Informe Final de Investigación Mayo 9

FICHA RESUMEN DE PROYECTO PARTICULAR O DE SEMILLERO DE
INVESTIGACIÓN
TRABAJO DE GRADO II
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
EDWIN RENDÓN ID 100124212
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
BOGOTÁ D.C
MAYO DE 2023
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
TRABAJO DE GRADO II
EDWIN RENDÓN ID 100124212
DOCENTE
MARTHA CECILIA MORA PEREZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
BOGOTÁ D.C
MAYO DE 2023
ÍNDICE
Introducción.......................................................................................................................................................1
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO 1. Descripción General Del Proyecto.......................................................................................1

1.1. Objetivos de Investigación..................................................................................................................2
1.1.1 Objetivo General...............................................................................................................................2
1.1.2 Objetivos Específicos.......................................................................................................................3
1.2 Justificación.............................................................................................................................................3
CAPÍTULO 2. Marco De Referencia.............................................................................................................4
2.1. Antecedentes.......................................................................................................................................4
2.1.1. Antecedentes Internacionales..........................................................................................................4
2.1.2. Antecedentes Nacionales.................................................................................................................7
2.2. Marco Teórico.....................................................................................................................................9
2.3 Marco Conceptual..................................................................................................................................11
2.4 Marco Legal...........................................................................................................................................14
CAPÍTULO 3. Marco Metodológico...............................................................................................................14
3.1. Tipo de estudio.....................................................................................................................................15
3.2. Población..............................................................................................................................................15
3.3. Procedimiento......................................................................................................................................16
Discusión y Conclusiones................................................................................................................................22
Referencias......................................................................................................................................................25
ANEXOS.........................................................................................................................................................27
Anexo 1. Ficha Resumen.............................................................................................................................27
Anexo 3. Consentimiento Informado (formato en blanco)..........................................................................29
Anexo 4. Prototipo de construcción de Guion.............................................................................................30
Anexo 5. Instrumento de recolección (formato en blanco).........................................................................30
Anexo 6. Transcripción y codificación de los datos recolectados...............................................................31
Anexo 7. RAI (Resumen Analítico de investigación).................................................................................31
Anexo 8. Presentación y Sustentación.........................................................................................................39
Introducción.
En el trabajo como docente de música para bachillerato se observa la problemática de la dependencia de
los dispositivos móviles. Al remitirse a otros espacios de interacción de adolescentes como las orquestas y
coros juveniles, tanto de los que se hace parte en la adolescencia como en los que necesariamente hay
contacto debido a la actividad profesional, (sin dejar de lado también a los grupos de entrenamiento
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
deportivo y en general clubes de jóvenes p.ej. boy scouts, grupos religiosos, etc.) y en los cuales se
percibe una tendencia a la sobriedad, el autocontrol y el desplazamiento de dispositivos móviles a un
plano casi imperceptible.
Lo anterior lleva a preguntarse si no será más efectivo atacar el problema de las adicciones en
adolescentes antes de que ocurra, es decir desde la prevención y concretamente en uno de los espacios
donde los jóvenes son más vulnerables: en su tiempo libre.
Hábitos como la música y el deporte son considerados como una fortaleza para bajo ninguna
circunstancia, buscar refugio en prácticas o conductas que puedan generar adicciones. Por esta razón se
quiere enfocar este trabajo en el cómo las actividades de aprovechamiento del tiempo libre representan
por sus efectos en los ámbitos biofísico y socioemocional, una fortaleza frente a la adquisición de hábitos y
relaciones negativas para los jóvenes.
CAPÍTULO 1. Descripción General Del Proyecto.
Problema de Investigación.
El problema de investigación es el uso excesivo de internet en adolescentes entre 14 y 17 años de una
institución educativa del Barrio Laureles-Estadio (Comuna 11) de Medellín-Colombia. El problema se
atiende porque debido a particularidades de esta etapa de la adolescencia que tienen que ver con el
desarrollo del ámbito socio-afectivo como la construcción de la identidad, la escogencia de los grupos a
que se pertenece y la modulación de impulsos que están asociadas no solo al contexto presencial del
adolescente sino también a las posibilidades del mundo digital, este puede verse en condición de riesgo
de adquirir adicción al internet. De manera similar en el ámbito biofísico la etapa desarrollo cerebral,
especialmente en áreas como la frontal y la amígdala hacen que el adolescente sea propenso a
desarrollar desequilibrios en la relación estímulo recompensa y que no prevea a largo plazo las
consecuencias de un exceso tal como lo hace el adulto.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Lo anterior en términos generales aplica para el grueso de la población sin embargo habrá segmentos
más vulnerables debido a problemas particulares Cómo la baja autoestima o etapas de crisis familiares.
Con este acercamiento se busca generar un análisis para corroborar hipótesis sobre el aprovechamiento
del tiempo libre en una disciplina musical como factor de protección frente a la adicción al internet.
A partir de lo anterior, la pregunta de investigación es ¿Cuáles son las experiencias del uso excesivo de
internet en adolescentes de 14 a 17 años de una institución educativa de la comuna 11 de Medellín
Colombia?
Por lo cual, se vuelve de suma importancia responder:
¿cuáles son las condiciones que favorecen la vinculación a actividades de aprovechamiento del tiempo
libre?
¿Cuáles son las motivaciones para que los adolescentes pertenezcan a grupos como bandas musicales y
coros?
¿Cómo influye la práctica de la música en el desarrollo del adolescente?
1.1. Objetivos de Investigación.
1.1.1 Objetivo General.
Con el fin de responder la pregunta de investigación, se plantea como objetivo general comprender cómo
el acceso a actividades de aprovechamiento del tiempo libre especialmente las relacionadas con la música
se convierten en un factor protector para la prevención del uso excesivo de internet en adolescentes de 14
a 17 años de una institución educativa del barrio Laureles-Estadio (comuna 11) de Medellín, Colombia.
1.1.2 Objetivos Específicos.
Asimismo, se proponen los siguientes objetivos específicos, los cuales son:
1. Examinar desde referentes teóricos y conceptuales las particularidades de la etapa de la
adolescencia especialmente entre los 14 y 17 años, para relacionarlas con el fenómeno del uso
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
excesivo de internet y determinar el impacto de los factores protectores de índole social
(aprovechamiento del tiempo libre) en la reducción del riesgo de adquisición de adicciones.
2. Analizar la información recolectada de adolescentes entre los 14 y 17 para identificar cómo el
aprovechamiento del tiempo libre reduce el riesgo de adquisición de adicción al internet.
1.2 Justificación.
En el ámbito sicológico el aspecto más crítico para el adolescente es la crisis de identidad en que el
adolescente se enfrenta a la pérdida del cuerpo y rol infantil y el duelo por la concepción no idealizada de
los padres (Aberastury & Knobel, 1998) se dan conductas como la ambivalencia (cambio de ánimo de polo
a polo) la introspección y una etapa de cuestionamiento de la autoridad y medición de los límites
(¨rebeldía¨ 14 a 16 años). El pensamiento egocéntrico (Elkin, 1970) propio de la adolescencia y necesario
para el autoconocimiento, genera 3 situaciones de riesgo: 1. La Ilusión de invulnerabilidad, 2. La fábula
personal (consideran que merecen reglas diferentes a los demás por ser únicos, aquí se pueden dar
sentimientos de soledad, incomprensión e inseguridad) y 3. La audiencia imaginaria (Se perciben como el
centro de atracción).
En el ámbito de los social los cambios tienen que ver con la afiliación a grupos de semejantes, los cuales,
debido a que están sintiendo de manera similar, perciben como entornos más seguros que los de los
adultos para comunicarse. Dicha interacción es sumamente importante para su desarrollo emocional pues
construyen redes de apoyo, comparten sentimientos y pensamientos, construyen su identidad y desarrolla
competencias necesarias para el resto de la vida (Moreno et al., 2004), sin embargo si estas interacciones
no son dirigidas de forma positiva se presenta un factor de riesgo por las tendencias a aceptar la
información de sus pares en lugar de la de los adultos y a adoptar conductas que solo se dan en ciertos
grupos y de las que depende la aceptación dentro de estos.
CAPÍTULO 2. Marco De Referencia.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
2.1. Antecedentes.
A continuación, se presentarán los antecedentes previos a este ejercicio de investigación y que se
orientan al estudio de y conocimiento tanto del tema de la adicción al internet como de los beneficios de
las actividades de aprovechamiento de tiempo libre con foco en las disciplinas musicales, los trabajos de
investigación previos permiten tomar los avances, categorizaciones y particularidades como referentes
para acortar camino en lo que se refiere a la comprensión del problema.
Los antecedentes son importantes porque los hallazgos y conclusiones de las investigaciones
previas en el tema de la adicción al internet y las dinámicas de aprovechamiento libre como estrategia
preventiva, se pueden tomar como puntos de partida razonables y de esta manera la investigación será
más eficiente.
2.1.1. Antecedentes Internacionales
Dependencia de las redes sociales virtuales y violencia escolar en adolescentes (estudio realizado con
jóvenes de 14-17 años del colegio liceo san Luis de Quetzaltenango) María Isabel Cuyún Echeverría (2013)
María Isabel Cuyún Echeverría (2013) realizó una investigación en un instituto de bachillerato en
Guatemala, allí se indaga en temas como en las causas de la adicción, características de la adicción
conducta adictiva al móvil, factores de riesgo y señales de alarma. En cuanto a las causas, en el ámbito
biofísico La adicción tiene que ver con la dopamina una sustancia que se libera ante determinados
estímulos y que produce placer. Cuando la adicción al internet se afianza, el cingulado anterior que es una
base de la parte frontal del cerebro, responsable de la toma de decisiones y el juicio, pierde base. Según
Cugota (2008, citado en Cuyún, 2013) en lo que se refiere a las causas sicológicas están: el
egocentrismo, la insatisfacción, la presencia de trastornos emocionales, la intolerancia a los estímulos
desagradables, la poca resistencia a la frustración, la carencia de afecto, la cohesión familiar débil. y la
pobreza de relaciones sociales.
La dinámica de la adicción se da por procesos como la tolerancia (el organismo gradualmente reacciona
menos al estímulo), la dependencia (necesidad física o sicológica de incurrir en la conducta adictiva y el
síndrome de abstinencia (reacción negativa ante la ausencia del estímulo al que se es dicto) las conductas
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
adictivas que suelen observarse son: el tiempo excesivo de entretenimiento en el celular, la interrupción de
la comunicación familiar (p. j. durante la cena)
En cuanto a los factores de riesgo hay propensión de parte de individuos con personalidad introvertida,
que han sido víctimas de bullying o acoso, las frustraciones escolares y afectivas y situaciones como.
Separación, fracaso escolar, enfermedad personal o familiar y problemas económicos. Las señales de
alarma son: número de horas dedicadas al móvil, mentir/ocultar el tiempo dedicado al internet, urgencia de
llegar a un lugar con acceso al dispositivo con internet, la reducción de actividades recreativas de la
comunicación y quejas de personas cercanas al respecto.
Cuyún (2013) concluye que la capacidad adquisitiva del adolescente influye en el riesgo de adicción (a
mayores recursos más posibilidad de acceso a internet), que el estar conectado lleva a suspender
obligaciones académicas lo cual interfiere en el desempeño escolar, que puede haber un sesgo en los
resultados de las encuestas debido al miedo de responder con honestidad y que el hecho de poder
responder una encuesta online evidencia que cualquier encuestado está en riesgo pues tiene acceso a
internet.
Las adicciones en la adolescencia y la juventud: guía práctica para padres y educadores. Madrid
España. Luis Fernando Alguacil & Antonio Piñas Mesa (2022).
En este estudio se encontró en su que el consumo contenido para adultos en internet está asociado al
consumo de sustancias, especialmente en actividades de ocio en las tardes y en la noche dichas prácticas
se ven potenciadas por la falta de hobbies y hábitos de lectura (Observatorio Español de las Drogas y las
Adicciones, 2021, citado en Alguacil & Piñas-Mesa, 2022)
Es importante considerar la etapa de confinamiento y la pos pandemia como una particularidad de esta
generación, el necesario incremento del uso de las TICs incrementó también el riesgo de adicción a ellas,
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
generó un bache en la interacción social y cambió las implicaciones de esta a través de los medios
digitales.
Debido a lo anterior, los adolescentes son considerados un grupo de riesgo para las adicciones, estas se
categorizan en 2 ejes principales (Alguacil & Piñas, 2022): con sustancias y sin sustancias. Las sustancias
más consumidas en orden son: Alcohol, tabaco y cannabis (ESTUDES; Observatorio Español de las
Drogas y las Adicciones, 2021). También se menciona el uso de calmantes. En cuanto a las adicciones sin
sustancias (o comportamentales) tenemos: video juegos, juegos online y TICs. Los cambios cerebrales
incentivan el gusto por el riesgo, la impulsividad y la búsqueda de experiencias novedosas.
Sistemas de detección precoz, consejo breve y derivación a tratamiento para adicciones con y sin sustancia
en adolescentes, Santiago de Compostela, España. Nuria García Couceiro (2022)
García Couceiro (2022) en su tesis doctoral, argumenta la importancia de implementar en España un
modelo de detección temprana de adicciones llamado SBIRT, entre dichas adicciones figura el uso
problemático de internet, y realiza una encuesta con la que pretende demostrar que se requieren nuevos
modelos de detección y de prevención de las adicciones en adolescentes.
García Couceiro (2022) argumenta la necesidad de adoptar el modelo SBIRT (Screening, Brief
Intervention and Referral to Treatment) que se utiliza en el sistema de salud de Estados Unidos, el cual
tiene 3 fases 1. detección, 2. intervención breve y 3. derivación a tratamiento especializado llamado, para
ello presenta estadísticas del informe EU kids online (Smahel et al., 2020, citado en García, 2022) que
habla de una incidencia de uso problemático o compulsivo de internet del del 25,8% en adolescentes
europeos de 12 a 17 años, en España diferentes informes hablan de entre el 26% y el 39% este problema
puede acarrear problemas mentales, relaciones conflictivas, bajo rendimiento académico y estar asociado
al consumo de alcohol, tabaco y cannabis.
Para este estudio se realizó una encuesta a 3.363 estudiantes de 14 colegios de España de los cuales el
48,5% se encontraba en edades entre 14 y 17 años, García concluye que es necesario alertar a las
entidades gubernamentales sobre la necesidad de adoptar nuevos paradigmas para la detección de
adicciones, también señala la importancia de mejorar las dinámicas de prevención

Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
2.1.2. Antecedentes Nacionales
Vidarte: teatro y danza. Proyecto de vida del adolescente en su tiempo libre (Doctoral dissertation,
Corporación Universitaria Minuto de Dios) Cali-Colombia Lina Tereza Armero Avila (2022)
En su proyecto de grado para la Licenciatura en Educación Artística. Ávila (2022) Rescata la importancia
de los proyectos artísticos de tiempo libre, especialmente danza y teatro en construcción del proyecto de
vida, desarrollo el desarrollo evolutivo y la catarsis ante situaciones como traumas infantiles. En lo
referente al proyecto de vida, orienta a los adolescentes para que dimensionen lo que quieren de la vida y
lo que esperan a futuro, siempre con referencia a los valores
Las actividades del ámbito cultural como la danza y teatro no solamente también pueden ser pilares en la
construcción de la identidad y el proyecto de vida de los adolescentes, si no también en su desarrollo
evolutivo. El adolescente encuentra en dichas actividades un contexto socializadortransversal a la escuela,
la familia y los iguales, donde se aprenden valores y actitudes, de competencias y habilidades, hábitos y
formas de relación.
En cuanto al apoyo para confrontar los traumas de la niñez, la metodología del interaccionismo simbólico
permite al adolescente enfocar sus emociones críticas de manera que puede legar incluso a convertir sus
experiencias negativas en insumo para la creación artística.
La lúdica como eje transversal en el aprovechamiento del tiempo libre, jornada extra escolar. Bogotá-
Colombia. Deisy Carolina Lizarazo Mosquera & Elba Janneth Merlano Galvis (2020)
en su trabajo de grado para la especialización en pedagogía de la Lúdica para la Fundación Universitaria
Los Libertadores Lizarazo y Merlano (2020) se concentran en la lúdica como eje transversal en la
educación, la investigación se enmarca en la aplicación de una ruta de intervención con diferentes etapas
en que interviene la comunidad educativa, uno de los hallazgos importantes es que las actividades son
efectivas si parten de los intereses de la población atendida.

Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
En cuanto a la Lúdica como eje transversal en la educación, se observó que ayuda a fortalecen
competencias en varios ámbitos (p. ej. competencias ciudadanas, conciencia de las posibilidades que
brinda la reutilización de material aprovechable) y se ejercitan las habilidades al punto de lograr suplir
falencias académicas que puede que no hayan sido abordadas en otros escenarios.
Finalmente se descubre que la ruta de intervención para aplicar un proyecto lúdico permite la construcción
de comunidad al propiciar la participación de los diferentes actores, el trabajo en equipo y los vínculos
afectivos que se dan en torno a la meta común de propiciar espacios lúdicos para ejercicios como el de
las manualidades y la música.
Reflexiones acerca del papel de la música en procesos de integración social con jóvenes de IDIPRON.
Bogotá-Colombia. Eliana Constanza Uyazan Narváez (2017)
En su monografía de pregrado para la licenciatura en música de la Universidad Pedagógica Nacional,
Uyazan Narváez (2017) concluye que la música en procesos de integración social aporta resiliencia desde
la re significación del ser propicia la construcción de tejido social en el ejercicio de comenzar de nuevo y
llenar, especialmente vacíos emocionales del desarrollo, la pertenencia a un grupo y el reconocimiento de
una labor artística en público refuerzan la autoestima
El ejercicio trae un aporte significativo al ámbito cognitivo ya que potencia la capacidad de análisis y
razonamiento, en ámbito motoro se desarrolla la espacialidad y se refina la motricidad fina cuando se
practica un instrumento musical, la escucha activa, mejora la
ansiedad y disminuye la agresividad puesto que se aprende a respirar (más evidente en el ejercicio de los
instrumentos de viento y el canto) a tomarse el tiempo para pensar y reaccionar adecuadamente, en un
ensamble musical escuchar al otro lleva a aplicar esta habilidad en comprender a los demás en todas las
relaciones y se fomenta la vocación de servicio por todo lo que implica un montaje musical.
La actividad musical extracurricular potencia las competencias ciudadanas (cognitivas, emocionales,
comunicativas, integradoras, conocimiento, disciplinar) el respeto por el trabajo del otro, la puntualidad y la
disciplina que demanda la interpretación de un instrumento se aplican a todas las prácticas personales, la
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
comunicación asertiva impacta significativamente en la resolución de conflictos. Finalmente se señala la
importancia de dar un enfoque de tejido humano a la práctica musical, más que de estudio académico y se
resalta la importancia de utilizar un lenguaje constructivo de parte de los maestros de música, que valore
todo esfuerzo y señale ante todo el avance en la disciplina musical.
2.2. Marco Teórico.
Esta investigación se apoya en la teoría ecológica de sistemas de Urie Bronfenbrenner, con el fin de hacer
un análisis sistémico las relaciones de los adolescentes que están condicionadas por los entornos en
interactúan y comprender mejor tanto el problema de la adicción al internet, como las dinámicas que se
dan en las actividades musicales extra clase y así reiterar o desvirtuar la hipótesis de que el acceso a
estas reduce el riesgo de la adicción y si es el caso hallar los factores que generan dicho impacto.
La Teoría ecológica de sistemas (Bronfenbrenner, 1992) Plantea el desarrollo como un proceso en que las
propiedades de la persona y el ambiente interactúan para producir constancia y cambio en las
características biopsicológicas del individuo a lo largo de su vida Bronfenbrenner denominó los procesos
de interacción recíproca como ¨procesos proximales¨.
Desde el ambiente (estímulo) La persona interpreta, vive y experimenta la situación, como respuesta
(conducta) el individuo se vuelve ¨capaz de realizar actividades que revelan las propiedades del ambiente¨
(Bronfenbrenner, 1987b, citado en Gifre & Esteban, 212) los procesos de desarrollo se dan en interacción
a lo largo del tiempo, tanto en el campo de la percepción (experiencia del entorno) como en el de la acción
(como se actúa). La configuración más básica para el sistema de relacionamiento sería la Diada (sistema
de interacción entre 2 personas) a partir de allí se configuran los sistemas N+2 (p. ej. triada, tétrada y
estructuras interpersonales mayores) (Bronfenbrenner, 1979) estas configuraciones y los conceptos de
sicología que Bronfenbrenner aplica a su teoría como actividad molar que es el comportamiento de un
individuo que es percibido con significado por los demás, el rol que es el comportamiento que se espera
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
de un individuo de acuerdo a su posición en un grupo; ayudan a la interpretación conceptual de la teoría .
El campo de las relaciones a través de las redes sociales, estaría dentro del meso sistema, este se da por
las relaciones bidireccionales entre dos o más entornos (p.ej. familia y vida social) en las siguientes cuatro
categorías:
1. Participación en entornos múltiples: puede definirse como la existencia de una red social directa o
de primer orden, se da cuando el individuo interactúa en más de un microsistema (p. ej. el hogar y
la escuela) a la persona que interactúa en los 2 entornos se le denomina vínculo primario y a sus
semejantes vínculos secundarios las diadas que se dan en este nivel se denominan diada de
vinculación.
2. Vinculación indirecta: cuando la persona no participa directamente en ambos sistemas, pero existe
una persona que hace de vínculo intermediario por este tipo de interacción la red es de segundo
orden
3. Comunicaciones entre entornos: cuando 2 entornos se proporcionan información bien sea cara a
cara o a través de mensajes, puede ser unilateral o bidireccional.
4. Conocimiento entre entornos: conocimiento o experiencia que existe entre 2 entornos.
La transición de entornos (1987 pg. 235-247) se da la primera vez que el vínculo primario interactúa con el
segundo entorno el vínculo y la transición pueden ser solitarios (si el individuo ingresa solo) o duales (si lo
acompaña alguien de su primer entorno) lo cual se puede dar en ambas direcciones (p. ej. el maestro
visita la casa) si no hay vínculos adicionales o los vínculos son indirectos la vinculación es débil. Con
relación a lo anterior se formulan una serie de hipótesis que favorecen la evolución de los entornos según
las dinámicas en que se den las relaciones dentro de ellos.
2.3 Marco Conceptual.

