FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEMA

PLAN DE INTERVENCIÓN

El bullying “Construyendo un

ambiente escolar seguro”

CURSO

PSICOLOGÍA ESCOLAR

DOCENTE:

Greyka Zaray Yauri Chávez

INTEGRANTES:

APEÑA CÁNTARO, Lizet

CAMPÓ FRANCISCO, Yesica
GUILLÉN CLEMENTE, Daysy Dalia
RIMAC SOLIS, Merly
 PLAN DE INTERVENCIÓN

I. DATOS GENERALES

a. Del Plan
1. Denominación : El bullying “Construyendo un
ambiente escolar seguro
2. Institución : Pedro Pablo Atusparia
3. Población beneficiaria : Estudiantes del 1 “A”
4. Número de sesiones : 6 sesiones
5. Duración : 50 minutos
6. Asesora : Greyka Zaray Yauri Chávez
7. Responsables :
● Apeña Cántaro, Lizeth
● Campó Francisco, Yesica
● Guillén Clemente, Daysy Dalia
● Rimac Solis, Merly
 b. MISIÓN Y VISIÓN DEL COLEGIO “PEDRO PABLO ATUSPARIA”

Misión de la I.E.
Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en el
nivel primario y nivel secundario, afiancen los aprendizajes establecidos
en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios
seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.
Potenciando sus capacidades y actitudes cristianas para contribuir a la
formación de una sociedad democrática, solidaria y justa.
Visión de la I.E.
Ser reconocidos como una IE líder y referente regional que contribuye en
la formación integral de los estudiantes con práctica de valores, capaces
de resolver problemas de la vida diaria, ciudadanos con derechos y
responsabilidades, con aprestamiento científico y tecnológico, con
educación en y para el trabajo y ser agentes de la transformación de su
comunidad y del país, en concordancia con la propuesta pedagógica de
lE.

Diagnóstico situacional: Se realizó un análisis del foda en el aula del 1ro A

de educación secundario donde las fortalezas de los estudiantes, presentan
motivación, son participativos con su entorno social, además comparten una
adecuada convivencia en el aula e incluso muestran una gran facilidad para
trabajar en equipo e individualmente.

En las dificultades presentan escaso desarrollo de autoconocimiento, han

desarrollado poca gestión de sus emociones, existen estudiante que
requieren afecto, además, hay estudiantes que no respetan el reglamento
interno y/o las normas de convivencia en el aula, en el análisis de las
dificultades encontramos escaso acompañamiento de los padres de familia
en el proceso de aprendizaje y en el manejo y control de emociones.

Por otro lado, los estudiantes del 1ro A de educación secundaria, presentan
oportunidades como; aquellos cuentan con un espacio e infraestructura
adecuada para participar de las clases, capacidad de brindar su propia
 opinión, además se les brinda espacios de participación estudiantil. Así
mismo observamos Amistades con pocas aspiraciones en la vida cotidiana y
estudiantil como también los espacios de actividades sociales son
inadecuados, para que los estudiantes puedan desarrollarse con seguridad,
en la parte externa también el colegio está expuesto a que los estudiantes
ingieren alcohol ya que se practica la venta de bebidas alcohólicas sociales
a menores de edad.
Por otro lado, en el centro educativo existe Facilidad de acceder a la
tecnología como celulares y planes de pago lo cual, expone a los alumnos al
mal uso de la tecnología.
Hoy en día se puso en tendencia el uso irresponsable de las redes sociales
ya que puedes acceder a diferentes plataformas o aplicaciones las cuales no
tienen restricción de edad, eso hace a que los alumnos estén siendo parte
de, a resultado de ello se nota la escasa autoridad en casa, eso trae como
consecuencia del Poco control e involucramiento de las familias.

II. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General:

- Promover un cambio en el comportamiento y actitud el bullying a
través de un programa psicoeducativo denominado El bullying
“Construyendo un ambiente escolar seguro los alumnos del primer
año de secundaria de la I. E Pedro Pablo Atusparia”
2.2. Objetivos específicos:
- Brindar información sobre el Bullying y los efectos en la autoestima
en los alumnos del primer año de secundaria de la I.E Pedro Pablo
Atusparia
- Reconocer y sensibilizar sobre la importancia de la empatía en la
interacción con nuestros compañeros de clase en el aula en la I.E
Pedro Pablo Atusparia
- Adquirir habilidades sociales para la resolución de conflictos sin
recurrir a la violencia.
 - Concientizar el valor del respeto, comprendiendo y aceptando sus
ideas, pensamientos y/o emociones en los alumnos del 1º de
educación secundaria.
- Enseñar a los estudiantes del colegio Pedro Pablo Atusparia el
Control de las emociones.
- Brindar asesoramiento y mejorar la relación entre compañeros del
aula de la I.E Pedro Pablo Atusparia

