Guia Leirem
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3
Mtra. Magdalena Arrambide Dávila
Coordinación Editorial:
Cecilia Reyes Serrano
Jessica Trejo Arrambide
Diseño Editorial:
Daniel Salinas G.
Denisse Luna E.
Diseño de portada:
Daniel Salinas G.
Ilustración:
Rocío Zapata Treviño
Alfredo Zapata Treviño (Color)
Arminda González Escobedo (Color)
Alejandra Rangel-Pérez Brandi (Color)
Daniel Enrique Vaquero Treviño
Hugo Arrambide García
Alejandra Otero López (Color)
Manuel Antonio Rosales Garza (Color)
Cuaderno de Trabajo 3º
Bloque1
Elaboraremos carteles para cada estante.
C
¿Qué nombre recibe el edificio o espacio físico en el que se A) Clasificado para que sea de
resguarda una colección de libros para su uso y préstamo? fácil acceso.
C) Biblioteca.
Aprendizaje esperado: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del 3er. Grado 5
reglamento para la Biblioteca de Aula. SEP. 8 - 9 Español
Producto 2: Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
ESCUELA PRIMARIA
“PROFR. HERMINIO GUZMÁN CASTILLO”
REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Los materiales de la Biblioteca Escolar están al alcance de todos y podrán ser consultados res-
petando las siguientes consideraciones:
1.- Los libros deberán estar siempre en su lugar, ordenados y organizados de acuerdo a como
lo indique la Maestra Bibliotecaria.
2.- Poner mucho cuidado durante la consulta. Los materiales no deben ser maltratados, destru-
idos, rayados o subrayados.
3.- Respecto a la consulta de materiales de la biblioteca:
• Se puede consultar durante las mañanas en las clases que el docente considere necesario.
Durante el recreo los días lunes, miércoles y jueves.
• Después de la consulta, Cada usuario colocará los libros que haya tomado en el lugar que
le corresponda.
4.- Respecto al préstamo de libros:
• Se requiere dejar su credencial y anotarse en el Libro de Registro.
• Se deben regresar a los tres días.
• No se podrá pedir otro libro hasta que se haya devuelto el anterior.
• Se deberá reparar o reponer el material perdido o dañado y no tendrá derecho a solicitar
otro préstamo a domicilio.
6 3er.Gado Aprendizaje esperado: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del
Español reglamento para la Biblioteca de Aula. Tema de reflexión: Función y características de los reglamentos.
SEP. 9 - 10
Contesta las preguntas.
¿Qué nombre recibe la colección ordenada de reglas, procedimientos o conductas que debes seguir
y señalan cómo actuar en un lugar determinado?
Reglamento.
Bloque1
¿Cuál es el objetivo de un reglamento?
Lograr una buena convivencia, equidad, respeto y orden.
Las oraciones impersonales son aquéllas que no tienen sujeto que realiza la
acción indicada por el verbo.
Ejemplos:
Se debe cumplir con el uniforme todos los lunes.
Hay que traer siempre la tarea.
Evitar rayar los libros.
Aprendizaje esperado: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción 3er. Grado 7
del reglamento para la Biblioteca de Aula. Tema de reflexión: Información contenida en los reglamentos. Lenguaje
empleado en la redacción de reglamentos (oraciones inpempersonales) SEP. 11 - 12
Español
En cada uno de los reglamentos que leíste en la actividad anterior, subraya
una oración impersonal. Transforma las oraciones y escríbelas como
impersonales.
Evitar introducir
_______________________________ alimentos a la biblioteca.
Se debe hablar
______________________________ en voz baja en la biblioteca.
Evitar rayar
_______________________________ los libros de la biblioteca.
Se deben
_____________________________ cuidar los libros de la biblioteca escolar.
*Todo reglamento debe ir numerado en forma ascendente, iniciando con número o inciso.
* Cada regla debe ser redactada de manera breve y clara.
* Las reglas o normas indican una acción, la cual debe ser escrita con un verbo en infinitivo.
* Al escribir cada regla debes emplear letra mayúscula inicial.
Verbos:
corrimos, llegó, lograron, aprendiste, comió, vivimos, dormiste.
Verbos en infinitivo:
correr, llegar, lograr, aprender, comer, vivir, dormir.
8 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
EspañolTema de reflexión: Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales). SEP. 11-12
Califica, así en el recuadro de las expresiones correctas y encierra los
verbos en infinitivo.
Un reglamento es una colección ordenada de reglas, procedimientos o conductas que se deben
seguir.
Bloque1
Al redactar un reglamento debes escribir cada regla de manera larga y confusa.
Capítulo
HORARIOS I
1. Se pueden solicitar materiales de consulta en el aula escolar de las 8:00 a las 12:30.
2. Se debe solicitar una credencial de la biblioteca para el préstamo a domicilio para lo cual
es necesario presentar:
a).Una fotografía tamaño credencial.
Aprendizaje esperado: Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. 3er. Grado 9
Tema de reflexión: Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. SEP. 11-12 Español
Lee el siguiente reglamento y contesta las preguntas.
PARTE I. “ORGANIZACIÓN”
1. Los materiales se organizarán en tres ficheros:
a) Bibliográfico
b) Hemerográfico
c) Audiovisual
2. Se debe registrar en la lista de visitas.
3. Se puede solicitar materiales de un fichero por vez.
4. Requiere credencial de biblioteca para préstamo a domicilio.
10 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
EspañolTema de reflexión: Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. SEP. 13-15
Recuerda que se debe escribir mayúscula inicial:
Cuando es nombre propio.
Después de un punto.
Al iniciar un escrito.
Bloque1
cuando sea necesario.
_____ada
C M
salón de la Escuela “_____iguel H
____idalgo” cuenta con una Biblioteca
E
del Aula. _____n a
ellas los _____lumnos pueden encontrar información, divertirse
L
al leer cuentos, novelas y muchos textos. _____as bibliotecas de cada salón fueron
organizadas por los alumnos, ellos realizaron la distribución de libros por temas
D
y por autores. _____espués, de común acuerdo, establecieron los criterios para
M
establecer las normas del uso de la biblioteca. _____ientras que todos expresaban
J H
su opinión, _____orge las escribía en el pizarrón. _____oy todos disfrutamos de los
materiales con equidad, respeto y orden
m a l o m e t a t o m a
1. Se debe mantener siempre un ambiente de silencio y orden. Esta norma es para facilitar tu
trabajo y estudio y el de otras personas que pudieran encontrarse estudiando en la sala.
2. Se debe ser respetuoso con todas las personas.
3. Para disfrutar de unas buenas instalaciones y equipamientos debes cuidarlos. Recuerda
que son de todos y para todos. No alteres la posición del mobiliario y equipos y úsalos
debidamente.
4. No puedes comer ni beber dentro de la Biblioteca.
5. Se debe caminar tranquilamente, sin correr por la sala, y poner tu celular en silencio.
Aprendizaje esperado: Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. 3er. Grado 11
Tema de reflexión: Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. SEP. 13-15 Español
Marca con color un punto en el cuadro donde se termina cada oración. No
en todos los cuadros se debe marcar punto.
REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA
Acordar en grupo cada norma o regla para que todos las cumplan.
Redactar las reglas claras y precisas.
Escribir los verbos en infinitivo y en oraciones impersonales.
Revisar la ortografía.
Incluir el nombre de la Biblioteca del Aula.
Escribir el reglamento en un pliego de papel y pegar en un espacio donde sea visto por todo
el grupo.
Producto 3: Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
Anota la lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca
del Aula que acordaron en grupo.
Todo el grupo, alumnos y maestros, deberán estar de acuerdo con las normas de su reglamento para
que todos las cumplan.
Las reglas al ser redactadas, deben numerarse y ser breves, claras y precisas.
Escribe los verbos en infinitivo y en oraciones impersonales.
Cada regla debe iniciar con mayúscula y terminar con punto.
Los nombres propios, se escriben con mayúscula.
Revisa la ortografía y que la letra sea clara.
Debe escribirse el nombre de la Biblioteca de Aula.
Cuando esté listo el reglamento, se escribirá en un pliego de papel y se pegará para que esté a la
vista de todos.
12 3er.Gado Aprendizaje esperado: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del
Españolreglamento para la Biblioteca de Aula. Tema de reflexión: Función y características de los reglamentos. SEP. 16
Cuando comienzas a leer un El préstamo a domicilio consiste en
libro en la biblioteca, hay tramitar que un libro o cualquier
ocasiones en que no terminas
de leerlo el mismo día. material de la biblioteca, salga de
ella para consultarlo en otro sitio.
Bloque1
responsable de cuidarlo y regresarlo
en el tiempo acordado.
Escribe el tipo de material que hay en las bibliotecas, elige del recuadro.
1 Esteban está en la biblioteca leyendo una revista infantil sobre las diferencias entre el
campo y la ciudad.
Aprendizaje esperado: Conoce las características y la función del reglamento para la biblioteca del aula. Tema 3er. Grado 13
de reflexión: Función y características de los reglamentos. Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, Español
hemerográfico, audiovisual). SEP. 16
Contesta las siguientes preguntas.
¿Por qué razón las normas o reglas deben ser cortas y claras?
Para su fácil comprensión.
¿Cómo deben ser las oraciones que forman las normas de un reglamento?
Deben escribirse en forma impersonal o con verbos en infinitivo.
Andrea Escobar Martínez, quien vive en la calle Fresnillo #276 de la Colonia Benito
Juárez y con teléfono 555 678 9456, solicitó el día 5 de noviembre, el libro de
“Bibiana y su mundo” que escribió José Luis Olaizola y se comprometió a regresarlo
en cinco días.
Bibiana y su mundo
5 10 15 9 10 15
14 3er.Gado Aprendizaje esperado: Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con
Español los acuerdos establecidos en el grupo. Tema de reflexión: Función y características de los reglamentos. SEP. 16
Producto 4: Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Lee las siguientes reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca
del Aula que elaboraron los alumnos de un colegio.
• Respetar las disposiciones de este reglamento.
• Entrar caminando, sin correr.
• Hablar en voz baja.
• No se podrá utilizar ningún libro sin permiso.
• Cuidar los libros para que no se rompan.
• Regresar los libros a su lugar cuando ya no se necesiten.
Bloque1
• Tener una credencial de biblioteca que se debe dejar cuando se use el préstamo a
domicilio.
• Evitar ingerir alimentos o bebidas mientras lee.
Califica así: las expresiones que cumplen y así: las que no cumplen las
anteriores reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca del
Aula.
Expresiones Calificación
Las normas son breves, claras y precisas, escritas con oraciones impersonales y
con verbos en infinitivo.
Aprendizaje esperado: Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple 3er. Grado 15
con los acuerdos establecidos en el grupo. Tema de reflexión: Función y características de los reglamentos. Español
Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
Al texto anterior, ¿qué título le pondrías? ¿A qué nos referimos cuando hablamos de
A) Reglamento de la Biblioteca del Aula. material audiovisual?
B) Reglamento del Aula Escolar. A) Libros, revistas, carteles.
C) Reglamento del Gimnasio. B) Revistas, periódicos, folletos.
D) Reglamento del Juego. C) Películas, conferencias, discos
compactos.
¿Qué recurso gráfico se emplea para señalar D) Enciclopedias, novelas, cuentos.
normas?
A) Incisos. ¿Qué utilidad tiene el reglamento de la
B) Números romanos. biblioteca?
C) Números arábigos. A) Conocer las acciones que están
D) Círculos. permitidas realizar dentro del edificio y
saber cuáles no están permitidas.
¿Qué error de puntuación se observan en los B) Que los libros no se maltraten.
incisos a) y c)? C) Que todos se porten bien.
A) Falta el punto final. D) Que las personas no quieran ir a una
B) Todo escrito comienza con mayúscula. biblioteca porque exigen mucho.
C) Olvidó escribir mayúscula en nombres
propios. ¿Qué contienen los reglamentos?
D) La palabra “humorísticos” no lleva acento. A) Narración de hechos que ocurrieron o
están por ocurrir.
¿Qué error ortográfico se observan en los B) La clasificación de un tema en partes que
números 2 y 3? explican perfectamente las situaciones
A) Falta el punto final. que se viven en un edificio que contiene
B) Toda nueva oración comienza con libros.
mayúscula. C) Normas o reglas que son procedimientos
C) Olvidó escribir mayúscula en nombres o conductas que deben seguirse y
propios. expresan obligaciones y derechos.
D) La palabra “humorísticos” no lleva acento. D) Situaciones que viven los estudiantes
y personas que solicitan material de
¿Cuáles son los verbos en infinitivo que aparecen información sobre un tema.
en el número “5” del texto anterior?
A) Escolar, niños. ¿Con qué objetivo se elabora un reglamento?
B) Usar, leer. A) Las conductas iguales de todas las
C) Usar y cuidar. personas que asistan a la biblioteca.
D) Adecuadamente y acervo. B) Encontrar la información que se busca de
manera rápida y efectiva.
¿Cuál es el número de la regla que explica la C) La búsqueda de material de información
razón por la cual si un alumno de la escuela, escrito.
pero de otro grupo, solicita el préstamo de un D) Lograr una convivencia de equidad,
libro, sí se le puede prestar? respeto y orden.
A) 1
B) 2 ¿Cuál es el documento que debe entregarse al
C) 3 encargado cuando se desea sacar un libro o
D) 4 cualquier material de la biblioteca?
A) La tarjeta de clasificación.
¿A qué nos referimos cuando hablamos de B) El reglamento.
material hemerográfico? C) El registro del maestro.
A) Libros D) La ficha de préstamo a domicilio.
B) Revistas
C) Películas
D) Periódicos
16 3er.Gado Aprendizaje esperado: Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con
Españollos acuerdos establecidos en el grupo. Tema de reflexión: Función y características de los reglamentos.
Producto 5: Borrador del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Grupo de 3º “A”
El propósito de esta biblioteca es ofrecer a los miembros del grupo material de consulta y de entretenimiento
Bloque1
para disfrutarlos en un ambiente de equidad, respeto y cordialidad.
2. Podrán usar los materiales de esta biblioteca los alumnos, maestros y padres de familia de esta escuela.
Aprendizaje esperado: Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple 3er. Grado 17
con los acuerdos establecidos en el grupo. Tema de reflexión: Función y características de los reglamentos. SEP. 16 Español
2. Contar y escribir chistes para publicarlos
Producto 1: Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen,
analogías, entre otras.
Lee los siguientes textos y en el recuadro marca así: los que son chistes.
No es cine y tiene
pantalla, Un zorro se tropieza con un pollito y dice:
tiene teclas y no es piano, –I’m sorry.
tiene un ratón cuyo gato Y el pollito le contesta:
es tu mano –Pues I’m pollito.
que lo atrapa.
Respuesta: La computadora
18 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica y usa juegos de palabras.Tema de reflexión: Significado de los juegos de palabras
Españolpresentes en los chistes. SEP. 18 - 19
Lee los chistes y escribe los significados de la palabra con ambigüedad que
presenta el texto.
Un amigo a otro: valla:
–¿Te sabes el chiste del hombre Cerca que delimita un lugar.
entre dos vallas? vaya:
–No.
–Vaya, hombre, vaya. Moverse de un lugar a otro.
En la ferretería
sierras:
Bloque1
–¿Tienen martillos?
–No. Herramienta que sirve para cortar madera o cuerpos duros.
–¿Y sierras?
–A las siete y media. cierras:
Del verbo cerrar; asegurar algo para que no se abra.
Lee los chistes y encierra los que emplean como recurso literario analogías.
¿En qué se parece un
avión al tiempo? Si hay diez pájaros parados en un
En que los dos pasan alambre y les disparas, ¿cuántos
pájaros quedan? Ninguno, porque
volando. todos los demás vuelan.
Aprendizaje esperado: Identifica y usa juegos de palabras.Tema de reflexión: Recursos discursivos empleados en los 3er. Grado 19
chistes. Mayúscula en nombres propios. SEP. 19 - 20 Español
Encierra la letra que debe ir escrita con mayúscula en los siguientes chistes.
Obras Personajes
20 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica y usa juegos de palabras.Tema de reflexión: Ortografía convencional. Mayúsculas al
Españolinicio de oración y de nombres propios. SEP. 20 - 21
Era un regiomontano tan codo
que se reía de sus propios chistes El colmo de un vigilante…
con tal de no gastar palabras … Es darle la vuelta a la manzana
contándoselos a los demás. y no poder comerla.
Locales Colmos
La profesora preguntó: ¿en qué se
parecen un boxeador a un telescopio? Si pasa un abejorro y te zumba…
¿Te noquea?
¡En que los dos hacen ver estrellas!
Bloque1
Personajes Temas
Aprendizaje esperado: Identifica y usa juegos de palabras.Tema de reflexión: Segmentación convencional de 3er. Grado 21
palabras. SEP. 20 - 21 Español
Separa en sílabas las siguientes palabras. Observa el ejemplo.
Producto 2: Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e
interrogación.
Lee los siguientes chistes, son ejemplos de discurso directo, sólo que faltan
los guiones largos; márcalos con rojo donde consideres que van.
22 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Tema de reflexión: Discurso
Español directo y discurso indirecto. Guiones para indicar discurso directo. SEP. 21 - 22
Cambia los siguientes chistes escritos en discurso directo a discurso indirecto.
Observa el ejemplo.
Bloque1
Braulio llega feliz de su primer día de clases Braulio llega feliz de su primer día de
y le dice a su mamá: clases y le dice a su mamá que aprendió a
–Mamá, mamá, ¡Aprendí a escribir! escribir.
Su mamá le pregunta qué escribió y
La mamá le dice: Braulio responde que no lo sabe porque no
–¿Y qué escribiste? ha aprendido a leer.
–Cómo voy a saberlo, si todavía no he
aprendido a leer –Braulio responde.
Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Tema de reflexión: 3er. Grado 23
Discurso directo y discurso indirecto. Guiones para indicar discurso directo. SEP. 21 - 22 Español
Cuanto escribimos chistes, no
Cuando contamos chistes, oralmente, podemos hacer ademanes, entonces,
empleamos señas, ademanes, algunas empleamos recursos gráficos para
expresiones faciales, aumentamos o dar sentido a lo que expresamos.
bajamos el volumen de la voz o Entre estos recursos gráficos están
damos un diferente tono en ciertos los guiones largos, los signos de
momentos del chiste. interrogación y admiración.
Copla Trabalenguas
Bloque1
Lee los borradores de chistes que redactaron algunos alumnos de tercer
grado.
Paco le dice a Pepe:
–Oye, tú de dónde eres? –¡Eres muy tartamudo! Por qué no vas a la escuela de
–De Madeira. tartamudos?
–¡Igual que Pinocho! Pepe le contesta:
–Para qué. ¡Tartamudeo muy bien!
Califica así: las expresiones que cumple y así: las que no cumplen los
chistes anteriores.
Expresiones Calificación
Utilizó los signos de admiración para enfatizar o llamar la atención de algo.
Empleó los puntos, comas y mayúsculas correctamente.
Empleó los guiones largos para el discurso directo.
Los chistes se entienden y producen risa al leerlos.
Utilizó correctamente los signos de interrogación.
Escribió con correcta ortografía.
El escrito recupera el sentido del chiste cuando se expresa oralmente.
Producto 4: Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características: a) Que recuperen el sentido que tienen
cuando se expresan oralmente. b) Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
Ejemplo de respuesta:
Aprendizaje esperado: Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para 3er. Grado 25
dar sentido a la expresión. Tema de reflexión: Formas de redactar chistes. SEP. 23 - 25 Español
Expresiones Ejemplo de respuesta. Calificación
Utilizó los signos de admiración para enfatizar o llamar la atención de algo.
Empleó los puntos, comas y mayúsculas correctamente.
Empleó los guiones largos para el discurso directo.
Los chistes se entienden y producen risa al leerlos.
Utilizó correctamente los signos de interrogación.
Escribió con correcta ortografía.
El escrito recupera el sentido del chiste cuando se expresa oralmente.
Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
De las siguientes opciones, ¿cuál presenta una Lee el siguiente chiste:
oración que debe escribirse con signos de admi- Un agente de tránsito detiene a un automovilista y
ración? le pregunta.
A) Qué hermoso –dijo la profesora al abrir su –¿No viste la flecha?
regalo. A lo que el automovilista contesta:
B) ¿Qué tema te gustó más? –Tampoco vi a los indios.
C) El domingo iremos al parque.
¿Qué recurso literario emplearon al escribir el
D) Mañana es domingo.
chiste?
Lee el siguiente chiste: A) Metáfora.
La profesora preguntó: B) Ambigüedad.
–¿En qué se parecen una estufa a un avión? C) Repetición.
–¡En que los dos tienen piloto! D) Analogía.
¿Qué recurso literario emplearon al escribir el Las siguientes opciones presentan correcta
chiste? separación silábica, excepto:
A) Metáfora. A) Am/bi/güe/dad
B) Ambigüedad. B) Es/pa/ñol
C) Repetición. C) Chis/te
D) Analogía. D) Tar/ea
Producto final: Chistes para publicar en el periódico escolar.
26 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica y usa juegos de palabras. Tema de reflexión: Recursos discursivos y gráficos de los
Español chistes; guiones, signos de interrogación y exclamación; ortografía convencional; formas de redactar chistes. SEP. 26
3. Organizar datos en un directorio
Producto 1: Revisión y comparación de modelos de directorios.
Bloque1
Álvarez Rodríguez Luisa Fernanda 3123166276 luizitafer6711@hotmail.com
Aprendizaje esperado: Emplea directorios para el registro y manejo de información. Tema de reflexión: Características 3er. Grado 27
y función de los directorios. SEP. 28 - 30 Español
Utiliza la información de los textos anteriores y los que aparecen en tu libro
de texto, en la página 30, para relacionar mediante líneas las preguntas con
sus respuestas.
¿A qué tipo de texto pertenecen los anteriores? Especialidad
Nombre
Anota los datos que llevan los directorios telefónicos que comparaste en
clase.
Ejemplo de respuesta: Nombre, primer apellido, segundo apellido. Nombre de la
calle, número, colonia, ciudad, Código Postal.Teléfono. Correo electrónico.
28 3er.Gado Aprendizaje esperado: Emplea directorios para el registro y manejo de información. Tema de reflexión: Características
Español y función de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar información. SEP. 28 - 30
Escribe sobre la línea del “1” al “3”, para ordenar alfabéticamente las
palabras. Observa el ejemplo.
3 3 2
2 2 3
1 1 1
Bloque1
3 3 1 3
2 1 3 1
1 2 2 2
Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad del orden alfabético. Tema de reflexión: Uso del orden alfabético. 3er. Grado 29
Localización de información específica a partir del orden alfabético. Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
SEP. 31
Español
Escribe la utilidad que presenta anotar datos por orden alfabético.
Facilitan la consulta de los datos.
Producto 2: Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos.
30 3er.Gado Español
Aprendizaje esperado: Emplea directorios para el registro y manejo de información. Tema de reflexión: Utilidad de los
formatos para organizar información. SEP. 32
Las abreviaturas se emplean para hacer Las abreviaturas se obtienen por
más corta la escritura de las palabras en la eliminación de algunas letras o
un texto. sílabas de su escritura completa
Por ejemplo, la palabra número se puede y siempre terminan en un punto.
abreviar así: núm. o así: nro. Puede o no, iniciar con mayúscula.
Bloque1
C.P. Código Postal Col. Colonia
Comienza a reunir los datos de tus compañeros y familiares para que armes
tu propio directorio telefónico. Usa una tarjeta o ficha de trabajo para cada
uno. Anota uno de ellos.
Ruiz Castillo Rubén
(Apellido paterno) (Apellido materno) (Nombre completo)
Juárez 458 A
(Nombre de la calle) (Número exterior) (Número interior)
Benito Juárez 90 401
(Colonia o barrio) (Código Postal)
Producto 4: Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización
por categorías).
Aprendizaje esperado: Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. Tema 3er. Grado 31
de reflexión: Utilidad de los formatos para organizar información. SEP. 32 Español
Recuerda que una sílaba es un conjunto
de letras que deben pronunciarse en
una sola emisión de voz. Por ejemplo la
palabra escuela, tiene estas sílabas:
es / cue / la.
Ejemplo de respuesta:
32 3er.Gado Aprendizaje esperado: Separa palabras de manera convencional. Tema de reflexión: Segmentación convencional de
Españolpalabras. Utilidad de los formatos para organizar información. Mayúsculas para la escritura de nombres propios. SEP. 33 - 34
Producto 6: Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
Ejemplo de respuesta:
Bloque1
Caro Sánchez Luis Gutemberg 34, Anzures 5260 2337 luis.ca@gmail.com
Espinosa Torres Raúl Pánuco 386 Cto. 5575 9495 raul.esp@hotmail.com
Fernández López Teresa Narvarte 125 Cto. 5677 2610 sirenita@gmail.com
Silva Rodríguez Manuel Gral. Anaya 1026 La Hera 5244 2574 mun_eco@hotmail.com
Recuerda que…
Sólo intercambiarás los datos personales autorizados por tus padres.
Escribirás la información en el orden acordado en el formato. Recuerda anotar cada nombre en
la letra correspondiente.
Pide a cada compañero que revise sus datos para no cometer errores.
Recuerda escribir mayúscula inicial en los nombres y apellidos.
Anota los teléfonos de emergencia.
Aprendizaje esperado: Emplea directorios para el registro y manejo de información.Tema de reflexión: Características 3er. Grado 33
y función de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar información. SEP. 35 Español
Matemáticas
1. Los chocolates de don Justino
La mamá de Karla hace galletas para vender, las acomoda en bolsas de 10 y en cajas de 10
bolsas.
34 3er.Gado Matemáics
Números y sistemas de numeración: Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
para resolver diversos problemas. Intención didáctica: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer
o descomponer números. SEP. 10
Anota el valor absoluto y el valor posicional de cada cifra.
Valor absoluto Valor posicional o relativo
UM C D U 5 5 5 5 000
5 1 4 3 1 1 1 100
4 4 4 40
3 3 3 3
Bloque1
Valor absoluto Valor posicional o relativo
2 2 2 2 000
UM C D U
7 7 7 700
2 7 9 6
9 9 9 90
6 6 6 6
7 4 8 9 4 4 4 400
8 8 8 80
9 9 9 9
Unidades que hay en Unidades que hay Unidades que hay Unidades
las unidades de millar en las centenas en las decenas
2 756 _________________
2 000 + ___________________
700 + _________________
50 + ___________
6
3 839 _________________
3 000 + ___________________
800 + _________________
30 + ___________
9
9 385 _________________
9 000 + ___________________
300 + _________________
80 + ___________
5
5 642 _________________
5 000 + ___________________
600 + _________________
40 + ___________
2
7 924 _________________
7 000 + ___________________
900 + _________________
20 + ___________
4
8 171 _________________
8 000 + ___________________
100 + _________________
70 + ___________
1
6 237 _________________
6 000 + ___________________
200 + _________________
30 + ___________
7
Números y sistemas de numeración: Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
3er. Grado 35
para resolver diversos problemas. Intención didáctica: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al
componer o descomponer números. SEP. 10
Matemáics
2. Según la posición
924, 326, 458, 724, 547, 128, 239, 367, 39, 431
39, 128, 239, 326, 367, 431, 458, 547, 724, 942
36 3er.Gado Matemáticasmillar
Números y sistemas de numeración: Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de
para resolver diversos problemas. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el valor posicional de las cifras con su
descomposición en potencias de 10 para comparar números. SEP. 11
Escribe el número que se forma con los siguientes desarrollos numéricos.
Bloque1
7 000 + 800 + 50 + 4 = 7 854 5 000 + 600 + 30 + 2 = 5 632
Números y sistemas de numeración: Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de
3er. Grado 37
millar para resolver diversos problemas. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el valor posicional de las cifras con su
descomposición en potencias de 10 para comparar números. SEP. 11
Matemáticas
3. Tablero de canicas
Los alumnos de tercer grado jugaron a “Saca la ficha con mayor valor”.
El juego consiste en sacar 5 fichas de una bolsa. Las fichas tienen valores
diferentes y gana el participante que forme el número de mayor valor.
Valores de las fichas:
38 3er.Gado Matemáticas
Números y sistemas de numeración: Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
para resolver diversos problemas. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de
números en unidades, decenas, centenas y millares. SEP. 12 - 14
Total de puntos
Marcela:
3 fichas , 4 fichas , 3 fichas y 5 fichas .
5 343
Lucas:
7 fichas , 1 fichas , 2 fichas y 5 fichas .
5 217
Gerardo:
3 fichas , 5 fichas , 5 fichas y 2 fichas .
2 553
Bloque1
Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas.
Ana dice que en el número 8 324 hay 832 decenas y en el número 8 234 hay 823
decenas por lo tanto 8 324 es mayor que 8 234.
Bety comenta que los números de cuatro cifras siempre son mayores que los de
tres cifras.
José expresó que en el número 3 786 hay 37 centenas y en el número 3 876 hay 38
centenas, por lo tanto 3 876 es mayor que 3 786.
Pedro explicó que el número 4 505 tiene 450 decenas y es mayor que el número
4 595 que tiene 459 decenas.
Bernardo dice que el número 1 259 tiene 12 centenas y es mayor que 1 159, que
tiene 11 centenas.
Números y sistemas de numeración: Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
3er. Grado 39
para resolver diversos problemas. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición
de números en unidades, decenas, centenas y millares. SEP. 12 - 14
Matemáticas
4. Rapidez mental
20 – 8 = 12 2 000 – 3 = 1 997
500 – 15 = 485 50 – 35 = 15
2 5 7
11 – 6 14 – 7 15 – 9 10 – 8 13 – 9 1 9 3
8 4 6
Para resolver restas como
13 - 7 puedes emplear la Otra forma es buscar el
descomposición, entonces 10 + 3 complemento para llegar al 13, por
- 7, así decimos a 10 le quito 7 ejemplo, 13 - 7 = 6 porque 6 es lo
es igual a 3 más 3 igual a 6. que falta para que sumado a 7
de como resultado 13.
99
8 000 – ________ = 7 901 1 999
3 000 – ________ = 1 001 99
800 – ________ = 701
99
3 000 – ________ = 2 901 2 999
5 000 – ________ = 2 001 299 = 401
700 – ________
40 3er.Gado Matemáticaslos
Problemas aditivos: Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten
cálculos de operaciones más compleja. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen restas que ya conocen: 10 – 1, 10 – 2, 100 – 1,
1 000 – 1, para resolver problemas mentalmente. SEP. 15 - 16
5. El maquinista
Resuelve las siguientes restas mentalmente, luego relaciona con una línea
a la suma que te ayuda a resolverlo. Observa en el ejemplo.
17 – 8 = 9 4+7 15 – 6 = 9 6+8
16 – 8 = 8 10 + 9 14 – 8 = 6 4 + 12
Bloque1
10
19 – 9 = ____ 9+8 13 – 9 = 4 3+7
11 – 7 = 4 11 + 9 16 – 4 = 12 7+8
15 – 5 = 10 8+8 11 – 5 = 6 9+6
20 – 9 = 11 10 + 5 10 – 7 = 3 6+5
12 – 4 = 8 9+5 15 – 8 = 7 7+7
5 7 4+9
14 – 9 = 8+4 14 – 7 =
15 – 9 = 6 6 + 9 = 15 17 – 6 = 11 11 + 6 = 17
7 7 + 8 = 15 17 – 5 = 12 12 + 5 = 17
15 – 8 =
15 – 7 = 8 8 + 7 = 15 17 – 4 = 13 13 + 4 = 17
9 9 + 6 = 15 17 – 3 = 14 14 + 3 = 17
15 – 6 =
10 10 + 5 = 15 17 – 2 = 15 15 + 2 = 17
15 – 5 =
Problemas aditivos: Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten
3er. Grado 41
los cálculos de operaciones más compleja. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diversas estrategias de cálculo mental en
restas de números de tres dígitos menos un dígito. SEP. 17
Matemáticas
6. Memorama de multiplicaciones
Tabla Pitagórica
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
4x7= 28 6x7= 42
2x6= 12 4x2= 8
6x5= 30 3x5= 15
7x8= 56 5x2= 10
2x1= 2 4x9= 36
42 3er.Gado Matemáticasproblemas
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos memoricen algunos productos de números dígitos al realizar un
juego. SEP. 18 - 19
Completa la tabla con los números correspondientes.
Factor Signo Factor Signo Producto Factor Signo Factor Signo Producto
9 x 5 = 45 7 x 7 = 49
12 8
2 x 6 = 8 x = 64
7 x 9 = 63 9 x 9 = 72
Bloque1
8 x 7 = 56 5 x 5 = 25
5 x 8 = 40 3 x 3 = 9
3 x 6 = 18 6 x 6 = 36
6 x 5 = 30 8 x 3 = 24
4 x 4 = 16 4 x 7 = 28
8 x 6 = 48 2 x 2 = 4
6 x 4 = 24 5 x 7 = 35
3 x 7 = 21 9 x 2 = 18
Si el kilo de melón cuesta $8, ¿cuánto se gastará Se compraron 5 kilos de plátano a $4 cada
en 3 kilos? uno, ¿cuánto dinero se gastó?
$24 $20
En una bolsa hay 7 limones, si se ocuparon 9 En un librero hay 9 libros en cada uno de los
bolsas, ¿cuántos limones se necesitaron? 8 espacios para acomodarlos, ¿cuántos libros
hay en total?
63 limones 72 libros
En una caja hay 4 bolsas con 9 canicas cada una, En un salón de clases hay 6 filas con 8 alumnos
¿cuántas canicas hay en total? cada una, ¿cuántos alumnos hay en total?
36 canicas 48 alumnos
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
3er. Grado 43
problemas u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos memoricen algunos productos de números dígitos al realizar un
juego. SEP. 18 - 19
Matemáticas
7. ¿Cuantos son?
Expresa mentalmente las sucesiones del 5 y del 10 para contar las siguientes
colecciones, luego contesta.
Porque 8 + 8 + 8 = 24
Y se expresa:
8 x 3 = 24 o 3 x 8 = 24
44 3er.Gado Matemáticas
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
problemas u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental para resolver problemas multiplicativos.
SEP. 20 - 21
Lee la información y completa las tablas.
El papá de Julián arregla juguetes, les cambia las llantas y los deja como nuevos. Para el
próximo sábado tiene que entregar triciclos, bicicletas, coches y camiones de 6 y 8 ruedas.
Triciclos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ruedas 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
Bloque1
Bicicletas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ruedas 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Coches 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ruedas 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
Camión 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ruedas 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72
Camión 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ruedas 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
110 120
La mamá de Sara hace postres de fruta y los vende. Para el postre chico (20 personas)
necesita 4 kilogramos de fruta y 7 frascos de crema. Para el postre mediano (40 personas)
necesita 8 kilogramos de fruta y 14 frascos de crema y para el postre grande (60 personas)
necesita 12 kilogramos de fruta y 21 frascos de crema.
Kilogramos de fruta
Postres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Chico 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Mediano 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
Grande 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120
Frascos de crema
Postres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Chico 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
Mediano 14 28 42 56 70 84 98 112 126 140
Grande 21 42 63 84 105 126 147 168 189 210
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
3er. Grado 45
problemas u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental para resolver problemas multiplicativos.
SEP. 20 - 21
Matemáticas
8. Un resultado, varias multiplicaciones
2x4=8 4x2=8 3 x5 = 15 5 x 3 = 15
6 x 9 = 54 7 x 8 = 56
9 x 6 = 54 8 x 7 = 56
5 x 4 = 20 4 x 5 = 20
3 x 9 = 27
9 x 3 = 27
46 3er.Gado Matemáticas
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
problemas u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental para encontrar varias multiplicaciones que
dan un mismo resultado. SEP. 22
Resuelve las siguientes multiplicaciones y une mediante líneas las que
tengan resultados iguales.
Bloque1
6x1= 6 2x7= 14 5x8= 40 9x4= 36
8 x 4 = 32 2 x 9 = 18 9 x 9 = 81
7 x 5 = 35 9 x 4 = 36 9 x 2 = 18
9 54
x6= x9=
5 45 3 15
x5=
3 7
x = 21 7 7
x = 49 6 7
x = 42
10 x 5 = 50 9 x 3 = 27 7 x 4 = 28
25 = 1 x 25 5 x 5 25 x 1
54 = 54 x 1 27 x 2 18 x 3 9 x 6 6 x 9 3 x 18 2 x 27 1 x 54
18 = 18 x 1 9 x 2 6 x 3 3 x 6 2 x 9 1 x 18
40 = 40 x 1 20 x 2 10 x 4 8 x 5 5 x 8 4 x 10 2 x 20 1 x 40
35 = 35 x 1 7 x 5 5 x 7 1 x 35
28 = 28 x 1 14 x 2 7 x 4 4 x 7 2 x 14 1 x 28
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
3er. Grado 47
problemas u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos memoricen algunos productos de números dígitos al realizar un
juego. SEP. 18 - 19
Matemáticas
9. Multiplicaciones rápidas
4 x 20 = 80 5 x 900 = 4 500
5 x 50 = 250 8 x 50 = 400
48 3er.Gado Problemas multiplicativos: Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera). Intención
Matemáticas didáctica: Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas o por centenas. SEP. 23
10. Los camiones con fruta
Anota los datos que hacen falta en las siguientes tablas. Realiza las
operaciones mentalmente.
Muñeca 8 30 240
Bloque1
Carrito 9 300 2 700
Rompecabezas 5 80 400
Trompo 6 90 540
Balero 7 70 490
Muñeca 4 90 360
Muñeca 9 80 720
Rompecabezas 5 60 300
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
3er. Grado 49
problemas u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental para resolver problemas al multiplicar dígitos
por 10, por 100 y sus múltiplos. SEP. 24
Matemáticas
Completa las sucesiones.
1307 1317 1327 1337 1347 1357 1367 1377 1387 1397 1407
1417 1427 1437
1447 1457 1467 1477 1487 1497 1507 1517
8009 7909 7809 7709 7609 7509 7409 7309 7209 7109 7009
6909 6809 6709 6609 6509 6409 6309 6209 6109 6009 5909
5 100 5 200 5 300 5 400 5 500 5 600 5 700 5 800 5 900 6 000
999 1 999 2 999 3 999 4 999 5 999 6 999 7 999 8 999 9 999
Este año se inscribieron 25 niños en cada grupo de primer grado, ¿cuántos niños 100
entraron en total si son 4 grupos?
Alex compró 3 sacapuntas que cuestan $8 cada uno, si pagó con un billete de $50, $26
¿cuánto recibió de cambio?
630
En una canasta hay 90 manzanas, ¿cuántas manzanas habrá en 7 canastas?
50 3er.Gado Matemáticas
Problemas multiplicativos: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
problemas u operaciones. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental para resolver problemas al multiplicar dígitos
por 10, por 100 y sus múltiplos. SEP. 24
11. Programas de televisión
Bloque1
9:30 a 10:00 Ciencias Español Ciencias Inglés Español
La entidad La entidad
10:30 a 11:30 Ciencias Ciencias Inglés
donde vivo donde vivo
Formación La entidad Educación Educación
11:30 a 12:30 Inglés
Cívica donde vivo Artística Física
Matemáticas.
Educación Artística.
Educación Física.
22 horas y 30 minutos.
¿Cuántas horas a la semana trabajan?
25 horas.
¿Cuántas horas permanecen en la escuela?
Medida: Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
3er. Grado 51
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo de una programación. SEP. 25 - 28 Matemáticas
Anota en el recuadro del 1 al 6 empezando con la situación que requiere
menos tiempo en realizarse.
6 ¡Aprenda Inglés en 3 meses!
E Significado de p.m.
52 3er.Gado Matemáticas
Medida: Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo de una programación. SEP. 25 - 28
12. Lineas de autobuses
Bloque1
Las 7:00 a. m Las 12:10 p. m Las 6:30 p. m
Medida: Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
3er. Grado 53
Intención didáctica: Que los alumnos hagan comparaciones y realicen mentalmente operaciones simples con unidades de tiempo.
SEP. 29 - 30
Matemáticas
13. Elaboración de galletas
¿En cuál actividad del proceso tardó mayor cantidad de Hornear el pastel de carne.
tiempo?
54 3er.Gado Matemáticas
Medida: Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Intención didáctica: Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo para resolver problemas. SEP. 31 - 34
Lee la tabla y subraya la operación que debes emplear en cada situación
para obtener el resultado y escríbelo.
Bloque1
En 1 día, ¿cuántos minutos hay? 24 x 60 24 x 12 24 x 60 x 60 1 440 minutos
Hora en que comienza Hora en que mete el Hora en que saca el Hora en que está listo
a preparar la masa molde del pastel al pastel del horno y el pastel.
para el pastel. horno. comienza a decorarlo.
¿En cuáles actividades del proceso tardó igual cantidad de Preparar la masa y decorarlo
tiempo?
270 minutos
Si tiene que preparar 3 pasteles, ¿cuántos minutos tarda?
¿Cuántos segundos tarda en preparar la masa para el pas- 1 500 segundos
tel?
Medida: Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
3er. Grado 55
Intención didáctica: Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo para resolver problemas. SEP. 31 - 34 Matemáticas
14. ¿Cuánto tiempo dura?