Con el fin de describir y profundizar en cada uno de los temas propios de la investigación, se
abordarán las siguientes categorías temáticas: a. adicciones en la adolescencia b. ámbito socio afectivo
del desarrollo; c. ámbito cognitivo del desarrollo, para finalizar ahondando en el contexto propio de este
estudio, las cuales nacen de un estudio documental propio, de esta manera nos acercamos a una
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
comprensión más objetiva de la población objeto de la investigación y las dinámicas del uso compulsivo
del internet y los factores que hacen de las actividades musicales extracurriculares un factor protector.
a. adicciones en la adolescencia
Las adicciones pueden aparecer con o sin sustancias (Alguacil & Piñas. 2022), los factores para que
ocurran pueden ser familiares, escolares y grupales. Los sicosociales como pertenecer a familias
disfuncionales, el bajo rendimiento escolar, la baja autoestima, entre otros.
c. ámbito socio afectivo del desarrollo
EL capítulo 8 del Libro de Pérez y Navarro (2011) se enfoca en la etapa de la adolescencia, señalando 3
ejes principales: sicológico, intelectual y social, se considera la adolescencia como una etapa de
adaptación y construcción de la identidad del individuo, esta última según Erikson (1980) es el logro más
importante de la personalidad adolescente (adoptan un compromiso social en los ámbitos ideológico y
religioso, definen su profesión, orientación sexual y estilo de vida)
En cuanto a los factores interpersonales se da la pertenencia a grupos donde se aprueba el

consumo y en los intrapersonales, el alivio de la ansiedad o la tensión; alejarse de los problemas la cólera
o la frustración (Carmona y Peña, 2017). Camejo (2010) Señala que el tiempo libre, es decir el que no
está ligado a la producción (en términos monetarios) aumenta al incrementarse la productividad,
evoluciona con la autonomía del sistema social y sus actividades y valores están conectados por las
elecciones individuales. De acuerdo a Camejo, el grupo etario que más requiere aprovecharlo debido a
sus diferencias cualitativas en lo social y lo sicológico son los adolescentes. Actividades como el deporte
permiten a los niños proyectarse como actores activos de las comunidades a la vez que ofrecen
oportunidades para desarrollar contenidos educativos, pedagógicos y sociales (Klusman, 2021), en cuanto
a las actividades del ámbito cultural, encontramos que disciplinas como la danza y teatro no solamente
pueden ser pilares en la construcción de la identidad, si no también en el proyecto de vida de los
adolescentes (Armero, 2021).
La adolescencia es también una etapa determinante para la construcción de la autoestima, entre cuyos
factores más destacados están: la relación con los padres y semejantes, el desarrollo físico y los
resultados en ámbitos académicos y competitivos (Oliva et al. 1998; Bach, 2009; citados en Pérez et al.,
2011 p. 246) En cuanto al desarrollo social, encontramos que las costumbres, pautas de comportamiento
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
de acuerdo a normas y la identidad cultural, se adquieren a través del aprendizaje social. Aquí destaca la
descentralización de las relaciones hacía círculos diferentes al familiar, en ocasiones por la
incompatibilidad de las relaciones del hogar con las de amistad del grupo de iguales. En los nuevos
círculos se amplía el rango de adquisición de información de acuerdo a los intereses del individuo. En
general se da una reorganización de valores compromisos y entendimiento de las reglas en que las
buenas relaciones familiares actúan como factor de protección.
Se ha identificado que las estructuras familiares no tradicionales (divorciadas, reconstituidas, en
convivencia con hijos de matrimonios previos) pueden representar riesgos psicológicos para el
adolescente tales como el desequilibrio emocional, las manifestaciones irregulares de la conducta, las
dificultades psicosociales y la aparición de comportamientos antisociales (Toro, 2010). En el ámbito social
se da la organización en colectivos en pro de la satisfacción de necesidades sociales, allí siempre habrá
líderes y se realizarán actividades de interés común. En estos círculos se generan influencias en: a) las
actitudes y b) las normas de conducta mediante c) la creación de ocasiones en que se practican y
refuerzan conductas determinadas (Brown, 2004). Según Delval, (1966) los grupos determinan aspectos
como: la forma de vestir, actit el trabajo, las drogas, la música que se escucha y la conducta social.
Encontramos también que las relaciones de amistad se establecen a partir de creencias, afinidades y
preferencias. En la pertenencia a grupos los jóvenes pueden encontrar apoyo emocional para las crisis,
transiciones, fortalecimiento de la autoestima, ayuda al desarrollo del juicio moral y los valores sociales,
desarrollo de las competencias interpersonales, entretenimiento y desarrollo de las actitudes sexuales y de
género.
Pérez (2011) describe 3 etapas de interacción grupal que los preparan para las relaciones académicas y
laborales de la adultez: 1. Las pandillas unisexuales (hasta alrededor 7 miembros del mismo sexo)
paulatinamente se van dando interacciones entre pandillas de este tipo pasando a darse 2. Las pandillas
mixtas (integrantes de ambos sexos) y finalmente 3. Relaciones entre parejas, en esta última etapa las 2
primeras quedan relevadas y se van diluyendo. Dentro de los grupos, especialmente en los primeros años
de adolescencia se pueden dar actitudes de conformismo, es decir que algún miembro del grupo puede
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
aceptar o tomar actitudes negativas, presionados por el grupo en pro de ser aceptados, el grado en que
esto ocurre depende mucho de la calidad de las relaciones familiares del adolescente.
d. ámbito cognitivo del desarrollo
La música como explican Orrego y Londoño (2021) fortalece el desarrollo cognitivo y reduce tanto las
conductas de riesgo como la ansiedad, el estrés y la depresión, ayuda a los adolescentes a aprender
conductas sociales e impacta en la reducción de la conformación de grupos negativos y la violencia de
género (Ávila, 2019). Sin embargo, factores como la falta de variabilidad en la oferta recreativa, no
disponer del presupuesto de tiempo libre para orientar esta labor y no utilizar las actividades que
realmente son del agrado de los adolescentes crean una brecha en el aprovechamiento del tiempo libre de
parte de estos Pérez (2011) explica que en el ámbito de las aptitudes intelectuales, los adolescentes se
encuentran en la etapa de las operaciones formales, en la cual pueden deducir las causas y
consecuencias de una situación determinada, pueden formular hipótesis, experimentar y razonar, pasando
de lo particular a lo general. De acuerdo a Alguacil et al. (2022, p. 39), en la adolescencia la parte frontal
del cerebro no se encuentra plenamente desarrollada, (hasta alrededor de los 25 años), dicha área está
ligada a la toma de decisiones, el pensamiento abstracto, la planificación y formación de estrategias, la
capacidad de atención y concentración, la regulación afectiva y conductual y el control de los impulsos.
Además, la resolución de problemas y la toma de decisiones en esta etapa depende en mayor grado de la
amígdala que está asociada con las emociones, los impulsos, la agresión y el comportamiento instintivo.
Debido a esto la conducta del adolescente se ve guiada por sistemas cerebrales orientados a la búsqueda
de riesgo, sensaciones y recompensa inmediata sin considerar a fondo las consecuencias, estos aspectos
y otros del ámbito psico-social o genético representan condición de riesgo de adicción en adolescentes.
2.4 Marco Legal.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Esta investigación tiene fundamento en el derecho, especialmente las leyes que tienen que ver con el
derecho a la salud física y mental, la identidad, el bienestar, la cultura y todo aquello que tenga que ver
con el bienestar y el disfrute de la etapa de la niñez.
Ley 12 de 1991: Por medio de la cual se aprueba La Convención sobre los Derechos del niño adoptada
por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989. Ley 1098 de 2006: Para la cual se expide el
Código de I a Infancia y la Adolescencia. Constitución Política de Colombia 1991: En su Art. 44 señala la
prevalencia de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, en relación con los derechos de las
demás personas. Ley 265 de 1996: Por medio de la cual se aprueba el "Convenio relativo a la protección
del niño y a la cooperación en materia de adopción internacional", suscrito en La Haya, el 29 de mayo de
1993. Ley 375 de 1997: Por la cual se crea la Ley de la juventud.
CAPÍTULO 3. Marco Metodológico.
La investigación se realiza con el enfoque cualitativo, partimos de la observación del fenómeno del uso
excesivo de internet en adolescentes para acercarnos a teorías como la del desarrollo humano desde los
ámbitos biofísico, cognitivo y socio afectivo y la teoría ecología de sistemas, con una lógica descriptiva que
va de lo particular a lo general, se busca recoger información de una población de adolescentes entre 14 y
17 años de una institución educativa del barrio Laureles-Estadio (comuna 11 de Medellín) para analizarla y
lograr una comprensión desde una perspectiva general de manera que las hipótesis estén basadas en las
vivencias y se vayan construyendo a media que se analiza la información.
Desde un enfoque cualitativo se recogerán puntos de vista de actores clave en las dinámicas del problema
de la adicción al internet y el impacto del aprovechamiento del tiempo libre en su reducción, se apela al
desarrollo natural de los sucesos para comprender el significado de las actuaciones de las personas
involucradas y así construir el conocimiento a partir de sus experiencias, generar registros e interpretarlas
valiéndonos de los conceptos de las teorías del desarrollo humano y la teoría ecológica de sistemas para
comprender mejor la realidad de las adicciones y las dinámicas de aprovechamiento del tiempo libre. Se
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
pretende construir sentido en las prácticas de aprovechamiento del tiempo libre llevando la teoría al plano
práctico (Hernández, et. Al., 2016).
3.1. Tipo de estudio.
El tipo de estudio es fenomenológico puesto que la investigación se basa en las experiencias y
perspectivas de las personas que hacen parte de las dinámicas de aprovechamiento del tiempo libre como
factor de protección frente a la adicción (Hernández Sampieri, et. Al, 2006, pg. 494) Se indagará en sus
sentimientos, emociones, razonamientos, visiones, percepciones con el fin de construir significado frente
al fenómeno de la adicción al internet. Para la interpretación se contextualizará la información en la
realidad y momento de las personas protagonistas.
El enfoque de este estudio fenomenológico hermenéutico puesto que defina un problema de investigación,
lo estudia y reflexiona sobre este para luego descubrir categorías y temas esenciales del fenómeno con e
fin de describirlo e interpretarlo.
3.2. Población.
adolescentes entre 14 y 17 años de una institución educativa del barrio Laureles-Estadio (comuna 11 de
Medellín)
Para el muestreo se escogieron muestras dirigidas o no probabilísticas más bien orientadas a la

