que deforman el desarrollo al cotejarse la
sido: Erik Abrahamsen, por su madre, luego de su realidad, lo observado en el medio de comunica-
adopción: Erik Homberger Abrahamsen, aparente- ción y los medios para lograr tales metas o mode-
mente, Erikson, era el apellido de su padre bioló- los (Tieghi, 2011).
gico).
Erikson estudió grupos de niños indígenas de EUA
Destacó por sus contribuciones a la Psicología con para la formulación de sus teorías, análisis que le
sus trabajos sobre el desarrollo infantil y la crisis permitieron relacionar el crecimiento de la perso-
de identidad (Woolfolk, 2006). Erikson desarrolló nalidad con los valores sociales y familiares. De
el concepto de “crisis de identidad” (Huerta 1936 a 1939 ocupó el cargo de investigador asis-
Orozco, 2018) que él mismo vivió, esta se puede tente en Psicoanálisis en la escuela de Medicina
entender como una crisis normal y cultural del de Yale. De 1939 a 1951 fue investigador asociado
desarrollo que se basa en un aumento de conflic- en el Instituto de Bienestar Infantil y después
tividad, caracterizada por una aparente variación profesor de Psicología en la Universidad de Cali-
incontrolable de la fuerza del “yo” (lo que hay que fornia, Berkeley. En 1950 escribe su primer libro:
controlar), así como por un elevado potencial de Infancia y Sociedad, que se convertiría en un
desarrollo (Papalia, Wendkos Olds y Dustin Feld- clásico en ese campo, el libro fue por demás cono-
man, 2009). cido, traducido en: Japonés, Sueco, Alemán, Espa-
ñol, Francés, Hebreo, Finlandés, Holandés,

En los jóvenes con conducta criminal, es notable
Italiano, Noruego y Danés, durante 13 años se
tal crisis de identidad, cuyas aspiraciones son
vendió abundantemente.
impuestas por los medios de comunicación, que
no cumplen con un papel de sana instrucción, Entre los años de 1951 a 1960, fue asesor en el
sino de deformación, inyectando en ellos, metas Centro Austen-Riggs y profesor en la escuela de
complejas de alcanzar por medios legítimos y con Medicina de la Universidad de Pittsburg. En 1960
el tiempo necesario, sino, estereotipos de fama, se le ofreció el cargo de profesor en la Universi-
poder, control, dominación, reconocimiento, etcé- dad de Harvard a pesar del hecho de que nunca
recibió un título universitario. Entre otras obras 3. Amplió las nociones de desarrollo para
destacan: Identidad. Juventud y Crisis, El Joven comprender los periodos de vida desde la
Lutero, La verdad de Gandhi (libro por el cual ganó infancia hasta la vejez, y
el Premio Pulitzer y el National Book Award), con su

4. Examinó el impacto en el desarrollo de la
esposa Joan: Envolvimiento Vital en la Vida Adulta y
cultura, sociedad y historia en la personali-
El Ciclo Vital Completado. La mayor aportación de
dad (Montes De Oca González, Macías
Erikson es su teoría sobre el desarrollo psicosocial
Bestard, Vera Vergara, Maynard Bermúdez
(Papalia, Wendkos Olds y Dustin Feldman, 2009).
y Maynard Bermúdez, 2009).
Ampliaciones en la teoría de la personalidad

Señalan Freedman, Et. al. (1979) que:
de Erikson en comparación con Freud
Erikson amplió el análisis de Freud en cuatro Erikson extendió el estudio del niño en desarrollo
formas principales: más allá de la pubertad, subrayando que el “yo”
continúa adquiriendo nuevas características a

1. Acrecentó la comprensión del “yo”, medida que va encontrando nuevas situaciones a
presentándolo como un auxiliador de difi- través de la vida. También desplazó el centro de
cultades que surgen del contexto cultural, interés del Psicoanálisis de la patología a la salud,
histórico y biológico de cada sujeto; es proporcionando un cuadro de cómo el “yo” puede
decir, extendiéndose de la perspectiva desenvolverse en general de manera sana, dado
psicosexual de Freud; un ambiente correcto.
2. Expuso más las etapas del desarrollo de Erikson escogió al “yo” como el instrumento por el
Freud, marcando un espacio social que cual una persona organiza la información exte-
estaba poco tomado en cuenta en la rior, valora la percepción, selecciona los recuer-
teoría freudiana y no estaba clara; dos, dirige la acción de manera adaptativa e
integra las capacidades de orientación y plantea-
miento. Este “yo” positivo promueve un significado

de identidad en un estado de elevado bienestar. su medio dependen de cambios biológicos, las
Este estado de bienestar es el que uno siente exigencias biológicas y ambientales deben entre-
cuando lo que es y hace muy cerca de lo que lazarse, los requerimientos internos y externos
desea y siente que debería ser y hacer. El deseo y deben corresponder, en cierto grado al menos,
el deber constituyen polos en el esquema de Erik- para que el individuo desarrolle y funcione nor-
son. Deseos excesivos e insistentes ejercen su malmente en una cultura en particular. Cualquier
influencia desde un extremo del eje horizontal, y comportamiento puede entenderse en función de
las restricciones internalizadas de los padres y la ajustes biológicos, psicológicos y sociales.
sociedad tiran del otro extremo. El “súper yo”,

Aunque recalca el papel del “yo”, Erikson también
según Erikson es tan salvaje como el “ello” (p.
acepta el del “ello”, a través de las influencias del
128).
ambiente social, las necesidades deben satisfa-
Elementos epigenéticos en el desarrollo de la cerse dicho en un escenario. El diseño genético
vida dirige al individuo en desarrollo, pero éste se da
en un ambiente cultural anterior, el cual también

Las etapas propuestas por Erikson son epigenéti-
tiene una estructura dinámica. Freud subrayó el
cas; es decir, una etapa se desarrolla sobre otra
desarrollo dinámico de los instintos, pero Erikson
en un patrón secuencial y jerárquico. En cada nivel
agrega la función dinámica de la cultura. El desa-
sucesivo la personalidad humana se vuelve más
rrollo no ocurre en el vacío, sino más bien un
compleja (Bordingnon, 2005).
ambiente cultural que impone exigencias podero-
DiCaprio (1989) da una explicación sobre este sas.
principio y apunta que:

Todos los organismos, incluso los humanos, tie-
Este principio enuncia que el curso de desarrollo nen una naturaleza determinada hereditaria-
está programado genéticamente y que el desplie- mente, que se manifiesta en el crecimiento de
gue maduracional sigue una secuencia con un manera ordenada. El curso del desarrollo es nota-
patrón definido. Las relaciones del individuo con blemente similar entre miembros de una determi-
nada especie y un individuo en particular puede mundo. En efecto, Erikson hizo clara la extensión
predecirla con bastante confiabilidad, pero aun social que estaba latente, incluso algo ausente en
cuando se produzca el crecimiento dentro del la obra de Freud (Papalia, Wendkos Olds y Dustin
organismo, sólo ciertas situaciones del ambiente Feldman, 2009).
pueden hacer esto posible, ya que todos los orga-

Al tratar de seguir el curso del desarrollo social,
nismos requieren de alguna forma de nutrición y,
algunos teóricos han considerado la manera en
en el caso de los seres humanos, una gran canti-
que la sociedad presenta retos que cambian a
dad de apoyo sociocultural (p. 172).
medida que madura el individuo. Según Erikson,
Cada aspecto del desarrollo de la personalidad es los cambios evolutivos que se dan durante nues-
el resultado conjunto de factores internos y exter- tra vida corresponden a una serie de ocho etapas
nos. Aunque el crecimiento es un proceso orgá- del desarrollo psicosocial (Woolfolk, 2006).
nico, el desarrollo biopsicosocial es imposible sin

Erikson sostiene que el paso a través de cada una
las interacciones de las esferas físicas, psicológi-
de estas etapas involucra la resolución de crisis o
cas y sociológicas. Muchas experiencias, tanto
conflictos; de acuerdo con esto, cada etapa de las
dolorosas como agradables, pueden alterar el
ocho representa los aspectos más positivos y
desarrollo psicobiológico durante ese periodo
negativos de las crisis de ese período (Ríos Patio,
(Huerta Orozco, 2018).
2017). Si bien esas crisis nunca se solucionan
Desarrollo psicosocial y efectos positivo y completamente (ya que la vida se vuelve cada vez
negativo en la personalidad más compleja), deben superarse de manera
adecuada para enfrentar los requerimientos de

En su discusión sobre las etapas psicosexuales del
las siguientes etapas de desarrollo (Papalia,
desarrollo, Freud se concentró en su carácter
Wendkos Olds y Dustin Feldman, 2009).
biológico y tendió a rechazar los aspectos sociales.
Para Erikson las etapas se encuentran en defini- Las primeras cuatro etapas propuestas por Erik-
tiva en un desarrollo psicosocial, en el que los son son basadas en las etapas psicosexuales de
niños tratan de entender y relacionarse con el Freud; es decir: De la oral a la latencia. Erikson

subdividió entonces la etapa genital en cuatro rrollar mal adaptaciones o malignidades, así como
fases más que representan la maduración juvenil poner en peligro el desarrollo faltante. De las dos,
y adulta hasta la ancianidad (Martínez Ocaña, la malignidad es la peor, ya que comprende
2018). Cada una de las ocho etapas incluye su mucho de los aspectos negativos de la tarea o
propia crisis importante, cada etapa proporciona función y muy poco de los aspectos positivos de la
oportunidades nuevas para que se desarrollen misma, tal y como presentan las personas descon-
fuerzas del “yo” o “virtudes básicas” (Montes De fiadas. Por otro lado, la mal adaptación no es tan
Oca González, Macías Bestard, Vera Vergara, mala y comprende más aspectos positivos que
Maynard Bermúdez y Maynard Bermúdez, 2009). negativos de la tarea, como las personas que
confían demasiado.
Las diversas tareas descritas por el autor se esta-
blecen en base a la tarea del infante, llamada Erikson también tuvo algo que decir con respecto
“confianza-desconfianza”. Al principio resulta a las interacciones de las generaciones, lo cual
obvio pensar que el niño debe aprender a confiar llamó mutualidad. Ya Freud había establecido
y no a desconfiar. Pero Erikson determina muy claramente que los padres influían de una manera
claramente que se debe aprender que existe un drástica el desarrollo de los niños. Pero Erikson
balance, y que hay que más por cultivarse sobre la amplió la explicación, partiendo de la idea de que
confianza, pero también algo de desconfianza de los niños también influían al desarrollo de los
manera que no nos convirtamos en adultos padres; por ejemplo, la llegada de un nuevo hijo
torpes (Restrepo, 2002). representa un cambio de vida considerable para
una pareja y remueve sus trayectorias evolutivas.

