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    Silabo Metodología Activa

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    Acuario Gonzales
    Este documento presenta el sílabo de un curso virtual de 5 semanas sobre metodologías activas para el desarrollo de competencias. El curso busca que los docentes analicen y apliquen modelos metodológicos innovadores para el desarrollo de competencias en estudiantes. El curso contiene 5 sesiones que abordan conceptos de metodologías activas, estrategias para matemáticas y comunicación, y diseño de proyectos de aprendizaje. Al completar el curso, los participantes recibirán una constancia por

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    DM

    FORMACIÓN

    CURSO VIRTUAL AUTO-FORMATIVO


    METODOLOGIAS ACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE
    COMPETENCIAS

    SÍLABO
    1. Datos Generales

    Dirigido: A docentes de Instituciones Públicas de Educación Básica.


    Duración: 5 semanas
    Número de horas: 60 horas
    Modalidad : Virtual

    2. Desempeños esperados

     Analizar los aspectos básicos de las metodologías activas, considerando el ritmo y estilo de
    aprendizaje de los estudiantes
     Aplicar modelos metodológicos innovadores vinculados particularmente desde el enfoque
    por competencias en las áreas de matemáticas y comunicación.
     Elaborar una relación entre los propósitos de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje
    del estudiante y una metodología adecuada para el desarrollo de competencias.
     Seleccionar las técnicas didácticas acordes a los propósitos de aprendizaje, estableciendo
    coherencia al proceso.
    3. Sumilla y propósito

    El curso permitirá diseñar experiencias educativas utilizando metodologías activas, innovadoras,


    creativas y movilizadoras (asamblea, dinámicas y juegos, actividades corporales y expresivas)
    que desarrollen las competencias y propicien aprendizajes en sus estudiantes luego de haber
    leído, reflexionado y analizado actividades.

    4. Contenidos del módulo


    Aprendizajes
    Sesión Contenidos Recursos Actividades
    esperados
    Comprende que  ¿Qué son las  Video  Lectura del
    es una metodologías  PPT marco teórico
    metodología
    activas?  Lecturas  Visualización del
    activa en el PPT o video.
     ¿Por qué las
    Sesión 1 marco del Cuestionario 01
    enfoque por metodologías
    competencias activas?
    Describe las  Características de
    características las metodologías
    principales de activas.
    la metodología  Preparando el
    activa. espacio en tu aula.

    Identifica las
    condiciones
    necesarias
    para ser
    aplicada en el
    aula.
    Identifica las  Enfoque del área  Video  Lectura del
    características de matemática.  PPT marco teórico
    principales del  Estrategias para la  Lecturas  Visualización del
    enfoque del construcción del PPT o video.
    área de Cuestionario 02
    número y SND.
    matemáticas.  Estrategias para
    fracciones
    Conoce  Estrategias para la
    estrategias regularidad,
    para la equivalencia y
    construcción cambio.
    del número y  Estrategias para
    Sesión 2 SND, forma, movimiento
    fracciones, y localización.
    regularidad,
    equivalencia,
    cambio, forma,
    movimiento y
    localización.

    Resume las
    estrategias
    aprendidas
    para el área de
    matemáticas.
    Identifica las  Enfoque del área de  Video  Visualización de
    características Comunicación.  PPT un video o
    principales del  Procesos didácticos.  Lecturas análisis de un
    Sesión 3 enfoque del  Estrategias para la caso
    área de competencia lee  Visualización del
    comunicación. diversos tipos de PPT
    textos escritos.  Lectura del
     Estrategias para la marco teórico
    Identifica los
    competencia escribe  Ideas fuerza
    procesos diversos tipos de
    didácticos para textos. Cuestionario 03
    el área de  Estrategias para la
    comunicación. competencia se
    comunica oralmente
    Reflexiona en su lengua
    sobre el uso de materna.
    estrategias
    metodológicas
    para el área de
    comunicación.
    Sesión 4 Comprende  ¿Qué es un proyecto  Video  Lectura del
    qué es un de aprendizaje?  PPT marco teórico
    proyecto de  ¿Qué buscan los  Foro  Visualización de
    aprendizaje en proyectos de  Lecturas PPT o video
    el marco del aprendizaje? Cuestionario 04
    enfoque por  ¿Cuáles son las
    fases del proyecto
    competencias.
    de aprendizaje?.
    Determina las
    características
    de un proyecto
    de aprendizaje
    para el
    desarrollo de
    competencias
    en los
    estudiantes.
    Propone el  PPT  Elabora
    diseño e componentes de un
    Sesión 5 implementación PRODUCTO FINAL proyecto de
    de un proyecto aprendizaje.
    de aprendizaje  Proyecto de  Planifica primera
    aprendizaje fase del proyecto
    a partir de una
    de aprendizaje.
    situación del
    contexto que
    sea pertinente
    y motivadora
    para los
    estudiantes.

    Evaluación

    El curso autoformativo sobre el Metodología activa para el desarrollo de competencias requiere


    una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las actividades
    propuestas, así como para la consulta y estudio de los materiales (videos, lecturas).
    Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que hayan
    desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que existe más recursos
    que es necesario revisar a fin de profundizar en el conocimiento sobre metodología activa.

    Certificación

    Al culminar el curso, el participante que haya desarrollado todas las actividades y resuelto la fase
    Comprueba de cada sesión obtendrá una constancia por 50 horas y si desea previo pago puede
    solicitar una certificación por 60 horas.
    Sesiones Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
    Obtiene
    Nivel Logrado Logrado Logrado Logrado Logrado constancia

    Bibliografía

     MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.

     MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Perú: MINEDU

     MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Primaria. Perú: MINEDU

     MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Perú: MINEDU

     MINEDU (2019). Guía de orientaciones para la planificación en Educación Inicial. Perú:


    MINEDU

     MINEDU (2017). Cartilla de planificación para Educación Primaria. Perú: MINEDU.

     MINEDU (2019).Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el


    marco de la implementación del Currículo Nacional

     MINEDU (2018). Orientaciones para la planificación para Educación secundaria. Perú:


    MINEDU

     CORTEZ Y GARCÍA (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima:


    Editorial San Marcos.

     ECE (2016). Marco de fundamentación de las pruebas de la evaluación censal de estudiantes.

     ECE (2018). Marco de fundamentación de las pruebas de la evaluación censal de estudiantes

     GATTI Y WIESSE (1992). Técnicas de lectura y redacción. Lima: Universidad del Pacífico. PISA
    (2018). La competencia lectora en el marco de PISA 2018

     RUTAS DEL APRENDIZAJE (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes a formular-
    preguntas

     Cortez y García (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima: Editor
    Minedu (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica

     MINEDU, (2012). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión y expresión
    de textos orales tercer y cuarto grados de Educación Primaria.
     MINISTERIO DE EDUCACIÒN (2018). Evaluación Censal de Estudiantes ¿Cómo mejorar el
    aprendizaje de nuestros estudiantes en Matemática? Informe UMC. Lima.

     https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/metodologias-activas-en-el-aula-cual-
    escoger/

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