4 Estar en la escuela.
3 Un partido de futbol.
56 3er.Gado Matemáticas
Medida: Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades. SEP. 35
15. La ballena azul
El tigre es el felino más grande del mundo, su tamaño y demás características varían de una subespecie
a otra. En estado salvaje, los tigres machos tienen un peso de hasta 360 kg y una longitud de hasta 380
cm incluyendo la cola, que mide hasta 110 cm. Estos animales llegan a vivir aproximadamente 20 años
en cautiverio.
Bloque1
La mayoría de los tigres tienen un pelaje naranja o leonado, un área intermedia
y ventral blanquecina y las rayas varían en tono desde marrón oscuro hasta
el negro. La forma y cantidad de las rayas varían según su sexo (si es hembra
la cantidad de rayas es menor), aunque la mayoría de los tigres suelen tener
menos de 100 rayas. El patrón de rayas es único en cada ejemplar y es posible
utilizar esto para identificar a un individuo, de la misma forma que las huellas
dactilares se utilizan para identificar a una persona.
Análisis y representación de datos: Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos
3er. Grado 57
cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno. Intención didáctica: Que los alumnos analicen la información de un texto
de divulgación para responder preguntas relacionadas con éste. SEP. 36 - 37
Matemáticas
¿Qué felino tiene una longitud mayor que el guepardo y menor que
el tigre? León.
¿Qué felino pesa más que el guepardo, pero menos que el jaguar? Leopardo.
De los que aparecen en la tabla, ¿qué felino llega a vivir menos años?
Guepardo.
¿Qué felinos de los que aparecen en la tabla, llegan a vivir igual
cantidad de años?
León y leopardo.
Color
Figura
Encierra con el color rojo todas las figuras que tienen un lado curvo y no son de
color amarillo.
58 3er.Gado Matemáticas
Análisis y representación de datos: Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos
cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno. Intención didáctica: Que los alumnos analicen la información contenida en
una tabla de doble entrada. SEP. 38
17. La papelería
Bloque1
Una lata de leche condensada.
Una lata de leche evaporada.
6 huevos.
2 paquetes de galleta Marías.
Una cucharada de vainilla.
200 gramos de mantequilla.
Si Marina hace 5 postres diarios, ¿cuántos gramos de mantequilla utiliza en 1 000 gramos.
un día?
Si del bote de vainilla se sacan en total 35 cucharadas, ¿para cuántos días 7 días.
alcanza el bote?
Análisis y representación de datos: Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos
3er. Grado 59
cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno. Intención didáctica: Que los alumnos usen la información contenida en
diferentes portadores para responder algunas preguntas. SEP. 38 - 39
Matemáticas
Ciencias Naturales
I. ¿Cómo mantener la salud?
1. ¿Por qué me alimento y cómo me nutro?
Grupo de alimentos del Plato del Bien Comer
Verduras y frutas
Según el Plato del Bien Comer, ¿qué alimentos debemos
combinar?
Cereales y leguminosas.
Según el Plato del Bien Comer, ¿qué alimentos debemos consumir en poca cantidad?
Alimentos de origen animal
Según el Plato del Bien Comer, ¿qué alimentos debemos consumir en suficiente cantidad?
Cereales
Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que
te alimentes de manera correcta.
Al consumir los alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer, tu cuerpo obtiene los
nutrimentos y la energía necesaria para funcionar adecuadamente.
Todos los alimentos que consumimos diariamente cumplen con los requerimientos
expresados en el Plato del Bien Comer.
60 3er.Gado CiencasNturl
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados
en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. SEP. 34 - 36
Escribe en los espacios del borde del Plato del Bien Comer los nutrientes que
contiene cada sección y la cantidad de ellos que debes consumir en un día.
Bloque1
Alimentos de origen
animal (pocos)
Cereales y tubérculos
(suficientes)
Leguminosas (combinar
con cereales)
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados
3er. Grado 61
en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. SEP. 34 - 36 CiencasNturl
Completa la tabla, elige del recuadro.
Grasas Vitaminas y minerales Carbohidratos Proteínas
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Cómo obtiene el ser humano las sustancias Si quieres fortalecer los huesos y los dientes, ¿qué
que necesitan los órganos para que se realicen grupo de alimentos debes consumir en más cantidad?
todas las actividades de la vida?
A) Por medio de la digestión, la respiración y A) El grupo 3 porque tienen más carbohidratos.
la circulación. B) El grupo 1 porque tienen más vitaminas y
B) Al consumir una dieta balanceada. minerales.
C) Por el simple hecho de alimentarse. C) El grupo 4 porque tienen más calcio.
D) Evitando el consumo de frituras y refrescos D) El grupo 2 porque tienen más proteínas.
embotellados.
Javier desea tener más energía para cubrir todas sus
Observa estos dibujos: actividades escolares, familiares y deportivas, ¿qué
grupo de alimentos de consumir en mayor cantidad?
Grupo 3 Grupo 4
62 3er.Gado Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados
Ciencias Naturales en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. SEP. 34 - 36
Laura tiene problemas de sobrepeso, ¿cuál de La profesora dijo que un sope con frijoles, pollo,
los siguientes grupos de alimentos le conviene lechuga, tomate y queso,incluye todos los grupos
evitar? del Plato del Bien Comer. ¿Cómo consideras esta
expresión?
A) B)
A) Correcta: solamente faltaría agregar el
aguacate para que estuvieran los lípidos
que se incluyen en el Plato del Bien Comer.
B) Correcta: cereales con el sope; frutas
C) D) y verduras con la lechuga y el tomate;
leguminosas y alimentos de origen animal,
con los frijoles, el queso y el pollo.
Bloque1
C) Incorrecta: faltan alimentos del grupo de
leguminosas para que complete el Plato del
Lee lo siguiente: Bien Comer.
I. Carbohidratos D) Incorrecta: faltan los del grupo de alimentos
II. Proteínas de origen animal.
III. Vitaminas y minerales
IV. Lípidos o grasas Ximena, que tiene ocho años, comenta que ella
a) Sirven al organismo como reserva puede obtener de la fruta todos los nutrientes
energética. que necesita para estar sana. Marcelo piensa que
b) Proporcionan energía necesaria para Ximena está equivocada y tiene que consumir
realizar todas las actividades diarias. de los otros grupos de alimentos.¿Quién está en
c) Proporcionan energía, permiten mantener lo cierto?
un crecimiento y desarrollo saludables y
ayudan a prevenir enfermedades. A) Ximena, consumiendo únicamente frutas,
d) Reparar y formar tejidos. puede vivir sana.
B) Marcelo, porque todos necesitamos de los
¿Cómo se relacionan los nutrimentos con la nutrientes que proporcionan los tres grupos
función que realizan? del Plato del Bien Comer.
C) Los dos están equivocados hay muchos
A) Ib), IId), IIIc), IVa) vegetarianos y veganos que sólo consumen
B) Ib), IId), IIIa), IVc) frutas y verduras.
C) Ib), IIc), IIId), IVa) D) Ambos tienen razón.
D) Ib), IIa), IIIc), IVd)
Cuatro alumnos expresaron sus conocimientos Las siguientes expresiones corresponden a las
sobre los nutrimentos, ¿cuál de ellos se equivocó? características del agua potable, excepto:
A) Rosa: los carbohidratos se encuentran en A) El agua potable debe estar libre de sabor, es
alimentos de origen animal, como la carne, decir, insípida.
los huevos, la leche y sus derivados. B) El agua potable debe estar sin color ni olor.
B) Roberto: las proteínas se encuentran en C) El agua potable debe tener cierto color y
alimentos de origen animal, como la carne, olor.
los huevos, la leche y sus derivados, y de D) E l agua potable debe estar libre de
origen vegetal como las leguminosas (frijol, microorganismos.
soya, lenteja y garbanzo).
C) José: las vitaminas se encuentran en frutas y
verduras, a veces, en los cereales.
D) Caro: los lípidos o grasas se encuentran en
los aceites y ciertos vegetales, y en algunas
semillas como el cacahuate, el girasol y el
ajonjolí.
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados
3er. Grado 63
en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. SEP. 34 - 36 Ciencias Naturales
El aparato digestivo
D) Masticar
A ¿Qué nombre recibe el trabajo que realiza el sistema digestivo?
E) Digerir
F ¿Cuál es el órgano donde inicia el aparato digestivo? F) Boca
¿Cuál es el órgano del sistema digestivo que se encarga de pasar Intestino delgado
los nutrimentos al torrente sanguíneo?
Pasa al intestino grueso
y se excreta en forma de
¿Qué sucede con la parte de los alimentos que no se aprovecha heces.
en el intestino delgado?
Ano
¿Cuál es el órgano del sistema digestivo encargado de excretar en
forma de heces la parte de los alimentos que no se desecha?
64 3er.Gado Ciencias Naturales
Aprendizaje esperado: Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición. SEP. 28 - 29
Relaciona los órganos que intervienen en el funcionamiento del sistema
digestivo con su nombre, escribe en el recuadro la letra correspondiente.
D Intestino delgado
H Vesícula biliar
C Páncreas
E Intestino grueso
Bloque1
K Glándulas salivales
B Estómago
J Esófago
F Ano
I Hígado
A Boca
El sistema circulatorio
¿Cuáles son las vías por las que viaja la sangre? Venas y arterias.
¿Cuáles son los órganos del sistema circulatorio? Corazón, arterias y venas.
Aprendizaje esperado: Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición. SEP.
3er. Grado 65
28 - 31 Ciencias Naturales
Relaciona los órganos del sistema circulatorio con sus nombres.
C Corazón
A Venas
B Arterias
El aparato respiratorio
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
A) Los alimentos que ingerimos, a través del trabajo ¿Qué nombre recibe la acción que realizamos al
del sistema digestivo llegan a la sangre como introducir aire a los pulmones?
nutrimentos que absorbe del intestino delgado.
B) La sangre trasporta los nutrimentos a todo el A) Exhalar
organismo. B) Inhalar
C) La sangre, además de transportar nutrimentos,
también surte al organismo de oxígeno. ¿Qué nombre recibe la acción que realizamos al
D) El oxígeno llega a la sangre gracias a que ésta desechar aire por los pulmones?
lo absorbe del intestino delgado.
A) Exhalar
¿Qué nombre recibe la mezcla de gases que B) Inhalar
absorbe el aparto respiratorio directamente del
ambiente?
¿Qué elemento se desecha mediante el proceso
de exhalación?
A) Helio B) Aire
C) Hidrógeno D)
Argón
A) Dióxido de carbono.
B) Oxígeno y agua.
¿Cuál es el gas que se encuentra en el aire y C) Nutrimentos y agua.
resulta indispensable para la vida del ser humano? D) Agua.
A) Helio B) Argón ¿Cuál es el nombre de los músculos que favorecen
C) Hidrógeno D) Oxígeno la entrada de aire a los pulmones?
¿Cuál es el vehículo que lleva a todo el organismo A) Orbicular e intercostales.
los nutrimentos y oxígeno que necesita? B) Bíceps y músculo superciliar.
C) Tríceps y bíceps
A) Sangre D) Diafragma y músculos intercostales.
B) Alimentos
Bloque1
Al pasar por los pulmones, la sangre también suelta dióxido de carbono que ha recogido en su
tránsito por todo el cuerpo.
Cuando el oxígeno se combina con los nutrimentos que el intestino delgado pasó a la sangre, se
obtiene la energía necesaria para llevar a cabo las actividades que se realizan.
Las arterias, las venas y el corazón forman parte del aparato digestivo.
Los seres humanos podemos empañar un espejo con la exhalación porque desechamos agua.
Los pulmones introducen al cuerpo todos los gases con los que está formado el aire.
La energía del cuerpo se obtiene combinándose el oxígeno y los nutrimentos que se transportan a
través de la sangre.
Glándulas Uretra
sudoríparas
Esguince
Fractura
Bloque1
Califica así: las oraciones que expresan medidas preventivas para evitar
accidentes y así: las que te exponen a accidentes.
Aprendizaje esperado: Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
3er. Grado 69
SEP 26 - 27 Ciencias Naturales
Encierra los animales que tengan esqueleto interno.
Da soporte al cuerpo.
C Horizontales
1. Órgano de vital importancia protegido
A O por los huesos de la cabeza.
C E R E B R O 2 Está formado por los huesos.
T E Verticales
Í J 3.Después de los dientes, son las
estructuras más duras del cuerpo.
Bloque1
H L A 4. Es un material flexible y blando, pero
U A S con cierta rigidez que forma una parte
muy pequeña del esqueleto adulto.
E G
5. Están formadas de cartílago al igual
E S Q U E L E T O que la nariz.
O
S
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿En cuál etapa de la vida muchas partes del ¿Qué órganos del cuerpo nunca dejan de
esqueleto están formadas por cartílago? crecer y en vez de hueso tiene cartílago?
A) Infancia A) Ojos y boca
B) Juventud B) Nariz y orejas
C) Adultez C) Piel y ojos
¿En cuál etapa de la vida los huesos dejan de ¿A qué se debe que el esqueleto de un adulto
crecer? tiene 206 huesos y el de un niño recién nacido
A) Infancia tiene 270 huesos?
B) Juventud A) A que los niños son más pequeños que los
C) Adultez adultos.
B) A que a medida que crece un organismo,
aumenta la cantidad de huesos.
C) A que a medida que crece un organismo
muchos huesos se unen.
Los huesos, cartílagos, articulaciones y ligamentos forman lo que conocemos como: sistema óseo .
Aprendizaje esperado: Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
3er. Grado 71
SEP 17 Ciencias Naturales
Completa el cuadro sinóptico con las palabras correctas.
Huesos Cartílagos
El sistema muscular
A Tríceps relajado.
C Tríceps contraído.
D Bíceps relajado.
B Bíceps contraído.
A Médula espinal.
Nervios.
D
Bloque1
B Cerebro.
Aprendizaje esperado: Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo
3er. Grado 73
y muscular. SEP. 21 - 25 Ciencias Naturales
I. ¿Cómo mantener la salud?
3. ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
Todas las personas somos diferentes, unas pequeñas, otras más grandes; unas robustas, otras
delgadas; unas rubias, otras morenas, etc.
También entre los niños y las niñas existen estas diferencias, pero entre ambos hay una diferencia
común. Las niñas tienen una parte de su cuerpo, los genitales, diferente a la de los niños. Ellas
tienen vulva y ellos tienen pene y testículos.
Esta diferencia en su cuerpo no quiere decir que unos sean mejores o peores que otros. Sólo
significa que sus genitales son diferentes.
Q P S D K L S O X S CUERPO DE NIÑAS
B O C A S A G W Y O Boca
R C W O N I Z Y U J Brazo Pierna
A K R R L T E P B O Cabeza Mano
Z Y E B C A B E Z A Pie Vulva
O I M H N M V O O I
Ojo
P O A E A U B S N X
Q O G N R X D F N Z
Y L L E I P F U Q D CUERPO DE NIÑOS
I E V P Z C V Z S C
Boca Ojo
T E S T I C U L O S Brazo Pierna
O Z T V U L V A I P Cabeza Mano
P I E R N A O H P E Pie Testículos
L X R B K E G D I N Pene
V V T M A N O S U E
Bloque1
vaginal.
Toda niña y todo niño tienen derecho a ser tratado con cariño y respeto. La vio-
lencia no debe ser permitida, ya que atenta contra los derechos de las personas.
Existen diversas formas de violencia: la física (golpes), la psicológica (insultos) y la
sexual (tocamientos, exhibición de órganos genitales, etc.).
Cuando un niño o niña está en una situación de violencia que ponga en riesgo la
integridad física es necesario que informe lo que le sucedió a una persona adulta
de confianza, a pesar de tener miedo o de haber sido amenazado.
Anota en la línea qué debes hacer en el caso que se presenten las situaciones
ilustradas.
Informar a una persona adulta de confianza. Informar a una persona adulta de confianza.
Informar a una persona adulta de confianza. Informar a una persona adulta de confianza.
Aprendizaje esperado: Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo
3er. Grado 75
para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual. Ciencias Naturales
I. ¿Cómo mantener la salud?
4. Proyecto Estudiantil
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Los alumnos de tercero construyeron el siguiente D) Sí, el brazo funcionaria mejor porque “las
dispositivo: articulaciones” tendrían mayor movimiento y
flexibilidad.
Material:
– 1 trozo de papel cartulina (de 40 x 40). – Lápiz En la elaboración del dispositivo, ¿con qué material
– Borrador. – Tijeras. – 1 broche mariposa. – 1 barra de se representan las articulaciones?
silicona sólida. – 1 liga A) La silicona sólida
Procedimiento: B) El broche mariposa
1. Dibuja en la cartulina una mano con los dedos C) La liga
abiertos, un brazo y un antebrazo. D) El borrador
2. Haz un corte en el extremo de la mano e introdúcela
en el brazo. Refuérzalo con silicona sólida. Las siguientes acciones se realizan gracias a las
3. Une el brazo con el antebrazo con un broche articulaciones, excepto:
mariposa. A) Correr, saltar, brincar, reír
4. Con una liga une los orificios de los brazos B) Reír, llorar, toser, respirar
dando tensión y busca el eje para poder darle el C) Agarrar, lanzar, aplaudir
movimiento apropiado al brazo. D) Abrir, cerrar, danzar, patinar
1)
¿Qué nombre reciben las brigadas de seguridad
2) cuando están encabezados o dirigidos por el director
de una escuela?
A) Brigadas de seguridad civil
3) 4) B) Protección Civil
C) Brigadas de seguridad escolar
D) Plan de contingencia
¿Cuál es el propósito del dispositivo? ¿Cuál es la regla más importante que se debe seguir
A) Conocer las consecuencias de una fractura. en caso de desastre?
B) Visualizar los daños que se pueden crear en A) No grito, no corro, no empujo.
el aparato locomotor. B) Subir a lugares altos donde no llegue el agua.
C) Aprender a seguir las instrucciones. C) Evitar encender fósforos.
D) Representar la importancia de las D) Cerrar las ventanas y protegerlas con cinta en
articulaciones en el movimiento. forma de cruz.
Un equipo, además del broche mariposa, aplicó Las siguientes son acciones de prevención para
silicona en la articulación. De esta manera, evitar situaciones de riesgo en el hogar, excepto:
¿cumplirá su propósito el dispositivo? A) Almacenar sustancias tóxicas en envases de
A) No se cumpliría el propósito, porque así no refresco.
se pueden unir el brazo y antebrazo. B) Vigilar las parrillas encendidas de la estufa,
B) Sí, como la silicona es sólida, sirve. veladoras y otros.
C) No se cumpliría el propósito, porque C) Evitar manejar aparatos eléctricos sin zapatos.
dejarían de moverse el brazo y antebrazo, D) Evitar correr por las escaleras, el baño o la
no funcionarían las articulaciones. cocina.
76 CiencasNturl
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP 38 - 39
Formación Cívica y Ética
I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
1. Único e inigualable
Bloque1
Escuela a la que asisten. Aficiones y gustos.
E ¿Cuáles son las características individuales que B) Cada persona tiene una forma
hacen diferente a un miembro del grupo al par ticular de ser, de sentir, de
que pertenece con los otros compañeros de expresarse, de mirar, de abrazar, de
clases? reír, de enojarse y unas huellas digitales
diferentes a las demás personas.
¿Por qué todos los niños merecemos respeto
A C) El grado que cursan, la escuela a la
independientemente de nuestras características que asisten, la maestra que les apoya
físicas, emocionales y culturales? al construir aprendizajes, la localidad
donde viven, el idioma que hablan.
B
¿A qué se refiere la frase: “único e irrepetible”? D) Las características de cada una
La familia
El grupo de lectura
La clase de danza
F ¿Qué ayuda a la personas a sentirse unidas A) Cada persona necesita de los demás
a otras que las conocen, aceptan, ayudan para aprender y desarrollarse
y protegen?
B) Las características y diferencias de
G ¿Qué se necesita para ser parte de un cada persona.
grupo?
C)
Respeto, orientación y
compañerismo
B ¿Qué hace más interesante compartir
juegos, aprendizajes y labores? D)
Porque aprendes costumbres,
formas de hablar, modos de ver y
¿Por qué razón los grupos a los que hacer las cosas.
D perteneces son fuentes de experiencias
valiosas? E) Cariño, valores y protección
A ¿Por qué nadie puede crecer o educarse
solo? F) Los grupos a los que pertenecen
porque en ellos hay cariño y unión,
E En cada grupo cubres necesidades distintas que son muy importantes para el
y ejerces tus derechos, ¿qué recibes en tu ser humano.
familia?
G) Respetar las normas de vida en
C En cada grupo cubres necesidades distintas común
y ejerces tus derechos, ¿qué recibes en tu
escuela?
Bloque1
prohíbe la ley?
Que los adultos maltraten
¿Cómo debes conseguir lo que necesitas y a los niños y niñas.
resolver tus problemas que se presenten? Nadie puede golpearte o
insultarte, pues ponen en
¿Qué acción estás realizando cuando comes peligro tu integridad.
bien, haces ejercicio, duermes, descansas, sigues
normas de higiene y pones atención a las La familia, la escuela y la
señales de tu cuerpo? sociedad.
Aprendizaje esperado: Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
3er. Grado 79
SEP 12 - 14 Formación Cívica y Ética
Colorea de amarillo el cuadro de las expresiones verdaderas.
Las leyes establecen que los niños tienen la obligación de trabajar por lo menos 6 horas
diarias.
Los niños siempre deben trabajar para contribuir a los ingresos familiares.
Si los niños son obligados a trabajar se pone en riesgo su salud física y mental.
Los derechos de los niños establecen: “No deberá permitirse al niño trabajar antes de una
edad mínima adecuada.”
Es deber de los niños asistir diaria y puntualmente a su trabajo y un derecho recibir por ello
una remuneración económica.
Une mediante líneas cada ilustración con el derecho correspondiente.
Lee cada situación y escribe “se respetan los derechos de los niños” o “no se respetan
los derechos de los niños”.
A la escuela llegó un niño con problemas de visión, Se respetan los derechos de los niños.
su maestra y compañeros lo tratan con igualdad
de oportunidades, apoyándolo, dejándolo sentarse
frente al pizarrón e incluyéndolo en las actividades
físicas en las que participan los compañeros.
La mamá de Nora le pidió que cocinara la sopa No se respetan los derechos de los niños.
para la comida y como se le quemó, le dijo que no
servía para nada.
La mamá de Tomás lo castigó sin salir a jugar Se respetan los derechos de los niños.
porque reprobó el examen de español.
80 3er.Gado Aprendizaje esperado: Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
Formación Cívica y ÉticaSEP 12 - 14
I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
4. Niñez precavida
Marca con una las acciones que debes realizar para cuidar tu salud.
Bloque1
Juega al ahorcadito y completa las siguientes preguntas.
Aprendizaje esperado: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para
3er. Grado 81
una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. SEP 15 - 21 Formación Cívica y Ética
Lee las preguntas y sus posibles respuestas y subraya la o las que consideres
correctas.
¿Cuál de las siguientes acciones pone en riesgo ¿Cuáles de las siguientes acciones, aunque no
tu salud? representan un riesgo inmediato, a la larga
A) Cumplir con el esquema nacional de deterioran el ambiente o la vida social?
vacunación. A) Cuidar a los animales y regar las plantas.
B) Practicar ejercicio regularmente. B) Tirar basura, desperdiciar agua, dañar
C) Jugar con cohetes. bienes colectivos.
C) Utilizar el agua necesaria y evitar quemar
¿Qué necesitas saber si vas a preparar basura.
alimentos?
A) Conocer los riesgos del gas y del fuego. ¿Cuál de los siguientes aspectos contribuye a
B) Cantidad de calorías que tiene cada que la vida en nuestro país sea más justa?
producto. A) La falta de tolerancia a las opiniones
C) La forma de combinar los alimentos. diversas.
B) La inequidad social.
¿Qué necesitas conocer si regresas de la escuela C) El trato respetuoso entre los diferentes
sin una persona adulta que te acompañe? grupos.
A) La cantidad de kilómetros que las separan.
B) Las rutas más seguras.
C) El número de tiendas que hay en el camino.
manos
Lavarse las ______________________ con agua y jabón al llegar de la calle, después de tocar áreas de
uso común, después de ir al baño y antes de comer.
boca
Cubrirse la nariz y la_____________ con un pañuelo desechable al toser o estornudar, tirarlo a la
basura y lavarse las manos.
virus
Nunca escupir en el suelo, pues de hacerlo el _____________ queda en el ambiente.
casa
Mantener limpia la _____________, escuela y centros de reunión.Ventilarlos y permitir la entrada del
sol.
Acudir al médico
_____________ si se tienen algunos de los siguientes síntomas:
• Fiebre mayor a _____________
37°
cabeza
• Dolor de ______________
• Dolor de garganta
nasal
• Escurrimiento _____________
82 3er.Gado Aprendizaje esperado: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para
Formación Cívica y Éticauna dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. SEP 15 - 21
Circula las principales actividades recreativas y de activación física que
realizan los niños de tu edad.
Bloque1
Lee las preguntas y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Qué acciones te pueden ayudar a cuidarte? De las siguientes opciones ¿qué objetos utilizas
A) Correr por la calle y jugar en ella. para tu higiene personal?
B) Tomar de los envases de refresco que hay A) Cubeta, sacudidor, detergente.
en tu casa sin consultar qué contienen. B) Lavadora, secadora, cloro.
C) Conocer tus características físicas, C) Jabón, cepillo de dientes, pasta, cotonetes,
recordar que eres parte importante de tu cortauñas.
familia y de la escuela, pertenecer a un D) Escoba, aceite para muebles, jabón.
grupo.
D) Salir a jugar con amigos sin avisar en casa ¿Cuál es el objetivo de la higiene personal?
y evitar platicar lo que sientes y piensas A) Mejorar y conservar la salud y prevenir las
con la familia. enfermedades.
B) Proporcionar técnicas básicas del aseo del
¿Qué lugares de la casa son considerados medio ambiente.
zonas de riesgo? C) Participar en las técnicas de limpieza del
A) La cocina y el baño. hogar.
B) La recámara y la sala de televisión. D) Mostrar factores que puedan ser dañinos
C) El comedor y la sala. para la salud.
D) El cuarto de estudio y la sala.
Las siguientes opciones representan acciones
¿Qué utilidad tienen las vacunas? que ponen en riesgo tu integridad física,
A) No tienen ninguna utilidad, solamente excepto:
hacen sufrir a los niños. A) Preparar en la cocina tus propios alimentos.
B) Para que los niños se hagan hombres. B) Jugar con cerillos y cerca de una toma de
C) Para atender a los niños enfermos. gas.
D) Cuidan y protegen contra enfermedades C) Cortar con cuchillo el pepino y zanahoria
peligrosas. de la merienda.
D) Explicar a la persona que prepara los
De las siguientes opciones, ¿cuál no pertenece alimentos la importancia de lavarse las
a las recomendaciones para cuidar la salud? manos y cuidar las medidas de higiene.
A) Aguanta cualquier dolor, porque a tus
padres les cuesta mucho dinero llevarte Las siguientes opciones expresan los deberes
al doctor. de los niños con respecto a la salud, excepto:
B) Evita los juegos peligrosos, violentos o A) Estudiar y cumplir con la tarea, respetando
dolorosos que puedan causarte daño a ti a todos.
o a los demás. B) Aprender a cuidarme, poner atención
C) Mantén limpios y vigilados los lugares a las llamadas de auxilio de mi cuerpo,
donde hay plantas y animales. informarme sobre a quién dirigirme
D) No debes sentir ni soportar algún tipo de cuando necesite ayuda.
dolor en tu cuerpo sin avisar a un adulto C) Estar alerta ante situaciones de peligro
y pedir ayuda. que ponen en riesgo la salud.
Aprendizaje esperado: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para
3er. Grado 83
una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. SEP 15 - 21 Formación Cívica y Ética
Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Cuál de las siguientes situaciones expresa una B) Maestra, este niño no entendió la
forma en que la maestra contribuye a mejorar explicación…
nuestra convivencia escolar? C) Yo no lo quiero en mi equipo, nunca hace
A) Las evaluaciones sirven para que todos nos nada bien.
demos cuenta quién salió mal, porque la D) ¿Por qué no pones atención a la explicación
maestra dice el nombre y la calificación. de la maestra? ¡Hasta pareces tonto!
B) Después que la profesora dijo las
calificaciones de una evaluación de todos ¿Cuál de las siguientes expresiones es
los compañeros del grupo, decidí que correcta?
Ricardo ya no formará parte del equipo A) Delia afirma que en las calificaciones
porque tiene pésimo desempeño escolar. obtiene nueves y dieces y sus padres están
C) En mi salón de clases la maestra no dice contentos con sus calificaciones.
las calificaciones de los alumnos y nadie B) Lucas expresa que si la profesora considera
sabemos cómo vamos. que su desempeño es valorado en siete,
D) Las evaluaciones sirven para valorar los entonces, ese es el correcto.
avances de los alumnos y alumnas, no para C) Valeria comenta que su desempeño es de
descalificarlos. diez, aunque la profesora lo valore con
nueve.
Lee lo siguiente: D) Laura dice que su valoración del desempeño
Mary contó que en su grupo escolar todos son muy escolar es muy similar a la que hace el
unidos y se apoyan para lograr metas. Cuando un maestro.
compañero tiene dificultad con un tema, los demás
le explican, le dan ejemplos y hasta ejercicios para ¿Qué valoración es la más importante sobre
que supere la dificultad. mi desempeño, la que hacen los demás o la
que hago yo?
¿Como calificas la unión de los compañeros del A) La de los demás.
grupo de Mary? B) La que yo hago.
A) Incorrecta, cada persona deberá hacer C) Las dos tienen la misma importancia.
uso de sus características personales para
lograr sus metas. En las siguientes situaciones se apoya a Miriam,
B) Correcta, los alumnos con mejores una niña del salón que tienen dificultades para
posibilidades de aprendizaje, tienen la aprender, excepto:
obligación de apoyar a las que tienen A) Irene le dijo a Miriam: “No te puedo ayudar,
dificultades. siempre estás en las nubes, no te concentras,
C) Incorrecta, lo que deben de hacer es que no terminas los trabajos y cometes muchos
en cada examen, la persona que sabe más, errores”.
se comprometa a contestar el examen del B) Raquel le dijo a Miriam: “equivocarse es
que sabe menos. parte importante de aprender”, “no te
D) Correcta, los grupos ayudan a las personas preocupes, todos nos equivocamos”.
que los forman a sentirse unidas a otras que C) Gaby, su compañera de equipo, le dijo:
las conocen, aceptan, ayudan y protegen. “Estas resolviendo correctamente la
multiplicación, continúa así.”
¿Cuál de las siguientes opciones expresa apoyo D) La profesora corrigió los ejercicios en el
para un compañero que tiene dificultades para banco de Miriam, le mostró cuáles fueron
aprender? sus errores y le explicó cómo resolverlos
A) No te preocupes, yo te lo explico; mira, correctamente.
esto se soluciona así… Ves, no es tan difícil.
II. II.
Aprendo a expresar emociones, establecer
metas y cumplir acuerdos
18. Diferentes representaciones – – – – – – – 115
19. ¿Cuál es mayor?– – – – – – – – – – – – – – – 117 1. Compartiendo sentimientos con
20. Baraja numérica– – – – – – – – – – – – – – 118 los demás. Aprender a esperar – – – – – – 148
21. Siempre hay un camino – – – – – – – – – 120 2. Alcanzar una meta – – – – – – – – – – – – 150
22. Diferentes arreglos – – – – – – – – – – – – 121 3. Juego limpio– – – – – – – – – – – – – – – 152
23. Orden por tamaño – – – – – – – – – – – – 124 4. Impartir justicia en la vida diaria – – – – – 152
24. Diferentes bordados – – – – – – – – – – – 126
25. Con mucha precisión– – – – – – – – – – – 128
26. Cuatro estaciones – – – – – – – – – – – – – 130
27. La temperatura – – – – – – – – – – – – – – 132
28. Las mascotas de la escuela – – – – – – – – 133
29. Y tú, ¿a qué juegas? – – – – – – – – – – – – 134
Español
4. Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
Producto 1: Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de
salud, entre otros).
Folleto 1
Bloque2
Si estás en…
Playa: Balnearios o piletas Ríos, lagos o lagunas
Evita nadar solo. Inspecciona y conoce la profundidad Inspecciona y conoce la profundidad
Evita nadar y bucear cerca de de las albercas. del lugar que escogiste para nadar.
muelles o embarcaderos. Evita dejar a niños cuidando a otros Evita cruzar ríos profundos, anchos
Nada paralelo a la playa. más pequeños. y de corriente rápida.
Evita entrar al mar si has estado Evitar dejar solos a los niños aunque Evitar los clavados si no conoces el
tomando bebidas embriagantes. tengan puesto flotadores o chalecos fondo, puede haber piedras.
Evita dejar solos a los niños salvavidas. Nada paralelo a la orilla.
aunque tengan puesto flotadores o Si hay zonas profundas, evita empujar Si paseas en lancha, evita
chalecos salvavidas. en dichas zonas, a personas que no sobrecargarla.
Si hay zonas profundas, evita saben nadar.
empujar en dicha zona, Si hay zonas de clavados, asegúrate
a personas que no saben de no caer en alguien más.
nadar. Evita entrar a las
albercas si has tomado
bebidas embriagantes.
Folleto 2
Aprendizaje esperado: Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.
3er. Grado 87
Tema de reflexión: Función y características de los folletos. SEP. 38 - 39 Español
Folleto 1 Folleto 2
¿Cuál es el título? Prevención de accidentes en
lugares acuaticos Todos contra el dengue
¿Es a color? Sí Sí
¿Está escrito con untamaño No No
de letra uniforme?
¿Qué te llama la Las imágenes Las imágenes
atención del folleto?
Reciclaje Influenza
88 3er.Gado Aprendizaje esperado: Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información. Tema de reflexión: Títulos y subtítulos para
Español organizar información.Tamaño y tipo de letra en folletos. Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas). SEP. 40-42
Producto 2: Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.
Con el objetivo de investigar acerca de tu tema de seguridad, recabar información útil y redactarla en
forma sencilla y precisa, además de utilizar ilustraciones que ayuden a hacer más claro el mensaje, en
equipo hemos decidido diseñar un folleto con el tema:
Ejemplo de respuesta: Sismos
Bloque2
Calorías que contiene
una porción del producto
y cuántas calorías Ingredientes que
provienen de la grasa. contiene el producto.
B Los alimentos que están expuestos al medio ambiente por largas horas sin ser consumidos
tienen mayor riesgo de contaminación por microbios o descomposición.
D Podemos encontrar microbios en animales domésticos (perro, gato, gallinas, patos, etc.), moscas,
roedores e insectos (en sus patas y pelos los transportan).
E Para evitar los microbios, si toses o estornudas no lo hagas directamente en los alimentos,
utiliza un pañuelo.
C Una dieta es equilibrada cuando la energía ingerida tiene el siguiente origen: 12-15% de la
energía es aportada por las proteínas, 50-60% por los hidratos de carbono y el 20-30% por
los lípidos.
A La información nutricional que obtienes de las etiquetas de los alimentos te ayuda a decidir el
tipo de alimento que vas a comer, según tu conveniencia.
Aprendizaje esperado: Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. Tema
3er. Grado 89
de reflexión: Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas). SEP. 40-42 Español
Los títulos y subtítulos se utilizan para
organizar el texto y hacer más fácil su
lectura y comprensión. Normalmente en un
folleto se utilizan tamaños de letras distintos
o colores diferentes para señalarlos.
Subraya con azul el título y con rojo los subtítulos y completa las cuestiones
que aparecen al final.
El subtítulo se escribe con letra más pequeña que el título y más grande que el resto del texto
y aparece en un recuadro
C Accidentes en casa.
D Cuidado de la vista.
B El dengue.
A
La influenza.
90 3er.Gado Aprendizaje esperado: Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. Tema
Español de reflexión: Función y características de los folletos. SEP. 40 - 41
Producto 3: Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos,
ilustraciones, tamaños de letra).
Escribe una lista de las características de los folletos que te servirá como
guía para diseñar el tuyo.
Organización gráfica: Atractiva combinando texto y fotografías o gráficas que faciliten
la comprensión del mensaje. Puede ser con dobleces.
Lenguaje de los Claro, con frases cortas y específicas según la finalidad del folleto
textos: y el público al que va dirigido. Puede usar tecnicismos, es decir
palabras propias del tema.
Tíluos y subtítulos con letra más grande que el resto del texto
Tamaño de la letra:
y con colores diversos, de manera que llame la atención.
Bloque2
Producto 4: Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos
Marca con una los libros útiles para investigar sobre el cuidado de los
dientes.
Aprendizaje esperado: Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. Tema de reflexión: Índices, títulos y subtítulos para
3er. Grado 91
localizar información específica. SEP. 42-43
Español
Para elaborar el folleto debes buscar
información en diversos textos. Es El índice es el listado ordenado de
muy útil revisar los títulos y subtítulos capítulos, temas o autores de un
así como el índice de los libros que libro.
investigan.
Lee el siguiente texto, considera las palabras que están subrayadas y trata
de definirlas de acuerdo con su contexto; si no es posible, búscalas en un
diccionario.
Los accidentes causados por caídas son los más comunes en el hogar. De hecho, casi la mitad de
las muertes por accidentes domésticos es consecuencia de caídas. La prevención de éstas depende,
esencialmente, de un adecuado mantenimiento de la superficie de los pisos (tanto del exterior
como del interior de la casa), del cuidado de eliminar cualquier obstáculo peligroso. Para ayudar
a eliminar las causas comunes de las caídas, se recomiendan las siguientes precauciones: Cuidar
que las aceras estén en buenas condiciones, quitar las ramas u otros objetos que obstruyan el
paso y revisar que los porches y escaleras de la casa estén firmes y sin obstáculos. Asegurar que
los bastidores de tela de alambre, postigos o cualquier otra protección colocada en las ventanas
estén fijados de manera segura.
doméstico: De la casa.
esencialmente: Muy importante
acera: Banqueta
porches: Entrada de una casa, generalmente con jardín.
bastidor: Armazón para fijar la tela de alambre.
Prevención de accidentes
en el hogar
92 3er.Gado Español
Aprendizaje esperado: Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto. Tema de reflexión:
Información contextual para inferir el significado de palabras. Uso de diccionarios y glosarios. Diagramas o cuadros para resumir y ordenar
información. SEP. 44-45
Para organizar la información que se investiga pueden emplearse diagramas.
Bloque2
Protege a tu familia de
los terremotos
Producto 7: Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos,
subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).
Completa cada oración con una palabra de la misma familia léxica que la
indicada.
veneno
A los niños les llaman la atención las botellas vistosas; por lo tanto no debe guardarse sustancias
venenosas en ellas.
vacuna
Las personas vacunadas contra la influenza no desarrollaron la enfermedad.
prevenir
Es muy importante tomar medidas para la prevención de accidentes.
94 3er.Gado Español
Aprendizaje esperado: Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.Tema de reflexión: Patrones ortográficos
en palabras derivadas de una misma familia léxica. SEP. 46
Lee el siguiente texto, luego las preguntas con sus diversas opciones y
subraya la que consideres correcta.
CONSEJERÍA DE SALUD
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Bloque2
1 2
3 4
Aprendizaje esperado: Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. SEP. 46
3er. Grado 95
Español
¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿Qué tipo de texto es necesario consultar para
A) Folleto divulgativo. aclarar el significado de la palabra incisivos en
B) Folleto publicitario. el siguiente texto?
C) Artículo de enciclopedia. “Para cepillar las superficies internas de los
D) Cartel. dientes de delante (incisivos y caninos) se
coloca el cepillo en posición vertical”.
¿A qué público está dirigido el texto anterior? A) Atlas.
A) A niños pequeños. B) Recetario.
B) A maestros de primaria. C) Diccionario.
C) A padres de niños pequeños. D) Enciclopedia.
D) A alumnos de secundaria.
¿Cuál de los siguientes vocablos no forma parte
¿Cuál es el título del texto? de la familia léxica de la palabra cepillo?
A) Cuida tus dientes, son únicos. A) cepillaste.
B) ¿Qué es la caries? B) cepillado.
C) Técnica del cepillado dental. C) cepillan.
D) ¿Qué podemos hacer para prevenirlas? D) recepillar.
¿Cómo se identifican los subtítulos en el texto? ¿Cuál es la utilidad del logo que aparece en la
A) Por el tamaño de la letra. parte inferior de la portada del texto?
B) Están dentro de un recuadro. A) Indicar la institución que elaboró el texto.
C) Por el color de la letra. B) Señalar quiénes son los encargados de
D) Porque va dentro de un dibujo. distribuir el texto.
C) Expresar a qué programa pertenece el
¿En cuál de los apartados del texto aparece texto anterior.
una imagen que explica el desarrollo de un D) Explicar que departamento difundirá la
proceso? información del texto.
A) ¿Cómo se produce?
B) ¿Y la gingivitis?
C) ¿Qué podemos hacer para prevenirlas?
D) Técnica del cepillado dental.
Producto Final: Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.
96 3er.Gado Español
Aprendizaje esperado: Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. SEP. 46
5. Compartir poemas para expresar sentimientos.
Bloque2
–estaba abierto el balcón por la estancia familiar,
y la puerta de mi casa– Allá, sobre los montes, el amplio cuarto sombrío
la muerte en mi casa entró. quedan algunas brasas. donde yo empecé a soñar.
