Manual de Competencias Bsicas en Matemtica

aplicadas al rea de la metalurgia

Elaborado por: G. Zorzoli I. Giuggiolini A. Mastroianni

Los contenidos de esta publicacin no reflejan necesariamente la opinin del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) / Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN) en la materia, sino la de los consultores/as que han realizado este trabajo. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN) han financiado las consultoras que, en el marco del Programa de Certificacin de Competencias Laborales (ATN-6605 MH-AR), dieron origen a los primeros borradores de la presente publicacin. Consultas en http://www.iadb.org.

Fecha de catalogacin: Febrero de 2005 Competencias bsicas en matemtica aplicadas al rea de la metalurgia/ Zorzoli, Gustavo (*); Giuggiolini, Isabel (**); Mastroianni, Ana Mara (***). Dirigido por Ana Mara Catalano. Primera Edicin, Buenos Aires, Banco Interamericano de Desarrollo, 2005. (100) p.+ 1CD 289x210mm. ISBN 987-1182-41-4 1.Competencias Laborales. Matemtica-Metalrgica. 2.Formacin Profesional. I.Giuggiolini, Isabel; II. Mastroianni, Ana Mara III Catalano, Ana Mara, dir.II. Ttulo. CDD 519.711

(*) Gustavo Zorzoli. Profesor de Matemtica y Computacin. Profesor titular del Colegio Nacional de Buenos Aires. Profesor asociado regular de la Facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora, U.N.L.Z. Profesor adjunto regular e investigador de la Facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad de Buenos Aires, U.B.A. Vice-rector del Nivel Terciario de la Escuela Normal Superior N1, de Buenos Aires. Profesor titular en el Instituto de Enseanza Superior N1, de Buenos Aires. Autor de libros destinados a la formacin docente de nivel primario, secundario y universitario. Investigador. (**) Isabel Giuggiolini. Profesora de Matemtica y Astronoma. Profesora titular de Matemtica en el Colegio Nacional de Buenos Aires, U.B.A. Profesora titular de lgebra, Probabilidad y Estadstica, en el Instituto Superior Nacional del Profesorado Tcnico, Universidad Tecnolgica Nacional, U.T.N. Profesora de Enseanza de Matemtica en la Escuela Normal Superior N 1 en Lenguas Vivas, Buenos Aires. Ha editado libros y otras publicaciones sobre los temas del rea. (***) Ana Mara Mastroianni. Profesora de Matemtica y Astronoma. Profesora de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, U.B.A., y del Instituto Libre de Segunda Enseanza, ILSE. Profesora e Investigadora de la Facultad de Arquitectura de la U.B.A. Coautora de diversas obras sobre los temas del rea. Coordinacin General y Edicin: Ana Mara Catalano Asistencia Editorial: Ana Mara Sampaolesi Diseo de Tapa: Diego Linares Diseo Grfico: Jimena Gullo

INDICE

Presentacin Introduccin Competencias en Matemtica:

5 7

Fracciones Decimales Razones y proporciones Porcentaje Medida Longitud Superficie Volumen Capacidad Relaciones entre Vol. y Cap. ngulos

10 28 40 47 55 61 73 85 93 95 98

INDICE

PRESENTACIN
Con esta publicacin, el Programa de Certificacin de Competencias Laborales desea compartir con otros Programas del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social la experiencia realizada, y contribuir a facilitar la vasta tarea que se emprende -desde la Direccin Nacional de Formacin Profesional y Orientacin Laboral- de fortalecer, desde los programas de empleo y formacin, las competencias bsicas y tcnicas de los adultos beneficiarios de los mismos. El Programa de Certificacin de Competencias Laborales ha trabajado, durante los ltimos cuatro aos, en la formacin profesional de adultos en el rea de la metalurgia, de la mecnica de mantenimiento de automotores, de la industria grfica y de la pastelera artesanal junto a las siguientes instituciones: la Asociacin de Industriales Metalrgicos de Rosario (A.I.M.) y el Taller Ocupacional Jos Censabella; el Sindicato de Mecnicos y Afines del Transporte Automotor (S.M.A.T.A) y el Centro de Formacin Profesional N 8 (G.C.B.A.); la Fundacin Gutenberg, y la Federacin Argentina de Trabajadores Pasteleros, Confiteros, Heladeros, Pizzeros y Alfajoreros (F.A.T.P.C.H.P.y A.) y su Escuela de Pastelera Profesional. Este Programa se ha desarrollado a partir de los recursos donados por el BID-FOMIN, a travs de la Cooperacin Tcnica No Reembolsable ATN/MH-6605-AR, y de los aportados por las instituciones mencionadas. En el marco de los cursos innovadores que ha diseado e implementado el Programa de Certificacin de Competencias Laborales, se advirti que el fortalecimiento de las competencias bsicas era un tema clave para obtener una formacin profesional basada en la prctica reflexiva y en la explicitacin de los principios cientfico-tcnicos que la fundamentan. Por esta razn, desde la Coordinacin Ejecutiva del Programa se dise una lnea de accin que tuvo como primer objetivo fortalecer las capacidades de comunicacin y de pensamiento lgico matemtico de los adultos a partir de materiales que, contextualizados a su prctica profesional, contribuyeran a ejercitar, desarrollar y poner a punto estas competencias. Posteriormente, esta lnea de fortalecimiento de competencias bsicas en adultos incluy tambin el desarrollo de capacidades de gestin y de informtica. El desarrollo de estos mdulos de apoyo a la tarea de el/la docente fue pensado desde la siguiente restriccin: los adultos que asistan a cursos de formacin profesional manifestaban no tener tiempo y, en algunos casos, tampoco disposicin para aceptar mdulos de formacin general bsica. En este marco, el Programa elabor como estrategia que el/la docente tcnico de formacin profesional fuera quien se encargara de fortalecer las competencias bsicas que se presentaban debilitadas en sus alumnas y alumnos. Para ello se convoc a especialistas en comunicacin, matemtica, gestin e informtica que elaboraron mdulos de apoyo a la labor del docente tcnico. En esta edicin presentamos el Manual de Competencias Bsicas en Matemtica aplicadas a la metalurgia, destinado a orientar a docentes y alumnos/as en las capacidades de reconocer en un problema de la vida real las dimensiones susceptibles de ser traducidas o formalizadas en lenguaje matemtico. En un segundo paso a ejecutar una vez lograda esta identificacin, se promueve la produccin de la solucin matemtica de las situaciones problemticas como va tendiente a posibilitar la toma de decisiones fundamentadas que pueden permitir operar con seguridad sobre tales dimensiones.

PRESENTACION

La capacidad de operar con lenguaje matemtico permite fortalecer las capacidades de pensar ordenadamente, razonar, argumentar, comunicarse con otros cdigos, modelar situaciones problemticas, interpretar el lenguaje formal y simblico, resolver problemas. Para multiplicar la utilidad del Manual y extender sus posibilidades de utilizacin, se acompaa -junto a la publicacin impresa- un soporte digital que permitir a las/os docentes seleccionar material, imprimirlo y distribuirlo entre sus alumnas y alumnos segn las necesidades de ejercitacin que tengan sobre cada uno de los temas o las reflexiones que se requiera realizar sobre lo tratado. Los autores del material -Gustavo Zorzoli; Isabel Giuggiolini, y Ana Mara Mastroianni- han elaborado en el mismo propuestas de fortalecimiento y desarrollo de capacidades vinculadas con el dominio de los conceptos matemticos que referimos a continuacin: 1. Capacidades de pensar, razonar, cuantificar metalurgia aplicando con habilidad: - Nmeros fraccionarios. - Nmeros decimales. - Porcentajes. e interpretar situaciones del rea de la

2. Capacidades de efectuar mediciones en el rea de la metalurgia mediante el uso de unidades de medida del sistema mtrico decimal y del sistema ingls. Realizacin de las conversiones de unidades. 3. Capacidades de pensar, razonar y modelar situaciones problemticas del rea de la metalurgia, utilizando la habilidad de operar con razones, proporciones y escalas. Efectuar su traduccin grfica a esquemas, croquis, o planos.

Los materiales que integran el Manual fueron revisados por docentes tcnicos de los diversos subprogramas, quienes los enriquecieron con aportes propios y los incorporaron a sus prcticas de enseanza habituales. Les deseamos a los docentes de formacin profesional que estos materiales les sean de utilidad.

Lic. Ana M. Catalano Coordinadora Ejecutiva del Programa de Certificacin de Competencias Laborales

INTRODUCCIN
Reflexin sobre la importancia de desarrollar en las personas habilidades que permitan traducir problemas de la vida real, al lenguaje matemtico.
El Manual de Competencias Bsicas en Matemtica ha sido pensado para ayudar a jvenes y adultos que realizan cursos de formacin profesional o capacitacin laboral, a movilizar habilidades orientadas a operar con variables que inciden en situaciones problemticas. Se trata de identificar dichas variables, discriminarlas, actuar sobre ellas y -en el caso de considerarse necesario-, utilizar aquellos dispositivos matemticos que faciliten su formulacin y resolucin como problema. Las competencias matemticas en este Manual no se enfocan como el estudio de objetos abstractos ni como mero ejercicio de procedimientos o herramienta matemtica. Se entienden como habilidades que, para ser retomadas desde la formacin de adultos, deben ser contextualizadas en el marco de determinado problema concreto que desafe al sujeto y que le permita retomar un aprendizaje significativo. Se trata de un aprendizaje que, para el logro de su objetivo en cuanto a resolucin de un problema, requiere en su aplicacin del trnsito desde el problema de realidad que se pretende resolver, al reconocimiento y fortalecimiento de las categoras lgicas-matemticas que involucra dicha resolucin. A diferencia de lo que ocurre en el contexto escolar, en los contextos laborales -o de la vida cotidianase presentan situaciones problemticas menos estructuradas y ms difusas respecto de las variables que deben seleccionarse para un correcto planteo y eficaz resolucin. Estos ltimos contextos requieren por parte de los adultos -sus protagonistas- el desarrollo o fortalecimiento de habilidades que permitan: - Buscar, analizar y seleccionar datos disponibles o inferidos. - Organizar los datos como informacin. - Formular hiptesis que permitan traducir al lenguaje matemtico el problema presentado. - Disear variables que contribuyan a explicar el fenmeno o el problema presentado. - Establecer razonamientos y relaciones que hagan posible plantear o diagnosticar el problema. - Establecer relaciones matemticas que permitan orientar la decisin sobre la mejor forma de resolver el problema. - Verificar sobre la situacin problemtica real si la solucin matemtica es aceptable.

