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CAPACIDADES CORDINATIVAS DEL WATERPOLO EN LOS NIÑOS DE 10 Y 12

AÑOS EN EL INSTITUTO TECNICO ARQUIDEOCESANO SAN FRANCISCO DE

ASIS

PRESENTADO POR:

JUAN DIEGO DIAZ RODRIGUEZ - 1095301737

BRAYAN DAVID BARRETO RODRIGUEZ - 1006182456

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

NORTE DE SANTANDER, PAMPLONA

2023
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Índice de contenidos

Portada...................................................................................................................

Índice de contenidos...............................................................................................

Descripción del problema........................................................................................1

Problemática del deporte...............................................................................

Descripción del problema ..............................................................................

Relevancia......................................................................................................

Objetivos del contexto.....................................................................................

Justificación.................................................................................................................2

¿Qué se va a hacer?........................................................................................

¿Porque se va a hacer? ..................................................................................

¿Para qué se va a hacer?................................................................................

¿Como se va a hacer?.....................................................................................

Objetivos ………… ....................................................................................................3

Generales …………………………………………………………………………

específicos...................................................................................................

Marco teórico ………………………………………………………………………………4

Estado del arte ……………………………………………………………………4.1

Bases legales ……………………………………………………………………4.2

Marco conceptual ………………………………………………………………4.3

Marco demográfico ………………………………………………………………4.4

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1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El waterpolo es un deporte que cuenta con los requisitos para ser uno de los mejores y

más completos de los deportes acuáticos que puede haber, y aunque no es muy conocido,

este no deja de ser un deporte de alto rendimiento. El waterpolo cumple con ser uno de los

deportes más completos que hay en cuanto a un nivel deportivo se trata, sin embargo, suele

ser ignorado porque no es un deporte fuerte en latino América como lo es en Europa; Pese a

que no tiene su debido reconocimiento, aun así se practica; pero ¿cuál es la razón por la que

este deporte no se desarrolla ni se le toma tan en cuenta?, la respuesta es simple, ya que el

poder practicar waterpolo tiene requisitos básicos como lo es tener una piscina con las

condiciones y la disponibilidad necesaria, para poder llevar a cabo este deporte. En muchas

ciudades de Colombia, como sucede en pamplona, el waterpolo es un deporte que no es

muy popular ni conocido, por lo tanto, la mayoría de los niños nunca han escuchado, ni

saben nada relacionado a este deporte.

En la actualidad en los centros educativos colombianos no se cuenta con un docente del

área de educación física para cada deporte en particular, Por lo tanto; la mayoría de los

niños no desarrollan de manera correcta todas sus habilidades motoras, solo comúnmente

adquieren las más básicas; Y sin embargo el problema radica en que pese a tener docentes

de calidad, deportes como la natación y de la mano el waterpolo, no presenta las bases

curriculares básicas para hacer que esto suceda como se contempla. (Karla Hannaford)

Un problema en Colombia, en especial los niños entre las edades 9 y 12 años es que no

desarrollan adecuadamente sus habilidades motoras tales como la coordinación, equilibrio,

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orientación, etc. Esto es algo que se presenta muy notoriamente en la ciudad de Pamplona,

todo esto se debe a la poca relevancia que le toman a estos asuntos y a la desinformación de

las ventajas y beneficios que trae el desarrollar una habilidad en el deporte, ya que esta es

una actividad que permite fomentar las habilidades motrices, las cuales son necesarias al

instante de realizar movimientos básicos, coordinados, al momento de realizar un deporte.

En el caso del waterpolo es importante tener todos los componentes que conlleva el

desarrollo de buenas habilidades y como orientarse en el espacio, resaltando como parte

fundamental la coordinación, destreza base para este deporte con altas exigencias físicas.

A esta problemática se le debe poner fin, tomando en cuenta lo sumamente importante

que es que los niños tengan desarrollado sus habilidades motoras gruesas, no solo para

realizar deportes o actividad física, sino para la vida cotidiana en general.

El objetivo de esta investigación es, evaluar sus habilidades motoras así mismo

mejorarlas y potenciarlas, para poder aplicarlas en un deporte poco conocido y con gran

exigencia física como lo es el waterpolo.