investigación específicamente las muestras por conveniencia (Sampieri et. All., 2006 pgs. 386-391) debido
a que el investigador es profesor en un colegio, se le facilitaba encuestar a los estudiantes y entrevistar
profesionales de apoyo como el asesor espiritual, el director de bienestar y otros profesores.
Tenemos entonces 15 unidades de voluntarios, 3 profesionales de apoyo y 12 estudiantes del colegio

entre 14 y 17 años la mitad de ellos respondieron el cuestionario en el ensayo de orquesta que se realiza
en las tardes en horario extracurricular y la otra mitad se buscó en un aula de clase dentro del horario
curricular, esto con el fin de asegurar que algunos de los encuestados estuvieran en una disciplina musical
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
de aprovechamiento del tiempo libre. Las otras tres unidades de la muestra son el asesor espiritual, el
director de bienestar y un profesor.
3.3. Procedimiento.
Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos planteados, se precisan actividades, instrumentos,
responsables y fechas que permitan responder a la pregunta de investigación.
Objetivos Actividades Instrumento Responsable Fecha
Objetivo 1 Actividad 1 Entrevista Investigador Jueves 4 de mayo y

Entrevista a un profesor de los viernes 5 de mayo
grados noveno a 11 de 2023
Actividad 2
Entrevista al asesor espiritual de
bachillerato
Actividad 3
Entrevista al director de bienestar
del colegio
Objetivo 2 Actividad 1 Cuestionario Investigador
Entrega de Aproximadamente 50 Entre el martes 25
formatos de consentimiento de abril y el viernes
informado para la encuesta a los 5 de mayo de 2023
adolescentes entre 14 y 17 años.
Actividad 2
Recolección de consentimientos
informados firmados y aplicación
del cuestionario a la población
perteneciente a la banda
sinfónica.
Actividad 3
Recolección de consentimientos
informados firmados y aplicación
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
del cuestionario a la población

estudiantil en horario curricular.
3.4. Técnicas para la recolección de la información.

De entre las modalidades de entrevistas cualitativas (Bonilla-Castro, 2013 pg. 99) se escogió la entrevista
estructurada con una guía con temas establecidos iguales para todos los entrevistados y de esta manera
lograr un manejo sistemático de la información. Las preguntas fueron sobre experiencias o
comportamientos, sobre opiniones acerca del tema del uso excesivo de dispositivos electrónicos con
acceso a internet, conocimientos y sobre las sensaciones y percepciones de este fenómeno en la
población de 14 a 17 años. Esta entrevista se hizo a profesionales de apoyo del colegio.
En cuanto a la información recolectada de adolescentes entre 14 y 17 años se aplicó un cuestionario con

preguntas cerradas y preguntas de opción múltiple, también algunas preguntas abiertas como por ejemplo
a qué actividades extracurriculares asisten.
3.5. Consideraciones Éticas.
Esta investigación es realizada por Edwin Rendón Ocampo, como trabajo de grado para la Especialización
en Desarrollo Integral de Infancia y Adolescencia de la Corporación Universitaria Iberoamericana
guitarrista profesional del Conservatorio de la Universidad Nacional de Colombia. Magíster en Gestión de
Empresas Musicales, University of Westminster, con más de cinco años de experiencia en educación
pública (bachillerato) y ocho años como profesor de guitarra para niños en el programa infantil de la
Universidad Nacional de Colombia. Certificado en metodología Suzuki (música instrumental).
CAPÍTULO 4. Análisis de Resultados
Análisis de entrevistas a profesionales de apoyo del colegio:
Para la realización de la entrevista se buscó a tres profesionales de apoyo del colegio: un profesor, el
asesor espiritual y el director de bienestar, quienes compartieron sus experiencias y observaciones en
cuanto al uso de dispositivos móviles en adolescentes de 14 a 17 años.
Se identifican problemas comunes como la pérdida de comunicación persona a persona en todos sus
ámbitos por ejemplo la capacidad de interpretar gestos y tono de voz porque en el celular la comunicación
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
es mayoritariamente escrita, señalan el uso impertinente de celular en clase, la baja capacidad para la
concentración presencial frente a la alta capacidad de concentración en el celular.
También de acuerdo a testimonios de adolescentes y seres queridos que los profesionales entrevistados
conocen, se han dado casos de deterioro de las relaciones familiares por desatención debido al tiempo de
uso del dispositivo esto se da tanto de parte de adolescentes como de adultos, otro problema que
mencionan es la inseguridad en el momento de dar una respuesta y tener que recurrir al celular para
buscar información o poder argumentarla. Uno de los profesionales señala que los mismos adolescentes
refieren el acceso a contenidos nocivos sin filtro.
En cuanto a las redes sociales más populares Los profesionales manifiestan que estas son tiktok e
Instagram principalmente y en menor medida Facebook Thiner y aplicaciones de búsqueda de pareja
como Badoo. Los juegos más llamativos son los de rol o Avatar como por ejemplo Minecraft y similares,
también los juegos de competencia y las aplicaciones de apuestas se sabe casos en que ha habido sumas
grandes de dinero en juego.
En lo que se refiere a iniciativas del colegio encontramos que hay bloqueo de páginas, que en el ejercicio
de derechos y deberes de los estudiantes (manual de convivencia) está explícita la prohibición de dichos
dispositivos sin autorización y también el colegio ha contado con la presencia de expertos para fomentar la
prevención del uso excesivo o descontextualizado de dispositivos móviles con acceso a internet. Se
percibe la opinión general de que caen más medidas por ejemplo uso productivo del dispositivo y talleres
en que se aproveche el conocimiento de los estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías para
beneficio de la comunidad educativa.
El cuestionario muestra que el 83,3% (10 de 12 adolescentes) de los participantes asiste a una actividad
musical extracurricular, frente a un 16,7% qué manifiesta no hacerlo.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
La mayoría de ellos asisten a la banda sinfónica del colegio y algunos tienen clases particulares de
instrumentos o estudian de forma autodidacta.
En lo que se refiere a otras actividades extracurriculares el 58,3% (7 adolescentes) manifiesta que sí

