PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE

HISTORIA TERCER GRADO

Nombre del Turn Ciclo

Matutino
Docente: o: escolar:
Duración
Asignatura: Historia III
(horas):
3° Grupo A, B y C Fecha de entrega:
Orientador
Grado: s Mes Año
Técnico: Día:
: :

Plan de Trabajo Individual

Aspectos de mejora Indicador de Acciones
logro

A partir del examen diagnóstico, identificar y no Que todos y todas Uso de plataformas tecnológicas, trato personal con padres de
dejar a atrás a estudiantes que demuestren o las estudiantes a mi familia y trabajo colaborativo con docentes y directivos para el
muestren tener problemáticas de distinta índole cargo logren seguimiento y resolución de los avances y problemáticas que
que afectarán su rendimiento escolar. integrarse al grupo se presenten.
correspondiente y a
la dinámica de El uso de materiales en físico únicamente en los casos que así
trabajo con el fin de lo requieran previa justificación y aprobación de dirección para
que evidencien su recolección, evaluación y entrega en la escuela a los
trabajo escolar y el estudiantes que así lo requieran.
logro de
aprendizajes
esperados.

Forma e indicadores de evaluación. Metodología(s) Que aprendizajes se priorizarán (esperados y sustantivos).

que se usarán.

El uso de rúbricas o lista de cotejo, exámenes Aprendizaje basado Aprendizajes Esperados: Desarrollar habilidades y actitudes
virtuales y orales, así como la evaluación de en el pensamiento. respecto al conocimiento y pensamiento científico. Uso del
evidencias de investigación y realización de Test de Estilos de pensamiento crítico y desarrollo del criterio sobre temas actuales
actividades en el libro estarán en el encuadre. Aprendizaje. de importancia relevante. Habilidad para sintetizar, contextualizar y
Aula invertida. desarrollar contenidos esenciales. Vincular el conocimiento
Aprendizaje adquirido a las problemáticas de su contexto e implementar
Cooperativo. acciones o proponer estrategias en la medida de sus posibilidades
Aprendizaje basado y capacidades para mitigar una o más problemáticas de tipo social,
en competencias. económica o familiar.

Trimestre 2: Secuencias Abordadas

 SECUENCIA 12. PANORAMA DEL PERIODO

Eje: CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS

Temas:  Panorama del periodo
 Conoce los principales procesos y hechos históricos desde la Revolución hasta el presente
Aprendizajes esperados: y ubica en el tiempo y el espacio algunos acontecimientos del periodo.

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 1 Cuaderno de la
Para empezar. Asignatura, Libro de
Actividad 1. Se formaran equipos con ayuda del maestro, observen la línea del Texto de Historia
tiempo “del porfirista al cardenismo” página. 14, y realicen lo siguiente: volumen II
 Comenten acerca de los hechos y procesos que conocen. Escriban sus
comentarios en su cuaderno.
 b) De aquellos que no conozcan, elaboren preguntas sobre qué les gustaría
saber para que las respondan a lo largo del bloque.
 Compartan en grupo su información y discutan por qué es importante conocer
los hechos y procesos de la línea del tiempo.
 Observen la imagen de la línea del tiempo, y comenten de que personajes se
trata, comenten que saben de él.
 ¿Con qué proceso histórico está relacionado y cuál fue su participación?

En este tema, ubicarás los hechos y procesos más relevantes de la historia de México
ocurridos entre 1876 y 1940, además reflexionarás sobre su importancia histórica.

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro de
 El porfiriato, una época de contrastes Texto de Historia
Actividad 2. “los ferrocarriles y la integración nacional” en equipos realicen la volumen II
siguiente lectura: página. 15
 Reflexionen y contesten las siguientes interrogantes: ¿el tiempo de
traslado de una mercancía influye en su precio? ¿Cómo eran los tiempos
de traslado de mercancías a mediados del siglo XIX?
 A finales del Porfiriato había 19 280 kilómetros de vías férreas, ¿de qué
 manera creen que influyó el ferrocarril en el transporte de mercancías en
comparación con el uso de burros o mulas?
 Reflexionen y escriban en su libreta acerca de los cambios que la ampliación
de la red ferroviaria produjo en las comunicaciones, la economía y la vida
social.
 En plenaria comenten sobre los tipos de transporte que existen en su
comunidad actualmente, y que tan diferentes o similares son a finales del siglo
XIX
 Analiza la el texto: “entre 1910 y 1920 el país fue escenario de un movimiento
popular conocido como la revolución mexicana” pág. 16
Actividad 3. Observa la infografía (La revolución mexicana. Pág. 17) e imagina
que eres un periodista y vas a hacer una nota informativa sobre los
acontecimientos que sucedieron durante la Revolución Mexicana.
 Organiza la información tomando en cuenta lo siguiente: ¿qué sucedió?,
¿quiénes participaron?, ¿cómo pasó?, ¿cuándo sucedieron los hechos?,
¿dónde ocurrieron?, ¿por qué?
 Considera las partes y características que debe llevar una noticia
 En equipos, comparen sus notas informativas y complementen su información
de acuerdo con lo que dialoguen.