Poder buscar la manera de hacer que esas dificultades de coordinación y resistencia que

van ligadas al mal desarrollo de las habilidades motrices, puedan corregirse y convertirse en

sus puntos fuertes, para lograr que esas falencias que disminuyen en la mayoría de los

casos, esta vez sumen, teniendo en cuenta como objetivo principal, mejorar todo lo

relacionado con los movimientos básicos de cada uno.

Por otro lado; existen otros problemas además de los ya mencionados, los cuales son la

falta de recursos y financiación, sin contar que las instituciones no cuentan con las
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instalaciones adecuadas para poder poner en práctica lo que comúnmente se conoce como

el waterpolo, lo cual no quiere decir que no se pueda gestionar para lograr llevar cabo este

deporte; Aunque es complejo hacer que suceda. Sin embargo el objetivo de este proyecto es

buscar la estrategia más adecuada para poder aplicar los métodos de la mejor manera

posible y así, cumplir con la meta idealizada.

El polo acuático es el tema principal para poder llevar acabo correctamente el proceso

aplicativo en base a la investigación exhaustiva de dicho deporte.

2. JUSTIFICACIÓN

La implementación del juego como herramienta pedagógica para desarrollar o potenciar

adecuadamente las habilidades motrices básicas de los niños las cuales son requeridas para

los movimientos voluntarios que se deben tener ya implementados en lo que sería este

deporte. (Ripoll O. 2006)

Esto se realizará con el objetivo de potenciar sus pocas habilidades conductivas en

consecuencia de la mala o su incompleta formación de habilidades básicas, porque la gran

mayoría de los niños no han desarrollado adecuadamente sus habilidades motoras, teniendo

como consecuencias problemas de coordinación, equilibrio entre otras.

El proyecto tiene como finalidad que todos los niños, cuenten con excelentes habilidades

motoras, para así poder llevarlo a practicar un deporte diferente a todos los comunes o los

más conocidos como el futbol.

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El waterpolo es un deporte que nos ayuda con la fuerza, la resistencia, la coordinación,

el equilibrio y la velocidad. Al ser un deporte que se practica en el agua, nos trae beneficios

tales como la buena circulación, a conseguir una mayor capacidad pulmonar debido al

intenso trabajo que se maneja y, por supuesto, a fortalecer nuestra musculatura.

Vamos a realizar actividades recreativas o juegos para determinar qué tan bien

desarrolladas están las habilidades motoras de los niños, destrezas básicas acuáticas,

técnicas específicas básicas, acciones de juegos, para poder mejorarlas y así enseñar de

manera correcta el waterpolo, ya que este deporte tiene muchos beneficios tales como la

integración social, trabajo en equipo, juego limpio etc.

Para Esteban Jiménez Planas la clave de todo es el acompañamiento, esto hace énfasis

en el miedo al agua, ya que debe de haber un proceso de adaptabilidad para lograr que el

niño le pierda temor al agua, ya que si esto sucede la persona en cuestión tendrá

dificultades y se volverá temeroso al agua lo cual sería un retraso del proceso psicofísico

del educando, lo que dificultara a que el proceso enseñanza - aprendizaje no sea el más

adecuado.

(Barriere 1994), se pueden adquirir las habilidades básicas específicas del waterpolo,

mediante el juego pedagógico de las conductas motrices, en la medida que trata de

optimizar o mejorar las conductas motrices del educando.

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Además, a nivel metodológico nuestra primera intención era basar todo el proceso del

juego en el waterpolo, a través del juego siguiendo con ello también a (Bayer 1992) y

(Blázquez 1986).

3. OBJETIVOS

General:

 Implementar un programa de habilidades y destrezas motoras del waterpolo en los

niños de 10 a 12 años.

Específicos:

 Diagnosticar el estado inicial de las capacidades motoras y acuáticas de los niños.

Programar actividades motoras para niños de 10 a 12 años.

 Aplicar los contenidos y ejes temáticos a la población de niños.

 Evaluar los avances significativos motores en los niños de 10 a 12 años.

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4. MARCO TEORICO

4.1. ESTADO DEL ARTE

ARTICULOS NACIONALES DEL WATERPOLO

· El mini-waterpolo como medio de construcción de la motricidad gruesa en

niños de una sede rural de la institución educativa José Ignacio de Márquez del

municipio de Ramiriquí, Boyacá.