III. METODOLOGÍA UTILIZADA:

La metodología que aplicaremos serán las siguientes

Aprendizaje cooperativo: donde en esta metodología nuestra función será agrupar

los estudiantes de 3 a 6 integrantes, de manera a que ellos mejoren su atención,
participación y adquisición de conocimientos asignando a cada estudiante sus
respectivas funciones.
Aula invertida: se asigna recursos educativos para estudiar individualmente,
asimismo, se trabajará en el aula con el conjunto de clase teniendo como objetivo de
esta metodología, optimizar al máximo el tiempo, dedicándose, por ejemplo, a
atender las necesidades de cada estudiante, aclarando sus dudas, desarrollar
proyectos cooperativos.
Gamificación: En esta metodología educativa utilizaremos la estrategia de integrar
mecánicas y dinámicas propias de juegos video juegos en clases.
Thinking- based Learning: Este método permitirá desarrollar el pensamiento más
allá de la memorización, de tal manera que promoverá un pensamiento eficaz y
también enseñando a los estudiantes a trabajar con la información para llegar a
mejor su capacidad de análisis y argumentación.

IV. RECURSOS:

4.1. Recursos Humanos:

- Estudiantes de la I.E

(26)

- Estudiantes de Psicología
 (4)

4.2. Recursos Materiales

Laptop, proyector, plumones, celulares y hojas.

Costo Costo
Insumo/ material Cantidad
Unitario total

Copias de Test 45 S/0.10 S/4.50

Impresión de
40 S/0.50 S/20.00
Imágenes

Hojas de trabajo 130 S/0.20 S/26.00

Papelotes 10 S/ 50 S/5.00

Cartulinas 10 S/ 1.00 S/10.00

Caja 1 S/. 10 S/10.00

Hojas de Colores 25 S/0.50 S/25.00

Gaseosa 2 S/5.00 S/10.00

Plumones 6 S/ 3.00 S/18.00

Vasos 30 S/ 0.50 S/15.00

Pasajes 60 S/ 1.50 S/90.00

TOTAL 486 115.1 234.00

V. EVALUACIÓN (Pre y post test)

VI. CRONOGRAMA:
 Meses MAYO JUNIO

Sesiones/Actividades 1 2 3 4 5 6 7

Carta de presentación x

Coordinación con la coordinadora

Desarrollo de la sesión 1: x

Fomentar información sobre el Bullying y los efectos en la

autoestima en la I.E Pedro Pablo Atusparia.

Desarrollo de la sesión 2: x

Reconocer y sensibilizar sobre la importancia de la empatía en la

interacción con nuestros compañeros de clase en el aula en la I.E
Pedro Pablo Atusparia

Desarrollo de la sesión 3: x

Adquirir habilidades sociales para la resolución de conflictos sin

recurrir a la violencia.

Desarrollo de la sesión 4: x

Promover el respeto hacia los compañeros, compañeras y figuras

de autoridad, comprendiendo y aceptando sus ideas, pensamientos
y/o emociones.

Desarrollo de la sesión 5: x

Enseñar a los estudiantes del colegio Pedro Pablo Atusparia el

Control de las emociones.

Desarrollo de la sesión 6: x

Brindar asesoramiento y mejorar la relación entre compañeros del

aula de la I.E Pedro Pablo Atusparia
VIII. ANEXOS:
SESIÓN I: “Stop bullying. No luces bien haciendo que otros se sientan mal”
Objetivo: Brindar información sobre el Bullying y los efectos en la autoestima en
los estudiantes del primer año de la I.E Pedro Pablo Atusparia
 ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de 10
-Se inicia dando un saludo a la tutora del grado y a -
Inicio: minutos
todos los estudiantes, presentación de cada uno de Plumon
-Saludo a todos los los facilitadores y dar la bienvenida a todos. es
participantes,
-Se continua realizando una dinámica para que los -Hojas
presentación de las
estudiantes puedan perder el miedo y entrar en bond de
facilitadoras y
confianza con las facilitadoras. colores
realización de la
dinámica. Dinámica de Presentación: “Veo algo bueno en ti” -Cinta
scotch
Objetivo: Subir la autoestima de los alumnos y así
mejore la relación entre todos los compañeros del
aula.

30
- La facilitadora inicia la exposición con una -Hojas
minutos
Actividad de pregunta respecto al tema ¿Que es el bullying?, bond de
Proceso para así saber si los estudiantes tenían colores.
conocimiento del tema.
-Escenificación para -Cinta
brindar la debida -Después de las participaciones los facilitadores scotch
información comenzarán con la exposición del tema que se
-
correspondiente al dará a conocer más a fondo sobre el bullying:
Galletas
tema de la sesión 1.
Objetivo: Que los alumnos tengan conocimiento
sobre el bullying y reconozcan cuáles son sus
efectos en el autoestima.

Desarrollo: La facilitadora explica el tema junto

con la participación de los alumnos, con
preguntas y así ellos aprenden de manera
didáctica sobre el tema y a su vez a los alumnos
que puedan participar activamente se les dará un
premio.