SESION 3

 Realiza la lectura “México después de la revolución” y “Cardenismo” pág. 18

 Con ayuda del maestro y un recurso tecnológico. Observen el recurso
audiovisual “la constitución de 1917 y el régimen presencial”
Actividad 4. “las acciones de los gobiernos revolucionarios” completen el
siguiente recuadro. Apóyense de la información anterior:

Acciones del gobierno durante los años

veinte

Acciones del gobierno cardenista

 Formen equipos y comenten: ¿Qué acciones de los presidentes de este

periodo aún están vigentes?
 Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado
SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro de
Actividad 5. “El Plan De San Luis Potosí” página. 19 Texto de Historia
 Formen equipos y realicen una lectura del extracto del plan de san Luis potosí volumen II
 Contesten en su libreta las siguientes interrogantes: ¿qué propone el
plan sobre la propiedad de la tierra?, ¿quiénes fueron despojados de sus
tierras y qué relación tiene con el estallido de la Revolución?,
o ¿por qué Madero fue promotor de la no reelección?
 Reflexionen en grupo sobre los cambios políticos y sociales que produjo la
Revolución y los gobiernos revolucionarios.
Actividad 6. “Del Porfiriato Al Cardenismo”
 En equipos, elijan uno de los siguientes temas para elaborar un mapa
conceptual en una cartulina, papel bond o kraft.
 El porfiriato
 La revolución mexicana
 México después de la revolución
 Cardenismo
 Ilustren su esquema y expónganlo al resto de la clase
 Dialoguen, con ayuda de su maestro, sobre las características del periodo, los
principales cambios que ocurrieron y sus consecuencias hasta el presente
SECUENCIA 13. EL PORFIRIATO

Eje:  Construcción del conocimiento

histórico
Temas:  Los principales obstáculos al cambio en México
Aprendizajes esperados:  Reconoce los principales obstáculos al cambio y las vías para retirarlos.

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 1 Cuaderno de la
Para empezar. Asignatura, Libro de
 Actividad 1. “México a principios del siglo XX”. Realiza la lectura del Texto de Historia
fragmento del libro “TURNER” pág. 20 volumen II
 En equipos, comenten lo que Turner expresa acerca de la Constitución
de México, las libertades y condiciones de vida de la población, así
como de la democracia. b) Conversen sobre qué saben del Porfiriato.
 Elaboren cinco preguntas de lo que les gustaría conocer sobre este
periodo y preséntenlas a su maestro.
 Observen y describan la imagen. a) ¿Qué sectores sociales identifican?
Señalen qué relación tiene la imagen con la situación que describe
Turner en su libro
 A partir de lo que comentaron del texto y la imagen, escriban en su
cuaderno tres características del Porfiriato. a) Compartan con el grupo
su trabajo y, si es necesario, modifíquenlo o enriquézcanlo.

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro de
 Realiza la lectura “el plan de Tuxtepec” “Díaz y los actores políticos” Texto de Historia
pág. 21-22 volumen II
Actividad 2. “Discurso del dictador”
 Imagina que eres Porfirio Díaz y escribes un discurso en el que
expliques: a) La forma en que llegaste al poder. b) Por qué
buscaste reelegirte. c) La manera en que lograste tus reelecciones.
d) Cómo es tu relación con los diferentes actores políticos de la
época.
  Comparte tu discurso con el grupo y comenten sobre las relecciones de
Díaz y como hizo para mantenerse en el poder

SESION 3
 Realiza la lectura “La Represión del Porfiriato” “Periodismo” “Paz
Porfiriana y Envejecimiento De La Clase Política” t “Huelgas Y
Oposición”
 Observen el recurso audiovisual con ayuda del maestro y de un recurso
tecnológico “las huelgas de cananea y el rio blanco”
Actividad 3. 2caricaturas políticas” en binas observen y describan la
caricatura. a) Comenten las siguientes preguntas: ¿quién es el personaje
de la caricatura?, ¿qué elementos del régimen porfirista expresa el
caricaturista? b) Escriban en su cuaderno un texto en el que expliquen
qué buscó representar el autor con la caricatura.
 Compartan sus trabajos con el resto de la clase y reflexionen sobre las
características del gobierno de Porfirio Díaz. Escriban una conclusión
en su libreta