La matemtica se expresa en un lenguaje que permite el desarrollo de capacidades analticas, sintticas y de formulacin de modelos, razn por la cual es considerada una de las ciencias fundamentales en el desarrollo de los procesos de resolucin de problemas. Desde esta conceptualizacin, un individuo que tiene competencias en matemticas es aquel que ha desarrollado capacidades que le permiten plantear, formular, resolver e interpretar problemas mediante el empleo de elementos fundamentales del lenguaje matemtico: trminos, signos, smbolos, relaciones, procedimientos. El lenguaje matemtico representa un discurso racional que contribuye a fundamentar y a expresar en forma eficiente el tratamiento de problemas, sus diagnsticos y sus soluciones. Los matemticos con mayor grado de sofisticacin, y los usuarios del lenguaje matemtico esto es,

INTRODUCCION

cualquier ciudadano adulto en su vida cotidiana- cuando utilizan el lenguaje matemtico para expresarse acerca de una situacin problemtica, matematizan dicha situacin. Para matematizar una situacin, tanto los matemticos como los usuarios del lenguaje matemtico utilizan procedimientos similares. Estos procedimientos se basan en los siguientes cinco pasos: 1. La identificacin de un problema del mundo real susceptible de ser matematizado. 2. La formulacin de dicho problema en trminos de conceptos matemticos. 3. La abstraccin gradual del problema de realidad, mediante diversos procedimientos (establecer supuestos, proceder a la traduccin del problema mediante su formalizacin) permite transformar el problema real en un problema matemtico representativo de la situacin fehaciente. 4. La resolucin del problema matemtico. 5. La toma de conciencia de cmo la solucin matemtica del problema explica o no la situacin real. La competencia matemtica es, en definitiva, la capacidad de traducir un problema de la vida real al lenguaje matemtico -en tanto sea este problema real susceptible de ser matematizado- y la de producir la solucin matemtica del mismo.

El pensamiento lgico y las competencias matemticas

Las personas interactan con el mundo cotidiano mediante el uso de lenguajes que permiten el desarrollo de determinadas capacidades. En particular, el lenguaje matemtico, a diferencia de otros, posibilita el desarrollo y fortalecimiento de las siguientes capacidades : 1. Pensar y razonar. Incluye plantear formas de identificar, discriminar, diferenciar, cuantificar, buscar, entender y manipular el rango y los lmites de ciertos conceptos matemticos. 2. Argumentar. Incluye establecer y/o evaluar cadenas de argumentos lgico-matemticos de diferentes tipos; desarrollar procedimientos intuitivos, y construir y expresar argumentos matemticos. 3. Comunicar. Involucra la habilidad de expresarse, tanto en forma oral como escrita, sobre asuntos con contenido matemtico. Implica tambin entender las aseveraciones orales y escritas expresadas por otros sobre los mismos temas. 4. Modelar. Traduce la realidad -o la situacin problemtica identificada- a un modelo matemtico, el cual deber ser validado a travs del anlisis y la crtica del mismo y de sus resultados, estableciendo un monitoreo y control del proceso de modelado. El modelo y sus resultados debern ser comunicables y permitir el sealamiento de sus limitaciones y restricciones. 5. Plantear y resolver problemas. Comprende las habilidades de formular y definir diferentes clases de problemas matemticos, y de resolverlos mediante el uso de diversos mtodos, estrategias y algoritmos. 6. Representar. Incluye la habilidad de codificar y decodificar, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de representaciones de objetos y situaciones matemticas. Esta habilidad contempla la eleccin entre las diferentes formas de representacin y sus interrelaciones de acuerdo con la situacin y el propsito particular. 7. Utilizar lenguaje y operaciones simblicas, formales y tcnicas. Comprende la habilidad de decodificar e interpretar lenguaje formal y simblico, y entender su relacin con el lenguaje coloquial; traducir desde el lenguaje coloquial al lenguaje simblico/formal; manipular proposiciones y expresiones que contengan smbolos y frmulas; realizar clculos, utilizar variables y resolver ecuaciones. 8. Utilizar ayudas y herramientas. Involucra la habilidad de conocer y ser capaz de utilizar

diversas ayudas y herramientas, incluidas las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (desde la simple calculadora a la PC), que facilitan la actividad matemtica. El operar con lenguaje matemtico permite el desarrollo progresivo y la consolidacin de estas capacidades. En cada nivel de desarrollo de la habilidad o de la competencia matemtica, estn presentes -en un estado heterogneo y combinado- las ocho capacidades recientemente mencionadas.

Las competencias matemticas aplicadas a resolver problemas del rea de la metalurgia

En este trabajo hemos retomado las competencias generales matemticas -que contribuyen a desarrollar el dominio del lenguaje matemtico- para aplicarlas al contexto de las situaciones problemticas que los trabajadores y trabajadoras deben matematizar para abordar resoluciones de problemas en el rea de la metalurgia. Desde este encuadre y en el contexto del rea de la metalurgia, aunque el nivel de situaciones problemticas que proponemos resolver es el bsico, consideramos que, quienes operan en l, necesitan fortalecer capacidades orientadas a la utilizacin de conceptos matemticos que les posibiliten operar (buscar; identificar; traducir; fundamentar, etc.) sobre las situaciones susceptibles de ser matematizadas. Estas capacidades a ser fortalecidas, que tienen diversos niveles de complejidad respecto de los procesos de traduccin o matematizacin de los problemas, son las siguientes: 1. Capacidades de pensar, razonar y cuantificar situaciones del rea de la metalurgia utilizando con destreza nmeros fraccionarios. 2. Capacidades de pensar, razonar y cuantificar situaciones del rea de la metalurgia utilizando con destreza nmeros decimales. 3. Capacidades de realizar mediciones en el rea de la metalurgia, utilizando unidades de medida del sistema mtrico decimal y del sistema ingls, y realizar las conversiones que fueran necesarias. 4. Capacidades de pensar, razonar, calcular e interpretar adecuadamente porcentajes en contextos diversos del rea de la metalurgia. 5. Capacidades de pensar, razonar y modelar situaciones problemticas del rea de la metalurgia utilizando la habilidad de operar con razones, proporciones y escalas y su traduccin grfica a esquemas, croquis o planos.

Isabel Giuggiolini, Ana Mara Mastroianni y Gustavo Zorzoli

INTRODUCCION

FRACCIONES
Competencia
Operar con destreza con nmeros fraccionarios para resolver situaciones en las que estn involucradas mediciones o escalas. Favorece el desarrollo de las capacidades de pensar y razonar, ya que posibilita dar respuesta a cuntos?, y usa en este proceso -previo anlisis de sus posibilidades y limitaciones- distintos tipos de conceptos, herramientas y tcnicas.

10

Evidencias de capacidades desarrolladas

En el momento de la evaluacin, el/la alumno/a deber demostrar que: Resuelve problemas del rea de la metalurgia pensando y razonando sobre la situacin problemtica contextualizada. Selecciona y aplica con destreza clculos con nmeros fraccionarios a las alternativas que le presenta la situacin problemtica, fundamentando en sus resultados parte de su diagnstico o decisiones a tomar.

Concepto
Llamamos fraccin al cociente entre dos nmeros enteros a y b, donde b debe ser distinto de cero y lo escribimos: a . (a es el numerador de la fraccin y b el denominador). b Por ejemplo: el cociente entre los nmeros 3 y 5 es la fraccin 3 , donde 3 es el numerador de la 5 fraccin y 5 el denominador.

Nmero mixto
Las fracciones cuyo denominador es mayor que la unidad, se pueden escribir como nmero mixto, separando las unidades que contiene. 8 , 8 es el numerador de la fraccin y es mayor que el 5, que es su 5 5 5 3 denominador. Luego, podemos pensar dicha fraccin como + , o lo que es equivalente a 1 + , 5 3 5 3 lo que se puede expresar de la siguiente forma: 1 . 5 Por ejemplo, en la fraccin En general, el nmero mixto correspondiente a la fraccin a con a>b se obtiene haciendo la divisin b entera entre a y b. a =c r a b Entonces b b r c

Fracciones equivalentes
Las fracciones que representan un mismo nmero se llaman equivalentes. Por ejemplo, 1 2 y son dos fracciones equivalentes, pues representan la misma parte de un todo. 2 4

Para obtener una fraccin equivalente a una dada, se puede multiplicar o dividir el numerador y el denominador de la fraccin por un mismo nmero (siempre que sea distinto de cero).

11

FRACCIONES

Por ejemplo, si multiplicamos por 2 el numerador y denominador de mismo que: 2 . Entonces, las fracciones 4

1 1.2 , obtenemos: , que es lo 2 2.2 a c.a a c.a y son equivalentes y se escriben = . b c.b b c.b

Adicin y sustraccin de fracciones

Para sumar o restar fracciones de igual denominador, se suman o se restan los numeradores. Por ejemplo, 1 5 1+5 6 + = = . 8 8 8 8

Para sumar o restar fracciones de distinto denominador, se reemplazan las fracciones dadas por fracciones equivalentes que tengan igual denominador y luego se suman o restan. Por ejemplo, 1 + 2 = 1.5 + 2.4 = 5 + 8 = 5+8 = 13 . 4 5 4.5 5.4 20 20 20 20

Multiplicacin de fracciones
Para multiplicar dos fracciones se multiplican los numeradores entre s y los denominadores entre s. Por ejemplo, 3 2 3.2 6 x = = . 4 5 4.5 20

Divisin de fracciones
La fraccin inversa de una fraccin dada se obtiene intercambiando el numerador por el denominador. a b es la fraccin inversa de b . a 3 es 4 4 . 3

Por ejemplo, la fraccin inversa de

Para dividir dos fracciones se multiplica la primera por la inversa de la segunda. Por ejemplo, 3 2 3 5 3.5 15 : = x = = . 4 5 4 2 4.2 8

12

1. Indique qu parte de cada una de las figuras est sombreada:

a)
2 1 = 4 2

Respuesta:

b)
1 4

Respuesta:

c)

Respuesta: 1 6

d)

Respuesta: 3 8

e)
1 4

Respuesta:

13

FRACCIONES

f)
Respuesta: 5 8

g)

Respuesta: 1 16

h)

Respuesta:

8 1 = 16 2

i)

Respuesta: 12 = 3 16 4

14

2. Un lote mezclado de hierros de medidas fraccionales, contiene algunos de las siguientes medidas: 3/8", 1/4", 7/16", 23/64", 1/2" y 27/64". Ordene las mismas de menor a mayor.

Respuesta: 1/4", 23/64", 3/8", 27/64", 7/16" y 1/2"

3. Exprese las fracciones como:

a) Mitades:
2/4 4/8 16/8

Respuesta: 1/2, 1/2, 8/2

b) Octavos:
1/2 1/4 3/4

Respuesta: 4/8, 2/8, 6/8

c) Sesenta y cuatroavos:
3/8 7/16 15/32

Respuesta: 24/64, 28/64, 30/64

15

FRACCIONES

4. La regla de acero se usa tanto para medir y fijar longitudes como para el trazado de lneas rectas. La graduacin se obtiene dividiendo la unidad en partes iguales: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, treinta y dosavos y sesenta y cuatroavos.

Identifique la escala y determine a qu valor corresponden los puntos indicados con las letras:

a) A y B

Respuesta: A: 3/8 y B: 9/16

1" 8 B

16

b) C y D

Respuesta: C: 11/32 y D: 15/64

5. Tenga en cuenta la informacin que se da en los dibujos y obtenga la distancia, en cada caso, desde el origen de la regla hasta los puntos indicados con las letras A, B, C y D.