Cada fase tiene un tiempo óptimo también, existe
un lapso para cada función. Como ya se
mencionó, si se supera bien por un estadio, se
llevan ciertas virtudes o fuerzas psicosociales que
ayudarán en el resto de los estadios de la vida;
por el contrario, si no va tan bien, se podrán desa-
Para Pérez Pinzón y Pérez Castro (2006): dios” refiriéndose a una región, hace un tipo de
fusión de las etapas de Freud con sus etapas

(…)
(Freedman, Et. al., 1979; Morris, 1992; Feldman,
1996; Engler, 1995).

c. El nacimiento de la conducta antisocial está
relacionado principalmente con dos fenómenos:

Estadios psicosociales
i. La insatisfacción de ciertas necesidades del
Estadio sensitivo oral: Confianza vs.
niño, como atención, seguridad, dependencia,
interacción y experiencias.
Desconfianza: Esperanza
La confianza se establece cuando a los bebés se

ii. La imposibilidad de llevar a cabo ciertas tareas
les da contacto, amor y cuidado adecuado. La
inherentes del desarrollo, como aceptación del
desconfianza es causada por un cuidado inco-
propio rol, establecimiento de nuevas relaciones,
rrecto y por padres indiferentes o que rechazan a
adquisición de patrones de conducta, y elección y
sus hijos.
preparación para el futuro.
Se da desde el nacimiento hasta un año y medio

d. En fin, genéricamente hablando, los niños de
de edad y la relación más significativa se da con la
ambientes sociales deficitarios, en riesgo de delin-
madre. Durante los primeros meses de vida, la
cuencia, no disponen de suficientes oportunida-
boca es la zona más sensible del organismo. El
des, por lo que resultan retrasados en su
niño une, como alimento, un pezón o un pulgar.
desenvolvimiento cognitivo socio-moral. Igual-
Existe hambre de alimento y de estimulación de
mente, fracasan a la hora de desplegar obstácu-
los órganos de los sentidos y de toda la superficie
los cognitivos contra las influencias antisociales y
de la piel. Según lo que sucede entre el niño y la
las tentaciones (p. 76).
madre, que es también portadora de los valores
de la sociedad, el niño desarrolla un sentimiento

Esas etapas del desarrollo psicosocial se muestran
básico de confianza en que sus deseos serán
de la siguiente manera, Erikson les llamaba “Esta-

satisfechos con frecuencia o una sensación de La falta de un sentido de confianza en los niños
que va a perder la mayor parte de lo que desea hace que exhiban signos de inseguridad, si sus
(Bordingnon, 2005). madres los abandonan incluso por un momento.
Parece esencial que el niño experimente seguri-

Durante los segundos seis meses, el estilo social
dad en la satisfacción de sus necesidades a través
predominante se desplaza de recibir a tomar,
del cuidado afectuoso y constante de cuantos lo
manifestado oralmente por el mordisco; sin
atienden.
embargo, el niño lactante observa que se le quita
el pezón cuando muerde, está empezando el Un equilibrio apropiado de confianza y descon-
destete, también empieza el dolor o la nostalgia. fianza conduce al desarrollo de la virtud de espe-
Pero sí su confianza básica es fuerte, puede ranza, virtud humana básica sin la cual somos
promover una fuente interna de esperanza dura- incapaces de sobrevivir. La esperanza representa
dera en vez de un pozo de condena; por lo tanto, una evidencia persistente de que nuestros deseos
su modalidad psicosocial es tomar y dar en pueden ser satisfechos a pesar de la decepción y
respuesta fracasos. La esperanza es la base de la fe, refle-
jada en compromisos maduros (Restrepo, 2002).

Los niños desarrollan sentimientos de confianza si
sus demandas físicas y necesidades psicológicas Si los padres son incapaces de cuidar al bebé, lo
de apego son satisfechas constantemente y sí sus rechazan o no satisfacen sus necesidades, el niño
interacciones con el mundo son generalmente desarrollará desconfianza. Por otro lado, los
positivas. Por otra parte, un cuidado inconsciente padres sobreprotectores harán que su niño desa-
junto con interacciones desagradables con los rrolle la tendencia maladaptativa que Erikson
demás, pueden desarrollar desconfianza en el llamó desajuste sensorial y consiste en ser una
niño y disminuir su capacidad para enfrentarse a persona excesivamente confiada y en ocasiones
las situaciones planteadas por la siguiente etapa crédula pues no concibe que alguien le quiera
del desarrollo. hacer daño y utiliza todas sus defensas para rete-
ner esa perspectiva. La tendencia maligna se
inclina más hacia la desconfianza y estos niños padres. En esos años el niño aprende a andar por
van a desarrollar lo que el autor llamó desvaneci- sí mismo, a alimentarse, a hablar y a controlar los
miento, para explicar que serán personas depresi- músculos de su orificio anal. Tiene entonces como
vas, paranoides e incluso desarrollar una psicosis modalidad psicosocial el elegir entre dos estilos
(Restrepo, 2002). sociales: 1) Conservar, o 2) expulsar.
Así se puede explicar la incapacidad de los antiso- Asimismo, el niño que anda lucha por dominar
ciales para tener un compromiso con alguien, ya toda su persona en contradicción con fuerzas
sea laboral o afectivo, incluso se descuida así restrictivas, como los deseos de los padres. Un
mismo, no tiene confianza en el mundo, pues niño educado o descontrolado sobre su personali-
desde pequeño ha sido víctima (Hart, Cox y Hare, dad se convierte en aquél que viola las reglas más
s.f.). comunes de la vida y puede dar lugar a caer en
conductas prohibidas.
Estadio muscular anal: autonomía vs
vergüenza y duda: voluntad La lucha por la autonomía no se limita a las sesio-
nes en el cuarto de baño, sino que se extiende a

Los padres ayudan a fomentar la autonomía alen-
muchas otras áreas de la vida conforme el “yo”
tando a los niños a que intenten habilidades
comienza a establecer la independencia psicoso-
nuevas; sin embargo, los esfuerzos toscos del
cial. Los niños que comienzan a caminar, que
niño a menudo los llevan a tirar líquidos, caerse,
están obteniendo beneficios rápidos en madura-
mojarse y otros accidentes. Por tanto, los padres
ción neuromuscular, verbalización y juicio social,
que ridiculizan o sobreprotegen a sus hijos
comienzan a explorar de manera independiente y
pueden provocar que duden de sus habilidades y
a interactuar con su ambiente. El negativismo en
sientan vergüenza de sus acciones (Steinberg,
este estadio, cuya palabra favorita en los niños de
2006).
dos años es “no”, hace evidente su lucha por
Se da entre un año y medio a tres, las relaciones intentar la autonomía (Bordingnon, 2005).
significativas en este estadio se dan con los

Sí los padres animan al niño a confiar en sus A veces los padres esperan que los niños ya sepan
propias capacidades y le proporcionan un hacer las cosas y se molestan cuando estos no
ambiente que no es injusto, caprichoso o dema- actúan como los padres requieren, humillándolos.
siado difícil, obtiene cierta confianza en su inde- Así se llega a que en la adultez se repita el mismo
pendencia. Por el contrario si se le dice que sus patrón de el padre humillando a sus hijos, incluso
heces son malas, si se le prohíben muchas cosas, a tomar un odio profundo a los padres. En esta
entonces se siente enfurecido por su impotencia, etapa los niños deben desarrollar independencia
tonto y avergonzado (Steinberg, 2006). y autonomía si se fomenta su exploración y su
libertad o experimentan vergüenza, indecisión e

Una vez que se siente avergonzado, desconfía de
infelicidad si se les reprime o sobreprotege.
lo correcto de sus propios actos, pensamientos y
sentimientos y empieza a dudar de sí mismo. Esto Si los padres ejercen demasiado control, los hijos
convierte a los niños en personas cohibidas, con no podrán desarrollar su propio sentido de
problemas de expresión que posiblemente se control sobre su entorno; si los padres ejercen un
traduzca en deficiencias de interacción social. control deficiente, los hijos serán demasiado
demandantes y controladores.
Si los padres, profesores y niños mayores rebajan
o degradan los logros del niño, este puede La voluntad es la virtud correspondiente a esta
sentirse inútil, sucio, malo y comenzar a creer que etapa, es un crecimiento natural de la autonomía.
nada de lo que produce tiene valor. Aquí se Es claro que en los años en que el niño comienza
pueden observar los fundamentos de un a caminar solo surgen las bases, pero esta volun-
profundo sentido de duda en sí mismo, vergüenza tad formará un sentido maduro de poder de esta.
e inferioridad. Algunos padres fomentan estos Esta es una valentía inquebrantable de ejercer la
sentimientos, porque son impacientes, continua- libertad de elección y el control de sí mismo y
mente regañan al niño por hacer mal las cosas o forma la base para nuestra aceptación subsi-
siempre los castigan por cosas que rebasan las guiente de las normas sociales.
capacidades del niño (Restrepo, 2002).
Sin embargo para Erikson un poco de duda y Se da entre los tres y seis años de edad, las rela-
vergüenza no solo es inevitable sino que puede ciones significativas se dan dentro la familia. En
ser bueno. Sin ello, desarrollará la tendencia mala- esta etapa, el gran conflicto del niño está entre
daptativa que llamó impulsividad, una especie de emprender actividades en forma independientes
premeditación sin sentir vergüenza que en los y la culpabilidad que surge de las consecuencias
próximos estadios se manifestara como el correr indeseables e inesperadas de tales actividades.
riesgos sin ponerse limites y sin considerar las

Los esfuerzos por la iniciativa, como la lucha por
arbitrariedades que esto puede causar. La
la autonomía, a menudo causan una colisión
tendencia maligna la llamó compulsividad, descri-
entre el niño y las personas con autoridad que
biendo a una persona compulsiva como aquellas
pueden hacerlo sentirse culpable por entrome-
que sienten que las tareas deben llevarse a cabo
terse y afirmarse a sí mismos. El niño desea y
correctamente, necesitan seguir las reglas en
compite por cosas que los adultos consideran sus
forma precisa y evitan errores a toda costa ya que
ventajas; por ejemplo, distraer la atención de uno
constantemente dudan se di mismos (Steinberg,
de los padres (Bordingnon, 2005).
2006).
Si los padres son demasiado rigurosos con el niño

Estadio genital locomotor: iniciativa vs culpa:
y lo reprimen por inferir en sus actividades, el
determinación
niño desarrollará un sentido de culpa, inferioridad
Los padres refuerzan la iniciativa dando a los y de imprudencia. Su modalidad psicosocial es el
niños autonomía para jugar, hacer preguntas, modo intruso, ir más allá. Como su intrusión y
usar la imaginación y preferir actividades. Los curiosidad no solo se extiende a cuestiones sexua-
sentimientos de culpa se forman si los padres les sino a muchos otros intereses, la palabra
reprochan con severidad, impidiendo el juego o característica es: “¿Por qué?”.
acobardan las preguntas de un niño (Woolfolk,
2006). Respecto al complejo de Edipo, Erikson prefería
llamarlo complejo generacional temprano; desde
el punto de vista de la evolución, es la primera

experiencia del niño con lo relacionado con las futuro que da dirección y enfoque a los esfuerzos
reproducciones y el crecimiento. Afirma que el mutuos. La determinación permite desarrollar
intento de desarrollar un sentido de iniciativa poco a poco un sentido de la realidad que es defi-
adquiere un aspecto sexual. nido por lo que es alcanzable.
El niño se interesa románticamente por su madre Para Erikson demasiada iniciativa y poca culpa
y se dedica activamente a un cortejo. La niña se determinara la tendencia maladaptativa que
interesa románticamente en su padre, su forma llamó crueldad, explicando que estas personas
de ser se torna en modalidades de atrapar la toman la iniciativa en cualquier área de su vida
atención del padre, ser atractiva y cariñosa. pero sin tomar en cuenta a quien tiene que piso-
Cuando se dan cuenta que pueden ser castigados tear para lograr su objetivo, sus sentimientos de
por dicha conducta necia de cortejo, el deseo que culpa son débiles y comentaba que la forma
se tiene por los padres pasa a convertirse en que extrema de la crueldad es la psicopatía. La culpa
ellos algún día serán en padres también. Esto les exagerada llevara a la persona a la malignidad que
da iniciativa para llevar a cabo cosas en diversos Erikson llamó inhibición, describiendo a las perso-
ambientes (Woolfolk, 2006). nas inhibidas como aquellas que no probaran
cosa alguna ya que “si no se participa, nada se

El niño está listo en esta etapa para los comienzos
pierde” y de esa forma no se sentirá culpable y
de las aventuras en equipo y el trabajo produc-
menciona el autor que desde el punto de vista
tivo. Estas actividades pueden fortalecer sus capa-
sexual la persona inhibida es impotente o frígida
cidades para cumplir los requerimientos en la
(Woolfolk, 2006).
siguiente etapa, en la que enfrentará nuevos
problemas. Si el desarrollo del niño es normal Periodo de latencia: Laboriosidad vs.

durante esta etapa, Erikson afirma que el “yo” Inferioridad: Competencia
logra otra fuerza importante.
Los niños aprenden un sentido de laboriosidad si
La virtud que surge de la dualidad de la iniciativa ganan aplausos por actividades productivas, como
contra la culpa es la determinación, una visión del construir, pintar, cocinar, leer y estudiar. Sí los
esfuerzos de un niño son considerados desorde- sus esfuerzos, gustosamente cumplirán las
nados o inconvenientes, se obtiene como resul- demandas que se les hacen. En contraste, las difi-
tado sentimientos de inferioridad. La laboriosidad cultades en esta etapa provocan sentimientos de
implica aprender a hacer algo y hacerlo bien. Por fracaso o inadecuación. El peligro del niño, en esta
el contrario si en su desarrollo ha dejado residuos etapa, radica en el sentido de insuficiencia e infe-
pasados de desconfianza, duda y culpa, pueden rioridad (Woolfolk, 2006).
tener dificultad para desempeñarse en un nivel