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro de
Actividad 4. “reporteros gráficos en acción” en binas elaboren un cuadro Texto de Historia
sinóptico con lo siguiente: a) Llegada de Díaz al poder. b) Relación con los volumen II
distintos actores políticos. c) Paz porfiriana, represión y huelgas.
 Compárenlos con otras parejas
 Pongan en práctica su creatividad e imagen que son reporteros
gráficos. Realicen lo siguiente:
 En un cuarto de cartulina, diseñen una portada de un periódico o de una
revista en la que incluyan el nombre de la publicación, el titular o
encabezado y una caricatura política relacionada con alguno de los
siguientes puntos. Reelecciones de Díaz. La paz porfiriana y la
represión. Las huelgas de Río Blanco o de Cananea.
 Expliquen al resto de la clase la información de su portada
 Expongan sus diseños a la comunidad educativa
 SECUENCIA 14. ECONOMÍA Y SOCIEDAD EN EL PORFIRIATO

EJE:  FORMACIÓN DE LOS ESTADOS

NACIONALES
 Poder desigual y sociedad desigual
Temas:
 Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y
Aprendizajes esperados: sobre la injusticia social.

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 1 Cuaderno de la
Para empezar. Asignatura, Libro
 Actividad 1. El poder de la fotografía. Formen binas, observen y describan las de Texto de
imágenes 1,2 y 3 (pág. 26), posteriormente completen el cuadro: Historia volumen II

 Foto 1  Foto 2  Foto 3

 Número de   
personas
 Manera de   
vestir
 Lugar   
 Clase social   

 De forma grupal realicen lo siguiente:

 Expliquen cómo identificaron la clase social a la que pertenecen las personas
fotografiadas. b) Comenten si han visto fotografías similares a éstas y qué tipo de
información pueden obtener de ellas. c) Dialoguen sobre la importancia que ha
tenido la fotografía a lo largo de la historia. d) Asignen un título a cada fotografía y
argumenten por qué la denominaron así.
 A través de una lluvia de ideas, expliquen cómo creen que era la situación
económica y social durante los años que gobernó Porfirio Díaz, lleguen a acuerdos y
escríbanlos en su cuaderno
 Señalen si encuentran similitudes entre las condiciones sociales de esa época y las
actuales.
 Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo
Utilizar destinado
SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro
 Realiza la lectura de los textos “paz, orden y progreso” “agricultura, minería, industria de Texto de
y servicios” “ferrocarriles” “mercado nacional e internacional” población durante el Historia volumen II
porfiriato” pág. 27,28 y 29
Actividad 2. Tiempo de crecimiento.
 En equipo, elaboren en su cuaderno un mapa mental sobre el crecimiento
económico durante el Porfiriato, las condiciones que lo favorecieron, el
desenvolvimiento de la agricultura, la minería y la industria, así como la situación de
la población.
 a) Expliquen por qué fueron relevantes los avances en los transportes para la
economía del país.
 De forma grupal, comenten las diferencias que existían entre los grupos sociales en
el Porfiriato.
 Escriban y reflexionen en su cuaderno los cambios y las permanencias que
encuentren entre los grupos sociales del Porfiriato y los actuales.

SESION 3
 Realiza la lectura “concentración de la población rural” 2trabajadores de las
haciendas” “educación y salud” “ciudades del porfiriato” pág. 30, 31 y 32
 Observen el recurso audiovisual “la cultura en el porfiriato”

Actividad 3. Campo y ciudad. Formen equipos y con ayuda de las lecturas anteriores,
completen el siguiente cuadro en su libreta:

 Características de la vida en el porfiriato

 Medio rural  Medio urbano
 

 Identifiquen los contrastes entre ambos medios

 Expliquen las acciones emprendidas por el gobierno de Porfirio Díaz en cuestión de
educación y salud.
  En grupo, reflexionen sobre la situación económica y social que vivieron los
mexicanos durante el Porfiriato.

Cierre Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro
Actividad 4. Hagamos un guion radiofónico. de Texto de
 En equipo, elaboren un guion radiofónico para hacer una presentación, de tres Historia volumen II
a cinco minutos, sobre la economía y la sociedad en el Porfiriato. Narren cómo
vivían las personas en esa época.
 Tomen en cuenta las características del inciso A. pág. 33
 Realicen segmentos con la siguiente información sobre el Porfiriato: los sectores que
se desarrollaron, los medios de comunicación y de transporte, la inversión
extranjera, el incremento de la población, las clases sociales y la gente que vivía en
zonas rurales y urbanas
 Presenten sus guiones a la comunidad educativa como si fueran locutores de radio
 SECUENCIA 15. LA REVOLUCIÓN MEXICANA

EJE:  CAMBIOS SOCIALES E

INSTITUCIONES
CONTEMPORÁNEAS
 Panorama del periodo
Temas:
 Reconoce los conceptos de revolución, constitucionalismo, partidos políticos, populismo,
Aprendizajes esperados: apertura económica y desestabilización.

