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    Fase 1 Grupo #3

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    Aleyda Alvarez
    Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un tema sobre lectoescritura en el nivel preescolar. Incluye la introducción del problema de investigación, las preguntas y objetivos de investigación, y una breve descripción de los capítulos futuros que incluirán el marco teórico, la metodología, los resultados y las conclusiones.

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    Fase 1 Grupo #3

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    Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un tema sobre lectoescritura en el nivel preescolar. Incluye la introducción del problema de investigación, las preguntas y objetivos de investigación, y una breve descripción de los capítulos futuros que incluirán el marco teórico, la metodología, los resultados y las conclusiones.

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    FASE 1 GRUPO #3

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    UNIVERSIDAD CRISTIANA EVANGÉLICA

    NUEVO MILENIO (UCENM)

    Asignatura: Organización e intervención psicoeducativa

    Catedrático: Licda. Silvia Castillo

    Tema: lluvia de ideas

    Integrantes del grupo:

    Aleyda Maria Alvarez 220630011

    Lily Stephany Alvarenga 116310061

    Cristy Sineidy Rosado 120500013

    Wilmer Antonio Merlo 120580014


    RESUMEN
    INDICE DE CONTENIDO
    1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

    El contexto de la investigación se desarrolla en desde muy temprana edad los niños manifiestan
    mediante el juego la iniciativa de aprender el código escrito que van adquiriendo de manera natural y
    se apropian de la lengua escrita mediante experiencias de lenguaje que se presenta en la vida
    cotidiana. La lectoescritura tiene como objetivo fundamental la comprensión, la interpretación de
    conceptos y expresión de pensamientos y sentimientos. Es un proceso permanente por medio del
    cual se adquieren las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir desde su proceso inicial, lo cual
    posibilita que el sujeto se desenvuelva en la sociedad, en alcanzar sus logros y en desarrollar la lectura
    y escritura son herramientas importantes para desarrollar niveles de pensamiento cada vez mayores,
    de comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio.
    El leer y escribir facilita el aprendizaje es un proceso transversaly beneficia el desarrollo de las
    competencias de todas las áreas del conocimiento como ciencias naturales, matemáticas sociales,
    entre otras.
    Ferreiro y Teberosky mencionan
    La construcción de habilidades de lectoescritura en el nivel preescolar, se referencia en las etapas y
    proceso de adquisición del lenguaje oral y escrito que tienen los niños, teniendo en cuenta diferentes
    perspectivas pedagógicas, donde se reafirma que la competencia comunicativa está lejos de ser un
    aprendizaje mecánico y repetitivo como fuente de aprendiza” De esta forma, la lectoescritura
    establece acciones lingüísticas, cognitivas y socioculturales que afectan la apropiación de los
    conocimientos, posibilitando al niño interactuar y comprender el mundo a través de los textos que
    ofrece la vida escolar y el contexto familiar. Por lo que el aprendizaje de la escritura y el desarrollo de
    habilidades para la lectura, son fundamentales en los niños porque conlleva a mejorar su
    pensamiento lógico verbal y su competencia comunicativa. Según el Ministerio de Educación
    Nacional (2006), desde los Estándares Básicos de Lengua Castellana establecen que al terminar el
    primer ciclo de Básica Primaria “el estudiante en su proceso de lectoescritura debe estar en la
    capacidad de determinar el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que lo
    lleva a producir el mismo” Lo que significa que el sujeto en formación debe estar en condición de
    dar cuenta de lo que lee. De otro modo, se puede decir que la lectoescritura es un proceso
    indispensable para que todos los individuos lleguen a alcanzar un nivel básico de educación, lo que le
    permite el desarrollo de su aprendizaje en el trayecto de la vida, siendo también una herramienta
    fundamental para la construcción de la propia identidad.
    Según Gómez (2010) indica que:La lectoescritura es un elemento inseparable de un proceso mental,
    ya que descifra los signos para captar la imagen acústica de estos y poco a poco se van formando,
    palabras, luego frases y oraciones para obtener significado, mientras que cuando escribimos,
    abreviamos en código las palabras que se van leyendo para asegurar que
    se está escribiendo lo que se quiere comunicar”
    La lectoescritura es un elemento inseparable de un proceso mental, ya que descifra los signos para
    captar la imagen acústica de estos y poco a poco se van formando, palabras, luego frases y oraciones
    para obtener significado, mientras que cuando escribimos, abreviamos en código las palabras que se
    van leyendo para asegurar que se está escribiendo lo que se quiere comunicar”
    Lo anterior, se respalda por Moráis (2001) al mencionar que el “El binomio lecturaescritura es
    indisociable, solo hay lectura allí donde hay escritura” (p.97).
    Ferreiro & Teberosky (2005) manifiestan que el ser humano debe ser un buen lector y crítico de los
    textos que lee, de tal manera que le encuentre el significado a la palabra escrita, es decir: “La lectura
    es un acto donde el ser humano acepta la asignación de encontrarle sentido y coherencia a lo que el
    autor refleja en su escrito y debe reaccionar, al momento de leer, buscando sentido de lo que se
    quiere expresar. Por lo cual es importante llevar al niño, mediante la lectoescritura, a encontrar el
    significado de los textos leídos, desarrollando la competencia interpretativa” (p.85).
    Al tener en cuenta el modelo pedagógico de la I.E. San Vicente de Paúl, el cual busca que el
    estudiante adquiera las destrezas en el uso y apropiación del conocimiento para pensar y actuar de
    forma creativa, crítica y competente en su contexto, se evidencia la necesidad de fortalecer en los
    niños la lectoescritura desde los primeros años de escolaridad, considerando la edad, los estilos de
    aprendizajes y el entorno. Todo ello, para favorecer el desarrollo de las competencias de los
    estudiantes en aras de la formación de ciudadanos críticos y reflexivos.
    1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA ( PREGUNTAS )

    1. ¿Como el poco involucramiento de los padres influye en el proceso de enseñanza de


    aprendizaje, contribuye al déficit de aprendizaje de sus hijos?
    2. ¿Cuánto tiempo le dedican los padres de familia al niño para realizar sus deberes
    estudiantiles?
    3. ¿Qué factores influye el proceso de aprendizaje del niño?
    4. ¿Qué esta generando el problema de aprendizaje en el niño?
    5. ¿Como influye el entorno en el proceso de enseñanza de aprendizaje?
    6. ¿Cómo influye la relación docente estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje?
    1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

    1.2.1 Objetivo General

    valorar la importancia del involucramiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos e


    hijas

    1.2.2 Objetivos Específicos

    Analizar el involucramiento de los niños y niñas con infantes de su comunidad


    adecuar los métodos y técnicas en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño
    Crear estrategias metodológicas y didácticas para la intervesion a estudiantes con
    dificultades de aprendizaje
    Desarrollar actividades concretas para prevenir dificultades de lectoescritura
    Motivar a los padres para a que se involucren en el proceso de enseñanza aprendizaje de
    los niños y niñas
    1.3Justificacion

    1.3.1Justificación
    Capitulo II (Marco teórico)
    CAPITULO III (METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION)

    3.1 Contexto de la Investigación


    3.2 Población y Muestra
    CAPITULO IV (ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADO)

    4.1 Comprobación de Hipótesis de Investigación


    4.2 Discusión de Resultado
    4.3 Conclusiones y Recomendaciones
    4.3.1 Conclusiones
    4.3.2 Recomendaciones
    Anexos

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