Cierre 10
-Se concluye con el tema expuesto y se pasará -Frases
minutos
-Conclusión, aplicar
SESIÓN II: “Las cosas buenas nacen de una actitud de aprecio por los demás”
Objetivo: Reconocer y sensibilizar sobre la importancia de la empatía en la
interacción con nuestros compañeros de clase en el aula en la I.E Pedro Pablo
Atusparia
 ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Ti

Actividad de Inicio: 10 minutos

-Se inicia dando un saludo a la tutora del salón y a todos -Hojas
-Saludo y los estudiantes presentes, así mismo presentando el bond de
presentación del tema de la sesión 2. colores
tema.
-Se continúa realizando una dinámica para que los -Cinta
-Realizar una estudiantes puedan tener más confianza entre todos, scotch
dinámica para entrar especialmente con las facilitadoras.
-Pelota
más en confianza
Dinámica de Presentación: “La Pelota Preguntona”
entre todos.

Objetivo: Conocer más a los alumnos.

30 minutos
-La facilitadora inicia la exposición con una pregunta -Hojas
Actividad de ¿Que es la empatía?, para así saber cuánto saben bond de
Proceso sobre el tema. colores

Objetivo: Practicar la empatía entre todos los -Cartulinas

compañeros de clase.
- Escenificación -Cinta
para brindar la Desarrollo: scotch
debida
información La facilitadora pasa a exponer el tema que se dará a -Plumones
correspondient conocer a fondo sobre la importancia de la empatía,
e al tema de la durante ello realiza algunas preguntas a los estudiantes
sesión 2 para que puedan participar activamente y así puedan
entender mejor. Cada participación tiene un premio para
que todos los alumnos se animen a dar sus puntos de
vista.

10 minutos
Cierre -Se concluye con el tema y se realiza la metacognición -Papel
en base a las siguientes preguntas: bond de
-conclusión del
colores
tema. retroalimentar ¿Qué aprendí hoy?
mediante 2 -Cinta
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
preguntas, toma la Scotch
-Se llama la asistencia a los estudiantes, del mismo
 SESIÓN III: "El mundo no está amenazado por malas personas, sino por
aquellas que permiten la maldad”
Objetivo: Adquirir habilidades sociales para la resolución de conflictos sin recurrir a
la violencia.

Actividad Descripción de actividades ma

Actividad de inicio -

-Los facilitadores harán una dinámica de presentación

donde los alumnos tendrán que prestar mucha atención.
● Dar la bienvenida a los
estudiantes del 1ro “A” de
educación secundaria de
Dinámica de Presentación: “Sillas musicales”
la I. E. PPA a la 3ra
sesión posteriormente se Objetivo: realizar la dinámica sin agresividad.
dará la presentación del
tema.
Consiste en poner un círculo de sillas, 5 menos al
número total de los participantes, alrededor del cual los
● Se inicia con la dinámica jugadores van dando vueltas mientras suena la música y
de la sesión. cuando la música se detiene deben de sentarse, un
estudiante en cada silla. Las 5 personas que no consigan
sentarse quedarán eliminados, en cada ronda se retiran 5
sillas y así sucesivamente. Gana el juego la persona que
se sienta en la última silla cuando quedan tan solo 5
personas.

Actividad de desarrollo OBJETIVO:

 ● Escenificación para Ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades contra el
brindar la debida acoso escolar sin recurrir a la violencia.
información
correspondiente al tema
de la sesión DESARROLLO:

La facilitadora iniciará distribuyendo afiches informativos

para el desarrollo del tema, además, se inicia con la
explicación sobre las habilidades que cada estudiante
tiene para afrontar y llegar a la resolución de conflictos
sin recurrir a la violencia.

Durante el desarrollo se plantean preguntas a los

estudiantes y como motivación por las participaciones
obtendrán distintos premios ( lapiceros, lápices y
borradores).

Actividad de cierre Finalmente daremos pase a unas preguntas referentes al

tema brindado.
● se realizará una
conclusión de todo el - ¿Qué aprendieron?
tema aprendido mediante
- ¿Para qué les sirve lo aprendido?
preguntas.
- ¿Cómo lo aprendieron?

SESIÓN IV: "El respeto de uno termina donde comienza el respeto del otro”
Objetivo: Promover el respeto hacia los compañeros, compañeras y figuras de
autoridad, comprendiendo y aceptando sus ideas, pensamientos y/o emociones.
Actividad Descripción de actividades ma

Actividad de inicio

-Los facilitadores harán una dinámica de presentación

donde los alumnos tendrán que prestar mucha atención.
● Dar la bienvenida a los
estudiantes del 1ro “A” de
educación secundaria de
Dinámica de Presentación: “Sillas musicales”
la I. E. PPA a la 4ra
sesión posteriormente se Objetivo: realizar la dinámica sin agresividad.
dará la presentación del
tema.
Consiste en poner un círculo de sillas, 5 menos al
número total de los participantes, alrededor del cual los
● Se inicia con la dinámica jugadores van dando vueltas mientras suena la música y
de la sesión. cuando la música se detiene deben de sentarse, un
estudiante en cada silla. Las 5 personas que no consigan
sentarse quedarán eliminados, en cada ronda se retiran 5
sillas y así sucesivamente. Gana el juego la persona que
se sienta en la última silla cuando quedan tan solo 5
personas.

