Pautas para Recoger Información

UNIVERSIDAD DE CHILE
LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR
La evaluación de la dimensión psicopedagógica y curricular tiene por objetivo recoger

información y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social
del niño y niña, identificando los progresos y logros de los mismos, según el nivel educativo
que cursa, sus recursos y barreras, asimismo los apoyos que requieren en su aprendizaje de
modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.
Este instrumento además de poner a disposición una serie de pautas que permitan
guiar la observación en diversos contextos de habilidades, competencias y actitudes para el
aprendizaje, incluye un apartado para analizar las estrategias utilizadas habitualmente con el
curso el que invita a replantear e incluir estrategias o apoyos extras que requieran algunos o
algunas en el proceso de aprendizaje.
Para una recopilación de la información pertinente, se recomienda utilizar para todos

los casos el apartado de identificación, pauta de observación directa en el ambiente escolar Y
estrategias de apoyo. En relación a las otras pautas, se sugiere seleccionar aquella que se
relacionan con la barrera observada de forma preliminar, como ejemplo, si se observan
dificultades en atención, concentración, motivación y en lengua y literatura, seleccionar pauta
de aproximación al aprendizaje, habilidades cognitivas y lectura y escritura.
IDENTIFICACIÓN
Nombre completo
Fecha Nacimiento Edad actual años meses
Lengua materna Grado dominio comprende  habla  lee  escribe 
Lengua de uso Grado dominio comprende  habla  lee  escribe 
TRAYECTORIA ESCOLAR
Asistió a
Edad de ingreso al ¿Ha repetido Curso(s)
jardín infantil Si No Si No
sistema escolar curso(s)?
Nº de colegios en que ha Modalidad de enseñanza:
Tiene, tuvo amigos/as SI NO
estudiado Regular  Especial 
Motivo de los cambios:
SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL

Apoyo
Asiste Asiste con
Nivel/curso actual Si No Si No familiar en Si No
regularmente agrado
tareas
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales, áreas
de aprendizaje que se destaca o muestra interés):
Observaciones:
SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opción que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta en
el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.
Los significados de las opciones son los siguientes:
1 Siempre
2 Generalmente
3 Ocasionalmente
4 Nunca
0 No observado
HABILIDADES COMUNICATIVAS S G O N N/O

1. Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea. 1 2 3 4 0
2. Se comunica e interactúa con los demás de manera guiada. 1 2 3 4 0
3. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma
1 2 3 4 0
espontánea.
4. La pronunciación, orden y estructura gramatical de sus expresiones
1 2 3 4 0
verbales, favorecen la comprensión del mensaje.
5. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales. 1 2 3 4 0
6. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. 1 2 3 4 0
7. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente. 1 2 3 4 0
8. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. 1 2 3 4 0
9. Su expresión oral es rítmica y con curva melódica y coherente con la
1 2 3 4 0
expresión facial y corporal (prosodia).
10. Utiliza palabras y conceptos rebuscados. 1 2 3 4 0
11. El volumen de su voz, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos. 1 2 3 4 0
12. Conoce y usa un vocabulario amplio. 1 2 3 4 0
13. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a
1 2 3 4 0
través del lenguaje oral.
14. Repite frecuentemente palabras u oraciones (ecolalia) 1 2 3 4 0
OBSERVACIONES (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o
complementar, por ejemplo: es un niño comunicativo que se expresa con claridad y precisión en el contexto de la
clase/ en su relación con sus pares utiliza muchas veces conceptos “extraños” y rebuscados, por lo que es objeto de
burlas)
Profesional/es que observan

Fecha de observación
Lugar (aula, patio, otro)
HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD  S G O N N/O

considere edad y curso de referencia
1. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos. 1 2 3 4 0
2. Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas. 1 2 3 4 0
3. Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. 1 2 3 4 0
4. Se expresa con seguridad y confianza. 1 2 3 4 0
5. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situación y contexto. 1 2 3 4 0
6. Espera su turno en actividades grupales. 1 2 3 4 0

7. Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias
1 2 3 4 0
positivas o negativas.
8. Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en sí mismo y en los
1 2 3 4 0
otros.
9. Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situación. 1 2 3 4 0
10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solución. 1 2 3 4 0
11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas. 1 2 3 4 0
12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 1 2 3 4 0
13. Se muestra activo e interesado por su entorno. 1 2 3 4 0
14. Solicita ayuda cuando la requiere. 1 2 3 4 0
15. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 3 4 0

complementar, mencionando contexto en que se manifiesta)


MOTRICIDAD Y AUTOCUIDADO S G O N N/O

1. Se desplaza con coordinación y equilibrio. 1 2 3 4 0
2. Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse. 1 2 3 4 0

3. Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de
1 2 3 4 0
desplazamiento.
4. En actividades motrices, mantiene la coordinación y control dinámico de su
1 2 3 4 0
cuerpo.
5. Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino. 1 2 3 4 0
6. Efectúa trabajos grafo-motores con precisión y seguridad en los trazos. 1 2 3 4 0
7. Manipula objetos y herramientas con precisión. 1 2 3 4 0
8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo físico sostenido. 1 2 3 4 0
9. Realiza en forma autónoma prácticas de autocuidado e higiene corporal. 1 2 3 4 0
10. Cuida y guarda sus pertenencias. 1 2 3 4 0
11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal. 1 2 3 4 0
12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. 1 2 3 4 0

13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo,
1 2 3 4 0
movimiento de manos, etc.


APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE S G O N N/O

1. Muestra preferencias e intereses diversos. 1 2 3 4 0
2. Se muestra activo o activa e interesado o interesada por su entorno. 1 2 3 4 0
3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase 1 2 3 4 0

4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo o sola. 1 2 3 4 0
5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros u otras. 1 2 3 4 0
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos. 1 2 3 4 0

7. Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemático o sistemática en
1 2 3 4 0
la realización de su trabajo.
8. A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autónoma. 1 2 3 4 0
9. Prefiere trabajar solo o sola. 1 2 3 4 0
10. Trabaja mejor en colaboración con otros u otras. 1 2 3 4 0
11. Le gusta resolver problemas. 1 2 3 4 0
12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas. 1 2 3 4 0
13. Le gusta la experimentación. 1 2 3 4 0


HABILIDADES COGNITIVAS S G O N N/O

1. Incorpora espontáneamente información relevante del medio (atención y
1 2 3 4 0
memoria instrumental).
2. Memoriza información utilizando medios auxiliares. 1 2 3 4 0
3. Retiene y reproduce información. 1 2 3 4 0

4. Distingue lo esencial de lo accesorio. 1 2 3 4 0
5. Descompone un todo en sus partes (análisis). 1 2 3 4 0
6. Construye una totalidad a partir de sus elementos (síntesis). 1 2 3 4 0
7. Realiza una actividad que contiene diversos pasos. 1 2 3 4 0

8. Anticipa consecuencias de una situación o fenómeno (Razonamiento
1 2 3 4 0
lógico).
9. Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones. 1 2 3 4 0
10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo. 1 2 3 4 0
11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria. 1 2 3 4 0

12. Relaciona en base a características instrumentales (de uso) o situacionales
1 2 3 4 0
de los objetos.
13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenómenos
1 2 3 4 0
(abstracción).
14. Explica (comprende) el significado de una metáfora. 1 2 3 4 0

CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS  S G O N N/O
1. Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. 1 2 3 4 0
2. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le enseñan. 1 2 3 4 0
3. Responde a mensajes orales simples. 1 2 3 4 0
4. Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente. 1 2 3 4 0


5. En conversaciones grupales espontáneas, mira o atiende hacia la persona

1 2 3 4 0
que habla.
6. Se expresa a través de actividades musicales. 1 2 3 4 0
7. Se expresa a través de actividades plásticas. 1 2 3 4 0

8. En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita
1 2 3 4 0
acercarse a los textos o al pizarrón.
9. Se desplaza evitando obstáculos presentes en el trayecto. 1 2 3 4 0
10. Distingue imágenes, textos, colores. 1 2 3 4 0
11. Responde a gestos o señas comunicativas de otros. 1 2 3 4 0