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 1 Cuaderno de la
Para empezar. Asignatura, Libro de
Actividad 1. Revueltas y clubs anti reeleccionistas. Observa el mapa 2.1 “conflictos Texto de Historia
con el porfiriato” volumen II
 Formen equipos. Observen la información del mapa:
 Identifiquen los estados de la República donde hubo huelgas y revueltas armadas,
así como las zonas de bandolerismo y rebeliones indígenas. Comenten cuáles
fueron las causas de las protestas sociales durante el Porfiriato y las acciones que
llevó a cabo el gobierno. Retomen la información sobre la situación política,
económica y social que estudiaron en las secuencias anteriores.
 b) Señalen los estados donde se formaron clubes o centros anti reeleccionistas en
apoyo a Francisco I. Madero e identifiquen qué tipo de movimientos sociales hubo
cerca de los lugares donde se formaron estos clubes.
 Reflexionen, comenten y escriban en su libreta si existe una relación entre el
movimiento maderista y las protestas sociales

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro de
 Realiza la lectura “la oposición al porfiriato” “la sucesión presidencial de 1910” Texto de Historia
“elecciones presidenciales” “el plan de san Luis potosí” “la revolución maderista” volumen II

Actividad 2. La revolución maderista. Formen equipos y completen el cuadro en su

libreta:
  La revolución maderista
 Postura de Díaz ante las elecciones de 
1910.
 Reacción de los opositores a Díaz ante 
 las elecciones de 1910.
 Acontecimientos que provocaron el 
llamado
 de Madero a la insurrección.
 Objetivos del movimiento maderista 
 expresados en el Plan de San Luis
Potosí.

 Comparen la información con los demás equipos

 De forma grupal: En grupo y con ayuda de su maestro, comenten la
importancia que tuvo para la historia de México el movimiento maderista y su
proceso de lucha para llegar a la presidencia.

SESION 3
 Realiza la lectura “la presidencia de francisco I. Madero “el zapatismo y plan de
Ayala” “Rebelión Orozquista” “rebeliones de Bernardo Reyes y Félix Díaz” “La
Decena Trágica”
 Consulta el recurso audiovisual: “La Decena Trágica” pág. 44,45 y 46

Actividad 3. La fragilidad del gobierno de Madero. De forma individual Elabora en tu

cuaderno un cuadro comparativo en el que escribas las demandas de Madero,
Zapata, Orozco y de los porfiristas Reyes y Díaz.
 Indica qué diferencias y semejanzas encuentras entre ellas.
 Comparte la información de tu cuadro con tus compañeros.
 Organicen cuatro equipos para realizar un debate en el que cada uno defienda la
posición de los diferentes líderes (Madero, Zapata, Orozco y los porfiristas Reyes y
Díaz).

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro de
Actividad 4. Maratón revolucionario. De forma individual, recorta cinco tarjetas de 9 × Texto de Historia
6 centímetros. Al frente de cada tarjeta, escribe una pregunta sobre aspectos de la volumen II
Revolución Mexicana y, en el reverso, anota la respuesta. Toma en cuenta los
siguientes aspectos:
 Las causas de la Revolución.
 El Plan de San Luis Potosí.
 Las diferencias entre los grupos revolucionarios.
 Las dificultades del gobierno de Madero.
 La lucha agraria de los zapatistas.
 f) Las mujeres en la Revolución.
 Formen equipos de 4 integrantes como máximo y, elaboren en un cartón o en un
cuarto de cartulina gruesa un tablero con treinta casillas numeradas. Consigan un
dado y cuatro fichas (semillas o monedas). Junten sus tarjetas con preguntas y
badajéenlas.
 Coloquen el tablero sobre una súper_ cie plana y comiencen a jugar. Por turnos
tirarán el dado, tomarán una tarjeta y responderán la pregunta que contiene,
mientras que un compañero corroborará que la respuesta sea correcta. Si es
acertada, avanzarán tantas casillas como puntos marque el dado; si es incorrecta,
no avanzarán. Gana el primero que llegue a la casilla treinta.
 De forma grupal, reflexionen sobre los cambios propuestos por el maderismo y los
problemas que enfrento
 SECUENCIA 16. CONSTITUCIONALISTAS Y CONVENCIONISTAS

EJE:  CAMBIOS SOCIALES E

INSTITUCIONES
CONTEMPORÁNEAS
Temas:  Revolución justicia y social
 Explica la ideología de los diferentes grupos revolucionarios y su influencia en la
Aprendizajes esperados: Constitución de 1917