Actividad de desarrollo OBJETIVO:

● Escenificación para Ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades contra el

brindar la debida acoso escolar sin recurrir a la violencia.
información
correspondiente al tema
 de la sesión DESARROLLO:

La facilitadora iniciará distribuyendo afiches informativos

para el desarrollo del tema, además, se inicia con la
explicación sobre las habilidades que cada estudiante
tiene para afrontar y llegar a la resolución de conflictos
sin recurrir a la violencia.

Durante el desarrollo se plantean preguntas a los

estudiantes y como motivación por las participaciones
obtendrán distintos premios (lapiceros, lápices y
borradores).

Actividad de cierre Finalmente daremos pase a unas preguntas referentes al

tema brindado.
● se realizará una
conclusión de todo el - ¿Qué aprendieron?
tema aprendido mediante
- ¿Para qué les sirve lo aprendido?
preguntas.
- ¿Cómo lo aprendieron?
IX. ANÁLISIS DE RESULTADOS:

TABLA 1
Distribución total por Género de los Beneficiarios del Plan
TOTAL
GÉNERO
No %

Femenino 14 56%

Masculino 11 44%

TOTAL 25 100 %

Según la tabla mostrada, la cantidad total de estudiantes del primer grado “A” de
educación secundaria del programa de intervención, son un total de 25 estudiantes,
de los cuales el 56 % son mujeres y el 44% son varones, dando un total del 100%.

Tabla 2

Distribución de frecuencias entre el pre test y post test del Plan

 Adolescentes

Bullying Niveles Pre test Post Test

Cantidad % Cantidad

Bajo 22 88

Medio 3 12
VARIABLE
Alto 0 0

Total 25 100

Fuente: Base de datos del pre test y post test

En la escala general, al aplicar el pre test se evidenció que un 88% de los

estudiantes se encontraba en el nivel bajo, 12% en el nivel medio y sin encontrar
resultados del nivel Alto, revelando conductas de que la mayoría de los estudiantes
no conocen los conceptos relacionados al bullying, asimismo, no saben cuáles son
sus habilidades sociales, presentando desconocimiento sobre la autoestima, la
empatía sus fortalezas y debilidades.
 En comparación con el Post test se halló que el 42% se encuentra en un nivel
Medio, 5% en el Nivel Bajo y el 2% en nivel Bajo, esto nos indica que se generó un
cambio aumentando el nivel medio y reduciendo el nivel Bajo, esto genera que los
adolescentes reconozcan sus características de idiosincrasia, aspiraciones,
expectativas entre otros.
Fuente: Encuestas de Satisfacción

X. CONCLUSIONES
-
XI. RECOMENDACIONES

ANEXOS:
MARCO TEÓRICO
SESIÓN 1

EL BULLYING

Cuando hablamos de bullying escolar, nos estamos refiriendo a casos como el de un

adolescente que rehúsa ir al colegio sin motivo aparente. Finge todo tipo de
dolencias que justifiquen ante sus padres la no asistencia antes de declarar que está
siendo víctima de un bullyIing o grupo de compañeros que le hace la vida imposible.
El caso del adolescente que sobrelleva el papel que le ha asignado el grupo de
matones dominante en la clase y que sistemáticamente es mofado, insultado,
humillado y puesto en ridículo delante de todos sus compañeros que comparten esa
situación de forma tácita. Nos estamos refiriendo a adolescentes que son objeto de
chantajes económicos por parte de un grupo de compañeros que les obligan a
actuar así si no quieren sufrir males mayores. También nos referimos cuando
hablamos de bullying a las situaciones de convención tácita para hacer el vacío e
aislar a un/a compañero/a de forma rotunda y severa. Igualmente consideramos
conductas reiteradas de insultos, agresiones físicas recurrentes, humillaciones
públicas, tareas forzadas, rechazos explícitos a que son sometidos algunos de
nuestros escolares por parte de alguno o algunos de sus compañeros y de los que
no pueden defenderse por sus propios medios
Respecto a la definición que más aceptación ha producido de este término
señalaremos aquí la que mejor caracteriza la intimidación: "Un alumno es agredido o
se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un
tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de
ellos"(Olweus, 2029, p. 25).

Así mismo se define bullying como una dinámica de maltrato sistemática que ocurre
entre iguales de manera persistente. Es considerado un problema de salud pública
debido a su prevalencia y las consecuencias que tiene en todos sus participantes: en
los agresores, en las víctimas, en los espectadores, en los padres y familias, en la
comunidad escolar y en la sociedad en general. Las investigaciones muestran
efectos a corto, mediano y largo plazo en el desarrollo emocional y social de niños y
adolescentes. Se ha constatado una relación del acoso escolar con las patologías
físicas, psicosomáticas y de salud mental en niños, adolescentes y en la vida
adulta. En este artículo se describen las características individuales, las relacionales,
los factores conocidos como de riesgo y factores protectores, la prevalencia y los
programas de abordaje integral del fenómeno.