asiste frente a un 41,7% (5 adolescentes) qué dicen no asistir a más actividades extracurriculares, casi
todas las actividades extracurriculares en mención son de índole deportiva
Los resultados muestran que el dispositivo que más se utiliza es el celular con un 83,3% en menor medida
la tablet y el computador.
También encontramos que la aplicación que más se usa es WhatsApp seguido de Instagram los juegos y
TikTok en menor medida deezer y YouTube
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
El momento de mayor uso del dispositivo de parte de los adolescentes es cuando se encuentran en
Soledad seguido del transporte y los encuentros grupales como tal vez negocio comidas y celebraciones,
una tercera parte de los encuestados manifiesta que usa el celular durante las clases y una cuarta parte
en espacios de encuentro familiar
En cuanto a la intensidad diaria de uso quiénes asisten actividades musicales y otras actividades, están en
un Rango de uso similar con quienes asisten sobre la música y con la persona que manifiesta no asistir a
música pero sí al gimnasio, el único el único voluntario que manifestó no asistir a Ninguna actividad
extracurricular es quien más horas de uso diario tiene., la siguiente tabla muestra los resultados en orden
de la menor a la mayor intensidad de uso con tres colores diferentes para indicar si la persona asiste tanto
a música como a otras actividades (negro), sí asiste a música pero no a otras actividades (azul), si no
asiste a música pero sí a otras actividades (naranja) y que no asiste a Ninguna actividad extracurricular
(rojo)
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
En lo que se refiere al uso descontextualizado no parece haber una relación entre este y el uso excesivo
ya que no es una constante que la intensidad de uso esté relacionada con el uso descontextualizado
puesto que hay personas que utilizan poco el celular pero manifiestan utilizarlo fuera de contexto y hay
quienes usan bastante el celular pero manifiestan no usarlo fuera de contexto:
Ninguno de los encuestados manifestó dar un uso diferente a la académico o entretenimiento a sus
dispositivos
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Discusión y Conclusiones
Para el desarrollo de esta investigación nos encontramos con dificultades propias del contexto
adolescente él no cumplimiento del compromiso de traer el consentimiento informado firmado por los
acudientes lo cual reduce significativamente el número de posibles encuestados, también épocas
comunes por ejemplo el cambio de periodo académico y la particularidad de las clases que dicta el
investigador puesto que en bachillerato trabaja con grupos pequeños los cuales son renovados con el
cambio de periodo académico situación que se dio en la semana que se realizó el cuestionario, dichos
grupos no son de un mismo curso por ejemplo 11 a sino que están mezclados estudiantes de todos los
grados 11 por lo cual es muy difícil ubicarlos Nuevamente.
Otra dificultad que se presenta es que es muy difícil determinar cuáles son los estudiantes que no están
en una actividad musical para tener un buen margen de comparación con la población que sí pertenece a
esta actividad u otras actividades aumento del tiempo libre, tampoco es posible por políticas del colegio
que tienen que ver con consideraciones éticas y legales, conocer los casos de estudiantes con problemas
de uso excesivo del dispositivo y encuestarlos directamente. Sin embargo, en este aspecto contamos con
la observación y la experiencia de Los profesionales de apoyo espiritual y de bienestar que nos pudieron
dar información desde su observación o casos concretos con los que ellos han tenido acercamiento.
Nos encontramos con una situación que es nueva para todos y que se agudizó durante el período de
pandemia ya que por el confinamiento, todas las personas Especialmente los adolescentes se vieron en la
necesidad de incrementar el uso de dispositivos con acceso a internet bien para comunicarse asistir a
clases y realizar los trabajos académicos, realizar compras y relacionarse socialmente.
En lo que tiene que ver los conceptos de la teoría de Bronfenbrenner, encontramos a partir de la
observación que las actividades de aprovechamiento del tiempo libre en este caso la banda sinfónica,
representan escenarios alternos del meso sistema donde los adolescentes enriquecen sus relaciones
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
sociales ya que a diferencia del aula donde suelen estar toda la jornada académica con el mismo grupo,
en este tipo de escenarios pueden compartir no solo con estudiantes de otros cursos sino de otras edades
puesto que dichos rangos son más amplios en este tipo de ejercicio.
Hay que mencionar que como práctica común en las instituciones educativas el uso de dispositivos en
clase escasamente pasa de ser un tema que va más allá de la normalización, parte de los propósitos de
esta investigación es señalar cómo el aprovechamiento del tiempo libre minimiza o reduce el uso excesivo
de dispositivos con acceso a internet y Por ende el riesgo de adicción a este, sin embargo para una
investigación más certera que corrobore la hipótesis decir la disciplina musical no solo por las dinámicas
sociales propias del ejercicio sino por su efecto en el desarrollo de ámbitos como el cognitivo y el biofísico
impactaría también en la reducción del riesgo de adquisición de adicción al internet.
Hay que mencionar que como práctica común en las instituciones educativas el uso de dispositivos en
clase escasamente pasa de ser un tema que va más allá de la normalización, parte de los propósitos de
esta investigación es señalar cómo el aprovechamiento del tiempo libre minimiza o reduce el uso excesivo
de dispositivos con acceso a internet y Por ende el riesgo de adicción a este, sin embargo para una
investigación más certera que corrobore la hipótesis decir la disciplina musical no solo por las dinámicas
sociales propias del ejercicio sino por su efecto en el desarrollo de ámbitos como el cognitivo y el biofísico
impactaría también en la reducción del riesgo de adquisición de adicción al internet.
También aparecen datos que nos muestran la presencia del deporte y la actividad física en general que
también parece estar relacionada con el menor uso de dispositivos con acceso a internet, sería interesante
analizar la relación entre los hábitos de actividad física y la disciplina musical puesto que más de la mitad
de los encuestados que asisten a actividades musicales también se encuentran en proyectos deportivos o
en el gimnasio.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Otra conclusión que se deriva de esta investigación especialmente de las entrevistas a profesionales es
que según la percepción institucional, las actividades de aprovechamiento del tiempo libre no parecen ser
reconocidas como un factor de prevención a las adicciones, puesto que de los entrevistados ninguno
señaló las actividades extracurriculares que ofrece el colegio como una medida frente al uso
descontextualizado o excesivo de internet, tener esto presente de parte del personal de la institución
podría ayudar tanto en el fomento de las actividades extracurriculares como en encaminar a la población
que presenta problemas por el uso de dispositivos hacia la adquisición productivos de aprovechamiento
del tiempo libres que reduzcan el riesgo de incrementar este problema o que lo minimicen.
En definitiva, puesto que la mayoría de encuestados resultaron pertenecer o a la banda sinfónica o estar
en clases de música podemos deducir con certeza que el tiempo de estudio del instrumento y el tiempo de
ensayo son momentos en que el estudiante no utiliza el celular ya que sus canales de aprendizaje visual
auditivo y kinestésico, están ocupados en el ejercicio de la música, también podríamos decir que dentro de
la población adolescente que asiste a la orquesta hay una tendencia a complementar el uso del tiempo
libre con actividades deportivas o con la asistencia al gimnasio. La investigación deja la puerta abierta a
bastantes posibilidades de indagación no solo para considerar la disciplina musical como un factor de
protección para la adicción al internet, sino también como una gran posibilidad para impactar de manera
positiva el desarrollo integral de la adolescente en los ámbitos biofísico cognitivo y psicosocial.
Referencias
Aberastury, A., & Knobel, M. (1998). La adolescencia normal. Un enfoque psicoanalítico. Paidós.
Aguilar, M., Navarro, J. I., López, J. M., y Alcalde, C. (2002), “Pensamiento formal y resolución de
problemas matemáticos”. Psicothema, Vol. 14, n.º 2, 382-386.
Alguacil, L. F. (Il.) & Piñas-Mesa, A. (Il.). (2022). Las adicciones en la adolescencia y la juventud: guía
práctica para padres y educadores. 1. Dykinson. https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/226006
Armero Ávila, L. T. (2022). Vidarte: teatro y danza. Proyecto de vida del adolescente en su tiempo
libre (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios).
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Ariza Contreras, Catalina., (11 de enero 2022) Los videojuegos pasaron de ser una forma de diversión a
ser una causa de estrés y dependencia. EL tiempo. Recuperado de
https://www.eltiempo.com/tecnosfera/adiccion-a-los-videojuegos-644174
Bach, E. (2009), Adolescentes “qué maravilla”. Barcelona: Plataforma.
BRONFENBRENNER, U. (1987b). La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos

naturales y diseñados. Barcelona: Paidós
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design.

Harvard university press.
BRONFENBRENNER, U. (1992). Ecological systems theory. En R. Vasta (Ed.), Six theories of child
development: Revised formulations and current issues (187-249). London: Jessica Kingsley.
BRONFENBRENNER, U. (2001). The bioecological theory of human development. En N. Smelser y P.