Se fue acercando a su lecho Y ese árbol roto en el camino blanco Del reloj arrinconado,
–ni siquiera me miró–, hace llorar de lástima. que en la penumbra clarea,
con unos dedos muy finos el tictac acompasado
algo muy tenue rompió. ¡Dos ramas en el tronco herido, y una odiosamente golpea.
hoja marchita y negra en cada rama!
Silenciosa y sin mirarme, Dice la monotonía
la muerte otra vez pasó ¿Lloras?...Entre los álamos de oro, del agua clara al caer:
delante de mí. ¿Qué has hecho? lejos, la sombra del amor te aguarda. un día es como otro día;
La muerte no respondió. hoy es lo mismo que ayer.
Aprendizaje esperado: Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a través
3er. Grado 97
de la poesía. Tema de reflexión: Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. SEP. 48-49 Español
Ahora lee los siguientes poemas y contesta las preguntas.
Estos poemas se parecen en: su estructura, tienen versos, estrofas y son del mismo autor.
Estos poemas son diferentes en: Los sentimientos que expresan y el tema que tratan.
98 3er.Gado Español
Aprendizaje esperado: Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a través de
la poesía. Tema de reflexión: Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. SEP. 51-52
Ejemplo:
Los poemas se escriben en
verso, es decir, en renglones Y todo el campo un momento
cortos. Cada verso es un con- se queda, mudo y sombrío,
Estrofa meditando. Suena el viento Versos
junto de palabras que tienen
cierto ritmo. en los álamos del río.
Bloque2
José Emilio Pacheco ¿Cuántas estrofas hay en el poema? 3
Alguien tose en el cuarto contiguo.
Un llanto quedo. La primera estrofa tiene 4 versos
Luego pasos inquietos,
conversaciones en voz baja. La segunda estrofa tiene 2 versos.
Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.Tema
3er. Grado 99
de reflexión: Estructura de los poemas (versos y estrofas. Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
SEP. 50
Español
La rima es consonante La rima es asonante
cuando coinciden todos cuando sólo coinciden
los sonidos a partir de la los sonidos vocálicos a
última vocal acentuada. partir de la última vocal
acentuada.
Consonante Asonante
Asonante Consonante
Consonante Asonante
Bloque2
Los poemas se escriben en… En verso
El verso es… Cada línea del poema.
La estrofa es… El conjunto de dos o más versos.
La igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de los
La rima es…
versos de un poema.
Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.Tema
3er. Grado 101
de reflexión: Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora). SEP. 55 Español
Relaciona mediante líneas los versos en lenguaje figurado del siguiente
poema de José Emilio Pacheco, con su significado.
Mosquitos
• Chupan sangre.
Nacen en los pantanos del insomnio.
• Pican mucho.
Son negrura viscosa que aletea.
• Muy pequeñitos.
Vampiritos inermes,
• Son negros y vuelan.
sublibélulas,
• Surgen en la noche.
caballitos de pica del demonio.
Producto 4: Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.
Era una tarde, cuando el campo huía ¿En qué se parecen estos elementos?
del sol, y en el asombro del planeta,
como un globo morado aparecía En la forma
la hermosa luna, amada del poeta.
¿Qué nombre recibe el recurso empleado en este poema?
Antonio Machado
Comparación
Bloque2
Cabellos de oro (por rubios).
significado distinto al que tiene
habitualmente.
Aprendizaje esperado: Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados en la
3er. Grado 103
poesía (rima, metáfora, símil, comparación). Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía. SEP. 57 - 58 Español
Producto 5: Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones.
Madrecita mía
Madrecita mía,
madrecita tierna,
déjame decirte
dulzuras extremas.
y yo a ser rocío,
y en tus brazos locos
tenme suspendido.
S E N T I D O F I G U R A D O
Comparación entre dos objetos considerando sus semejanzas y empleando nexos: como,
cual, igual que, parece.
S Í M I L
Consiste en la imitación de los sonidos naturales que emiten algunos animales, objetos o
acciones.
O N O M A T O P E Y A
M E T Á F O R A
Bloque2
Tipo de rima que se da cuando coinciden todos los
I sonidos a partir de la última vocal acentuada. G) Estrofa
H) Libres
A Tipo de rima que se da cuando sólo coinciden
los sonidos vocálicos a partir de la última vocal I) Consonante
acentuada.
J) Comparación
J Relación de semejanza que se establece entre dos
cosas diferentes y emplea los términos “igual que”,
“como”, “que” o “se parece”.
Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
3er. Grado 105
Tema de reflexión: Sentido literal y figurado. Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación). SEP. 60-62 Español
6. Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
Producto 1: Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen, otros familiares
que conozcan, entre otros).
A Nací el 30 de enero de 2008 me pusieron Ernesto porque así se llamaba el papá de mi papá.
Bloque2
D Como era el primer nieto de mi abuelita paterna, ella me tejió un bonito gorro que todavía
guardo como recuerdo.
Muchas veces escribimos ideas que Recuerda que los nombres propios se
después tachamos, ampliamos o escriben con mayúscula inicial, también
modificamos. A este primer escrito al comenzar un escrito, un párrafo o
se le llama borrador. una oración y después de un punto,
1. Cuando nací mi papá estaba trabajando y mi mamá se tuvo que ir sola al hospital,
para cuando llegó mi papá, yo estaba en brazos de mi mamá.
2. Mi hermana Paola no quería saber nada de mí. Estaba celosa.
3. Cuando llegamos a la casa, mis abuelos estaban esperando.
4. Mi papá estaba muy feliz de mi nacimiento y me había comprado muchas ropa.
5. Mi mamá estaba feliz porque yo era su tercer hijo y el primer hombre.
6. Todo mi cuarto estaba pintado de azul celeste.
Aprendizaje esperado: Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Tema de reflexión: Elementos y orden
3er. Grado 107
de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. Ortografía convencional. SEP. 65-66 Español
Producto 2: Revisión de modelos de árboles genealógicos.
Analiza los siguientes modelos del árbol genealógico para llegar a acuerdos
de qué modelos usarás para presentar a tu familia.
Yo
Abuela Abuelo Abuela Abuelo
Yo
Ejemplo de respuesta: Nací en el primer minuto del año, así es que ya habrán de imaginar
todos los regalos que recibí. La televisión estaba esperando si era yo, o una niña que nació
unos minutos después. Todos estaban muy contentos con mi llegada.
Bloque2
En la redacción de las Ejemplo:
ideas se deben emplear Soy el tercer hijo de mi familia; tengo una hermana
nexos para unir varias grande que tiene 20 años y un hermano de 16, ellos
oraciones o ideas: y, e, dicen, para hacerme enojar, que ya nadie me esperaba,
ni, que, o, u, pero, sin
pero mi mamá les dice que eso no es cierto porque ella
embargo.
y mi papá fueron muy felices cuando yo llegué.
Escribe un párrafo sobre tu investigación y subraya con azul los nexos que
utilices.
Aprendizaje esperado: Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Tema de reflexión: Elementos y
3er. Grado 109
orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. Español
Los signos de puntuación fundamentales para escribir
son:
Marca con azul cada punto y seguido y con rojo cada punto y aparte del
siguiente texto.
Mis padres llegaron hace exactamente 34 años a vivir a Mérida, recién casados, y llenos de
ilusiones, los dos de origen humilde, mi padre un joven de 20. Mi madre era una jovencita de 16
años, huérfana de madre a los 2 años y de padre a los 14 años, la segunda de dos hermanas.
Mi papá trabajaba en un taller mecánico, pero su sueño era tener uno propio; con gran
esfuerzo lo consiguió antes de cumplir los 30 años.
En cada oración anota coma (,) o punto y coma (;) según corresponda.
Mi hermana Lucy nació dos minutos después que yo ( ; ) no somos gemelas sino cuatas, esto quiere
decir que nos parecemos tanto como dos hermanos cualquiera.
Mi familia ha vivido en varias ciudades: Saltillo (
Torreón.
, ) Monclova ( , ) Piedras Negras y por último
Cuando mis papás me esperaban hicieron una lista enorme de nombres. Al final estaban indecisos
entre Adrián ( , ) Adán o Pablo. Después de pensarlo mucho, decidieron que Pablo era el más
adecuado y así me llamo.
Para registrarme, la abuelita de mi mamá, que era Oficial del Registro Civil, obtuvo un permiso especial
( ; ) mis papás me llevaron al registro con dos testigos y me pusieron Andrea.
Bloque2
(Abuela) 8 de marzo de Nació en Pachuca, Hidalgo y tuvo 7
Carolina Sepúlveda Dávila 1955 hijos.
(Mamá) 6 de enero de Nació en Apizaco, Tlaxcala y se graduó
Carolina López Sepúlveda 1980 de ingeniero.
Con la información recabada, escribe algunas ideas de lo que desees redactar de cada antepasado;
anota lo que quieres expresar al principio, en medio y al final.
Para que no hagas oraciones cortas usa nexos para ligar varias ideas.
Utiliza la coma, el punto y coma y el punto y seguido.
Evita repetir información y verifica que todas las oraciones estén completas.
Producto 4: Esquema de organización de la información.
Alberto Ramos
López
Mamá Papá
Carolina López Rafael Ramos
Sepúlveda Torres
Abuela
Abuelo Abuela Abuelo
Carolina
Rolando López Sepúlveda Nora Torres Alberto Ramos
García Dávila Cantú Ruiz
Aprendizaje esperado: Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.Tema de reflexión: Características y función
3er. Grado 111
de los árboles genealógicos. SEP. 68 - 70 Español
Producto 5: Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias del grupo.
Ejemplo de respuesta.
Lee las preguntas y sus opciones, luego subraya la que consideres correcta.
Lee el siguiente texto:
—¡Ah! Aquí está el acta de Javier.
—¡Ah! Sí. Con el acta puede demostrar la edad que tiene el niño y quiénes son sus padres. Además,
el acta demuestra que Javier es mexicano y que por ello tiene ciertos derechos. Siempre le van a
estar pidiendo el acta: cuando Javier entre a la escuela, para inscribirlo en el ISSSTE, cuando entre
a trabajar, cuando se case...
Los textos narrativos son aquellos que relatan hechos en los que intervienen personajes y que se
desarrollan en un espacio y tiempo determinado.
En las narraciones, los hechos son contados por un narrador. La narración tiene tres partes:
Introducción, nudo y desenlace.
En el nudo, todo lo que expresaste en la introducción se unen en un hecho fundamental que marca
todo el relato.
Los textos narrativos tienen una estructura de secuencia y los hechos se presentan en forma ordenada:
Bloque2
lo que pasó primero, lo que pasó después y lo que pasó al final.
Al narrar sucesos se usa el verbo en tiempo pretérito o pasado ya que se hace referencia a hechos
que ya sucedieron. Por ejemplo: aceptó, usó, vio, cumplió, afectó … Observa que llevan acento gráfico.
Lo que pasó primero Primeros años de vida de Carlos Lo que pasó después:
Olvera Rincón
Nací en Sabinas, Coahuila, el
21 de marzo de 2008. Mi mamá
llegó al hospital en compañía de
mi papá y mis abuelos, porque
estaba programada la fecha de mi
nacimiento.
Cuando cumplí nueve meses Hecho fundamental El hecho de tener hermanos
de vida, logré ponerme en Cuándo, dónde es muy importante, si te
pie y dar mis primeros pasos. sucedió y quiénes quieren y te cuidan como los
Como mis hermanos estaban participaron. míos, porque también logré
mucho tiempo conmigo, montar en bicicleta a los tres
aprendí a hablar al año. años y jugué futbol a los tres
y medio.
Entonces: Al final…
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo. Tema de reflexión:
3er. Grado 113
Características y función de los textos narrativos. Tiempos verbales para narrar sucesos. SEP. 71 -73 Español
Producto 8: Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus
integrantes.
Ejemplo de respuesta:
Primeros años de vida de Carlos Olvera Rincón
Nací en Sabinas, Coahuila, el 21 de marzo de 2008. Mi mamá llegó al hospital en compañía de
mi papá y mis abuelos, porque estaba programada la fecha de mi nacimiento.
Mi mamá había tenido dos cesáreas antes de que yo naciera, así que todos sabían el día
de mi llegada en el Hospital San Lucas, de mi hermosa ciudad.
Cuando llegué a mi casa, estaban mis hermanos Raúl y Gloria, esperando para
conocerme. Además tenían algunos regalos para mí.
Cuando cumplí nueve meses de vida, logré ponerme en pie y dar mis primeros pasos.
Como mis hermanos estaban mucho tiempo conmigo, aprendí a hablar al año.
El hecho de tener hermanos es muy importante, si te quieren y te cuidan como los míos,
porque también logré montar en bicicleta a los tres años y jugué futbol a los tres y
medio.
Califica así: las expresiones correctas y así: las equivocadas con respecto
al borrador de la historia familiar.
Expresiones Calificación
La redacción presenta elementos y orden de un párrafo, oración
introductoria y oraciones de apoyo.
114 Español
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.Tema de reflexión: Características
y función de los textos narrativos. Tiempos verbales para narrar sucesos. SEP. 74
Matemáticas
18. Diferentes representaciones
Bloque2
Une cada nombre de la izquierda con el número de la derecha que le
corresponda.
Veintiuno 508
Quinientos ocho 58
Cincuenta y ocho 21
Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
3er. Grado 115
aditiva. Intención didáctica: Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental, diferentes números con una expresión
aditiva equivalente. SEP. 42
Matemáics
Completa las tablas.
4 471 4 472 4 473 4 474 4 475 4 476 4 477 4 478 4 479 4 480
4 481 4 482 4 483 4 484 4 485 4 486 4 487 4 488 4 489 4 490
4 551 4 552 4 553 5 554 4 555 4 556 4 557 4 558 4 559 4 560
4 561 4 562 4 563 4 564 4 565 4 566 4 567 4 568 4 569 4 570
4 681 4 682 4 683 4 684 4 685 4 686 4 687 4 688 4 689 4 690
4 691 4 692 4 693 4 694 4 695 4 696 4 697 4 698 4 699 4 700
4 771 4 772 4 773 4 774 4 775 4 776 4 777 4 778 4 779 4 780
4 781 4 782 4 783 4 784 4 785 4 786 4 787 4 788 4 789 4 790
4 118 Cuatro mil ciento dieciocho 4 501 Cuatro mil quinientos uno
4 263 Cuatro mil doscientos sesenta y tres 4 636 Cuatro mil seiscientos treinta y seis
4 309 Cuatro mil trescientos nueve 4 785 Cuatro mil setecientos ochenta y cinco
Bloque2
Recuerda que un número es menor Un número es mayor que (>) otro,
que (<) otro, cuando en la recta cuando en la recta numérica se
numérica está a su izquierda. Por encuentra a la derecha. Por ejemplo:
ejemplo el 5 es menor que es 10 el 10 es mayor que el 5 porque se
porque el 5 está a la izquierda del encuentra a la derecha del 5.
10.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Este símbolo se
lee: “mayor que”. Recuerda que el número mayor
siempre está del lado abierto del
símbolo.
Este símbolo se
lee: “menor que”.
2 568 2 000
Completa la tabla
Cuatro mil quinientos dos es menor que Cuatro mil quinientos tres
Cuatro mil doscientos ochenta y uno es mayor que Cuatro mil doscientos veinte
Tres mil doscientos veintiocho es menor que Tres mil doscientos veintinueve
Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
3er. Grado 117
aditiva. Intención didáctica: Que los utilicen diversas estrategias para comparar dos números. SEP. 43 Matemáticas
20. Baraja numérica
4 000 500 50 9
2 359 “Dos mil trescientos
cincuenta y nueve”
2 000 300 50 9
3 000 200 30 8
3 508 “Tres mil quinientos
ocho.”
3 000 500 0 8
7 000 700 90 8
8 794 “Ocho mil setecientos
noventa y cuatro”
8 000 700 90 4
3 000 600 10 2
“Cinco mil ochocientos
Bloque2
5 812
doce”
5 000 800 10 2
8 000 400 50 3
6 443 “Seis mil cuatrocientos
cuarenta y tres”
6 000 400 40 3
Número escrito
Nombre del número Descomposición aditiva
con cifras
Siete mil trescientos nueve 7 000 + 300 + 0 + 9 7 309
Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
3er. Grado 119
aditiva. Intención didáctica: Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número para asociarlo a descomposiciones
aditivas. SEP. 44 - 46
Matemáticas
21. Siempre hay un camino
Se sabe que el canguro australiano salta Se sabe que la rana salta con un máximo
con un máximo de avanzada de hasta de avanzada de hasta 3 m, si lleva 75
11 m, si lleva 76 saltos de esa medida, saltos de esa medida, ¿cuántos metros ha
¿cuántos metros ha avanzado? avanzado?
Cuatro cajas
Chocolates por caja Dos cajas (el doble) Tres cajas (el triple)
(el cuádruple)
5 10 15 20
10 20 30 40
12 24 36 48
17 34 51 68
20 40 60 80
Bloque2
El rompecabezas de Marilú tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.
10 x 10 = 100 100
10 x 4 = 40 40
100 100
10 x 10 =
+ 40
10 x 4 = 40
20
10 x 2 = 20
8
4x2 = 8
http://3.bp.blogspot.com/_EZ16vWYvHHg/S6zgFnQu-sI/AAAAAAAAJWA/G_
Uelf5_4GY/s1600/Paisajes+www.BancodeImagenesGratuitas.com+-7.jpg
308
El rompecabezas de Eduardo tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.
10 x 10 = 100 100
10 x 9 = 90 + 90
100 100
10 x 10 =
90
10 x 9 = 90
60
6 x 10 = 60
54
6 x 9 = 54
http://1.bp.blogspot.com/-E1OEAsmmETE/TdMe-10X9UI/AAAAAAAAAAY/
494
nGLLcMm5JYY/s1600/paisajes-155.jpg
Problemas multiplicativos: Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
3er. Grado 121
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). Intención didáctica: Que los
alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras.
Matemáticas
SEP. 48 - 50
El rompecabezas de Jorge tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.
10 100
x 10 100
=
6 x 10 = 60
+ 60
10 100
x 10 100
=
6 60
x 10 = 60
10 50
x 5 = 50
6 5 30 30
x =
400
http://1.bp.blogspot.com/-QWSRVX7F8UA/T56zexwnWQI/AAAAAAAAbT0/IjMUEALKFuQ/
s1600/Reflexiones-de-Paisajes_06.jpg
El rompecabezas de Andrea tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.
10 100
x 10 100
=
2 x 10 = 20 + 20
10 100
x 10 100
=
2 20
x 10 = 20
240
http://sobrezaragoza.com/wp-content/uploads/2009/10/expo-paisajes.jpg
90
9 x 10 = 90
+ 36
9 x 4 = 36
126
10 100
x 10 = 100
10 x 6 = 60
+ 60
5 50
x 10 = 50
6 30
x 5 = 30
240
Bloque2
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 La séptima columna que multiplica por 5
9 45 63 81 ¿Qué fila presenta como regularidad
9 0 18 27 36 54 72 90
números que terminan en 0?
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 La doceava fila que multiplica por 10
¿Qué regularidad observas en la diagonal donde los productos son 1, 4, 9, 16, 25,… ?
Los factores son iguales.
¿Qué regularidad observas en la columna del 2?
Son números pares.
Los números de la esquina superior derecha y la inferior izquierda son iguales, siguiendo la misma
trayectoria diagonal, ¿cómo son los números de la tercera casilla?
Iguales
¿Existe simetría en la tabla pitagórica? Sí
Una hora tiene 60 minutos, ¿cuántos Andrés duerme 7 horas diarias, ¿cuántos
minutos hay en 5 horas? minutos duerme al día?
Escribe en el recuadro los números del 1 al 6 para ordenar los objetos del
más largo al más corto.
3 6 4
1 2 5
124 3er.Gado Medida: Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. Intención didáctica: Que los alumnos busquen recursos para
Matemáticascomparar longitudes o distancias. SEP. 51 - 52
Lee la información y anota en el recuadro del 1 al 4 para ordenar el largo
de los huesos de la mano.
2 3
Bloque2
Anota en el recuadro del 1 al 6 para ordenar los huesos del más largo al
más corto.
El hueso más largo del cuerpo humano es el
“Fémur”, se encuentra en la pierna.
2
3 1
4
5
6
Medida: Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. Intención didáctica: Que los alumnos busquen recursos para
3er. Grado 125
comparar longitudes o distancias. SEP. 51-52 Matemáticas
24. Diferentes bordados
TERRENO A TERRENO B
TERRENO E
TERRENO C TERRENO D
¿En qué terreno se va a necesitar menos metros de alambre para cercar? Terreno D
Escribe las letras que identifican los terrenos del que necesita más metros
de alambre para cercarlo, al que necesita menos metros. E B C A D
> > > > >
Bloque2
La unidad fundamental que
muchas personas utilizan para
medir longitudes, es el metro (m). Existen otras unidades más pequeñas
que el metro que son los decímetros, los
centímetros y los milímetros.
Regularmente, en nuestro país
una regla mide 3 dm, es decir 30
cm. Del 0 al 1 es un cm. Las líneas Unidad de Símbolo Cuántos hay Equivalencia en
que se ven entre dos números, son medida en un metro metros
milímetros. En un cm hay 10 mm. metro m 1m 1m=1m
milímetros decímetro dm 10 dm = 1 m 1 dm = 0.1 m
centímetro cm 100 cm = 1 m 1 cm = 0.01 m
milímetro mm 1000 mm = 1 m 1 mm = 0.001 m
0
10 cm 1 mm
6 cm 7 mm
11 cm 2 mm
9 cm 5 mm
Medida: Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. Intención didáctica: Que los alumnos asocien el concepto de
3er. Grado 127
longitud con el uso de un instrumento de medición, específicamente, la regla graduada. SEP. 53 - 56 Matemáticas
25. Con mucha precisión
Imagina que tienes tres listones para medir: uno de color azul de 1 metro de longitud,
otro rojo de 10 centímetros y el mas pequeño de color amarillo de 1 centímetro.
Para medir el largo de la puerta del salón se utilizó dos veces el listón azul, una vez el
listón rojo y siete veces el listón amarillo, ¿cuánto mide a lo largo la puerta del salón?
2.17 m = Dos metros y diecisiete centímetros. = 2 metros 17 centímetros.
Una libreta de tamaño profesional mide 23 centímetros de ancho, ¿de qué color y cuántas
veces usarías los listones para medir el ancho de la libreta?
2 veces el listón rojo y 3 veces el amarillo.
La maestra midió a cuatro alumnos de su grupo. Ayúdale a saber cuántos centímetros
miden o cuántas veces utilizó los listones, según sea el caso:
José mide 1 metro con 34 centímetros, ¿cuántas veces uso los listones de cada color?
1 vez el listón azul, 3 veces el listón rojo y 4 veces el amarillo.
Para medir a Rosa se ocupó una vez el listón azul, 3 veces el listón rojo y seis veces el listón
amarillo, ¿cuánto mide Rosa?
1 metro con 36 centímetros.
128 3er.Gado Medida: Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. Intención didáctica: Que los alumnos usen la regla graduada
Matemáticascomo instrumento para verificar longitudes estimadas. SEP. 57 - 58
Escribe tres objetos que puedan tener la medida que se indica.
Ejemplos de respuesta
De 1 a 5 cm De 6 a 10 cm De 15 a 20 cm
El borrador del lápiz La altura del pegamento El largo de la pluma
El ancho de la regla La palma de mi mano El largo de la calculadora
El sacapuntas La altura de mi lápiz La altura del jugo
Anota la unidad que emplearías para medir en cada situación. Elige del
recuadro.
Bloque2
El largo de un pétalo El largo de la puerta
de rosa. Centímetro del salón. Metro
El ancho de una gota Milímetro La distancia de tu casa
de agua. a la escuela. Metro / kilómetro
La distancia de Tuxtla El largo del escritorio
Gutiérrez al Distrito Metro / centímetro
Kilómetro de tu salón.
Federal. La altura del borrador Milímetro
El ancho de la estufa. Centímetro de tu lápiz
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Observa las figuras a las que les falta ¿Cuál de las medidas que faltan mide
una medida y resuelve las siguientes tres aproximadamente 2 centímetros?
preguntas: A) La de la regla.
B) La del dado.
C) La del triángulo.
D) La del rectángulo.
Ejemplo:
Una encuesta es un estudio donde
Por ejemplo: Si buscas obtener las
un investigador busca recolectar preferencias de sabor de helado de
datos por medio de un conjunto los niños de 8 años, preguntas a un
de preguntas dirigidas a un grupo de niños de esa edad: ¿Qué
grupo de personas. sabor de helado prefiere?
Subraya las preguntas que se podrían hacer si quieres presentar una gráfica
sobre la preferencia de sabores de helado de los niño de 8 años.
¿Cuántos años tiene tu padre? ¿Qué sabor de helado crees que prefieren los
niños de tu edad?
¿Qué sabor de helado es tu favorito?
¿Qué programa de televisión es tu preferido?
¿Qué sabor de helado te gusta menos?
130 3er.Gado Análisis y representación de datos: Lectura de información contenida en gráficas de barras. Intención didáctica: Que los
Matemáticasalumnos comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta. SEP. 59 - 60
Una gráfica es una representación
de datos numéricos hecha con Existen muchos tipos de gráficas:
dibujos, figuras, líneas o signos de circulares, de líneas, de columnas, de
manera que se pueda entender anillos. La que estudiaremos aquí es la
de qué se habla, con sólo verla. gráfica de barras.
Escala de
Cómo hacer una gráfica de barras: Punto de origen
Ejes
100
frecuencia
2º
1. Se trazan dos rectas perpendiculares 1º 80
60
Datos del tema de la
que llamaremos ejes; al punto donde se 40
gráfica
cruzan se le llama punto de origen y se 20
10
marca con el “0”. 0
Fresa Vainilla Nuez Mango
2. Después, en uno de los ejes se escribe
la escala de frecuencia, que es el número 3º Título
de repeticiones de un mismo dato con 4º
una escala, y en el otro, los datos del 100 Barras Sabores de helado preferidos
Bloque2
80 por niños de 8 años
tema de la gráfica. 60 100
3. Se trazan rectángulos o barras: deben 40 80
frecuencia correspondiente. 0
Fresa Vainilla Nuez Mango
¿Qué nombre reciben las dos rectas perpendiculares con las que se Ejes.
inicia el trazo de una gráfica?
¿Qué nombre recibe el punto donde se cruzan las dos rectas? Punto de origen.
¿Qué nombre reciben los rectángulos del mismo ancho y diferente Barras.
largo que aparecen en una gráfica?
Análisis y representación de datos: Lectura de información contenida en gráficas de barras. Intención didáctica: Que los
3er. Grado 131
alumnos comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta. SEP. 59 - 60 Matemáticas
27. La temperatura
Analiza la gráfica y marca así: las preguntas que se pueden responder con la información
de la gráfica y así: las que no se pueden responder con la información que presenta.
Preguntas Sí-No
Deportes preferidos por los alumnos
de la escuela Juan Guzmán ¿Cuántos alumnos expresaron su preferencias en deportes?
70
¿Cuál fue el deporte preferido por más alumnos?
60
50 ¿Dónde se ubica la escuela Juan Guzmán?
40
¿Qué deporte prefirieron menor cantidad de alumnos?
30
20 ¿Cuántos alumnos más prefirieron futbol que baloncesto?
10
¿Qué edad tienen los alumnos de la escuela Juan Guzmán?
0
Voleibol
Baloncesto
Fut-
bol
Rugby
132 3er.Gado Análisis y representación de datos: Lectura de información contenida en gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos
Matemáticasanalicen la información que contiene y no contiene una gráfica. SEP. 61 - 63
28. Las mascotas de la escuela
Comedia
Acción
Aventuras
Bloque2
Elabora dos preguntas que se puedan contestar con la información de la
gráfica y anótalas en los recuadros.
Pregunta 2: ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de las personas que prefieren películas
de ciencia ficción y las que prefieren comedia?
Aves más veloces en vuelo en El animal terrestre más veloz alcanza una velocidad punta entre 95
picada para cazar
y 115 km/h en carreras cortas de un máximo de 400 a 500 metros,
Halcón es el guepardo o chita.
Pato salvaje 160 ¿Cuál es la diferencia entre la mayor velocidad 235 km
Pelícano pardo 95
de el chita y la del halcón?
Águila real De las que están en la gráfica, ¿cuál es la diferencia
en kilómetros entre el ave más veloz y la menos 255 km
300
350
400
50
100
150
200
250
veloz?
Kilómetros por hora
¿Cuántos kilómetros más veloz es el águila real
que el pato salvaje? 140 km
Análisis y representación de datos: Lectura de información contenida en gráficas de barras. Intención didáctica: Que los
3er. Grado 133
alumnos identifiquen la información que se presenta en una gráfica de barras. SEP. 64 - 65 Matemáticas
29. Y tú ¿ A qué juegas?
Gato 3 4
Pez 5 2
Pájaro 3 0
Hámster 2
Pájaro
Perro
Gato
Pez
Hámster
El tema de la gráfica está equivocado. La escala de la gráfica es 2 y no consideraron que para
marcar la frecuencia de preferencia por el gato es 3, su barra debe estar entre el 2 y el 4, justo a la
mitad. Lo mismo pasó con el pájaro y el pez.
¿Cuál debe se el título de la gráfica? Mascotas preferidas por los alumnos de mi grupo.
Durazno
Naranja
Uva
Pera
Fresa
134 Matemáticas
Análisis y representación de datos: Lectura de información contenida en gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos
establezcan relaciones entre la información contenida en una tabla y la de una gráfica al tener que descubrir errores. SEP. 66 - 67
Ciencias Naturales
II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
1. ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
Las plantas: un caso especial. La alimentación y respiración en las plantas
Las plantas son autótrofas porque elaboran su propio alimento a partir de la luz del Sol,
agua y dióxido de carbono.
Las plantas para desarrollarse requieren agua, tierra y la luz del Sol.
Las hojas son la parte de la planta a través de las cuales absorbe los nutrimentos de los
materiales que necesita.
Por medio de la luz solar, las plantas transforman el dióxido de carbono en su alimento.
Bloque2
Completa las siguientes expresiones.
En un proceso similar a la respiración de los seres humanos, las plantas consumen el
oxígeno que elaboran y lo liberan como dióxido de carbono.
Las plantas producen mayor cantidad de oxígeno del que consumen.
El intercambio de gases se efectúa en las hojas .
Los estomas se localizan en la cara inferior (envés) de las hojas.
Aprendizaje esperado: Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
3er. Grado 135
SEP 52 - 54 Ciencias Naturales
Califica así: las expresiones acertadas y así: las equivocadas.
El ser humano obtiene los materiales necesarios para crecer y desarrollarse y la energía
para realizar todas sus actividades por medio de la alimentación.
Las plantas obtienen energía a partir de la luz del sol y se alimentan de los materiales
disueltos en el suelo o el agua a través de sus raíces.
Carne Peces
Sales minerales
Bloque2
Moscas e insectos Néctar de plantas
Juega al ahorcadito, completa las respuestas a las preguntas con las letras
correspondientes.
O M N Í V O R O S
Nombre que reciben los animales que se alimentan de insectos.
I N S E C T Í V O R O S
El hombre, por su alimentación se clasifica como:
O M N Í V O R O
Aprendizaje esperado: Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
3er. Grado 137
Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural. SEP 43 - 48 Ciencias Naturales
Une con líneas de colores cada animal con su clase, según su alimentación.
Carnívoro
Insectívoro
Herbívoro
Omnívoro
C Roble A) Insectos
E Puma D) Plantas
A
Rana E) Animales
Son autótrofas
Son heterótrofos
Se trasladan para conseguir
alimento
Elaboran su alimento a partir de
la luz del sol, agua y dióxido de
carbono
Dibuja las flechas que indican qué seres vivos se comen a otros.
Bloque2
Contesta las siguientes preguntas.
Si el venado desapareciera, ¿qué sucedería con los animales que se alimentan de él y con las plantas
que son su alimento?
Habría más plantas porque el venado no las consume y los animales que se alimentan de él tendrían
que buscar otro alimento; si no lo encuentran se extinguen.
¿Qué sucede en un ecosistema cuando desaparece una especie?
Se ven afectados todos los seres vivos.
Aprendizaje esperado: Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
3er. Grado 139
SEP. 48 a 50 y 55 Ciencias Naturales
Cómo respiran algunos animales
¿Cuál es la función del orificio que estos animales tienen en la parte superior de su dorso?
Tomar aire al salir a la superficie.
¿Para qué suben a la superficie las orcas, ballenas y delfines? Para tomar aire.
¿Por qué las ballenas aguantan tanto tiempo sumergidas sin respirar?
Por el tamaño de sus pulmones.
140 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural
Ciencias Naturales en el que viven. SEP 50 - 51
II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
2. ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
La satisfacción de las necesidades básicas
Bloque2
C Después de utilizar un producto, éste se… animales.
Relaciona con líneas de colores cada objeto con el recurso natural del que
proviene.
Marca con una las imágenes que muestran lo que es apropiado para
mantener la vida en el planeta.
Aprendizaje esperado: Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para
3er. Grado 141
nutrirnos y protegernos. SEP 56 - 59 Ciencias Naturales
Lee detenidamente cada pregunta y subraya la respuesta que consideres
correcta.
Las siguientes opciones expresan efectos Las siguientes son algunas medidas contra la
negativos de la contaminación ambiental, contaminación, excepto:
excepto: A) Fomentar el uso de combustibles que
A) Incremento de las especies vegetales y provienen de fuentes de energía alternativa.
animales. B) Promover la explotación desmedida de los
B) Cambio climático. recursos naturales.
C) Enfermedades respiratorias e infecciones C) Estimular el ahorro energético campañas
en los ojos. como “Hoy no circula”.
D) Disminución de los recursos naturales. D) Planificar de forma adecuada el tráfico
diario.
¿Cuáles de los siguientes son las principales
fuentes de contaminación ambiental? Las siguientes son algunas medidas contra la
I. Separación de la basura. contaminación que puedes aplicar en forma
II. Reciclar los objetos. personal, excepto:
III. Emisiones de gases y polvos de A) Evitar consumir alimentos empaquetados.
combustiones de energía fósil. B) Usar las hojas de las libretas por los dos
IV. Las diversas actividades humanas. lados.
A) I y II C) Separar la basura en orgánica e inorgánica.
B) II y III D) Evitar apagar la computadora mientras te
C) III y IV bañas, puede dañar el monitor.
D) I y IV
Marca con una las acciones correctas a considerar para prevenir la
contaminación y cuidar el planeta, y con una las que perjudicarían el
ambiente.
Separar la basura orgánica que se genera en casa y aprender a elaborar composta para
abonar nuestras propias plantas.
TOTAL
Los ríos de aguas limpias y cristalinas provocan la muerte de numerosos organismos vivos.
Los desechos que generamos diariamente contaminan el ambiente, pero se pueden tomar
medidas para disminuir este problema.
Bloque2
Observa las siguientes imágenes y marca con una en cuál de los dos
paisajes te gustaría vivir y con una donde no vivirías. Luego completa las
expresiones.
La primera imagen muestra un paisaje contaminado y
alterado en forma negativa por el ser humano.
E) Inorgánicos.
Aprendizaje esperado: Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo
3er. Grado 143
inadecuado de residuos. SEP 60 - 61 Ciencias Naturales
Observa las siguientes ilustraciones y escribe en el recuadro una O si es un
desecho orgánico o una I si es inorgánico.
I O O I O
Relaciona con una línea cada desecho con el lugar donde se debe colocar
para reciclar.
Bloque2
REDUCIR el consumo de productos o servicios. y así: las que no.
Apagar focos y aparatos que no estés Usar focos ahorradores que consumen
utilizando. menos electricidad.
Preferir productos que tengan muchos Dejar las fugas o goteras de las llaves.
empaques o de plástico.
Pilas Alimentos
1 pila podría contaminar lo equivalente a 4 garrafones de agua se utilizan para
600 tinacos de agua. producir una manzana.
• Prefiere pilas recargables. Cuando ya no • Compra sólo lo que tu familia va a
sirven júntalas y llévalas a un centro de consumir. Recuerda separar los desechos
acopio. orgánicos para hacer composta que
fertilice tus plantas.
Cuaderno
1 cuaderno que reciclas al año, ahorra el Aceite de cocina
agua que necesitan 100 familias en una 1 litro puede contaminar lo equivalente a
semana.. diez pipas de agua.
• Aprovecha las hojas por ambos lados. • No tires los sobrantes de aceite al
Reutilízalo para dibujar o hacer lo que drenaje, mejor júntalos en una botella
quieras, también puedes utilizar Tecnología de plástico, tápala muy bien y tírala a la
Doméstica Profeco. basura.
4. Proyecto Estudiantil
Lee el siguiente texto:
Los murciélagos
Los mamíferos no son famosos por sus actividades como polinizadores, los murciélagos son la
excepción. Al ser éstos más grandes que las aves requieren flores de mayor tamaño y con más néctar.
Como los murciélagos las visitan de noche, estas flores poseen aromas intensos en lugar de colores
vivos.
Los murciélagos son indispensables en la polinización y dispersión de las semillas de diferentes plantas
como plátanos, mango, higos, etc. Los que se alimentan del néctar de las flores meten su cabeza en la
flor y su pelaje se cubre de polen, terminan con la flor y visitan otra, de manera que transportan los
granos de polen de flor en flor. Los que se alimentan de frutas, las semillas grandes que no pueden
ser digeridas la sueltan directamente del hocico, mientras que las semillas pequeñas pasan por el
tracto digestivo y son excretadas en ambientes abiertos durante el vuelo, de manera que dispersan
las semillas a diferentes lugares.
Dependiendo de la especie a la que pertenezcan, los murciélagos se alimentan de forma diferente. Se
han clasificado, según su tipo de alimentación, en:
Frugívoros: se alimentan de frutas silvestres, ayudando así a dispersar sus semillas.
Insectívoros: se alimentan de insectos y otros artrópodos.
Nectarívoros: se alimentan de polen y néctar, y así polinizan un gran número de plantas.
Carnívoros: se alimentan de peces, anfibios, reptiles, pequeñas aves y mamíferos.
Hematófagos: se alimentan de sangre. Para ello hacen una pequeña herida en la piel y la sangre fluye
libremente gracias a la acción anticoagulante de su saliva.
Bloque2
Arturo explicó que los murciélagos polinizadores
son nectarívoros, es decir, se alimentan del vida ecológico, ¿cuál de ellos dio una idea
néctar de las flores y los que dispersan las inadecuada?
semillas son frugívoros, porque se alimentan
de frutas. ¿Estás de acuerdo con Arturo? A) Mario: Ahorro y reduzco los desechos.
A) Totalmente en desacuerdo, es al revés, los B) Julia: Consumo productos naturales.
polinizadores son frugívoros y los dispersadores C) Daniel: Reduzco el uso de productos
de semillas son nectarívoros. desechables de unicel.
B) Parciamente en desacuerdo, los polinizadores D) Victoria: Me baño una vez a la semana y mis
son nectarívoros y los dispersadores de semillas prendas se lavan después de diez veces de
son insectívoros. usarlas.
C) Totalmente de acuerdo.
D) Parcialmente de acuerdo, los polinizadores son ¿Cuáles de las siguientes son estrategias de
nectarívoros y los dispersadores de semilla son consumo sustentable?
hematófagos.
I. Revalorizar lo que compramos.
II. Rechazar productos que no necesitamos,
¿Cuáles de las siguientes expresiones aunque sean nuestros preferidos.
corresponden a las características del
consumidor sustentable? III. Reducir, reusar y reciclar objetos y materiales.
I. Aprovecha de manera responsable los recursos IV. Reverdecer con plantas el hogar, banquetas,
que tiene. camellones y parques, además de zonas
naturales.
II. Consume productos empaquetados.
A) I, II y III
III. Compra lo que le gusta.
B) II, III y IV
IV. Sabe que todo lo que desecha, impacta su
entorno ambiental. C) I y III
A) I y II D) I, II, III y IV
B) II y IV
C) I y III
D) I y IV
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
3er. Grado 147
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP 68 - 69 Ciencias Naturales
Formación Cívica y Ética
II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas
y cumplir acuerdos
1. Compartiendo sentimientos con los demás. Aprender a esperar
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Si los sentimientos y emociones son un lenguaje, Raúl está enojado con su hermano menor
¿a qué nos ayuda conocerlos y expresarlos? porque constantemente usa sus tachones y su
A) Comunicarse. balón sin pedirle permiso, y esta tarde ponchó
B) Comprenderse. su balón. ¿Cómo debe expresar el enojo que
C) Conocerse. siente con su hermano?
D) Hablarse. A) Expresando con claridad lo que sintió
cuando ponchó su balón y pedirle que
respete lo que no es suyo.
B) Agarrando su ropa favorita y con unas
tijeras, cortarla.
C) Pegándole para que aprenda a respetar lo
que no es suyo.
D) Actuando con violencia.
Bloque2
D) Ayuda a cumplir y hacer cumplir las reglas inmediatamente.
que orientan el comportamiento. C) Les dices que tienes ahorrado algo y que
lo completen.
De las siguientes opciones, ¿cuál describe lo que D) Les dices que cuando puedan te lo
sucede si se emplea la violencia para comunicar compren.
los sentimientos?