El Bullying Escolar como una dinámica sistemática y persistente de abuso entre

iguales. Se considera un problema de salud pública por su prevalencia y
consecuencias en todos los participantes: acosadores, víctimas, transeúntes, padres
y familias, comunidad escolar y sociedad en general. Las investigaciones muestran
efectos negativos a corto, mediano y largo plazo en el desarrollo social y emocional
de niños y adolescentes. Se ha encontrado una relación del bullying con
enfermedades físicas, psicosomáticas y de salud mental en niños, adolescentes y
adultos. En este trabajo se describen las características individuales, relacionales,
factores conocidos como factores de riesgo y protectores, prevalencia y programas
integrales de abordaje del fenómeno. Existen múltiples estudios que demuestran la
efectividad de la implementación de estos programas de intervención.

CUALES SON LOS EFECTOS DEL BULLYING EN EL AUTOESTIMA

El bullying o acoso escolar puede tener efectos devastadores en la autoestima de

las personas que lo sufren. Algunos de los efectos más comunes del bullying en la
autoestima son:
 1. Sentimientos de inferioridad: Las víctimas de bullying pueden sentir que son
inferiores a los demás, lo que puede llevar a la disminución de la autoestima y
la autoconfianza.

2. Inseguridad: El bullying puede generar inseguridades en las víctimas, ya sea

en relación a su apariencia física, habilidades sociales o habilidades
académicas.

3. Aislamiento social: Las personas que sufren bullying pueden sentirse aisladas
y marginadas, lo que puede afectar su capacidad para socializar y hacer
amigos.

4. Depresión: El bullying puede llevar a la depresión, especialmente si se

prolonga en el tiempo o es muy intenso. La depresión puede afectar la
autoestima y hacer que las personas se sientan incapaces de enfrentar
situaciones difíciles.

5. Ansiedad: La ansiedad es otra consecuencia común del bullying,

especialmente si la víctima teme ser agredida físicamente o verbalmente. La
ansiedad puede afectar la autoestima y la capacidad para realizar actividades
cotidianas.

6. Baja autoimagen: El bullying puede hacer que las víctimas se sientan mal
consigo mismas y que se cuestionen su valor personal. Esto puede llevar a
una baja autoimagen y a la sensación de que no son lo suficientemente
buenos.

En general, el bullying puede tener efectos muy negativos en la autoestima de las

personas que lo sufren. Es importante prevenir el acoso escolar y apoyar a las
víctimas para que puedan recuperar su autoestima y bienestar emocional.

Uno de los estudiosos del tema, Dan Olweus (1983) lo definió como una conducta
de persecución física o/o psicológica que realiza un/a alumno/a contra otro/a, al que
escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada,
sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede escapar por sus
propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos
evidentes negativos: descenso de la autoestima, estados de ansiedad e incluso
cuadros depresivos, lo que le dificulta su integración al medio escolar y la
adquisición de aprendizajes. 

FACTORES PROTECTORES Y DE RIESGO INDIVIDUALES Y FAMILIARES

Las características personales como la sociabilidad o la impulsividad pueden

explicar la forma de reacción ante situaciones determinadas (Farrington,
2005). Estudios han encontrado una relación entre el comportamiento violento y la
impulsividad y temperamento del niño (Brier, 1995). Un niño con un alto nivel de
actividad o ansiedad, inflexibilidad, dificultad para adaptarse a los cambios,
fácilmente frustrable y con distracción, puede tender a ser menos comprensivo,
puede tener déficit en el procesamiento de la información social, menor control de sí
mismo y ser impulsivo, tener conflictos de oposición y, fácilmente, participar en estas
dinámicas como agresor, víctima o agresor/víctima. El trastorno de déficit atencional
con hiperactividad es un trastorno común entre los agresores. También se ven los
trastornos de conducta y la personalidad antisocial

CÓMO FOMENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL BULLYING

Fomentar la información sobre el bullying es importante para concientizar a la

sociedad sobre esta problemática y prevenir su ocurrencia. Algunas formas de
hacerlo pueden incluir:

1. Crear contenido en línea: Puedes crear contenido en línea como videos,

artículos, monografías o publicaciones en redes sociales que hablen sobre el
bullying y sus diferentes formas de manifestación. Incluye información sobre
cómo detectar el bullying, sus consecuencias y cómo prevenirlo.

2. Compartir testimonios personales: Compartir testimonios personales de

personas que hayan sido víctimas de bullying y cómo ha afectado sus vidas
puede ser una forma muy efectiva de concientizar sobre este problema. Estas
historias pueden ser compartidas en línea o en eventos comunitarios.

3. Capacitar a la comunidad: Capacitar a padres, maestros, líderes comunitarios

y otros profesionales sobre el bullying puede ayudar a prevenir el acoso
 escolar. Estos talleres pueden incluir información sobre cómo detectar el
bullying, cómo intervenir y cómo apoyar a las víctimas.