Este artículo se enfoca en el uso del mini-waterpolo como una forma efectiva de

desarrollar la motricidad en niños de una zona rural en Colombia. El estudio se realizó en la

Escuela José Ignacio de Márquez y mostró mejoras significativas en la habilidad motora de

los niños que participaron en los ejercicios de mini-waterpolo. Los autores resaltan la

importancia de utilizar métodos no convencionales para desarrollar habilidades motoras en

entornos con recursos limitados. El artículo nos muestra cómo el mini-waterpolo puede ser

una forma interesante y efectiva de mejorar las habilidades motrices en los niños.

Los autores enfatizan la importancia de emplear nuevos métodos de enseñanza y el estudio

se llevó a cabo en una escuela llamada José Ignacio de Márquez, y los resultados revelaron

una mejora significativa en la motricidad extenuante de los niños que participaron en

ejercicios de mini-waterpolo El estudio se llevó a cabo en una escuela llamada José Ignacio

de Márquez, y los resultados revelaron una mejora significativa en la motricidad extenuante

de los niños que participaron en ejercicios de mini-waterpolo .

Fuente: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia-Tunja

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Fecha de publicación: 2022-10-25

· Propuesta didáctica en la enseñanza del waterpolo.

El waterpolo requiere una serie de fundamentos técnicos, tácticos, de cualidades

psicosociales y de preparación física que los jugadores y las jugadoras irán asumiendo de

manera progresiva con la edad. La metodología de aprendizaje es muy importante a la hora

de enseñar cualquier deporte. Además, el waterpolo se practica en el medio acuático, que

no es el medio natural del ser humano, lo cual le da una especial singularidad respecto al

resto de deportes colectivos. En nuestra disciplina, las referencias bibliográficas relativas a

sobre cómo llevar a cabo este proceso son limitadas y creemos que hay que plantearse,

además de qué enseñar, cómo y cuándo enseñarlo. Nuestro objetivo es desarrollar una

propuesta de los planteamientos pedagógicos que hay que seguir en los diferentes estadios

de enseñanza del waterpolo teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que deberán ser

asumidos en cada una de las categorías.

Fuente: Revista Internacional de Ciencias del Deporte

Fecha de publicación: 2016-05-18 — Actualizado el 2021-03-08

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· IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS RECREATIVAS PARA

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA NATACIÓN DE LOS

NIÑOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE SAN VICENTE DE

CHUCURI.

Esta monografía se enfoca en cómo utilizar actividades lúdicas y recreativas, junto con

recursos motivadores y tecnológicos, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje

de la natación en niños. Se busca crear ambientes de aprendizaje más dinámicos y

motivadores, implementando un enfoque constructivista que fomente tanto el desarrollo

individual como social, promoviendo valores y principios desde temprana edad. La

monografía aborda el problema de la falta de recursos en la escuela de formación de

natación, pero destaca los esfuerzos del instituto municipal de deportes por hacer que

algunos recursos sean accesibles para los niños. La implementación de nuevas estrategias

didácticas, centradas en la recreación y el juego, ha logrado atraer la atención de los

participantes y generar un cambio positivo en el interés de los niños. Se destaca la masiva

participación de estudiantes que son nuevos en la escuela de formación deportiva, y cómo

el interés de los estudiantes transforma los entornos educativos, promoviendo valores,

desarrollo físico y mejorando el contexto social. Además, se resalta la inclusión y el trabajo

en grupo sin discriminación.

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Fuente: Universidad de Pamplona – Facultad de Ciencias de la Educación.

Fecha de publicación: 2022

ARTICULOS INTERNACIONALES DEL WATERPOLO

Iniciación al waterpolo a través del juego

Autor: I. Salgado, C. López, C. Mariño

El objetivo del artículo es demostrar de manera efectiva y didáctica la idoneidad del

waterpolo para los niños mientras les enseña cómo administrar su tiempo y espacio

mientras juegan. El enfoque del artículo incluye características metodológicas particulares

que pueden ser efectivas para avanzar en procesos y prácticas tácticas en general, además

de producir atletas de élite.