Respuesta: A 4/8 = 1/2 10/16 = 5/8 24/32 = 3/4

B 10/8 = 5/4 17/16 60/32 = 15/8

C 19/8 41/16 70/32 = 35/16

D 23/8 45/16 87/32

32

17

FRACCIONES

6. Determine la longitud mnima del metal en lmina que se necesita para realizar los siguientes productos: a)

Respuesta: X = 3 + 7 4 8

+ 11 16

= 12 + 14 + 11 16

= 37 pulgadas 16

b)

Respuesta: X = 1

1 1 + 4 2

5 + 4

1 = 2

5+2 = 4

7 3 = 1 pulgadas 4 4

c)

18

Respuesta: X=1 5 8 + 5 9 16 + 3 1 4 + 5 9 16 + 1 5 + 8 1 13 89 13 89 13 1 = + + + + + 8 8 16 4 16 8 8

26 + 89 + 52 + 89 + 26 + 2 284 pulg. = pulg. = 16 16

71 4

pulg. =

3 4

pulgadas

7. Halle la longitud total del conducto dibujado. (Las medidas estn dadas en pulgadas)

Respuesta: 7

127 15 = pulgadas 16 16

19

FRACCIONES

8. En las figuras los datos estn dados en pulgadas. Cul es la medida de la dimensin que falta en cada uno de los dibujos? a)

Respuesta: 6 pulg. - 1 3 4 pulg. = 17 pulg. 4

b)

Respuesta: 2 1 4 pulg. 3 4 pulg. = 3 2 pulg.

c)

Respuesta: 129 pulg. 64

20

9. Halle la dimensin indicada con X en el dibujo (los datos estn dados en pulgadas):

Respuesta: 5 3 pulg. - 1 3 pulg. - 1 3 pulg. = 3 pulg. 8 8 4

10. Tenga en cuenta los datos, en pulgadas, y halle las dimensiones indicadas con Compruebe, midiendo, los valores obtenidos.

X, Y y Z.

15 16

X=

Z=

Y=

21

FRACCIONES

Respuesta

X=1-

5 3 = 8 8

pulgadas

Z=

15 16

3 8

9 pulgadas 16

Y=3

1 4

-1-

15 21 = pulgadas 16 16

11. Halle, en pulgadas, la distancia X indicada en el dibujo:

Respuesta: X =

5 . 3 = 15 pulg. 8 8

12. Determine la longitud del modelo de la figura:

3 19 Respuesta: 1 16 x 4 = pulg. 4

22

13. Cul es lo longitud total de 8 piezas de hierro, de 7 mm de largo cada una?

Respuesta: 56 mm

14. Cul es la longitud total de hierro en tira que se necesita para fabricar 6 piezas, cada una de 4" de largo, si se debe tolerar un desperdicio por cada corte 1/8"?

Respuesta: 24 5/8" 6 x 4" + 5 x 1/8" = 24 5/8"

15. Cuntas piezas de hilo metlico de 31/2 pulgadas se pueden obtener de una reserva de 20 pulgadas?

9 Respuesta: 1 y sobran 2 pulgadas de hilo metlico

16. Cuntas piezas de hierro en tira de 50 mm de largo pueden ser obtenidas con una reserva de 460 mm?

Respuesta: 9 y sobran 10 mm

23

FRACCIONES

17. Cuntas piezas de hierro en tiras de 30 milmetros de largo se pueden obtener con 300 mm de reserva, si debe tolerar 1mm por el aserradero en los cortes?

Respuesta: 300 (30 + 1) = 300 31, 9 y sobran 21 mm

18. Tenga en cuenta los datos (en pulgadas) y halle la distancia entre los centros de cada agujero del dibujo:

Respuesta: x = 5

1 7 6= pulgadas 4 8

19. Se dispone de una cinta de acero de 3250 milmetros de largo, cuntas piezas de 25 mm se pueden cortar?

Respuesta: 130 piezas

24

20. Se necesitan 11 piezas de hierro en ngulo de 80 mm de largo y se dispone de 2 trozos, uno de 76 centmetros y otro de 1 metro. La tolerancia es 1 mm por corte, cul de los trozos se debe cortar, para que el desperdicio sea mnimo?

Respuesta: Para cada pieza se necesitan (80 + 1) mm, 76 cm = 760 mm y 1 m = 1000 mm 760 mm (80 + 1) mm = 9 piezas y sobran 31 mm. No se obtienen a 11 piezas. 1000 mm (80+1) mm = 12 piezas y sobran 2,8 cm

21. Calcule:

a) 6 1/2 + 2 3/4 - 4 7/8 =

b) (2 1/2 x 4) 8 =

c) 4 8 + 1 1/16 =

d) 8 4 - 3/32 =

Respuesta:

a) 6 1/2 + 2 3/4 - 4 7/8 = 13/2 + 11/4 - 39/8 =

26+22-39 = 35/8 8

b) (2 1/2 x 4) 8 = 1 1/4 = 5/4

c) 4 8 + 1 1/16 = 1 9/16 = 25/16

d) 8 4 - 3/32 = 1 29/32 = 61/32

25

FRACCIONES

22. Divida 3 1/2 pulgadas en: 2 partes, 4 partes, 8 partes, 16 partes. En cada caso, cunto mide cada parte?

2 PARTES: 4 PARTES: 8 PARTES: 16 PARTES:

Respuesta: 2 PARTES: 1 3/4 = 7/4 pulgadas 4 PARTES: 7/8 pulgadas 8 PARTES: 7/16 pulgadas 16 PARTES: 7/32 pulgadas

23. Tenga en cuenta los datos (en pulgadas) que figuran en el dibujo y halle las distancias X e Y.

Respuesta: X = (5 3/8 - 3 1/2) 2 = (43/8 - 7/2) 2 = 15/8 2 = 15/16 pulgadas Y= (5 3/8 - 3 1/8) 2 = (43/8 - 25/8) 2 = 18/8 2 = 18/16 = 9/8 pulgadas

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24. El croquis representa una lmina que tiene agujeros en los puntos indicados.

a) Escriba una expresin que le permita calcular la longitud total de la lmina.

Respuesta: Long. Total = M + M + 5/2M + M + 3/2M = 7 M

b) Si la longitud total de la lmina es de 560 mm, cul es la distancia que separa los centros de las dos circunferencias de la derecha en el dibujo?

Respuesta: 56 cm = M + M + 5/2M + M + 3/2M = 7 M M = 56 cm 7 = 8 cm = 80 mm

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FRACCIONES

DECIMALES
Competencia
Operar con destreza con nmeros decimales para resolver situaciones en las cuales estn involucradas mediciones o escalas. Favorece el desarrollo de las capacidades de pensar y razonar, ya que posibilitan dar respuesta a cuntos?, usando en este proceso previo anlisis de sus posibilidades y limtaciones- distinto tipo de conceptos, herramientas y tcnicas.

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Evidencias de capacidades desarrolladas

En el momento de la evaluacin, el/la alumno/a deber demostrar que: - Resuelve problemas del rea de la mecnica pensando y razonando sobre la situacin problemtica contextualizada. - Selecciona y aplica con destreza clculos con nmeros decimales a las alternativas que le presenta la situacin problemtica, fundamentando en sus resultados parte de su diagnstico o decisiones a tomar.

Concepto
De una fraccin a una expresin decimal
Para hallar la expresin decimal de una fraccin, se divide el numerador por el denominador. Si el resto de la divisin en algn paso es cero, la expresin decimal es finita. Si el resto no se hace cero y una o algunas cifras se repiten indefinidamente despus de la coma, la expresin decimal es peridica. a La expresin decimal correspondiente a la fraccin se obtiene haciendo la divisin entera entre a b y b, de modo que: a = cde, fgh... = c.100 + d.10 + e.1 + f. 1 + g. 1 + h. 1 b 10 100 1000

+ ...

Por ejemplo, para hallar la expresin decimal correspondiente a la fraccin 11 hacemos la divisin 8 entre 11 y 8. En este caso la divisin da resto cero despus de bajar tres decimales.

11 0

8 1,375

Es decir:

11 1 1 1 = 1,375 = 1 + 0,3 + 0,07 + 0,005 = 1 + 3 . +7. +5. 8 10 100 1000

7 , procedemos de la misma 3 forma. Pero resulta que la divisin nunca termina pues el resto siempre es distinto de cero, y por lo Si queremos hallar la expresin decimal correspondiente a la fraccin tanto, podemos escribir una aproximacin de la fraccin.

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DECIMALES

7 ...

3 2,33

Es decir:

1 7 ~ 2,33 = 2 + 0,3 + 0,03 = 2 + 3 . 10 3

+3. 1 100

30

25. Calcule:

a) 283,5 + 69,2 = b) 1,738 + 0,0087 + 7,58 = c) 932,07 + 93,207 + 3,1416 + 0,93207 = d) 25,1- 12 = e) 198,23 - 19,2 = f) 98 - 21,811 = g) 5 - 0,0199 =

Respuesta:

a) 283,5 + 69,2 = 352,7 b) 1,738 + 0,0087 + 7,58 = 9,3267 c) 932,07 + 93,207 + 3,1416 + 0,93207 = 1029,35067 d) 25,1- 12 = 13,1 e) 198,23 - 19,2 = 179,03 f) 98 - 21,811 = 76,189 g) 5 - 0,0199 = 4,9801

26. Cul es el espesor total de dos lminas apiladas que miden 0,179 mm y 1,046mm respectivamente?

Respuesta: 1,225 mm

31

DECIMALES

27. La longitud de cada segmento es 1, cul es el valor de la distancia representada por A, B, C en cada uno de los dibujos?

a)

b)

Respuesta:

a) A = 0,3 B = 0,8 C=

b) A = 0,16 B = 0,18 C = 0,04

28. Tenga en cuenta los datos que figuran en el dibujo y calcule la longitud total de la pieza:

0.875

0.609

0.875

Respuesta: Long. Total = 0.875 pulg. + 0.609 pulg. + 0.875 pulg. = 2.359 pulg.

32

29. Calcule la altura del atiesador dibujado.

Respuesta: h = 6,25 pulg. + 0,1345 pulg. = 6,3845 pulgadas.

30. Cul es la diferencia, en milmetros, entre los espesores de dos lminas que miden 0,179 mm y 0,153 mm?

Respuesta: 0,026 mm

31. Tenga en cuenta los datos de la tira dibujada y calcule las distancias X e Y.

2.52

1.36 5

Respuesta: X = 5 pulg. - 2.52 pulg. = 2.48 pulg.

Y = 5 pulg. - 1.36 pulg. = 3.64 pulg.