4. Colaborar con organizaciones: Puedes colaborar con organizaciones que se

dediquen a prevenir el bullying para fomentar la información sobre este
problema. Estas organizaciones pueden tener presencia en línea o fuera de
línea y pueden ayudarte a difundir información sobre el bullying y sus
diferentes formas de manifestación.

En general, fomentar la información sobre el bullying es importante para prevenir el

acoso escolar y concientizar sobre este problema en la sociedad. Todos podemos
hacer nuestra parte para detener esta forma de violencia y proteger a quienes son
víctimas de ella.

Dinámica

“Veo algo en ti”

Martí (2022). “Nos explica de la dinámica y que se junten entre dos compañeros y
uno de ellos menciona una cualidad del otro compañero”

SESIÓN 2

EMPATÍA

Moya (2018) nos dice que la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de la

otra persona, entendiendo sus emociones y pensamientos. Por ejemplo si un
estudiante del salón pierde sus plumones ¿que se debería de hacer como una
persona empática?, como el primer pa, se debe de observar e imaginar cómo se
debe de sentir esa persona, en segundo lugar pensar en cómo nos sentiríamos si
estuviéramos en su lugar de él o ella y tercero preguntarle cómo se le puede ayudar,
en este caso la forma de ayudar a esta persona es buscando el lapicero.

Pigen (2020) nos menciona que existen 3 tipos principales de empatía, los cuales
son:

Empatía cognitiva: es cuando tenemos los mismos sentimientos de otras personas.

Este tipo de empatía nos permite relacionarnos mejor y de forma saludable con los
demás, así mismo desarrollar emociones positivas para el futuro. Lopez, Filippetti &
Richaud (2014)

Empatía emocional: Es la sensación de sentir lo que otros sienten. Cuando vemos

a alguien que está pasando por un momento muy difícil, podemos imaginar su
problema o dificultad, como si fuera alguien muy cercano a nosotros o como si fuera
que nosotros estamos pasando por esa situación.

Empatía compasiva: Es cuando una persona comprende la dificultad que tiene la

otra persona y busca la manera de ayudarle a resolver el problema.

Es muy importante dar énfasis al tema de la empatía, ya que muchas veces no nos
damos cuenta lo que un integrante del salón está viviendo o atravesando ya sea en
su casa, colegio, en su vida personal, o a veces no nos ponemos en su lugar o a
pensar el por qué no se concentra en las clases, por que saca notas bajas, anda
triste, distraído, pensativo o enojado. Por ello es muy importante practicar la empatía
entre todos los compañeros del salón, ya que demostrar empatía hacia otros,
permite que nos relacionemos mejor y de manera saludable con los demás, evita
que juzguemos y critiquemos, del contrario nos permite ayudar a solucionar
cualquier dificultad o problema que se presenta.

Del mismo modo siempre debemos tener en cuenta que la empatía mejora nuestra
comunicación con el resto, nos da la facilidad de relacionarse fácilmente con los
demás, nos hace ver cómo personas más objetivas y justas, nos ayuda a ser
personas respetuosas, logra mejorar nuestro autoestima y salud mental,
aprendizaje, y lo más importante puede hacer que resultamos ser más generosos.
Sarai (2022) nos dice, que es muy importante fomentar la empatía porque nos ayuda
a aumentar nuestra capacidad empática entre estudiantes del salón mediante estos
tres principales ejercicios básicos que se debe practicar siempre, los cuales son:

Practicando la escucha activa: es muy necesario escuchar atentamente a los

demás, por que si te muestras muy cercano y con interés a escucharlo y entenderlo,
estas personas sin duda alguna se sentirán en confianza y te van a decir lo que
realmente le está pasando, ya sea sus problemas familiares, académicas etc.
Validando las emociones de los demás: cuando una persona te cuenta cómo se
siente o te pide ayuda, en vez de criticarlo, debemos de tener en cuenta que todos
los sentimientos son válidos. Porque en algún momento todos las personas tenemos
dificultades, problemas, nos sentimos mal, tristes o enojados, entonces todos
estamos para apoyarnos en algún momento. Valero (2020).

Analizando a las personas: Es muy importante entender a las personas, pensar en

cómo se deben de sentir cuando tienen algún problema o dificultad, así mismo
entender sus sentimientos y emociones.

Dinámica

“La pelota preguntona”

Según CAEIE (2019) Consiste en que la facilitadora invita a los participantes a

formarse en círculo. Se utilizará una pelota que será lanzada a una persona y esa
persona tendrá que mencionar su nombre, su edad y las cosas que le gusta hacer,
Después de ello la persona que participó tendrá que pasarle la pelota a cualquier
compañero (a) para que haga lo mismo y así sucesivamente hasta que la mayoría
se presente.