A) Todos intentan satisfacer las necesidades De las siguientes opciones, ¿cuál expresa los
de la persona violenta. beneficios que se obtienen cuando esperas a
B) Nadie gana, todos pierden, sobre todo el que tus padres puedan comprarte un juguete?
agresor porque nadie querrá estar con él, A) Tus padres creen que esa es tu obligación
por temor. y nunca te compran lo que quieres.
C) Todos respetan al agresor y satisfacen sus B) No te queda otra opción, ellos te golpean
cuando te enojas.
necesidades de inmediato. C) Tus padres olvidan lo que pediste.
D) Los agresores siempre ganan. D) Tus padres se dan cuenta del respeto y
comprensión que tienes para con ellos
¿Por qué hay que controlar las emociones de y harán lo necesario para comprarte lo
enojo? que pides.
A) Porque afectan tu salud, te puedes
enfermar y causar dolor a tus familiares.
B) Porque provoca que los demás te tengan De las siguientes opciones, ¿cuál expresa lo
miedo y te vas a quedar solo, sin amigos, que haces cuando quieres practicar un juego
ni familiares. y tus amigos otro?
C) Porque conducen a faltas de respeto y A) Expresas lo que te gusta y haces trato
actos violentos que a nadie convienen. para que el próximo juego sea de tu
D) Porque hace que los demás te respeten agrado y en ese momento juegas lo que
por miedo y que no deseen interactuar tu amigo quiere.
B) Juegas haciendo trampa y molestando
contigo. en lo que puedas.
C) Lo golpeas hasta que acepte jugar lo que
tu deseas.
D) Expresas tu molestia y juegas enojado.
Aprendizaje esperado: Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera
3er. Grado 149
inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. SEP 31, 36, 40, 41 y 44 Formación Cívica y Ética
II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
12. De las siguientes opciones, ¿cuál es la única 14. ¿Cuálde las siguientes expresiones indican
expresión que no corresponde a la cortesía? amistad y compañerismo?
A) Gaby agradece a su madre por la ropa A) Pensar idénticamente que el compañero.
que le planchó. B) Hacer algo que el amigo desea, aunque
B) Tere le dice a su mamá lo hermosa que se sepas que no es correcto.
Bloque2
ve con su vestido nuevo. C) Tener conductas iguales entre los amigos.
C) Paty espera con paciencia que un anciano D) Que dos personas, aún y cuando piensen
baje la escalera. y actúen de manera distinta, tengan
D) Un hombre observa desde su asiento en el sentimientos de unión, se escuchen y
autobús a una mujer embarazada. comprendan entre ellos.
Contesta las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuesta:
¿Cuáles son tus metas para esta semana? Escribe dos.
Completar mis ahorros para comprar un videojuego.
Ganar el partido de futbol del sábado.
¿Cuáles son tus metas para este ciclo escolar? Escribe dos.
Obtener el primer lugar del salón.
Aprender a tocar la guitarra.
¿Qué metas compartes con quienes te rodean? Escribe una.
Aprender a tocar un instrumento musical
¿Qué acciones piensas realizar para conseguir las metas más próximas?
Estudiar una hora diariamente después de terminar mi tarea.
todo su dinero…
Aprendizaje esperado: Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en
3er. Grado 151
su aprendizaje. SEP 32, 33, 37, 45, Formación Cívica y Ética
II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
3. Juego limpio
4. Impartir justicia en la vida diaria
Bloque2
expresa una forma de que Mario practique la
un ejemplo en el que uno de los miembros del responsabilidad?
grupo no cumple con un acuerdo y perjudica A) Expulsarlo por cinco días.
a sus compañeros? B) Al siguiente día deberá llevar la tarea
A) Daniel estaba enfermo y no asistió a la incumplida y la tarea de ese día.
clase de deportes donde solamente iban C) Llamar a su mamá para que lo regañe
a entrenar. en casa.
B) Jonás terminó de ilustrar el trabajo de D) Hacer que pase el resto del día escolar
equipo media hora antes de su revisión. castigado en la dirección.
C) Amalia, la expositora del nuestro equipo,
no asistió a clases el día iba a exponer el 19. ¿Qué pasa con las personas que no cumplen
tema. sus acuerdos?
D) Héctor llegó media hora antes de la A) Pierden la confianza y el respeto de los
entrada para preparar el material del demás.
experimento de Ciencias Naturales. B) Favorecen la amistad entre las personas.
C) Promueven la responsabilidad entre las
14. ¿Cómo debemos de hablar? personas.
A) Con la verdad. D) Todos quieren invitarlas a participar en
B) Con mentiras. su equipo.
C) Con burlas.
D) Con violencia. 20. Cuatro alumnos expresaron por qué es
tan importante respetar acuerdos que se
15. ¿Cómo te sientes cuando no cumples un establecen, ¿cuál de ellos dio la respuesta más
acuerdo? adecuada?
A) Me alegro de no cumplir. A) Judith dijo que cuando las personas llegan
B) Me apoyo en mis padres para que me a acuerdos, juntos ejercen su libertad y
ayuden. buscan la justicia.
C) Les hago entender que yo soy lo más B) Carlos expresó que cuando las personas
importante. llegan a acuerdos deben responsabilizarse
D) Me siento mal por mi irresponsabilidad. de sus actos.
C) Eduardo comentó que cuando las
personas llegan a acuerdos, en cualquier
momento pueden retractarse y dar
alguna excusa para evitar cumplirlos.
D) Patricia dijo que cuando las personas
llegan a acuerdos, se trabaja en equipo
para alcanzar la meta.
Aprendizaje esperado: Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en
3er. Grado 153
igualdad de circunstancias reglas y normas. SEP 34, 35, 38 y 39 Formación Cívica y Ética
21. ¿Qué conductas atentan contra el juego limpio? 25. Carlos se comprometió con su equipo de trabajo
A) Trampas, obsesión por ganar, agresión para realizar las ilustraciones de la investigación.
física y/o verbal, discutir con el arbitro y Olvidó su compromiso y no cumplió, además
hacer gestos groseros. de su calificación, ¿qué acción es adecuada
B) Saludo deportivo, animar a quien falla un para su falta de responsabilidad?
tiro, evitar provocar al contrario. A) Hacer mil veces “Debo cumplir con mis
C) Respetar las decisiones del entrenador, compromisos”.
evitar realizar entradas por detrás. B) Tendrá que realizar la tarea de los
D) Evitar obsesionarse por ganar, despreciar miembros del equipo el resto del año.
e insultar al contrario. C) Reconocer su falta de responsabilidad y
comprometerse a que no volverá a ocurrir.
22. ¿En cuál de los siguientes casos se aplica más D) Llamar a su mamá para que lo reprenda
adecuadamente la justicia? en casa.
A) Dar a todos por igual.
B) Dar más al que tiene más. 26. ¿En cuál de las siguientes situaciones se actúa
C) Dar más a quien tiene menos. con libertad?
D) Dar lo mismo a todos. A) Mis papás no quieren que me junte con
mis amigos, porque dicen que son mala
23. La maestra explicó que la justicia es dar a influencia.
cada quien lo que le corresponde conforme a B) Laura decidió dejar la amistad de Joel
derecho. ¿En cuál de las siguientes situaciones porque él, siempre molesta con burlas y
se actúa con justicia? apodos a los demás niños del salón.
A) Lulú no tiene dinero para cooperar para la C) Agustín se compró la camisa que tanto le
fiesta de Navidad del salón de clases y los gustó a su mamá.
compañeros acordaron que de cualquier D) Josué apoyó al equipo deportivo de Manuel
forma, ella asistiría a la fiesta si apoyaba porque le compró la comida y pagó los
en el arreglo del salón. boletos del juego.
B) Carmen dice que con el dinero que le
dieron para los dulces se completaban 27. ¿Por qué las reglas y normas se relacionan con
20 dulces, pero que el día que fue a mi actuación en los grupos en que participo?
comprarlos, estaban a mitad de precio y A) Porque marcan pautas de conducta que se
como nadie sabe, ella solamente dará 20 aplican en la vida cotidiana al actuar con
dulces, porque eso es lo justo, ella hizo el injusticia y parcialidad.
favor y consiguió el precio. B) Porque me dicen cómo debo comportarme
C) Martín no escribió en el trabajo final el para obtener un beneficio personal, aunque
nombre de un miembro del equipo que afecte a otros al faltar a alguna de ellas.
estaba enfermo y no fue a la última C) Porque al respetar las reglas me beneficio
reunión para la terminación del trabajo. al ser considerado persona honesta y
D) Lupita hizo que sus padres le compraran justa; al obrar con integridad influyes en
los tenis más caros sin importarle que su la reciprocidad del trato.
mamá se quedara sin dinero, porque ella D) Porque al conocerlas puedo saber cuál
obtuvo buenas calificaciones. de ellas, al usarla con trampas, me traerá
beneficios personales.
24. ¿Cuáles son los requisitos para que se
desarrollen las personas?
A) Libertad y tolerancia.
B) Justicia y libertad
C) Comprensión y equilibrio.
D) Equidad y mansedumbre.
III. III.
El cuidado del ambiente y el aprecio a
30. Medios, cuartos y octavos.– – – – – – – – – 189 nuestra diversidad cultural
31. Con el metro– – – – – – – – – – – – – – – – 190
32. ¿Qué parte es?– – – – – – – – – – – – – – – 191 1. Derechos básicos para todos – – – – – – 225
33. En partes iguales – – – – – – – – – – – – – 193 2. Nuestra aportación a la diversidad – – – 226
34. ¿A quién le tocó más?– – – – – – – – – – – 194 3. Las diferencias nos enriquecen– – – – – 229
35. Flores y colores – – – – – – – – – – – – – – 197 4. Que nuestro consumo no dañe el
36. El laberinto– – – – – – – – – – – – – – – – – 198 ambiente – – – – – – – – – – – – – – – – – – 232
37. Los juegos – – – – – – – – – – – – – – – – – 199
38. Ahorro constante – – – – – – – – – – – – – 200
39. Precisión – – – – – – – – – – – – – – – – – – 201
40. ¡A estimar! – – – – – – – – – – – – – – – – – 202
41. Serpientes – – – – – – – – – – – – – – – – – 204
42. ¿Cómo lo hizo? – – – – – – – – – – – – – – 205
43. Sumas y restas– – – – – – – – – – – – – – – 206
44. Repartos equitativos – – – – – – – – – – – 208
45. Repartos agrupados – – – – – – – – – – – 210
46. Cajas de té – – – – – – – – – – – – – – – – – 212
47. Las matemáticas en los envases– – – – – 213
Español
7. Armar una revista de divulgación científica para niños
Bloque 3
¿Cómo lo sabes?
Por los temas e imágenes de la
portada.
Aprendizaje esperado: Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Tema de reflexión: Características y
3er. Grado 157
función de artículos científicos. SEP. 78 - 80 Español
Lee el índice de una revista de divulgación científica y anota a qué artículo
pertenecen los textos que se presentan.
Descubriendo el planeta
Atrévete a explorar
Robert Ballard nos cuenta cómo descubrió los restos del naufragio del Titanic, el trasatlántico que
chocó contra un iceberg y se hundió en 1912. “Mi equipo llevaba días explorando el fondo marino
con una cámara, pero sólo se veía barro. Una noche nuestra cámara pasó de repente frente a la
caldera… “
Rascacielos
Algún día podrías vivir en un rascacielos móvil. El primero de estos edificios, a los que se ha dado en
llamar “torres dinámicas”, se construirá en Dubai, en los Emiratos Árabes Unidos, en Oriente Medio.
El rascacielos será algo más alto que la Torre Eiffel en París.
Elefantes
La mayoría de la gente sabe que los elefantes usan la trompa para barritar (gritar) y decir cosas
como “estoy contento” o “déjame en paz”. Pero las trompas de los elefantes, como nuestros prácticos
pulgares, también les sirven para agarrar cosas y manejarlas con cuidado.
Pasatiempos
• Cuenta un chiste nuevo cada día. ¡Seguro que encontrarás muchos en Internet!
• Graba un video gracioso con tus amigos.
• Organiza un partido de futbol con tu familia, ¡el equipo que pierda lava los platos!
• Monta una fiesta con tus mejores amigos e invita a gente que te gustaría conocer mejor.
158 3er.Gado Español
Aprendizaje esperado: Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Tema de reflexión: Características y
función de artículos científicos. SEP. 78 - 89
Producto 1: Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el grupo.
Bloque 3
atmósfera. Pero de vez en cuando se puede
producir un impacto con un asteroide de
dimensiones más preocupantes, incluso de Tus viajes siderales
algunos kilómetros de longitud. Nos muestran
El decorado de otros tiempos
El pasado en la retina del
Aprendizaje esperado: Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Tema de reflexión: Diccionarios
3er. Grado 159
como fuentes de consulta. Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema. SEP. 81 Español
tenaz Firme, constante, obstinado en un objetivo.
carroñero Que se alimenta de carne muerta.
predador Que mata a otros de otra especie para alimentarse.
félido Mamífero, carnívoro de cabeza redondeada y hocico corto.
camuflar Disimular la presencia.
C
Pie de ilustración A
Título B Ilustración
¿De qué forma la imagen ayuda a que se comprenda la información del texto?
Ejemplifica y amplia la información
¿Qué información proporciona el pie de ilustración?
Que en el interior de Júpiter hay un gran océano de hidrógeno metálico.
Bloque 3
se han comido 3 millones de cangrejos rojos de tierra (Gecarcoidea natalis) en solo 18 meses, poniendo
esta especie en grave peligro de extinción.
Una alfombra acuática
El jacinto de agua (Eichhornia crassipes) fue introducido en los cinco continentes como planta ornamental
acuática, porque forma una alfombra de flores violáceas. Su crecimiento es tan rápido que actualmente
ha colonizado tramos de ríos en más de 50 países. Esta alfombra de hojas y flores impide el uso del río,
incluso para navegar, y reduce mucho la biodiversidad del tramo afectado, puesto que no deja pasar la
luz hasta el fondo.
Una serpiente polizón
La culebra arbórea café (Boiga irregularis) llegó a la isla de Guam en los años cuarenta, procedente de
las grandes islas del Pacífico Sur, y en treinta años exterminó casi toda la diversidad de aves de la isla. Esta
serpiente viaja de polizón en la carga de barcos y aviones, incluso en el tren de aterrizaje de estos últimos.
De esta forma ha llegado a lugares tan lejanos como Estados Unidos y España.
Un pescado monstruoso
La parca del Nilo (Lates niloticus) fue introducida en el lago africano Victoria en 1954 para compensar la
carencia de pescado debido a la sobrepesca. En 1980 la pesca de parca representaba el 2% del total y seis
años más tarde llegó al 80%. Por su gran voracidad, este pescado ha contribuido a la extinción de más
de doscientas especies de pescados del lago, reduciendo la capacidad de explotación pesquera. Además,
su carne es tan grasa que para secarla bien hace falta hacer fuego, lo que provocó una tala masiva de
árboles. La erosión causada por la tala contaminó el lago y redujo el oxígeno del agua, provocando más
extinciones.
Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.
3er. Grado 161
Tema de reflexión: Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.Títulos y subtítulos para jerarquizar información. SEP. 82 - 83 Español
Completa los siguientes esquemas anotando el tema o subtema que falta.
Los volcanes
• Partes del volcán
• Localización de volcanes
• Principales catástrofes volcánicas
La araña Goliat mide casi 12 cm de longitud, pero con las patas extendidas
puede llegar a medir 30 cm. medir
¿Alguna ves te has preguntados que se siente estar sentado dentro de un tiburón?
Bloque 3
Cada marzo, muchos pingüinos de Magallanes emigran desde las costas de Chile y Argentina
hacia el norte.
Durante el día lunar la temperatura de la superficie lunar puede llegar a los 100 °C.
Producto 2: Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el grupo a partir de su lectura.
Y W J N U I C M K R N S X X O
No dudes en plantar árboles
M C X B X M O L O A Z C U T N frutales en tu jardín.
L N R N K E S B R Y S Q H U O
Q A E C R A M B D H U O S O N
Junto a la arboleda hay
X F E O A A O N K W T G G T A
un pequeño lago.
A F B U H L S Q O V O D D X R
U R D E E F Q Z R D X P H I B
A V W S C X B D S D L D E P O
El jardinero no quiso podar el arbusto que
está al fondo del jardín.
N U S F W J P X T L J R T F L
H W O V J L F F T R X C W E E
Bloque 3
en un
un par
parde
depáginas.
páginas.Todas
Todaslaslas
disciplinas
disciplinas
queque
comprende
comprendetienentienen
en común
en común
el estudio
el estudio
de losde
seres
los
seres vivos:
vivos: bacterias,
bacterias
protozoos,
protozoos
hongos,
hongos plantas,
plantasanimales...
animales...y,y,claro
claroestá,
está,dentro
dentro de
de estos
estos últimos,
estamos los humanos.
B) Son, en definitiva, los biólogos, mayoritariamente, los científicos que se dedican a buscar la cura
para el cáncer,
cáncer el SIDA,
SIDA la malaria
malaria, la diabetes
diabetes, el
el Parkinson
Parkinson, el
el Alzheimer
Alzheimer,las
las lesiones
lesiones medulares
que dejan paralíticas a muchas personas, etc.
Artículo 1 El sueño
Ilustración La Tierra
El ritmo biológico
Nombre del subtema
Todos los animales tienen un ritmo biológico con periodos de sueño y actividad, que está regulado
por relojes en el certebro y sincronizados con el Sol; unos son nocturnos, activos sólo en la noche,
otros son diurnos, como nosotros, activos durante el día y algunos duermen cada rato como los
perritos y los gatitos. En cuanto a las personas, no todas requieren las mismas horas de sueño
para sentirse descansados. Algunos necesitan dormir más que otros.
Índice
Bienvenida 2
El sueño 3
Las galaxias 9
Pasatiempos 23
Bloque 3
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus opciones y subraya la que
consideres correcta.
Unas pinceladas sobre el cambio climático
Que el planeta se ha vuelto más cálido en los últimos años es un hecho. El clima ha estado siempre en
constante cambio. Hace unos 300 millones de años, la temperatura de la Tierra era hasta 8º C más elevada que
ahora.
En cambio, en la era glacial (hace unos 10 000
años), en la época de los grandes mamíferos como
los mamuts o los bisontes gigantes, la temperatura
global media era unos 5 ºC más baja que la actual.
¿Por qué decimos entonces que estamos sufriendo
un cambio climático?
La segunda gran diferencia es el origen. La mayoría de los científicos están de acuerdo en señalar al hombre como
responsable principal del cambio climático actual. Desde la revolución industrial, la temperatura ha aumentado a
Aprendizaje esperado: Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Tema de
3er. Grado 167
reflexión: Uso del diccionario, títulos y subtítulos, familia de palabras, uso de tercera persona, puntuación, ortografía y tiempos verbales. Español
medida que aumentaban nuestras emisiones de dióxido de carbono (CO2) y otros gases a la atmósfera.
Este *CO2, junto con el vapor de agua y otros gases, dejan pasar la energía del Sol pero impiden que
se escape la energía irradiada por el planeta, hecho que contribuye a mantenerlo caliente, del mismo
modo que lo haría un invernadero. Este efecto invernadero es un fenómeno natural que permite que haya
vida en la Tierra, pero últimamente se ha visto potenciado por la actividad humana y el aumento de
temperatura se ha disparado.
¿Cuál de las siguientes características no ¿Cual de los verbos subrayados en las ora-
corresponde al texto anterior? ciones está conjugado en tiempo presente?
A) Empleo de lenguaje literal. A) Hace unos 300 millones de años, la
B) Explica de manera exacta un hecho. temperatura de la Tierra era hasta 8 ºC
C) Utiliza términos que admiten diversas más elevada que ahora.
interpretaciones. B) Desde la revolución industrial, la
D) Se refiere a un tema de la ciencia. temperatura ha aumentado a medida
que aumentaban nuestras emisiones de
¿Cuál de las siguientes oraciones contiene dióxido de carbono (CO2) y otros gases
palabras que hay que consultar en diccionario? a la atmósfera.
A) Que el planeta se ha vuelto más cálido en C) Este CO2, junto con el vapor de agua y
los últimos años es un hecho. otros gases, dejan pasar la energía del
B) Hace unos 300 millones de años, la Sol pero impiden que se escape la energía
temperatura de la Tierra era hasta 8 ºC irradiada por el planeta…
más elevada que ahora. D) En los últimos 30 años la temperatura ha
C) La gran diferencia con el pasado es la subido 0. 2 ºC cada 10 años.
velocidad del cambio.
D) Desde la revolución industrial, la
temperatura ha aumentado a medida ¿En cuál de las siguientes oraciones se emplea
que aumentaban nuestras emisiones de correctamente la coma para separar elemen-
dióxido de carbono (CO2) y otros gases tos en una enumeración?
a la atmósfera. A) Por otra parte, la elevada temperatura
también afecta de manera directa
¿Qué subtítulo es adecuado anotar en la línea numerosas especies
en blanco del texto? B) En cambio, en la era glacial (hace unos
A) Consecuencias del cambio climático. 10 000 años), en la época de los grandes
B) Causas del cambio climático. mamíferos como los mamuts o los bisontes
C) Propósito del cambio climático. gigantes, la temperatura global media era
D) Índice del cambio climático. unos 5 ºC más baja que la actual.
C) Es el caso de las islas Maldivas, un estado
¿Cuál es la utilidad de la gráfica que acompaña constituido por unas 200 islas en el océano
al texto? Pacífico que desaparecería del mapa al
A) Completar y especificar la información. quedar totalmente sumergido.
B) Decorar el texto. D) El aumento de temperatura altera los flujos
C) Mejorar la presentación del artículo. atmosféricos y oceánicos que inciden en el
D) Indicar la idea principal del texto. clima, y esto hace que cada vez sean más
frecuentes los sucesos climáticos extremos,
¿Cuál de los siguientes términos pertenece a la como huracanes, fuertes lluvias, sequías
familia de palabras de energía? severas, oleadas de calor y de frío, etc.
A) engordar B) engreído
C) desgranar D) energético
¿Qué signo se emplea para separar las
oraciones dentro de cada párrafo?
A) Punto y seguido. B) Punto y aparte.
C) Punto final. D) Punto y coma.
¿Qué persona gramatical se emplea en la
siguiente oración?
La gran diferencia con el pasado es la
velocidad del cambio.
A) Primera del singular.
B) Primera del plural.
C) Tercera del plural.
D) Tercera del singular.
168 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Tema de reflexión:
Español Uso del diccionario, títulos y subtítulos, familia de palabras, uso de tercera persona, puntuación, ortografía y tiempos verbales
8: Escribir un relato autobiográfico para compartir
Producto 1: Discusión en grupo sobre las características de la autobiografía a partir de la lectura de modelos.
TEXTO A
Nací un 24 de junio del año 1987 al sur de Rosario en la provincia de Santa Fe, en Argentina.
Juego actualmente como delantero derecho en el Fútbol Club Barcelona (El Barça) y también en
la selección de mi país, Argentina. Actualmente tengo la doble nacionalidad, es decir, la hispano-
argentina ya que para el 2005 cumplía con los requisitos necesarios de dos años de residencia en
España. Me apodan La Pulga.
TEXTO B
Mis padres eran los dos de Londres. Se conocieron en un tren cuando tenían dieciocho años, viajando
desde la estación de King’s Cross hasta la ciudad escocesa de Arbroath; mi padre iba a incorporarse
a la Marina Real, y mi madre a la W.R.N.S. (el servicio militar en la Armada para mujeres). Mi madre
le dijo que tenía frío, y él le ofreció compartir su abrigo. Se casaron poco más de un año más tarde,
con diecinueve años.
Los dos dejaron la Armada y se trasladaron a las afueras de Bristol, al oeste de Inglaterra. Mi madre
me tuvo con sólo veinte años. Fui una bebé rechoncha. La descripción que aparece en “La piedra
filosofal” de “los retratos de los que parecía una gran pelota rosada con gorros de diferentes colores”
se ajusta mucho a las fotos de mis primeros años de vida.
Bloque 3
¿Quién crees que es el narrador del Texto A? El propio autor
¿A qué se dedica? Futbolista, delantero derecho
¿Quién crees que sea el narrador del Texto B? El propio autor
a él
En las autobiografías el narrador cuenta sucesos que le ocurrieron ___________ mismo.
pasado
Al narrar se emplea el tiempo _________________________.
hechos
Los sucesos narrados son _________________________ en la vida de las personas.
lugar
Al relatar los hechos el autor procura ubicar la época y el _________________ donde sucedieron.
narrar
Las personas escriben autobiografías para _________________ los sucesos más valiosos de su vida.
3 Acudí al jardín de niños y por primera vez tuve una maestra y compañeros de grupo.
1 Nací el día de de .
¿En qué festivales o concursos has Participé en la asamblea del 20 de noviembre como un
participado? revolucionario y en un bailable de Adelitas.
¿Quiénes han sido tus mejores Definitivamente Paco y Raúl han sido mis mejores
amigos? amigos en este tiempo
¿Qué suceso triste te ha tocado vivir? La mamá de un compañero, llegó a decir que su vecino, otro
compañero, había muerto en un accidente.
*Busca fotografías sobre estos hechos para ilustrar tu trabajo final
Producto 2: Línea del tiempo para la planificación de su relato autobiográfico en la que se definen contenido y orden de
presentación de los sucesos, recuperando la información del árbol genealógico elaborado previamente.
Bloque 3
mi nacimiento con primer año de
viajamos a la tres año ingresé al
mucha emoción, nací vida ya caminaba
montaña a visitar a jardín de niños.
el 19 de mayo del y hablaba algunas
2008 palabras. mis abuelos.
20 08 20_ 09 20 10 20 11
A los cuatro años fui A los seis años Hoy estoy aquí,
ingresé a la escuela A los siete siendo la más feliz
nominada la reina
primaria y conocí a años sufrí un del mundo, con salud,
del Jardín de Niños
las que serían mis atropellamiento buenas calificaciones
y me coronaron
por un conductor y unos padres que
cuando cumplí cinco. mejores amigas. menor de edad. me aman,
20 13 20 14 20 15 2016
Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto. Tema de reflexión: Palabras
3er. Grado 171
que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como). SEP. 92 - 93 Español
Subraya con color azul las palabras que indican causa y con amarillo las
que indican consecuencia.
Ingresé a la escuela a primer año en un colegio pequeño pero nos cambiamos de casa, por lo
tanto también me cambié de escuela.
La Navidad de hace dos años fue un poco triste porque mi abuelito estaba enfermo en el hospital.
Yo siempre había querido un perrito, por eso mi tía Tere me regaló uno en mi cumpleaños.
La maestra de segundo me dio un bonito diploma, ya que obtuve el primer lugar en el grupo.
Completa el siguiente texto con las palabras adecuadas para indicar causa
y consecuencia.
Cuando estaba en el jardín de niños las maestras estaban eligiendo a los niños para la escolta,
pues ya era fin de año y se iba a hacer el cambio en la ceremonia de fin de
cursos. Eligieron a 5 niñas y a mí de hombre porque tenía la voz ronca y era de los más
altos. Cuando empezamos a ensayar me pusieron de sargento, pero la maestra no se había dado
cuenta de que todavía no hablaba muy bien (aunque ya tenía 5 años) y batallaba con la l y la r;
por eso las niñas no entendían nada de los que decía. Entonces, como
no funcionaba de sargento, me cambiaron para abanderado. Así estuve de abanderado todo tercero
de jardín, muy orgulloso con mi bandera, ya que no pronunciaba las palabras
correctamente.
un pastel de Cars. Mi primo Luis acabó con la piñata, al final apagué las velitas del
acabar
Marca con una las oraciones que desarrollan la misma idea, ordénalas y
escribe un párrafo con ellas.
Me gustan mucho las Matemáticas y siempre me saco un diez.
Bloque 3
En segundo estuve con la maestra Laura, que es muy buena.
Lo que más me gustó de ese grado fue que nos enseñaron las tablas de multiplicar.
Me sacaron dos dientes y como me porté muy valiente mis papás me llevaron al cine.
En segundo grado estuve con la maestra Laura, que es muy buena. Lo que más me gustó de ese grado fue
que nos enseñaron las tablas de multiplicar. Me gustan mucho las Matemáticas y siempre me saco diez.
A U T O B I O G R A F Í A
Relación que indican palabras como porque, ya que, pues, puesto que, etc.
C A U S A
C O N S E C U E N C I A
Tiempo verbal que se emplea para narrar acciones ocurridas en un tiempo anterior al
presente y que ya concluyeron.
P R E T É R I T O
Nombre que recibe cada una de las partes en que se divide un texto.
P Á R R A F O
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus diversas opciones y subraya
la que consideres correcta.
Yo antes pensaba que nunca había tenido un papá. Pero luego mis amigos me explicaron
que eso no era posible; que todos tienen un papá. Lo que pasó fue que yo no conocí a mi
papá. A mi mamá sí la conocí, pero nomás tantito. Como ella tenía que trabajar, todos los
días me llevaba a una casa que se llamaba guardería, y ahí me la pasaba yo hasta que mi
mamá regresaba después a recogerme.
A pesar de todo, a mí sí me gustaría tener una mamá. Hay tantisísimas cosas que no sé
porque no me tocó alguna, aunque no fuera la mejor. Claro que hay muchas mamás que
Bloque 3
tienen varios hijos, pero hay otras que nomás tienen uno, como sucede con Doña Florinda.
O sea que Quico tiene una mamá completa para él solito. ¡Y el muy tonto se porta mal y
la desobedece! Y yo le digo a Quico que no sea tonto, que no la desaproveche. También me
gustaría tener un papá, pero no como Ron Damón, que es el papá de la Chilindrina, porque
Ron Damón pega mucho. Bueno, Doña Florinda también pega mucho, pero no a su hijo...
ella nomás le pega a Ron Damón. Ron Damón es muy bruto. Y dicen que los hijos salen
igual que los papás, pero no es cierto, porque la Chilindrina no es bruta. En lo que sí es igual
a su papá es en lo floja; por eso no le gusta la escuela. También me gustaría tener una tía.
O un perro. O algo...
…Un día iba yo por otra calle que no conocía, cuando empezó a llover mucho. Entonces
me metí a una vecindad. Y desde entonces he vivido ahí. Primero me quedé en la vivienda
número 8, en la cual vivía una señora muy viejita, la cual me dijo que yo le recordaba a un
nieto que ella había tenido. A esta viejita del 8 le temblaban muchísimo las manos, por lo
cual no podía hacer muchas cosas. Por eso yo la ayudaba. Pero ella decía siempre: “Dios
tendrá que hacerme el milagro de que alguna vez me dejen de temblar las manos.” Hasta
que un día llegué a la vivienda y me di cuenta de que ya no le temblaban las manos y toda
ella estaba quietecita, quietecita. Creo que la enterraron al día siguiente.
Pero poco después llegó otra persona a ocupar la vivienda número 8, por eso yo me tuve
que salir de ahí…
Bloque 3
Aprendizaje esperado: Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de notas periodisticas.Tema de
3er. Grado 177
reflexión: Organización de un periódico SEP. 96 - 97 Español
Nombre del periódico El Porvenir El Norte
Número de columnas 6 6
178 3er.Gado Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Emplea la paráfrasis en la redacción. Tema de
Españolreflexión: Estrategias para resumir información. Segmentación convencional de palabras. Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
SEP. 101
Relaciona las partes de la plana periodística anotando en el cuadro la letra
correcta según lo señalado.
E Columnas
D A
Fotografías
D
A Noticia más importante
C
B Datos del periódico
C Noticias secundarias
Bloque 3
encabezado de noticia.
Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Tema de reflexión: Tipos de texto contenidos
3er. Grado 179
en un periódico. SEP. 101 Español
Anota en la línea a qué sección pertenecen los siguientes titulares.
Forman comité para evitar casos de rabia en la ciudad. Local
Termina México invicto primera fase de Mundial de Beisbol 11-12 años. Deportes
180 3er.Gado Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Tema de reflexión: Estructura de una nota
Español periodística. SEP. 98
TITULAR Un gran esqueleto
¿Qué? Inauguraron la exposición del esqueleto de Tiranosaurio Rex “más completo” del
mundo.
¿Quién? Secretaría de Educación Pública local (SEP) y el parque zoológico Africam Safari
¿Dónde? Puebla
Producto 3: Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qué sucedió, cómo, cuándo y dónde fueron los
acontecimientos).
Bloque 3
México, 10 julio (EFE).- México luchó hasta el final La reacción uruguaya fue de atacar y Elbio Álvarez
para doblegar la fuerte resistencia de Uruguay, al estuvo cerca del empate para Uruguay con un
vencerlo 2-0 y proclamarse campeón mundial Sub disparo cruzado que pegó en el poste al minuto 34.
17 por segunda vez en su historia ante un pletórico
estadio Azteca. San Martín (min. 63) tuvo otra ocasión de gol y
su remate chocó en el poste derecho, Elbio Alvarez
México ganó su primera Copa del Mundo Sub 17 le pegó de zurda con tal fuerza y peligro que el
en la edición de Perú 2005 al vencer en la final a portero mexicano atajó con dificultades.
Brasil.
En el minuto 85 Giovani Casillas sustituyó a Fierro
La ventaja mexicana fue fruto de un centro desde la y en el tiempo de descuento, consiguió desmarcarse
derecha rematado de cabeza por Fierro al centro y venció a Cubero con un tiro cruzado que supuso
del área y que Guzmán mandó a la red. el 2-0 que sentenció la victoria.
Ejemplo de respuesta:
La Sub 17 ganó la segunda Copa del Mundo, el pasado julio, al vencer a Uruguay 2 - 1. La ventaja
mexicana se obtuvo con un remate de cabeza de Fierro al centro del área para que Guzmán lo
mandara a la red.
Uruguay siguió luchando y en el minuto 34, la Sub 17 se salvó cuando el tiro de Elbio Álvarez pegó
en el poste.
Fue Giovani Casilla del gol que sentenció la victoria con un determinante 2 -0.
Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Emplea la paráfrasis en la redacción. Tema de
3er. Grado 181
reflexión: Estrategias para resumir información. SEP. 99 - 100 Español
Recuerda que un párrafo es cada una de las divisiones de un texto, puede
estar formado por una o varias oraciones que desarrollan un mismo
tema. En su escritura inicia con letra mayúscula y termina con punto.
Lee la siguiente noticia, numera los párrafos, marca con azul la mayúscula
inicial de cada uno y encierra con rojo el punto con el que termina.
Querétaro, la palabra más hermosa del español
Más de 33 mil votantes eligieron la palabra en el Día del Español en Madrid
1M
MADRID | Sábado 18 de junio de 2011 EFE. Sinde, y de la escritora Ana María Matute, últi-
“Querétaro”, nombre de una ciudad de México mo Premio Cervantes, recordó que esta fiesta
y que significa “isla de las salamandras azules”, celebra “el vigor de nuestro idioma”.
es la palabra más hermosa del español, según
los más de 33 mil votantes que han participado 4 T
Tras sus intervenciones, la calle se vistió de fi-
en la celebración del “Día del Español”, que hoy esta y el cielo de Madrid se llenó de globos,
inauguró la directora del Instituto Cervantes, con palabras como “libertad”, “sillón”, “amor”,
Carmen Caffarel. “alféizar”, “felicidad”, “baile”, y así hasta un lar-
go etcétera.
2E
El “Día E”, la fiesta de los más de 500 millones
de personas que hablan el español en los cinco 5 L
Los internautas que han participado en la
continentes, y que desde hace tres años impulsa votación organizada por el Cervantes para ele-
el Cervantes en sus 78 centros de todo el mun- gir la palabra más hermosa del español entre
do, comenzó oficialmente en Madrid a las once las propuestas por un grupo de personalidades
de la mañana en la sede central del Instituto. de habla hispana se decidieron por Querétaro,
que fue propuesta por el actor mexicano Gael
3A
Allí, Carmen Caffarel, acompañada de la min- García-Bernal.
istra española de Cultura, Ángeles González
182 3er.Gado Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Emplea la paráfrasis en la redacción. Tema de
Españolreflexión: Estrategias para resumir información. Segmentación convencional de palabras. Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
SEP. 101
Las noticias narran sucesos que ya pasaron, por ello emplean
verbos con jugados en tiempo pasado o pretérito.
Los verbos indican el tiempo en que se realiza la acción:
a) presente: la acción se realiza en el momento en que se habla.
• Los fans esperan seis horas para comprar los boletos.
b) pretérito o pasado: se realizó en un momento anterior.
• Los fans esperaron seis horas para comprar los boletos.
c) futuro: todavía no se realiza.
• Los fans esperarán seis horas para comprar los boletos.
Bloque 3
Tragedia argentina: eliminaron a su selección en la Copa América.
Se preparará candidato para ganar la elección.
A PRESENTE
Se prepara candidato para ganar la elección.
Presentan maestros en busca de plazas.
A FUTURO
Presentarán maestros en busca de plazas.
Detienen a sujeto por incendiar su propia casa.
A PRETÉRITO
Detuvieron
a sujeto por incendiar su propia casa.
La obra del pintor es mostrada en la exposición del museo.
A PRETÉRITO
La obra del pintor fue mostrada en la exposición del museo.
Por ejemplo:
El sistema tropical número 9
En las noticias se emplean afectará la península de Yucatán
palabras para enlazar ideas debido a que se encuentra frente
como: cuando o debido a. a las costas de Quintana Roo.
Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Tema de reflexión: Tiempos y modos verbales
3er. Grado 183
empleados para reportar un suceso. Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras). SEP. 101 Español
Para indicar modo y tiempo pueden Las lluvias registradas en la entidad
utilizarse frases adverbiales, es decir, en las últimas tres semanas han
dos o más palabras que funcionan significado un respiro para los
como un adverbio que indican las ganaderos, poco a poco se registra
circunstancias de tiempo o modo en que una recuperación de agostaderos y
se realiza la acción. Por ejemplo: En fuentes de abasto de agua.
la mañana de hoy, al anochecer, a la
moda, a sabiendas, en un santiamén,
poco a poco.
WASHINGTON, ESTADOS UNIDOS (12/ el campo de Urano. Le Verrier, que era el director
JUL/2011).- Neptuno, el planeta gaseoso por del Observatorio de París, envió una nota al
excelencia y el más distante del sistema solar, astrónomo alemán Johann Gottfried Galle, en la
completará el día de hoy ( AT ) la primera órbita que describía la localización posible del objeto.
de su historia desde que fue descubierto hace 165 Después de dos días de observación, el 23 de
años. septiembre de 1846, finalmente Galle identificó a
Para celebrarlo, la NASA ha publicado unas Neptuno como un planeta, a menos de un grado
fotografías captadas con el telescopio espacial de la posición calculada por Adams y Le Verrier.
Hubble en las que se puede apreciar los tonos
azulados de este planeta que fue descubierto La NASA aseguró que el descubrimiento fue
casi por casualidad. En realidad, fueron las considerado uno de los mayores hallazgos
investigaciones sobre Urano en el siglo XVIII, el astronómicos desde la teoría de la gravedad de
séptimo planeta del sistema solar y el que se creía Newton y contribuyó a entender mejor el Universo.
hasta entonces el último, las que llevaron a pensar
que podría haber otro planeta todavía más lejano, No obstante,Galle no fue el primero en ver Neptuno:
recordó la NASA. ya en diciembre de 1612 el astrónomo Galileo
Galilei tuvo el privilegio de dar con él mientras
El astrónomo británico William Herschel y su observaba Júpiter y sus lunas, sin embargo, según
hermana Caroline descubrieron Urano en 1781, revelan sus notas, en las que apuntó de manera
ampliando las fronteras del sistema solar, pero exacta (AM ) la posición de Neptuno, lo confundió
poco después ( AT ) se dieron cuenta de que su con una estrella.
órbita no se comportaba tal como predecían las
leyes de Kepler y de Newton. El descubrimiento de Neptuno dobló el tamaño
del sistema solar conocido, debido a que
En 1821, el astrónomo francés Alexis Bouvard, ( N ) el planeta se encuentra a 4.500 millones
estudiando Urano, consideró que tal vez otro de kilómetros del sol, treinta veces más lejos que
planeta podría estar ejerciendo algún tipo de La Tierra. Su bautismo fue también objeto de
atracción y alterando su movimiento, pero no fue disputa entre los científicos que querían dar sus
hasta veinte años después cuando (N ) se hicieron propios nombres al nuevo planeta. La comunidad
los primeros cálculos. científica optó por Neptuno, dios romano del mar,
un nombre mitológico en consonancia con el resto
El francés Urbain Le Verrier y el británico de planetas.
John Couch Adamsd, ambos matemáticos y
astrónomos, predijeron independientemente
el lugar donde supuestamente se encontraría
ese “misterioso” planeta calculando cómo la
gravedad de un hipotético objeto podría afectar
184 3er.Gado Aprendizaje esperado: Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. Tema de reflexión: Frases adjetivas para indicar modo y tiempo
Español (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera). SEP. 101
En ocasiones al redactar noticias se emplea la voz pasiva.
Cuando se escribe en voz pasiva el sujeto NO realiza la
acción sino que la recibe y el verbo es compuesto.
Galileo observó a Neptuno en 1612.
Bloque 3
Subraya en el siguiente texto dos oraciones escritas en voz pasiva.
Producto 4: Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las características del tipo
textual.