Baltes (Eds.), International enciclopedia of the social and behavioral sciences (Vol. 10, 6963-6970). New
York: Elsevier.
Brown, B. (2004), Adolescent’s relationships with peers, en Lerner, R. M. y Steinberg, L. (eds.), Handbook
of adolescent psychology. New Jersey: Wiley
Camejo, C. M. (2010). La ocupación del tiempo libre: una propuesta para la formación integral del
adolescente. PODIUM: Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 5(3), 188-198.
Coleman, J. C. y Hendry, L. (1990), The nature of adolescente. Londres:Routledge.
Delvall, J. (1966), El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI
Departamento Administrativo de Planeación Subdirección de Prospectiva, Información y Evaluación

Estratégica (s.f.) Comuna 11: Laureles Estadio Ficha de Caracterización. Alcaldía de Medellín.
Elkin, D. (1970). Niños y adolescentes: ensayos interpretativos sobre Jean Piaget. Oikos-Tau.
Erikson, E. H. (1980), Identidad: juventud y crisis. Madrid: Taurus.
Hernández Sampieri, R. Baptista Lucio, P. y Fernández Collado, C. (2006). Metodología de la

investigación (4a. ed.). McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/73662?page=48
Klusmann, L. M. P. (2021). Participación de niños, niñas y adolescentes en las escuelas de formación

deportiva. Horizontes Pedagógicos, 23(1), 5.
Lerma González, H. D. (2016). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto (5a.

ed.). Ecoe Ediciones.
Moreno, D., Estévez, E., Murgui, S., y Musitu, G. (2009), “Reputación social y violencia relacional en
adolescentes: el rol de la soledad, la autoestima y la satisfacción vital”. Psicothema, 21, 537-542.
Moreno, M. C., Muñoz, V., & Pérez, P. J. (2004). Hábitos de vida y empleo del tiempo libre en
adolescentes y jóvenes sevillanos. Educación y Ciudadanía. II Jornadas Nuevas formas de ocio, 53-66.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Minjusticia-Minsalud Colombia (2014) Estudio nacional de consumo de sustancias psicoactivos en

Colombia, ALVI Impresores.
Observatorio Español de las Drogas y las Adicciones (2021). Encuesta sobre uso de Dro- gas en
Enseñanzas Secundarias en España (ESTUDES). Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre
Drogas.
Oliva, A., Parra. A., y Sánchez, I. (1998), “Estilos parentales y autoestima durante la adolescencia”. Actas
IX Simposio de Salud Materno-infantil. Granada, 1998.
Oliva, J. M. (1999), “Concepciones de los aprendizajes en física. Diferencias

individuales”. Infancia y aprendizaje, 88, 3-24.
Pérez, N. P. (2011). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Editorial Club
Universitario.
Rojas-Jara, C., Ramos-Vera, J., Pardo-González, E., & Henríquez-Caroca, F. (2018). Adicción a internet
en adolescentes: una breve revisión. Drugs and Addictive Behavior, 3(2), 267-281.
Ruiz-Pérez, J. I., & Echeburúa-Odriozola, E. (2017). Cuestionario breve de juego patológico en estudiantes
colombianos: propiedades psicométricas. Universitas Psychologica, 16(3), 234-245.
Toro, J. (2010), El adolescente en su mundo. Riesgos, problemas y

trastornos. Madrid: Pirámide.
Vazquez, S. M. (1990), “Rendimiento escolar, estilos de aprendizaje y pensamiento formal”. Revista

Española de Pedagogía, 187, 461- 479.
Venegas Loaiza, Andrés., (28 de abril de 2018) Adicción a internet preocupa a 47% de los padres
de menores. La República Recuperado de https://www.larepublica.co/internet-economy/adiccion-a-
internet-preocupa-a-47-de-los-padres-de-menores-de-edad-colombianos-2719925#:~:text=De%20acuerdo
%20a%20cifras%20de,a%C3%B1os%20es%20adicto%20al%20Internet.
ANEXOS
Anexo 1. Ficha Resumen.
Resumen analítico de investigación RAI
1. Información General
Tipo de documento
Acceso al documento
Título del documento
Autores
Asesor
Palabras Claves
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
2. Descripción
3. Fuentes
4. Contenidos
5. Metodología
6. Conclusiones
Elaborado por:
Revisado por:
Fecha de elaboración del Fecha de

Resumen: aprobación:
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Anexo 2. Rejilla bibliográfica.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Anexo 3. Consentimiento Informado (formato en blanco).

CONSENTIMIENTO INFORMADO
Investigador: Edwin Rendón Ocampo

Profesor de música de los grados 4° y 5° y talleres para grados 9° a 11° del Colegio XXXX XXXXXX,
Medellín.
Músico guitarrista del Conservatorio de la Universidad Nacional de Colombia
Magíster en Gestión de Empresas musicales, University of Westminster.
Usted ha sido invitado a participar en el proyecto de investigación “Aprovechamiento del tiempo libre en
una disciplina musical como factor de protección frente a la adicción al internet en adolescentes entre 14 y
16 años de una institución educativa de la comuna 11 de Medellín”.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Como tutor del menor de edad _____________________________________________________
con T.I. _______________________________
Esta investigación está vinculada a la Corporación Universitaria Iberoamericana, con sede en Bogotá, D.C.
como parte de un trabajo de grado para optar al título de especialista en Desarrollo integral de infancia y
adolescencia y el Colegio avala su realización.
El estudiante fue seleccionado como posible participante porque nosotros consideramos su experiencia
relevante para los fines de este estudio. Su participación consistirá simplemente en el diligenciamiento de
un cuestionario de carácter anónimo que usted podrá revisar previamente. Lo invitamos a leer el presente
documento y el cuestionario. Es libre de hacer las preguntas que considere necesarias, dirigiéndolas al
correo [email protected] antes de hacer parte de esta investigación. Si usted consiente en que su
hijo participe, podrá revisar el cuestionario en el siguiente enlace:
https://forms.gle/unomEowHakcekmuK6 previamente al diligenciamiento por parte del estudiante. Con su
consentimiento, autoriza a que los datos sean utilizados exclusivamente para los objetivos del estudio.
El tiempo estimado para responder será de 10 minutos. Su participación es voluntaria y tiene el derecho de
revisar lo que contestó. La decisión de participar o no, es completamente voluntaria y no afectaría de
ninguna manera sus relaciones escolares, personales y sociales. Si el estudiante decide participar, es libre
de no responder cualquiera de las preguntas o de suspender en cualquier momento sin futuras afectaciones.
Los datos recolectados serán confidenciales y privados. En el caso de que los resultados de la investigación
sean publicados, no se incluirá ninguna información que pueda identificarlo.
Acuerdo del participante:
He leído la información proporcionada previamente. Voluntariamente acepto que mi hijo(a) participe

en esta investigación. En constancia, firmo este documento de consentimiento informado, el día ___ de
mayo de 2023.
Nombre _________ Firma __________
Cédula de Ciudadanía #: de:
Anexo 4. Prototipo de construcción de Guion.
Aprovechamiento del tiempo libre en una disciplina musical como factor de protección frente a la adicción
al internet en adolescentes entre 14 y 17 años de una institución educativa de la comuna 11 de Medellín
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Anexo 5. Instrumento de recolección (formato en blanco).
ENTREVISTA
OBJETIVO GENERAL
comprender las experiencias de la adicción al internet en adolescentes de 14 a 17 años de una institución educativa de la
comuna 11 de Medellín Colombia
POBLACIÓN (MUESTRA)
Profesores, personal de apoyo emocional, sicológico o espiritual del colegio
PREGUNTAS ORIENTADORAS
TEMAS (CATEGORIAS) SUBTEMAS (SUBCATEGORIAS) (ENTREVISTA A PROFUNDIDAD)
¿ Qué momentos identifica como

descontextualizados o excesivos en cuanto al
ADICCIONES SIN SUSTANCIAS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS
uso de dispositivos electrónicos en la
población de 14 a 17 años del colegio?
¿A qué aspectos negativos encuentra que

está asociado el momento de uso de
dispositivos electrónicos?
CONDUCTAS ASOCIADAS ¿Qué conductas al asocia al uso
descontextualizado o excesivo de internet que
BIENESTAR ESTUDIANTIL no sean simultáneas al momento del uso en la
población de 14 a 17 años del colegio?
¿Qué iniciativas conoce de parte de la
PREVENCIÓN institución para la prevención del uso
descontextualizado o excesivo de dispositivos
electrónicos con acceso a internet?
REDES SOCIALES ¿Cuáles son las redes sociales o páginas más

llamativas?
TENDENCIAS EN LA RED
JUEGOS ¿Cuáles son los juegos que ha observado de
mayor disfrute o llamativos para los
adolescentes de 14 a 17 años del colegio?
CUESTIONARIO
OBJETIVO GENERAL
comprender las experiencias de la adicción al internet en adolescentes de 14 a 16 años de una institución educativa de la
comuna 11 de Medellín Colombia
POBLACIÓN (MUESTRA)
estudiantes de 14 a 17 años
TEMAS (CATEGORIAS) SUBTEMAS (SUBCATEGORIAS) PREGUNTAS ESTRUCTURADAS (ENNCUESTA)
¿Asistes a actividades musicales extra curriculares

(tanto en el colegio como fuera de él) como
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE DISCIPLINAS MUSICALES
orquesta, coro o clases de instrumento (incluido el
canto)?
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
OTRAS ACTIVIDADES DE ¿Asiste a actividades extra curriculares diferentes

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO a las musicales?
LIBRE
¿Cuáles?
¿Cuál de los siguientes dispositivos utiliza más?
Smartphone Tablet Computador
¿En cuáles de estos horarios utiliza el dispositivo
con fines sociales?
Mañana
Tarde
Noche
Fines de semana
¿En cuáles de los siguientes espacios ha hecho uso
del dispositivo?
Transporte
Espacios de encuentro familiar (por ejemplo las
DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS
comidas, en el vehículo)
Encuentro grupal (tardes de ocio, comidas,
celebraciones)
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA En soledad
COMUNICACIÓN ¿El uso ha sido externo al propósito del espacio en
mención o la interacción con el grupo? (x ej. para
chatear o revisar estados/publicaciones más no
para compartir o crear contenido con las personas
presentes o para jugar durante clase?
Si
No
¿Cuántas horas al día utiliza el dispositivo?

¿Con cuáles de las siguientes fines hace mayor del
internet?
Trabajo académico
INTERNET
Diversión
Buscar refugio de una situación que atravieso
Sustituir la interacción en persona por la digital
otras
Anexo 6. Transcripción y codificación de los datos recolectados.