Los niños de esta edad están listos para aprender
óptimo (Bordingnon, 2005).
a trabajar y necesitan desarrollar un sentido de
Se da entre los seis y doce años de edad, estando competencia, fuerza del “yo” o virtud asociada con
en la escuela y el vecindario las relaciones más esta etapa. La competencia envuelve la capacidad
significativas. Con un sentido básico de confianza, de usar su inteligencia y habilidad para realizar
un sentido adecuado de autonomía y una dosis trabajos que son de valor en la sociedad.
apropiada de iniciativa, el niño entra en la etapa

Para Erikson, una actitud demasiado laboriosa
de desarrollar laboriosidad (Steinberg, 2006).
puede llevar a la tendencia maladaptativa de
En esta etapa se les hacen demandas a los niños. virtuosidad dirigida, conducta que podemos
Ya no son amados tan sólo por el hecho de existir, observar en niños a los que no se les permite “ser
se espera que realicen tareas (en diferentes áreas) niños” cuyos padres o profesores empujan en un
y que sean productivos en cierta medida. área de competencia, sin permitir el desarrollo de
intereses más amplios. Estos son los niños sin

Durante este período, el desarrollo psicosocial
vida infantil: niños actores, atletas, músicos, niños
exitoso se caracteriza por un aumento de la
prodigio, en definitiva. Todos admiran su laborio-
competitividad para realizar todo tipo de tareas,
sidad, pero todo ello se sustenta en una vida
sean interacciones sociales o habilidades acadé-
vacía. La malignidad y que se da más común-
micas. El niño aprende a ganar recompensas y
mente es la llamada inercia. Esto incluye a todos
alabanzas. Por lo general los niños están deseo-
aquellos de que poseen un complejo de inferiori-
sos de ser como los adultos y, si no se reprimen

dad; por ejemplo, a muchos de nosotros no nos de Erikson. Afirma que esta, aun cuando sea una
ha ido bien en matemáticas, entonces nos senti- preocupación característica de la adolescencia,
mos incapaces de asistir a otra clase de matemáti- siempre se presenta a lo largo de toda la vida,
cas, otros fueron humillados en el gimnasio, alcanza su punto crítico durante la adolescencia,
entonces nunca harán ningún deporte, otros ya que en esta hay muchos cambios significativos
nunca desarrollaron habilidades sociales (la más en toda la persona, pero especialmente en el “yo”
importante de todas), entonces nunca saldrán a la (Bordingnon, 2005).
vida pública. Se vuelven seres inertes (Woolfolk,

La quinta etapa ocurre en la adolescencia, las rela-
2006).
ciones significativas se dan a través de grupos y
La teoría de Erikson sugiere que el desarrollo modelos de roles. Esta etapa representa un
psicosocial de las personas continúa durante toda periodo de prueba importante, ya que las perso-
la vida, ya que existen cuatro crisis más posterio- nas buscan/quieren determinar lo que es único y
res a la infancia. especial respecto de sí mismas. Intentan descubrir
quiénes son, cuáles son sus habilidades y qué

Estadio de la pubertad y adolescencia: tipos de labores podrían desarrollar mejor el resto
identidad vs confusión de roles: fidelidad de su vida; es decir, su identidad (Martínez Ocaña,
El adolescente debe construir una identidad, 2018).
creada por las percepciones de sí mismo y de las

La confusión al elegir el papel más apropiado
relaciones con los demás. Las personas que no
puede provocar una falta de identidad estable, la
desarrollan un sentido de identidad sufren de
adquisición de un rol socialmente inaceptable
confusión de roles, una inseguridad acerca de
como es el del delincuente o el drogadicto, o difi-
quiénes son y hacia dónde van (Martínez Ocaña,
cultad para mantener en el futuro relaciones
2018).
personales fuertes (Huerta Orozco, 2018).
La búsqueda de la identidad es una expresión de

En el periodo de identidad vs. Confusión de roles,
uso frecuente que se ha asociado con el trabajo
es clara una gran presión por identificar lo que se
desea hacer con la vida. Debido a que esta necesi- ción, lograda al absorber la sociabilidad, y en un
dad surge en una etapa importante de cambios aprendizaje competitivo con sus compañeros de
físicos y sobre lo que la sociedad espera de ellos, edad (Hart, Cox y Hare, s.f.).
los adolescentes pueden encontrar esta etapa

Estas nuevas identificaciones no están ya caracte-
especialmente difícil (Montes De Oca González,
rizas por la alegría de la infancia y el entusiasmo
Macías Bestard, Vera Vergara, Maynard Bermúdez
experimental de la juventud, con urgencia
y Maynard Bermúdez, 2009).
extrema obligan al adolescente a tomar opciones
Esta etapa tiene otra característica importante: y decisiones que, con creciente prisa lo llevan a
Minimiza la dependencia en los adultos como comprometerse para toda la vida; por ejemplo,
fuentes de información, y un desvío hacia el grupo drogadicción, embarazos no deseados, homose-
de pares como fuente de juicios sociales. Gradual- xualismo, prostitución, entre otros fenómenos
mente, el grupo de pares tiene mayor importan- (Tieghi, 2011). En otros casos tendrán que tomar
cia, lo que les permite entablar relaciones íntimas, decisiones correctas de valor importante en su
parecidas a las de los adultos y ayudar a clarificar vida; por ejemplo, su profesión.
su identidad personal (Martínez Ocaña, 2018).

La fidelidad es la virtud o fuerza del “yo” desarro-
La indecisión y confusión permiten con frecuencia llado en estos tiempos; el adolescente está listo
que los jóvenes se alíen para formar una especie para aprender a ser fiel a un punto de vista ideo-
de subcultura; podrá ser pasiva/adaptada o anti- lógico. La fidelidad consiste en la capacidad para
social (Tieghi, 2011). La adolescencia es la última sostener honestidades con autonomía.
etapa de la infancia; sin embargo, el proceso

Cuando se da demasiada identidad yoica se cae
adolescente queda concluyentemente completo
en la tendencia maladaptativa que Erikson llamó
solo cuando el individuo ha empleado sus identifi-
fanatismo, esto se observa en las personas que
caciones infantiles a una nueva clase de identifica-
están muy comprometidas con un rol en particu-
lar ya sea de una sociedad o de una subcultura y
le resta espacio a la tolerancia ya que un fanático

cree que su forma de ser es la única que existe,

Estadio de juventud adulta: intimidad vs
envuelven a otros a su alrededor sin importarles
el derecho de los demás a estar en desacuerdo

aislamiento: amor
(Woolfolk, 2006). Erikson se refiere a intimidad como la capacidad
para preocuparse por los demás y comunicar

Más problemática resulta la falta de identidad y
experiencias. Si no se llega a establecer intimidad
Erikson llama a esta tendencia maligna repudio,
con los demás, se experimenta un sentido
son personas que desprecian su membresía en el
profundo de aislamiento; es decir, sentirse solo y
mundo adulto e incluso repudian su necesidad de
abandonado en la vida.
una identidad, en este caso los adolescentes se
fusionan con grupos que les puedan proporcionar Durante los años universitarios, la mayoría de los
ciertos rasgos de identidad como sectas religiosas, estudiantes entran en esta etapa que cubre el
grupos militaristas, aquellos grupos que se han momento de la vida adulta temprana, de aproxi-
separado de las corrientes sociales y se pueden madamente los 18 a los 30 años de edad, en la
introducir en actividades destructivas como cual lo fundamental es desarrollar relaciones
drogadicción, alcoholismo e incluso adentrarse en estrechas con los demás (Papalia, Wendkos Olds y
sus propias fantasías psicóticas; después de todo Dustin Feldman, 2009). Las diferencias en esta
es mejor ser malo que no saber quién soy (Fierro, etapa producen sentimientos de soledad y miedo
2006). ante esas relaciones, mientras que las respuestas
exitosas de la crisis de esta etapa abren la posibili-
dad de establecer contactos íntimos tanto a nivel
físico como intelectual y emocional (Bordingnon,
2005).
Las interacciones sociales son significativas a lo
largo de toda la vida, pero durante el estado
adulto alcanzan un punto especial. La intimidad
en las relaciones humanas presupone otros logros su trabajo y mantener alguna apariencia de intimi-
importantes y por lo tanto, muchas personas son dad en las relaciones superficiales, pueden experi-
incapaces de lograrla. Difícilmente se puede mentar un sentimiento profundo de vacío y sole-
formar una relación íntima sin una confianza dad. La mayoría de las personas parece tener una
básica en el otro (Restrepo, 2002). necesidad intensa de amar y de ser amada. Si
estas necesidades no se satisfacen, surge un

Entonces, también, la relación íntima se construye
carácter obsesivo de estar incompleto (Woolfolk,
sobre la autonomía segura de ambas partes; la
2006).
persona con la realidad bien presente puede dar
más que el individuo dependiente, desvalido, que En este estadio surge la virtud del amor como una
solo desea recibir. Un sentido de iniciativa bien fuerza del “yo”. Esto no significa negar la participa-
desarrollado capacita a los cónyuges a realizar ción del amor en las etapas previas sino que en la
cosas productivas para el otro. Un sentido de edad adulta joven el individuo es capaz de trans-
laboriosidad capacita a cada uno a mostrar amor formar el amor recibido en la infancia y comenzar
en una forma perceptible, haciendo cosas en a cuidar a otros. El amor además representa una
forma competente para su pareja. El sentido de devoción mutua que es capaz de vencer el antago-
identidad proporciona a la pareja el papel de “yo” nismo entre los sexos.
estable, una capacidad sana para la fidelidad y

La tendencia maladaptativa que Erikson llama
una serie bien definida de valores y prioridades
promiscuidad, se refiere particularmente a
(Montes De Oca González, Macías Bestard, Vera
volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin
Vergara, Maynard Bermúdez y Maynard Bermú-
apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o
dez, 2009).
respeto por su intimidad y se puede dar tanto con
La incapacidad para establecer relaciones íntimas el amante, como con los amigos, compañeros y
satisfactorias a menudo deja a las personas con vecinos. La exclusión es la tendencia maligna y en
sentido profundo de aislamiento y extrañeza. este caso la persona se aísla de sus seres queri-
Aunque las personas sean capaces de sobrellevar dos o parejas, amigos y vecinos, desarrollando

como compensación un sentimiento constante de Se da en la fase media de la edad adulta y las rela-
cierta rabia o irritabilidad que le sirve de compa- ciones significativas se dan en el hogar y con los
ñía (Woolfolk, 2006). compañeros del trabajo. La generatividad se
refiere a la donación que una persona hace a su

Estadio de madurez: generatividad vs familia, comunidad, trabajo y sociedad en su
estancamiento: cuidado conjunto. El éxito en esta etapa se expresa por
Según Erikson, el interés de guiar a la sucesiva medio de sentimientos positivos sobre la comuni-
generación es la fuente principal de equilibrio en dad de la vida (Montes De Oca González, Macías
la edad adulta madura. A esto se le llama interés Bestard, Vera Vergara, Maynard Bermúdez y
en la siguiente generación, donde se expresa la Maynard Bermúdez, 2009).
preocupación por uno mismo, por los hijos y por

Las dificultades conducen a subestimar las activi-
los descendientes. El trabajo productivo también
dades personales y a un sentimiento de estanca-
puede dar expresión a esta cualidad. Si se carece
miento o de no haber hecho cosa alguna para las
de interés en la próxima generación se tiene un
generaciones siguientes; de hecho, si una persona
estancamiento en la preocupación por las necesi-
no ha resuelto con éxito la crisis de identidad de la
dades y la comodidad de uno mismo. La vida
adolescencia, puede tener serios problemas para
pierde significado y la persona se siente amar-
elegir un rumbo (Huerta Orozco, 2018).
gada, aburrida y atrapada, sé es egoísta (Bording-
non, 2005). El cuidado es la fuerza del “yo” que surge durante
los años intermedios. El adulto precisa ser necesi-