33

DECIMALES

32. Halle la longitud X

0.1345

Respuesta: X = 4 - 0.1345 = 3.8655 pulgadas

33. Encuentre la diferencia, en milmetros, de los dimetros del tapn cnico.

Respuesta: 19,687mm - 16,75mm = 2,937mm

34. Tenga en cuenta la informacin del dibujo (en pulgadas) y calcule la distancia entre los centros de los crculos del acanalado:

0.44 2.64

0.44

34

Respuesta: 2.64 pulgadas - 0.44. 2 pulgadas = 2.64 pulgadas - 0.88 pulgadas = 1.76 pulgadas

35. Calcule las distancias X e Y.

a)

X=

Y=

Respuesta: X= 1 1/2 pulg. - 0.1046 pulg. = 1.3954 pulg. Y = 3 pulg. - 0.1046 pulg. x 2 = 2.7908 pulg.

b)
X=
0.363 0.216 1.250

0.975

1.740 4.318

Y=
0.785

Respuesta: X = 1.250 pulg. + 0.363 pulg. + 0.216 pulg. = 1.829 pulg. Y = 4.318 pulg. - 0.975 pulg. - 1.740 pulg. - 0.785 pulg. = 0,818 pulg.

35

DECIMALES

36. Resuelva: a) 12,3 x 7,1 = b) 4,5 x 7,5 = c) 0,45 x 0,75= d) 1,1 x 0,11= e) 12,765 x 4 = f) 123 x 0,625= g) 10,8 2 = h) 15,62 0,2 = i) 2,52 2,52 = j) 24 1,2 = k) 0,20 4 = l) 0,20 0,4 = m) 193 259 = n) 2850 0,98 = o) 1,006 1,0162 =

Respuesta:

a) 12,3 x 7,1 = 87,33 d) 1,1 x 0,11= 0,121 g) 10,8 2 = 5,4 j) 24 1,2 = 20

b) 4,5 x 7,5 = 33,75 e) 12,765 x 4 = 51,06 h) 15,62 0,2 = 78,1 k) 0,20 4 = 0,05

c) 0,45 x 0,75 = 0,3375 f) 123 x 0,625 = 76,875 i) 2,52 2,52 =1 l) 0,20 0,4 = 0,5

= m) 193 259 = 0,745173745 ~ 0,7 aproximado a los dcimos = n) 2850 0,98 = 2908,163265 ~ 2908,16 aproximado a los centsimos = o) 1,006 1,0162 = 0,989962605 ~ 0,9900 con cuatro cifras decimales (diez milsimos)

36

37. Cul es el grueso de 3 lminas de metal si cada una tiene 0,097 mm de espesor?

Respuesta: 0,291 mm

38. En una pila hay 250 lminas de metal que miden cada una 1,49 mm de espesor. Cul es la altura de la pila?

Respuesta: 372,5 mm

39. En una pila hay 851 lminas de metal que miden cada una 0,097 mm de espesor. Cul es la altura de la pila?

Respuesta: 82,547 mm

40. Halle la distancia entre los centros de los agujeros exteriores en el listn de codo dibujado (las medidas estn dadas en pulgadas):

0.78

0.78

0.78

0.78

0.78

Respuesta: distancia = 0.78 pulg. x 5 = 3.9 pulgadas.

41. Es necesario cortar 9 listones, cada uno de 31,25 mm de ancho; cul debe ser el ancho total del hierro?

Respuesta: 281,25 mm

37

DECIMALES

42. Cuntas lminas hay en una pila de lminas de 29,9 mm de alto, si cada una tiene un espesor de 0,598 mm?

Respuesta: 39,9 0,598 = 50

50 lminas

43. Una lmina de acero de 25 mm de ancho tiene que ser cortada en cuatro tiras de igual ancho cada una, qu ancho tendr cada tira?

Respuesta: 6,25 mm

44. Una pieza de hierro en tira de 243,75 mm de largo tiene que dividirse en partes iguales de 16,25 mm cada una. Cuntas partes se obtendrn?

Respuesta: 15 partes

45. Tenga en cuenta el dibujo y halle la medida de cada espacio:

Respuesta: X = 6 pulg 12 = 1/2 pulg

38

46. Una pila de arandelas mide 2.223 pulgadas. Cuntas arandelas hay si el espesor de cada una es 0.057 pulgadas?
0.057

Respuesta:2.223 pulg 0.057 pulg = 39

47. Qu ancho tendr cada pieza si hay que cortar:

a) 6 piezas iguales de una lmina de 125,625 mm de ancho?

b) 9 piezas iguales de una lmina de 285 mm de ancho?

Respuesta: = a) 125,625 mm 6 = 20,9375 mm ~ 20,94 mm = b) 285 mm 9 = 31,6666 mm ~ 31,67 mm

48. Cul ser el espaciado en los roblones si hay que separar igualmente:

a) 5 remaches en una longitud de 140 mm poniendo uno en cada extremo?

Respuesta: 140 mm 4 = 35 mm

b) 7 remaches en una longitud de 250 mm poniendo uno en cada extremo?

= Respuesta: 250 mm 6 ~ 41,67 mm

39

DECIMALES

RAZONES, PROPORCIONES, PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA

Competencia Calcular razones, proporciones y escalas en contextos especficos de la metalurgia para adecuar y/o transformar las dimensiones de un esquema, croquis o plano. Favorece las capacidades de pensar y razonar, en tanto da respuesta a cmo encontrar? el valor de una magnitud desconocida. Desarrolla la capacidad de modelar, pues conlleva la traduccin de cierta parte de la realidad a una estructura matemtica. Permite poner en juego el planteo, la formulacin y la resolucin de diferentes tipos de problemas.

40

Evidencias de capacidades desarrolladas

En el momento de la evaluacin, el/la alumno/a deber demostrar que: - Resuelve problemas del rea de la metalurgia pensando, razonando y descontextualizando la situacin problemtica presentada para luego modelizarla, aplicando con destreza razones y proporciones en la bsqueda de una solucin numrica que le permita una transposicin a un esquema, croquis o plano. - Resuelve problemas del rea de la metalurgia encontrando magnitudes desconocidas por clculo matemtico de razones y proporciones, que aplica a croquis o planos y traslada a objetos sobre los cuales opera.

Concepto
Dados en un cierto orden dos nmeros a y b, donde a = 0 y b = 0, se llama razn entre a y b al cociente exacto entre ellos. Razn: a . b

a b

antecedente consecuente

Ejemplo. Cuando decimos que un automvil va a 120 km por hora, esta es la razn: 120km = 120km/h 1h

PORCENTAJE
Dados en un cierto orden cuatro nmeros a, b, c y d, distintos de cero, se dice que forman una proporcin cuando la razn entre los dos primeros es igual a la razn entre los dos ltimos. Se escribe a c = b d a : b : : c : d y se lee a es a b como c es a d

- a y d se llaman extremos de la proporcin. - b y c se llaman medios de la proporcin. En toda proporcin, el producto de los medios es igual al producto de los extremos. Si a c = b d se cumple: a . d = b . c

Ejemplo: cuando queremos comparar el rendimiento de dos automviles y decimos que el primero rinde 75 km con 5 litros y el segundo usa 30 litros para un recorrido de 450 km, podemos plantear una proporcin para saber si ambos automviles rinden lo mismo.

75 km 450 km = 5l 30 l Como 75 x 30 = 5 x 450 = 2.250, podemos afirmar que el rendimiento es igual. Tambin podramos haber hallado el rendimiento por litro de la siguiente forma:

41

RAZONES...

75 km = 15 km/l y 450 km = 15 km/l, y concluir que son iguales. 5l 30 l MAGNITUDES PROPORCIONALES 1. Dos magnitudes, a y b, son directamente proporcionales cuando la razn entre las cantidades de una de las magnitudes (por ejemplo, a) y sus correspondientes de la otra magnitud (en el ejemplo, b) es constante.
En smbolos: a1 a a = 2 = ...................... = j b1 b2 bj = k donde k es la constante de proporcionalidad.

Ejemplo: para resolver el siguiente problema, podemos pensar que se trata de dos magnitudes directamente proporcionales. - Si 20 argollas de acero pesan 4,60 kg, cunto pesan 450 argollas? El peso de cada argolla es el mismo, y tambin la constante de proporcionalidad. Para hallarla, hacemos 4,60 kg dividido por 20, que es igual a 0,23 kg. Para calcular el peso de las 450 argollas multiplicamos 450 x 0,23 kg = 103,50 kg. Tambin podemos resolver el problema con el siguiente esquema: 20 argollas ____________ 4,60 kg 450 argollas ____________ x kg Donde x se puede calcular como: x = 450 . 4,60 = 103,50 kg 20

2. Dos magnitudes, a y b, son inversamente proporcionales cuando el producto entre las cantidades de la primera magnitud (a) y sus correspondientes de la segunda magnitud (b) es constante.
En smbolos: a1 . b1 = a2 . b2 = ... = aj . bj = k, donde k es la constante de proporcionalidad. Ejemplo, para resolver el siguiente problema que se presenta podemos pensar que se trata de dos magnitudes inversamente proporcionales. - Dos engranajes estn conectados. El mayor de ellos tiene 125 dientes, el menor 50 dientes. Si el mayor gira a 30 r.p.m. A qu velocidad gira el menor? Podemos resolver el problema con el siguiente esquema: 125 dientes ____________ 30 r.p.m 50 dientes ____________ x r.p.m Donde x se puede calcular como: x= 125 . 30 50 = 75 r.p.m

42

49. De los 25 obreros de una fbrica, 15 son argentinos.

- La razn entre los argentinos y el total es: 15/25 - La razn entre el total y los argentinos es 25/15, esta razn es la razn inversa de la anterior.

Cul es la razn entre los no argentinos y el total?

Respuesta: 10/25 = 2/5 Es decir que cada 5 obreros, 2 son no argentinos.

50. De los 8 oficiales de un grupo, 5 son varones. Cul es la razn entre la cantidad de las mujeres y de los varones?

Respuesta: 8 - 5 = 3 5 5 5

51. Cul es la razn entre los dimetros de una rueda dentada de 5 pulgadas de dimetro y otra rueda dentada de 10 pulgadas de dimetro?

Respuesta: 5/10 = 1/2

52. Escriba el nmero que falta para que las fracciones formen una proporcin:
1 5 10 2 = 3 12 25 1 = 100 6 3 7 10 20

10

Respuesta: 5 1 = 10 2 2 8 = 3 12 25 1 = 100 4 6 3 = 14 7 5 10 = 10 20

43

RAZONES...

53. Si 100 metros de hilo metlico pesan 18 kilogramos, cuntos metros hay en 300 kg de hilo metlico? Y en 100 kg?

Respuesta: b 100 a = = 100 18 300 a = 1666,67 m y b = 555,56 m

54. Si se desperdician 6251,4 kg de acero al tornear 23 ejes, cunto acero se desperdiciar al tornear 36 ejes?

Respuesta: 23 6251,4 = 36 x x = 9784,8 kg

55. El precio de 450 g de fundicin gris es $ 2,97. Cunto cuesta una pieza de la misma fundicin que pesa 17,4 kg?

Respuesta: 450 g = 0,450 kg 0,450 2,97 = 0,450 2,97 x = $ 114,84

44

56. Complete las tablas, sabiendo que las magnitudes son directamente proporcionales: a) Longitud Hilo metlico (mtrs)
125 250 62,5

Peso Hilo metlico (Kgs) 13

52 10,4

Respuesta: Longitud Hilo metlico (mtrs) 125 250 62,5 500 100 Peso Hilo metlico (Kgs) 13 26 6,5 52 10,4

b)
Longitud Hierro en tiras (mtrs) 25 50 250 115 Peso Hierro en tiras (Kgs)

11,50 28,75

Respuesta: Longitud Hierro en tiras (mtrs) 25 50 Peso Hierro en tiras (Kgs)

125 250 500

5,75 11,50 28,75 57,5 115

45

RAZONES...

