PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Investigamos y organizamos información

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza en variables cualitativas
(ordinal y nominal) datos
provenientes de variadas fuentes de
Matematiza situaciones
información y las expresa en un
modelo basado en gráficos
ACTÚA Y PIENSA
estadísticos.
MATEMÁTICAMENTE
 Recopila datos cuantitativos discretos
EN SITUACIONES DE
y continuos o cualitativos ordinales y
GESTIÓN DE DATOS E
nominales provenientes de su
INCERTIDUMBRE
comunidad usando una encuesta de
Elabora y usa estrategias
preguntas cerradas.
 Determina el rango o recorrido de una
variable y la reconoce como una
medida de dispersión.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (25 minutos)

- El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas, orientando

hacia las respuestas esperadas:
 ¿Saben lo que es el INEI y qué es lo que hace? (Respuestas: Instituto Nacional de
Estadística e Informática. Presenta datos e información social, económica, etc.)
 ¿Cómo hace el INEI para obtener información? (Respuesta: realiza encuestas a grupos
de personas, recoge información mediante observación, se documenta, etc.)
 ¿Qué hace el INEI para presentar esa información? (Respuesta: organiza la
información y la presenta en tablas o gráficos)

- El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes con la finalidad de recoger
sus saberes previos:

¿Cómo se organiza la información en tablas estadísticas?

¿Qué secciones contienen las tablas estadísticas?
¿Qué significado tienen los siguientes símbolos: f i, F i, hi , hi
(%)? ¿qué es población, muestra, variable y que tipos de
variable hay?
 - El docente escucha atentamente la intervención de los estudiantes y anota estos
conocimientos previos en la pizarra. Luego, reta a los estudiantes a averiguar datos sobre
ellos mismos que les permitan saber en qué condición física se encuentran. Para lo cual,
harán uso de tablas estadísticas. Este propósito se escribe en la pizarra.

Desarrollo: (55 minutos)

- El docente plantea la siguiente pregunta: Si queremos saber

¿Cúal es el número de hermanos que tiene cada alumno,
curso favorito, talla, etc.).
- A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente
propone realizar la actividad 1. La actividad consiste en
registrar el curso preferido de cada alumno de todo el
salón para luego anotar los datos en la pizarra y
organizarlos en tablas estadísticas. Para ello, los
estudiantes realizan el siguiente cuadro.

Tabla 1: Registro de cursos

Curso fi Fi hi hi (%)
favorito

…
Total

- Luego, registran en la tabla 2 el número de hermanos que tiene cada estudiante. El

alumno observa que la variable es distinta (numérica)
Tabla 2: Registro de número de hermanos
Numero de fi Fi hi hi (%)
hermanos

TOTAL

- El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo sabemos en qué forma hay que agrupar
los datos? ¿Cuál sería el criterio? El docente escucha las diferentes opiniones que
puedan dar los estudiantes y luego muestra un ejemplo desarrollando la actividad 2.
- El docente está atento para orientar a los estudiantes en el registro de los datos
haciendo uso de las tablas presentadas.
- Los estudiantes desarrollan en grupos la actividad 2 (anexo 1), la cual plantea la
siguiente situación:
 Durante un partido de fútbol profesional, en la región Arequipa, se aplicó una encuesta a
30 personas para saber qué edad tienen las personas que asisten con mayor frecuencia a
este tipo de encuentros deportivos. Los datos recogidos fueron: 39; 29; 57; 44; 55; 33; 44;
61; 20; 39; 55; 28; 32; 45; 42; 58; 23; 41; 33; 54; 36; 29; 43; 54; 31; 27; 54; 39; 40; 30.
Construye una tabla de frecuencia con estos datos.

Tabla 3
Edad fi Fi hi hi (%)

TOTAL

- Como la variable edad tiene muchos valores, se deben agrupar los datos en intervalos.
Para ello, el docente induce a los estudiantes a realizar lo siguiente:

Paso 1: Se determina el número de intervalos: (k)

k = √ n, donde n es el número de datos → √ 30 ≈ 5,48→ k =5

Paso 2: Se determina el rango o recorrido: (R)

R = Dato mayor – Dato menor → R = 58 - 20 = 38

Paso 3: Se determina la amplitud de los intervalos: (A)

R 38
A= → A= =7,6 ≈ 8
Nro .de intervalos 5

Paso 4: Formamos el primer intervalo: [20, 28[

Límite inferior = 20
Límite superior = 20 + 8 = 28

Paso 5: Construimos la tabla generando los 5 intervalos.

- Los estudiantes organizan los datos en la tabla de frecuencias, considerando los

intervalos obtenidos.
- El docente está atento para orientar a los estudiantes en obtener los intervalos y
organizar los datos en la tabla de frecuencias, considerando las frecuencias absolutas y
relativas.