3. HABILIDADES SOCIALES

En investigaciones realizadas a nivel internacional se encontró a Gonzales, et al

(2017), quién en su investigación realizada, en la ciudad de México, habla sobre el
Bullying dando énfasis en las habilidades sociales que tiene el escolar. Para esto se
estudió una muestra probabilística de 557 alumnos de educación primaria y
secundaria. Aplicaron dos instrumentos competencias en habilidades sociales y
bullying, donde obtuvieron un resultado de cuatro tipos de alumnos: víctima,
víctima/agresor en violencia escolar y bullying y el alumnado que no se involucra; lo
cual determina que el estudiante que no participa o forma parte como espectador en
sucesos de agresión, tiene la habilidad social muy desarrollada, a diferencia de los
que sí están involucrados. Concluyeron que el déficit de habilidades sociales da
evidencia a las participaciones en sucesos de acoso escolar.
En investigaciones realizadas a nivel nacional, se encontró a (Chávez & Aragón,
2017) quien en su investigación realizada en Perú en el distrito de Ate Vitarte- Lima,
resalta que México el país que ocupa el primer lugar a nivel internacional en bullying;
asimismo resaltan la importancia de las habilidades sociales interviene en el acoso
escolar como un factor de protección en el episodio. Teniendo como objetivo mostrar
la presencia de conductas agresivas en los colegios en una muestra de 416
alumnos, desde quinto año de primaria hasta el quinto de secundaria. Lo cual
aplicaron la escala de habilidades sociales de bullying. Obteniendo los siguientes
resultados: entre los 12 % y 47% cometen conductas de acoso escolar, entre los 9%
a 18.5% cometen conductas de ciberbullying y de 20% a 87% tienen un déficit de
habilidades sociales. Concluyendo que el déficit de habilidades sociales puede
funcionar como los que están de acuerdo con el acoso escolar, además se encontró
más porcentajes de práctica del bullying y ciberbullying en varones.

(Gil & Llinas, 2020), en su libro indican la importancia de entrenar las habilidades
sociales desde pequeños a los hijos, ya que pone énfasis en las relaciones sociales,
siendo la principal fuente de bienestar, así puede convertirse en una fuente de
ansiedad o malestar para la persona. Los estudiantes pasan más días rodeados de
distintos tipos de persona, así como: compañeros de clase, profesores, familiares.
Además, refieren que su objetivo es apoyar a la práctica de habilidades sociales, a
aprender a valorarse y ser valorados, respetarse y ser respetado cuando inicien a
relacionarse con los demás, gracias a la practica trataran con amabilidad y respeto a
otros compañeros, sin fomentar la discriminación o agresión y sin olvidarse de sus
derechos personales, comprenderán que las relaciones sociales, es disfrutar
conociendo y compartiendo, esto indica que el estudiante tiene una buena
autoestima y una educación que refleja la calidad de vida.

Las habilidades sociales están establecidas en uno mismo con expresar nuestra
opiniones, pensamientos, sentimientos o deseos, sin ofender a nadie, además se
relaciona con la capacidad de aceptar las críticas sin incomodarse u ofenderse. Es
necesario aclarar que las habilidades sociales se aprenden, así como iniciar a
pedalear una bicicleta, cuanto más practiques, se obtendrá buenos resultados, es
así con las habilidades sociales, si las prácticas a menudo se obtendrá uno mismos
resultados favorables. Es muy importante poner en énfasis la regla de oro que
plantea Bernard en su libro “Trata a los demás como te gusta que te traten a ti”,
Altuna (2022).

Según Torres et al (2018), las habilidades sociales forman parte de los hábitos de
conducta, como pensamientos, emociones que nos permite vincularnos
desarrollando una adecuada relación interpersonal y así resolver problemas sin
recurrir a la agresión. Estas habilidades son un conjunto de capacidades o destrezas
sociales aprendidas, por lo cual mencionamos algunos ejemplos: aprende a decir no,
aprende a realizar una petición, responder a un saludo educadamente, resolver un
problema con mis compañeros, empatizar o ponerse en el lugar de la otra persona.

3.1. TIPOS DE HABILIDADES SOCIALES:

según Goldstein(1980), considera las siguientes Tipos de Habilidades sociales:

Habilidades sociales básicas: se refiere a la escucha, al inicio de una

conversación, sostener una conversación, plantear una pregunta, aprender decir
gracias, presentarse, presentar a otras personas y hacer un elogio.

Habilidades sociales avanzadas: trata para pedir apoyo, ser participativo, dar y
seguir instrucciones, aprender a disculparse y tratar de convencer a los demás.

Habilidades relacionadas con los sentimientos: aprender a conocer sus propios

sentimientos, expresar sentimientos, permitirnos conocer los sentimientos de los
demás, hablar al enfado de otros, demuestra afecto, resolver el miedo y
autorrecompensarse.

Habilidades alternativas a la agresión: se trata de pedir permiso, compartir algo,

asimismo, ayudar a los demás, negociar y dar el control, practicar el autocontrol,
defender tus propios derechos, responder a las bromas, evitar los problemas con los
demás y no entrar en peleas.