Freud sostenía que junto con la capacidad de
tado. El cuidado implica hacer algo por alguien. El
amar, la capacidad de trabajar en forma eficaz es
cuidado también es capaz de vencer los senti-
una señal de madurez. Erikson parece estar de
mientos ambivalentes inevitables que están impli-
acuerdo con ambos requerimientos, amar y traba-
cados en la relación padre-hijo.
jar, y ha delineado una etapa de la vida que ha
llamado generatividad para describir la necesidad Erikson llamó sobreextensión a la tendencia mala-
de un trabajo y afecto productivos. daptativa de este estadio y menciona que existe
personas que tratan de ser tan productivas que Integración del “yo” vs desesperación:
no se dan tiempo para relajarse y descansar y no sabiduría
logra contribuir a la sociedad, son personas que
La persona que ha vivido en forma llena y respon-
están inmersas en un sinnúmero de actividades o
sable desarrolla un sentido de integridad; es decir,
causas, o bien tratan de mantener todos los traba-
respeto por sí misma. Esto permite a la persona
jos posibles que al final no tiene tiempo para
afrontar el envejecimiento y la muerte con digni-
hacer ninguna de esas actividades. La tendencia
dad. Si los acontecimientos anteriores se ven con
maligna es de rechazo lo que supones muy poca
arrepentimiento, el anciano siente desesperación;
actividad y mucho estancamiento, son personas
es decir, pesar y remordimiento. El envejecimiento
que tiene una mínima contribución en la socie-
y la amenaza de la muerte se vuelven entonces
dad.
fuentes de temor y depresión (Bordingnon, 2005).
Erikson también habla que en este estadio se da

Esta es la última etapa del desarrollo psicosocial.
la crisis de la edad mediana, y los hombres y
Abarca la última fase de la vida adulta y prosigue
mujeres que se hacen la terrible pregunta: “¿Qué
hasta la muerte. El éxito para resolver las dificulta-
estoy haciendo aquí?” en lugar de preguntarse por
des que presenta esta etapa de la vida crea un
quien están haciendo lo que hacen, dado que la
sentimiento de logro y sabiduría.
atención recae sobre ellos mismos, esto se debe
al pánico a envejecer y no haber logrado las La perspectiva de llegar al final de la vida puede
metas que tuvieron cuando jóvenes, entonces producirles profunda angustia a muchas perso-
tratan de recapturar su juventud y el ejemplo más nas. Los ancianos experimentan dificultades, que
contundente se da en los hombres que pueden varían de dolores y malestares físicos, de pereza y
llegar a dejar a su esposa, abandonar su trabajo, pérdida de interés en las cosas y las personas,
se visten muy juveniles y frecuentan lugares para hasta sentimientos de inutilidad, aislamiento y
solteros (Woolfolk, 2006). desesperación. Erikson no cree que el último
periodo de la vida deba ser desolado y aterrador
para todos; no lo es para quienes han cumplido

con éxito las tareas de las etapas previas (Montes Uno de los puntos más importantes de la teoría
De Oca González, Macías Bestard, Vera Vergara, de Erikson es su afirmación de que el desarrollo
Maynard Bermúdez y Maynard Bermúdez, 2009). no termina en la adolescencia, sino que continúa
durante la vida adulta. Antes de Erikson, con

Según estos estudios, algunos ancianos declaran
Freud, la hipótesis existente sostenía que el desa-
que no les atemoriza pensar en su propia muerte
rrollo psicosocial terminaba, en gran parte, junto
habiendo vivido sus vidas con totalidad, no
con la adolescencia. Erikson contribuyó a estable-
desean una existencia perpetua en la Tierra. Esto
cer que el desarrollo continúa a lo largo de la vida.
es, sí cada periodo fue vivido plenamente a su
tiempo, y no quedaron necesidades insatisfechas
para atormentarlos. Las dificultades generan
remordimiento sobre lo que pudo haberse alcan-
zado y no se logró. Además de que ya se es tarde
para empezar de nuevo. La virtud de esta etapa es
la sabiduría. Esta permite al individuo darle a su
vida un cierre apropiado. Es la capacidad para
mirar hacia atrás y reflexionar sobre la propia vida
frente a la muerte inminente.
La tendencia maladaptativa de este estadio es
llamada presunción, y esto ocurre cuando la
persona “presume” de una integridad yoica sin
afrontar de hecho las dificultades de la senectud.
La tendencia maligna es la llamada desdén y Erik-
son la define como un desacato a la vida, tanto
propia como la de los demás.
Desarrollo y funcionamiento anormal: aumento en su vulnerabilidad a sufrir daño. Al
proximidad a las conductas antisociales y aprender a hacer más por si mismo, el niño
aumenta su susceptibilidad a las frustraciones y

criminales
conflictos (Ríos Patio, 2017). Y aunque la realiza-
La teoría de Erikson de zonas y usos constituye el
ción acertada de un logro en particular prepara al
esquema mediante el cual pueden comprenderse
niño a vivir de una manera más eficaz, puede fácil-
ciertas formas de mal funcionamiento. Al analizar
mente reincidir o regresar. No obstante, si una
las ocho etapas de la vida según Erikson, hay que
crisis no se resuelve con éxito en la etapa
tener en cuenta que cada etapa, si es encontrada
adecuada del desarrollo, las experiencias poste-
y vivida triunfantemente agrega un valor al “yo”.
riores pueden aumentar el daño psicológico
Erikson se refiere a esas ganancias como fuerzas
producido por padres crueles o negligentes.
del “yo” (Huerta Orozco, 2018).
Pero debe notarse que un logro alcanzado en la

Fue un psicólogo destacado que incluyó en su
etapa apropiada puede preparar al niño en creci-
sistema lo que tradicionalmente se llama como
miento para encargarse de las tareas de la
virtudes (esperanza, voluntad, valor, determina-
siguiente etapa; por lo tanto, tendrá una posibili-
ción, fidelidad). Para Erikson, esas fuerzas del “yo”
dad aún mayor de volverse una influencia conti-
no son sublimaciones sino verdaderos logros.
nua en el desarrollo del niño, conforme sean
dominadas las tareas subsecuentes.

Conforme el niño crece, hay cambios en las poten-
cialidades y capacidades, pero también un
Cuadro 1. Las etapas del desarrollo psicosocial
Etapa Edad aproxi- Resultados positi- Resultados negati- Virtudes

mada vos vos del “yo”
Confianza vs. Nacimiento a Sentimientos de Miedo y preocupa- Esperanza

Desconfianza un año y medio confianza debido ción hacia los
al apoyo del demás

entorno
Autonomía vs. Un año y medio Autosuficiencia si Dudas acerca de si Voluntad

Vergüenza y a tres años se promovió la mismo, carencia de
duda exploración independencia
Iniciativa vs. Tres a seis años Descubrimiento Culpa en cuanto a Determi-

Culpa de formas de ini- acciones y pensa- nación
ciar las acciones mientos
Industria vs. Seis a 12 años Desarrollo de un Sentimiento de Competen-

Inferioridad sentimiento de inferioridad, carencia
capacidad cia de sentimiento
de capacidad
Identidad vs. Adolescencia Conciencia de ser Falta de habilidad Fidelidad

Confusión de único, conoci- para identificar
roles miento del papel roles adecuados en

a seguir la vida
Intimidad vs. Primera fase de Desarrollo de Miedo de interac- Amor

Aislamiento la edad adulta relaciones sexua- tuar con los demás
les amorosas y de
amistades íntimas
Generatividad Fase intermedia Sentimiento de Subestimación de Cuidado

vs. Estanca- de la edad ayuda a la conti- las actividades pro-
miento adulta nuidad de la vida pias
Fuente: Elaboración propia.
Elementos de política criminal basada en nuestras relaciones sociales, incluso por nuestra
Erikson relación con seres sobrenaturales. El sentido de
confianza debe abarcar la fe en la gente.

DiCaprio (1989, pp. 202-205), acertadamente
indica para el interés político criminal, algunas

Autonomía
opiniones en base a la teoría eriksoniana sobre la
La capacidad de preferir, tomar decisiones y efec-
personalidad sana o como él la llama vida ideal.
tuarlas juega un papel importante prácticamente
Confianza en todo lo que se hace. Se considera el valor de la
vida: El autocontrol, autodisciplina, autoafirma-

El sentido de confianza no sólo es esencial para el
ción y el poder de la voluntad. La capacidad de
lactante sino para todos. Un sentido de confianza
decir: “Sí” o “No” a los propios impulsos, a las
capacita para tomar decisiones en situaciones
presiones del ambiente y a las perspectivas futu-
desfavorables. Se requiere tener seguridad o
ras, es una dimensión importante de la vida efec-
confianza en sí mismos y en el ambiente. Sin
tiva (Steinberg, 2006).
confianza, se experimenta temor, emoción parali-
zante que impide la conducta. La esperanza se Todos deben ser esforzados al enfrentar las
refiere a expectativas positivas en ausencia de distracciones, frustraciones, las propias resisten-
pruebas que las apoyen (Restrepo, 2002). cias internas y los problemas diarios que ator-
mentan. La persistencia y perseverancia son cuali-

Constantemente se toman decisiones sobre asun-
dades deseables derivadas del valor. Para ejercitar
tos importantes, el resultado de las cuales trae
la voluntad sensatamente, se requiere tener un
consigo incertidumbre y riesgo. Erikson también
juicio sano en relación con la conducta correcta y
incluye en el sentido de confianza el poderoso
la equivocada. La sensibilidad a los patrones y
beneficio del respeto y la reverencia hacia la
prácticas sociales, culturales, legales y personales
gente. La vida es enriquecida en gran medida por
contribuyen ciertamente a la vida efectiva
(Marcial, 2006).

Iniciativa Identidad
Satisfacer las necesidades y los deseos de una Lograr un sentido de identidad ayuda a resolver
manera ordenada es otro espacio importante en muchos conflictos importantes en la vida. Ser
la vida sana. Tener un propósito en la vida capaces de encontrar continuidad en los diversos
confiere significado. El sentido de iniciativa es papeles da cierta estabilidad y unidad.
auxiliado por los objetivos a corto plazo y fomenta

La identidad define el lugar en la estructura social.
una aproximación vigorosa a la vida.
Identificarse con papeles aceptables ayuda a
Erikson incluye como una característica de la confirmar el sentido de dignidad. La mujer valo-
iniciativa la identificación con papeles auténticos, rada por sus hijos resulta ayudada a establecer su
sentirse cómodo con los papeles culturalmente identidad como madre. Si ella es amada y respe-
aceptados y que se adaptan a las capacidades, tada por su esposo, su identidad como esposa se
disposiciones y necesidades, es sin duda una afirma y se define. Si sus padres piensan que ella
ventaja valiosa en la vida (Marcial, 2006). es hija, madre y esposa excelentes, su identidad
recibe más apoyo y definición. Si en su profesión

Laboriosidad es estimada, se fortalece otro aspecto de la identi-
El sentido de laboriosidad apoyada por la compe- dad (Huerta Orozco, 2018).
tencia en áreas necesarias de ejecución es otro

Dos aspectos importantes de la identidad son el
logro importante en el “yo”. La vida con éxito en
compromiso ideológico y la fidelidad. Por compro-
cualquier sociedad depende de la posesión de
miso ideológico, Erikson quiere decir tener valores
habilidades valiosas. Se concede categoría y valor
y prioridades que funcionan en una sociedad en
propio, por las habilidades que se poseen. El éxito
particular. Por la virtud de la fidelidad, quiere
depende de las competencias, conocer y practicar
decir la capacidad de hacer compromisos y
las formalidades de la cultura fomenta experien-
acatarlos. Estos son atributos esenciales para la
cias de éxito. El ser víctimas o amos de las propias
vida efectiva (Fierro, 2006).
circunstancias depende en alto grado de la
competencia.
Intimidad para la transmisión de la cultura. El afecto propor-
ciona una valiosa cualidad a los papeles paterna-

El sentido de intimidad es uno de logros humanos
les. Erikson sostiene que la persona generacional
más distintivos. Sus beneficios son muchos. Su
está motivada a trasmitir lo que recibió de la
ingrediente esencial, la capacidad de amar enri-
generación anterior, un atributo necesario para la
quece en gran medida la vida. El sentido de intimi-
percepción de la cultura.
dad está formado por algunos de las más nota-
bles emociones y sentimientos. La vida es

Integridad
apoyada, en gran parte, por las muchas afiliacio-
La personalidad se fortalece a través de la sabidu-
nes con otras personas. Ser capaz de participar en
ría y unificación en la última etapa de la vida. Erik-
las relaciones sociales con una gran diversidad de
son parece atribuir un mayor control personal a
personas es una ventaja valiosa.
los últimos estadios que en los primeros. El
Generatividad modelo que Erikson construyó contiene los ingre-
dientes para un desarrollo y funcionamiento

Los atributos de productividad y generatividad
sanos.
requieren la utilización de capacidades en la
ejecución de trabajo útil. La sociedad proporciona
una gran variedad de papeles aceptables de Conclusiones

trabajo, aunque varíen en categoría. Ser capaz de
Se presentaron aspectos sobresalientes de la vida
trabajar productivamente es una fuerza principal
de Erikson, sus primeros años de vida y desarro-
del “yo”, que contribuye significativamente a la
llo, de los cuales, se pudiera decir que él mismo
calidad de la vida.
vivió una crisis sobre la cual construiría su teoría.
Al presentar los puntos torales de su teoría psico-