57. Un obrero de metal en lminas tarda 2 horas en hacer 6 codos. Cuntos codos hace en 3 horas? Cuntas horas le lleva confeccionar 18 codos?

Respuesta: Tiempo x h 2 3 6 Cantidad codos 6 9 18

58. Una pila de 105 lminas de metal mide 160 mm de altura. a) Cuntas lminas de la misma medida habr, por lo menos, en una pila de 400 mm de altura?

b) Cunto mide una pila de 315 lminas de metal de la misma medida?

Respuesta: Cantidad lminas 105 262 315 Altura de la pila (mm) 160 400 480

46

PORCENTAJE
Competencia
Calcular e interpretar adecuadamente porcentajes en contextos diversos para aplicarlos a situaciones del rea de la metalurgia. Favorece el desenvolvimiento de las capacidades de pensar y razonar -ya que implica formularse preguntas del tipo cuntas hay?- as como el plantear y resolver problemas, y utilizar ayudas y herramientas, puesto que involucra la capacidad de seleccionar y utilizar diversos tipos de asistencia que facilitan la actividad matemtica.

47

PORCENTAJE

Evidencias de capacidades desarrolladas

En el momento de la evaluacin, el/la alumno/a deber demostrar que: - Resuelve problemas del rea de la metalurgia pensando y razonando sobre la situacin problemtica contextualizada. - Selecciona, opera y aplica con destreza porcentajes con o sin ayudas y/o herramientas adicionales a las alternativas que le presenta la situacin problemtica, fundamentando en sus resultados parte de su diagnstico o decisiones a tomar.

Concepto
Llamamos razn porcentual a toda fraccin de denominador 100. La razn a significa a de cada 100. 100

El tanto por ciento significa cuntos de cada 100, y se indica: %. Son expresiones equivalentes: a = a% 100

Ejemplo. Para resolver el siguiente problema podemos usar el concepto de porcentaje. - Sobre un lote de 500 piezas de fundicin, 20 fueron rechazadas por defectos. Qu porcentaje del lote fue rechazado?

Se pueden plantear dos estrategias de solucin:

1) Realizar el cociente porcentual:

20 = 0,04 = 4% 500

2) Usar la proporcionalidad directa:

500 piezas ____________ 100% 20 piezas ____________ x% Donde x se puede calcular como: x= 20 . 100 = 4% 500

48

59. Complete la tabla:

Expresin decimal 0,5 2,5 3/5 12,5 Expresin fraccionaria 1/2 % 50

Respuesta: Expresin decimal 0,5 2,5 Expresin fraccionaria 1/2 % 50

5/2
3/5

250 60
12,5

0,6 0,125

1/8

60. Tenga en cuenta el dibujo y conteste:

a) Cuntos centmetros son el 75% de 4 mm?

Respuesta: 75 3 = = 0,75 100 4 0,75 x 4 mm = 30 mm

49

PORCENTAJE

b) Cunto es el 25% de 132 mm?

Respuesta:

25 = 100

1 4

= 0,25

0,25 x 132 mm = 33 mm

c) Qu porcentaje es 16 de 32?

Respuesta:

16 = X 32 100

16 32

x 100 = 50%

d) Qu porcentaje es 15 de 15?

Respuesta:

15 = X 15 100

15 15

x 100 = 100%

61. Sobre un lote de 1500 prensas, el 18% resultaron falladas. Cuntas prensas resultaron falladas? Indique con una X la respuesta correcta.

1230

270

180

Respuesta: 18% = 0,18

0,18 x 1500 = 270

1230

270

180

50

62. Sobre un lote de 60 piezas de fundicin, 3 fueron rechazadas por defectos. Qu porcentaje de las piezas de fundicin fue rechazado?

Respuesta: 3 = X 60 100 3 X . 100 = 5% 60 X = 100 x 3 60 =5 5% de las piezas fueron rechazadas

63. Una barra de soldador que pesa 1 1/2 libras tiene 50% de estao y el resto es de plomo. Cul es el peso del plomo y del estao respectivamente de esta barra?

Respuesta: 50% es la mitad, entonces el estao y el plomo de la barra pesan 0,75 lb cada uno.

64. De un lote de 120 lminas se ha gastado el 5%, cuntas lminas quedan?

Respuesta: 5% x 120 lminas = 6 lminas se gastaron

quedan 114 lminas

51

PORCENTAJE

65. Sobre 5 cajas de 1000 remaches cada una, se ha utilizado el 2 1/2%. Cuntos remaches se han usado?

Respuesta: 2 1/2% = 2,5% =

2,5 100

5 x 1000 x

2,5 = 125 remaches 100

66. Complete las siguientes expresiones: a) b) c) d)

16 es el 10 % de 21 es el 25% de El % de 118 es 35,4. El % 1728 es 1296.

Respuesta:

a) b) c) d)

16 es el 10 % de 160. 21 es el 25% de 84. El 30 % de 118 es 35,4. El 75 % 1728 es 1296.

67. En una seccin de un taller se gastan doce lminas de metal por da. Esta cantidad representa el 2% del total de lminas usado diariamente en l. Para 6 das de trabajo, cuntas lminas se encargan?

Respuesta:

12 x 100 = 600 lminas en un da; 6 das 3600 lminas. 2

68. Un oficial que tiene un salario de $ 2.250 recibe un aumento del 13%. a) Cuntos pesos recibe de aumento? b) Cul es su nuevo salario?

52

Respuesta:

a) $ 2.250 x 0,13 = $ 292,5 b) $ 2.250 + $ 292,5 = $ 2.542,5 $ 2.250 x 1,13 = $ 2.545,5

69. En un fbrica de 25 empleados estuvieron ausentes el 4% el da lunes. Cuntas personas no asistieron?

Respuesta: 0,04 x 25 = 1 persona

70. Un ayudante gana $ 679 y un maquinista $ 970. Qu porcentaje del salario del maquinista es el del ayudante?

Respuesta: 679 x 100 = 70% 970

71. El precio en efectivo de un calibrador micromtrico es $ 700. El precio de lista es $ 850. Cul es el porcentaje de descuento?

53

PORCENTAJE

Respuesta: 850 - 700 x 100 ~ 17,65% = 850

72. En el control de calidad de un lote de 36 piezas, la cuarta parte se desecha por fallas. a) Cuntas piezas fueron desechadas? b) Qu porcentaje de piezas pas la prueba favorablemente?

Respuesta:

a)

1 x 36 = 9 piezas desechadas. 4

b) 75%

54

MEDIDA
Competencia
Utilizar y convertir cantidades expresadas en distintas unidades de medida para construir, reproducir o transformar piezas, aparatos y/o sistemas. Contribuye a desarrollar la capacidad de representar, en tanto que favorece la traduccin, la interpretacin y la distincin entre los diferentes tipos de representaciones de un mismo objeto (bidimensional cortes y perspectivas- y tridimensional). Pone de manifiesto las interrelaciones entre las diversas representaciones, permitiendo as elegir la ms adecuada, de acuerdo con el propsito establecido.

55

MEDIDAS

Evidencias de capacidades desarrolladas

En el momento de la evaluacin, el/la alumno/a deber demostrar que: - Usa los diferentes sistemas de medidas, adecundolos en cantidad y unidad a la situacin del rea de la metalurgia que se plantee. - Interpreta y traduce con habilidad diferentes soportes grficos y escritos en la construccin y representacin de diferentes objetos. - Construye representaciones bidimensionales y tridimensionales sobre un mismo objeto y selecciona la ms adecuada para expresar el propsito deseado.

Concepto
Para medir, se utiliza una unidad de medida que se indica junto con el nmero que resulta de la medicin.

MEDIDA DE LONGITUD
En el Sistema Mtrico Legal Argentino, SIMELA, la unidad de medida de longitud es el metro. Esta unidad se complementa con:

Submltiplos o divisores: dm (decmetro) cm (centmetro)mm (milmetro) que se obtienen dividiendo el metro por potencias de 10.
10-2 m = 1 m = 0,01 m = 1 cm 100 10-3 m = 10-1 m = 1 m = 0,1 m = 1 dm 10

1 m = 0,001 m = 1 mm 1000

Y mltiplos: dam (decmetro) - hm (hectmetro) - km (kilmetro) que se obtienen multiplicando el metro por potencias de 10.

En la tabla se ordenan en forma decreciente las unidades de medida de longitud:

km
kilmetro 1000 m

hm
hectmetro 100 m

dam
decmetro 10 m

m
metro 1

dm
decmetro 0,1 m

cm
centmetro 0,01 m

mm
milmetro 0,001 m

Por ejemplo: 21,458 m es igual a 2 dam + 1 m + 4 dm + 5 cm + 8 mm. Para expresar esta cantidad en centmetros, corremos la coma decimal dos lugares hacia la derecha, agregando ceros si fuera necesario. Es decir: 21,458 m = 2.145,8 cm.

56

En cambio, para expresarla en decmetros la corremos un lugar hacia la izquierda. Es decir: 21,458 m = 2,1458 dam.

Otras unidades de medida de longitud corresponden al Sistema Ingls:

Pulgada - Pie La relacin con las unidades del sistema mtrico decimal son: 1pulgada = 25,4 mm = 2,54 cm 1 pie = 0,3 m

Para pasar de una unidad a otra, usamos la multiplicacin. Ejemplos: para pasar 5 pulgadas a centmetros, multiplicamos por 2,54, lo que equivale a 12,7 cm. Para pasar 4,5 pies a metros, multiplicamos por 0,3. Y en orden a las equivalencias, constatamos que125 pies equivalen a 37,5 m.

MEDIDA DE SUPERFICIE
La unidad de superficie del Sistema Mtrico Legal Argentino es el metro cuadrado (m2).

Un metro cuadrado es la superficie de un cuadrado de un metro de lado. Las unidades de superficie aumentan o disminuyen de 100 en 100.

En la siguiente tabla se ordenan las unidades de medidas de superficie:

km2
kilmetro cuadrado 1000000m2

hm2
hectmetro cuadrado 10000m2

dam2
decmetro cuadrado 100m2

m2
metro cuadrado 1

dm2
decmetro cuadrado 0,01m2

cm2
centmetro cuadrado 0,0001m2

mm2
milmetro cuadrado 0,000001m2

Ejemplo: 2,56 m2 es igual a 2 m2 + 56 dm2. Si quisiramos expresar esta cantidad en centmetros cuadrados, corremos la coma decimal cuatro lugares hacia la derecha, agregando ceros si fuera necesario. Es decir: 2,56 m2 = 25600 cm2. En cambio, para expresar la misma cantidad en decmetros cuadrados, corremos la coma dos lugares hacia la izquierda, es decir: 2,56 m2 = 0,0256 dam2.