Aprendizaje esperado: Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. Tema de reflexión: Uso de la voz pasiva en notas
3er. Grado 185
periodísticas. SEP. 103-104 Español
Completa el siguiente cuadro como guía para redactar una noticia sobre
un acontecimiento importante de tu escuela o comunidad.
Ejemplo de respuesta
Problema que vive mi comunidad por el cierre de uno de los tiraderos de basura
¿Qué?
más grandes del mundo
Tras el cierre de uno de los tiraderos más grandes ubicado al lado de lo que era el Lago de Texcoco, en el
del mundo el pasado 19 de diciembre en la Ciudad de Estado de México y al oriente de la capital.
México, las autoridades de la capital mexicana han tenido
dificultades para el destino final de unas 12,600 toneladas Operadores de camiones de basura que realizan
de desechos diarios que se pretendían enviar a otros recorridos por la delegación Cuauhtémoc, en el centro
puntos, según cifras del Gobierno del Distrito Federal. del DF, recuerdan que el día más crítico fue la madrugada
del 25 de diciembre, cuando varios camiones tuvieron que
Algunas calles del centro de la Ciudad de México lucen permanecer en los centros de transferencia de desechos,
con basura que no ha sido recolectada en varios días, debido a que no había un lugar para depositar la basura
desde que el gobierno de la capital cerró definitivamente generada durante las celebraciones navideñas.
el Bordo Poniente, un relleno sanitario a cielo abierto que
operaba desde 1985. Vecinos de nuestra delegación solicitaron una entrevista a
la Dirección General de Servicios Urbanos de la Secretaría
Hasta hace unas semanas, la basura de la ciudad más de Obras del DF, pero no se ha obtenido respuesta al
grande del país era depositada directamente en el tiradero momento de la publicación.
Bloque 3
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus opciones y subraya la que
consideres correcta.
Paleontólogos encuentran en Perú insectos fosilizados en ámbar
Fósil de la variedad de araña,mide 2 milímetros y sus patas triplican la longitud de su cuerpo
Lima (14/JUL/2011). EFE.- Científicos peruanos de años atrás, así como reconstruir el hábitat de esa
descubrieron cuatro especies de insectos y una zona de la selva peruana de aquel entonces.
variedad de araña, todos ellos extintos, fosilizados
en piezas de ámbar de 20 millones de años de “Vamos a poder comprender cómo era el Amazonas
antigüedad, informó hoy a Efe Klaus Hönninger, que y qué es lo que nos espera”, indicó el científico.
lidera la investigación.
Agregó que todas las especies comparten la
Las cinco especies desaparecidas fueron característica de tener unas largas extremidades,
descubiertas el pasado mes de abril por el propio una posible evidencia de adaptación al medio en el
Hönninger, director del museo Meyer Hönninger, en que vivían.
un rico yacimiento a orillas del río Santiago, en el
departamento selvático del Amazonas ”Por el tipo de hábitat, tendrían que disponer
de una determinada altura, quizás porque había
Según explicó el paleontólogo, en el yacimiento, un crecimiento desmesurado de moho y eso las
perteneciente al período Mioceno, se encontraron obligada a mantenerlas de pie”, señaló.
360 piezas de ámbar y en cinco de ellas los científicos
hallaron presencia de las cuatro especies de insectos Para Hönninger, la especie más extraña enfrascada
y la variedad de araña ahora desaparecidos. en el ámbar es una araña de 2 milímetros de
longitud, con unas patas que triplican la longitud de
Hönninger destacó que el descubrimiento permitirá su cuerpo.
determinar cómo vivían estos animales 20 millones
Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Tema de reflexión: Organización del periódico,
3er. Grado 187
mayúsculas, tiempos verbales, voz pasiva, frases adjetivas, frases adverbiales, nexos. Español
Destaca, además, una avispa de 3 milímetros de a diferencia de las actuales, presenta patas muy largas
longitud sin aguijón, con seis patas y dos antenas con y cuatro alas muy bien definidas (las moscas actuales
las mismas dimensiones que el cuerpo, un gran tamaño sólo tienen dos alas).
en comparación a las antenas de sus parientes actuales.
Los científicos hallaron además una “chicharra”
La avispa, que quedó atrapada en el ámbar mientras (cigarra) con indicios de formación de alas y una
devoraba a otro insecto, tiene la peculiaridad de tener especie primitiva de mosquito, en tan buen estado de
un aparato reproductor ubicado en una pequeña conservación que se pueden apreciar sus ojos.
cavidad entre el tórax y abdomen, frente a las actuales
que lo tienen en la parte trasera. Por el momento, los investigadores tan sólo lograron
detectar estas cinco especies extintas, pero Hönninger
Otra de las piezas de ámbar contiene una especie adelantó que “todavía queda mucho por revisar”.
similar a una mosca, de 2 milímetros de longitud, que,
¿Qué tipo de texto el anterior?
A) Carta Por su redacción, ¿qué nombre recibe la
B) Cuento oración marcada en “negritas” en el párrafo
C) Noticia 2 del texto?
D) Artículo enciclopedia A) Principal
B) En voz pasiva
La maestra de tercero pidió al grupo que C) Adverbial
elaborara un resumen del texto, ¿quién de D) Introductoria
ellos lo hizo de manera adecuada?
A) Héctor: Paleontólogos encuentran en Lee la siguiente frase:
Perú insectos fosilizados en ámbar. En un rico yacimiento a orillas del río Santiago,
Fósil de la variedad de araña, mide en el departamento selvático del Amazonas…
2 milímetros y sus patas triplican la ¿Por qué se escriben con mayúscula las
longitud de su cuerpo palabras subrayadas?
B) Hilda: En abril científicos peruanos A) Por la estructura del texto.
descubrieron cuatro especies de insectos B) Porque son las más importantes de la
y una variedad de araña, todos ellos frase.
extintos, fosilizados en piezas de ámbar C) Porque se deben destacar del resto.
de 20 millones de años de antigüedad, D) Porque son nombres propios.
informó el 14 de julio de 2011 a Efe,
Klaus Hönninger, líder de la investigación.
C) Mireya: Las cinco especies desaparecidas ¿Cuál de los verbos señalados en “negritas”en
fueron descubiertas el pasado mes de el texto se encuentra en tiempo pasado o
abril por el propio Hönninger, director pretérito?
del museo Meyer Hönninger, en un rico A) explicó
yacimiento a orillas del río Santiago, en B) contiene
el departamento selvático del Amazonas. C) pueden
D) Mario: El 14 de julio varios científicos D) detectar
encontraron fósiles de insectos en ámbar
cerca de un río. ¿Qué nombre recibe la frase subrayada en el
último párrafo del texto?
¿A qué sección del periódico corresponde el A) De lugar
texto anterior? B) Verbal
A) Cultura C) Adjetiva
B) Espectáculos D) Adverbial
C) Internacional
D) Deportes
188 Español
Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis en la redacción. Tema de reflexión: Uso de la voz pasiva en notas periodísticas. SEP. 105-106
Matemáticas
30. Medios, cuartos y octavos
Señala en cada vaso hasta dónde debe llegar el nivel de agua, de acuerdo
con la cantidad que se indica.
3 Numerador: partes que se toman del entero. Por ejemplo, al dividir una hoja en
4 Denominador: partes en que se divide el entero. cuatro partes iguales y tomar tres de
esas partes, se tienen 34 de la hoja.
1
Colorea con amarillo 1 tira, con color rojo 4 de tira y con color azul
Bloque 3
2
de tira. 1
8
1 1
¿Cuántos vasos de 4 de litro se
¿Cuántos envases de 2 de litro
pueden llenar con un litro de se pueden llenar con el líquido de
leche? una tina de 12 litros?
4 vasos.
24 envases.
1
¿Cuántos envases de 2 litro se 1
pueden llenar con el líquido de ¿Cuántos vasos de 8 de litro se
una jarra de 4 litros? pueden llenar con un cuarto de
litro de leche?
8 envases.
2 vasos.
Números y sistemas de numeración: Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente
3er. Grado 189
y por escrito medidas diversas. Intención didáctica: Que los alumnos se familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así
como con diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. SEP. 70 - 71.
Matemáticas
31. Con el metro
Para una reunión, David compró 12 piezas de pollo frito para él, Pedro y Carlos, después
llegó Poncho y compartieron las piezas de pollo frito entre los cuatro.
¿Qué fracción representa la parte que corresponde a cada uno, después de que llegó Poncho?
1
4
1
David dice que antes de que llegara Poncho le correspondía 2 del total de piezas de pollo frito,
¿es cierto lo que dice David? No ¿Por qué crees?
Porque eran tres personas.
1
Poncho dice que después de su llegada también le correspondían 2 del total de piezas de pollo
frito, ¿es verdad lo que dice Poncho? No ¿Por qué crees?
Porque eran cuatro personas.
1 Un cuarto 1 Un medio
4 2
3 Tres cuartos 1 Un octavo
4 8
2 Dos cuartos o un medio 5 Cinco octavos
4 8
1 1 1
2 4 8
3 1 1
Bloque 3
4 2 8
6 1 1
8 4 8
8 4 1 1 1 1 1 2
8 = 4 4 > 5 4 > 8 2 = 4
1 3 2 2 2 1 1 1
2 > 8 5 < 4 3 > 2 9 < 7
Números y sistemas de numeración: Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
3er. Grado 191
por escrito medidas diversas. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener
que representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o compararlas. SEP. 73 - 74
Matemáticas
Analiza cada recta numérica y contesta las preguntas.
1
4 Un cuarto
0 1 2
0 1 2 0 1 2
3 1 1
8 2
0 1 2 0 1 2
Se va a repartir una pera entre 2 niñas de manera que les toque igual Un medio, la mitad
y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niña?
Se van a repartir 4 barras de chocolate entre 8 niños de manera que Cuatro octavos, un medio
les toque igual y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niño?
Se va a repartir 2 quesos entre 8 niñas de manera que les toque igual Dos octavos o un cuarto
y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niña?
Bloque 3
Se van a repartir una piña entre 2 niños de manera que les toque Un medio, la mitad
igual y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niño?
Se van a repartir 4 pastelitos entre 8 niños de manera que les toque Cuatro octavos, un medio
igual y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niño?
Números y sistemas de numeración: Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
3er. Grado 193
por escrito el resultado de repartos. Intención didáctica: Que los alumnos usen representaciones gráficas y números fraccionarios
para expresar resultados de problemas de reparto. SEP. 75
Matemáticas
34.¿ A quién le tocó más?
1
del total del pastel.
4
1
del total del pastel.
8
En cada equipo se van a repartir donas de manera que a todos les corresponda la misma cantidad
sin que sobre.
Equipo 1
Equipo 2
3
¿Cuánta dona le corresponde a cada integrante del equipo 1? 4
Bloque 3
5
¿Cuánto dona le corresponde a cada integrante del equipo 2? 8
Comprueba en la recta numérica qué reparto corresponde mayor cantidad de dona. Marca así:
el punto que corresponde a la cantidad de dona para cada alumno.
En cada equipo se van a repartir refrescos de manera que a todos les corresponda la misma
cantidad sin que sobre.
Equipo 1
Números y sistemas de numeración: Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
3er. Grado 195
por escrito el resultado de repartos. Intención didáctica: Que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados
de repartos. SEP. 76 - 79
Matemáticas
Equipo 2
6
¿Cuánto refresco corresponde a cada integrante del equipo 2? 8
Comprueba en la recta numérica qué reparto corresponde mayor cantidad
de dona. Marca así: el punto que corresponde a la cantidad de dona para
cada alumno.
3 refrescos entre 4 alumnos
0 1 2 3
6 refrescos entre 8 alumnos
0 1 2 3 4 5 6
En cada equipo se van a repartir caramelos de manera que a todos les
corresponda la misma cantidad sin que sobre.
Equipo 1
Equipo 2
3
¿Cuánto caramelo corresponde a cada integrante del equipo 1? 4
5
¿Cuánto caramelo corresponde a cada integrante del equipo 2? 8
Bloque 3
Observa las siguientes figuras y realiza lo que te piden.
Números y sistemas de numeración: Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
3er. Grado 197
por escrito el resultado de repartos. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen las fracciones que resultan de subdividir varias
veces un conjunto en la misma proporción o razón. SEP. 80 - 81
Matemáticas
36. El laberinto
Recuerda que una sucesión numérica Cada uno de los números se llama
es una secuencia de números, término de la sucesión. En una
ordenados uno detrás de otro, que sucesión cada término es igual al
siguen una ley de formación. anterior más la diferencia.
1 535, 1 540, 1 545, 1 550, 1 555 , 1 560 , 1 565 , 1 570 , 1 575 , 1 580
2 823, 2 923, 3 023, 3 123, 3 223 , 3 323 , 3 423 , 3 523 , 3 623 , 3 723
¿Cuánto hay que sumar a un término de la sucesión para encontrar el siguiente? 100
3 271, 3 261, 3 251, 3 241, 3 231 , 3 221 , 3 211 , 3201 , 3 191 , 3 181
5 605, 5 597, 5 589, 5 581, 5 573 , 5 565 , 5 557 , 5 549 , 5 541 , 5 533
5 829, 5 835, 5 841, 5 847, 5 853 … Sucesión descendente donde cada término es igual
al anterior menos 7.
Bloque 3
7 321, 7 324, 7 327, 7 330, 7 333… Sucesión ascendente donde cada término es igual
al anterior más 2.
¿Cuáles son los siguientes tres términos de la sucesión? 3 027, 3 030, 3 033
Siguientes términos de la sucesión 1 081, 1 091, 1 101, 1 111, 1 121 , 1 131 , 1 141 …
Números y sistemas de numeración: Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con
3er. Grado 199
progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes. Intención didáctica: Que los alumnos descubran
la regularidad de una sucesión numérica ascendente o descendente con progresión aritmética para ordenar números y decidir si el Matemáticas
que se da corresponde o no a la sucesión. SEP. 85 - 87
38. Ahorro constante
Disminuye de 8 en 8.
3 121, 3 113, 3 105, 3 097, 3 087, 3 081, 3 073…
En el futbol de Italia era la jornada 18 y el equipo Juventus iba en primer lugar de la tabla general con
41 puntos. Si en los próximos 5 juegos ganó y le dan 3 puntos por victoria, con el transcurso de las
jornadas, ¿cuáles son los siguientes cinco términos de la sucesión que se forma?
815 1 189
Bloque 3
95 + 15 = 110 890 – 75 = 2 179 – 990 =
B) 48 + 50 = 98
_________ B 100
4 993
D) 1 705 + 3 288 = _________ A 500
E) 3 989
3 000 + 989 = _________ D 5 000
Problemas aditivos: Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
3er. Grado 201
redondeo de los números, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos se apoyen en procedimientos mentales de suma y resta
de dígitos y múltiplos de diez menos un dígito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros cálculos. SEP. 90 Matemáticas
40. ¡A estimar!
355 + 235 = 600 590 610 485 – 125 = 360 350 370
276 + 124 = 400 430 390 475 – 250 = 775 225 725
275 + 275 = 560 540 550 300 – 180 = 110 130 120
428 + 232 = 650 660 640 775 – 150 = 625 635 615
Bloque 3
2 478
Problemas aditivos: Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
3er. Grado 203
redondeo de los números, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos elaboren estrategias de cálculo aproximado basadas en
conocimientos sobre el sistema de numeración y en el uso de las propiedades de las operaciones. SEP. 91 - 92
Matemáticas
41. Serpientes
Ejemplos de respuesta
Operaciones Cálculo mental Cálculo escrito Calculadora
860 + 986 – 586 = 1 300 1 260 1 260
50 – 40 + 80 = 90 18 + 18 – 18 = 18 36 + 83 – 71 = 48
27 + 53 – 40 = 40 36 – 36 + 36 = 36 48 + 78 – 44 = 82
72 + 28 – 45 = 55 12 + 12 – 12 = 12 38 – 27 + 45 = 56
En la granja hay 402 pollos y 679 patos, En la pasada venta escolar se vendieron 345
¿cómo cuántos patos más que pollos hay helados, 472 refrescos y 98 bolsas de dulces.
en la granja? ¿Cuántos más refrescos que bolsas de dulces
A) 180 vendidos?
B) 200 A) 374
C) 300 B) 474
D) 1 100 C) 372
D) 570
Jorge tenía 83 canicas y después de jugar con Raúl le quedaron 57. Su amigo Pablo le preguntó
cuántas canicas perdió y dijo para encontrar la diferencia tengo que hacer una operación y
Pablo le dijo que él también la haría:
Bloque 3
Pablo quitó una decena a 83 y se la agregó a las unidades quedando 7 decenas y 13 unidades, menos
5 decenas y 7 unidades, da como resultado 2 decenas y 6 unidades = 26.
3 12 7 11 5 13
4 2 8 1 6 3
– – –
1 7 2 6 3 8
25 55 25
Problemas aditivos: Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. Intención
3er. Grado 205
didáctica: Que los alumnos analicen diferentes algoritmos de la resta y conozcan el algoritmo convencional. SEP. 95 Matemáticas
43. Sumas y restas
6 15 2 14 8 11
7 5 3 4 9 1
– – –
4 9 1 6 3 5
2 6 1 8 5 6
2 12 3 13 4 16
22 4 3 5 6
– – –
8 1 5 2 9
1 4 2 8 2 7
93 – 35 = 58 36 – 18 = 18
110 – 27 = 83 44 – 19 = 25
52 – 16 = 36 72 – 36 = 36
67 – 29 = 38 51 – 24 = 27
63 – 35 = 28 42 – 13 = 29
Entre Raúl y Mario pesan 96 kg, si Raúl pesa Pedro y Luis tienen, entre los dos, 57 canicas
58 kg, ¿cuánto debe pesar Mario? en sus colecciones. Pedro tiene 9 canicas
más que Luis, ¿cuántas canicas tiene Pedro?
38 kg 33 canicas
206 3er.Gado Problemas aditivos: Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. Intención
Matemáticasdidáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta. SEP. 96 - 98
Laura y Lore encontraron, entre las dos, 61 Martín tenía $95 en su alcancía, luego de lo
hojas diferentes para su colección, Laura que le dio su papá, ahorró $25. El martes fue
encontró 5 hojas más que Lore, ¿cuántas a la tienda con su mamá y gastó $56, ¿cuánto
hojas encontró Laura? dinero le queda de su ahorro?
33 hojas $64
Roberto tenía 92 tazos y Carlos 43, después Bernardo gastó el lunes $27, el martes $35 y
de jugar, Roberto tenía 78. ¿Cuántos tazos el miércoles $16. Si tenía $200, ¿cuánto dinero
perdió Roberto y cuántos tazos tiene Carlos le queda?
después del juego?
Bloque 3
Tere y Lulú juntaron $500, luego decidieron Tania cooperó con $65 y Lucía con $35 más
comprar un juego de mesa, pagaron con el de los que cooperó Tania, ¿cuánto juntaron
billete de $500 y les dieron de cambio $325. entre las dos?
¿Cuánto les costó el juego de mesa?
$175 $165
Mi mamá pagó con $100 la verdura de $38 y Miguel tenía que resolver 175 restas en cinco
la fruta de $43. ¿Cuánto dinero le regresaron días, si el primer día resolvió 48, el segundo 40
de cambio? y el tercero 27. ¿Cuántas restas le faltan por
resolver?
$19 60 restas
Problemas aditivos: Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. Intención
3er. Grado 207
didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta. SEP. 96 - 98 Matemáticas
44. Repartos equitativos
Si se reparten equitativamente las flores en los floreros, ¿cuántas flores corresponden a cada florero?
4
Cada florero tendrá ________ flores.
Si se reparten equitativamente las flores en los floreros, ¿cuántas flores corresponden a cada florero?
9
Cada florero tendrá ________ flores.
A) 7 A) 7
B) 9 B) 9
C) 8 C) 8
D) 10 D) 10
Bloque 3
La operación contraria a la división es
Para resolver los problemas de la multiplicación, esto quiere decir que si
reparto equitativo, se necesita hacer dividimos 72 ÷ 8 es igual a 9.
una división de dos cantidades de Para comprobar la división anterior,
distinta especie como cantidad de se emplea la operación contraria: la
dulces entre cantidad de niños. multiplicación 8 x 9 = 72.
56 ÷ 4 = 14
, entonces podemos afirmar que 14 4
x = 56
84 ÷ 7 = 12
, entonces podemos afirmar que 12 7
x = 84
20 ÷ 5 = 4
, entonces podemos afirmar que 4 5
x = 20
36 ÷ 9 = 4
, entonces podemos afirmar que 4 9
x = 36
63 ÷ 7 = 9
, entonces podemos afirmar que 9 7
x = 63
Problemas multiplicativos: Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos,
3er. Grado 209
en particular el recurso de la multiplicación. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver
problemas que impliquen una división, en particular el recurso de la multiplicación. SEP. 99 - 100 Matemáticas
45. Repartos agrupados
Para la fiesta del Día del Niño la maestra repartió 75 papelitos para ver 25
con qué cooperaríamos, si a cada alumno le corresponden 3 papelitos,
¿cuántos niños hay en el salón?
Laura recibe $60 por semana para sus gastos, si lo reparte equitativamente
entre los 5 días que asiste a la escuela, ¿cuánto le corresponde gastar $12
diariamente?
Hay problemas de reparto en los que El residuo siempre debe ser menor que
no se puede repartir equitativamente la cantidad entre la que se divide,
todos los objetos, entonces se reparte que se llama divisor. Si el residuo es
la mayor cantidad posible y quedan mayor que el divisor, significa que se
objetos sin repartir. A la cantidad que puede seguir repartiendo.
queda sin repartir se le llama residuo.
Por ejemplo:
Se van a repartir equitativamente 13 canicas entre 5 niños.
A cada niño le corresponden 2 canicas y sobran 3, porque 5 x 2 = 10. El 3, que es el residuo, es
menor que el 5 que es el divisor.
Utilizaron 9 4
cajas. Sobraron latas.
Para que no 1
sobrara ninguna lata se necesitaban latas más.
Van a transportar 46 máquinas de coser en 4 camiones, ¿cuántas máquinas va a llevar cada camión?
¿Cuántas máquinas sobran?
11 2
Cada camión llevará máquinas. Sobraron máquinas.
2
Para que no sobrara ninguna máquina se necesitaban máquinas más.
En una papelería hacen paquetes de 8 libretas, si en total son 122 libretas, ¿cuántos paquetes hacen?
¿Cuántas libretas sobran?
Hacen 15
paquetes. Sobraron 2 libretas.
Bertha compró 90 dulces y los repartió equitativamente en bolsitas con 8 dulces cada una. ¿Cuántos
dulces más se necesitaban para que no sobre ningún dulce?
Bloque 3
6
Para que no sobrara ningún dulce se necesitaban dulces más.
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Cuatro niñas llevaron al parque alimentos y ¿Cuántos dulces debería haber para que
acordaron repartirse en partes iguales lo que correspondan 7 a cada niña?
llevaron. A) 30
Sandra: 2 melones B) 16
Ana: 32 fresas C) 15
Tere: 26 dulces D) 28
Carmen: 17 tamarindos
¿Cuántos tamarindos corresponden a cada
¿Qué cantidad de melón corresponde a cada una?
una? A) 4
A) Más de 1 melón B) 8
B) Menos de 1 melón, pero más de la mitad C) 12
C) La mitad de un melón D) 6
D) 1 melón
¿Cuántos tamarindos más tendría que haber
¿Cuántas fresas corresponden a cada niña? para que no sobrara ninguno?
A) 4 A) 1
B) 8 B) 2
C) 12 C) 3
D) 6 D) 4
Problemas multiplicativos: Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
3er. Grado 211
particular el recurso de la multiplicación. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de agrupamiento (divisiones
de un número de 2 cifras entre un número de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos SEP. 101 - 102 Matemáticas
46. Cajas de té
680 g
¿Cuántas piezas de pan contiene?
26 piezas
¿En qué fecha se empacó el pan?
El 24 de agosto de 2016
¿Cuánto tiempo puede permanecer en buen
estado para su consumo?
10 meses
Una persona consume 4 piezas de pan cada
día. ¿Para cuántos días le alcanzará la barra?
Para 6 días y le sobran 2 piezas
38 g
¿Qué cantidad de carbohidratos contiene?
Bloque 3
www.mambiltda.com.co
¿Cuál es la página de Internet?
RICOS TAMALES
¡Ven y disfruta de una deliciosa comida en com-
Ejemplo de respuesta:
pañía de tu familia!
Una señora compró 2 cientos de tamales de
Análisis y representación de datos: Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de
3er. Grado 213
diversos portadores. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen relacionar información matemática
contenida en un portador. SEP. 104
Matemáticas
Ciencias Naturales
III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios?
1. ¿Cómo son los materiales de mi alrededor?
Escribe los cambios que hayas observado en: un cubo de hielo expuesto al Sol
y una olla con agua al calentarse en la estufa.
Clasifica los siguientes materiales de acuerdo con los criterios que a continuación se
describen.
piedra agua sal oxígeno monedas aceite
harina leche miel dióxido de carbono madera vidrio
Materiales que tienen volumen definido y forma definida, no se pueden comprimir ni fluyen por
sí mismos.
Sólidos: Piedra, sal, monedas, harina, madera, vidrio
Materiales que tienen volumen definido, no tienen forma definida, no tienen dureza y pueden
fluir.
Líquidos: Agua, aceite, leche, miel.
Gases Ejemplos:
No tienen forma ni volumen Oxígeno, hidrógeno, dióxido de
definidos, adquieren la del re- carbono, helio…
cipiente que los contiene, no
tienen dureza y se pueden
comprimir
Bloque 3
ninguno de estos tres estados.
El plasma es el cuarto estado de la
materia y el más abundante en el
universo. El Sol y las estrellas están
formados de plasma.
Aprendizaje esperado: Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.
3er. Grado 215
CiencasNturl
Realiza lo que se te indica y contesta las cuestiones.
Necesitas 8 vasos con agua, una cuchara, azúcar, sal, arroz, aceite, leche, gelatina, pasta y
harina.
a) En cada vaso disuelve un poco de cada sustancia y remueve con la cuchara.
b) Observa el resultado de tu acción.
¿Cuáles son los efectos negativos que tenemos con la solubilidad del agua?
Se puede contaminar con bacterias que causan enfermedades
El agua de lluvia arrastra sustancias como nitratos y sulfatos que se disuel-
ven en ella y causan enfermedades.
2 1 2 1 1
Bloque 3
Pintura Avena con manzana
Agua limonada Arroz con elote y chícharo
¿Cuál es la razón por la cual, si las mezclas tienen las mismas sustancias, cambian las propiedades de
sabor y color? Las cantidades de azúcar que las forman.
Aprendizaje esperado: Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
3er. Grado 217
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian Ciencias Naturales
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Qué nombre reciben los materiales que Al realizar una mezcla, ¿qué es lo que
están compuestos por varias sustancias permanece constante?
como el agua? A) El olor.
A) Mezcla. B) El sabor.
B) Revoltura. C) La masa.
C) Elemento. D) La forma.
D) Material.
Observa las ilustraciones y resuelve las siguientes
Las siguientes opciones expresan mezclas dos preguntas.
heterogéneas, excepto:
A) Ensalada de pollo, zanahoria y papa.
B) Arroz con elote y chícharo.
C) Café con leche.
D) Ensalada de manzana con malvavisco,
nuez y pasas con crema. Pasta con salsa Clips con
Pintura de tomate confeti
Las siguientes opciones expresan mezclas
homogéneas, excepto:
A) Pintura vinílica.
B) Agua limonada.
C) Suavitel
D) Avena con manzana. Chocolate con Gases de
leche combustiones
En la clase de cocina preparamos una ensalada ¿Qué números corresponden a ejemplos
de atún con elote, ¿qué nombre recibe la de mezcla heterogénea.
mezcla por tener varias sustancias? A) I, II, III
A) Homogénea. B) II, III
B) Heterogénea. C) II, III, V
C) Mixta. D) I, IV, V
D) Combinada.
¿Qué números corresponden a ejemplos
Lee lo siguiente:
En las mezclas _______________________ se
de mezcla homogénea.
distinguen los materiales que componen la sus-
A) I, II, III
tancia.
B) II, III
C) II, III, V
D) I, IV, V
¿Qué palabra completa correctamente el
párrafo? Lee lo siguiente:
A) homogéneas La maestra explicó que al mezclar algunos
B) heterogéneas materiales cambian sus propiedades como
C) únicas olor, sabor, color y textura, mientras que la
D) básicas masa permanece constante.
Bloque 3
D) Básica.
¿Cuál de las siguientes opciones es la más
acertada al reflexionar sobre las anteriores tres
preguntas?
Lee lo siguiente: A) Los materiales al mezclarse cambian sus
Cuatro vasos iguales contienen diferentes cantidades propiedades.
de agua, cada marca representa un volumen de B) Los materiales al mezclarse pueden cambiar
50 ml y se agregan a cada uno las cucharadas de su color y su sabor al modificar la proporción
azúcar que se indican en la figura, teniendo presente de los materiales que la conforman.
que todas las cucharas contienen la misma cantidad C) Los materiales cambian sus propiedades
de azúcar. químicas y su identidad al mezclarse.
I. II. III. IV. D) Los materiales son inmutables, nunca
cambian.
1 4 2 2
cucharada cucharadas cucharadas cucharadas
de azúcar de azúcar de azúcar de azúcar
Aprendizaje esperado: Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
3er. Grado 219
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que
la conforman.
Ciencias Naturales
III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios?
3. ¿Por qué cambian los materiales?
Para medir la temperatura de los cuerpos de manera que no esté sujeta a la percepción
personal utilizamos el termómetro.
G A L I L E O G A L I L E I
Bloque 3
¿Qué problema no pudo resolver Galileo?
No pudo determinar la escala.
¿Qué instrumento se emplea actualmente para medir la temperatura corporal?
Termómetro clínico
¿Cómo está formado el termómetro clínico?
Es un tubo muy fino de cristal, en el interior contiene mercurio y están señaladas las unidades de
medida llamadas grados Celsius.
Aprendizaje esperado: Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación
3er. Grado 221
de la temperatura. SEP. 88 - 90 Ciencias Naturales
Completa correctamente la explicación del procedimiento para medir la
temperatura corporal.
minutos.
mercurio .
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
1. ¿Cuál es la unidad qué usamos en México para en la pajita descenderá. Esperamos a que
medir la temperatura? se estabilice y hacemos una marca con el
A) Fahrenheit rotulador anotando la temperatura que indica
B) Kelvin el termómetro externo.
C) Celsius • Repetimos la operación con agua templada.
D) Grados Volvemos a hacer una marca y anotamos la
temperatura que indica el termómetro externo.
Un equipo presentó la siguiente explicación para la • Ya tenemos tres temperaturas marcadas. Basta
construcción de un dispositivo: con que hagas marcas a intervalos regulares
Material: para terminar de graduarlo. Este termómetro
1. Una botella de plástico (de refresco) con la tapa es muy sensible y basta con que acerques las
perforada. manos a la botella para que suba el nivel del
2. Alcohol líquido.
3. Un popote transparente
4. Plastilina 2. ¿Qué buscan obtener con este dispositivo?
5. Un vaso con agua; agua caliente, cubitos de A) Un velero
hielo B) Un termómetro
6. Marcador permanente C) Una balanza
7. Colorante de alimentos. D) Jeringa
8. Termómetro externo.
Procedimiento:
3. ¿Cómo van a obtener las escalas de medición?
A) Al poner el dispositivo en agua con cubitos
• Vierte partes iguales de agua y alcohol en de hielo y en agua templada.
una botella de plástico transparente hasta
Bloque 3
B) Aparecen solas cuando pones el dispositivo
¼ del recipiente lleno. en agua caliente.
• Agrega tres gotas de colorante de alimentos C) Las marcan en el dispositivo antes de
y mezcla. iniciar el experimento
• Coloca el popote en la botella. Detén el D) No es necesario poner escalas de
popote para que esté adentro del líquido, pero medición.
cuida que no toque el fondo de la botella.
• Atraviesa el tapón de la botella con el popote
y colocar un poco de plastilina alrededor de 4. ¿Qué sucede al colocar el termómetro en la
manera que quede herméticamente cerrado. axila de una persona?
• Introduce la botella en agua con hielo y observa A) El calor fluye de la axila de la persona
cómo, al disminuir la presión en el interior de la al termómetro, cuando éste alcanza
botella, comienza a entrar aire a través de la la temperatura del cuerpo quedan en
pajita (burbujea) para que se iguale con la presión equilibrio y ya no fluye más calor.
atmosférica. B) El calor fluye del termómetro a la axila
• Deja que entre aire durante un rato y saca de la persona, cuando ésta alcanza la
la botella del agua dejándola a temperatura temperatura del termómetro quedan en
ambiente. Observa cómo comienza a subir el equilibrio y ya no fluye más calor.
líquido coloreado por la pajita. Déjalo hasta que C) El calor fluye continuamente de la axila
se mantenga estable. de la persona al termómetro.
D) El calor fluye continuamente del
Cómo graduar el dispositivo termómetro a la axila de la persona.
• Cuando la altura del líquido en el popote se haya
estabilizado haz un marca. Corresponderá a la
temperatura ambiente que marque el termómetro 5. El equipo de Israel va a construir un termómetro
exterior. y pretenden utilizar un envase de leche de
• Ahora vamos a introducir la botella, junto con cartón para realizarlo, ¿consideras que este
el termómetro, en agua fría, el nivel del líquido
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
3er. Grado 223
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP. 98 - 99 Ciencias Naturales
material vaya a cubrir los requerimientos para sobrantes no aprovechables de materiales
la construcción del termómetro? de origen animal y vegetal.
A) Sí B) Detergentes, minerales, sales metálicas,
B) No cloros, ácidos, derivados del petróleo y
otros tóxicos.
6. ¿Qué característica de los materiales deberá C) Plaguicidas y fertilizantes.
tener el envase para observar la variación de
la temperatura? 10. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa únicamente
A) Debe ser resistente los contaminantes de aguas industriales?
B) Debe ser durable A) Las heces y la orina de humanos y sus
C) Debe ser transparente mascotas, además de restos de comidas o
D) Debe ser de acero sobrantes no aprovechables de materiales
de origen animal y vegetal.
7. El equipo que construyó el termómetro explicó B) Detergentes, minerales, sales metálicas,
que funciona gracias a que en la botella hay cloros, ácidos, derivados del petróleo y otros
una cámara de aire que se dilata al aumentar tóxicos.
la temperatura, aumentando la presión. Para C) Plaguicidas y fertilizantes.
poder equilibrarse con la presión atmosférica
exterior el líquido sube por el popote. Cuando 11. Las siguientes opciones son medidas para evitar
se enfría ocurre lo contrario. Esto quiere decir la contaminación del agua, excepto:
que… A) Cuando vayas a un lugar de recreación
A) Cuando la temperatura es fría, el líquido de público donde haya un cuerpo de agua, tira
la botella sube. la basura en su contenedor adecuado.
B) Cuando la temperatura es caliente, el B) Utiliza jabón para lavar.
líquido sube por el popote. C) Cuando pasees a tu mascota deja sus heces
C) Cuando la temperatura es fría, el líquido en el parque porque es orgánica y la tierra
del popote, se mantiene estable. se alimenta de ello.
D) Cuando la temperatura es caliente, el D) Evita tirar el aceite de cocina en el resumidero.
líquido del popote, se mantiene estable.
12. Algunos expertos opinan que los materiales que
Lee lo siguiente: más contaminan el agua son: diferentes tipos de
Las aguas que contienen productos de desecho se bacterias, virus, protozoos y otros organismos
llaman residuales. Comúnmente se clasifican en tres que transmiten enfermedades como el cólera,
tipos: aguas domésticas o urbanas, aguas industriales tifus, gastroenteritis diversas, hepatitis, entre otros.
y aguas agrícolas. Actualmente es posible limpiar ¿Cómo llegan al agua estos materiales?
buena parte de las aguas residuales. A) En los desechos domésticos como heces y
orina que producen las personas infectadas
llegan al agua.
8. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa B) A través de detergentes, minerales, sales
únicamente los contaminantes de aguas metálicas, cloros, ácidos
domésticas o urbanas? C) Por los desechos de hospitales y lugares
A) Las heces y la orina de humanos y sus donde atienden a personas infectadas.
mascotas, además de restos de comidas o D) Por la habilidad de virus y bacterias de volar
sobrantes no aprovechables de materiales hasta donde puedan reproducirse.
de origen animal y vegetal.
B) Detergentes, minerales, sales metálicas, 13. La maestra explicó que de los desechos orgánicos
cloros, ácidos, derivados del petróleo y como restos de comida, detergentes y otros, los
otros tóxicos. metales causan mayor contaminación. ¿Cuál de
C) Plaguicidas y fertilizantes. las siguientes afirmaciones explica la razón de este
hecho?
A) Los restos orgánicos se reintegran
9. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa rápidamente a la naturaleza.
únicamente los contaminantes de aguas B) Los metales, al contacto con el agua, se oxidan
agrícolas? y el óxido contamina en gran manera el agua.
A) Las heces y la orina de humanos y sus C) Los restos de comida no llegan al agua, se
mascotas, además de restos de comidas o tiran en contenedores de basura.
D) Los metales no son más contaminantes que
los desechos orgánicos.
Bloque 3
Vecinos agradecen al gobierno las instalaciones de agua y drenaje que estrenaron el pasado
jueves.
Atención Dental Gratuita en Conalep, Dr. Arroyo. El Ing. Luis Salas García director de Conalep Dr.
Arroyo, N.L., por este medio hace del conocimiento de la comunidad que el Plantel realiza esta
campaña de revisión bucal, con el cual se busca además de hacer el diagnóstico de la salud bucal
de los alumnos, crear una cultura de atención y prevención.
Sufre población de Mier y Noriega. Además de la falta de agua desde hace décadas, el municipio
tiene problemas de pueblo grande, pues existe inmigración de personas de poblaciones cercanas
de Tamaulipas y a San Luis Potosí, donde la sequía y pobreza es peor.
Aprendizaje esperado: Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos
3er. Grado 225
cercanos. SEP. 50 - 52 Formación Cívica y Ética
2. Nuestra aportación a la diversidad
Reflexiona y responde las preguntas.
¿Qué factor natural es imprescindible para mantener y conservar el sitio donde vives?
Las personas.
¿Qué significa la palabra patrimonio?
Lo que viene de los padres.
¿Qué constituye el patrimonio que te pertenece y del que eres parte?
El lugar donde vives, su historia y tradiciones.
226 3er.Gado Aprendizaje esperado: Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.
Formación Cívica y ÉticaSEP. 52 - 53
Reflexiona y responde las preguntas.
Bloque 3
En México ¿dónde se concentra la mayor cantidad de población indígena?
En el centro y sureste del país.
Aprendizaje esperado: Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.
3er. Grado 227
SEP. 52 - 53 Formación Cívica y Ética
Marca así: las ilustraciones que expresan tradiciones que se celebran
únicamente en México.
Marca con una el recuadro de las opciones que expresen tradiciones que
se celebran en México.
En el cumpleaños de Luis, quebramos una piñata.
Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
Lee lo siguiente: A) Representar obras de pastorelas.
I. Veracruz. B) Emplear plantas medicinales para aliviar
II. Jalisco enfermedades.
III. Puebla C) Usar máscaras para que nadie los
IV. Nuevo León. reconociera.
D) Comer tacos de res con frijoles guisados
a) El mole poblano, los chiles en nogada y el con manteca de puerco.
camote de Santa Clara.
b) Huachinango a la veracruzana, el zacahuil, ¿En cuál de las siguientes situaciones se presenta
tamal hecho de carne de puerco y envuelto un ejemplo donde se respeta la diversidad de la
en hoja de plátano. población mexicana?
c) Machacado con huevo, cabrito al pastor y A) Cuando fuimos al Museo Papalote vimos
glorias. a un grupo de personas que no eran de la
d) Las tortas ahogadas, la birria y la jericalla entidad y la maestra nos dijo: Saluden y
tapatía. sonrían amablemente y así lo hicimos.
B) Durante las vacaciones pasamos por la
¿Cómo se relacionan los estados con sus sierra y vimos un grupo de rarámuris, mi
platillos típicos? papá nos dijo que no volteáramos a verlos
porque se podían ofender.
A) Ib), IId), IIIa), IVc) C) Durante la elección de los participantes del
B) Ia), IIb), IIIc), IVd) equipo de futbol, Joaquín sólo eligió a sus
C) Ic), IId), IIIb), IVa) amigos.
D) Ib), IId), IIIc), IVa) D) La mamá de Luli le recomendó que a la hora
de elegir un equipo, buscáramos amigos
¿Qué costumbre tenían los grupos étnicos de la cuadra, para que no tuviéramos
de nuestro país antes de la llegada de los problemas para reunirnos.
españoles?
Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Qué nombre reciben los modos parciales y C) Cualquier persona puede dedicarse a
distorsionados de ver y valorar a las personas cualquier actividad sin considerar el sexo.
por uno de sus rasgos, como su edad, sexo o D) Una competencia de ajedrez donde
nacionalidad? participan niños y niñas.
A) Discriminación.
B) Costumbre. ¿Cuándo pensamos sin prejuicio, sin obedecer a
C) Estereotipo. estereotipos?
D) Racismo. A) Cuando se ve y se trata a las personas con
Bloque 3
toda su dignidad y sus derechos.