Anexo 7. RAI (Resumen Analítico de investigación).
Teléfono de
Nombre Completo Código Correo electrónico
Contacto
1. Edwin Rendón Ocampo 100124212 [email protected] 3007800961
o
Facultad, Programa/ Semillero de Investigación: Fecha de

Facultad de educación, Especialización en desarrollo integral de infancia entrega a
y adolescencia Comité Focal:
/ /
Título del Proyecto:
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Aprovechamiento del tiempo libre en una disciplina musical como factor de protección frente a la
adicción al internet en adolescentes entre 14 y 16 años de una institución educativa de la comuna 11 de
Medellín
Proponentes del proyecto:
Edwin Rendón Ocampoj
Tipo de Proyecto: Básico (x ) Aplicado ( )
Línea Institucional de Investigación a la que pertenece: Situaciones de riesgo en la adolescencia
Grupo de Investigación al que se vincularía:
Semillero de Investigación (aplica para los estudiantes en categoría de MASTER vinculados a

un semillero activo):
1. Resumen de la propuesta: (Máximo de 200 palabras).
El trabajo de investigación busca explorar el problema de la adicción al internet en la población

adolescente (14 a 16 años) de una institución educativa del barrio Laureles-Estadio (comuna 11)
de Medellín para a través de un método cuantitativo con tipo de estudio descriptivo, identificar
cómo el acceso a actividades de aprovechamiento del tiempo libre especialmente las relacionadas
con la música se convierte en un factor protector para la prevención.
Se busca comprender el problema desde la teoría del desarrollo humano y la teoría ecológica de
sistemas, y enmarcado en la legislación de infancia y adolescencia en aspectos como el bienestar,
el desarrollo integral y el acceso a la cultura y aprovechamiento positivo del tiempo libre.
Se aplicará un instrumento de investigación para indagar en las experiencias y significación de los

actores de las dinámicas que derivan en las adicciones al internet y el aprovechamiento del tiempo
libre libre especialmente en actividades musicales como los coros y las orquestas.
2. Antecedentes y Justificación: (Máximo de 500 palabras; señalar los desarrollos previos dentro y
fuera de la Iberoamericana, situaciones y evidencias que llevaron a la conclusión de la necesidad y
conveniencia del proyecto).
De acuerdo a un estudio de consumo de la UODC (Minjusticia-Minsalud, 2014) los adolescentes son la

población con menor percepción de riesgo en el consumo de sustancias, en el caso del cigarrillo hay
una diferencia de 7.6% frente a los adultos, en cuanto a bebidas alcohólicas es 8%, marihuana 65%
frente al 91%, cocaína 79% frente al 91% y basuco 67.9 frente al 86%. Se encontró que la población
adolescente ocupa el 2do puesto en consumo de sustancias ilícitas con un 4.8%, en el caso de la
marihuana 3.8% pero con mayor prevalencia (superior al 5%) en Medellín, Quindío, Risaralda
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Antioquia y Meta.
En cuanto a la adicción al internet, se ha encontrado que el 18% de los adolescentes en Colombia

presentan este problema (La República, 2018). Existen adicciones como la ludopatía, de la cual se ha
encontrado que la población adolescente presenta una incidencia de alrededor del 19% (Ruiz-Pérez,
2017) esta última incluye la adicción a los video juegos que fue declarada como trastorno mental por la
OMS en el 2019. Con este panorama se hace evidente la necesidad prestar atención a problema de
las adicciones en adolescentes, siendo uno de los fuertes la prevención y para el caso de esta
investigación, desde los factores de protección de índole social como el aprovechamiento del tiempo
libre.
2. Problema de Investigación: (Máximo de 200 palabras; planteamiento del problema de investigación

y su sistematización a través de la pregunta problema).
Las situaciones de riesgo en la adolescencia son una problemática significativa, y que se genera
a partir de las vivencias en los diferentes contextos como el familiar, comunitario y social, el
adolescente es vulnerable y siempre va a estar expuesto a situaciones como las adicciones.
Una de las problemáticas que aunque evidente no suele ser considerada con la seriedad que
merece es la adicción al Internet. El uso excesivo de este recurso, independiente del dispositivo
que se use, puede acarrear trastornos a nivel emocional o sicológico, más aun considerando que
los adolescentes constituyen el grupo etario que más lo utiliza, el riesgo de adicción se ve
potenciado por características propias de la edad como la relación problemática con los padres,
la baja autoestima, la timidez, la falta de habilidades sociales y la baja modulación de impulsos. L
a investigación busca ayudar a comprender Cómo el acceso a actividades de aprovechamiento
del tiempo libre en una institución educativa del barrio Laureles- Estadio (comuna 11) de
Medellín, se convierte en un factor protector para la prevención de adicción al internet en los
adolescentes de 14 a 16 años
3. Objetivo General y Objetivos Específicos:
OBJETIVO GENERAL
Identificar cómo el acceso a actividades de aprovechamiento del tiempo libre especialmente las
relacionadas con la música en una institución educativa del barrio Laureles-Estadio (comuna 11) de
Medellín, se convierte en un factor protector para la prevención de adicciones en adolescentes de 14 a
16 años.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Examinar desde referentes teóricos y conceptuales las particularidades de la etapa de la adolescencia

especialmente entre los 14 y 16 años, para relacionarlas con el fenómeno de las adicciones y
determinar el impacto de los factores protectores de índole social (aprovechamiento del tiempo libre) en
la reducción del riesgo de adquisición de adicciones.
Analizar la información recolectada de adolescentes entre los 14 y 16 para identificar cómo el

aprovechamiento del tiempo libre impacta el riesgo de adquisición de adicción al internet.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
5. Metodología: (Máximo 400 palabras). La metodología deberá mostrar, en forma organizada y

precisa, cómo será alcanzado cada uno de los objetivos específicos propuestos. Deberá presentar la
elección de un enfoque metodológico específico, así como la forma en que se van a analizar,
interpretar y presentar los resultados. Deben detallarse la población (si aplica), los procedimientos,
técnicas, actividades y demás estrategias metodológicas requeridas.
La investigación se realiza con el enfoque cualitativo, partimos de la observación del fenómeno

del uso excesivo de internet en adolescentes para acercarnos a teorías como la del desarrollo
humano desde los ámbitos biofísico, cognitivo y socio afectivo y la teoría ecología de sistemas,
con una lógica descriptiva que va de lo particular a lo general, se busca recoger información de
una población de adolescentes entre 14 y 16 años de una institución educativa del barrio
Laureles-Estadio (comuna 11 de Medellín) para analizarla y lograr una comprensión desde una
perspectiva general de manera que las hipótesis estén basadas en las vivencias y se vayan
construyendo a media que se analiza la información. Se recogerán puntos de vista de actores
clave en las dinámicas del problema de la adicción al internet y el impacto del aprovechamiento
del tiempo libre en su reducción, se apela al desarrollo natural de los sucesos para comprender
el significado de las actuaciones de las personas involucradas y así construir el conocimiento a
partir de sus experiencias, generar registros e interpretarlas valiéndonos de los conceptos de las
teorías del desarrollo humano y la teoría ecológica de sistemas para comprender mejor la
realidad de las adicciones y las dinámicas de aprovechamiento del tiempo libre. Se pretende
construir sentido en las prácticas de aprovechamiento del tiempo libre llevando la teoría al plano
práctico.
El tipo de estudio es fenomenológico puesto que la investigación se basa en las experiencias de

las personas que hacen parte de las dinámicas de aprovechamiento del tiempo libre como factor
e protección frente a la adicción.
metodología:
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
5.1 Enfoque: Cualitativo

5.2 Tipo de Estudio: Fenomenológico
5.3 Población (criterios de inclusión y exclusión): adolescentes de 14 a 16 años
5.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información: entrevistas y encuestas
5.5 Técnicas e Instrumentos para el análisis de la información: Bitácora de análisis
6. Consideraciones Éticas de la Investigación:
Especifique los criterios orientados a la protección de los derechos y confidencialidad de la

información recolectada de los sujetos participantes en la investigación (seres humanos, Instituciones,
comunidades, grupos vulnerables y animales), definiendo los principios éticos y el nivel de riesgo de la
investigación. En las investigaciones que corresponda, diseñe el consentimiento informado
cumpliendo con los aspectos señalados en el Artículo 15 y 16 de la Resolución 08430 de 1993 del
Ministerio de Salud.
Esta investigación es realizada por Edwin Rendón Ocampo, como trabajo de grado para la
Especialización en Desarrollo Integral de Infancia y Adolescencia de la Corporación Universitaria
Iberoamericana guitarrista profesional del Conservatorio de la Universidad Nacional de Colombia.
Magíster en Gestión de Empresas Musicales, University of Westminster, con más de cinco años de
experiencia en educación pública (bachillerato) y ocho años como profesor de guitarra para niños en el
programa infantil de la Universidad Nacional de Colombia. Certificado en metodología Suzuki (música
instrumental)
7. Cronograma: (Debe evidenciar el desarrollo de cada una de las fases requeridas para dar
cumplimiento a los objetivos planteados, en el total de semanas contempladas por los períodos
académicos en los cuáles será cursado). Diligenciar la información correspondiente en el siguiente
cuadro.
8. Impacto y productos esperados: (Máximo de 200 palabras; debe precisarse el impacto dentro y
fuera de la Iberoamericana, el aporte al campo de estudio y a la sociedad en general. Precisar los
productos que se esperan obtener de la Investigación).
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Con esta investigación se busca poner en foco de la Iberoamericana la influencia e impacto del
ejercicio de las artes especialmente la música en ámbito del desarrollo de los adolescentes,
fuera de la Iberoamericana se busca generar información de las dinámicas de aprovechamiento
del tiempo libre especialmente en torno a la música y los cómo estos se convierten en un factor
de protección frente a las adicciones para su población entre 14 y 16 años. Dichos procesos
pueden servir de modelo a la sociedad en general para el problema de las adicciones.
Como producto de la investigación se busca tener un análisis de entrevistas y encuestas

realizadas a los actores de los procesos de aprovechamiento del tiempo libre especialmente en
torno a la música y comprender como esta impacta el fenómeno de la adicción al internet.
9. Referencias:
Aberastury, A., & Knobel, M. (1998). La adolescencia normal. Un enfoque psicoanalítico. Paidós.
Aguilar, M., Navarro, J. I., López, J. M., y Alcalde, C. (2002), “Pensamiento formal y resolución de
problemas matemáticos”. Psicothema, Vol. 14, n.º 2, 382-386.
Alguacil, L. F. (Il.) & Piñas-Mesa, A. (Il.). (2022). Las adicciones en la adolescencia y la juventud: guía
práctica para padres y educadores. 1. Dykinson. https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/226006
Armero Ávila, L. T. (2022). Vidarte: teatro y danza. Proyecto de vida del adolescente en su tiempo
libre (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios).
Ariza Contreras, Catalina., (11 de enero 2022) Los videojuegos pasaron de ser una forma de diversión a
ser una causa de estrés y dependencia. EL tiempo. Recuperado de
https://www.eltiempo.com/tecnosfera/adiccion-a-los-videojuegos-644174
Bach, E. (2009), Adolescentes “qué maravilla”. Barcelona: Plataforma.
BRONFENBRENNER, U. (1987b). La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos

naturales y diseñados. Barcelona: Paidós
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design.