MEDIDA DE VOLUMEN
La unidad de volumen del Sistema Mtrico Legal Argentino es el metro cbico (m3).

57

MEDIDAS

Un metro cbico es el volumen que ocupa un cubo de un metro de arista. Las unidades de volumen aumentan o disminuyen de 1000 en 1000. En la tabla siguiente, se ordenan las unidades de medidas de volumen:

km3

hm3

dam3
decmetro cbico 1000m3

m3
metro cbico 1

dm3
decmetro cbico 0,001m3

cm3
centmetro cbico

mm3

kilmetro hectmetro cbico cbico 1000000000 1000000m3 m3

milmetro cbico 0,000000001 0,000001m3 m3

Ejemplo: 122,88 dm3 es igual a 122 dm3 + 880 cm3. Si quisiramos expresar esta cantidad en centmetros cbicos, debemos correr la coma decimal tres lugares hacia la derecha, agregando ceros si fuera necesario. Es decir: 122,88 dm3 = 122.880 cm3.

MEDIDA DE PESO
La unidad de medida de peso del Sistema Mtrico Legal Argentino es el gramo (g).

La unidad, el gramo, se complementa con:

Submltiplos o divisores: dg (decigramo) cg (centigramo)- mg (miligramo), que se obtienen dividiendo el gramo por potencias de 10.
Y mltiplos: dag (decagramo) - hg (hectogramo) - kg (kilogramo), que se obtienen multiplicando el gramo por potencias de 10.

En la tabla que sigue, se ordenan las unidades de medida de peso:

kg
kilogramo 1000g

hg
hectogramo 100g

dag
decagramo 10g

g
gramo 1

dg
decigramo 0,1g

cg
centigramo 0,01g

mg
miligramo 0,001g

Ejemplo: 154,45 dag es igual a 1 kg + 5 hg + 4 dag + 4 g + 5 dg

58

Para expresar esta cantidad en miligramos, debemos correr la coma decimal cuatro lugares hacia la derecha agregando ceros si fuera necesario. Es decir: 154,45 dag = 1.544.500 mg. En cambio, para expresarla en kilogramos corremos la coma dos lugares hacia la izquierda. Es decir: 154,45 dag = 1,5445 kg.

UNIDADES DE MEDIDA DE NGULOS

La unidad de medida para la amplitud de un ngulo es el grado (). La unidad, el grado, se complementa con: Submltiplos o divisores: (minutos) (segundos) Donde 1 equivale a 60 y 1 equivale a 60. Por lo que 1 equivale a 3.600 (60x60).

Es importante notar que este sistema de medicin, a diferencia de los anteriores, es de tipo sexagesimal es decir, de base 60- al igual que el sistema que se utiliza para medir el tiempo (horas, minutos y segundos). Asimismo vale la pena recordar que un ngulo recto (el que se forma al cortarse dos rectas perpendiculares) equivale a 90.

59

MEDIDAS

73. Especifique distintos ejemplos de la necesidad con respecto a la medicin y a las unidades de medida para: a) el montaje de piezas unitarias en una sola instalacin fabril.

b) la produccin de piezas y montajes en una industria.

74. Indique distintas unidades de medida que utilizara para determinar: a) Longitudes b) Superficies c) Pesos d) Volmenes e) Temperaturas f) ngulos

Respuesta:

a) Longitudes: metro, centmetro, kilmetro, pulgadas b) Superficies: metro cuadrado, cm2 c) Pesos: kilogramos, gramo, libra, etc d) Volmenes: metro cbico, cm3 e) Temperaturas: C, grados Fahrenheit f) ngulos: Grados, minutos o segundos.

60

UNIDADES DE LONGITUD 75. Mida cada uno de los segmentos dibujados: a) usando slo una regla de acero graduada en centmetros

b) usando slo una regla de acero graduada en milmetros

c) Mida cada uno de los segmentos dibujados usando slo una regla de acero graduada en pulgadas

76. Cul tiene mayor longitud: 4 piezas de 50 mm de largo, c/u, 2 piezas de 1 cm de largo cada una?

Respuesta: 50 mm x 4= 200 mm 1 cm x 2= 2 cm= 20 mm 200 > 20, 4 piezas de 50 mm.

77. Usted sabe que: 1 m = 39.37 pulgadas y que 1 pulgada = 2,54 cm. a) Complete la tabla:
Pulgadas () dm 1 37 6 6 cm mm

61

MEDIDAS

Respuesta: Pulgadas () dm 1 cm mm

3.9370 1.4567 2.3622

6

10 3,7
6

100
37

0,37 0,6 1,524

60 152,4

15,24

b) Una barra de acero tiene una longitud de11 1/2". Cul es su longitud en milmetros?

Respuesta: 11 1/2 pulg. x 2,54 cm/pulg. = 29,21 cm = 292,1 mm

c) Encuentre la diferencia entre 3 15/16 pulg. y 100 mm.

Respuesta: 3 15/16 pulg. x 2,54 cm/pulg. = 100,0125 mm 100,0125 mm - 100 mm = 0,0125 mm

78. Teniendo en cuenta la informacin de la tabla, conteste :

Unidades de longitud 1 mm Sistema mtrico Sistema ingls 0,001 m 0.03937 pulgadas Sistema mtrico Sistema ingls

1 cm 0,01m 0.3937 pulgadas

1 dm 0,1 m 3.937 pulgadas

1m 1,0 m 39.37 pulgadas

1 km 1000 m

0.6214 millas

a) Cuntas pulgadas hay en 27 milmetros?

Respuesta: 27 mm x 0.03937 pulg/mm = 1.06299 pulg.

62

b) Cuntas pulgadas hay en 340 milmetros?

Respuesta: 340 mm x 0.03937 pulg/mm = 13.3858 pulg.

c) Cuntos milmetros hay en 2 pulgadas?

Respuesta: 2 pulg x 2,54 cm/pulg = 5,08 cm = 50,8 mm

d) Cuntos milmetros hay en pulgadas?

Respuesta: 10 1/4 pulg x 2,54 cm/pulg = 26,035 cm = 260, 35 mm

e) Cuntas pulgadas hay en 27 centmetros?

Respuesta: 27 cm x 0.3937 pulg/cm = 10.6299 pulg.

f) Cuntas pulgadas hay en 340 centmetros?

Respuesta: 340 cm x 0.3937 pulg/cm = 133.858 pulg.

63

MEDIDAS

g) Cuntos centmetros hay en 8 pulgadas?

Respuesta: 8 pulg x 2,54 cm/pulg = 20,32 cm

h) Cuntos milmetros hay en 36 pulgadas?

Respuesta: 36 pulg x 2,54 cm/pulg = 91,44 cm = 914,4 mm

79. El dibujo ilustra cmo considerar los mrgenes para el corte de material.

64

Qu cantidad de hierro redondo se necesita para obtener cuatro trozos de 125 mm cada uno, teniendo en cuenta 1,5 mm para margen para cada corte?

Respuesta: 125 mm + 1,5 cm = 126,5 mm cada trozo 126,5 mm x 4 = 506 mm

80. En el bloque dibujado mida, en milmetros, las longitudes: a) A, B, C , D y X. b) E , F e Y.

Con los valores obtenidos complete la tabla y compruebe resultados.

A B C D X

E F Y

65

MEDIDAS

81. En el carro de torno dibujado mida las longitudes: a) T, U, V, Y y Z. b) I , J y W.

Con los datos obtenidos complete la tabla y compruebe valores:

T U V Y Z

I J W

82. Teniendo en cuenta la informacin de la tabla con las unidades de longitud del Sistema Ingls, conteste:
1 pie 12 pulg. 1 yarda 3 pies 1 yarda 1 vara 1 vara 5 1/2 yardas 1 milla 5280 pies 1 milla 1760 yardas 1 milla 320 varas

36 pulg. 16 1/2 pies

a) Cuntas millas hay en 720 varas?

66

Respuesta: 1 vara = 0.003125 milla 720 varas x 0.003125 milla / vara = 2.25 millas

b) Cuntos pies hay en 5 varas?

Respuesta: 1 vara = 16 1/2 pie 5 varas = 16 1/2 x 5 = 82.5 pies

c) Cuntos pies hay en 10 yardas?

Respuesta: 30 pies

d) Cuntas pulgadas hay en 6 pies?

Respuesta: 72 pulgadas

83. Cul es la longitud del desarrollo (sin tolerancia por junta) de cada tubo cuadrado? Complete la tabla.

El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados, entonces el permetro de un cuadrado es la medida del lado multiplicada por cuatro P=4x L

Medida del lado

Longitud del desarrollo (Permetro de la Fig.)

1 3/8 pulgadas

13/16 pulgadas

67

MEDIDAS

Respuesta:

Medida del lado

Longitud del desarrollo (Permetro de la Fig.)

1 3/8 pulgadas

1 3/8 pulg. x 4 = 5 1/2 pulg. 3 1/4 pulg.

13/16 pulgadas

84. Se debe colocar una moldura de metal en una habitacin cuadrada cuyo lado mide de 12 3/4 pulg. Cul es la longitud de la moldura? Exprsela en milmetros y en metros.

Respuesta: 12 3/4 x 4 pulgadas = 51 pulgadas 51 pulg x 2,54 cm/pulg = 129,54 cm 129,54 cm = 1295,4 mm = 1,2954 m

85. Cunto mide la longitud, aproximada, de ribete de metal necesario para una mesa cuadrada, cuyo lado mide 1,50 metros?

Respuesta: 1,50 m x 4 = 6 m

86. Cul es la longitud del desarrollo (sin tolerancia por junta) de cada tubo rectangular? Complete la tabla.

El permetro de un rectngulo es la medida de un lado multiplicada por dos ms la medida del otro lado multiplicada por dos. P=2 x h+2 x w P=2x (h+w)

68

Medida del lado h 1 3/8 pulg. 55,8 mm

Medida del lado w 13/16 pulg. 69,4 mm 5 3/4 pulg.

Longitud del desarrollo (Permetro de la Fig.)

18 1/2 pulg. 26 m

5,8 m

Respuesta:

Medida del lado h 1 3/8 pulg. 55,8 mm

Medida del lado w 13/16 pulg. 69,4 mm 5 3/4 pulg.

Longitud del desarrollo (Permetro de la Fig.)

2 x (1 3/8 + 13/16) = 4.375 pulg. 2 x (55,8mm + 69,4mm) = 250,4mm

18 1/2 pulg. 26 m

3 1/2 pulg.
5,8 m

(26m - 5,8 x 2m) 2 = 7,2m

87. Cuntos pies lineales de modelado metlico se necesitan para un ambiente rectangular cuyas dimensiones son 24,10 metros x 13,23 metros?