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 1 Cuaderno de la
Para empezar. Asignatura, Libro de
Actividad 1. ¡Cadetes, a formar! Formen equipos y lean un fragmento del Texto de Historia
texto que torres Bodet escribió lo que sucedió tras la muerte de volumen II
francisco I. Madero
 Recuperen la información sobre la revolución mexicana y señalen
 Señalen cómo terminó el gobierno de Madero y qué relación tiene
con el fragmento que leyeron.
 Expliquen por escrito qué entienden por militarización y por qué
Victoriano Huerta aplicó esa medida en la ENP.
o c) Compartan en el grupo sus respuestas y, con ayuda de su
maestro, comenten qué creen que ocurrió tras la muerte de
Madero.
 Escriban en su cuaderno algunas preguntas que les hayan surgido
para responderlas a lo largo del tema.
 Reflexionen sobre las situaciones que enfrentan los niños, niñas y
adolescentes en tiempos de guerra.
o Escriban en su cuaderno un mensaje de apoyo dirigido a
alguien de su edad que esté viviendo una situación de
guerra.
 Compartan sus textos con el resto del grupo

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro de
 Realiza la lectura “la dictadura de victoriano huerta” Texto de Historia
 Analiza la tabla “los grupos revolucionarios” pág. 49 volumen II
  Observa el recurso audiovisual “los grupos revolucionarios”
 Realiza la lectura “derrota de victoriano huerta” “convención de aguas
calientes” “convencionistas contra constitucionalistas”
Actividad 2. Campañas revolucionarias. En equipos lean la información
de la sesión 2 y observen el mapa 2.2
 Cada equipo seleccione un grupo revolucionario con su líder:
Carranza, Villa o Zapata, para crear un cartel sobre sus campañas
revolucionarias. Incorporen en una cartulina imágenes e información
atractiva para comunicar los planes de acción, propuestas y
organización militar del grupo que eligieron.

SESION 3
 Realiza la lectura “la constitución de 1917” “postulados de la
constitución de 1917” “gobierno de Venustiano Carranza” “asesinato
de Emiliano zapata” “rebelión de agua prieta” pág. 52, 53 y 54
Actividad 3. El final de la revolución. Formen equipos y realicen fichas
de trabajo considerando los siguientes aspectos:
 Los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución de 1917.
o b) Los conflictos en el gobierno de Venustiano Carranza.
o c) El asesinato de Emiliano Zapata.
o d) La Rebelión de Agua Prieta.
 De forma grupal y con ayuda de su maestro comparen la información
y discutan si los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución de 1917
continúan vigentes en la actualidad.
 Comenten cómo influyeron las ideas de los diferentes grupos
revolucionarios en los artículos de la Constitución de 1917.

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro de
Actividad 4. Cronología la revolución mexicana. Texto de Historia
 En equipos, elaboren una cronología ilustrada de la segunda fase de volumen II
la Revolución Mexicana. Comiencen desde la dictadura de Victoriano
Huerta hasta la muerte de Venustiano
 Las ilustraciones pueden ser dibujos elaborados por ustedes o
impresos
 Compartan su trabajo con el resto del grupo
 Comenten qué cambios vivió la sociedad mexicana por la Revolución
y qué impacto tuvo en nuestro país.
 De forma grupal comenten cuáles fueron las consecuencias del
movimiento revolucionario.
 Intercambien ideas respecto a las demandas de las clases populares:
¿cuáles lograron alcanzarse?
 SECUENCIA 17. LOS AÑOS VEINTE Y EL MAXIMATO

Eje:  Cambios sociales e instituciones

contemporáneas
 El estado y las instituciones
Temas:
 Analiza el proceso de estabilización política que se dio a partir de la fundación de un partido
Aprendizajes esperados: hegemónico y la consolidación de una presidencia fuerte.

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo destinado

Utilizar
SESION 1 Cuaderno de la
 Para empezar. Asignatura, Libro
 Actividad 1. La crisis del 29. Formen equipos y analicen el cuadro “efectos de las de Texto de
crisis en México de 1929” Historia volumen
 Contesten en su libreta las siguientes interrogantes: II
 ¿Cómo afectó directamente la crisis a las personas?
 ¿Cuál fue el impacto en las exportaciones e importaciones?, ¿qué consecuencias
tuvo esto en el gobierno?
 ¿Qué otro factor contribuyó a profundizar la crisis en el campo?
 De forma grupal En grupo, reflexionen sobre las consecuencias que tienen las crisis
económicas actuales en la población; por ejemplo, en la educación, los servicios de
salud o la vida cotidiana de las personas.

Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo destinado

Utilizar
SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro
 Realiza la lectura “Los sonorenses” “la guerra cristera” “organizaciones sindicales y de Texto de
campesinas” “reelección y muerte de obregón” “del caudillismo a la fundación del Historia volumen
partido nacional revolucionario” pág. 63 y 64 II
Actividad 2. En equipos de cuatro integrantes, realicen un juego de memoria con
veinte tarjetas de 6 × 6centímetros. En diez tarjetas, escriban diez preguntas y, en el
resto de las tarjetas, sus respectivas respuestas. a) Para elaborar las preguntas,
tomen en cuenta los siguientes puntos:
 Los gobiernos de los sonorenses.
  La guerra cristera.
 Organizaciones sindicales y campesinas.
 La reelección y muerte de Obregón.
 La fundación del PNR
 Pongan las tarjetas boca abajo y, por turnos, volteen dos de ellas. Tienen que
encontrar la respuesta que corresponda a la pregunta para quedarse con ambas.
Ganará quien encuentre el mayor número de preguntas y respuestas correctas. c)
En grupo, elaboren conclusiones de las acciones realizadas por los presidentes
sonorenses (1920-1928) y anótenlas en su cuaderno.
 Realiza las lecturas “el Maximato” crisis del 29” “educación y cultura” pág. 65. 66
 Observa el recurso audiovisual “el nacionalismo mexicano en los muros ”

SESION 3
Actividad 3. Los años veinte. Completa las siguientes tablas:

 Aspecto  ¿Qué  ¿Dónde  ¿Cómo afecto

sucedió? comenzó? a México?
 Crisis del 29   

 Aspectos  Personajes  Acciones que llevaron

involucrados acabo
 Educación  
 Arte  
 Literatura  

 Compartan sus cuadros en equipo

 De forma grupal En grupo, comenten por qué fue importante para el país que la
educación básica llegara a todos los rincones.

Cierre Materiales a Fecha/Tiempo destinado

Utilizar
SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro
 Somos artistas posrevolucionarios. Formen equipos y realicen lo siguiente: de Texto de
 Observen y analicen la pintura mural de Eduardo Solares. Identifiquen a Historia volumen
o algunos de los personajes de la Revolución Mexicana. II
 Utilicen uno de los siguientes temas para realizar el mural:
• Los sonorenses.
• La guerra cristera.
• El Maximato.
• La crisis de 1929.
• La educación y cultura entre 1920 y 1934.
 c ) Expliquen a sus compañeros su obra y colóquenla en donde la puedan
compartir con la comunidad escolar
 Con apoyo de su maestro, reflexionen sobre las principales características del
periodo posrevolucionario en los ámbitos político, económico, social y cultural
 De forma grupal En grupo, comenten lo siguiente: ¿existen problemáticas políticas,
económicas y sociales semejantes en la actualidad?, ¿cuáles?
 SECUENCIA 18. EL CARDENISMO

Eje: CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS

 El estado y las instituciones
Temas:
 Reconoce el proceso de creación de instituciones e identifica los avances del Estado
Aprendizajes esperados: mexicano en educación y salud.

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo destinado

Utilizar
SESION 1 Cuaderno de la
Para empezar. Asignatura, Libro de
Actividad 1. Expropiación y soberanía. Formen equipos y realicen la lectura Texto de Historia
“A la nación” volumen II
 Comenten el contenido del discurso considerando los siguientes aspectos:
 Situación de las compañías petroleras antes de la expropiación
 Razones que motivaron la expropiación petrolera
 Expongan sus ideas al grupo y reflexionen sobre la importancia de la
expropiación petrolera para México.
 Realicen en una hoja una caricatura en la que representen la expropiación
petrolera. a) Muestren y comenten la caricatura con el resto de sus
compañeros; luego, colóquenla en el mural del salón.

Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo destinado

Utilizar
SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro de
 Realiza la lectura “Lázaro Cárdenas Presidente” “Fin Del Maximato” “El Texto de Historia
Presidencialismo Cardenista” “Centrales Obreros Y Cardenistas” “El Partido volumen II
de La Revolución Mexicana”
Actividad 2. Presidencialismo y democracia:
 Organicen cuatro equipos y elijan uno de los siguientes temas.
 Llegada al poder de Lázaro Cárdenas y _ n del Maximato.
 Presidencialismo cardenista.
 Organizaciones obreras y campesinas.
 Fundación y objetivo del PRM.
  Lean y discutan la información sobre el tema de su elección
 Conformen nuevos equipos con integrantes que tengan información de
cada uno de los cuatro temas para que discutan cómo se organizó el país
al comienzo del gobierno de Cárdenas.
 En su libreta escriban una síntesis sobre los temas que eligieron

SESION 3
 Realiza la lectura “reforma agraria” “reparto agrario” “expropiación
petrolera” “educación socialista” pág. 72,73 y 74
 Observa el recurso audiovisual: “reparto agrario, grupos, actores y
regiones”
Actividad 3. Reformas cardenistas. Completa la siguiente tabla en tu libreta:

  Características  Impacto en el
principales país
 Reforma agraria  
 Expropiación  
petrolera
 Impulso a la  
educación

 Compara tus respuestas con un compañero

 En grupo, discutan sobre las ventajas y desventajas que tuvieron las
reformas cardenistas para México.