LECTURA Y ESCRITURA S G O N N/O

1. Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos. 1 2 3 4 0
2. Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos leídos. 1 2 3 4 0
3. Extrae información de los textos leídos. 1 2 3 4 0
4. Expresa su opinión sobre los textos leídos. 1 2 3 4 0

5. Lee diversos tipos de textos sugeridos. 1 2 3 4 0
6. Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras. 1 2 3 4 0
7. Identifica palabras a primera vista a partir de sus características gráficas. 1 2 3 4 0
8. Identifica y reconoce las letras del alfabeto. 1 2 3 4 0
9. Reproduce las letras del alfabeto. 1 2 3 4 0

10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos
1 2 3 4 0
escritos.
11. Segmenta palabras y oraciones. 1 2 3 4 0
12. Escribe textos siguiendo una secuencia. 1 2 3 4 0
13. Produce textos con diferentes propósitos. 1 2 3 4 0


MATEMÁTICA S G O N N/O
1. Ordena objetos de menor a mayor y viceversa. 1 2 3 4 0
2. Agrupa y clasifica objetos. 1 2 3 4 0
3. Asocia los símbolos numéricos a una cantidad. 1 2 3 4 0
4. Comprende que la posición de un número determina su valor. 1 2 3 4 0
5. Lee y escribe números. 1 2 3 4 0

6. Realiza la operación que corresponde a partir de signos matemáticos. 1 2 3 4 0
7. Realiza cálculos escritos en operaciones matemáticas. 1 2 3 4 0
8. Realiza cálculos mentales en operaciones matemáticas. 1 2 3 4 0
9. Asocia objetos del entorno a formas geométricas. 1 2 3 4 0

10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicación
1 2 3 4 0
concreta.
11. Resuelve problemas matemáticos a nivel de su curso. 1 2 3 4 0

PAUTA DE OBSERVACIÓN EN EL AMBIENTE ESCOLAR

ANTECEDENTES ACADÉMICOS S G O N N/O
1. Atiende (mira y/o escucha) a quien dirige las actividades del curso. 1 2 3 4 0
2. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales. 1 2 3 4 0
3. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de
1 2 3 4 0
desarrollo.
4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo(a). 1 2 3 4 0
5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros. 1 2 3 4 0
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. 1 2 3 4 0
7. Desarrolla las actividades bajo supervisión del adulto. 1 2 3 4 0
8. Se integra y participa en tareas grupales. 1 2 3 4 0

9. Desarrolla actividades en forma autónoma. 1 2 3 4 0
10. Elabora producciones plásticas y artísticas para relatar hechos, sucesos,
1 2 3 4 0
vivencias.
ANTECEDENTES SOCIALES Y COMUNICATIVOS
1. Atiende a conversaciones y exposiciones de otros. 1 2 3 4 0
2. Respeta turnos en la conversación. 1 2 3 4 0
3. Participa en actividades de trabajo grupal. 1 2 3 4 0
4. Participa en actividades de juego colectivo. 1 2 3 4 0
5. Inicia juegos. 1 2 3 4 0
6. Inicia conversaciones. 1 2 3 4 0
7. Propone y organiza juegos y tareas. 1 2 3 4 0
8. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 3 4 0
9. Solicita ayuda cuando la necesita. 1 2 3 4 0
10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen. 1 2 3 4 0

ESTRATEGIAS EMPLEADAS
Este ítem tiene como propósito identificar los apoyos que se han otorgado
previamente, antes de proceder a una evaluación diagnóstica.
Estas estrategias son aquellas que docentes emplean generalmente para el curso.
No obstante, aun así niños y niñas presentan barreras en el proceso educativo, por lo tanto
para que la respuesta educativa sea ajustada, pertinente y de calidad, es preciso ajustar,
incluir y acordar otras estrategias para se apliquen de forma sostenida, dirigida y específica.
Instrucción:

1. Marque con una equis ( ) en la primera columna los apoyos específicos que se
han entregado de forma exclusiva y complementaria al estudiante.
2. Señale cuáles de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas ( )

para el niño o niña.
 ESTRATEGIAS EMPLEADAS 
1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos.
2. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.
3. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
4. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
5. Esquemas con síntesis de conceptos.
6. Esquemas de síntesis por unidades de estudio.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos.
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
12. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.