Habilidades para enfrentar el estrés: aprende a realizar una queja, piensa antes
de responder a una queja, demostrar respeto y deportividad después de un juego,
resolver algún tipo de vergüenza, trata de hacer el bien cuando te dejan de lado y no
sentirte mal, si alguien se encuentra en problemas ve a defender, dar una respuesta
a la persuasión, tratar de responder al fracaso, enfrentarse a los mensajes
contradictorios, opta por responder a la acusación, además debes estar preparado
para una conversación que se te haga complicado y hacer frente a las presiones del
grupo.

Habilidades de planificación: nos lleva a tomar decisiones realistas, permite

comprender sobre la causa de un problema, además nos permite establecer un
objetivo para determinar las propias habilidades, recoger información necesaria,
para resolver los problemas según su importancia y tomar una decisión eficaz y
concentrarse en una actividad.

3.2. FRASES MOTIVADORAS DE LAS HABILIDADES SOCIALES

“ Sé amable con todos, sociable con muchos, íntimo con pocos, amigos uno y
enemigo de nadie” (Benjamin Franklin).

"El mundo no está amenazado por malas personas, sino por aquellas que permiten
la maldad” (Alberth Einstein).

“trata a los demás como querrías que te trataran a ti” (George Bernard Shaw).

3.4. DINÁMICA

“Sillas Musicales”

Según, CAEIE (2019), Consiste en poner un círculo de sillas, 5 menos al número

total de los participantes, alrededor del cual los jugadores van dando vueltas
mientras suena la música y cuando la música se detiene deben de sentarse, un
estudiante en cada silla. Las 5 personas que no consigan sentarse quedarán
eliminadas, en cada ronda se retiran 5 sillas y así sucesivamente. Gana el juego la
persona que se sienta en la última silla cuando quedan tan solo 5 personas.
TEMA: RESPETO
CONCEPTO:
Arias (2018) el respeto como madre de todas las virtudes, pues constituye la actitud
fundamental que presuponen todas ellas. Describe los principales impedimentos
para el desarrollo de esta virtud durante la infancia, la adolescencia y la juventud.
Concluye mostrando algunos medios para lograr el desarrollo de este hábito, a partir
del respeto y el aprecio por la propia corporalidad.
El respeto es un componente muy importante tanto de la identidad personal como de
las relaciones interpersonales. Sentirse respetado podría considerarse un derecho
humano básico. La falta de respeto es algo muy importante que puede traer consigo
rupturas de relaciones e incluso violencia.

Porque es importante el respeto 

Sin respeto las relaciones interpersonales se llenarían de conflictos y de
insatisfacción  si no podemos respetar a los demás, asimismo no podrán respetarse
los demás ,y si no  nos respetamos a nosotros mismos tampoco  vamos a ser
respetados por los demás .
El respeto es esencial para sentirnos seguros, para así poder expresarnos tal como
somos sin miedo a ser juzgados, humillados o discriminados .
Ser respetuosos con los demás, ser respetados, respetarnos a nosotros mismos,
esto aumenta nuestra autoestima, autoeficacia, nuestra salud mental y nuestro
bienestar.
Como educar a los niños y adolescentes en respeto 

 Mantén la calma y no grites: Si quieres enseñar a respetar es importante

dar ejemplos y mantener siempre un tono calmado, gritar a una persona es
una falta de respeto también, aunque puede resultar difícil en algunos
momentos de frustración con los hijos, hay que evitar no gritar.

Cómo practicar el respeto 

 Escuchando a la otra persona.

 Siendo empáticos, entendiendo al otro y poniéndonos en su lugar.
 Cumpliendo y respetando las normas y leyes.
 Respeta el espacio personal.
 Asegurándonos de que incluimos en lugar de excluir a los demás. 
 Siendo agradecido.
 Ayudando a los demás cuando está en nuestra mano hacerlo.
 Cuidando los espacios comunes y el medio ambiente.

Tipos de respeto

 Respeto propio 

 Respeto hacia los demás .

 Respeto hacia las normas sociales.

 Respeto a la familia.

 Respeto a los valores .

 Respeto a la cultura.
  Respeto a la vida de los seres humanos. 

¿Cómo fomentar el respeto?

Según Sarai (2022) es muy importante aumentar nuestra capacidad empática con
estos 3 ejercicios básicos.

Practicando la escucha activa: es muy importante escuchar atentamente a los

demás, por que si te muestras cercano y con interés a escucharlo o entenderlo, las
personas se sentirán en confianza y te van a decir lo que realmente le está pasando.

Validando las emociones de los demás: cuando una persona te cuenta cómo se
siente o te pide ayuda, en vez de criticarlo debemos de tener en cuenta que todos
los sentimientos son válidos. Porque en algún momento todos tenemos dificultades,
problemas, nos sentimos mal, tristes o enojados. Valero (2020).

Analizando a las personas: pensar en cómo se debe de sentir, entender sus

sentimientos y emociones de otras personas.

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