El artículo "Iniciación al Waterpolo a través del juego" se centra principalmente en el

uso de actividades lúdicas y juegos para introducir a los niños en este deporte. El autor

enfatiza la importancia de involucrar a los niños en actividades entretenidas mientras se les

enseñan los fundamentos del deporte para mantenerlos motivados. artículo nos proporciona

una serie de juegos y actividades que son útiles para la enseñanza de habilidades como

natación mientras se sostiene una pelota, pasar la pelota y marcar un gol; También se tienen

en cuenta temas como la seguridad al nadar y la importancia de aprender a ser consciente

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de los demás jugadores durante el juego. El artículo es una guía práctica y útil para aquellos

que buscan enseñar a los niños a jugar waterpolo de manera lúdica, divertida y segura.

Fuente: Revista Digital - Buenos Aires

Fecha de publicacion: Marzo de 2001

 Propuesta de educación acuática infantil para personas con diversidad

funcional a través del método acuático comprensivo.

(Blasco Bona, n.d.)

Este artículo habla sobre un enfoque de educación temprana en el agua para niños con

diversidad funcional. Se utiliza el método cognitivo acuático, que se basa en adaptar la

instrucción y el entorno de aprendizaje a las necesidades de cada alumno. El objetivo

principal es mejorar la calidad de vida de estas personas y desarrollar habilidades acuáticas.

Trabajar en el agua proporciona un ambiente impresionante que ayuda con la estabilidad, el

crecimiento mental y emocional, la socialización y la independencia. La metodología

propuesta incluye diferentes etapas, desde familiarizarse con el agua hasta aprender

habilidades específicas relacionadas con ella. Se recomienda trabajar con profesionales de

la salud para adaptar las actividades a las necesidades individuales de cada niño. El objetivo

final es promover la inclusión social, la autonomía y mejorar la calidad de vida de las

personas con diversidad funcional, al igual que se ha logrado con la educación acuática

para niños pequeños utilizando el método de comprensión acuática.

Fecha de publicación: 2022

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 ¿Hacia dónde vamos en la metodología de las actividades acuáticas? II

Autor: Dr. Juan Antonio Moreno Murcia

Este artículo resalta la importancia de mejorar la educación y la seguridad en actividades

acuáticas mediante métodos educativos innovadores y programas de capacitación para el

personal de la piscina. Se proporcionan técnicas específicas para enseñar habilidades como

flotar y nadar, y se destaca la evaluación continua del progreso del estudiante para mejorar

el proceso de aprendizaje. Los autores enfatizan la necesidad de utilizar enfoques

educativos innovadores y brindar capacitación al personal de la piscina.

El artículo ofrece una perspectiva interesante sobre cómo mejorar la educación acuática

y garantizar la seguridad, al tiempo que se utiliza una variedad de técnicas de enseñanza.

Se enfatiza la importancia de mejorar la educación y la seguridad acuática a través de

métodos educativos innovadores y programas de capacitación para los atletas del personal

de la piscina.

El artículo proporciona una perspectiva interesante y útil sobre la educación en

actividades acuáticas.
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4.2 BASES LEGALES

· 4.2.1LA UNESCO: La UNESCO ha promovido la enseñanza de la natación como

una habilidad fundamental que puede mejorar la seguridad acuática y promover la

actividad física en todo el mundo. Además, la UNESCO ha organizado campañas y

programas para fomentar la natación en países donde este deporte no es común o

accesible para todos.

Por ejemplo, el programa "Aprende a Nadar" de la UNESCO se enfoca en brindar

entrenamiento y recursos para los educadores y las comunidades para enseñar la natación a

niños y jóvenes de todo el mundo. La UNESCO también ha promovido la enseñanza de la

natación como parte de su iniciativa de promoción de la educación física y el deporte en

todo el mundo. En resumen, la UNESCO ve la natación como una habilidad importante que

puede tener beneficios tanto para la seguridad como para la salud.

· 4.4.2LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: La Constitución Política

de Colombia no menciona explícitamente el waterpolo ni los deportes acuáticos en

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general. La Constitución establece derechos y deberes que son aplicables a todos los

ciudadanos e instituciones del país, pero no entra en detalles sobre deportes

específicos. En todo caso, la práctica del waterpolo o cualquier otro deporte

acuático en Colombia está regida por las normas y reglamentaciones de las

respectivas federaciones deportivas, y en algunos casos también por las políticas y

regulaciones de las autoridades locales.