El trabajo productivo no solo se limita a un
social, se puede enlazar con la esencia de este
empleo remunerado sino también a las obligacio-
artículo que ha sido el vincular a la Criminología
nes familiares y la vida comunitaria. La virtud del
con la teoría de Erikson para el entendimiento del
afecto hace a la familia un vehículo importante
desarrollo de las conductas antisociales, desvia-

das y criminales, partiendo de puntos meta que la Hart, Cox y Hare (s.f.). Escala de Evaluación de la
vida presenta y que los sujetos deben desarrollar Psicopatía de Hare: Versión de Cribado. Ministerio
y que al no ser logrados en diversos momentos, Público. Fiscalía de la Nación.
los conduce a la desviación. La cual, al ser nega-

Huerta Orozco, A. (2018). El sentido de pertenen-
tiva, va tornando a los individuos hacia ciertas
cia y la identidad como determinante de la con-
conductas antisociales. Presentado lo anterior, se
ducta, una perspectiva desde el pensamiento
hizo una breve propuesta de política criminológica
complejo. IE Revista de Investigación Educativa de
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136
Terapia Familiar Estratégica aplicada a una

paciente con ansiedad durante la pandemia29
Margarita Flores Mateos30, Luz María Flores Herrera31 y

Cecilia Méndez Sánchez32
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Universidad Autónoma de Aguascalientes
Resumen
El presente artículo presenta un estudio de caso usando la Terapia Familiar Estratégica
en una mujer de 42 años con diversos síntomas de ansiedad con antecedentes de 10
años que incrementaron ante el fallecimiento de sus familiares por COVID-19. El objetivo
fue identificar, a partir de su discurso y comportamiento observado, los cambios a lo lar-
go de la intervención de 8 sesiones, para lo cual, mediante un análisis detallado de sus
expresiones verbales y gestuales se identificaron mejoras a partir de la tercera sesión. La
paciente logró la ejecución de sus actividades cotidianas de manera autónoma, las cua-
les perduran después de 8 meses de la finalización de su proceso terapéutico. Los resul-
tados obtenidos muestran la efectividad del modelo familiar estratégico en la solución
de problemas de ansiedad.
29
Este estudio de intervención fue financiado por el programa de becas de posgrado de la UNAM.
30
Maestrante en Terapia Familiar, FES Zaragoza, UNAM. Correo electrónico: [email protected]
31
Docente de la FES Zaragoza, UNAM. Correo electrónico: [email protected]
32
Docente de la Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Margarita Flores Mateos, Luz María Flores Herrera y Cecilia Méndez Sánchez 137
Palabras clave: terapia familiar estratégica, ansiedad, cambios en terapia, mejoría.
Abstract
This article presents a case study using Strategic Family Therapy in a 42-year-old woman
with various anxiety symptoms with a 10-year history that increased after the death of
her relatives due to COVID-19. The objective was to identify, from her speech and obser-
ved behavior, the changes throughout the 8-session intervention, for which, through a
detailed analysis of her verbal and gestural expressions, improvements were identified
from the third session onwards. The patient achieved the execution of her daily activities
in an autonomous manner, which persist 8 months after the end of her therapeutic pro-
cess. The results obtained show the effectiveness of the strategic family model in the so-
lution of anxiety problems.
Keywords: Strategic Family Therapy, Anxiety, Changes in therapy, Improvement.
Introducción sesión y elabora un método particular para cada
problema y su tarea consiste en identificar proble-

La Terapia Familiar Estratégica es un modelo de
mas solubles, fijar metas con respecto a ellos,
terapia centrado en la resolución de problemas,
diseñar intervenciones que apunten a dichas
que utiliza estrategias específicas para cada fami-
metas, examinar las respuestas a fin de corregir y
lia y problema. Haley (1983), fundador del modelo
evaluar el resultado de la terapia para ver si ha
estratégico, plantea que:
sido eficaz. (p. I)
abarca varias modalidades de terapia cuyo

Dicho enfoque enmarca los problemas y las difi-
común denominador es que el terapeuta asume
cultades en el ciclo vital familiar, distinguiendo
la responsabilidad de influir directamente en la
una serie de etapas por las que atraviesa la fami-
persona, es el iniciador de lo que ocurre en la
lia y las dificultades que devienen de transitar por
138 Terapia Familiar Estratégica aplicada a una paciente con ansiedad durante la pandemia
dichas etapas (Haley, 1983). Además, considera diferentes se espera que los elementos del
que la psicopatología del paciente sintomático contexto que sostienen el problema cambien y el
desempeña alguna función en la familia, que problema deja de ocurrir.
permite perpetuar un determinado sistema fami-

A menudo un síntoma proporciona poder y la
liar, por lo que los cambios que experimenta el
terapia estratégica intenta corregir las jerarquías,
paciente sintomático afectan a todo el sistema
por ejemplo, cuando un adolescente difícil está
familiar (Haley, 1987). La estrategia terapéutica del
ocasionando que la familia se organice de manera
modelo se centra en los síntomas y el objetivo es
distinta, o cuando un miembro de la pareja desa-
la resolución de los problemas de la familia, para
rrolla ansiedad que no le deja salir de casa, están
que su ciclo vital familiar se ponga nuevamente en
ejerciendo poder sobre otros miembros de la
marcha tan respetuosa y eficazmente como sea
familia (Styczynski y Greenberg, 2015). Según
posible, de forma que el individuo o la familia
Nardone (2012), las personas que padecen de
puedan volver a funcionar con normalidad (Mada-
problemas emocionales tales como el miedo, el
nes, 1990; Styczynski y Greenberg, 2015).
pánico y las fobias llegan al punto que su padeci-
El foco se sitúa en el presente y en el contexto en miento les impide desarrollar una vida autónoma
el que el problema está ocurriendo. Asimismo, e independiente de las personas que les rodeaban
presupone que para que se produzca el cambio es y son incapaces de desarrollar cualquier actividad
necesario actuar, por lo que el terapeuta debe por sí solos.
prescribir una directiva directa o metafórica, las

Todas o casi todas las familias atraviesa por crisis
cuales han demostrado importancia en la efectivi-
evolutivas, como el nacimiento de un hijo o el
dad en el logro de cambios y concesión de objeti-
matrimonio, y/o por situaciones o hechos acciden-
vos a corto plazo (Castillo, Brito, Vargas, 2018;
tales, como el padecimiento de una enfermedad o
Haley, 1983; Haley, 1987; Madanes, 1990). Una vez
la muerte inesperada de un integrante, que
que la familia pone en marcha acciones nuevas y
desencadenan cambios en su estructura y funcio-
namiento, que si no se resuelven en el momento
adecuado, actuarán como obstáculos en las tran- raciones en el funcionamiento emocional del indi-
siciones, relaciones futuras y adaptación a otras viduo (Agudelo, Buela-Casal y Spielberger, 2007;
crisis, (Beyebach y Rodriguez-Morejón, 1995; Clark y Beck, 2012).
González, 2000; Haley, 1983; McGoldrick, Carte, y

En cualquier procedimiento psicoterapéutico el
García, 2014).
clínico se enfrenta a la necesidad de monitorizar
Erickson (Haley,1983) sugiere que durante la tran- el proceso de cambio de sus consultantes a lo
sición de estas etapas y ante situaciones no espe- largo de la terapia. Esto es especialmente rele-
radas es frecuente la presencia de ataques de vante en los modelos de Terapia Familiar Sisté-
angustia, los cuales se clasifican dentro de los mica, en los que intervención y evaluación van tan
trastornos de ansiedad y son considerados un unidos que cualquier maniobra terapéutica tiene
estado o condición emocional transitorio, confusa, valor tanto de intervención como de evaluación
difusa y desagradable que se expresa por un (Minuchin, 1974).
sentimiento de tensión emocional y va acompa-

A partir de la valoración del proceso de cambio, el
ñada de diversos síntomas fisiológicos (ej. sudora-
clínico tomará decisiones sobre cómo modificar el
ción, temblores), conductuales (ej. evitación,
abordaje terapéutico, ya sea modificando las
llanto) cognoscitivos (ej. pensamientos y auto
técnicas que emplea o utilizando otras, en base a
verbalizaciones catastróficas) y afectivos (ej.
ello monitoria el efecto de la estrategia en la
miedos irracionales) (Córdova, A., De Santillana,
evolución del consultante (Herrero, Beyebach y
H., García, D., González, H., Hernández, M., y
Risco, 2002). Tal motivo hace necesario identificar
Ramírez, L. 2010).
las señales de mejoría que sugieren que el consul-
Puede ser una condición clínica normal o conver- tante o consultantes responden a las intervencio-
tirse en patológica cuando la frecuencia y dura- nes y así seguir formulando estrategias que los
ción es excesiva o se asocia con estímulos que no acerquen a su objetivo.
representan una amenaza real produciendo alte-
Método acuerdo con las necesidades de la participante
desde el modelo de Terapia Familiar Estratégica

Participante
(Haley,1983; 1987), el número de sesiones estuvo
La participante fue una mujer de 42 años, que se determinado por el propio objetivo de terapia de
dedica al hogar, casada y madre de una hija de 19 la participante.
años y un hijo de 14 años de quienes dependía
para realizar sus actividades cotidianas. Desde Procedimiento
hace 10 años presentaba síntomas de ansiedad Las ocho sesiones terapéuticas se realizaron a
generalizada y se incrementó en los últimos 6 través de la plataforma Zoom durante la pande-
meses con el fallecimiento de su madre, quien se mia, de manera quincenal las primeras 4 y las últi-
contagió de COVID-19 dentro del hospital al ser mas mensualmente, con duración aproximada de
internada por otro problema de salud y tras 45 minutos cada una, las cuales fueron grabadas
complicaciones falleció, además de perder a su en audio y video, y transcritas, tomando en cuenta
hermano y un cuñado en los siguientes meses por el discurso y comportamiento observado para
la misma enfermedad lo que provocó la aparición identificar las cogniciones, emociones y conduc-
de diversos síntomas de pánico, agorafobia y tas, las cuales se compararon con el expediente y
depresión. También, tiene artritis, para lo cual se se sacaron los principales temas. Al término de la
encuentra en tratamiento. La hija mayor fue quien terapia se realizó una llamada de seguimiento a
solicitó atención para la participante. las 6 semanas y a los 8 meses.
Tipo de estudio El objetivo de la paciente fue disminuir los sínto-
mas de ansiedad que le permitieran realizar sus

Se trató de un estudio cualitativo, con alcance
actividades cotidianas sin ayuda, incluyendo salir
descriptivo-longitudinal y un diseño investigación-
sola y no sentir culpa si recibía ayuda de su fami-
acción, el cual beneficia simultáneamente el desa-
lia.
rrollo de destrezas, la expansión de la teoría y las
resoluciones del problema. Para el proceso tera-
péutico se diseñó un plan de intervención de
En la tabla 1 se aprecia las directivas dadas a la una desviación y desenganche. Asimismo, se
participante al final de cada sesión para que las validó su postura y se emplearon elogios cons-
realizara fuera de terapia, en algunos casos se tantemente, lo cual favoreció el cambio y éxito
incluyó a la familia. Las técnicas usas principal- terapéutico. La participante se conectó a todas
mente fueron las sugeridas por el modelo de Tera- sus sesiones programadas, sin que se reprogra-
pia Familiar Estratégica (Haley,1983; 1987), como mara alguna y realizó todas las directivas que se
la entrevista inicial, el uso de lenguaje sugestivo y establecieron.
metáforas, énfasis en lo positivo, ampliación de
Tabla 1. Descripción general de las sesiones
No.
de
Directivas Objetivo de la directiva Resultados
sesió
n
1 Anotar las preocupaciones, emocio- Desplazar o atenuar La participante reconoce que sus
nes y lo qué está haciendo al las crisis de ansiedad e crisis surgen ante la idea de su
momento que sufre de una crisis. identificar lo que las propia muerte o que alguien de
produce. su familia se enferme y muera.
2 1) Registrar lo qué está haciendo y Que reconozca la exis- La participante señala que la tris-
piensa para sentirse más relajada y tencia de momentos teza aparece al sentirse incapaz
tranquila. 2) Preguntar a sus hijos de tranquilidad y cono- de hacerse cargo de su familia, y
¿qué necesitan de ella para que se cer lo que su familia da atención en cómo cree que
sienta mejor ella consigo misma? espera de ella. debe ser como madre.
3 1) Centrarse en las cosas deseables Desplazar la atención Desarrollo estrategias para com-
que suceden con su familia o alrede- en las cosas que le batir sus pensamientos y reco-
dor que considere que es bueno para funcionan y motivarla noce lo que está asumiendo su
sí misma. 2) Preguntar a su familia a que buscar asumir rol de madre.
qué aspectos de ella los hace sentir su rol de madre. Además, sonríe, habla con mayor
bien y lo que les gustaría hacer con fluidez y su postura corporal no
ella para que sea la mamá que ellos es tan rígida.
quieren y, ella sea la mamá que
quiere ser para ellos.
4 1) En situaciones de ansiedad, anotar Determinar en qué Identifica mejoras en sus pensa-

