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    Planeación Didáctica Progresión 3

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    Martin A. Macht
    MOMENTO 3 Y PLANEACION LCCDIII

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    MOMENTO 3 Y PLANEACION LCCDIII

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    Planeación didáctica progresión 3

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    PLANEACIÓN DIDÁCTICA

    La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y
    personalizable para desarrollar su planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas
    Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de
    Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto inmediato, las condiciones de
    trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares
    Comunitarios derivados del Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

    Unidad de Aprendizaje Curricular Escriba el nombre de su UAC. Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o
    Ámbito de la Formación Socioemocional a la que
    corresponde la UAC.

    Nombre del Plantel: TBC Oxcabal CCT: 04ETK0001K

    Docente: Antonio Chi Pat Ciclo Escolar: 2024-2025A.

    Semestre: Segundo Grupo(s): Único

    Total de horas a la semana: 6 hrs Periodo 1 Semana


    aproximado de
    Del 09 al 13 de septiembre
    trabajo:

    Situación de Aprendizaje

    Progresión o Progresiones de Distingue los procesos que se involucran en el desarrollo de la problematización del
    Aprendizaje: ensayo (proceso de problematización y proceso de exploración y búsqueda de
    información e interpretaciones diversas que permitan un acercamiento o innovación a la
    solución del problema) y su perspectiva ante la problemática planteada. Jerarquiza
    temas, subtemas e ideas principales sobre una problemática a través de un mapa
    semántico o mental para plantear el desarrollo de un ensayo. Identifica, de manera oral
    y escrita, verbos regulares e irregulares en inglés, así como sus reglas de conjugación
    en el tiempo pasado participio.

    Categoría(s)/Concepto(s) La exploración del mundo a través de la lectura/ La expresión verbal, visual y gráfica de
    Central(es): las ideas.
    Listening/Speaking/Reading/Writing

    Subcategoría(s)/Concepto(s) El acceso a la cultura por medio de la lectura/ La discriminación, selección, organización


    Transversal(es): y composición de la información contenida en el mensaje/ El uso apropiado del código/
    La investigación para encontrar respuestas/ La construcción de un nuevo conocimiento/
    Compartir conocimientos y experiencias para el cambio.

    Listening for gist/ Listening for detail/Fluency/ Using Functions/Pronunciation/Scanning/

    Skimming/Spelling/Punctuation/Layout/Coherence and cohesion.

    Dimensión(es) N/A

    Prácticas de Ciencia e Ingeniería N/A

    Meta(s) de Aprendizaje que Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos
    guiará(n) los procesos evaluativos: para ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias/ Transmite
    conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales y
    no verbales/ Estructura la presentación formal oral y escrita de esta información de
    forma clara y eficaz respecto del asunto objeto de su indagación.

    L3, S3, R3, W3

    ¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☐

    En caso de que exista vinculación con el programa, identifique las problemáticas comunitarias que se atenderán a través del
    desarrollo de dicha(s) Progresión(es) de Aprendizaje.

    Fundamento

    Solo se considera una progresión para las actividades.


    Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

    Sesión 1

    Inicio

    -El/la docente realiza una evaluación diagnostica acerca de los tipos de textos.

    -El alumnado relaciona los tipos de textos con su definición, recuperando información de la progresión anterior

    Desarrollo

    -El docente entrega unas preguntas guia, para la elaboración de un cuestionario de investigación

    -El alumnado elabora un cuestionario de investigación con las preguntas guia entregadas por el docente.

    Cierre

    -El docente revisa y retroalimenta el cuestionario de investigación entregada por el alumno

    -El docente solicita para la siguiente clase una investigación en la comunidad sobre el cuestionario elaborado en clase.

    Sesión 2
    Inicio

    -El alumno con ayuda del docente, analiza la información recabada en la investigación.

    -El docente pide al alumno enlistar los problemas recabadas en su investigación sobre la identidad cultural.

    Desarrollo

    -El docente solicita la lectura del tema ‘’uso de mapas semánticos o mentales para planear ensayos’’, seguidamente pide al
    alumnado la elaboración de un esquema donde planeen un ensayo con la problemática investigada y seleccionada respecto al
    tema de identidad cultural.

    Cierre

    -El docente hace equipos de trabajo y pide investigar la verbos regulares e irregulares en inglés, así como sus reglas de
    conjugación en el tiempo pasado participio

    Sesión 3

    Inicio

    -El alumno expone su investigación sobre los verbos regulares e irregulares, así como sus reglas de conjugación en el tiempo
    pasado participio.

    -El docente escribe en la pizarra un ejemplo sobre los verbos regulares e irregulares, así como sus reglas de conjugación en
    el tiempo pasado participio.

    Desarrollo

    -El docente explica sobre los verbos regulares e irregulares, sus reglas de conjugación en el tiempo pasado participio.

    -El alumno elabora una actividad completar oraciones con el pasado participio correcto del verbo proporcionado.

    Cierre.

    El docente solicita una Investigación de los tipos de narradores en la elaboración de textos narrativos.

    Estudio independiente

    Sesión 1:

    -El alumno realiza una Investigación con el cuestionario elaborado en clase.

    Sesión 2

    -El alumno hace equipos e investiga sobre los verbos regulares e irregulares, así como sus reglas de conjugación en el tiempo
    pasado participio.

    Sesión 3

    -El alumno investiga los tipos de narradores en la elaboración de los textos narrativos

    Retroalimentación de la práctica docente


    Revisión de la autoridad académica Firma Docente

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