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    Investiguemos El IMC en La Escuela

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el índice de masa corporal (IMC) en la escuela. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a diferenciar y usar modelos estadísticos basados en gráficos para resolver problemas, y reconocer la pertinencia de gráficos para representar variables cualitativas. La sesión incluye una discusión introductoria, tiempo para que los estudiantes desarrollen un tríptico sobre los resultados de su investigación sobre el IMC usando gráficos,

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el índice de masa corporal (IMC) en la escuela. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a diferenciar y usar modelos estadísticos basados en gráficos para resolver problemas, y reconocer la pertinencia de gráficos para representar variables cualitativas. La sesión incluye una discusión introductoria, tiempo para que los estudiantes desarrollen un tríptico sobre los resultados de su investigación sobre el IMC usando gráficos,

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    Investiguemos el IMC en la escuela

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    Investiguemos el IMC en la escuela

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el índice de masa corporal (IMC) en la escuela. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a diferenciar y usar modelos estadísticos basados en gráficos para resolver problemas, y reconocer la pertinencia de gráficos para representar variables cualitativas. La sesión incluye una discusión introductoria, tiempo para que los estudiantes desarrollen un tríptico sobre los resultados de su investigación sobre el IMC usando gráficos,

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    PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

    NMERO DE SESIN
    8/8

    Grado: Tercero de secundaria Duracin: 2 horas pedaggicas

    I. TTULO DE LA SESIN

    Investiguemos el IMC en la escuela

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS


    COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
    ACTUA Y PIENSA Matematiza Diferencia y usa modelos basados en grficos
    MATEMATICAMENTE situaciones estadsticos, al plantear y resolver problemas que
    EN SITUACIONES DE expresan caractersticas o cualidades de una
    GESTIN DE DATOS E muestra representativa.
    INCERTIDUMBRE Elabora y usa Reconoce la pertinencia de un grfico para
    estrategias representar variables cualitativas al resolver
    problemas.
    Compara los valores de las medidas de tendencia
    central de dos poblaciones para sealar diferencias
    entre ellas.

    III. SECUENCIA DIDCTICA

    Inicio (30 minutos)


    El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:
    Qu actividades realizamos en la clase anterior? Qu logramos aprender?

    Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas).


    El docente anota en la pizarra las ideas fuerza de cada intervencin. Adems, resalta la
    importancia de emplear el IMC y de reconocer en ellos los intervalos y el procesamiento de
    datos respecto a los estudiantes en cada seccin y grado.
    A continuacin, el docente presenta un trptico y plantea cmo esta informacin les puede
    ayudar a organizar al trabajo que estn haciendo.
    http://vivipancorbo.blogspot.com/2014/12/proyecto-de-imc.html
    Luego, el docente les explica que es importante que expresen:
    - El problema por el cual realizaron las mediciones y el trabajo de investigacin.
    - La preguntas que se plantearon y que estn relacionados a las tablas de frecuencias que han
    realizado.

    A continuacin, el docente presenta el aprendizaje esperado, que consiste en elaborar un


    trptico que exprese los resultados de la investigacin realizada utilizando grficos estadsticos.

    Desarrollo (50 minutos)

    A continuacin, el docente presenta una ficha informativa relacionada a grficos estadsticos.


    Considerando esta informacin, los estudiantes deciden qu tipo de grfico mostrarn en el
    trptico.
    - Los estudiantes presentan, en el trptico, la informacin trabajada en las sesiones anteriores.
    - Conocer el IMC de los estudiantes de una grado de estudio.
    - Conocer la cantidad de horas dedicadas a practicar deportes y las medidas de tendencia
    central.
    - Relacionar el IMC con el tiempo de actividades fsicas que se realizan en la semana.
    - Comparar el promedio y moda del IMC entre dos grados de estudio, hombres y mujeres.
    Cierre (20 minutos)
    Cada grupo de estudiantes presenta el producto de unidad: trptico sobre IMC que contiene los
    campos temticos desarrollados a lo largo de la unidad 1
    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
    El docente propone la siguiente actividad a cada estudiante:
    a. Formula una pregunta para investigar (problema)
    b. Elabora un cuestionario (ficha o instrumento) con 5 preguntas cerradas, estas deben estar
    relacionadas a la pregunta del problema
    V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
    Fichas de actividades
    Papelotes
    Tiza y pizarra

    VI. EVALUACIN
    Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
    indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
    Modelo de organizacin de trptico

    Problemtica Resultados

    Portada

    Frase

    Cuadros estadsticos
    Propsito del trabajo

    Procedimientos realizados y
    recursos

    Integrantes
    Conocimientos matemticos
    Cuadros estadsticos Conclusiones
    empleados en el estudio
    LISTA DE COTEJO

    AO Y SECCIN: ________________________________________________

    DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

    Representa las medidas de Reconoce la pertinencia de un


    tendencia central para datos grfico para representar variables
    agrupados y no agrupados en cualitativas al resolver
    tablas y grficos. problemas.
    Estudiantes Si No Si No

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