qué fue lo que pasó y qué hizo para situaciones aparece mientos y conducta, al igual que
enfrentarla. 2) Buscar y llevar a cabo los síntomas de ansie- su familia quienes le cuentan sus
acciones que puede hacer para mejo- dad y fomentar la problemas y les dedica más
rar la relación con sus hijos y su autonomía en su rol tiempo. Se ríe de sí misma al
esposo. Puede pedirles sugerencias. de madre y esposa. compararse con la de antes.
5 Hacer una actividad que no podía Fomentar su indepen- Logro salir sola de casa a un lugar
hacer sola por la ansiedad y reportar dencia desviando la más retirado a pesar de las
la reacción de sus hijos y esposo. atención a las necesi- molestias por una caída y se man-
dades de su familia. tiene con entusiasmo.
6 1) Seguir haciendo lo que le ha fun- Que la participante Al reducir su familia el acompaña-

cionado y anotar en que ha necesi- busque su autonomía miento, se siente nuevamente la
tado ayuda que podría haber hecho al no pedir ayudar. madre que cuida y protege. Se
sola. 2) Propiciar quedarse sola en percata que ha cambiado y su
casa durante unas horas. tarea es averiguar que le gusta.
7 1) Ritual de despedida de sus seres Al cumplirse un año de Por primera vez logra hablar sin
queridos que perdió por COVID-19 e la perdida de sus fami- llorar sobre sus familiares que
invitar a su familia a despedirse. 2) liares se fomenta perdió, diferencia sus crisis de
Seguir haciendo las cosas que le han cerrar el proceso de ansiedad con otros malestares,
funcionado. duelo junto con su disfruta lo que hace y su familia le
esposo e hijos. da menos atención para enfo-
carse en sus propias actividades.
8 No se asignó. Darle confianza en sus

capacidades y no es
necesario que se le
indiquen que hacer.
Se hizo una llamada de seguimiento a las 6 sema- sus actividades. Sigue sintiéndose “nerviosa”
nas, en la que menciona haber tenido dos crisis (ansiedad) en menor intensidad, pero sale sola de
de ansiedad de importancia, las cuales analizó casa. La relación con su esposo y sus hijos es más
dándose cuenta de que “solo eran sus nervios” y cercana y ya no requiere de su compañía para
cuando los síntomas se redujeron continuo con realizar sus actividades cotidianas. A los 8 meses
se realizó una segunda llamada, en la que reporta ejemplificar las categorías de interés y explicar e
estar tomando fluoxetina desde hace 7 meses interpretar las mejorías. Se utilizó el programa
porque “era el empujón que le hacía falta, sabía Atlas-ti versión 7.0 para ayudar en el análisis de
todo lo que tenía que hacer, pero todavía se sentía datos.
nerviosa”. Se siente “más independiente, con más
confianza, fuerte y con gusto por la vida”, puede

Resultados
usar el transporte público sin la compañía de su
De acuerdo con el número de síntomas expresa-
familia, quienes también están más tranquilos y
dos por la paciente y observados durante las
realizan sus propias actividades.
sesiones se evidencia que el nivel emocional
presenta mayor frecuencia, siendo la emoción

Análisis de datos
más presente el miedo a diferentes situaciones,
A partir de la transcripción de las sesiones se “no es que cada que salga me den [ataques de
seleccionaron los fragmentos analizables en las pánico] pero, si voy a salir me da miedo”, el cual, a
que se habló de los síntomas del problema, de las partir de las primeras directivas se logró identifi-
mejorías durante el proceso terapéutico reporta- car que era provocado por pensamientos de
dos por la participante y las que el comporta- muerte de sí misma o de su familia, por ejemplo
miento observado reflejaba alguna emoción como “si alguien se enferma… que eso me queda por las
llorar o reír, se generaron los códigos iniciales, en pérdidas que tuve, si alguien se enferma, rápido, o
los cuales se organizó la información en grupos de sea, empiezo a pensar: ¿si se pone peor y si pasa los
un mismo significado (emocional, cognitivo y mismo [muere]?”. De las quejas conductuales que
conductual). Se revisaron dichos códigos y se más veces reportó fue el no poder dormir, “si me
reagruparon generando temas y subtemas. Se acostaba, me dormía como a las 11 y despertaba
obtuvieron las frecuencias de las categorías de las como a las 2 o 3 y ya no me dormía”. La conducta,
quejas y las mejorías para evaluar el éxito de la que se observó en las sesiones, específicamente
intervención. En un segundo análisis, se tomaron en las primeras 3 sesiones fue el llanto, el cual
fragmentos del discurso de la participante para aparecía al hablar sobre sus familiares que falle-
cieron, al no sentirse capaz de cuidar de su familia Cabe mencionar que en la sesión 4 reportó un
o revivir las emociones sobre su malestar, “cuando pequeño aumento de síntomas debió a una caída
mi mamá murió en octubre [comienza a llorar]… y que sufrió, lo que hizo automonitorear su salud y
era cuando sentía esa sensación de tristeza y yo, activar sus pensamientos negativos. De la sesión 4
quería estar mejor, y en vez de estar triste me empe- a la 5, aumento el intervalo de las sesiones a 4
zaba a dar ansiedad y después ya me daba el ataque semanas, que coincide con la elevación de quejas;
de pánico y así”. en las subsecuentes sesiones los síntomas fueron
disminuyendo como se aprecia en la figura 1.
Figura 1. Quejas verbalizadas y observadas durante las sesiones
30
25
Emocional
20
No. de quejas
Cognitivo
Conductual
15
10
0
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
No. de sesión
De acuerdo con la sintomatología que presentaba directiva fue que pusiera atención a esas situacio-
la participante y la dificultad para identificar qué nes y las describiera. Tal intervención permitió
era lo que producía sus crisis, primero se buscó identificar como empezaba a surgir una crisis y
identificar las preocupaciones presentes, las seguir su desarrollo hasta que desaparecía.
emociones y las acciones que hacían que se
mantuviera el problema, por lo que la primera
Asimismo, reconoce que sus crisis eran provoca- “pasó hace poco, que llegue a la carnicería y ya
das por pensamientos de muerte de sí misma o para entrar, es que no puedo, no puedo entrar y
de su familia: me regrese, me regrese a la casa, estuve un rato,
me calme y hasta que volví a regresar con mis

“ya haciendo mis cosas, acá, ya en mi casa… no
hijos ya pude hacer mis compras normalmente”.
sé, había tenido unos buenos días y de repente
dije, voy a hacer algo porque, no sé, a la mejor me “estaba lavando, tendiendo ropa y tenía que estar
muero y ya me dio miedo…”. alguien por ahí, porque también me daba miedo
estar sola, que me pueda pasar algo y que estu-

Con ello se identificó que una de sus preocupacio-
viera yo sola”.
nes importantes era no ser capaz de cuidar de su
familia y tener que depender de ellos, a la vez que Se hizo presente a la familia a través de la voz de
ellos dejaban de hacer sus actividades por estar la paciente, de esta forma a la familia se volvió
acompañándola, lo cual le producía tristeza, senti- una fuerte motivación para “estar bien y ser la
mientos de inutilidad y aumentaban su nivel de madre que necesitan”. Parte de ello fue descubrir
ansiedad: cómo se sienten:
“…siento que no debería de ser así, principal- "Ella [hija] me dijo: hasta porque te veía mal no te
mente con mis hijos, o sea, debería de ser al quería decir, pero igual, no me siento como tú,
revés, la que debe estar al pendiente soy yo, no que ya lo empiezas a aceptar, que sabes que no
ellos de mí, la que debe de cuidar soy yo… [llanto] puedo ser de otra forma [fallecimiento de abuela]
me da tristeza no poder estar completamente yo no, apenas empiezo, me estoy sintiendo más
bien para ellos, porque son muy buenos niños”. triste y más triste, pues no te decía porque no te
veía bien, pero ahorita ya me sentí con la con-

La pérdida de sus familiares por enfermedad la
fianza de decirte".
hizo tener miedo de salir de casa sola, incluso
quedarse sola en casa: Al reflexionar sobre lo que hizo a su hija contarle
cómo se siente, se da cuenta que sus hijos la
están viendo como una persona en la que se vamos a ver tal cosa o acompáñenme, vamos a
pueden apoyar y confían, llevándola a sentirse comprar tal cosa, porque mis hijos ya también se
nuevamente una madre que cuidad a sus hijos. estaban acostumbrando a estar encerrados".
A partir de la directiva de realizar una actividad En la séptima sesión se dio espacio para hablar
que no podía hacer sola por la ansiedad, decide sobre el proceso del duelo. Describió como fue el
salir sola de casa a la escuela de su hijo. fallecimiento de su madre, sus primeras crisis de
ansiedad hace 10 años, cuando su hijo estuvo

"Mi hijo estaba muy emocionado, má, te viniste
internado sin que lo pudieran diagnosticar, y
solita, ya vez como sí puedes, luego me abrazó. Mi
presencio el fallecimiento de otros niños que la
hija me habla, cómo estás, ya vez como si estás
hizo pensar que su hijo terminaría igual. Al final
bien, fuiste tú sola ¿verdad?, ya me felicitó. Mi
de la sesión, se da una aceptación de las pérdidas
esposo igual, me llamó, me felicitó, ya vez que sí
y que tiene que seguir con su vida, descubriendo
puedes".
lo que la emociona.
Ver feliz a su familia por su avance le permitió

"Es la primera vez, no platicaba sin que llorara de
sentirse orgullosa de sí misma, y sentirse con más
mi hijo y de mis familiares, siempre quería decir
confianza para salir. Además, refiere sentirse más
algo y con quien fuera lloraba y, ahorita me sentí
tranquila y entusiasta por probar nuevas activida-
tranquila, si fue triste, si dolió mucho, mucho
des.
tiempo, pero no podría ser de otra forma".
"Ya como que me animan más las cosas, les digo

En el primer seguimiento, a las 6 semanas, indicó
que, ya que salimos, si vamos a hacer esto, ya nos
seguir presentando un poco de ansiedad y al igno-
tardamos más porque antes a lo que íbamos,
rar sus síntomas se le pasa, logrando realizar sus
salía y empezaba, es que ya me quiero ir a mi
actividades de manera independiente. A los 8
casa, ya me cansé, empezaba a poner pretextos,
meses, señaló que está tomando fluoxetina, “era el
ya es tarde, hace calor, era como una desespera-
empujo que me hacía falta [medicación], porque
ción por estar ya en la casa y, ahorita yo les digo
sabía todo lo que tenía que hacer, pero todavía me
sentía nerviosa”, se siente más tranquila, sale de superar su crisis que impedía su paso a otra
paseo con sus hijos y toma el transporte público etapa, por lo que la presencia física de la familia
sin que la acompañen. no se requirió.
Desde la perspectiva de Erickson en la que se

Discusión
basa el modelo (Haley,1983), el problema tiene
El uso de directivas en cada sesión permitió traba- una función y los síntomas aparecen en la familia
jar con metas a corto plazo, hizo posible que en o en un individuo cuando el ciclo de vital de la
cada sesión se lograra un avance y fueran recono- familia enfrenta dificultades para superar una
cido por la participante, las cuales están relaciona- etapa de dicho ciclo. El síntoma es una metáfora
das con el afrontamiento del miedo, lo que le del problema, lo que sugiere que la paciente
ayudo a realizar sus actividades cotidianas de manifestaba síntomas de ansiedad como forma
manera independencia y asumir de nuevo las de mantener a sus hijos junto a ella dado que el
tareas maternas. marido pasaba la mayor parte de la semana fuera
de casa por trabajo, evidenciando que la falta de

La familia es considerada como uno de los más
una figura de autoridad o protección en casa
importantes sistemas que favorecen la salud y
provocaba a la paciente crisis que requerían tener
facilitan el mejoramiento de la calidad de vida, por
alguien con ella. Convirtió a su marido en un auxi-
lo que al detectarse la importancia de la familia se
liador como señala Madanes (1990), del cual
apoyó en ellos de manera indirecta para motivarla
requería mantener la comunicación a través de
y colocarla en el nivel jerárquico que le corres-
llamadas haciéndolo necesario para evitar la sepa-
ponde. Haley (1983) señala que con frecuencia el
ración. La actitud benévola del esposo y los hijos
tratamiento individual puede cambiar la situación
hizo más desvalida a la paciente de modo que
y el trabajo del terapeuta es considerar el
permitió que se aliarán para ayudarla.
contexto familiar en el momento de intervenir con
el tratamiento, lo que se necesitaba era ayudarla a Por otro lado, la actitud terapéutica empleada fue
la de la entrevista como intervención de Tomm
(1987), que sugiere que cualquier verbalización o Familiar Estratégica, son limitadas, dado que se
acción del terapeuta influye significativamente en ajustaron a la paciente y no pueden ser generali-
el resultado terapéutico. El diseño de estrategias zadas.
podría definirse como la actividad cognitiva del

La detección temprana de las mejorías sobre las
terapeuta al evaluar los efectos de acciones pasa-
quejas puede ayudar a la elección de estrategias y
das, construir nuevos planes de acción, anticipar
diseño de directivas que permitan incrementar las
las posibles consecuencias de diversas alternati-
mejorías y reducir el número de sesiones.
vas y decidir cómo proceder en cualquier
momento dado, a fin de maximizar la utilidad
terapéutica (p. 5). Referencias
Agudelo, D., Buela-Casal, G., y Spielberger, C.