¿Qué ocurre cuando las personas se guían por B) Cuando se cree saber cómo son las
estereotipos antes de conocer a otros? personas y se actúa sin darles oportunidad
A) Se cree saber cómo son las personas y se de expresarse.
actúa sin darles oportunidad de expresarse. C) Cuando se ve a las personas de manera
B) Se analizan las situaciones y se intenta parcial y distorsionada por uno de sus
comprender a las personas. rasgos.
C) Se llegan a conclusiones acertadas y D) Cuando tratamos a las personas por lo que
comprobadas. nos han dicho de ellas, sin haberlas conocido.
D) Se actúa bajo reflexión y análisis.
¿Cuál de las siguientes situaciones se presenta
¿Cuál es el origen del prejuicio? cuando pensamos y actuamos sin prejuicio, sin
A) Actuar siempre por lo que vemos y sentimos. obedecer a estereotipos?
B) Tratar a las personas en forma igualitaria y A) Martha desea pertenecer al equipo de futbol
equitativa. en la escuela y no se lo permitieron por ser
C) Tratar a las personas por lo que aparentan mujer.
ser. B) Anahí fue rechazada porque las políticas
D) Juzgar a las personas sin conocerlas, de la empresa no permiten contratar a una
guiándose por estereotipos. mujer para el puesto de ingeniero.
C) Luis no fue aceptado en el equipo de futbol
De las siguientes opciones, ¿cuál se considera un de la escuela porque le falta condición física.
prejuicio? D) Bertha representará a la escuela en el
A) En el fútbol no pueden jugar niñas porque son concurso de Matemáticas porque obtuvo
débiles. mejor calificación que Federico.
B) Aplicar un examen de capacidad para
otorgar un empleo.
Aprendizaje esperado: Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa
3er. Grado 229
en su entorno. SEP. 53, 54, 60, 61, 65 Formación Cívica y Ética
¿En qué tradiciones y costumbres debemos D) Aceptar actitudes de discriminación e
participar y preservar? intolerancia hacia personas por su origen,
A) En las que dañan a las personas. sexo, edad o nacionalidad.
B) En las que afectan derechos básicos de las
personas.
C) En las que no se reconocen los derechos. Por un trabajo equitativo:
D) En las que dan identidad y contribuyen a
mejorar la calidad de vida de mi localidad. ¿En cuál de las siguientes situaciones se realizan los
quehaceres de la casa en forma equitativa?
¿Cuál de las siguientes opciones muestra un trato A) Las mujeres realizan todos los trabajos del
inadecuado para una persona con capacidades hogar.
diferentes? B) Los hombres no participan en las labores del
A) Jorge tiene un problema en sus capacidades hogar, ellos proporcionan el dinero que se
de movimiento y en la escuela le dan necesita.
rehabilitación para integrarlo al grupo. C) Las mujeres y los hombres participan en las
B) Josué tiene problemas en la vista y su maestra labores del hogar.
lo sienta en los bancos del frente de aula. D) En el hogar no hay labores para hombres,
C) En la escuela de María le aplican exámenes únicamente para mujeres.
en Braile porque es ciega.
D) Beatriz es sorda y en la escuela de su ¿En cuál de las siguientes situaciones puede
comunidad no la quieren aceptar porque apreciarse equidad o igualdad en el trato entre
los maestros no están capacitados para hombres y mujeres?
atenderla. A) En México, hasta mediados del siglo pasado, las
mujeres no podían participar en las elecciones
En la escuela de Marcos hay un niño de un grupo de los representantes del gobierno, sólo los
cultural africano y varios compañeros se burlan de hombres.
sus costumbres, ¿cómo calificarías esta situación? B) En algunos países del Medio Oriente, las
A) Incorrecta, debemos respetar las diferencias mujeres deben vestirse con ropas especiales
culturales. que sólo les permite ver sus ojos.
B) Correcta, porque hay un dicho que dice que C) En el salón de Marú las niñas no deben formar
al lugar donde vayas hagas lo que ves. equipo con los niños.
C) Incorrecta, todos los niños somos iguales. D) En la escuela de Jorge las niñas y los niños
D) Correcta, el niño debió quedarse en África tienen las mismas obligaciones y los mismos
para que no le ocurran estas situaciones. derechos.
¿En cuál de las siguientes situaciones se muestra ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa un
un caso de rechazo por diferencias? caso de discriminación hacia las mujeres?
A) Aunque Francisco obtuvo el primer lugar en A) Leonor salió de paseo al campo con sus
conocimiento, al competir en atletismo con compañeros de equipo.
David, éste ganó la competencia. B) Laura y José fueron los expositores de la
B) Martha y José dividen equitativamente el investigación de Ciencias.
trabajo del hogar, uno lava y cocina; el otro C) Margarita no fue aceptada en el equipo de
asea y plancha. futbol porque ese es un deporte masculino.
C) Martha estudia pintura y le recomendaron D) Joaquín está tomando clases de cocina.
uno lienzos muy baratos.
D) Joaquín no es aceptado en el equipo de futbol Lee lo siguiente:
de la comunidad porque asiste a una iglesia Los niños y niñas merecen trato por igual porque tienen
que no es Católica. los mismos derechos; tienen cuerpos diferentes pero son
igual de _______________ y ______________.
Las siguientes acciones son consideradas ¿Qué palabras completan correctamente la
correctas, excepto: expresión anterior?
A) Respetar a las personas independientemente A) inteligentes y lindas
de su origen, sexo, edad o nacionalidad. B) inteligentes y fuertes
B) Valorar la riqueza cultural de la población C) fuertes y atrevidos
indígena de México. D) inteligentes y capaces
C) Cuidar la biodiversidad de tu localidad, del
país y del mundo.
Bloque 3
¿En cuál de las siguientes situaciones se realizan químicos.
los quehaceres de la casa en forma equitativa? D) Interactuó con varones capacitados y
demostró que las mujeres deben estudiar
otras carreras y dejar la ingeniería química
a los varones.
Escuela:
Ejemplo de respuesta: Apoyo, en ocasiones con el registro de calificaciones en la libreta de
la profesora. Evito tirar basura fuera del recipiente, coopero en el aseo del salón de clases.
Casa:
Ejemplo de respuesta: Apoyo, los días que me corresponden sacando la basura, secando la
loza, poniendo los cubiertos en la mesa, coloco mi ropa en el cesto de ropa sucia y aseo el jardín.
Aprendizaje esperado: Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en
3er. Grado 231
su entorno. SEP. 53, 54, 60, 61, 65 Formación Cívica y Ética
III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad
cultural
4. Que nuestro consumo no dañe el ambiente
El venado cola blanca, el cardenal rojo, el oso negro, el jabalí, el lobo mexicano.
¿Qué actividades económicas se practican en tu entidad que dañen sus recursos naturales?
Su propia respuesta. Por ejemplo industria, comercio, turismo…
¿Qué acciones de la población o del gobierno, se requieren para tener un ambiente equilibrado
en tu entidad?
Ejemplo de respuesta: separar la basura, reducir el consumo de energía al comprar focos ahorra-
dores, apagar y desconectar aparatos, reutilizar y reciclar materiales…
Observa los dibujos y escribe las palabras del recuadro para identificar las
causas del daño en el ambiente.
Lee las preguntas y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Cuál es uno de los factores que hacen de México una El 23 de noviembre de 1825, ¿en qué evento histórico
nación privilegiada? participaron la escuadrilla de buques compuestos
A) La gran cantidad de basura que producen sus por: la fragata Libertad, bergantines Bravo y Victoria,
habitantes. Balandras Chalco, Orizaba, Papaloapan y Tampico?
B) Las grandes concentraciones de población que A) Enfrentamiento con navíos españoles que aún se
hay en el centro del país. mantenían frente al Castillo de San Juan de Ulúa,
C) El tráfico vehicular. Veracruz.
D) El tener una y media veces su extensión territorial B) Hecho heroico de dos estudiantes de la Escuela
de superficie marítima. Naval Militar cuando defendieron con su vida
a la nación al enfrentarse a los invasores
¿Qué institución desempeña la labor día y noche norteamericanos en el puerto de Veracruz.
de salvaguardar la seguridad interior y la defensa C) Enfrentamiento con navíos franceses durante la
Bloque 3
exterior del país? Intervención Francesa en México.
A) La Secretaría de Marina-Armada de México. D) Enfrentamiento con barcos ingleses y franceses
B) El Instituto Federal Electoral. cuando llegaron a reclamar el pago de la deuda
C) Desarrollo Integral de la Familia externa al presidente Benito Juárez.
D) El Instituto Mexicano del Seguro Social.
¿Cuántos estados costeros hay en México?
¿Cuál es la razón por la que es importante el trabajo A) 15
de la Secretaría de Marina-Armada de México? B) 21
A) Porque da empleo a muchos mexicanos. C) 17
B) Porque de su labor depende una parte D) 18
fundamental de nuestra seguridad y de nuestra
economía.
C) Porque muchos mexicanos trabajan en esta ¿En cuál de las siguientes acciones se está
institución demostrando respeto hacia el ambiente?
D) Porque en el mar hay mucha riqueza. A) Enrique enciende todos los focos de su casa.
B) Esther tarda media hora en bañarse.
¿Cómo nació La Marina?
C) Javier utiliza las hojas en su impresora por
A) Como institución particular en 1821, por los
comerciantes extranjeros que hacían uso de los ambos lados.
mares y costas del país. D) Melisa deja encendida la computadora después
B) Como institución pública dependiente de las de usarla.
empresas del país.
C) Como institución del Estado en 1821, como parte
de la Secretaría de Guerra y Marina.
D) Como institución en 1721, dependiente de la
Corona Española.
Aprendizaje esperado: Formula y adopta medidas a sus alcance para preservar el ambiente. SEP. 57-64
3er. Grado 233
Formación Cívica y Ética
Las siguientes situaciones contribuyen a evitar ¿En cuál de las siguientes acciones se hace uso
el deterioro ambiental, excepto: adecuado del agua?
A) Daniela y Marcela elaboraron carteles de A) Mauricio lava su coche con agua de
“orgánica”, “inorgánica”, “vidrio”, “papel reuso.
y cartón”, “metal” y los pegaron en los B) Triny deja abierta la llave mientras lava
recipientes de basura para su separación. los trastes.
B) Jorge y Beto organizaron una colecta de C) Lucas no quiere llamar al plomero para
periódico entre los salones de la escuela reparar las goteras de las llaves de su
durante un mes para su reciclaje. casa porque cobra mucho dinero. El
C) Luis y Delia llegaron temprano a la escuela próximo mes la hará él.
para regar el huerto escolar antes de la D) Elías ayuda a su mamá a lavar los vidrios
hora de entrada. del frente de su casa con una manguera.
D) Benjamín y Emilia levantaron la basura del
parque y, a pesar de que hacía mucho aire, Las siguientes acciones representan actitudes
la acomodaron en montón en la esquina del responsables a la hora de hacer las compras,
lado norte. excepto:
A) Frida, antes de comprar algo, reflexiona
Lee lo siguiente: detenidamente si realmente se necesita
I. Mauricio lava su auto una vez a la semana comprarlo o si sólo se está guiando por
empleando una manguera. la publicidad, pero si realmente le gusta, lo
II. Los miembros de la comunidad agrícola compra.
decidieron evitar los plaguicidas. B) Manuel considera qué impacto al medio
III. La señora Martínez riega sus plantas cada ambiente y al entorno social tiene el uso
mañana empleando agua de reuso. de lo que piensa comprar.
IV. Silvia deja abierta la llave mientras se cepilla C) Mi mamá rechaza las bolsas de plástico
los dientes. que dan en supermercados y comercios;
lleva sus propias bolsas de tela o, incluso,
¿Cuáles de las anteriores acciones son acordes las de plástico usadas anteriormente hasta
con una cultura de cuidado del agua? que sean inservibles.
A) I y III D) Martha compra spray para el cabello,
B) II y IV porque en la escuela nos exigen el cabello
C) I y IV recogido.
D) II y III
calentamiento global.
IV. IV.
Leyes que regulan la convivencia y
48. Reparto de manzanas – – – – – – – – – – – 266 protegen nuestros derechos
49. Dosis de medicamento– – – – – – – – – – – 268
50. Moños – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 269 1. Diferentes funciones de las normas
51. De varias formas– – – – – – – – – – – – – – 272 y las leyes – – – – – – – – – – – – – – – – – 303
52. ¿Y los que faltan? – – – – – – – – – – – – – 273 2. Acuerdos muy cuerdos – – – – – – – – – – 305
53. De cuánto en cuánto – – – – – – – – – – – 275 3. Aprendiendo a defender nuestros
54. La dulcería– – – – – – – – – – – – – – – – – 276 derechos– – – – – – – – – – – – – – – – – – 307
55. La fiesta – – – – – – – – – – – – – – – – – – 277 4. Aprendiendo a ser democráticos. Normas y
56. ¿Cuál de todas? – – – – – – – – – – – – – – 278 autoridades – – – – – – – – – – – – – – – – – 309
57. Los números perdidos – – – – – – – – – – 280
58. La fábrica de carritos – – – – – – – – – – – 281
59. Hacer problemas – – – – – – – – – – – – – 282
60. El robot– – – – – – – – – – – – – – – – – – – 283
61. Una coreografía– – – – – – – – – – – – – – 285
62. Una vuelta por México – – – – – – – – – – 286
63. México y sus ángulos – – – – – – – – – – – 287
64. Una regla circular – – – – – – – – – – – – – 288
Español
10. Describir un proceso de fabricación o manufactura
Producto 1: Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.
B Para hacer una tintura, primero se vierte el alcohol en el frasco ámbar y se agrega el tabaco.
Se deja reposar en un lugar fresco, seco y oscuro durante cinco días. Es aconsejable agitar el
frasco al tercer día.
D Al cuarto día de haber hecho la tintura, las semillas secas de neem se trituran en un mortero
y se agregan al agua. Se dejan reposar toda la noche.
Bloque 4
C Después, el agua se pasa por un colador de malla muy fina para quitar los residuos de las
semillas. Se reserva.
E La tintura también se cuela y luego se filtra, ya sea utilizando una servilleta o un filtro para
café colocado sobre un embudo.
A Por último vierta el agua en la botella de plástico con atomizador y agregue tres cucharadas
de la tintura, reservando el resto para futuras preparaciones. Agite un poco y tendrá suficiente
producto para varias rociadas.
Aprendizaje esperado: Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. Características de los textos descriptivos. Tema
3er. Grado 237
de reflexión: Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. SEP 108 - 109 Español
Ordena los pasos para elaborar un cubrebocas colocando el número 1 a lo
que se realiza primero, el 2 a lo que sigue y así sucesivamente.
2 Luego tome un trozo de tela, haga un doblez de hasta un centímetro en cada lado (en los lados
más cortos) y cósalo, como se indica en la ilustración:
1 En primer lugar, y aprovechando al máximo la tela, trace rectángulos de los siguientes tamaños,
según sea el caso, y córtelos:
Para adulto: 20 cm x 15 cm
Para niño: 18 cm x 12 cm
3 Después corte también tramos de resorte, con las siguientes dimensiones, según sea el caso.
Para adulto: 60 a 70 cm
Para niño: 50 a 60 cm
Producto 2: Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.
Describe los pasos del proceso de elaboración del puré de tomate agregando
las palabras de orden temporal necesarias. Ejemplo de respuesta.
Primero se prepara la tierra de preferencia suelos sueltos y ricos en
materia orgánica. Se fertiliza, se eligen las plantas y se siembran con
una distancia entre uno y medio metros y dos metros.
Cuando el agua esté hirviendo coloca el tazón de vidrio, después vierte la cera y la
vaselina y revuelve constantemente hasta que se fundan.
Ahora, sin retirar el recipiente, incorpora con la cuchara la mezcla de mentol con
eucalipto y alcanfor.
Ejemplo:
El infinitivo es el nombre Retirar el tazón del baño María y vaciar la
del verbo; tiene termina- mezcla en el recipiente de plástico.
ciones especiales: ar, er, ir.
También se emplea en la Colocar la tapa y dejar que se enfríe a
descripción de procesos. temperatura ambiente en un lugar fresco.
Bloque 4
Transforma el verbo subrayado en el siguiente proceso a su correspondiente
en infinitivo.
En el mortero, tritura el carbón hasta que se haga polvo. Triturar
2. Exprima
_ los limones para 4. Agregue
_ hielo y sírvalo
obtener
_ el jugo, en vasos.
Recomendaciones
Si se desea un sabor más o menos dulce, incrmente o disminuya
el azúcar o el jugo de limón.
Al terminar una oración debe escribirse punto y seguido; cuando finaliza un párrafo se escribe
punto y aparte. Al iniciar un escrito y después de un punto se escribe mayúscula inicial.
Aplica después del champú, deja reposar por dos minutos y enjuaga. Puedes
cambiar el aroma por la esencia de tu preferencia Puedes reutilizar una botel-
la de acondicionador vacía. punto y aparte punto y seguido
Bloque 4
La coma es un signo de Para elaborar jabón líquido se requiere: 2 cucharadas
puntuación que indica una de agua, 1 cucharadita de carboximetil celulosa, 2
pausa breve. Se emplea cucharadas de glicerina pura, 1 cucharadita de lauril
para separar elementos sulfato de sodio y 1 3 tazas de lauril éter sulfato
en una enumeración. de sodio. 4
Aprendizaje esperado: Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. Tema de reflexión: Elementos que permiten
3er. Grado 241
identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros). Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. SEP.
112, 113
Español
Producto 4: Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura.
Procedimiento
1) Colocar los pedazos de lechuga en un plato.
2) Agregar la mayonesa, el aceite de oliva, el queso
parmesano. Presentación del platillo
3) Mezclar todos los ingredientes. terminado
4) Al final agregar los crotones.
Recomendaciones
Si deseas un platillo más completo agrega trozos de queso fresco, asadero y manchego.
242 3er.Gado Aprendizaje esperado: Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. Tema de reflexión: Orden temporal, diagramas,
Españolencabezados, títulos y subtítulos, signos de puntuación, nexos temporales, verbos en presente del indicativo. SEP. 114 - 115
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus diversas opciones y subraya
la que consideres correcta.
I) II) III) IV) V)
FABRICACIÓN DE UN MUEBLE
[1]
Después, el tablón para ser trabajado debe ser cepillado con la finalidad de uniformar la superficie. Ello
se hace con una cepilladora que trabaja con electricidad. Una vez que la superficie del tablón ha sido
uniformado se pasa a la medición de las piezas.
[2]
En esta fase se ensamblan las piezas correspondientes. Para ello se utilizará la máquina universal con la
cual se realizarán perforaciones que permitan ensamblar las piezas. También se deberá utilizar la sierra de
calar para incrustar piezas “hembra” y “macho” en el ensamble de las piezas. Una vez que el mueble ha sido
ensamblado se pasa a la fase de pulido con la lijadora eléctrica y finalmente el correspondiente barnizado
o pintado.
[3]
Enseguida sobre los tablones cepillados efectuaremos las medidas y puntos de corte para obtener cada una
de las piezas del mueble que se fabricará.
[4]
Primero es necesario seleccionar la madera apropiada (tablones) para el tipo de mueble que se va a fabricar.
Las maderas se caracterizan principalmente por su dureza. Sin embargo, es necesario que la madera esté
seca y no contenga “ojos”.
[5]
Luego, los tablones seleccionados y sobre los cuales se han medido y dibujado las piezas correspondientes
deben ser cortados con una sierra eléctrica. Dependiendo del tamaño de los trabajos a realizarse debe
escogerse la sierra más apropiada.
Los párrafos del texto se encuentran en de- B) Para ello
sorden, ¿cuál es el orden adecuado según el C) cada una
proceso de fabricación? D) finalmente
A) 4-1-2-3-5
B) 4-2-3-5-1 La maestra del grupo pidió a los alumnos
C) 4-1-3-5-2 que escribieran los instrumentos eléctricos
D) 4-1-5-3-2 empleados en el proceso de fabricación, ¿cuál
de sus alumnos lo hizo de manera adecuada?
¿Cuál de las siguientes expresiones está escrita A) Iris: máquina universal y sierra de calar
en forma impersonal? y sierra eléctrica y cepilladora y lijadora
A) En esta fase se ensamblan las piezas eléctrica.
B) Ximena: máquina universal sierra de calar
Bloque 4
correspondientes.
B) Primero es necesario seleccionar la madera sierra eléctrica cepilladora y lijadora
apropiada. eléctrica.
C) Enseguida sobre los tablones cepillados C) Pablo: máquina universal, sierra de calar,
efectuaremos las medidas y puntos de sierra eléctrica, cepilladora y lijadora
corte. eléctrica.
D) Es necesario que la madera esté seca y no D) Adrián: máquina universal sierra, de calar
contenga “ojos”. sierra eléctrica, cepilladora y lijadora
eléctrica.
¿Cuál de las imágenes representa lo expresado
en el párrafo [2]? ¿Cuál encabezado sería el adecuado para el
A) II listado hecho por los alumnos?
B) III A) Materiales
C) IV B) Recomendaciones
D) V C) Proceso
D) Herramientas
¿Cuál de las palabras marcadas en negritas en
el texto es un indicador de tiempo?
A) debe ser
Aprendizaje esperado: Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. Tema de reflexión: Orden temporal, diagramas,
3er. Grado 243
encabezados, títulos y subtítulos, signos de puntuación, nexos temporales, verbos en presente del indicativo. SEP. 114 - 115 Español
11. Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
Un cuento es la narración
breve de una historia real o
imaginaria.
La princesa y el guisante
Érase una vez un príncipe que quería casarse, puso sobre el guisante, y además colocó veinte
pero tenía que ser con una princesa de verdad. edredones sobre los colchones. La que decía ser
De modo que dio la vuelta al mundo para princesa dormiría allí aquella noche.
encontrar una que lo fuera. Aunque en todas
partes encontró no pocas princesas, que lo A la mañana siguiente le preguntaron qué tal
fueran de verdad era imposible de saber porque había dormido.
siempre había algo en ellas que no terminaba
de convencerle. Así es que regresó muy –¡Oh, terriblemente mal! –dijo la princesa–.
desconsolado, por su gran deseo de casarse Apenas si he pegado ojo en toda la noche. ¡Sabe
con una princesa auténtica. Dios lo que habría en la cama! He dormido
sobre algo tan duro que tengo todo el cuerpo
Una noche estalló una tempestad horrible, lleno de magulladuras. ¡Ha sido horrible!
con rayos y truenos y lluvia a cántaros; era
una noche, en verdad, espantosa. De pronto Así pudieron ver que era una princesa de
golpearon a la puerta del castillo, y el viejo rey verdad, porque a través de veinte colchones
fue a abrir. y de veinte edredones había
notado el guisante. Sólo una
Afuera había una princesa. Pero, Dios mío, auténtica princesa podía haber
¡qué aspecto presentaba con la lluvia y el mal tenido una piel tan delicada.
tiempo! El agua le goteaba del pelo y de las
ropas, le corría por la punta de los zapatos y le El príncipe la tomó por esposa,
salía por el tacón y, sin embargo, decía que era porque ahora pudo estar
una princesa auténtica. seguro de que se casaba con
una princesa auténtica, y el
«Bueno, eso ya lo veremos», pensó la vieja guisante entró a formar parte
reina.Y sin decir palabra, fue a la alcoba, apartó de las joyas de la corona, donde
toda la ropa de la cama y puso un guisante en todavía puede verse, a no ser que alguien se lo
el fondo. Después cogió veinte colchones y los haya comido.
244 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de reflexión:
EspañolTrama de los cuentos. SEP. 116 - 117
Relaciona las columnas anotando en el cuadro la letra de la respuesta
correcta según las acciones realizadas por cada personaje.
Bloque 4
crear significados y palabras nuevas.
Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de
3er. Grado 245
reflexión: Descripción de personajes y escenarios de un cuento. SEP. 118 - 119 Español
Alicia en el país de las Maravillas Aladino y la lámpara maravillosa.
Lee el siguiente cuento y escribe el nombre de cada parte del texto señalada.
Título LA GALLINITA COLORADA
Había una vez, una gallinita colorada que encontró un grano de trigo.“¿Quién sembrará este tri-
go?”, preguntó.“Yo no”, dijo el cerdo.“Yo no”, dijo el gato.“Yo no”, dijo el perro.“Yo no”, dijo el pavo.
“Pues entonces”, dijo la gallinita colorada,“lo haré yo. ¡Clo-clo!”.Y ella sembró el granito de trigo.
Planteamiento
Muy pronto el trigo empezó a crecer asomando por encima de la tierra. Sobre él brilló el sol y
cayó la lluvia, y el trigo siguió creciendo y creciendo hasta que estuvo muy alto y maduro.
“¿Quién cortará este trigo?”, preguntó la gallinita.“Yo no”, dijo el cerdo.“Yo no”, dijo el gato.“Yo
no”, dijo el perro.“Yo no”, dijo el pavo.“Pues entonces”, dijo la gallinita colorada,“lo haré yo. ¡Clo-
clo!”.Y ella cortó el trigo.
“¿Quién trillará este trigo?”, dijo la gallinita.“Yo no”, dijo el cerdo.“Yo no”, dijo el gato.“Yo no”, dijo
el perro.“Yo no”, dijo el pavo.“Pues entonces”, dijo la gallinita colorada,“lo haré yo. ¡Clo-clo!”.Y
ella trilló el trigo.
“¿Quién llevará este trigo al molino para que lo conviertan en harina?”, preguntó la gallinita.“Yo
no”, dijo el cerdo.“Yo no”, dijo el gato.“Yo no”, dijo el perro.“Yo no”, dijo el pavo.“Pues entonces”,
dijo la gallinita colorada,“lo haré yo. ¡Clo-clo!”.Y ella llevó el trigo al molino y muy pronto volvió
con una bolsa de harina. Nudo (desarrollo)
“¿Quién amasará esta harina?”, preguntó la gallinita.“Yo no”, dijo el cerdo.“Yo no”, dijo el gato.“Yo
no”, dijo el perro.“Yo no”, dijo el pavo.“Pues entonces”, dijo la gallinita colorada,“lo haré yo. ¡Clo-
clo!”. Y ella amasó la harina y horneó un rico pan. Clímax
“¿Quién comerá este pan?”, preguntó la gallinita.“¡Yo!”, dijo el cerdo.“¡Yo!”, dijo el gato.“¡Yo!”, dijo
el perro.“¡Yo!”, dijo el pavo.“Pues no”, dijo la gallinita colorada.“Lo comeré YO. ¡Clo- clo!”.Y se
comió el pan con sus pollitos. Desenlace
F I D
D C
Bloque 4
Relaciona correctamente los personajes con el adjetivo adecuado colocando
en el cuadro la letra correcta.
B D C A E
Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Tema de reflexión:
3er. Grado 247
Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones SEP.
119 - 120
Español
Subraya con tu color rojo los adjetivos calificativos de las siguientes
descripciones y descubre de qué personaje se trata.
Pequeño animalito de grandes bigotes, astuto y muy inteligente. Utiliza unas grandes botas, capa y
sombrero y es totalmente fiel a su amo. El Gato con Botas
Bella joven de cabello negro, labios rojos y piel muy blanca, tiene una odiosa madrastra y cuida de
siete enanitos. Blanca Nieves
Animal de grandes orejas y larga trompa, muy simpático y capaz de volar. Dumbo
A menudo los niños rondaban el muro que ocultaba el jardín del Gigante y recordaban nostálgicamente
lo que había detrás.
De esta manera, el jardín del Gigante quedó sumido en el Invierno, y el Viento del Norte, el Granizo, la
Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubremente entre los árboles.
Subraya con rojo los adverbios que encuentres en las siguientes frases
del cuento “Juanito y las habichuelas mágicas” y anota la clase a la que
pertenece.
La madre determinó mandar a Juanito a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca
que poseían. Lugar
Se encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. –Son maravillosas –explicó aquel
hombre–. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca. Así lo hizo Juanito, y volvió rápidamente a
su casa. Modo
Su mamá, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle.
Después se puso a llorar. Tiempo
Al día siguiente, fue grande la sorpresa de Juanito al ver que las habichuelas habían crecido
bastante durante la noche. Cantidad
Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía un huevo de oro
cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño pacientemente a que el gigante se durmiera, y
tomando la gallina, escapó con ella. Modo
–¡No sabes lo contenta que estoy de volver a verte, querida mía! –dijo la Duquesa.
Bloque 4
Presente Pretérito
Escribe en la línea el tiempo en que se encuentra el verbo subrayado en
cada frase.
A los pocos instantes el Conejo descubrió la presencia de Alicia. Pretérito
¿Cómo, Mary Ann?, ¿qué demonios estás haciendo aquí? Corre inmediatamente a casa y tráeme un
par de guantes y un abanico! ¡Aprisa! Presente
Alicia se llevó tal susto que salió corriendo en la dirección que el Conejo le señalaba, sin intentar expli-
carle que estaba equivocándose de persona. Pretérito
Llegó ante una linda casita, en cuya puerta brillaba una placa de bronce con el nombre «C. BLANCO»
grabado en ella. Pretérito
Estoy segura de que, si como o bebo algo, ocurrirá algo interesante –se dijo–. Presente
Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de
3er. Grado 249
reflexión: Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios. SEP. 120 - 121 Español
Por suerte la botellita mágica había producido ya todo su
efecto, y Alicia dejó de crecer. De todos modos, se sentía
Al iniciar un escrito, incómoda y, como no parecía haber posibilidad alguna de
después del punto y en salir de aquella habitación se sentía muy desgraciada.
los nombres propios se
escribe mayúscula inicial.
Hay tres tipos de punto:
a) punto y seguido: se emplea al terminar cada oración.
b) punto y aparte: se usa para separar los párrafos en
el texto.
c) punto final: marca el término de un texto.
Ejemplo:
Para separar elementos en una
enumeración se emplea la coma, Cuando el hombrecillo llegó al día siguiente,
que es un signo de puntuación empezó con Gaspar, Melchor, Baltasar...
que indica una pausa breve.
Tiene el cabello negro, corto y brillante. Siempre lleva un lazo , rojo pequeño y de
raso atado alrededor de la cabeza. Su cara redonda y sonrosada expresa alegría
y una gran sonrisa de oreja a oreja que conquista a cualquiera que se cruce en su
camino. Normalmente lleva puesto un vestido elegante, largo, pomposo y de colores
llamativos y cálidos. La parte inferior del vestido es una falda de color amarillo y
brillante como el sol; la parte de arriba es de color azul con mangas ahuecadas en
forma de farol.
Producto 2: Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Bloque 4
Alicia Bonita, elegante, inteligente…
Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de
3er. Grado 251
reflexión: Descripción de personajes y escenarios de un cuento. SEP. 122 - 123 Español
Completa la descripción de la granja donde vive Gallinita Colorada con los
adjetivos y adverbios adecuados.
La Gallinita colorada vive en una granja pequeña , rodeada por una cerca
blanca . La casa del granero es de color café y tiene una cocina
elegante donde la dueña cocina deliciosos pasteles. En el corral hay
cerdos, vacas, pavos, gallos y gallinas. Un enorme perro es el guardián de la granja
y un amigable gato lo acompaña. Hay un sembradío donde brillan rojas
manzanas y jugosas naranjas.
Producto 3: Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o
nombre del personaje).
Una inmensa construcción de piedra, con torres, ugar fuerte, cercado de murallas,
baluartes, fosos y rodeado de un tenebroso bosque, en el que se escuchan los aullidos
de lobos. Por dentro ni una sola persona, algunos muebles que hablan y una gran mesa
con deliciosos manjares y dulces postres.
Una joven bella, delgada, con su cabello largo y sedoso. Ella era comprensiba, amable,
bondadosa y alegre, gustaba de leer interminables libros de la época. Ella se ofreció a
ocupar lugar de su padre, solamente por amor y que sabía que el señor estaba enfermo
y era mayor.
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus posibles opciones y subraya
la que consideres correcta.
EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR
Hace muchos años vivía un Emperador que no pensaba –¡Oh, es preciosa! ¡Encantadora! ¡Qué dibujo más
más que en estrenar trajes. No se preocupaba de nadie y elegante! ¡Qué vivos colores!
sólo iba al teatro o a pasear en su carroza por el parque –Nos gusta oírle hablar –así contestaron los bribones–.
para estrenar su ropa nueva. Tenía un traje para cada A su Majestad le va a gustar.
hora del día, todos diferentes, y se decía de él que siempre
estaba en el cuarto ropero. En su ciudad vivía mucha Cuando llegó a Palacio le contó al Emperador lo bonito
gente y cada día le visitaban sastres para hacerle trajes. que era el traje. El rey envió a otra persona del reino
para que le diera otra opinión, pero pasó lo mismo:
Un día,se presentaron en palacio dos granujas que se –¿Verdad que es una hermosa tela? –preguntaron los
hicieron pasar por tejedores. Dijeron que sabían tejer granujas.
la tela más fina que existía. En verdad, no habían cosido Pero él pensó: “¿Es posible? ¡Yo no veo nada! Si lo digo
nunca, pero engañaron al Emperador pensarán que no trabajo bien o que soy
contándole que toda la ropa que antipático”.
hicieran con esa tela sólo podrían verla Por eso contestó:
las buenas personas. Para todos los que –¡Es preciosa!
no hicieran su trabajo y para los que
fuesen antipáticos la ropa sería invisible. Días más tarde, los bribones llevaron el
traje invisible al Emperador.
–¡Qué telas más maravillosas!– dijo el Cuando éste lo vio, pensó “No veo nada,
Emperador–. ¡Ordenaré que todos los absolutamente nada”, ¿seré antipático?
habitantes del reino se hagan vestidos de ¿No seré buen Emperador? Pero no podía
este tejido mágico. Así podré descubrir decir eso y comentó:
a los que no trabajen bien o a los que –¡Es hermosísimo!
sean antipáticos. Y... ¡También yo me
encargaré un vestido de esa tela! Todos sus acompañantes aconsejaron al Emperador que
lo estrenara. Nadie veía nada, pero todos decían:
Y pagó un montón de dinero a los granujas para que se –¡Es prodigioso! ¡Qué bonito!
pusiesen a trabajar inmediatamente. Estos fingieron tejer
Bloque 4
a toda prisa, pero no era cierto. Imitaban los movimientos Los dos granujas le ayudaron a ponerse el traje y salió
de los sastres, para hacer creer en palacio que estaban desfilando desnudo ante todos los habitantes del reino.
trabajando. Todos le veían sin ropa, pero comentaban:
–¡Qué hermoso el traje del Emperador!
“¡Me gustaría saber si estos tejedores avanzan en su
tarea!”, pensó el Emperador. Pero no se atrevía a visitar Solamente un niño que le vio desfilar fue capaz de decir
a los tejedores, porque todos los que fuesen antipáticos la verdad:
o no supiesen hacer su trabajo no verían el traje, y por si –¡Pero si no lleva nada!
acaso él no lo veía no quería ir. Y los demás empezaron correr la voz:
Entonces, envió al Primer Ministro y, cuando éste entró en –¡Un niño inocente dice que no lleva nada.
la habitación para ver cómo iba el traje del Emperador, –Está desnudo. ¡Ja, ja! ¿Es que no se da cuenta?
pensó:“¡No veo nada!”, pero, claro, no podía decirlo por si Y el Emperador, que estaba muy disgustado porque
pensaban que era antipático o no trabajaba bien. pensaba que tenían razón, pensó que tenía que aguantar
hasta que acabase todo el desfile.Y siguió adelante más
–Bien, Señor, ¿qué decís de esta tela?–preguntaron los estirado que nunca, mientras los, granujas escapaban
granujas. hacia las montañas con un saco de oro cada uno.
Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de
3er. Grado 253
reflexión: Descripción de personajes y escenarios de un cuento. Trama de cuentos, ortografía, signos de puntiación, frases adjetivas y
adverbiales, tiempos verbales presentes y pasados. SEP. 125
Español
¿Cuál de las siguientes acciones sucedió ¿Cuál de las siguientes expresiones contiene un
primero según el cuento? adverbio de tiempo?
A) Un día se presentaron en palacio dos A) En verdad, no habían cosido nunca, pero
granujas que se hicieron pasar por engañaron al emperador…
tejedores. B) En su ciudad vivía mucha gente y cada día le
B) El emperador pagó un montón de dinero visitaban sastres para hacerle trajes.
a los granujas para que se pusiesen a C) ¡Me gustaría saber si estos tejedores avanzan
trabajar inmediatamente. en su tarea!
C) Los bribones llevaron el traje invisible al D) El emperador pagó un montón de dinero a
emperador. los granujas.
D) Un niño dice que el emperador no lleva
nada puesto. ¿Cuál de las siguientes oraciones no lleva un
verbo conjugado en tiempo presente?
¿A qué parte del cuento corresponde la A) –¡Pero si no lleva nada!
siguiente imagen? B) –¡Un niño inocente dice que no lleva nada.
A) Planteamiento C) – Está desnudo Ja, ja! ¿Es que no se da
B) Nudo cuenta?
C) Clímax D) –¡También yo me encargaré un vestido de
D) Desenlace esa tela!
¿Qué nombre reciben las palabras subrayadas Los dos granujas fingieron, engañaron, se burlaron
en el texto? y robaron el dinero del Emperador, ¿para qué se
A) Sustantivos emplea la coma en la expresión anterior?
B) Adjetivos A) Para separar elementos en una enumeración.
C) Verbos B) Para indicar que se termina una frase.
D) Adverbios C) Para enmarcar ideas importantes.
D) Para describir a un personaje.
Lee la siguiente expresión:
Y pagó un montón de dinero a los granujas para ¿Cuál es la función del adverbio remarcado en
que se pusiesen a trabajar inmediatamente. negritas en la siguiente frase?
¿Qué tipo de palabra está remarcada en Si lo digo pensarán que no trabajo bien o que
negritas? soy antipático.
A) Adverbio de lugar A) Indicar la forma en que se realiza algo.
B) Adverbio de tiempo B) Marcar el tiempo en que sucede una acción.
C) Adverbio de modo C) Expresar el lugar donde suceden los hechos.
D) Adverbio de cantidad D) Explicar la cantidad de un elemento
determinado.
¿Cuál es el adjetivo adecuado para describir al
Emperador? ¿Qué verbo en tiempo pasado completa
A) Listo correctamente la siguiente expresión?
B) Astuto El Emperador ___________estafado por los dos
C) Orgulloso granujas.
D) Vanidoso A) es
B) será
C) era
D) fue
254 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de reflexión:
EspañolDescripción de personajes y escenarios de un cuento. Trama de cuentos, ortografía, signos de puntiación, frases adjetivas y adverbiales, tiempos
verbales presentes y pasados. SEP. 125
12. Difundir los resultados de una encuesta
Ejemplo:
Una encuesta es un cuestionario
que tiene como finalidad ¿Qué película has ido a ver al cine últimamente?
averiguar la opinión de las A) Los Pitufos
personas sobre algo: una situación, B) Harry Potter y las Reliquias de la muerte
un acontecimiento, un producto o C) Cars 2
un servicio. D) Kung Fu Panda 2
Colorea con amarillo el cuadro con las preguntas que puedan emplearse
en una encuesta.
1. ¿Cuál es tu teléfono? 4. ¿Cuál es la mitad de 100?
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior? Sabe usted a quién recurrir para solicitar
A) Literario. información no disponible o bien apoyo
B) Instructivo. técnico en caso de fallas de Internet.
C) Expositivo. A) Nunca.
D) Informativo. B) Algunas veces.
C) Casi siempre.
D) Siempre.
¿Cuánto confía de las compras por Inter-
net?
A) Bastante, generalmente hago mis
Bloque 4
compras.
B) Lo normal, dudo un poco pero com-
pro.
C) Poco, me cuesta comprar por Internet.
D) No confío no compro..
Elabora las gráficas de barras para cada una de las preguntas, anota la
escala empleada.
¿Cuántas personas integran tu familia? 15 ¿Cuántos hermanos tienes?
15
12
12
9
9
6
6
3
3
0
0
2 3 4 5 Más de 5 Ninguno De 1 a 2 De 3 a 4 Más de 4
Escala de la gráfica: 3 Escala de la gráfica: 3
¿Vives en la comunidad o ¿Cuánto tiempo haces para llegar a la escuela?
25 colonia donde está tu escuela? 15
20 12
15 9
10 6
5 3
0 0
Menos de De 15 a De 30 a De 45 a Más de 1
SÍ No 15 min. 30 min. 45 min. 60 min. hora
Escala de la gráfica: 5 Escala de la gráfica: 3
Producto 1: Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.
Marca con una las expresiones correctas y con una las incorrectas.
Es más fácil manejar información si las respuestas se agrupan en cuatro o cinco opciones.
Si las respuestas fueran libres y cada quien respondiera lo que quisiera la información sería
difícilmente manejable.
Bloque 4
¿Qué tipo de entretenimiento realiza ¿Qué tipo de películas
con su familia? prefiere ver con sus
• Salir a pasear. A
hijos?__________________________
• Ir al cine.
• Ver TV en casa. ¿Cuántas veces llevó a sus hijos a un
• Visitar museos. museo u otro lugar semejante durante
• Otras C
el último año?
• Nunca
¿Cuántas veces llevó a sus hijos al cine • Rara vez
durante el último mes? • Una vez C
• Nunca • Tres veces
• Una vez • Frecuentemente
• De 2 a 4 veces.