· 4.4.3LEY 115 DE 1994: Está ley no habla en específico sobre el waterpolo o la

natación, pero la Ley 115 de 1994, en su artículo 106, establece que la educación

física, la recreación y el deporte son áreas obligatorias en la educación básica y

media, y que su enseñanza debe ser integral y estar fundamentada en los principios

de la educación física y el deporte. Además, la ley establece que se debe promover

la formación de hábitos y estilos de vida saludable, así como la práctica de

actividades deportivas y recreativas para el desarrollo integral del individuo.

También se establece que el Instituto Colombiano del Deporte debe asesorar

técnicamente a los establecimientos educativos en la formulación e implementación

de programas deportivos y de recreación en la educación.

· 4.4.4LEY 181 DE 1995: La Ley 181 de 1995 establece disposiciones para promover

el deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física

en Colombia, y crea el Sistema Nacional del Deporte. Los objetivos generales son:
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· Promover y fomentar la práctica del deporte y la educación física.

· Apoyar la organización de eventos deportivos.

· Apoyar la formación deportiva desde edades tempranas.

· Promover la investigación en el área del deporte.

· Los siguientes artículos también forman parte de esta ley y son los mas esenciales

sobre los derechos de educación

ARTÍCULO 1o. Los objetivos generales de la presente Ley son el patrocinio, el fomento,

la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación, la ejecución y el

asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo

libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en todos los

niveles y estamentos sociales del país, en desarrollo del derecho de todas personas a

ejercitar el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas. Así mismo, la

implantación y fomento de la educación física para contribuir a la formación integral de la

persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como

miembro de la sociedad.

ARTÍCULO 2o. El objetivo especial de la presente Ley, es la creación del Sistema

Nacional del Deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación

extraescolar y la educación física.

4.3 Marco Conceptual

¿Qué son las capacidades coordinativas?

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Las capacidades coordinativas son habilidades relacionadas con el control y la

gestión del movimiento en el cuerpo humano, como la coordinación, agilidad y

equilibrio. Son diferentes de las capacidades condicionales, que se refieren más a la

fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.

Las capacidades coordinativas nos permiten controlar y regular nuestro cuerpo

para enfrentar movimientos planeados o imprevistos. Se clasifican en varias

categorías:

1. Orientación: nos ayuda a conocer la posición y ubicación de nuestro cuerpo

durante el movimiento.

2. Combinación: nos permite combinar diferentes movimientos en uno solo, de

manera secuencial o simultánea.

3. Adaptación: nos permite ajustar los patrones de movimiento aprendidos a nuevas

situaciones.

4. Reacción: nos permite responder de manera rápida y adecuada a estímulos

inesperados.

5. Equilibrio: nos permite mantener una postura o resistir fuerzas externas mientras

realizamos movimientos complejos.

6. Rítmicas: nos permite realizar movimientos armoniosos al combinar diferentes

movimientos de manera adecuada.

7. Percepción espaciotemporal: nos permite incorporar objetos externos al

movimiento de nuestro cuerpo, evaluando su velocidad, distancia y peso.

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Estas capacidades pueden desarrollarse y fortalecerse a través de la práctica

constante, aunque también tienen un componente innato que varía de una persona a

otra.

¿Qué es la actividad lúdica?

El término "lúdico" se refiere a todo lo relacionado con el juego, diversión y

entretenimiento. El juego es una actividad importante en la infancia, ya que ayuda a

desarrollar la confianza en uno mismo, la autonomía y la personalidad. Puede ser

utilizado como una herramienta educativa y existen diferentes tipos de actividades

lúdicas, como ejercicios físicos, mentales y de destreza.

El waterpolo, también conocido como polo acuático, es un deporte que se juega

en una piscina con dos equipos. El objetivo es anotar la mayor cantidad de goles en

la portería del equipo contrario. El waterpolo requiere agilidad, velocidad, fuerza y

estrategia mental.