Respuesta: (24,10 m + 13,23 m) x 2 = 74,66 m

74.66 pies lineales.

69

MEDIDAS

88. Cunto mide la longitud, aproximada, del reborde de metal necesario para una mesa rectangular cuyos lados miden 2,60 metros y 5,80 metros?

Respuesta: (2,60 m + 5,80 m) x 2 = 16,80 metros

89. Cul es la longitud del desarrollo (sin tolerancia por junta) de cada tubo circular? Complete la tabla.

La longitud de una circunferencia se obtiene multiplicando 3,14 por dos por la medida del radio o multiplicando 3,14 por la medida del dimetro. Long. Circ.= 3,14 x 2 x r Long. Circ. = 3,14 x d

Medida del Radio r 1 3/8 pulg.

Medida del dimetro p

Longitud del desarrollo (Permetro de la Fig.)

69,4 mm

40 mm

12,8 mm

1 3/4 pulg.

5,8 mm

70

Respuesta:

Medida del Radio r 1 3/8 pulg.

Medida del dimetro p

Longitud del desarrollo (Permetro de la Fig.)

2 3/4 pulg.
69,4 mm

2 3/4 pulg. x 3,14 = 8.635 pulg. 217,916 mm 251,2 mm 40,192 mm 10.99 pulg. 36,424 mm

34,7 mm
40 mm

80 mm
12,8 mm

6,4 mm
1 3/4 pulg. 5,8 mm

3 1/2 pulg. 11,6 mm

90. Tenga en cuenta el dibujo, y calcule la longitud de hilo metlico , en pulgadas, en una sola espira de un carrete, si el dimetro medio del carrete mide 25 1/2 pulg.

Respuesta: 80.07 pulg

91. Calcule la longitud de una tira de hierro que se coloca alrededor de un tanque circular si el dimetro medio del tanque es 365 mm. Exprese dicha longitud en pulgadas.

Respuesta: 365 mm x 3,14 = 1146,1 mm 1 pulg. = 2,54 cm 1146,1 mm = 114,61 cm ~ 45.1220 pulgadas =

71

MEDIDAS

92. Una forma muy usada en tanques, tubos , etc. es la que tiene lados semicirculares, como muestra el dibujo.

El permetro de esta figura se obtiene sumando la longitud de las dos semicircunferencias, ms dos veces la distancia que hay entre ellas. P = 3,14 x d + 2 x w

Calcule el permetro de una figura semicircular en los siguientes casos:

a) r = 2 mm

w = 1 mm

Respuesta: 12,56 mm + 2 mm = 14,56 mm

b) r = 1.5 pulgadas

w = 2 pulgadas

Respuesta: 9.42 pulg. + 4 pulg. = 13.42 pulg.

c) d = 4,30 mm

w= 2,6 mm

Respuesta: 13,502 mm + 5,2 mm = 18,702 mm

d) d = 65,0 mm

w = 37,5 mm

Respuesta: 20,41 cm + 7,5 cm = 27,91 cm

72

93. Cul es la longitud aproximada de la correa de transmisin requerida para el trabajo que se muestra en el dibujo?

Respuesta: 37.68 pulg + 60 pulg = 97.68 pulg

UNIDADES DE SUPERFICIE

94. El dibujo ilustra sobre las unidades de superficie en el sistema ingls.

1 yarda cuadrada = Unidad 1 pie cuadrado = 144 pulgadas cuadradas 1 yarda cuadrada = 9 pies cuadrados
73

MEDIDAS

En el sistema mtrico:

1 metro cuadrado (m2) 1 decmetro cuadrado (dm2) 1 centmetro cuadrado (cm2) 1 milmetro cuadrado (mm2)

= Unidad = 0,01 m2 = 0,0001 m2 = 0,000001 m2

La cara superior del mandril electromagntico de una rectificadora tiene 150 mm de ancho por 350 mm de largo.

El rea del rectngulo se obtiene multiplicando la medida del largo por la medida del ancho.

a) Cuntos milmetros cuadrados mide la superficie del mandril?

Respuesta: 52500 mm2

b) Cuntas piezas cuadradas de 50 mm de lado podrn acomodarse sobre toda la superficie del mandril?

Respuesta: 50 mm x 50 mm = 2500 mm2 = 25 cm2 525 cm2 25 cm2 = 21 piezas 52500 mm2 2500 mm2 = 21 piezas

Recuerde algunas frmulas para calcular la medida de la superficie de las figuras que encontrar ms frecuentemente.

74

FIGURA

MEDIDA DE LA SUPERFICIE

RECTNGULO

Base x Altura

TRINGULO

base x altura 2

CRCULO

3,14 x radio2 = 3,14 x r2

95. Halle el rea de la seccin transversal (rea de la abertura) de un tubo cuadrado cuyo lado mide 55 mm.

Respuesta: (55 mm)2 = 3025 mm2

96. Tenga en cuenta la figura y complete la tabla:

Lado de la seccin S (mm) 30 3600 45 Area de la seccin A (mm2)

75

MEDIDAS

Respuesta: Lado de la seccin S (mm) 30 Area de la seccin A (mm2)

900
3600

60
45

2025

97. Halle el rea, en pies2 de un piso cuadrado de taller de 40 3/5 pulgadas de lado. Para reducir pulgadas cuadradas a pies cuadrados se divide el nmero de pulgadas cuadradas por 144.

Respuesta: (40 3/5 pulg.)2 = 1648 9/25 pulg.2 1 pulg.2 = 9 pies2 1648 9/25 pulg.2 ~ 1648 9/25 144 = 11.447 pies2

98. Cul es el rea de una pieza rectangular de metal cuyas dimensiones son: a) 1200 mm por 300 mm

Respuesta: 3600 cm2 = 360000 mm2

b) 150 mm por 185 mm

Respuesta: 27750 mm2

c) 7 1/4 pulg. por 13 1/8 pulg.

Respuesta: 95.15625 pulg2

76

99. Tenga en cuenta la figura y complete la tabla:

Lado de la seccin w (mm) 4 4,5

Lado de la seccin h (mm) 3

Area de la seccin A (mm2)

36 4 1/2 45 30 1/5 8,5 5

5 11 3/8 2,8125

Respuesta:

Lado de la seccin w (mm) 4 4,5

Lado de la seccin h (mm) 3

Area de la seccin A (mm2)

12
36 45 30 1/5

8
4 1/2

10
5 11 3/8 2,8125

61/10
8,5 5

96,6875 14,0625

77

MEDIDAS

100. Cul es el rea del piso de un taller de 25 pulgadas por 15 pulgadas.

Respuesta: 375 pulgadas cuadradas

101. Halle el rea en pulg2 de una pieza de metal de lmina cuya forma es un paralelogramo de base 10 pulg y altura 5 3/4 pulg.

El rea de un paralelogramo se halla multiplicando: la medida de su base por la medida de su altura.

Respuesta: 57.5 pulg2

102. Halle el rea de una pieza de metal de lmina cuya forma es un triangulo de base 120 mm y altura 70 mm.

El rea de un tringulo se halla multiplicando: 1/2 por la medida de su base por la medida de su altura.

Respuesta: 4200 mm2

103. Tenga en cuenta los datos de los dibujos y calcule el rea de cada uno de los tringulos: a)

78

b)

c)

d)

Respuesta:

a) 12.59375 pulg2 c) 1881 pulg2

b) 24.34375 pulg2 d) 546 pulg2

79

MEDIDAS

104. Encuentre el rea en pulg2 del tringulo A y del tringulo B en el dibujo:

Respuesta: A = 80.5 pulg2 y B = 8.5 pulg2

105. El rea de un crculo se obtiene multiplicando: 3,14 (x) por el cuadrado de la medida del radio o multiplicando 3,14 por el cuadrado de la medida del dimetro. 4

Si se divide un crculo en partes iguales y se las dispone como muestra el dibujo, la figura que se forma es un paralelogramo.

80

Luego, el rea del un crculo es 3,14 x r2 y como el radio es la mitad del dimetro tambin se calcula: 3,14/4 x d2

Cul es la medida de la superficie de un crculo cuyo dimetro es igual a 8 pulgadas?

Respuesta: 50.24 pulg2

106. Tenga en cuenta el dibujo y complete la tabla:

Radio (mm) 60

Dimetro (mm)

Area del crculo (mm2)

150 1256 7/4 2 3/8 36,25

Respuesta:

Radio (mm) 60

Dimetro (mm)

Area del crculo (mm2)

120
150

11304 17662,5
1256

75 20 7/8
2 3/8 36,25

40
7/4

2,4040625 17,7116 4126,1563

4 3/4 72,5

81

MEDIDAS

107. Cul es la medida de la superficie de la seccin transversal, en mm2, de hilo metlico de: a) 2,5 mm de dimetro?

Respuesta: 4,91 mm2

b) 1,25 mm de dimetro?

Respuesta: 1,23 mm2

108. Cul es la medida de la superficie de la seccin transversal, en mm2, de un remache de dimetro 1,20 mm?

Respuesta: 1,1304 mm2

109. Calcule el rea de la seccin transversal de cada una de las piezas de metal representadas:

Respuesta: 706.5 pulg2

Respuesta: 490.625 pulg2

82

110. Cul es la medida de la superficie del agujero circular en el canal de calibre 12 de hierro dulce?

Respuesta: 78.5 pulg2

111. En muchos casos las piezas de metal estn compuestas por varias de distintas formas: para calcular el rea de estas piezas se reconocen las figuras planas que la forman y luego se les suma o resta reas de otras figuras segn corresponda.
Tenga en cuenta las figuras que forman cada una de las piezas y halle el rea de cada una:

Respuesta: 126 pulg2 + 1/2 126 pulg2 = 189 pulg2

Respuesta: 252 pulg x 162 pulg + (252 pulg. x 108 pulg.) : 2 = 54432 pulg2

83

MEDIDAS

112. Otros trabajos, adems de estar formados por figuras planas, tienen uno o ms agujeros. En los dibujos que siguen las figuras centrales son agujeros que se realizan en distintas piezas de metal. Tenga en cuenta la informacin que hay en cada uno de los dibujos y calcule el rea del agujero, el rea de la pieza y el rea de la pieza final. a)

Respuesta: A agujero = 9 pulg2 A pieza = 56.25 pulg2 A pieza final = 47.25 pulg2

b)

Respuesta: A agujero = 4.90625 pulg2 A pieza = 50.53125 pulg2 A pieza final = 45.625 pulg2

c)

Respuesta: A agujero = 22.5 pulg2 A pieza = 99.75 pulg2 A pieza final = 77.25 pulg2

84

d)

Respuesta: A agujero = 3 1/2 pulg x 5 pulg + (3 1/2 pulg 2)2 x 3,14 2 = 22,308125 pulg2 A pieza = 10 pulg x 5 pulg + 3,14 x (5 pulg)2 2 = 89,25 pulg2 A pieza final = 89,25 pulg2 - 22,308125 pulg2 = 66,941875 pulg2