- Los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan la actividad 3 que contiene la

siguiente información:
 En una de las I. E. de la región Huánuco, durante la competencia de los juegos escolares
deportivos, se realizó la prueba de salto largo. Los árbitros registraron las distancias
logradas por 20 alumnos en centímetros, estas fueron:

249 281 315 357 341 328 227 190 341 225
310 237 260 257 248 220 318 240 360 328

Construye una tabla de frecuencias, representa los datos a través de un histograma e

interpreta el significado de los valores dados:
a. f3
b. h2 %
c. F4

- El docente está atento para orientar a los estudiantes en organizar la tabla y representar
gráficamente los datos mediante un histograma.

Cierre: (10 minutos)

- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida, da énfasis
a la importancia de organizar datos en la tabla de frecuencias y refuerza el aprendizaje de
los estudiantes presentándoles la siguientes situación:

Los 40 estudiantes de la clase de matemáti ca han obtenido las siguientes

puntuaciones; los califi cati vos están sobre un máximo de 50 puntos.
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44,
31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
La tabla de frecuencias (tabla 4) presenta la distribución de los datos .

Tabla 4: Calificativos de matemática

Intervalo
de fi Fi hi hi (%)
puntuación
[0; 5[ 1 1 0,025 0,025
[5, 10[ 1 2 0,025 0,050
[10, 15[ 3 5 0,075 0,125
[15, 20[ 3 8 0,075 0,200
[20, 25[ 3 11 0,075 0,275
[25, 30[ 6 17 0,150 0,425
[30, 35[ 7 24 0,175 0,600
[35, 40[ 10 34 0,250 0,850
[40, 45[ 4 38 0,100 0,950
[45, 50] 2 40 0,050 1,000
Total 40 1

- Los estudiantes, con el apoyo del docente, interpretan el significado de los valores dados.
a. f7
 b. F4
c. h9
d. H6

- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Aprendizaje basado en problemas de

modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, página 88.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
1. Investigar sobre las marcas mundiales de las olimpiadas deportivas y los goles marcados
en el último mundial de fútbol.
2. Traer un cronómetro o reloj.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. (2012). Texto escolar Matemática 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas, pizarra, tizas, etc.

VI. EVALUACIÓN
- Para la evaluación formativa de los estudiantes se utilizará como instrumento la lista de
cotejo (Anexo 2)
 Anexo 1
FICHA DE TRABAJO
Propósito: Organizar tablas de distribución de frecuencias considerando las edades y los pesos de
los estudiantes.

Integrantes:

Actividad 1: Organizando datos en la tabla de distribución de frecuencias

Si queremos saber en qué condiciones físicas estamos, debemos empezar por saber las edades y
pesos de todo el salón. Averigua estos datos y anótalos en la pizarra, organizándolos en las
siguientes tablas de frecuencias.

Tabla 1: Registro de curso favorito

Edad fi Fi hi hi (%)

TOTAL

Tabla 2: Registro de número de hermanos

Peso fi Fi hi hi (%)

TOTAL

Actividad 2: Organizando datos sobre edades

- Durante un partido de fútbol profesional, en la región Arequipa, se aplicó una encuesta a

30 personas para saber qué edad tienen las personas que asisten con mayor frecuencia a
este tipo de encuentros deportivos. Los datos recogidos fueron:
39; 29; 57; 44; 55; 33; 44; 61; 20; 39; 55; 28; 32; 45; 42; 58; 23; 41; 33; 54; 36; 29; 43; 54;
31; 27; 54; 39; 40; 30.
 Construye una tabla de frecuencia con estos datos.
- Realiza los siguientes pasos:
Paso 1: Determina el número de intervalos: (k)

k = √ n, donde n es el número de datos → _________________________

Paso 2: Determina el rango o recorrido: (R)

R = Dato mayor – Dato menor → R = ___________________________

Paso 3: Determina la amplitud de los intervalos: (A)

R
A= → A=¿ ¿
k

Paso 4: Formamos el primer intervalo: ________________

Límite inferior = _____

Límite superior = _____

Paso 5: Construimos la tabla con el resto de intervalos

Tabla 3
Edad fi Fi hi hi (%)

TOTAL

Actividad 3: Registrando datos sobre el salto largo

- En una de las I. E. de la región Huánuco, durante la competencia de los juegos escolares

deportivos, se realizó la prueba de salto largo. Los árbitros registraron las distancias
logradas por 20 alumnos en centímetros, estas fueron:

249 281 315 357 341 328 227 190 341 225
310 237 260 257 248 220 318 240 360 328

- Construye una tabla de frecuencias, representa los datos a través de un histograma e

interpreta el significado de los valores dados:
a. f3
b. h2 %
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
SECCIÓN: “

Estudiantes
c. F4

Ítem

Sí
Aplica encuestas a todos
Anexo 2

sus compañeros del aula

para recopilar datos
LISTA DE COTEJO

No
Sí Registra edades y pesos
empleando la tabla de
distribución de frecuencias
No
Sí

Elabora tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados
No
Sí

Interpretan los resultados

obtenidos en la tabla de
distribución de frecuencias
No
DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………………………………
24
25