La motricidad gruesa se refiere a los grandes movimientos del cuerpo, como

saltar, correr y caminar. Estos movimientos se desarrollan progresivamente durante

la infancia, desde los primeros meses hasta los años escolares. A medida que los

niños crecen, adquieren nuevas habilidades motrices y mejoran su equilibrio y

coordinación de movimientos.
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Es importante fomentar las habilidades motrices básicas en edades tempranas y

seguir perfeccionándolas a medida que los niños crecen. A partir de los 7 u 8 años,

se considera un momento adecuado para realizar actividades que fortalezcan el

equilibrio y la coordinación.

Motricidad gruesa

A medida que los niños crecen, van adquiriendo habilidades motrices gruesas de manera

progresiva. Estas habilidades implican los grandes movimientos del cuerpo, como saltar,

correr y caminar. Durante la etapa de Educación Infantil, estas habilidades se van

mejorando gradualmente.

En los primeros 6 meses de vida, los movimientos son mayormente reflejos, como la

succión. A partir de los 4 meses, comienzan a desarrollar movimientos voluntarios en

respuesta a estímulos externos.

Entre los 6 meses y 1 año, se organiza la movilidad y se integra con la comprensión del

espacio y el tiempo. El tono muscular y el crecimiento también juegan un papel importante

en este proceso.

Alrededor de 1 a 2 años de edad, los niños logran caminar de forma autónoma y pueden

subir escalones con algo de ayuda. A los 2 años, pueden correr y saltar con los pies juntos,

además de adoptar nuevas habilidades de movimiento, como ponerse en cuclillas.

Entre los 3 y los 4 años, las habilidades motrices básicas, como correr, se consolidan, y

los niños experimentan nuevas experiencias, como caminar de puntillas y subir escaleras

sin ayuda.
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De los 5 a los 7 años de edad, el equilibrio se vuelve especialmente importante, y los

niños adquieren cada vez más autonomía. Automatizan lo aprendido hasta el momento y

perfeccionan sus conocimientos.

A partir de los 7 u 8 años, los niños completan su madurez y es un buen momento para

realizar actividades que fomenten el equilibrio y la coordinación de movimientos. Según el

pedagogo Carlos Plana, es en estas edades donde se deben promover las habilidades

motrices básicas y luego perfeccionarlas con actividades predeportivas.

En cuanto al desarrollo de habilidades manipulativas y de dibujo, los niños muestran

progresos a lo largo de diferentes etapas. A medida que crecen, ganan mayor control con el

lápiz y pueden dibujar figuras más complejas. También desarrollan habilidades de manejo

de tijeras, plastilina y otras tareas manipulativas. Hacia los 5 años, consolidan y

perfeccionan estas habilidades, siendo capaces de realizar cortes, pegados y tareas

rutinarias con mayor destreza motriz.

Es importante recordar que estos procesos de desarrollo varían en cada niño, y cada uno

alcanza estas etapas en su propio tiempo y ritmo.

¿Cual es la Importancia de la natacion?

La natación es importante porque te mantiene saludable, te ayuda a estar seguro en el agua,

te hace sentir bien, te diviertes y haces amigos, y puede ayudarte a recuperarte de lesiones.

¿Trabajo en equipo en waterpolo?

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El trabajo en equipo es esencial en el polo acuático porque permite la coordinación, la

comunicación y el apoyo mutuo entre los jugadores. También genera sinergia, fortalece la

resiliencia y mantiene la motivación. En resumen, el trabajo en equipo es clave para el éxito

en este deporte acuático.

4.4 Marco Demográfico

Este proyecto va estar enfocado en la institución Educativa Instituto arquideocesano San

Francisco de Asis , parte del municipio de Pamplona del departamento de Norte de

Santander, es una institución muy buena, aunque cuenta con pocos escenarios deportivos

los cuales no se aprovechan de manera satisfactoria y no están en las mejores condiciones.

Los niños de primaria no cuentan con un docente que sea específico del área de educación

física, sin embargo se cuenta con los practicantes de la universidad de Pamplona, quienes

brindan y desarrollan adecuadamente está clase ofreciendo buena orientación de esta área.

A pesar de esto los niños de esta institución educativa y la mayor parte no solo de niños si

no de todas las personas de Colombia siempre practican los mismos deportes de siempre

desconociendo otros deportes interesante como el waterpolo.

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