14. Otras (describa)
APOYOS ADICIONALES
Para atender sus dificultades y planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente
y de calidad el o la estudiante, señala si ha requerido, recibe o debiera recibir apoyo adicional y
distinto tanto dentro de la escuela o fuera de esta:
EN LA ESCUELA APOYO EXTERNO
Atención de profesionales de apoyo Psicología SI NO
Psicopedagogía SI NO Fonoaudiología SI NO
Educación diferencial SI NO Neurología SI NO
Psicología SI NO Psiquiatría SI NO
Adecuación curricular Psicopedagogía SI NO
De acceso al aprendizaje SI NO Docente de Educación Diferencial SI NO
En el objetivo de aprendizaje SI NO Terapia Ocupacional SI NO
Especifica (si requiere o ha recibido), mencionar otro Especifica (si requiere o ha recibido), mencionar
apoyo: otro apoyo:

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EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

La evaluación de la dimensión psicopedagógica y curricular tiene por objetivo recoger

Para una recopilación de la información pertinente, se recomienda utilizar para todos

SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL

Los significados de las opciones son los siguientes:

HABILIDADES COMUNICATIVAS S G O N N/O

Profesional/es que observan

HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD  S G O N N/O

1. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos. 1 2 3 4 0

2. Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas. 1 2 3 4 0

3. Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. 1 2 3 4 0

4. Se expresa con seguridad y confianza. 1 2 3 4 0

5. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situación y contexto. 1 2 3 4 0

6. Espera su turno en actividades grupales. 1 2 3 4 0

10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solución. 1 2 3 4 0

11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas. 1 2 3 4 0

12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 1 2 3 4 0

13. Se muestra activo e interesado por su entorno. 1 2 3 4 0

14. Solicita ayuda cuando la requiere. 1 2 3 4 0

15. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 3 4 0

Profesional/es que observan

MOTRICIDAD Y AUTOCUIDADO S G O N N/O

2. Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse. 1 2 3 4 0

6. Efectúa trabajos grafo-motores con precisión y seguridad en los trazos. 1 2 3 4 0

7. Manipula objetos y herramientas con precisión. 1 2 3 4 0

8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo físico sostenido. 1 2 3 4 0

9. Realiza en forma autónoma prácticas de autocuidado e higiene corporal. 1 2 3 4 0

10. Cuida y guarda sus pertenencias. 1 2 3 4 0

11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal. 1 2 3 4 0

12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. 1 2 3 4 0

Profesional/es que observan

APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE S G O N N/O

2. Se muestra activo o activa e interesado o interesada por su entorno. 1 2 3 4 0

3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase 1 2 3 4 0

4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo o sola. 1 2 3 4 0

5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros u otras. 1 2 3 4 0

6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos. 1 2 3 4 0

9. Prefiere trabajar solo o sola. 1 2 3 4 0

10. Trabaja mejor en colaboración con otros u otras. 1 2 3 4 0

11. Le gusta resolver problemas. 1 2 3 4 0

12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas. 1 2 3 4 0

13. Le gusta la experimentación. 1 2 3 4 0

Profesional/es que observan

HABILIDADES COGNITIVAS S G O N N/O

3. Retiene y reproduce información. 1 2 3 4 0

4. Distingue lo esencial de lo accesorio. 1 2 3 4 0

5. Descompone un todo en sus partes (análisis). 1 2 3 4 0

6. Construye una totalidad a partir de sus elementos (síntesis). 1 2 3 4 0

7. Realiza una actividad que contiene diversos pasos. 1 2 3 4 0

10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo. 1 2 3 4 0

11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria. 1 2 3 4 0

Profesional/es que observan

CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS  S G O N N/O

1. Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. 1 2 3 4 0

2. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le enseñan. 1 2 3 4 0

3. Responde a mensajes orales simples. 1 2 3 4 0

4. Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente. 1 2 3 4 0