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    Taller de Educación No Formal 2

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    Cielo Yeraldi Maldonado Gutiérrez
    El documento describe una asignatura de octavo semestre sobre educación no formal para la salud. La asignatura tiene un objetivo de proponer, desarrollar y evaluar estrategias pedagógicas no formales para problemas de salud. Se divide en 7 unidades temáticas y 64 horas totales. Evalúa procesos mediante exámenes parciales y finales, trabajos y participación.

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    Cielo Yeraldi Maldonado Gutiérrez
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    TALLER-DE-EDUCACIÓN-NO-FORMAL-2

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    El documento describe una asignatura de octavo semestre sobre educación no formal para la salud. La asignatura tiene un objetivo de proponer, desarrollar y evaluar estrategias pedagógicas no formales para problemas de salud. Se divide en 7 unidades temáticas y 64 horas totales. Evalúa procesos mediante exámenes parciales y finales, trabajos y participación.

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    UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

    FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS


    LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

    ASIGNATURA: TALLER DE EDUCACIÓN NO FORMAL 2


    (Educación y salud)

    OCTAVO SEMESTRE
    ÁREA: Integración y Operación (Educación No formal)

    CLAVE HORAS/SEMANA/SEMESTRE TOTAL DE HORAS CRÉDITOS


    TEÓRICAS PRÁCTICAS
    2 2 64 6

    Carácter: Optativa General

    Tipo: Teórica-Práctica

    Modalidad: Taller

    Seriación: Indicativa

    Asignatura precedente: Taller de Educación No Formal 1 (Educación y Salud)

    Asignatura subsecuente: Ninguna

    OBJETIVO

    Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

     Proponer, desarrollar y evaluar una estrategia pedagógica no formal para atender en forma ética y
    profesional una problemática educativa en el área de educación para la salud.

    HORAS POR TEMARIO Y CONTENIDOS TEMÁTICOS


    UNIDAD
    8 Unidad 1. EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN NO-FORMAL PARA LA SALUD (ENF)
    1.1 ¿Cuáles son las discusiones que han generado la clasificación de la educación en formal,
    no-formal e informal?
    1.2 ¿Qué condiciones (nivel macro) han ampliado el campo de la educación No-Formal?
    1.3 ¿Qué condiciones han permitido que la educación no-formal constituya un campo
    prioritario del pedagogo?
    8 Unidad 2. EL CONTEXTO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
    2.1 ¿Qué características tiene un proyecto de ENF en una institución educativa (primaria,
    educación básica, medio superior y/o superior)?
    2.2 ¿Cómo se desarrolla el trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario en
    la educación ENF?
    6 Unidad 3. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES PEDAGÓGICAS QUE CUBRE UN
    PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD: ENTRANDO AL CAMPO
    3.1 ¿Cómo se pueden detectar las necesidades pedagógicas en la institución educativa
    dada?
    3.2 ¿Cómo se pueden hacer evidentes estas necesidades a través de estrategias de
    concientización y sensibilización?
    3.3 ¿Las necesidades pedagógicas detectadas pueden ser atendidas considerando los
    recursos humanos y materiales existentes a corto, mediano, y/o largo plazo?
    3.4 ¿Qué recursos propios (conocimientos, habilidades, capacidades y valores) tiene el
    pedagogo en cuestión?
    3.5 ¿Qué recursos requieren añadir o consolidar el pedagogo en cuestión?
    8 Unidad 4. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN DE ENF EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN
    PARA LA SALUD
    4.1 ¿Cómo se puede relacionar, derivar, y/o vincular la misión institucional a una propuesta
    pedagógica?
    4.2 ¿Cómo se definen las metas de atención y/o solución a los problemas detectados?
    4.3 Programación de Actividades:
    4.3.1 Objetivos
    4.3.2 Contenidos
    4.3.3 Métodos
    4.3.4 Medios
    4.3.5 Actividades
    4.3.6 Evaluación del Proceso de Enseñanza–Aprendizaje.
    14 Unidad 5. IMPLEMENTACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DE ENF EN EL ÁREA DE LA
    SALUD
    5.1 Etapa Inicial
    5.2 Etapa Intermedia
    5.3 Etapa Final
    10 Unidad 6. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO GENERAL
    6.1 Evaluación de Procesos y Toma de Decisiones
    6.2 Evaluación de Procesos Productos Previstos y No Previstos
    6.3 Evaluación de los Formadores
    10 Unidad 7. DESARROLLO DE INFORME FINAL
    7.1 Informe Ejecutivo
    7.2 Informe Académico (Difusión)
    7.3 Informe a diversos públicos (Divulgación)