A pesar de que las condutas de la participante se
(2007). Ansiedad y depresión: el problema de la
modificaron con ayuda de las intervenciones y se
diferenciación a través de sus síntomas. Salud
encuentran funcionando después de 8 meses del
Mental, 30(2), 33-41. Recuperado de: http://
término de la intervención, el tratamiento farma-
www.revistasaludmental.mx/index.php/
cológico fue necesario como lo sugiere Salinas
salud_mental/article/view/1156
(2018), ya que se considera un caso severo y dura-
dero por la antigüedad y los diferentes cuadros Beyebach M. y Rodríguez Morejón A. (1995). Ciclo
sintomáticos. vital de la familia: crisis evolutivas. En A. Brode-
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Terapia Familiar (pp 57-101). Valencia: Promoli-

Si bien las conclusiones de este estudio son exito-
bro.
sas y demuestran la eficacia y eficiencia las inter-
venciones realizadas desde el modelo de Terapia
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Depresión y autoestima. Mujeres con doble

jornada de trabajo en dos etapas del ciclo
vital
Marisela Rocío Soria Trujano33, Surinam Medina

Mata34, Fátima Rosas Badillo35 y Kenia Benítez Arenas36
Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Universidad Nacional Autónoma de México
Resumen
Un factor asociado a la depresión y baja autoestima en mujeres es la doble jornada de
trabajo. Los objetivos del presente estudio fueron evaluar depresión y autoestima en
mujeres con doble jornada de trabajo en dos etapas del ciclo vital. Se evaluaron 225 mu-
jeres residentes de la Ciudad de México o del área metropolitana. Se formaron tres
muestras: 1) 75 mujeres con hijos/as pequeños; 2) 75 mujeres con un/a hijo/a adolescen-
te con un problema de conducta; y 3) 75 mujeres con un adolescente sin esta caracterís-
tica. Se emplearon el Inventario de depresión de Beck y la Escala Rosenberg de autoesti-
ma. Se obtuvieron porcentajes y se aplicó la prueba t de Student. La mayoría de las parti-
cipantes no presentó depresión y alcanzó niveles medios o bajos de autoestima. No se
33
Dra. Rocío Soria, profesora Psicología, Área Clínica, FES Iztacala, UNAM [email protected]
34
Lic. Surinam Medina, egresada de la FES Iztacala, UNAM [email protected]
35
Lic. Fátima Rosas, egresada de la FES Iztacala, UNAM [email protected]
36
Lic. Kenia Benítez, egresada de la FES Iztacala, UNAM [email protected]
152 Depresión y autoestima. Mujeres con doble jornada de trabajo en dos etapas del ciclo vital
encontraron diferencias estadísticas entre las muestras. Se sugiere evaluar estrés y apo-
yo social.
Palabras clave: depresión, autoestima, doble jornada de trabajo, ciclo vital.
Abstract
A factor associated with depression and low self-esteem in women is the double work-
day. The objectives of the present study were to evaluate depression and self-esteem in
women with double work shifts in two stages of the life cycle. Two hundred and twenty-
five women living in Mexico City, or the metropolitan area were evaluated. Three sam-
ples were formed: 1) 75 women with young children; 2) 75 women with an adolescent
child with a behavioral problem; and 3) 75 women with an adolescent without this char-
acteristic. The Beck Depression Inventory and the Rosenberg Self-Esteem Scale were
used. Percentages were obtained and Student's t-test was applied. Most of the partici-
pants did not present depression and reached medium or low levels of self-esteem. No
statistical differences were found between samples. It is suggested to evaluate stress
and social support.
Keywords: Depression, Self-esteem, Double working day, Life cycle.
Introducción algún nivel de depresión ocasionalmente; mien-
tras que el 12.4% lo ha padecido frecuentemente.

La Asociación Psicoanalítica Mexicana (2018)
Las cifras también indican que este trastorno es la
aporta datos que indican que el Instituto Nacional
primera causa de suicidio a nivel mundial y la
de Estadística, Geografía e Informática ha reve-
cuarta de discapacidad, siendo que, en el año
lado que, en México, el 29.9% de los habitantes
2016, se registraron 6370 suicidios, con un 8.7%
mexicanos, mayores de 12 años, ha presentado
de muertes violentas por este motivo. Es la
Marisela Rocío Soria Trujano, Surinam Medina Mata, Fátima Rosas Badillo y Kenia Benítez Arenas 153
primera razón para el deterioro de la calidad de sueño, del apetito, también pensamientos de
vida de las mujeres y la novena entre los hombres autodevaluación, somatización, y existir el riesgo
y es la principal sintomatología relacionada a de suicidio para la persona que la padece.
enfermedades crónico-degenerativas.
Hay datos que demuestran que la depresión es
La Organización Mundial de la Salud (2021) refiere uno de los trastornos con mayor evidencia de
que una persona deprimida manifiesta tristeza e diferencia de género en cuanto a su prevalencia.
irritabilidad, pérdida del disfrute o del interés en Las mujeres tienen aproximadamente el doble de
actividades que antes realizaba y le producían riesgo de presentar depresión que los hombres
satisfacción; dificultad de concentración, senti- (Hoyos et al., 2012; Kessler & Bromer, 2013; Kueh-
miento de culpa, baja autoestima, pensamientos ner, 2017). Esto se debe a varios factores tales
de muerte o de suicidio, alteraciones en el sueño como la falta de acceso a la educación, la sobre-
y en el apetito y sensación de cansancio. Si esta carga laboral, y violencia de la que pueden ser
situación se presenta la mayor parte del día, casi a víctimas. Además, muchas mujeres hoy en día
diario y durante al menos dos semanas, se habla desempeñan varios roles: de madre, de esposa,
de depresión. Esta organización agrega que los jefa de familia, trabajadora y ama de casa. Esta
episodios depresivos pueden tener como conse- multiplicidad de papeles desempeñados puede
cuencias dificultades en el funcionamiento de causar exceso de estrés y depresión (Ochoa et al.,
tipos personal, familiar, social, educativo y laboral, 2015). García et al. (2015) señalan que la inequi-
entre otros. dad de género y las diferencias económicas, el
cuidado de los/as hijos/as y del hogar, así como

Vázquez (2016) señala que la depresión se carac-
las relaciones asimétricas entre sexos, influyen en
teriza por pérdida de interés y de la capacidad
la presencia de síntomas como problemas de
para disfrutar de las actividades que antes produ-
sueño, baja energía, pérdida de interés, de
cían placer; pueden presentarse trastornos del
concentración, de motivación para el sexo, e irrita-
bilidad.
La “doble presencia” es un término que propuso la motivo prefieren ser ellas las que tengan más acti-
socióloga italiana Laura Balbó en la década de los vidades por realizar. Establece, además, que hoy
años setenta del siglo XX, el cual hace referencia al en día hay mayor participación de los varones en
estilo de vida de las mujeres en las sociedades la realización de las tareas del hogar, pero ellos
industrializadas, que implica afrontar la actividad deciden cuándo y qué labores llevar a cabo,
laboral y el trabajo doméstico-familiar como única mostrando con ello su menor responsabilidad en
opción; esta doble presencia puede afectar la la vida reproductiva y poniendo en evidencia que
salud de algunas mujeres, manifestando estrés, hay roles de género asimétricos. Por otro lado,
ansiedad y depresión (Ramos, 2008). Al respecto, Bautista y Sánchez (2016) indican que la etapa del
Ruiz et al. (2017) argumentan que la doble presen- ciclo vital de la familia es un determinante primor-
cia significa que las mujeres, en el horario de dial de la cantidad de trabajo realizada. Llevaron a
trabajo deben gestionar también sus responsabili- cabo un estudio en el que compararon la carga de
dades hogareñas y en su tiempo no laboral deben trabajo doméstica entre mujeres esposas y muje-
gestionar sus obligaciones del trabajo remune- res sin pareja jefas de hogar, todas ellas con al
rado; se han obtenido datos que indicaron que menos un/a hijo/a menor de 12 años. Las prime-
muchas mujeres con doble jornada de trabajo ras dedicaban 63 horas a la semana para desem-
reportan tener demasiadas preocupaciones peñar la doble jornada de trabajo, mientras que
domésticas con peso significativo como factor las jefas de hogar dedicaban 65 horas. Algunos
estresante. Saldaña (2018) opina que, indepen- hombres evaluados señalaron dedicar 12 horas a
dientemente del desempeño de un trabajo remu- la semana al trabajo doméstico y al cuidado de
nerado, de tiempo completo o parcial, muchas los/as hijos/as, en sus familias. Por su parte, Casi-
mujeres asumen la responsabilidad de las tareas que (2008) reporta que en los hogares en los que
del hogar, habiendo una gran necesidad de conci- hay presencia de hijos/as pequeños, aumenta de
liar tiempos de trabajo asalariado y de trabajo manera significativa el trabajo doméstico que
reproductivo y que, en muchos casos, ellas consi- realizan las mujeres, siendo las actividades en
deran que la pareja tiene pocos conocimientos torno al cuidado de la familia, ineludible para las
con respecto a las tareas domésticas y por este mujeres y opcional para los hombres.
Ahora bien, las parejas con hijos/as pequeños das, y que además son amas de casa, desempe-
afrontan situaciones estresantes; no obstante, son ñan múltiples roles, situación que puede afectar
diferentes a las que puede implicar la educación su bienestar tanto físico como psicológico, notán-
de hijos/as adolescentes: problemas de socializa- dose en ellas presencia de sintomatología depre-
ción, agresividad, académicos, embarazos tempra- siva (Martínez, 2014; Montesó, 2014; Vilchez et al.,
nos, adicciones, etcétera, lo cual puede generar 2013). Por su parte, Fuente (2005) encontró que
más presiones familiares. Moreno y Chauta (2012) mujeres con tres o más hijos/as menores de 14
mencionan que en muchos hogares el cuidado y años, y sin pareja, reportaban problemas de
educación de hijos/as pequeños genera mucho depresión.
esfuerzo por parte de los padres, principalmente