• Una vez a la semana. C
¿Cuál museo de la ciudad ha visitado con
• Más de 5 veces. sus hijos últimamente?_______________
A
Aprendizaje esperado: Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
3er. Grado 257
Tema de reflexión: Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. SEP. 129 Español
El informe o reporte de una encuesta incluye las siguientes partes:
a) Introducción: en esta sección se explica para qué se hizo la encuesta
y a quiénes, con qué objetivo y en qué población.
b) Desarrollo: se presentan cada una de las preguntas, qué se espera
saber con ellas y cuáles fueron los resultados. Puede incluir las gráficas
con las respuestas.
c) Conclusiones: se resumen los resultados de la encuesta y se valora si
se obtuvo no la información que se quería averiguar.
Producto 2: Lista con las características de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.
¿Qué tanto te gustan las salchichas? ¿Por qué te gustan las salchichas?
En tu casa, ¿cómo preparan las salchichas? ¿A las salchichas que prepara tu mamá les pones
cátsup?
[3]
Se concluye, por lo tanto, que a la mayoría de los niños (74%) les gustan las salchichas porque saben
rico (72%). El 74% opina que son un alimento nutritivo y mientras algunos las prefieren por la tarde
(64%); para otros (34%) son una buena opción para la mañana. Un gran porcentaje las come cocidas
(44%) así como con cátsup (70%); en cambio, el 30% no se lo agrega.
258 3er.Gado Español
Aprendizaje esperado: Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica
y los interpreta. Tema de reflexión: Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. Partes del texto expositivo (introducción,
desarrollo y conclusiones). SEP. 130
¿Cuál de los párrafos del texto da a conocer las conclusiones del informe? 3
aplicó? Introducción.
¿Cuál párrafo del texto menciona las preguntas planteadas y las respuestas de los encuestados?
2
Ejemplo: Ejemplo:
La gran mayoría de los niños tardan menos de 15 Algunos niños tienen uno o dos hermanos,
minutos en llegar a la escuela porque viven en la otros tienen más de cuatro.
colonia donde se ubica ésta.
Subraya con rojo los nexos que se emplean para comparar ideas en el
siguiente texto.
Algunas personas presentaron problemas al realizar compras por Internet, pero en su mayoría lo
solucionaron.
Los problemas con las compras están relacionados con que el producto comprado no era el mis-
mo al anunciado, otros opinaron que no tenía garantía.
El 88% de los encuestados quedó muy satisfecho con su compra por Internet; en cambio, el 11%
sólo quedó un poco satisfecho.
La mayoría de los encuestados ha utilizado la tarjeta de crédito como forma de pago; algunos
han empleado el depósito bancario.
El 50% de las personas que compran por Internet tienen entre 26 y 35 años; otros (el 20%) tienen
Bloque 4
entre 18 y 25 años.
Completa el siguiente texto con nexos para explicar y ejemplificar.
Los encuestados eligieron entre los diferentes medios de transporte empleados en sus vacacion
es, por ejemplo : el automóvil (51%), autobús (29%) y avión (20%).
El 76% de los encuestados envía su auto a revisión antes de sus vacaciones,
pues éste es el medio de transporte que más se emplea.
La mayoría de las personas compra sus boletos para vacacionar en una agencia de viajes
porque realiza su compra desde una semana antes.
El 60% de las personas encuestadas programa los gastos que realizará durante sus vacaciones,
pues lo hace con su propio sueldo y ahorros.
La reserva del servicio de hospedaje para vacaciones se puede hacer por diversos medios,
por ejemplo : teléfono (41%), Internet (28%) y en persona (24%).
Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. Tema de reflexión: Palabras y
3er. Grado 259
frases que impliquen comparación (en cambio, algunos, otros). SEP. 130 Español
Anota una lista de las características del reporte de encuesta,
Un reporte de encuesta contiene Introducción, desarrollo y conclusiones, sus párrafos describen el
propósito y el resultado de cada pregunta.
Su texto es explicativo de los resultados de la encuesta.
Emplea palabras y frases que implican comparación.
Incluye tablas o gráficas que complementen la información, con un pié de figura que las describa.
¿Dónde
¿Donde adquiere la mayoría de los útiles escolares?
Señale cuanto
cuánto dinero gasta aproximadamente en la compra de útiles escolares.
Bloque 4
• Más de una vez a la semana
• Una vez a la semana
• Una vez cada 15 días
•
No hay servicio de recolección de basura
¿Cuántas bolsas de basura se generan en su hogar por semana?
• De 1 a 5
• De 6 a 10
• De 11 a 15
• De 16 a 20
Aprendizaje esperado: Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
3er. Grado 261
Tema de reflexión: Signos de interrogación en preguntas. SEP. 133 Español
¿Cuáles de los siguientes materiales se separan en su hogar?
• Baterías, aparatos electrodomésticos, electrónicos.
•
Vidrio
Papel, cartón, periódico, plástico
•
Basura orgánica
•
¿Qué tan importantes son los siguientes factores para motivarlo a separar los desechos?
• La información que recibe sobre separación de basura
• El reciclaje de basura
• Multas por no hacerlo
• Otra situación
* Pasa en limpio el cuestionario y aplícalo a un niño de la edad requerida. Cuida que no falten los
signos de interrogación y los acentos necesarios.
Ejemplo de respuesta
B Tipo de pregunta donde el encuestado elige entre C) Por ejemplo, porque, pues
varias opciones la más adecuada.
Bloque 4
D) Encuesta
Parte del informe donde se explica para qué se hizo
A la encuesta y a quiénes, con qué objetivo y en qué E) Desarrollo
población.
F) Algunos, otros, en cambio
E Parte del informe de una encuesta donde se
presentan cada una de las preguntas, qué se espera G) Conclusiones
saber con ellas y cuáles fueron los resultados. Puede
incluir las gráficas con las respuestas. H) Preguntas de respuesta
abierta
G Parte del informe donde se resumen los resultados
de la encuesta y se valora si se obtuvo o no, la
información que se quería averiguar.
C Ejemplos de nexos que se emplean para ejemplificar
la información que presentan.
F Ejemplos de nexos que se utilizan para comparar
la información que presentan.
Aprendizaje esperado: Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o
3er. Grado 263
gráfica y los interpreta. Tema de reflexión: Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. Partes del texto expositivo
(introducción, desarrollo y conclusiones). SEP. 133 - 134
Español
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus posibles opciones y subraya
la que consideres correcta.
ENCUESTA SOBRE EL CONSUMO DE BEBIDAS ENERGÉTICAS
La siguiente encuesta tiene como finalidad conocer los hábitos de consumo de bebidas energéticas en
personas mayores de 18 años; se aplicó a 349 personas del 25 de enero al 10 de febrero de 2011.
Los resultados de la encuesta se presentan a continuación:
No 27 %
Sí 73 %
264 3er.Gado Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. Tema de reflexión: Características
Español yconclusiones,
función de las encuestas. Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas, partes del texto expositivo: introducción, desarrollo,
signos de interrogación y palabras y frases que impliquen comparación. SEP. 125
RESUMEN
La mayoría de los encuestados acostumbran consumir bebidas energéticas; algunos lo hacen diaria-
mente (10%) y otros una o dos veces por semana (21%); en cambio, el porcentaje mayor es de una vez
al mes (25%). Un gran número de personas consume un envase diario y el factor que define es el sabor,
pues es el que tiene un porcentaje mayor (45%)
Bloque 4
B) En los primeros meses del 2011.
¿Cuál de las siguientes preguntas no es adec- C) A mediados del 2011.
uada al objetivo de la encuesta? D) No se ha aplicado.
A) ¿Cuál es la razón principal por la que
tomas bebidas energizantes? ¿Cuál de las siguientes es una conclusión
B) ¿Cuánto cuesta una lata de bebida adecuada para la gráfica 4?
energizante? A) Pocas personas deciden su bebida
C) ¿Acostumbras tomar la bebida en tu casa energética por el sabor.
o con tus amigos? B) Muchas personas eligen la bebida
D) ¿A qué sabe una bebida energizante? energética por su precio.
C) Algunas personas consideran los efectos
Por su estructura, ¿qué tipo de preguntas se de la bebida al elegirla.
empleó en la encuesta? D) Nadie considera la cantidad de líquido de
A) De correspondencia. la bebida al seleccionarla.
Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. Tema de reflexión:
3er. Grado 265
Características y función de las encuestas. Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas, partes del texto expositivo:
introducción, desarrollo, conclusiones, signos de interrogación y palabras y frases que impliquen comparación. SEP. 125
Español
Matemáticas
48. Reparto de manzanas
Se van a repartir 2 galletas entre 4 amigas, de manera que a todas les toque igual y que no sobre
nada. ¿Qué cantidad de galleta corresponde a cada amiga?
Se van a repartir 2 galletas entre 8 amigas, de manera que a todas les toque igual y que no sobre
nada. ¿Qué cantidad de galleta corresponde a cada amiga?
Se van a repartir 2 caramelos entre 4 amigas, de manera que a todas les toque igual y que no sobre
nada. ¿Qué cantidad de caramelo corresponde a cada amiga?
Se van a repartir 2 caramelos entre 8 amigas, de manera que a todas les toque igual y que no sobre
nada. ¿Qué cantidad de caramelo corresponde a cada amiga?
1
Un gorila da un paso de 2 metro; su compañera al dar un paso avanza 1 de metro y su
4
bebé gorila, cada paso avanza 1 de metro.
8
Si el gorila da 8 pasos, ¿cuántos pasos tiene que dar mamá gorila para 16 pasos.
alcanzar a su pareja?
¿Cuántos pasos tiene que dar bebé gorila para alcanzar a papá gorila
cuando éste ha dado 3 pasos?
12 pasos
1
Si mamá gorila da 5 pasos, ¿cuántos metros habrá recorrido? 1 4 metros
1 10 pasos.
¿Cuántos pasos tendrá que dar el bebé gorila para avanzar 1 4 metros?
Bloque 3
3
La mamá gorila dio 15 pasos, ¿cuántos metros recorrió? 3 4 metros
1
Si el gorila caminó 19 pasos, ¿cuántos metros recorrió?
9 2 metros
1 5 pasos
Si el bebé gorila recorrió 1 4 metros, ¿cuántos pasos tendrá que recorrer
Bloque 4
la mamá gorila para alcanzarlo?
Si el papá gorila avanza 7 pasos, ¿cuántos pasos tendrá que dar el bebé 28 pasos
gorila para alcanzarlo?
Números y sistemas de numeración: Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación
3er. Grado 267
de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen
sobre la equivalencia de expresiones aditivas, tales como 1/4 + 1/4 = 1/2, 1/4 + 1/4 + 1/4 = 1/2 + 1/4, al resolver problemas de Matemáticas
reparto y medición. SEP. 106 - 107
49. Dosis de medicamento
Un atleta tiene que consumir media cucharada de proteína tres veces al día, durante 10 días.
Si compró un sobre que contiene 12 cucharadas...
1 Quinto día.
¿En qué día habrá tomado 7 2 cucharadas?
1
¿Qué fracción del retazo de listón necesita para elaborar un moño? 8
1
¿Cuántos moños lleva hechos si ha empleado 2 4
de los retazos 18 moños
de listón?
1
¿Cuántos retazos de listón sobrarán al terminar los 20 moños? 1 2 retazos
3 1
Tres 9
=
3
2 1
Dos 6
= 3
Bloque 3
4 1
Cuatro 8
= 2
2 1
Dos 4
= 2
Bloque 4
Une mediante líneas las fracciones equivalentes.
3 2 3 2
4 4 9 8
1 2 1 1
2 6 2 3
1 6 1 4
3 8 4 8
Números y sistemas de numeración: Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación
3er. Grado 269
de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). Intención didáctica: Que los alumnos anticipen,
argumenten y verifiquen qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual numerador e igual denominador. SEP. 109 - 1110
Matemáticas
Ordena de mayor a menor las fracciones.
3 5 2 4 5 4 3 2
6 6 6 6 6 > 6 > 6 > 6
1 4 5 3 5 4 3 1
2 2 2 2 2 > 2 > 2 > 2
2 2 2 2 2 2 2 2
3 6 4 5 6 < 5 < 4 < 3
4 4 4 4 4 4 4 4
8 2 5 3 8 < 5 < 3 < 2
1 1 1 1 1 1 1 1
2 6 4 5 2 > 4 > 5 > 6
3 3 3 3 3 3 3 3
4 5 2 6 2 > 4 > 5 > 6
1 1 1 2 1
+
4 8 8 4 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
+ + + + + + +
8 8 8 8 2 8 8 8 8 4 4
1 1 1 2 2 1 1
+ + +
3 9 9 3 6 9 9
2 6 1 3
3 9 2 6
1 1 1 1 1 4
+ +
6 6 3 4 4 8
Bloque 3
4 8 8 3 6 9
3 1 1 1 4 1 1 1
4
< + +
2 4 4 8
< + +
4 4 4
1 1 1 1 6 1 1
2
< + +
4 4 4 9
> +
3 6
Bloque 4
5 1 1 6 1 1 1 1
10 > +
5 5 8
= +
4 4
+ +
8 8
Números y sistemas de numeración: Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación
3er. Grado 271
de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). Intención didáctica: Que los alumnos anticipen,
argumenten y verifiquen qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual numerador e igual denominador. SEP. 109 - 110
Matemáticas
51. De varias formas
En una ferretería venden cable por metros, pero el día de hoy, sólo tienen medidas de 1 de metro,
1 de metro y 1 de metro. ¿Cómo pueden despachar las siguientes cantidades de cable? 2
4 8
3
Samuel necesita 5 4
metros.
1
+ 1 + 1 + 1 + 1
2 2 2 2 2
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
4 4 4 4 4 4 4 4 4
Bloque 3
¿Cuál es la regularidad o patrón de la sucesión? Se agregan 4 cruces al término anterior.
Si sabemos que la sucesión anterior se construyó suman- Sucesión con progresión aritmética.
do un número en forma constante al término anterior, ¿a
qué tipo de sucesión pertenece?
37 cruces
Si la sucesión continúa, ¿cuántas cruces tendrá el término
10 de la sucesión?
Bloque 4
¿Cuántas cruces tendrá el término 12? 45 cruces
Término 23
¿Cuál es el término que tiene 89 cruces?
Sí
¿Habrá un término que tenga 101 cruces?
Sí
¿Habrá un término que tenga 109 cruces?
No
¿Habrá un término que tenga 120 cruces?
Números y sistemas de numeración: Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética,
3er. Grado 273
para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y expliquen la relación
que existe entre los términos de una sucesión de figuras con progresión aritmética para continuarla o encontrar términos Matemáticas
faltantes. SEP. 112 - 114
Encierra dos de las siguientes figuras, las que son términos que pertenecen
a la sucesión anterior.
Encierra dos de las siguientes figuras, las que son términos que pertenecen
a la sucesión anterior.
Bloque 3
¿Cómo se representa con número la sucesión correspondi- 19, 17, 15, 13, 11, 9.
ente a los primeros seis términos? Anótalos.
Bloque 4
7 de la sucesión?
No
¿Habrá un término que tenga 4 círculos?
Números y sistemas de numeración: Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética,
3er. Grado 275
para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y usen la
regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética para encontrar un término cercano. SEP. 115 - 116 Matemáticas
54. La dulcería
La Malteada
Los miércoles todo rebajado
Maricarmen gastó $15 y compró 5 helados iguales, ¿qué helado compró? Sencillo de agua.
Un niño gastó $14 en dos productos, si se sabe que el costo de los produc- Helado doble de leche y
tos era el mismo, ¿qué productos compró? agua de frutas.
276 3er.Gado Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. Intención
Matemáticasdidáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental y las operaciones de suma y de resta para resolver problemas. SEP. 117
55. La fiesta
Los mejores alumnos del colegio Estandarte irán de viaje de estudios a conocer los museos
de la capital del país. El director informó que el colegio pagará el traslado, un alimento diario
y dos noches de hotel. Cada comida adicional costará $35 y el refresco $12. Los alumnos que
obtengan el permiso estarán fuera 3 días.
¿Cuántas comidas tendrán que pagar los alumnos que asistan al viaje de
estudios? 6 comidas.
Milán llevaba $250 para los gastos, ¿cuánto le sobra o le falta para com-
pletar las 6 comidas y los 6 refrescos? Le faltan $32.
Elías lleva para sus gastos el doble del dinero que lleva Milán, ¿cuánto
dinero lleva Elías? $500
Fiona lleva $80 más de lo que lleva Milán, ¿le alcanza para sus gastos?
Bloque 3
Sí
Tomás dijo que llevaba exactamente el costo de las 6 comidas y los 6
refrescos, ¿cuánto dinero lleva Tomás? $282
Bloque 4
Brenda tiene $500 para sus compras, En la clase de Ciencias Naturales cada
si primero gastó $180 y después $125, equipo tiene que recolectar 200 hojas
¿cuánto dinero le sobró? de plantas. Si Bety recolectó 48, María
25 más que Bety y Rocío 18 menos que
María, ¿cuántas hojas faltan para com-
A) $105 pletar la colección?
B) $185
C) $195 A) 32
D) $205 B) 24
C) 76
D) 22
Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. Intención
3er. Grado 277
didáctica: Que los alumnos realicen cálculos que impliquen adiciones y sustracciones a partir de la información contenida en un
portador. SEP. 118 - 119
Matemáticas
56. ¿Cuál de todas?
Beto tiene $156 y su hermano Alejandro tiene $70 más que Beto, si reúnen el dinero para comprar un
videojuego, ¿cuánto dinero tienen entre los dos?
Hay 112 alumnos en la escuela de música distribuidos en forma equitativa en dos grupos. Si han
llegado 45 alumnos de la clase de piano y 50 alumnos de la clase de violín, ¿cuántos alumnos faltan en
cada grupo?
56 56 112 56
+ – – –
45 45 95 50
101 11 017 06
Andrea necesita comprar unos zapatos que cuestan $145 y un pantalón de $198. Ella tiene ahorrados
$310, ¿cuánto dinero le falta para completar su compra?
Ejemplo de respuesta:
125 Sofía tenía un presupuesto de $500, para las compras de la semana, si
+ –
500
257
382 gastó en frutas y verduras $125 y en carnes $257, ¿cuánto dinero le
382
118
queda para su transporte?
Bloque 3
C) 6 C) 320
D) 18 D) 180
Pedro tiene una tercera parte de las canicas La suma de tres números consecutivos es
que tiene Joel, quien tiene 24, ¿cuántas canicas 1599, ¿cuál es el más pequeño?
tiene Pedro? A) 802
A) 9 B) 723
B) 7 C) 438
C) 8 D) 532
D) 11
Bloque 4
Entre Lucía y su hermano tienen 10 estampas,
Luis desea tener 500 canicas, si tiene 236, si Lucía tiene una estampa más de la mitad del
¿cuántas canicas le faltan? total, ¿cuántas estampas tiene su hermano?
A) 374 A) 2
B) 264 B) 4
C) 234 C) 5
D) 336 D) 6
Tristán planea terminar de resolver 300 Una costurera tiene 6 metros de listón y va a
problemas en un mes, si lleva resueltos 124, fabricar 3 moños, ¿cuántos metros mide cada
¿cuántos problemas faltan por resolver? moño?
A) 166 A) 2 m
B) 156 B) 3 m
C) 176 C) 5 m
D) 186 D) 4 m
Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
3er. Grado 279
Intención didáctica: Que los alumnos analicen la información presentada en un problema e identifiquen cuáles son los caminos
que pueden llevar a la solución. SEP. 120 - 121
Matemáticas
57. Los números perdidos
36 ÷ 4 = 9 9 x 4 = 36 164 ÷ 2 = 82 82 2
x = 164
42 ÷ 7 = 6 6 7 42
x = 880 ÷ 8 = 110 110 8
x = 880
63 ÷ 3 = 21
21 3
x = 63 150 ÷ 6 = 25 25 6
x = 150
45 ÷ 5 = 9 9 5 45
x = 130 ÷ 5 = 26 26 5
x = 130
72 ÷ 8 = 9 x =
9 8 72 144 ÷ 4 = 36 x
36 4 = 144
56 ÷ 7 = 8 x =
8 7 56 234 ÷ 9 = 26 x
26 9 = 234
96 ÷ 8 =
12 x
12 8 = 96 255 ÷ 3 = 85 x
85 3 = 255
Renata está leyendo un libro de 120 páginas, si por día lee 15 páginas, ¿cuántos días se tardará en leer todo
el libro?
8 días
En un fraccionamiento hay 192 casas, si en cada manzana hay 24 casas, ¿cuántas manzana hay en el
fraccionamiento?
8 casas
Una bolsa contiene 8 chocolates, si para la fiesta de Raúl su mamá necesita 96 chocolates, ¿cuántas bolsas
necesita comprar?
12 bolsas
Un refresco tiene un costo de $6, ¿cuántos refrescos completarías con $78?
13 refrescos
40 ÷ 8 = 5 $5 60 ÷ 10 = 6 $6
Griselda tiene que terminar de leer Camila tiene 360 cuentas para
un libro de 240 páginas, en 8 días, si fabricar collares y cada collar debe
cada día lee la misma cantidad de incluir 9 cuentas, ¿para cuántos
páginas, ¿cuántas páginas tiene que collares le alcanza?
leer diariamente?
240 ÷ 8 = 30 30 páginas
_______ 360 ÷ 9 = 40 40 collares
______
Bloque 3
Con cada metro de cinta de colores, Se repartieron equitativamente 56
Martha fabrica 2 diademas, si se cartas entre 8 niños, ¿cuántas cartas
completaron 8 diademas, ¿cuántos
corresponden a cada uno?
metros de cinta tenía?
8 x 2 = 16 16 metros
_______ 56 ÷ 8 = 7 56 cartas
______
Bloque 4
Se gastaron $75 en la compra de 5 Se compró una caja de 8 chocolates
regalos, ¿cuánto costó cada regalo? en un precio de $56, ¿cuánto cuestan
20 chocolates?
56 ÷ 8 = 7
20 x 7 = 140
75 ÷ 5 = 15 $15 $140
Problemas multiplicativos: Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los
3er. Grado 281
procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c. Intención
didáctica: Que los alumnos usen la representación horizontal de la división para resolver problemas. SEP. 122
Matemáticas
59 . Hacer problemas
5÷5= 1 72 ÷ 9 = 8 240 ÷ 8 = 30
49 ÷ 7 = 7 184 ÷ 8 = 23 56 ÷ 2 = 28
Bloque 3
Los alumnos de tercer grado crearon un juego para describir el camino que recorre un perro para
llegar a ciertos objetivos. Acordaron especificar que al dar un giro tendrían que explicar la dirección
1
y el giro solamente podría ser de 2 vuelta o de 1 de vuelta. Observa el ejemplo.
4
Bloque 4
¿Cuál es la descripción de la ruta de la entrada del perro a los juegos?
¿Cuál es la descripción de la ruta de la entrada del perro a la escuela? Puedes trazarlo en el dibujo.
1
Camina 12 pasos al frente y da un giro de 4 de vuelta a la izquierda y da 5 pasos.
¿Cuál es la descripción de la ruta del perro de la escuela hasta la niña? Puedes trazarlo en el dibujo.
1
Da un giro de 2 de vuelta y camina 10 pasos.
Figuras y cuerpos: Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección. Intención didáctica: Que los alumnos
3er. Grado 283
relacionen los giros con cambios de dirección a partir de la descripción de trayectos cortos. SEP. 126 - 128 Matemáticas
¿Cuál es la descripción de la ruta del perro desde donde está la niña hasta el árbol?
1 1
Da un giro de 2 de vuelta, camina 10 pasos al frente, da un giro de 4 de vuelta a la izquierda y
camina 5 pasos.
¿Cuál es la descripción de la ruta del perro desde la entrada hasta donde está la tortuga?
1
Vuelta completa Giro de 2 vuelta a la izquierda. Giro de 1 vuelta a la izquierda.
4
1
Giro de de vuelta a la derecha.
4
1 1
Giro de 2
vuelta. Giro de 4
de vuelta a la izquierda.
1 1
Giro de de vuelta a la derecha. Giro de de vuelta a la izquierda.
4 4
Bloque 3
Realiza las siguientes actividades físicas. Marca en el recuadro así: a la
actividad realizada.
Bloque 4
Brazo izquierdo estirado arriba, dar un giro de de vuelta a la derecha.
2
Figuras y cuerpos: Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección. Intención didáctica: Que los alumnos
3er. Grado 285
utilicen los términos relacionados con los giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro) para ejecutar movimientos con su propio cuerpo
en una coreografía. SEP. 129 - 130
Matemáticas
62. Una vuelta por México
so
so
8p
a izquierda y camino 10 pasos; doy un giro mayor a un cuarto de
a
7p
a
8p a un cuarto de vuelta a la izquierda y camino 10 pasos; doy un giro
a
10 pasos
so
os
aso
as
7p
7 pasos
15 pasos
Camina 15 pasos, giro de un cuarto de vuelta a la izquierda;
15 pasos
15 pasos
286 3er.Gado Figuras y cuerpos: Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección. Intención didáctica: Que
Matemáticaslos alumnos se familiaricen con la representación gráfica de los ángulos. SEP. 131 - 133
63. México y sus ángulos
Los alumnos de tercero jugaron “Una vuelta por el Universo” con el propósito de practicar giros y
ángulos. Dividieron la circunferencia en 8 partes iguales: 360 ÷ 8 y formaron ángulos de 45º, 90º, 180º y
más.
Neptuno.
Urano
Darío dio un giro de 45º a la izquierda y llegó a
Saturno Marte Júpiter, ¿en qué planeta estaba?
Bloque 3
Júpiter Marte.
Bloque 4
Luis estaba en Júpiter y dio un giro de un octavo de
vuelta a la izquierda, ¿a qué planeta llegó?
Figuras y cuerpos: Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección. Intención didáctica: Que los alumnos
3er. Grado 287
reflexionen sobre lo que es un ángulo desde el punto de vista geométrico, e identifiquen algunas medidas, en particular 90 y 45°.
SEP. 134 - 136
Matemáticas
64. Una regla circular
Agudo Agudo
Un ángulo que mida dos veces uno de Un ángulo que mida 90°.
90°.
Bloque 3
Bloque 4
Un ángulo que mida lo mismo que uno de 45° Un ángulo que mida la mitad de uno de 90°.
más uno de 90°.
Figuras y cuerpos: Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel.
3er. Grado 289
Intención didáctica: Que los alumnos usen un transportador no convencional para medir ángulos. SEP. 137 - 140 Matemáticas
Ciencias Naturales
IV. ¿Por qué se transforman las cosas?
1. ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?
¿Qué se necesita hacer para que se mueva más rápido o más lento cuando ya empezó a moverse?
Más rápido: empujarla. Más lento: detenerla.
Al presionar con las manos una pelota de esponja ésta cambia su forma .
Cuando presionas con el dedo un poco de plastilina o masa ésta cambia su forma .
Cuando sumerges algo en una cubeta con agua se siente la resistencia del agua para llevarlo
hasta el fondo.
Para poder llevar al fondo de un recipiente con agua un objeto, no se debe aplicar fuerza.
Existen diferentes herramientas que nos facilitan el trabajo haciendo que apliquemos más
fuerza al realizarlo.
Bloque 3
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Bloque 4
A)
con él. B) Instrumentos de medición.
D) Presionarlos. C) Máquinas.
D) Animales de carga.
¿En qué actividades aplicas fuerza?
A) En ninguna. ¿Cuál de las siguientes opciones señala únicamente
B) En todas las actividades. máquinas simples que disminuyen el esfuerzo y
C) Sólo en algunas actividades físicas. reducen el tiempo de realización del trabajo?
D) Únicamente cuando se cambia de lugar un A) Refrigerador, batidora, plato, cuchara.
objeto. B) Vaso, silla, rueda, hacha, exprimidor de
limones.
Los siguientes son ejemplos de efectos que produce C) Tijeras, cascanueces, abrelatas, cuchillo,
la fuerza sobre los objetos, excepto: rueda.
A) Al empujar un carro, se mueve de lugar. D) Plancha, mesa, vaso, silla, cuchara.
B) Al moldear la plastilina, se deforma.
C) Al aplicar una fuerza en una liga, se estira.
D) Al empujar una pared, se mueve.
Aprendizaje esperado: Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos;
3er. Grado 291
movimiento, reposo y deformación. SEP. 96 - 97 Ciencias Naturales
¿Cómo facilitan las máquinas el trabajo del ¿Qué nombre recibe la rueda acanalada con un eje
hombre? en su centro, la cual tiene movimiento, por la que
A) Aumenta la rapidez de la acción y disminuye pasa una cuerda o línea de acero?
el esfuerzo. A) Palanca
B) Impiden que utilices los dedos de la mano. B) Polea
C) Incrementan la fuerza aplicada. C) Cuña
D) Plano inclinado
D) Entorpecen la realización del trabajo.
Las siguientes ilustraciones tiene señalado
De las siguientes opciones, ¿cuál expresa correctamente el lugar dónde se aplica la fuerza,
únicamente ejemplos de máquinas simples? excepto:
A) Exprimidor de limones, rueda, cuchillo,
martillo y tornillo.
B) Automóvil, camión, licuadora, lavadora y A) B)
tractor.
C) Impresora, tornillo, rueda, hacha, calculadora
y máquina de coser.
D) Licuadora, computadora, estufa, refrigerador C) D)
y fotocopiadora.
Los seres humanos nos comunicamos con sonidos, ya que emitimos palabras.
Otras formas de comunicación humana incluyen: campanas, silbatos, llanto.
La música está formada por imágenes.
La música forma parte de la tradición de las distintas regiones y países.
En la naturaleza no existen sonidos.
El sonido no sólo viaja por el aire, también lo hace por el agua ; por eso puedes
escucharlo cuando estás nadando.
El sonido también viaja por los sólidos y por eso puedes escucharlo con telé-
Bloque 3
fonos hechos con vasos de plástico y unidos entre sí con un hilo.
Bloque 4
Característica del sonido que establece la T O N O
distinción entre grave o agudo.
Aprendizaje esperado: Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
3er. Grado 293
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. SEP. 114 - 117 Ciencias Naturales
Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente.
Percusión Eléctrico
Relaciona con líneas de colores los sonidos y sus decibeles con los efectos
que provocan.
Zona rural de noche (20 decibeles). Máximo tolerable en la noche.
Bloque 3
Ametralladora (170 decibeles). Ideal de tranquilidad.
Bloque 4
Completa correctamente el siguiente texto
Las técnicas de reproducción de música han mejorado considerablemente. Hace apenas tres décadas,
para escuchar algunas melodías se utilizaban discos de vinilo . En 1979 salieron al
mercado los discos compactos que permitieron reproducir la música con mayor calidad.
En la actualidad puedes almacenar gran cantidad de música y escucharla las veces
que quieras en discos compactos, memorias usb y reproductores mp3 .
Aprendizaje esperado: Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
3er. Grado 295
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. SEP. 119 Ciencias Naturales
IV. ¿Por qué se transforman las cosas?
3. ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?
Bloque 3
enfrente y la hace vibrar . La vibración genera
sonido , que es amplificado en un cono de cartón.
Bloque 4
¿Cómo funciona el tren Maglev?
Con imanes colocados en la parte inferior del tren y en las vías. Los imanes de ambas partes
tienen el mismo polo, dirigido uno frente al otro, de tal manera que se rechazan y el tren flota
sobre las vías.
¿Qué velocidad alcanza el tren?
581 km por hora.
¿Cómo son los polos del tren y las vías?
Opuestos.
¿Cómo son activados y desactivados los imanes del tren?
Eléctricamente.
Aprendizaje esperado: Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.
3er. Grado 297
Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones. SEP. 124
- 125
Ciencias Naturales
IV. ¿Por qué se transforman las cosas?
4. ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna?
Cuando la Luna se coloca entre el Sol y la Tierra se ilumina la parte de la Luna visible desde
la Tierra.
Cuando la Tierra se coloca entre el Sol y la Luna se ilumina la parte de la Luna visible desde
la Tierra.
Al moverse la Luna sólo se ve iluminada una parte de ésta visible desde la Tierra.
Al moverse la Luna siempre se ve iluminada toda la parte de la Luna visible desde la Tierra.
298 3er.Gado Aprendizaje esperado: Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de
Ciencias Naturales la Tierra y la Luna. SEP. 132- 133
Escribe en el cuadro la letra correspondiente a cada fase de la Luna.
A B C D E F G H
En la segunda semana se puede observar una zona muy pequeña de la Luna iluminada, la cual se
hace cada día mayor. Cuarto creciente
Bloque 3
En la cuarta semana la cara iluminada de la Luna deja de verse paulatinamente hasta el momento
en que se observa sólo una pequeña parte. Cuarto menguante
Cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol, sólo su cara opuesta a la Tierra se ilumina, por
tal motivo no es posible verla desde la Tierra. Luna nueva
Bloque 4
Lee detenidamente cada pregunta y sus posibles opciones y subraya la
respuesta correcta.
¿Cómo se llama el movimiento que realiza ¿Qué otro nombre recibe el movimiento de
la Luna sobre su propio eje y que dura traslación de la Luna?
aproximadamente 29 días? A) Lunación
A) Movimiento de rotación. B) Selección
B) Movimiento de traslación.
¿Por qué la luna nos presenta siempre la
¿Qué nombre recibe el movimiento que misma cara?
realiza la Luna alrededor de la Tierra y A) Porque el movimiento de rotación
que tarda 29 días? dura el doble que el de traslación.
A) Movimiento de rotación. B) Porque la Luna tarda el mismo
B) Movimiento de traslación. tiempo en dar una vuelta sobre su
eje que en dar una vuelta a la Tierra.
Aprendizaje esperado: Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos
3er. Grado 299
de la Tierra y la Luna. SEP. 133 - 134 Ciencias Naturales
Escribe en la línea el movimiento de la Luna representado.
Traslación Rotación
Ilumina de amarillo el cuadro que señale las expresiones verdaderas.
Los aztecas construyeron el observatorio de El Caracol, en Chichén Itzá.
El conocimiento de las fases lunares fue empleado por los mayas para medir el tiempo y predecir
fenómenos naturales.
En ciertas regiones de México se mide el tiempo que dura el embarazo de las mujeres con diez
ciclos lunares.
Para los mayas, Tláloc era la diosa de la Luna.
En las culturas mesoamericanas se representaba a la Luna devorada por el Sol (en forma de
serpiente).
Bloque 3
El valiente se convirtió en Sol y el cobarde en Luna.
Bloque 4
9961
1969
Robot enviado por la Unión Soviética para explorar la superficie lunar en la década de los
setenta.
naLj1oud -
Luna jod-1
Misión de Estados Unidos que en abril de 1972 viajó a la Luna.
pXAoloV
Apolo XV
Primer ser humano en pisar la Luna autor de la famosa frase: “Un pequeño paso para el hombre,
un gran salto para la humanidad.”
rAsrtogmn
Armstrong
Aprendizaje esperado: Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos
3er. Grado 301
de la Tierra y la Luna. SEP. 136 - 137 Ciencias Naturales
5.Proyecto Estudiantil
Para cumplir con la etapa de planeación de tu proyecto con tu equipo
consigue los materiales siguientes para elaborar una brújula.
Un imán en forma de herradura. Plastilina o masa moldeable.
Tres agujas. Cinta adhesiva.
Una tira de papel. Tijeras.
1. Sujeta una aguja por su agujero y frótala suavemente unas seis o siete veces en el imán siempre
en la misma dirección.
2. Frota otra aguja de la misma forma, toma la tira de papel y dóblala por la mitad para sujetar
ambas agujas con cinta adhesiva al papel, como se puede ver en el dibujo. Observa que las dos
agujas apuntan hacia el mismo sitio, no olviden tenerlo en cuenta.
y funciona
por el magnetismo terrestre, por lo que señala el norte magnético, en lugar del norte geográfico.
302 3er.Gado Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
Ciencias Naturales desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP. 126 - 127
Formación Cívica y Ética
IV. Leyes que regulan la convivencia y protegen
nuestros derechos
1.Diferentes funciones de las normas y las leyes
Relaciona mediante líneas las ilustraciones de los lugares con las reglas que
debemos respetar en ellos.
Guardar silencio.
Bloque 3
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Qué necesita una sociedad para que pueda ¿Quién de ellos explicó de mejor manera el
funcionar? tema?
A) Las personas dispuestas a tener conductas A) Susana dijo que las leyes garantizan la
positivas y correctas. convivencia armónica entre la población.
B) Regirse por ciertas reglas y leyes. B) Esteban comentó que las leyes hacen ver
C) Satisfacción de intereses y necesidades a los individuos que existen cosas que
personales. pueden realizar, pero no deben hacerlas.
Bloque 4
D) Dar a la población lo que necesita C) Lucía expresó que las leyes sirven para
saber que existen prohibiciones de
Las siguientes opciones expresan los beneficios conductas y evitarlas.
que se obtienen cuando la sociedad se rige por D) Antonio manifestó que las leyes no
reglas y normas, excepto: cumplen con ninguna función.
A) Ofrece sentido de pertenencia e identidad a
sus miembros, pero algunos no la disfrutan. Las siguientes opciones expresan lo que
B) Favorece la violencia y la agresividad. ocurre cuando una persona incumple la ley,
C) Ofrece seguridad y facilidades para excepto:
satisfacer sus intereses y necesidades. A) Puede ser detenida y encarcelada.
D) Regulan las relaciones entre las personas e B) Será sancionada por la autoridad y
indican lo que cada uno puede o no hacer. tendrá que enfrentar las consecuencias
de sus actos.
En un grupo de tercero, los alumnos comentaron C) Pierde sus derechos humanos y su
sobre la importancia y funciones de las leyes. dignidad.
D) Puede que nadie se dé cuenta y en ese
caso, no pasa nada.
Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la
3er. Grado 303
protección de sus derechos, por parte de las autoridades. SEP. 70 - 72, 82, 83 Formación Cívica y Ética
¿Cómo aceptamos pertenecer a la sociedad De las siguientes opciones, ¿cuál no pertenece a
con la que nos identificamos y cuyas formas las funciones de las leyes?
de convivencia ordenada compartimos? A) Establecen los derechos y deberes de los
A) Al aceptar y respetar las leyes y ciudadanos.
ordenamientos que regulan la sociedad B) Establecen procedimientos para administrar
que nos da identidad y pertenencia. justicia.
B) Al incumplir las leyes y ordenamientos que C) Permiten los intercambios y las relaciones
regulan la sociedad que nos da identidad y entre las personas y los grupos de personas
pertenencia. al garantizar la convivencia y la paz social.
C) Al demostrar los valores que pertenecen D) Determinan el trabajo que desempeña cada
a cada hombre sólo por el hecho de persona.
pertenecer a los humanos.
D) Al comportarse bien aun cuando estés solo. De las siguientes opciones, ¿cuál es la razón por
la que las leyes y normas dan seguridad y orden
¿Cuál es la función de las autoridades en el a nuestras vidas?
cumplimiento de las normas y leyes? A) Garantizan la convivencia y la paz social.
A) Las autoridades deben hacer que las leyes B) Determinan las horas del día que los niños
se cumplan y ellos, respetarlas. permanecen en las escuelas.
B) Las autoridades deben de vigilar que C) Establecen los servicios públicos de los que
todos los ciudadanos cumplan con sus debe gozar la población.
obligaciones. D) Expresan la cantidad de recursos naturales
C) Las autoridades deben cumplir con todos que deben extraerse del subsuelo.
los deseos de los ciudadanos porque el
pueblo es el que manda. Lee lo siguiente:
D) Las autoridades deben velar por el I. Las normas y las leyes dan orden a nuestra
respeto de los derechos de los ciudadanos vida diaria.
y éstos deben realizar los deseos de las II. Cada sociedad define los acuerdos, las normas
autoridades. y leyes para funcionar.
III. El conjunto de ordenamientos que regula
¿Cuál de las siguientes situaciones expresa nuestra sociedad es también parte del
cómo sería la convivencia sin leyes y normas? patrimonio que nos da identidad y pertenencia.
A) Todas las personas respetarían los derecho IV. Al aceptar esos ordenamientos y cumplirlos,
de los demás y exigirían que sus derechos aceptamos pertenecer a la sociedad con
fueran respetados. que nos identificamos y cuyas formas de
B) Los gobiernos de los países velarían por el convivencia ordenada compartimos.
cumplimiento de los derechos humanos de
los ciudadanos. ¿Cómo calificas las anteriores expresiones?
C) Es imposible que exista la convivencia, A) Todas están equivocadas.
pues la función de las leyes es permitir B) I y II son correctas.
los intercambios y las relaciones entre las C) III y IV son correctas.
personas y los grupos de personas. D) Todas son correctas.
D) Los padres sabrían cuáles son sus
obligaciones hacia los hijos y, a veces, Cuatro alumnos expresaron sus conocimientos
cumplirían con ese compromiso. sobre las leyes, ¿cuál de ellos se equivocó?
A) Viviana expresó que le parece justo que en
¿Quién elabora las leyes y normas en la entidad México los gobernantes no estén sujetos a
y el país? las leyes.
A) La sociedad a través de sus representante B) Andrea comentó que las normas y los
ordenamientos están presentes en nuestra
del Poder Ejecutivo Nacional. vida.