Harvard university press.
BRONFENBRENNER, U. (1992). Ecological systems theory. En R. Vasta (Ed.), Six theories of child
development: Revised formulations and current issues (187-249). London: Jessica Kingsley.
BRONFENBRENNER, U. (2001). The bioecological theory of human development. En N. Smelser y P.

Baltes (Eds.), International enciclopedia of the social and behavioral sciences (Vol. 10, 6963-6970). New
York: Elsevier.
Brown, B. (2004), Adolescent’s relationships with peers, en Lerner, R. M. y Steinberg, L. (eds.),

Handbook of adolescent psychology. New Jersey: Wiley
Camejo, C. M. (2010). La ocupación del tiempo libre: una propuesta para la formación integral del
adolescente. PODIUM: Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 5(3), 188-198.
Coleman, J. C. y Hendry, L. (1990), The nature of adolescente. Londres:Routledge.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Delvall, J. (1966), El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI
Departamento Administrativo de Planeación Subdirección de Prospectiva, Información y Evaluación

Estratégica (s.f.) Comuna 11: Laureles Estadio Ficha de Caracterización. Alcaldía de Medellín.
Elkin, D. (1970). Niños y adolescentes: ensayos interpretativos sobre Jean Piaget. Oikos-Tau.
Erikson, E. H. (1980), Identidad: juventud y crisis. Madrid: Taurus.
Hernández Sampieri, R. Baptista Lucio, P. y Fernández Collado, C. (2006). Metodología de la

investigación (4a. ed.). McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/73662?page=48
Klusmann, L. M. P. (2021). Participación de niños, niñas y adolescentes en las escuelas de formación

deportiva. Horizontes Pedagógicos, 23(1), 5.
Lerma González, H. D. (2016). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto (5a.

ed.). Ecoe Ediciones.
Moreno, D., Estévez, E., Murgui, S., y Musitu, G. (2009), “Reputación social y violencia relacional en
adolescentes: el rol de la soledad, la autoestima y la satisfacción vital”. Psicothema, 21, 537-542.
Moreno, M. C., Muñoz, V., & Pérez, P. J. (2004). Hábitos de vida y empleo del tiempo libre en
adolescentes y jóvenes sevillanos. Educación y Ciudadanía. II Jornadas Nuevas formas de ocio, 53-
66.
Minjusticia-Minsalud Colombia (2014) Estudio nacional de consumo de sustancias psicoactivos en
Colombia, ALVI Impresores.
Observatorio Español de las Drogas y las Adicciones (2021). Encuesta sobre uso de Dro- gas en
Enseñanzas Secundarias en España (ESTUDES). Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre
Drogas.
Oliva, A., Parra. A., y Sánchez, I. (1998), “Estilos parentales y autoestima durante la adolescencia”.
Actas IX Simposio de Salud Materno-infantil. Granada, 1998.
Oliva, J. M. (1999), “Concepciones de los aprendizajes en física. Diferencias

individuales”. Infancia y aprendizaje, 88, 3-24.
Pérez, N. P. (2011). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Editorial Club
Universitario.
Rojas-Jara, C., Ramos-Vera, J., Pardo-González, E., & Henríquez-Caroca, F. (2018). Adicción a internet
en adolescentes: una breve revisión. Drugs and Addictive Behavior, 3(2), 267-281.
Ruiz-Pérez, J. I., & Echeburúa-Odriozola, E. (2017). Cuestionario breve de juego patológico en
estudiantes colombianos: propiedades psicométricas. Universitas Psychologica, 16(3), 234-245.
Toro, J. (2010), El adolescente en su mundo. Riesgos, problemas y

trastornos. Madrid: Pirámide.
Vazquez, S. M. (1990), “Rendimiento escolar, estilos de aprendizaje y pensamiento formal”. Revista

Española de Pedagogía, 187, 461- 479.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Venegas Loaiza, Andrés., (28 de abril de 2018) Adicción a internet preocupa a 47% de los padres de
menores. La República Recuperado de https://www.larepublica.co/internet-economy/adiccion-a-internet-
preocupa-a-47-de-los-padres-de-menores-de-edad-colombianos-2719925#:~:text=De%20acuerdo%20a
%20cifras%20de,a%C3%B1os%20es%20adicto%20al%20Internet.
Versión: 2.0
Emisión: 04/02/2015
INVESTIGACIÓN
Anexo 8. Presentación y Sustentación.

Prototipo adaptado por: PhD. José Miguel Mayorga González
V. 110221 JMMG

Informe Final de Investigación Mayo 9

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Final de Investigación Mayo 9

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Final de Investigación Mayo 9

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FICHA RESUMEN DE PROYECTO PARTICULAR O DE SEMILLERO DE

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

EDWIN RENDÓN ID 100124212

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

EDWIN RENDÓN ID 100124212

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

CAPÍTULO 1. Descripción General Del Proyecto.......................................................................................1

En el trabajo como docente de música para bachillerato se observa la problemática de la dependencia de

percibe una tendencia a la sobriedad, el autocontrol y el desplazamiento de dispositivos móviles a un

plano casi imperceptible.

donde los jóvenes son más vulnerables: en su tiempo libre.

relaciones negativas para los jóvenes.

CAPÍTULO 1. Descripción General Del Proyecto.

El problema de investigación es el uso excesivo de internet en adolescentes entre 14 y 17 años de una

institución educativa del Barrio Laureles-Estadio (Comuna 11) de Medellín-Colombia. El problema se

desarrollar desequilibrios en la relación estímulo recompensa y que no prevea a largo plazo las

consecuencias de un exceso tal como lo hace el adulto.

internet en adolescentes de 14 a 17 años de una institución educativa de la comuna 11 de Medellín

Por lo cual, se vuelve de suma importancia responder:

¿Cómo influye la práctica de la música en el desarrollo del adolescente?

1.1. Objetivos de Investigación.

1.1.1 Objetivo General.

1.1.2 Objetivos Específicos.

Asimismo, se proponen los siguientes objetivos específicos, los cuales son:

1. Examinar desde referentes teóricos y conceptuales las particularidades de la etapa de la

excesivo de internet y determinar el impacto de los factores protectores de índole social

(aprovechamiento del tiempo libre) en la reducción del riesgo de adquisición de adicciones.

2. Analizar la información recolectada de adolescentes entre los 14 y 17 para identificar cómo el

aprovechamiento del tiempo libre reduce el riesgo de adquisición de adicción al internet.

a polo) la introspección y una etapa de cuestionamiento de la autoridad y medición de los límites

(¨rebeldía¨ 14 a 16 años). El pensamiento egocéntrico (Elkin, 1970) propio de la adolescencia y necesario

para el autoconocimiento, genera 3 situaciones de riesgo: 1. La Ilusión de invulnerabilidad, 2. La fábula

sentimientos de soledad, incomprensión e inseguridad) y 3. La audiencia imaginaria (Se perciben como el

construyen redes de apoyo, comparten sentimientos y pensamientos, construyen su identidad y desarrolla

grupos y de las que depende la aceptación dentro de estos.

CAPÍTULO 2. Marco De Referencia.

A continuación, se presentarán los antecedentes previos a este ejercicio de investigación y que se

para acortar camino en lo que se refiere a la comprensión del problema.

egocentrismo, la insatisfacción, la presencia de trastornos emocionales, la intolerancia a los estímulos

desagradables, la poca resistencia a la frustración, la carencia de afecto, la cohesión familiar débil. y la

pobreza de relaciones sociales.

menos al estímulo), la dependencia (necesidad física o sicológica de incurrir en la conducta adictiva y el

la comunicación familiar (p. j. durante la cena)

comunicación y quejas de personas cercanas al respecto.

Adicciones, 2021, citado en Alguacil & Piñas-Mesa, 2022)

incentivan el gusto por el riesgo, la impulsividad y la búsqueda de experiencias novedosas.

García Couceiro (2022) en su tesis doctoral, argumenta la importancia de implementar en España un

modelos de detección y de prevención de las adicciones en adolescentes.

al consumo de alcohol, tabaco y cannabis.

entidades gubernamentales sobre la necesidad de adoptar nuevos paradigmas para la detección de

adicciones, también señala la importancia de mejorar las dinámicas de prevención

2.1.2. Antecedentes Nacionales

lo que esperan a futuro, siempre con referencia a los valores

construcción de la identidad y el proyecto de vida de los adolescentes, si no también en su desarrollo

evolutivo. El adolescente encuentra en dichas actividades un contexto socializadortransversal a la escuela,

experiencias negativas en insumo para la creación artística.

en su trabajo de grado para la especialización en pedagogía de la Lúdica para la Fundación Universitaria

efectivas si parten de los intereses de la población atendida.

las manualidades y la música.