    64 TOTAL DE HORAS SUGERIDAS

    BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

    ASUNCIÓN Ma. Mar y Enrique Segovia. Educación ambiental no formal. Disponible en:
    http://www.unescoeh.org/unescoeh/manuel/html/eanoformal.html (1 de julio de 2004)
    BARRIO MARTÍNEZ, Cristina del. La comprensión infantil de la enfermedad. Un estudio evolutivo. Prol. De
    Juan Delval. Barcelona, Antrophos/Universidad Autónoma de Madrid, 1990. 254 p.
    GONZÁLEZ, J. L. y A. POLAINO. Pedagogía hospitalaria. Actividades educativas en ambientes clínicos.
    Madrid, Narcea, 1990. 215 p.
    GRAU, R, C. La pedagogía hospitalaria en el marco de una educación inclusiva. Archidona, Málaga, Aljibe,
    2001.
    GRINDER, Michael. Estrategias no verbales para la enseñanza. Guía personal para el manejo del salón de
    clases. México, Pax-México, 2004.
    GUILLEN, M. y A. Mejia. Actuaciones educativas en aulas hospitalarias: atención escolar a niños enfermos.
    Madrid, Narcea, 2002. 154p.
    LARA, R. Medicina y Cultura: hacia una formación integral del profesional de la salud. México, Plaza y Valdés,
    1994. 580 p.
    LÓPEZ CALVA, J. Martín. Desarrollo Humano y práctica docente. México, Trillas, 2000.
    OCHOA, L. B. Intervención psicopedagógica en el desajuste del niño enfermo crónico hospitalizado. Navarra,
    EUNSA, 2003.
    PETRILLON, N. y M. D. Sigay. Cuidado emocional del niño hospitalizado. México, Prensa Médica Mexicana,
    1985.
    RIQUELME, C. Graciela et al. Políticas y sistemas de formación. Buenos Aires, Novedades
    Educativas/Universidad de Buenos Aires-Facultad de Filosofía Letras, 1998.
    SARRAMONA, J. et al. Educación No-Formal. Barcelona, Arial Educación, 1998.
    Seminario-Taller de Educación no Formal. Memorias del Seminario-Taller de educación no-formal. Expositor:
    Philip H. Coombs. Veracruz, SEP-Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar, 1985.
    VERA GODOY, Rodrigo. Experiencias de formación-investigación de educadores polivalentes. Patzcuaro,
    Mich., UNESCO/ORELAC/CREFAL, 1990.

    BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

    AKIMOTO, M. et al. “Context o fan educational program for impatient diabetes patients.” En Psychological
    Reports. Vol. 89, Issues, 2001. 3 p 641, 9 p.
    CARLSSON, M. E. y STRANG, P. M. “Educational support programme for gynaecological cance patients and
    their familias.” En Acta Oncologica. Vol. 37, Issues 3, 5 charts, 2 graphs, 1998.
    DEWEY. Free-choice science education: how we learn science outside of school. New York, Teachers
    College, 2001.
    DEYO, R. A. et al. “Use of an interactive video program lowered surgery rates among patients with herniated
    discs and was as effective as an educational booklet with regard to back-pain outcomes.” En Journal
    of Bone & Joint Surgery. Vol. 83, Issues 8, 2001. p 1283, 1 p.
    DOBESH, P. P. “Educational program to reduce major bleeding in patients undergoing percutaneous coronary
    interventions and receiving abciximab.” En American Journal of Health-System Pharmacy. Vol. 59,
    Issue 16, 2002. p 1539, 4 p.
    FLEETWOOD, J. et al. “Bringing medical ethics to life: and educational programme using standardised
    patients.” En Medical Educations. Vol. 36, Issue 11, 2002. p 1100-1101, 3 p.
    GANEM ALARCÓN, Patricia. Escuelas que matan. Las partes enfermas de las instituciones educativas.
    México, Edimich Interwriters, 2002.
    GUZMÁN, José Teodulo. Narraciones de mis experiencias en educación no-formal. México, Gernika, 1994.
    IMPERATO, P. J. et al. “Results of a Cooperative Educational Program to Improve prostate Pathology Reports
    Among Patients Undergoing Radical Prostatectomy.” En Journal of Community Health. Vol. 27, Issue
    1, 2002. 13 p.
    KLEIN, Michelle L. et al. “Collaborating to enhance patient education and recovery.” En Journal of the Medical
    Library Association, Vol. 93, Issue 4, 2005. p. 440-445, 6 p.
    MANEN, M. El tacto en la enseñanza. Paidós, 1998.
    MAUREEN, R. G. y L. C. O´Dowd. “A comprehensive educational program improves clinical outcome
    measures in inner-city patients.” En Archives of Internal Medicine. Vol. 159, Issues 15, 1999. p 1710,
    7 p.
    MAY, T. W y Pfäfflin, M. “The Efficacy o fan Educational Treatment Program for patients with epilepsy.” En
    Results of a Controlled, Randomized Study. Vol. 43, Issues 5, 2002. p. 539-549, 11 p.
    RIED, S. et al. “Moses: An educational program for patients with epilepsy and their relatives.” En Epilepsia.
    Vol. 42, 2001. p 76 p.
    TRILLA, J. La educación fuera de la escuela: Ámbitos no formales y educación social. México, Ariel, 1996.

    ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE MECANISMOS DE EVALUACIÓN


    APRENDIZAJE
    Exposición oral Exámenes parciales
    Ejercicios dentro del aula Exámenes finales
    Ejercicios fuera del aula Trabajos y tareas fuera del aula
    Lecturas obligatorias Participación en clase
    Trabajos de investigación Asistencia a prácticas
    Prácticas de campo Informe de investigación
    Prácticas de taller

    PERFIL PROFESIOGRÁFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA

    LICENCIATURA, MAESTRÍA O DOCTORADO EN: Pedagogía, Antropología, Sociología, Trabajo Social y


    Comunicación
    Tener experiencia docente

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