B) La sociedad a través de sus representante C) Erick dijo que las normas y las leyes nos
del Poder Ejecutivo Estatal. acompañan aun cuando creemos estar
C) La sociedad a través de sus representantes completamente solos, pues, incluso en esa
en el Congreso de la Unión. circunstancia, tenemos nombre y derechos.
D) La sociedad a través de sus representantes D) Sebastián aseguró que desde el nacimiento
del Poder Judicial. hasta la muerte estamos acompañados por
los demás, y protegidos por las leyes.
304 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la
Formación Cívica y Éticaprotección de sus derechos, por parte de las autoridades. SEP. 70 - 72
IV. Leyes que regulan la convivencia y protegen
nuestros derechos
2.Acuerdos muy cuerdos
Investiga y responde a las preguntas.
¿Qué hacen las personas de tu localidad para resolver los problemas comunes?
Se reúnen, discuten y llegan a acuerdos considerando a la mayoría.
¿Qué mejoras ha tenido tu localidad en los últimos años gracias a los acuerdos a los que
han llegado?
Su propia respuesta que incluya parques, calles, alumbrado, seguridad…
¿Quién es el Alcalde de tu municipio?
Su propia respuesta.
¿Cuál es el nombre del diputado local de tu distrito?
Su propia respuesta.
¿Qué mejoras colectivas han desarrollado las autoridades en tu localidad?
Su propia respuesta que incluya parques, calles, alumbrado…
Lee cada pregunta y las opciones que se presentan, luego subraya la que
considere correcta.
¿Cuál sería la opción más adecuada para tomar necesidades, intereses y opiniones del resto
Bloque 3
los acuerdos en el salón de clase? de los miembros de la sociedad.
A) El profesor (a) expone el tema, los alumnos
expresan su opinión, se discute el tema, se ¿De qué manera se toman los acuerdos para
lleva a votación y se toma la decisión. elegir a los gobernantes en tu comunidad?
B) El profesor (a) expone el tema, los alumnos A) Por la fuerza de las armas imponen a los
expresan su opinión y el profesor(a) gobernantes.
determina lo que se hace. B) De manera democrática, se hace una votación
C) El representante del grupo toma la decisión. en la que participa todo el pueblo y se respeta
D) El profesor (a) toma la decisión e informa la decisión de la mayoría.
lo que se hace. C) El actual gobernante elige a quien lo va a
suceder y lo propone a votación del pueblo.
Bloque 4
¿Cuál sería la opción más adecuada para tomar D) Las personas más adineradas eligen quién
los acuerdos en la localidad? será el gobernante.
A) La autoridad dice qué leyes deben respetar
los ciudadanos y vigilan que los respeten. Al tomar decisiones y acuerdos, ¿por qué es
B) Las leyes son discutidas y aprobadas por importante considerar los puntos de vista e
el pueblo a través de sus representantes, intereses de las diferentes personas?
quienes vigilan que el pueblo las cumpla por A) Porque todos deben estar de acuerdo en
la fuerza. respetar las leyes.
C) Las leyes son discutidas y aprobadas por B) Porque al considerar a la mayoría de las
el pueblo a través de sus representantes, personas se promueve y facilita la vida social
quienes están al servicio de la sociedad para respetuosa, pacífica, justa, libre e igualitaria.
facilitar y promover la convivencia justa e C) Para detectar quiénes, debido a que no están
igualitaria. de acuerdo con ellas, no cumplirán las leyes.
D) Las leyes son discutidas y aprobadas por D) Porque la sociedad debe participar en las
los gobernantes sin tomar en cuenta las decisiones colectivas.
Derecho a la educación.
Derecho a la alimentación.
Bloque 3
Derecho a esparcimiento y la
recreación.
Mi nombre es Ana
Bloque 4
todas las personas por el simple hecho de A) No ser discriminados,
serlo? no ser separados de sus
padres, expresar su opinión
B ¿Cómo deben ser los derechos humanos libremente.
para todos las personas?
B) Iguales para todos.
E ¿Qué personas deben recibir cuidado y
protección especiales de parte de padres y C) En todos los lugares.
adultos?
D) Derechos humanos.
C ¿Dónde deben ser respetados los derechos
de los niños? E) Los niños.
A ¿Cuáles son ejemplos de algunos derechos
de los niños?
Aprendizaje esperado: Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones
3er. Grado 307
que contribuyen a su protección. SEP. 77, 84 Formación Cívica y Ética
Investiga y responde las siguientes preguntas.
¿Qué institución contribuye al respeto de tus derechos y los de todos?
Comisión Nacional de los Derechos Humanos
¿Qué acción realizaron tus padres para hacer cumplir tu derecho de tener un nombre y una
nacionalidad?
Sacaron mi acta de nacimiento en el Registro Civil
Cuando tus familiares, compañeros o amigos te hablan con un apodo que te disgusta, ¿qué haces
para hacer respetar tu derecho de tener un nombre?
Expreso mi inconformidad por la falta de respeto y les demuestro que siempre he respetado
sus derechos.
Bloque 3
La autoridad puede quebrantar la ley y sólo vigila que Autoritaria
las leyes se cumplan por la sociedad.
La autoridad no le importa si la ley es útil o no para Autoritaria
mejorar la convivencia y hacerla más justa e igualitaria.
Las autoridades cumplen y hacen cumplir las leyes. Democrática
Bloque 4
Investiga y contesta las siguientes preguntas.
Al tomar decisiones en tu casa, ¿tus opiniones son consideradas para decidir lo que harán?
Su propia respuesta.
Al tomar decisiones en tu salón de clases, ¿consideras los puntos de vista de tus compañeros para
la decisión?
Si en tu hogar hay la necesidad de cuidar a un familiar enfermo, ¿cómo toman la decisión de
recibirlo?
En tu hogar, ¿qué miembro de la familia tiene mayor autoridad en la toma de decisiones?
Aprendizaje esperado: Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas,
3er. Grado 309
grupos y organizaciones de la sociedad civil. SEP. 73 - 75, 76, 85- 87 Formación Cívica y Ética
Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
Los alumnos de tercer grado están preparando Las siguientes opciones expresan lo que para el
una obra de teatro porque desean presentarla sistema de gobierno significa justicia, excepto:
el Día de las Madres, ¿a qué autoridad deben A) Que cada persona tenga la seguridad y el
acudir a pedir permiso de presentar la obra? respaldo de las leyes y de la autoridad para
A) Al agente de tránsito. que sus sueños, sus creencias, sus éxitos, su
B) A la maestra del salón. familia, su cuerpo y su dignidad sean siempre
C) A la directora de la escuela. respetados y protegidos.
D) Al juez. B) Que se persiga y se castigue a cualquier
persona o autoridad que desobedezca la
En la investigación que realizó el equipo de Constitución o las leyes y afecte a cualquier
Adriana encontraron un documental que otro en sus sueños, su creencias, sus éxitos,
puede servirles de material de apoyo para su sus logros, sus cosas, su familia, su cuerpo o
exposición ante grupo, ¿a qué autoridad deben su dignidad.
pedir permiso de presentar el documental? C) Que todos esos castigos sean definidos por
A) Al agente de tránsito. jueces imparciales y justos, quienes al juzgar
B) A la maestra del salón. y castigar a los delincuentes e infractores no
C) A la directora de la escuela. pierdan de vista que también son humanos
D) Al gobernador de su entidad. con derechos que deben respetarse.
D) Que se garantice a cada persona que sus
Cuando las personas hablan de justicia, se sueños se cumplirán, sus creencias serán las
refieren al más valioso anhelo de la humanidad, correctas, los éxitos siempre llegarán, en
¿cuál es? todo lo que emprenda tendrá logros.
A) La comodidad, la complacencia y el dinero.
B) La solidaridad, la tolerancia, el respeto y ¿Por qué las autoridades deben respetar las
el orden. normas?
C) La legalidad, la disciplina, la constancia y A) Porque ante las leyes, todos somos iguales
el amor. los ciudadanos y las autoridades.
D) La libertad, la paz, la igualdad y la verdad. B) Porque las autoridades deben hacer cumplir
las leyes.
¿Cuál es el valor que permite convivir o C) Porque el pueblo es el que manda.
colaborar como grupo en una sociedad, para D) Porque las autoridades tienen que resolver
ser más plenos y felices, para alcanzar nuestros los conflictos que se presentan.
sueños?
A) Orden. Lee lo siguiente:
En la forma de vida democrática, las personas de
B) Disciplina. la sociedad consideran importante respetar las
C) Justicia. costumbres, reglas y leyes.
D) Amistad.
En una forma de vida democrática, ¿cómo se llega
Cuatro alumnos expresaron su concepto de al acuerdo de respetar las costumbres, reglas y
justicia, ¿cuál de ellos lo dio de la manera más leyes?
adecuada? A) A través de la fuerza sin pretender conciliar
A) Agustín: El resultado del respeto que cada las necesidades, los intereses y las opiniones
uno tenga para los demás y para sí mismo. de todas las personas.
B) Humberto: La igualdad, la imparcialidad y B) A través de las imposiciones del gobierno
la tolerancia. sin pretender conciliar las necesidades,
C) Benito: Tratar bien a todas las personas, los intereses y las opiniones de todas las
aún cuando ellas te traten mal. personas.
D) Esthela: Portarte bien, estudiar, hacer la C) A través del razonamiento, la discusión y el
tarea. diálogo, y buscando conciliar las necesidades,
los intereses y las opiniones de todas las
personas.
D) A t r av é s d e l a s d e c i s i o n e s d e l o s
representantes del pueblo.
310 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas,
Formación Cívica y Éticagrupos y organizaciones de la sociedad civil. SEP. 73 - 75, 76, 85- 87
3er. Grado
5to. Bimestre
5
Índice
ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES
V. V.
¿Cómo conocemos?
13. Compartir adivinanzas – – – – – – – – – – – 3 13 Proyecto Estudiantil – – – – – – – – – – – – – 343
14. Escribir un recetario de remedios
caseros – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 318
V. V.
Aprendemos a organizarnos y a resolver
65. ¿Qué parte es? – – – – – – – – – – – – – – – 327 conflictos
66. ¿Cómo eres? – – – – – – – – – – – – – – – – 328
67. ¿Estás seguro? – – – – – – – – – – – – – – 329 1. Conflicto de intereses – – – – – – – – – – 345
68. ¿Me sobra o me falta? – – – – – – – – – – 330 2. Se vale pedir ayuda para resolver
69. Más fracciones – – – – – – – – – – – – – – 331 conflictos – – – – – – – – – – – – – – – – – – 346
70. ¿Por cuánto multiplico? – – – – – – – – – 332 3. Diferentes formas de organización para
71. Campaña de salud– – – – – – – – – – – – 334 la participación social – – – – – – – – – – – 348
72. Descomposición de números– – – – – – 335 4. Formas de participar en la toma de
73. ¡Qué pesados! – – – – – – – – – – – – – – 336 decisiones colectivas – – – – – – – – – – – 349
74. Las apariencias engañan – – – – – – – – 338
75. Hazlo de igual tamaño– – – – – – – – – – 340
76. Arma una con todos– – – – – – – – – – – 342
Lee los textos siguientes en voz alta y marca así: el recuadro de las
adivinanzas.
Aprendizaje esperado: Identifica la función y las características generales de las adivinanzas. Adapta el ritmo, la entonacióny la
3er. Grado 313
modulación de la voz al leer adivinanzas. Tema de reflexión: Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta. Sentido
de las adivinanza. Sep. 138-140
Español
Producto 3: Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras).
Investiga con tus familiares, en libros o en Internet dos adivinanzas con sus
respuestas. Cópialas en tu cuaderno.
Subraya del mismo color las palabras que riman en cada adivinanza.
¿Quién será la desvelada,
lo puedes tú discurrir?
día y noche está acostada
y no se puede dormir.
314 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica la función y las características generales de las adivinanzas. Tema de reflexión: Entonación, ritmo y
Español modulación de la voz en la lectura en voz alta. Sentido de las adivinanzas. SEP 140-141
Completa las siguientes adivinanzas con las palabras faltantes. Elígelas del recuadro.
La letra A La letra S
El El camello
El cisne
Paco Pepe es ese hombre, Meme Toño es ese hombre
¿me puedes decir su nombre? ¿Me puedes decir su nombre?
Manuel Antonio
Francisco José
Completa con las mayúsculas y puntos que faltan las siguientes adivinanzas.
S i preguntas mi nombre L a tercera y la cuarta
mi inicial está en guante se hallarán en total .
y mi segunda letra Soy el más listo y guapo...
anda siempre ambulante . pero el menos cordial .
Aprendizaje esperado: Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. Tema de reflexión: Mayúsculas y puntuación en la
3er. Grado 317
escritura de adivinanzas. SEP 144 Español
14. Escribir un recetario de remedios caseros.
Se la emplea como antiespasmódico, antiinflamatorio y para los trastornos del sistema nervioso. Es antianémica,
contra parásitos intestinales, cicatrizante de quemaduras, contra la conjuntivitis, varices, faringitis y gingivitis,
también para picaduras ponzoñosas. Se emplea en infusiones, cocimientos, tintura, pomada y bálsamo.
Caléndula
318 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios.Tema de reflexión: Características y función de los textos
Español instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo). Correspondencia entre
texto e ilustración. SEP 146-147
Se emplea por sus propiedades calmantes y relajantes. Es antiinflamatoria, antiséptica, antialérgica y
antiálgica, es decir que alivia el dolor como en el caso de artritis.
También actúa como sedante y ayuda en los tratamientos de úlceras y a facilitar la digestión. Es igual
de efectiva para prevenir infecciones y como estimulante del sistema inmunológico.
Manzanilla
Es antiséptica, antimicótica, calorífera, astringente y expectorante. Se emplea contra la tos, bronquitis,
catarros, asmas, laringitis, indigestión, gastritis, diarrea.También contra el asma, fatiga, anemia, contra
problemas urinarios y hepáticos. Contra ataques de tos, trastornos en la garganta e infecciones
bucales (antiséptica) y expectorante.
Tomillo
C Calambres
C) Comer un plátano cada día.
A Dolor de estómago D) Aplicar compresas de agua fría en la frente
y cambiar cuando se calienten.
E Espinillas (acné)
E) Exprimir un limón y aplicar en la parte
D Fiebre afectada.
Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios. Tema de reflexión: Características y función de
3er. Grado 319
los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).
Correspondencia entre texto e ilustración. SEP 148
Español
Producto 3: Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.
Lee los siguientes remedios caseros para algunos malestares, luego pregunta
a tus familiares o investiga en Internet y subraya el que consideres es más
efectivo.
Remedios para la tos: Ejemplo de respuesta.
Aplicar, sobre la zona afectada por golpe, paños empapados en árnica contrarrestan el dolor y la
inflamación
Tomar media cucharada de jengibre en polvo.
Tomar tres tazas de té de flor seca de manzanilla.
Aplicar paños remojados en agua de malva tibia.
Tomar tres tazas de té de caléndula.
Producto 4: Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo.
A) Modo de empleo
• Tomar a media mañana después del desayuno.
320 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios. Tema de reflexión: Características y función de los textos
Español instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).Vocabulario de remedios
caseros (baño maría, cataplasma, entre otros). SEP 149-150
Con la guía de tu maestro (a) anota en el formato de receta el siguiente
remedio.
Elaborar una crema humectante para la piel seca de la siguiente forma: Moler ocho almendras
y añadir a un vaso de leche entera. Dejar reposar durante diez horas en el frigorífico
removiendo de vez en cuando. Finalmente filtrar el líquido y conservar en un tarro hermético en
el refrigerador. Aplicar todos los días, mejor por la noche, sobre las zonas de la piel más secas.
Preparación:
Moler las 8 almendras y añadir la leche, dejar reposar 10 h en refrigeración, remover de vez en
Modo de empleo
Aplicar todos los días, mejor por la noche, sobre las zonas de la piel
El Título de la receta es importante porque nos dice para qué sirve el remedio que se
prepara.
El
Listado de ingredientes debe incluir todos los elementos que se necesitan y sus
cantidades exactas porque de otra manera el remedio o receta no se podría preparar.
El Modo de preparación debe incluir los pasos de la receta en orden, ya que, de otra
manera, no podría elaborarse el remedio o saldría mal.
Bloque 5
preparación
Si no se sigue la , la receta o remedio podría no surtir efecto.
El
Modo de empleo indica cómo debe utilizarse el remedio y en qué cantidad si
no se hace caso a este apartado el remedio podría tener efectos negativos en la persona.
Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios. Tema de reflexión: Características y función de los
3er. Grado 321
textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo). SEP 151 Español
Generalmente en las recetas e instructivos, para dar una indicación se utilizan
verbos con terminación en -ar, -er, -ir. Estos verbos están escritos en infinitivo.
En esta forma verbal los verbos no están conjugados, por eso no indica quién o
quiénes realizan la acción, ni el tiempo (presente, pasado o futuro) en que se realiza.
Lavar muy bien los ingredientes con la ayuda de un cepillo de vegetales.
Cortar el chile y si lo desea retirar las semillas.
Cómo se hace
1. Hervir el jabón y colocar en una botella.
2. Cortar la sábila en trocitos a hervir en agua por 15 minutos (la olla debe estar
tapada).
3. Al enfriar se debe colocar y agregar el líquido a la botella con el jabón.
4. Mezclar y dejar que repose hasta que se diluya el jabón.
5. Guardar .
Ejemplo de respuesta.
Jugo contra la gastritis
Título
Ingredientes
Subtítulo
• 3 zanahorias
• 2 hojas de col
• 2 ramas de perejil
Materiales que se necesitan
Preparación
Subtítulo
Modo de empleo
Subtítulo
324 3er.Gado Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios. Corrige la ortografía de sus textos. Tema de reflexión:
Español Características y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo
o imperativo). Ortografía convencional. SEP 154
Un recetario es un conjunto de recetas organizadas con un
criterio determinado. Para organizar un recetario hace falta una
portada, un índice y determinar si las recetas se organizarán de
acuerdo con el orden alfabético o bien otro criterio.
Organiza con tu grupo el recetario del salón. Marca las actividades que
vayan realizando.
Determinar criterio de organización Organizar los textos.
de los textos.
Engargolar el trabajo.
Elaborar portada.
Elaborar el índice.
Producto final: Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus opciones y subraya la que
consideres correcta.
REMEDIO CONTRA LA CAÍDA DEL CABELLO
Ingredientes
1 litro de agua
100 mililitros de vinagre de vino
250 gramos de ortigas frescas
Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios. Corrige la ortografía de sus textos. Tema de reflexión:
3er. Grado 325
Características y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en
infinitivo o imperativo). Ortografía convencional. SEP 155
Español
Modo de preparación
1. Cortar las ortigas en trozos.
2. Añadir al litro de agua los 100 ml de vinagre y las ortigas cortadas.
3. Hervir por 20 minutos.
4. Retirar del fuego y dejar reposar.
5. Filtrar y guardar el líquido en un frasco de cristal en el refrigerador.
• Usar como loción después de lavar el cabello dos veces por semana.
¿Cuál es la finalidad del texto anterior? Luis escribió en su receta: Cueza durante 5
A) Indicar cómo se prepara un platillo. minutos 300 gramos de agua, media ramita de
B) Explicar las ventajas de cuidar el cabello. canela y 2 clavos de olor. La maestra le pidió
C) Mostrar la forma de elaborar un que cambiara el verbo por su infinitivo, ¿cómo
remedio natural. debe escribir el verbo Luis?
D) Organizar la información en un esquema A) Cocer
práctico. B) Coció
C) Cuece
¿Qué error puedes detectar en el paso cuatro D) Cocemos
del apartado “Modo de preparación”?
A) No se encuentra en el orden adecuado. Dora escribió su receta, pero en el listado
B) Le falta el verbo en infinitivo. de ingredientes olvidó anotar las cantidades,
C) No se comprende. ¿podrá preparar la receta correctamente?
D) Falta la mayúscula inicial. A) Sí, las cantidades no son necesarias.
B) No, sin las cantidades no es posible
¿Qué subtítulo es el adecuado para colocar en preparar la receta.
la línea en blanco del texto?
A) Listado de ingredientes Las siguientes son características de los textos
B) Cómo se hace instructivos, excepto:
C) Modo de empleo A) Brevedad y precisión en indicaciones.
D) Para qué sirve B) Estructura definida.
C) Uso de verbos en infinitivo.
Las siguientes palabras forman parte de la D) Expresión de críticas y opiniones
familia léxica de vinagre, excepto: personales.
A) avinagrado
B) revinagrar Al preparar el recetario los alumnos de un
C) vinagreta grupo de tercero incluyeron un capítulo
D) vinagres relacionado con “Cuidados de la salud”, ¿cuál
de los siguientes remedios no debe incluirse en
¿Qué nombre reciben los verbos subrayados ese apartado?
en el texto? A) Remedio contra la artritis.
A) Imperativos B) Té para la tos.
B) Indicativos C) Receta saludable para combatir la
C) Conjuntivos anemia.
D) Infinitivos D) Champú para el brillo de cabello.
7 2 1
8 8 16
3 2
6 4 1
4
Números y sistemas de numeración: Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión
3er. Grado 327
acerca de la unidad de referencia. Intención didáctica: Que los alumnos analicen el significado de un número fraccionario para
representarlo gráficamente o para referir con número una representación gráfica. SEP. 142 - 144
Matemáticas
66. ¿Cómo eres?
Las siguientes figuras son del mismo tamaño, anota la fracción coloreada
en cada uno y contesta.
1 1 4 2
2 2 8 4
1
¿Qué fracción representa la parte sombreada de cada figura?
2
3 3 3 3
9 9 9 9
1
¿Qué fracción representa la parte sombreada de cada figura?
3
1
Si a Melisa le corresponde la parte coloreada 6
de verde, ¿qué fracción del terreno es?
3
6
Si a Gabriel le corresponde la parte blanca, ¿qué
fracción del terreno es?
Una bolsa contiene 6 chocolates, si Ana consumió 2 y le regaló 1 a su hermanito, ¿qué fracción del
total de chocolates quedaron en la bolsa?
3
6
Un platillo de sopes tiene 4, si Lalo consumió 12 del total, ¿cuántos sopes consumió Lalo?
2 sopes
1
Una costurera compró listón azul y listón blanco porque va a elaborar 8 moños azules de 4 de metro
y 8 moños blancos de 1 . ¿Qué color ocupará mayor cantidad de listón? Azul
8
Bloque 5
Problemas aditivos: Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Intención
3er. Grado 329
didáctica: Que los alumnos usen procedimientos informales para resolver problemas aditivos con números fraccionarios. SEP. 148 Matemáticas
68. ¿Me sobra o me falta?
+ = – =
2 3 3 4 1 2
3 9 3 6 3 6
2 + 2 = 3 3 + 1 = 7 4 + 1 = 7
3 6 4 8 9 3
3 8 9
1 + 1 = 5 8 + 1 = 17 5 + 1 = 7
2 8 8 5 10 10 6 3 6
330 3er.Gado Problemas aditivos: Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Intención didáctica:
MatemáticasQue los alumnos realicen sumas y restas sencillas de fracciones con denominadores iguales. SEP. 149
69. Más fracciones
Laura realiza su tarea en partes, primero hizo 1 del total y después hizo 3 partes, ¿qué 5
4 8
fracción del total de su tarea, lleva Laura? 8
1 7
Rolando va a pintar el barandal de su casa y tiene dos latas de pintura, una con 3 de litro y la
otra con 1 de litro, si las va a mezclar, ¿qué fracción del litro de pintura se forma después de la 12
4
mezcla?
7 3 1
Gaby tiene una jarra con 8 de galón, si en la hora de la comida se tomó 4 del galón, ¿qué parte
del galón le quedó a Gaby? 8
3 1
Una costurera compró 4 de metro para hacer un vestido, si gastó 12 de metro, ¿qué fracción de
4
tela le sobró a la costurera?
4 3 7 1 2 3 4 2 6
2 + 2 = 2 4 + 4 = 4 8 + 8 = 8
5 3 2 6 4 2 9 3 6
4 – 4 = 4 8 – 8 = 8 2 – 2 = 2
Ejemplo de respuesta:
9 3
2 – 2 = Un plomero tenía 9/2 m de tubo de cobre y empleó 3/2 m en realizar un
trabajo, ¿qué fracción del tubo le queda?
Problemas aditivos: Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Intención
3er. Grado 331
didáctica: Que los alumnos usen la adición y la sustracción de fracciones para resolver problemas. SEP. 150 - 152 Matemáticas
70. ¿Por cuánto multiplico?
Lee los siguientes problemas, completa las tablas y contesta las preguntas.
Cuatro amigos tienen diferentes cantidades de canicas y quieren ponerlas en bolsas de 6 cada
una. La siguiente tabla muestra los resultados de los cuatro amigos, ayúdalos a completarla.
Lalo 42 6 7 0
Enrique 45 6 7 3
Hugo 38 6 6 2
Según la tabla anterior, ¿qué pasa con la columna del residuo si el Aumenta
dividendo aumenta y el divisor es el mismo?
Cecy 42 5 8 2
Paola 42 6 7 0
Fer 42 7 6 0
Galera
5 Cociente
Bloque 5
Divisor
7 37 Dividendo
35
Residuo
02
Problemas multiplicativos: Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo
3er. Grado 333
para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).Intención didáctica: Que los alumnosestablezcan
relaciones entre los términos de la multiplicación y la división. SEP. 153 - 155
Matemáticas
71. Campaña de salud
A una frutería llegaron 4 cajas de frutas: la de naranjas con 56 piezas; la de duraznos con 70 piezas; la
de mangos con 63 y la de manzanas con 42 piezas, si el encargado hizo bolsas con 7 piezas de cada
fruta, ¿cuántas bolsas de cada fruta hizo el encargado?
Naranjas 8 bolsas
Duraznos 10 bolsas
Mangos 9 bolsas
Manzanas 6 bolsas
Una señora tiene tres roolos de liston de 36 m cada uno, si necesita hacer trozos de 3 m, 4 m y 6 m,
¿cuántos trozos de cada rollo puede hacer?
3 x 12 = 36; 4 x 9 = 36; 6 x 6 = 36
10 + 2 = 12
4 51
40
11
8 Se forman 12 equipos
3
Con los alumnos que sobran se forma otro equipo, ¿de cuántos alumnos es el equipo?
51 = 4 x 12 + 3 Un equipo de 3 alumnos
Laura hizo 59 galletas para vender, las va a acomodar en bolsas de 5 galletas, ¿cuántas bolsas com-
pleta?
10 + 1 = 11
5 59
50 Completa 11 bolsas
9
5
4
Con las galletas que sobran llena otra bolsa, ¿de cuántas galletas es la bolsa?
59 = 5 x 11 + 4 Una bolsa de 4 galletas
Anota los números que faltan para completar la igualdad. Recuerda que lo
que se suma (residuo) siempre es menor que los factores que se multiplican.
98 = 4 x +
24 2 130 = 9 x +
14 4
133 = 5 x _____
26 3 + ___ +
54 = 4 x _ 13 2
78 = 8 x _____
9 6 + _____ 75 = 2 x 37 + 1
65 = 3 x +
21 2 +
248 = 10 x 24 8
49 = 6 x +
8 1 142 = 6 x +
23 4
10 + 7 = 17
8 142
80
62
56 Completa 17 bolsas
6
Con los dulces que sobran llena otra bolsa, ¿de cuántos dulces es la bolsa?
142 = 8 x 17 + 6
Una bolsa de 6 dulces
Rodrigo guardó sus 131 canicas en bolsas de 7 canicas, ¿cuántas bolsas se completaron?
10 + 8 = 18
7 131
70 Completa 18 bolsas
Bloque 5
61
56
5
Con las canicas que sobran llena otra bolsa, ¿de cuántas canicas es la bolsa?
Problemas multiplicativos: Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio
3er. Grado 335
multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo). Intención didáctica: Que los alumnos
establezcan relaciones entre los elementos de la división y de la multiplicación, esto es si a × b = c, entonces c ÷ a = b y c ÷ b = a. SEP. 158
Matemáticas
73. ¡Qué pesados!
Lapicera
Marca así: las afirmaciones correctas con respecto al peso de los objetos.
El material del que están hechos los objetos es un factor importante en su peso.
La balanza es un instrumento de medición que empleamos para conocer el peso de los objetos.
336 3er.Gado Medida: Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.Intención didáctica: Que los
Matemáticasalumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en función de su tamaño y del material con el que están hechos. SEP. 159
Encierra la báscula que indica el objeto más pesado en cada caso.
Escribe en los recuadros del 1 al 5 para ordenar los animales de más pesado
a menos pesado.
5 1 3
Bloque 5
4 2
Medida: Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.Intención didáctica: Que
3er. Grado 337
los alumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en función de su tamaño y del material con el que están hechos. SEP. 159 Matemáticas
74. Las apariencias engañan
El de plomo.
Si los tres moldes son del mismo tamaño, ¿cuál producto pesará más?
¿Por qué? Por el material, el plomo es más pesado que el chocolate y la galleta.
Los objetos en la balanza la mantienen en equilibrio perfecto. En el platillo izquierdo hay un peso de
un kg (masa) y la mitad de un ladrillo. En el platillo derecho hay un ladrillo. ¿Cuál es el peso del medio
ladrillo?
1 kg
Los objetos en la balanza la mantienen en equilibrio perfecto. En el platillo izquierdo hay un peso de
dos kg (masa) y una caja de cereal. En el platillo derecho hay dos cajas de cereal. ¿Cuál es el peso
de cada caja de cereal?
2 kg
338 3er.Gado Medida: Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos. Intención didáctica: Que los
Matemáticasalumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en relación con su tamaño. SEP. 160
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Observa las siguientes balanzas:
Analiza la balanza:
Tercera balanza
pesada?
C) A) Zanahoria, pera, piña
B) Piña, pera, zanahoria
D)
C) Pera, zanahoria, piña
D) Piña, zanahoria, pera
Medida: Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos. Intención didáctica: Que
3er. Grado 339
los alumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en relación con su tamaño. SEP. 160 Matemáticas
75 Hazlo de igual tamaño
Encierra en cada recuadro todas las líneas que son congruentes al modelo.
Modelo:
Modelo:
Modelo:
Modelo:
340 3er.Gado Medida: Trazo de segmentos a partir de una longitud dada. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes recursos para
Matemáticasreproducir segmentos congruentes a uno dado. SEP. 161
Modelo:
Forma una figura cerrada con 3 líneas congruentes Forma una figura con 4 líneas congruentes a la
a la siguiente y escribe el nombre de la figura que siguiente:
se formó
Forma una figura cerrada con 5 líneas congruentes Forma una figura, con 6 líneas congruentes, a la
a la siguiente y escribe el nombre de la figura que siguiente:
se formó
Bloque 5
Medida: Trazo de segmentos a partir de una longitud dada. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes recursos para
3er. Grado 341
reproducir segmentos congruentes a uno dado. SEP. 161 Matemáticas
76. Arma una con todos
Construye tres figuras diferentes, debes utilizar los seis segmentos que se
presentan.
342 3er.Gado Medida: Trazo de segmentos a partir de una longitud dada. Intención didáctica: Que los alumnos busquen recursos para trazar
Matemáticassegmentos que sean congruentes a otros segmentos dados. SEP. 162
Ciencias Naturales
V. ¿Cómo conocemos?
Proyecto Estudiantil
¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos
de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
Ejemplo de respuesta: Vasos de frutas de la estación, jugos de frutas, de la estación, sopes, tosta-
das o tacos con frijoles, pollo, lechuga, flautas de pollo y carne, vasos con chocolate, yogurt…
Los niños de primaria necesitan fortalecer los huesos y los dientes, ¿qué grupo de alimentos deben
vender en la cooperativa para satisfacer esta necesidad?
Ejemplo de respuesta:Vasos con chocolate, refrescos de leche con fruta de la estación, yogurt…
Los niños en edad escolar necesitan tener energía suficiente para cubrir todas sus actividades escola-
res, familiares y deportivas, ¿qué grupo de alimentos se deben incluir en la cooperativa para satisfacer
esta necesidad?
Ejemplo de respuesta: tacos, tostadas, lonches…
Los alumnos de primaria necesitan consumir fibra, vitaminas y minerales, ¿cuál alimento deben incluir
en la cooperativa escolar para satisfacer esta necesidad?
Ejemplos de respuesta:Vasos con fruta de la estación con chile en polvo y limón, jugos de fruta…
Un sope con pollo, lechuga, tomate y queso incluye todos los grupos del Plato del Bien
Comer.
Bloque 5
Ejemplos de respuesta: Cualquier expresión que se refiera a los animales y plantas del lugar:
pinos y álamos, orquídeas, osos, venados cola blanca, búho real, jablaí…
¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica
de manera cotidiana en el lugar donde vives?
Ejemplos de respuesta: Las campañas de reforestación en manos de las compañías madereras,
evitar la compra de productos elaborados con maderas. …
Las personas no pueden realizar acciones que protegen el lugar donde vives, sólo las compañías
industriales.
Todas las personas podemos participar con acciones que disminuyan el daño ambiental.
Si cada uno de los alumnos de mi escuela, participan en acciones como reducir el gasto energético
o del aula, separar basura, reutilizar y reciclar los materiales, se obtienen grandes beneficios para
el entorno natural.
344 3er.Gado Ciencias Naturales
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
Formación Cívica y Ética
V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos
1. Conflicto de intereses
Observa las ilustraciones y escribe cuál es la causa del conflicto.
Aprendizaje esperado: Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o
3er. Grado 345
puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. SEP. 92 - 95, 104, 105 Formación Cívica y Ética
Lee lo siguiente: 2. Se vale pedir ayuda para resolver conflictos
Las desavenencias y contrariedades surgen porque
las personas tienen intereses o ideas diferentes y en ¿Qué tipo de persona puede poner remedio a
ocasiones, contrarias. los abusos que cometan contra ti otros niños o
personas mayores?
Cuatro alumnos expresaron lo que se requiere A) Una persona que te escuche y te guíe.
para dar solución a los problemas que surjan B) Una persona que te maltrata.
cuando se contrapongan ideas o intereses C) Un juez ministerial.
diferentes, ¿cuál de ellos acertó? D) Un árbitro de futbol.
A) Pedro: Que se maneje un lenguaje que todos
comprendan. ¿De qué manera puede ayudarte la persona de
B) Carlos: Que todos sean considerados iguales. confianza cuando tienes un conflicto?
C) Ramiro: Platicar, escuchar y haciendo valer la A) Estudiando tu conducta para ver cómo la
justicia. puedes mejorar.
D) Joaquín: Que no se respeten los derechos de B) Intentado darte clases de inglés.
ninguno. C) Expresando que tú tienes la razón y no debes
permitir que te contradigan.
Las siguientes opciones expresan las formas en D) Protegiéndote de cualquier problema y
que se busca la paz, excepto: solucionándolo.
A) Aprender a ponerse de acuerdo con los
demás. ¿En qué tipo de sociedades las personas tienen
B) Colaborar en tareas cotidianas. derecho a una vida digna y de respeto?
C) Comprometerse en situaciones que después A) En las sociedades utópicas.
no se cumplen. B) En las sociedades idealistas.
D) Cumplir con los acuerdos establecidos. C) En las sociedades autoritarias.
D) En las sociedades democráticas.
¿Cuál es el mejor camino para llegar a acuerdos
con los demás y recuperar el clima de paz y ¿Qué implica la solidaridad?
tranquilidad, creando un ambiente en el cual, A) Aceptar las opiniones de los demás aún
podemos vivir con normalidad? cuando no estés de acuerdo con ellas.
A) La violencia y la ira, escuchando a los demás B) Recapacitar sobre tus metas y el detalle que
y dando un trato justo e igualitario. te ocasionó el conflicto.
B) El diálogo, el respeto a los derechos de los C) Cada uno está dispuesto a ofrecer su esfuerzo
demás, escuchando a los demás y dando un en tareas colectivas y brindar apoyo a quien
trato justo e igualitario. lo requiera.
C) La ira y el respeto a los derechos de los D) Determinar el tiempo exacto en que debes
demás. aceptar que ya no tienes conflicto con la
D) El diálogo, el respeto a los derechos de los otro persona.
demás, pero si no entienden que tengo la
razón, me enojo demostrando quién es el
más fuerte. Las siguientes son acciones en las que puedes
colaborar sin poner en riesgo tu desarrollo o tu
derecho a la educación, excepto:
¿Por qué debemos convivir con todas las personas A) Realizar tareas de tu casa y de tu escuela.
aunque no compartan nuestros intereses?
A) Los mexicanos amamos la paz, rechazamos B) Colaborar con el ahorro de energía.
el abuso, maltrato y descuido de los bienes C) Crear ambientes de respeto y democracia.
compartidos o el incumplimiento de las leyes. D) Trabajar antes de ir a la escuela.
B) Las personas siempre quieren hacer su
voluntad y decir que ellas son más fuertes.
C) Actualmente en México existe mucha
violencia generada por conflictos entre
personas importantes y los gobernantes de
las ciudades.
D) Aunque los mexicanos amamos la paz,
debemos defendernos de la injusticia y no
soportar las adversidades a las que nos
enfrentamos.
¿Qué personas trabajan en Protección Civil, con el propósito de cuidar a las personas ante
diversas situaciones de riesgo para la salud, integridad física o en entorno?
Servidores públicos, médicos y personal especializado como bomberos, paramédicos,
rescatistas, doctores y policías.
¿Qué relación hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y la violencia?
Cuando se niega el trato justo o no se escucha a las personas, se pone en riesgo la paz.
Cuando somos pequeños no siempre depende de nosotros evitar situaciones conflictivas, ¿qué
puede hacer un niño ante la presencia de conflictos violentos en su vida?
Bloque 5
Identificar a personas que escuche guíe y ponga remedio a los abusos que se cometen.
Cuando estás en la escuela y observas situaciones de violencia entre compañeros, ¿qué puedes
hacer?
Buscar una persona que pueda orientarte.
Aprendizaje esperado: Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. Valora la existencia de opiniones y
3er. Grado 347
posturas diversas. SEP. 96, 99, 105, 106 Formación Cívica y Ética
V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Lee lo siguiente: informado.
A Laura la eligieron para ser maestra de ceremonias el IV. Al participar es importante considerar las
día de la asamblea del 5 de Mayo. consecuencias de las decisiones.
Las anteriores expresiones sobre la participación
Laura quiere actuar responsablemente y se en las organizaciones sociales son correctas,
encuentra reflexionando en cuál de las siguientes excepto:
acciones está equivocada si se debe actuar A) I
responsablemente ante el compromiso. B) II
A) Aceptar inmediatamente, ya que el equipo así C) III
lo desea. D) IV
B) Reflexionar sobre las implicaciones de asumir
o no ese compromiso. Las siguientes son situaciones de la vida diaria
C) Considerar si posee las habilidades para en las que es preciso tomar decisiones colectivas,
ocupar el puesto. excepto:
D) Determinar si tiene la voluntad o deseos de A) Elegir el tema de investigación y exposición.
realizar las tareas que el cargo trae consigo. B) El día del examen de matemáticas.
C) Las normas que integran el reglamento del
Lee lo siguiente: salón de clases.
I. Infórmate bien de qué se trata. D) Elegir al representante del equipo.
II. Valora si la tarea te interesa o no, y si entiendes
las razones por las que tu participación y tu ¿Cuál de los siguientes opciones es la forma
colaboración pueden ser útiles. adecuada de la participación del grupo?
III. Comprométete con una o varias de las tareas, A) Elena se la pasó gritando.
tomando en cuenta que en una tarea colectiva B) Rosario cruzó los brazos y dijo: yo no voy a
dependemos unos de otros, por lo que es votar.
indispensable que cada uno cumpla con su C) Fernando levantó la mano y resultó ser de la
parte. minoría, sin embargo respetó la decisión de
IV. Expresa con claridad aquello con que estás o la mayoría.
no de acuerdo, y da tus motivos. D) Rogelio molestó a sus compañeros contando
mal los votos para distraer a los demás.
¿Cuáles de las anteriores opciones corresponde a
lo que se debe considerar al participar y colaborar Lee lo siguiente:
con otros en una tarea colectiva? La maestra comentó que era necesario repasar para el
A) I, II, III examen final de Formación Cívica y Ética.
B) I, III, IV Entonces preguntó a cada uno si estaban de acuerdo
C) II, III, IV en reunirse el sábado de 10 a 12, y todos estuvimos de
D) I, II, III, IV acuerdo.
Las siguientes opciones presentan asuntos de ¿Qué nombre recibe el mecanismos empleado
interés colectivo en los que puede participar un para llegar al acuerdo?
alumno de tercer grado, excepto: A) Votación.
A) Cuidado del medio ambiente. B) Consenso.
B) Organización de la fiesta de fin de cursos. C) Imposición.
C) Asistir a las elecciones y votar por un diputado D) Mayoría relativa.
federal.
D) Preparar un tema de investigación para Lee lo siguiente:
Bloque 5
Aprendizaje esperado: Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio
3er. Grado 349
personal y colectivo. SEP. 100 - 101, 102, Formación Cívica y Ética
¿Qué mecanismos se debe emplear en este caso
para llegar a un acuerdo?
A) Votación.
B) Consenso.
C) Imposición.
D) Mayoría relativa.
Bloque 5