Cierre Materiales a Fecha/Tiempo destinado

Utilizar
SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro de
Actividad 4. El cardenismo el libros y periódicos. Observen las imágenes de Texto de Historia
los libros de texto y describan las portadas. Comenten la diferencia que hay volumen II
con las portadas de sus libros actuales.
 Reflexionen sobre los valores de solidaridad, fraternidad y responsabilidad
que promovía la educación socialista. ¿Qué significan estos valores para
ustedes?
 Discutan acerca de la relación que hay entre la educación y el desarrollo
del país.
 Formen equipos de cinco integrantes y elaboren un periódico mural con la
información más importante del cardenismo.
 Incluyan aspectos políticos, económicos, sociales y educativos, así como
los actores involucrados, por ejemplo, campesinos o personajes políticos.
 Busquen imágenes en revistas, periódicos, folletos, o realicen dibujos.
 Inviten a la comunidad escolar a ver su mural
 De forma grupal En grupo, comenten la forma en que se conformaron las
instituciones del Estado y las políticas de reforma promovidas por el
presidente Lázaro Cárdenas
 SECUENCIA 19. CAMBIOS ENTRE EL PORFIRIATO Y EL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO

Eje:  Construcción del conocimiento

histórico
 Permanencia y cambio en la historia
Temas:
 Identifica las prácticas y las costumbres más resistentes al cambio.
Aprendizajes esperados:

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 1 Cuaderno de la
Para empezar. Asignatura, Libro
Actividad 1. ¿Qué cambio? En binas observen las fotografías y completen la siguiente de Texto de
tabla Historia volumen II

  Porfiriato  1940
 Actividades que  
realizan las mujeres
 Forma de vestir  
 Tecnología que usan  

 Escriban qué cambios y permanencias observan en las actividades que hacen las
mujeres.
 Compartan y discutan sus respuestas con otras parejas
 Comenten sobre los tipos de trabajo que realizan las mujeres en el presente y que
antes no hacían.

Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 2 Cuaderno de la
Manos a la obra Asignatura, Libro
 Realiza la lectura “cambios en la vida cotidiana” “costumbre y tradiciones desde 1876 de Texto de
hasta 1940” “cambios en la tecnología y el paisaje” “la sociedad cambia de apariencia” Historia volumen II
pág. 81 y 82
Actividad 2. Cambios y continuidades
  En binas: En parejas, dividan una cartulina en dos partes y realicen dibujos que
representen cambios ocurridos en aspectos sociales y culturales entre el
periodo de 1876-1940 y la actualidad.
 Debajo de sus dibujos, escriban un párrafo que explique los cambios que
representaron.
 compartan sus creaciones y, con apoyo del maestro, reflexionen acerca de las
consecuencias que tienen los cambios y las permanencias en el ámbito social, cultural
y económico. Anoten en su cuaderno las conclusiones a las que llegaron.

SESION 3

 Realiza la lectura “el campo se transforma” “comienza la industrialización”

“secularización: educación y salud” “las mujeres del México posrevolucionario”
 Actividad 3. La ciudad y el campo. Completa el siguiente recuadro en tu libreta:

 Cambios en el México posrevolucionario respecto al porfiriato

 Campo 
 Industria 
 Educación y salud 
 Situación de las mujeres 

 De forma grupal, discutan las diferencias en cuanto a los derechos de las mujeres en
el México posrevolucionario y los que tienen actualmente

Cierre Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
SESION 4 Cuaderno de la
Para terminar Asignatura, Libro
 Actividad 4. Mini teatro. De forma grupal observen la imagen y: de Texto de
 Comenten las siguientes preguntas: ¿a qué juegan los niños?, ¿saben si sus padres Historia volumen II
jugaban este juego?, ¿qué acostumbran jugar en la actualidad?
 Comparen la ropa de los niños con la que ustedes usan. Dialoguen sobre las
causas que influyen en el modo de vestir de las personas.
 Reúnanse en equipos de cuatro integrantes para presentar una miniobra de teatro de
 cinco minutos sobre el tema de los cambios
 Escojan alguno de los siguientes temas:
 La vida en el campo.
 La vida en la ciudad.
 Los oficios y las profesiones.
 El papel social y los derechos de las mujeres.
 La educación.
 Organícense para crear los personajes y escribir el guion.
 Con ayuda de su maestro, ensayen la obra siguiendo el guion de teatro que
escribieron.
 Presenten su mini obra frente al grupo.
 De forma grupal y con el apoyo de su maestro reflexionen, sobre las causas que
modificaron la vida cotidiana de las personas entre el México del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX.