Otro aspecto que puede verse afectado por la
de la madre, debido a que requieren más atención
doble jornada de trabajo femenina es la autoes-
y, por lo tanto, más tiempo para cuidarlos; sin
tima. Rosenberg (1965) y Rosenberg et al. (1995)
embargo, cuando los niños llegan a la etapa
consideran que la autoestima es el sentimiento
adolescente, pueden presentar problemas de
que un individuo tiene hacia sí mismo, basándose
conducta, causando inestabilidad al sistema fami-
en sus propias características. Zenteno (2017)
liar, debido a los cambios emocionales y de
afirma que la autoestima es un conjunto de senti-
conducta que manifiestan. Aseltine et al. (2010)
mientos y sensaciones con respecto a uno mismo,
señalan que durante la adolescencia la familia se
resultado de las experiencias que se van teniendo,
enfrenta a tensiones; puede haber un desequili-
y que pueden ser positivos o negativos; añade
brio en la organización de las reglas establecidas y
que los individuos interpretan sus vivencias con
existe el riesgo de que los (as) jóvenes presenten
base en estos sentimientos y sensaciones y ello
conductas inadecuadas y problemas emocionales.
influye en áreas tales como la personal, la profe-
El cuidado y educación de jóvenes adolescentes, sional, la laboral y la social. Borbor (2015) y
puede representar un reto para las mujeres en Gaxiola (2014) han obtenido datos de investiga-
quienes recae esta responsabilidad. Algunos auto- ción que demuestran que algunas amas de casa
res señalan que las mujeres empleadas asalaria- pueden manifestar una baja autoestima como
consecuencia del exceso de trabajo doméstico y 1. Medir la prevalencia de depresión en
por la rutina de este, expresando cansancio y mujeres (casadas o en unión libre) con
mala calidad de vida, considerando que su trabajo doble jornada de trabajo (amas de casa y
doméstico es obligatorio, y sin remuneración con empleo remunerado) en la etapa del
económica, lo cual afecta sus relaciones interper- ciclo vital de hijos/as pequeños y en la
sonales. Montesó (2014) argumenta que las muje- etapa de hijos/as adolescentes con o sin
res que trabajan fuera del hogar mejoran su situa- algún problema de conducta.
ción económica, incrementan sus redes sociales y

2. Medir la autoestima en mujeres (casadas
su autoestima; no obstante, en las zonas urbanas,
o en unión libre) con doble jornada de
muchas de ellas han perdido el apoyo de la familia
trabajo (amas de casa y con empleo remu-
extensa, por lo que están aisladas y ello puede
nerado) en la etapa del ciclo vital de
causarles estrés, depresión y baja autoestima,
hijos/as pequeños y en la etapa de hijos/
debido a la distribución inequitativa de las tareas
as adolescentes con o sin algún problema
del hogar.
de conducta.
Se ha establecido que la autoestima se asocia con

3. Analizar la posible diferencia entre las
la depresión. Andrade y Gonzáles (2017) aportan
muestras en relación con las variables
datos que permiten observar que mientras más
estudiadas.
alto sea el nivel de autoestima es menor la idea-
ción suicida y la depresión, estableciéndose que la
autoestima puede ser un factor protector ante
estas conductas.
La maternidad y la paternidad suponen un
cambio radical en el ciclo vital de la familia. Así
surgió el interés por realizar el presente estudio
cuyos objetivos fueron:
Método tían los/as adolescentes fueron: bajo rendimiento
escolar, mala conducta, ingesta de alcohol u otras

Diseño: Estudio exploratorio descriptivo.
drogas, y problemas de aprendizaje.
Participantes
Se les contactó por vía vecinal, de amistades o
Se evaluaron 225 mujeres, casadas o en unión familiares, siendo la muestra no probabilística de
libre, residentes de la Ciudad de México o del área tipo intencional. Recibieron información completa
metropolitana. Se distribuyeron en las siguientes con respecto a los objetivos del estudio a llevarse
muestras: a cabo, de los instrumentos a emplearse y de la
forma en la que sería su colaboración, de manera

1. 75 en la etapa del ciclo vital de la familia
que pudiera contarse con su consentimiento
correspondiente a los/as hijos/as peque-
informado. Además, se hizo del conocimiento de
ños (3 a 5 años) y que desempeñaran
las participantes, que los datos obtenidos podrían
doble jornada de trabajo.
ser presentados en eventos científicos y/o publica-
dos en revistas especializadas, respetando su

2. 75 mujeres en la etapa del ciclo vital de la
anonimato.
familia correspondiente a los/as hijos/as
adolescentes, quienes presentaban un

Instrumentos
problema de conducta.
Se empleó el Inventario de depresión de Beck,
3. 75 mujeres con doble jornada de trabajo, que consta de 21 ítems que evalúan síntomas
en la etapa del ciclo vital de la familia cognoscitivos relacionados con estados depresi-
correspondiente a los/as hijos/as adoles- vos. El/la participante evaluado/a elige la frase
centes, quienes no presentaban un que se aproxime más a cómo se ha sentido
problema de conducta. durante las últimas semanas. Se obtienen los
siguientes niveles: sin depresión, leve, moderado

Los problemas de conducta identificados por el
o severo. Además, se aplicó la Escala de autoes-
servicio psicológico de las escuelas a las que asis-
tima Rosenberg (1995). Consta de 10 ítems con
opciones de respuesta tipo Likert: “muy de moderado y severo de este trastorno (ver tabla 1)
acuerdo”, “de acuerdo”, “en desacuerdo”, y “muy en lo que respecta a las muestras de mujeres
en desacuerdo”. Se obtienen los siguientes nive- madres de hijos/as adolescentes, con o sin un
les: bajo, medio o normal. problema de conducta, los datos permiten obser-
var que la mayoría de las participantes no mani-

Procedimiento festó depresión. No obstante, los casos de este
Se aplicaron los instrumentos de manera indivi- trastorno en los niveles leve y moderado se
dual, en el hogar o lugar de trabajo de las partici- presentaron con mayor frecuencia en la muestra
pantes. Se pidió que leyeran las instrucciones y con adolescentes con reporte de problemas de
expresaran si existía alguna duda para aclararla, conducta. En ambas muestras se detectó el
de no ser así, se procedía a contestar los reacti- mismo número de casos de depresión severa (ver
vos. tabla 2). En cuanto a autoestima, los datos corres-
pondientes a la muestra de mujeres madres de

Análisis de datos hijos/as pequeños indicaron que se obtuvieron
Se obtuvieron datos porcentuales y se aplicó la puntajes de niveles medio o bajo, sin casos de
prueba t de Student. nivel normal (ver tabla 3). Finalmente, se puede
mencionar que los datos en lo que respecta a las
muestras de madres de hijos/as adolescentes

Resultados
revelaron que fueron pocas participantes las que
Los datos indicaron que la mayoría de las partici- alcanzaron el nivel normal de autoestima, desta-
pantes de la muestra de mujeres cando las frecuencias de niveles medio y bajo,
tanto en los casos de adolescentes con problemas

con hijos/as pequeños no reportó depresión. Sin
de conducta como en los/as que no tenían algún
embargo, se detectaron casos con niveles leve,
problema de este tipo (ver tabla 4).
Tabla 1. Frecuencias y porcentajes de niveles de depresión en la muestra de mujeres con un (a)

hijo (a) pequeño
DEPRESIÓN EN LA MUESTRA DE MUJERES EN LA ETAPA DE HIJOS/AS PEQUEÑOS

Niveles Frecuencia Porcentaje
Sin depresión 53 70.7
Leve 14 18.7
Moderado 7 9.3
Severo 1 1.3
Total 75 100
Tabla 2. Frecuencias y porcentajes de niveles de depresión en las muestras de mujeres con o sin
un (a) hijo (a) adolescente con problemas de conducta
DEPRESIÓN ETAPA ADOLESCENTES CON/SIN PROBLEMA

Con problema de conducta Sin problemas de conducta
Niveles Frecuencia Porcentaje Niveles Frecuencia Porcentaje
Sin depre- 34 45.3 Sin depre- 43 57.3
sión sión
Leve 29 38.7 Leve 24 32
Moderado 10 13.3 Moderado 6 8
Severo 2 2.7 Severo 2 2.7
Total 75 100 Total 75 100
.
Tabla 3. Frecuencias y porcentajes de niveles de autoestima en la muestra de mujeres con hijos/as

pequeños
AUTOESTIMA MUJERES EN LA ETAPA DE HIJOS/AS PEQUEÑOS

Niveles Frecuencia Porcentaje
Normal 0 0
Medio 42 56
Bajo 33 44
Total 75 100
Tabla 4. Frecuencias y porcentajes de niveles de autoestima en las muestras de mujeres con o sin
un (a) hijo (a) adolescente con problemas de conducta
AUTOESTIMA MUJERES ETAPA ADOLESCENTES, CON/SIN PROBLEMA

Con problema Sin problema
Niveles Frecuencia Porcentaje Niveles Frecuencia Porcentaje
Normal 8 10.6 Normal 2 2.7
Medio 38 50.7 Medio 36 48
Bajo 29 38.7 Bajo 37 49.3
Total 75 100 Total 75 100
Las comparaciones se realizaron para autoestima Se han obtenido datos que han permitido estable-
y permitieron observar que no hubo diferencia cer relación entre la depresión y factores sociales
estadística entre la muestra de hijos/as pequeños en cuanto a las mujeres. Factores tales como la
y la de adolescentes con problemas de conducta: doble jornada de trabajo y la crianza de los/as
t148 = 1.692 p > .05; tampoco entre la muestra de hijos/as fortalecen dicha relación. El rol tradicional
hijos/as pequeños y la de adolescentes sin proble- de la mujer puede llevarla a priorizar las necesida-
mas de conducta: t148 = -.310 p > .05; ni entre des de los demás y no las propias; la excesiva
las muestras de adolescentes con y sin problemas carga de trabajo y el conflicto entre empleo remu-
de conducta: t148 = -1.896 p > .05. nerado y familia pueden influir para la manifesta-
ción de sintomatología depresiva (Vázquez, 2016;
González et al., 2020). Shmite (2009) agrega que la

Conclusiones
combinación de la responsabilidad del cuidado
El presente estudio arrojó datos con base en los
del hogar y de hijos/as pequeños, aunada a la
cuales se puede decir que, a pesar de que en el
jornada de trabajo remunerado, tiene un gran
caso de las madres de hijos/as pequeños, así
peso para que muchas mujeres reporten depre-
como de adolescentes, la mayoría de ellas no se
sión.
evaluó con depresión, se detectaron casos con
nivel leve, y algunos con niveles moderado y Es posible que, en el presente estudio, las mujeres
severo, siendo más notorio en las muestras de participantes, al contar con ingresos económicos,
adolescentes. pudiesen recibir ayuda de una empleada del
hogar que las apoyara llevando a cabo las tareas
domésticas y/o del cuidado de los/as hijos/as y concluido que las madres de hijos/as de 18 años o
ello fungiera como factor atenuante de la presen- más son las que presentan más daños en su
cia de depresión. salud, más alto nivel de estrés, poca satisfacción
laboral y con la vida en general.

Por otro lado, en lo que respecta a la autoestima
de las participantes del presente estudio, se Muchas mujeres se enfrentan al conflicto trabajo-
puede decir que resaltaron los niveles medio y familia y sienten culpa por no desempeñar su
bajo. Montesó (2014) menciona que las mujeres papel de madres de tiempo completo. El hecho de
que desempeñan un trabajo asalariado pueden contar con la ayuda de una trabajadora del hogar
elevar su condición económica, ampliar sus redes puede no ser suficiente para disminuir la incomo-
sociales y su autoestima; no obstante, se pueden didad que muchas mujeres sienten por estar
dar casos en los que ellas no cuenten con apoyo ausentes del hogar y lejos de sus hijos/as, lo cual
de parte de la familia extensa y/o de alguna puede propiciar la idea de no ser buenas madres
empleada del hogar para la realización de las y con ello la baja autoestima. Gómez y Jiménez
tareas domésticas y de cuidado de los/as hijos/as (2015) argumentan que los padres y madres
y esta situación puede generarles estrés, depre- pueden percibirse positiva o negativamente como
sión y baja autoestima debido a la distribución tales dependiendo del papel que cada uno
inequitativa de las tareas del hogar. desempeñe en la familia; para algunos/as es difícil
compaginar las responsabilidades laborales y las

No se establecieron diferencias estadísticas signi-
del hogar, lo cual puede generar estrés y conflic-
ficativas en autoestima en las comparaciones
tos entre padres/madres e hijos/as, siendo que
entre las muestras estudiadas. Se puede decir que
estos últimos lleguen a presentar problemas de
la mayoría de las participantes de las tres mues-
conducta, lo que a su vez genera baja autoestima
tras no reportaron un buen nivel de esta variable,
en aquéllos, considerando que no llevan a cabo su
independientemente de la etapa del ciclo vital y
papel parental de manera adecuada.
del hecho de tener o no algún/a hijo/a con proble-
mas de conducta. Granillo et al. (2015) han
Se sugiere realizar estudios que evalúen las rela- Aseltine, R., Doucet, J. & Schilling, E. (2010). Ex-
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