UNIDADES DE VOLUMEN

113. Muchos trabajos en metales de lmina que se deben ajustar, fabricar o ensamblar tienen la forma de algunos slidos (cuerpos).
Escriba en el recuadro el nombre con el que Ud. conoce a los slidos dibujados:

85

MEDIDAS

86

Respuesta:

ESFERA

PIRMIDE DE BASE CUADRADA

CONO

PARALELEPPEDO

CUBO

PARALELEPPEDO TRIANGULAR

CILINDRO

PRISMA

87

MEDIDAS

114. Identifique las piezas dibujadas con el nombre de un slido:

88

115. El dibujo ilustra las unidades de volumen en el sistema ingls.

Unidades de volumen en el Sistema Ingls 1 pulgada cbica = unidad 1 pie cbico = 1728 pulgadas cbicas 1 yarda cbica = 27 pies cbicos En el sistema mtrico 1 metro cbico (m3) = unidad 1 decmetro cbico (dm3) = 0,001m3 1 centmetro cbico (cm3) = 0,000001 m3 1 milmetro cbico (mm3) = 0,000000001 m3

Exprese cada una de las medidas en la unidad indicada:

a)

5 cm3 =

mm3

89

MEDIDAS

b) c)

280 mm3 = 0,5 m3 =

cm3 dm3

Respuesta:

a) 5 cm3 = 5000 mm3 b) 280 mm3 = 0,000280 cm3 c) 0,5 m3 = 0,005 dm3

116. Exprese en cm3. a) 0,03 m3 2 dm3 23 cm3

Respuesta: 30000 cm3 2000 cm3 23 cm3 = 32023 cm3

b) 0,005 dm3 3 cm3 2000 mm3

Respuesta: 5 cm3 3 cm3 2 cm3 = 10 cm3

117. Cuntos dm3 faltan o sobran para llegar a 1 m3? 1 m3 = 1000 dm3 a) 250 dm3

Respuesta: Faltan 750 dm3

b) 1245500 cm3

Respuesta: 1245500 cm3=1245,500 dm3. Sobran 245,5 dm3

c) 750 dm3

Respuesta: Faltan 250 dm3

90

118. Exprese cada una de las medidas en la unidad indicada:

Para reducir pulgadas cbicas a pies cbicos se divide el nmero de pulgadas cbicas por 1728. Para reducir pies cbicos a pulgadas cbicas se multiplica el nmero de pies cbicos por 1728.

a) 5184 pulg3 a pies3 .

Respuesta: 5184 1728 = 3 pies3

b) 10 3/4 pies3 a pulg3.

Respuesta: 10 3/4 = 10,75

10,75 x 1728 = 18576 pulg3

c) 2015.23 pulg3 a pies3.

Respuesta: 1.166221 pies3

d) 28.96 yardas3 a pies3.

Respuesta: 781.92 pies3

En el cuadro recordamos algunas frmulas sencillas para calcular volmenes de algunos cuerpos. a x a x a = a3

CUBO

PRISMA

Superficie de la base x altura (h) = largo x ancho x altura= l x a x h

CILINDRO

Superficie de la base x altura (h) = 3,14 x radio2 x altura= 3,14 x r2 x h Superficie de la base x altura (h) = 3 3,14 x r2 x h 3 4 x 3,14 x r3 3

CONO

ESFERA

91

MEDIDAS

119. Cul es el volumen de la pieza dibujada?

Respuesta: Vol = 3,14 x 25 cm2 x 5 cm = 392,5 cm3

120. Cul es el volumen de una pieza con forma de prisma recto, cuyas dimensiones son 25 mm x 40 mm x 60 mm?

Respuesta: Vol = 25 mm x 40 mm x 60 mm = 60000 mm3 = 60 cm3

121. Una caja cbica mide 500 mm de arista, cunto mide su volumen?

Respuesta: Vol = (500 mm)3 = 125000000 mm3 = 125000 cm3

122. Cuntos milmetros cbicos tiene un disco de bronce de 50 mm de espesor y 100 mm de dimetro?

Respuesta: Vol = 3,14 x 502 x 50 mm3 = 392500 mm3 = 392,5 cm3

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123. De un trozo de acero plano laminado en fro de 25 mm x 50 mm se deben cortar doce pedazos de 250 mm de longitud cada uno. a) Cuntos milmetros cbicos tendr cada uno de los pedazos de acero plano?

Respuesta: Vol = 25 mm x 50 mm x 250 mm = 312500 mm3 = 312,5 cm3

b) Cul es el peso de cada pedazo si el acero laminado en fro pesa 7,75 gramos por centmetro cbico?

Respuesta: 7,75 gr/cm3 x 312,5 cm3 = 2421,875 gr

c) Cul es el costo de los doce pedazos de acero laminado en fro si el precio es $ 22 el kilogramo?

Respuesta: 2421,875 gr = 2,421875 kg 2,421875 kg x 22 $/kg = $ 53,28125 = $ 53,30

MEDIDAS DE CAPACIDAD Un litro es la capacidad de un cubo de 1dm de arista, o sea 1dm3. El litro se complementa con:

Submltiplos o divisores: dl (decilitro) - cl (centilitro)- ml (mililitro) que se obtienen dividiendo el litro por potencias de 10. 10-1 l = 10-2 l = 10-3 l = 1 l = 0,1 l = 1 dl 10 1 l = 0,01 l= 1 cl 100 1 l = 0,001 l = 1 ml 1000

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MEDIDAS

Y mltiplos: dal (decalitro) - hl (hectolitro) - kl (kilolitro) que se obtienen multiplicando el litro por potencias de 10. En la tabla se ordenan las unidades de medida de capacidad: kl kilolitro 1000 l hl hectolitro 100 l dal decalitro 10 l l litro 1l dl decilitro 0,1 l cl centilitro 0,01 l ml mililitro 0,001 l

124. Exprese cada una de las medidas en la unidad indicada: a) 545,6 cl b) 34,2 dl
= = l ml dl cl l

c) 0,0456 ml = d) 0,654 l = e) 1,5 dal =

Respuesta: a) 545,6 cl = 5,456 l b) 34,2 dl = 3420 ml c) 0,0456 ml = 0,000456 dl d) 0,654 l = 65,4 cl e) 1,5 dal = 15 l

125. Cuntos decilitros faltan o sobran para completar un 1litro?

a) 0,75 dl b) 125 dal c) 750 ml d) 1,250 l

Respuesta: Faltan 9,25 dl Respuesta: Sobran 12490 dl Respuesta: Faltan 2,50 dl Respuesta: Sobran 2,50 dl

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126. Un gallon (gal) que es una unidad de medida de capacidad del sistema ingls equivale, aproximadamente a 4,543 litros. a) Cuntos galones equivalen a 22,715 litros?

Respuesta: 5 galones

b) Cuntos litros son 3,5 gal?

Respuesta: 15,9005 litros

127. Un bushel que es una unidad de medida de capacidad del sistema ingls equivale, aproximadamente a 2150.42 pulg3 1.24446 pies3. a) Cuntas pulg3 equivalen a 10 bushels?

Respuesta: 215.042 pulg3

b) Cuntos pies cbicos son 10,5 bushels?

Respuesta: 13,06683 pies3

RELACIN ENTRE LAS MEDIDAS DE VOLUMEN Y DE CAPACIDAD Por definicin, 1 litro equivale a 1 dm3, por lo tanto ordenamos en la tabla las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen: CAPACIDAD VOLUMEN kl m3 l dm3 ml cm3

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MEDIDAS

128. Exprese cada una de las medidas en la unidad indicada: a) 6 dl = b) 3,5 dm3 = c) 0,034 kl = d) 1550 cm3 =
cm3 litros dm3 litros

Respuesta:

a) 6 dl = 600 ml = 600 cm3 b) 3,5 dm3 = 3,5 litros c) 0,034 kl = 0,034 m3 = 34 dm3 d) 1550 cm3 = 1550 ml = 1,550 litros

129. Cuntos litros llenan el recipiente del dibujo?

Respuesta: Vol = 312,5 cm3 = 312,5 ml = 0,3125 litros

130. Cul es la capacidad de un recipiente circular, en litros, si el dimetro de la base mide 80 mm y la altura mide 35 mm?

Respuesta: 3,14 x40 mm2 x 35 mm = 175840 mm3 = 175,84 cm3 = 175,84 ml = 0,17584 litros

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131. Cul es la capacidad en litros de petrleo de un recipiente de base cuadrada si el lado de la base mide 200 mm y la altura mide 300 mm?

Respuesta: 40000 mm2 x 300 mm = 12000000 mm3 = 12000 cm3 = 12000 ml = 12 litros

132. Un tanque de combustible tiene las siguientes dimensiones: 255 mm x 192,5 mm en su base y 170 mm de altura. Cuntos litros de combustible llenan el tanque?

Respuesta: V = 255 mm x 192,5 mm x 170 mm = 8344875 mm3 = 8344,875 cm3 8344,875 cm3 = 8,344875 dm3 = 8,34 l

133. El dimetro de la base de un tanque de forma cilndrica mide 17 dm y la altura 26 dm. Cul es su capacidad? Y cul es el volumen del agua que llena el tanque?

Respuesta: Radio = 17 dm 2 = 8,5 dm Volumen cil = 3,14 x (8,5 dm)2 x 26 dm = 5898,49 dm3 = 5898,49 l

134. Un depsito tiene 0,75 m de largo por 0,60 m de ancho por 30 cm de altura. Cuntos baldes de 12 litros contiene si est lleno hasta 10 cm del borde?

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MEDIDAS

Respuesta: Hasta 10 cm del borde (20 cm de altura) Vol = 90 dm3 = 90 l N = 90 12 = 7,5 baldes

UNIDADES DE MEDIDA DE NGULOS Los ngulos se miden en el sistema sexagesimal y la medicin angular se realiza con un transportador.

135. El dibujo ilustra sobre las unidades de medida angular en el sistema sexagesimal.

1 grado = 60 minutos 1 = 60' 1 minuto = 60 segundos 1` = 60 1giro = 360 grados 1 giro = 360

En el dibujo est indicado un grado entre cada espacio.

La medida de la longitud corresponde al avance de 0,001 pulgadas o 0,0254 mm entre cada espacio, en un tornillo cuyo paso de rosca sea 0,250 de pulgada.

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136. Con el transportador, mida el ngulo con vrtice en el centro de las circunferencias y cuyos lados pasan por los siguientes puntos y complete la tabla.

ngulo comprendido entre los puntos AyB ByL CyE LyM EyJ FyH PyA ByP LyP GyL

Medida del ngulo (C)

99

MEDIDAS

137. Tenga en cuenta la informacin dada en cada una de las figuras y halle la medida de los ngulos desconocidos.
Recuerde que:

La suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es igual a 180 .

Los tringulos de a. y b. son issceles.

El tringulo de c. es rectngulo.

Respuesta: ^ a) A = 67 ^ b) A = 50 ^ c) A = 58 ^ d) A = 30

B ^ B ^ B ^ B

= = = =

67 50 90 125

C ^ C ^ C ^ C

= = = =

46 80 32 25

100

101

MEDIDAS

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111