Evaluación
 Describe brevemente como llego Porfirio Díaz al poder
 Escribe dos características del porfiriato…
 Señala dos causas de la revolución mexicana……
 Señala los procesos históricos que se dieron en el porfiriato y el cardenismo
 Revolución Mexicana entre 1910 y 1920
 Promulgación de la Constitución en 1917
 Creación de la SEP en 1921
 Maximato entre 1928 y 1934
 Expropiación petrolera en 1938
 Observen la imagen (Veracruz 1907) e identifica que hecho histórico pertenece y
responde:
 ¿Cuál era la actividad principal de las fábricas de esta región?
 ¿Qué demandaban los trabajadores?
 ¿Cómo respondió la autoridad a las demandas de los trabajadores?
 Lee el fragmento 5. Y contesta:
 ¿Cuáles son los problemas que planteo Turner respecto a las condiciones de trabajo?
 ¿Por qué el gobierno no aseguraba condiciones de trabajo dignas?
 Observa la imagen y contesta las preguntas
 ¿Quién es el personaje?
 ¿Por qué tiene la mano sobre la urna electoral?
 ¿Qué representa la espada y el tambor?
 Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos
  ( ) Francisco I. Madero se postula a  ( ) Por_ rio Díaz es entrevistado por
la el
 presidencia.  periodista James Creelman y
 ( ) El gobierno de Díaz firma los declara
Tratados  que no se reelegirá más.
 de Ciudad Juárez.  ( ) El Plan de San Luis Potosí
 ( ) Madero y Pino Suárez son convoca a
apresados  levantarse en armas en contra de
 y asesinados. Por_ rio Díaz.
 ( ) Los zapatistas desconocen a
Madero y
 proclaman el Plan de Ayala.

 Escribe el nombre del personaje que falta:

 Emiliano zapata
 Venustiano Carranza
 Francisco villa
 Francisco I. madero

 Lidero la división de norte_____________________

 Redacto el plan de san Luis potosí _________________
 Fue el jefe del ejército institucionalista _______________
 Lucho por el plan de Ayala_____________________
 Relaciona el artículo de la constitución de 1917 con lo que establece:
 Artículo 3°
 Articulo 27
 Articulo 123
 Prohibición del trabajo infantil
 La tierra es originaria de la nación
 Jornada de ocho horas diarias
 Restitución de las tierras a las comunidades campesinas
 La educación es laica y gratuita
 Explica brevemente en que consistió la expropiación petrolera y cuáles fueron los
beneficios para México
 Evaluación

Evaluación
 Describe brevemente como llego Porfirio Díaz al poder

 Escribe dos características del porfiriato_____________________________________________________________

 Señala dos causas de la revolución mexicana_________________________________________________________

 Señala los procesos históricos que se dieron en el porfiriato y el cardenismo

 Revolución Mexicana entre 1910 y 1920
 Promulgación de la Constitución en 1917
 Creación de la SEP en 1921
 Maximato entre 1928 y 1934
 Expropiación petrolera en 1938

 Observen la imagen (Veracruz 1907) e identifica que hecho histórico pertenece y responde:
 ¿Cuál era la actividad principal de las fábricas de esta región?
 ¿Qué demandaban los trabajadores?
 ¿Cómo respondió la autoridad a las demandas de los trabajadores?

 Lee el fragmento 5. Y contesta:

 ¿Cuáles son los problemas que planteo Turner respecto a las condiciones de trabajo?
 ¿Por qué el gobierno no aseguraba condiciones de trabajo dignas?
 Observa la imagen y contesta las preguntas
 ¿Quién es el personaje?
 ¿Por qué tiene la mano sobre la urna electoral?
 ¿Qué representa la espada y el tambor?
 Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos

 ( ) Francisco I. Madero se postula a la  ( ) Porfirio Díaz es entrevistado por el

 presidencia.  periodista James Creelman y declara
 ( ) El gobierno de Díaz firma los Tratados  que no se reelegirá más.
 de Ciudad Juárez.  ( ) El Plan de San Luis Potosí convoca a
 ( ) Madero y Pino Suárez son apresados  levantarse en armas en contra de Porfirio
  y asesinados. Díaz.
 ( ) Los zapatistas desconocen a Madero y
 proclaman el Plan de Ayala.

 Escribe el nombre del personaje que corresponde:

 Emiliano zapata
 Venustiano Carranza
 Francisco villa
 Francisco I. madero

 Lidero la división de norte_____________________

 Redacto el plan de san Luis potosí _________________
 Fue el jefe del ejército institucionalista _______________
 Lucho por el plan de Ayala_____________________

 Relaciona el artículo de la constitución de 1917 con lo que establece:

 Artículo 3°
 Articulo 27
 Articulo 123

 Prohibición del trabajo infantil

 La tierra es originaria de la nación
 Jornada de ocho horas diarias
 Restitución de las tierras a las comunidades campesinas
 La educación es laica y gratuita
 Explica brevemente en que consistió la expropiación petrolera y cuáles fueron los beneficios para México
 Docente Responsable del Grupo Vo.Bo.

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Profesor: Nombre Apellidos Profesor: Nombre Apellidos
DIRECTOR ESCOLAR

(Sello de la Institución)