Escuela Secundaria Nº 21 Planificaciòn Anual

Escuela Secundaria nº 21
“Bartolomé González”
Asignatura: Lengua y literatura
Curso: 4to año
Profesora: Bolognini, María José
Año: 2023
Enfoque orientador
De acuerdo con las prescripciones del Diseño Curricular de la educación Secundaria

de la Provincia de Entre Ríos, esta materia propone una organización desde mirar a la
literatura como productora social de sentidos, que instala la posibilidad de lectura
autónoma y critica- del pensamiento lógico y de la imaginación- , respecto a la realidad
circundante, el hábito de la lectura y escritura es una forma de acceso a un gran
número de espacios de cultura.
Por ello pensar en el dialogo entre la literatura y otros discursos sociales, la literatura y
el lenguaje, además de diferentes expresiones semióticas, supone una apertura del
orden del significante que cede el paso a lo múltiple, lo diverso, la imaginación, la
producción y la reflexión.
Asimismo, este espacio instala la posibilidad de proponer un corpus- que no obture

otra potencial selección- de literatura universal. Textos literarios que brinden un
recorrido para reflexionar en relación al discurso acerca de lo literario. Discurso que no
está exento de valoraciones, fuertes posicionamientos y debates acerca de lo que la
literatura es.
Finalmente se propiciara la intertextualidad ya que se vinculan diferentes obras con

otros textos y con otros lenguajes artísticos.
Propósitos específicos
 Participar como miembros activos de la comunidad estudiantil, recurriendo a

diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas para los siguientes
propósitos: leer para informarse, leer para estudiar, leer para enriquecer el
propio mundo y la subjetividad.
 Leer comprensiva y críticamente e identificar elementos propios de diferentes
géneros y textos para formar lectores autónomos.
 Analizar artículos relacionados con diversos textos de circulación frecuente que
les permitan reflexionar acerca de las intenciones y tramas, las
superestructuras y los recursos; utilizando técnicas de anticipación, inferencia y
elaboración de la información provista en los artículos.
 Establecer diálogos en los cuales reflejen sus intereses personales, rutinas,
temas trabajados en clase y sus puntos de vista.
 Exponer oralmente -en forma coherente y ordenada- experiencias y trayectos
lectores; reformular en palabras propias aprendizajes que les hayan sido
significativos.
 Analizar e interpretar textos literarios vinculando con la propia vida y
experiencia.
 Realizar producciones escritas propias, creativas, a partir de propuestas y
disparadores, e internalizar la escritura como proceso: revisar y reflexionar
sobre el lenguaje.
Recorridos posibles y contenidos
Trimestre Contenidos
1er Trimestre Acercamiento a la definición de
Literatura.
Concepto de literatura. Ficción y realidad.
Géneros discursivos.
Narración
Texto de divulgación.
Texto de opinión.
2do Trimestre Texto argumentativo
Ensayo
Ensayos con temas específicos del área
y del mundo de la cultura nacional y
regional.
Elementos paratextuales.
Medios de comunicación.
3er Trimestre Ensayos: textos ficcionales y no

ficcionales.
Literatura universal.
Textos literarios.
Biografía y autobiografía.
La literatura y el periodismo.
ESTRATEGIAS:
 Lectura. Escritura-Ortografía.
 Recuperación de saberes previos.
 Lluvia de ideas.
 Planteo de interrogantes.
 Utilización de diccionarios.
 Uso de las TIC.
 Debates
 Actividades de resolución grupal e individual.
 Tareas de investigación.
METODOLOGIAS:
 Trabajos prácticos
 Exposiciones orales
 Cátedra compartida
 Proyectos
 Salidas didácticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Da cuenta del análisis e interpretación de la temática propuesta, por medio del

debate grupal y por el análisis de otros textos.
 Demuestra manejo de las normas de escritura coherencia, cohesión, ortografía;
manifestándose a partir de la correcta elaboración de lo solicitado.
 Desarrolla una postura comprensible y de intercambio de ideas, elaborando
narraciones que demuestra reconocimiento de los temas y sus características,
que se verán reflejados en la exposición de sus producciones.
 Interpretación de consignas.
 Capacidad de expresar sus opiniones y reflexiones con claridad.
 Presentación de trabajos asignados en tiempo y forma.
 Confianza en sus posibilidades de comprender las tareas.
 Interés y compromiso con la materia.
 Capacidad para relacionar los conceptos entre sí.
 Participación en los diálogos pedagógicos
 Empleo del vocabulario específico.
 Creatividad y originalidad en sus producciones orales o escritas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Se evaluará el desempeño de los alumnos en base a los siguientes puntos:
 Participación en clase mediante debates orales o resolución de actividades

escritas.
 Resolución de actividades de escritura a entregar.
 Maratones de lectura.
 Resolución de exámenes escritos u orales en base a los textos y temas
trabajados en clase, a razón de uno por trimestre.
RECURSOS:
 Libros
 Imágenes
 Fotocopias
 Pizarrón
 Celulares
 Proyector
 Diccionarios
BIBLIOGRAFIA
Para el docente
Santillana III IV, V. (2004). Lengua y Literatura.
Gahuancela Viñanzaca, D. E., & Pinguil León, B. D. (2022). Diseño de una guía pedagógica de
orientación para fortalecer la comprensión lectora en el área de Lengua y Literatura en un
estudiante de quinto año de educación básica (Bachelor's thesis, Universidad Nacional de
Educación).
Allan Poe, E. (2013). El gato negro.
Borges, J. L. (1949). La casa de Asterión. El Aleph, 77-81.
Reverte, J. (2018). El viaje de Ulises. Viajar: la primera revista española de viajes,

(474), 130-136.
López, M., & Cabrera, T. (2014). Campaña política a través de redes sociales.
Bombini, G. (2019). Los arrabales de la literatura: La historia de la enseñanza literaria

en la escuela secundaria argentina (1860-1960) (Vol. 4). Miño y Dávila.
Rosa, N. (2006). Relatos críticos: cosas animales discursos (Vol. 14). Santiago Arcos

Editor.
Paul, V. (2003). El arte del motor: aceleración y realidad virtual. Ed. Manantial, Buenos
Aires.
Twain, M. (2016). Las aventuras de Tom Sayer (Vol. 735). NoBooks Editorial.
López, B. A., Cid, A. F., & Domínguez, C. P. (2009). El niño con el pijama de
rayas. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (323).
Madrid: Visor. Yelin, Julieta “Adentro de las jaulas (Imaginarios de la multiplicidad en

algunos relatos argetinos de la década del cincuenta. El caso de Bestiario de Julio
Cortázar” disponible en http://www.lasiega.org/index.php?
title=Adentro_de_las_jaulas._(Imaginarios_de_la_multimultiplicidad_en_algunos_relato
s_argentinos_de_la_d%C3%A9cada_del_cicuenta._El_caso
_de_Bestiario_de_Julio_Cort%C3%A1zar).
Borges, J. L., & Páez, R. (1951). La muerte y la brújula (p. 137). Emecé.
Saint-Exupéry, A. (2003). El principito. Said.
BIBLIOGRAFIA:
Para el alumno
Santillana III IV, V. (2004). Lengua y Literatura.
Allan Poe, E. (2013). El gato negro.
Borges, J. L. (1949). La casa de Asterión. El Aleph, 77-81.
Reverte, J. (2018). El viaje de Ulises. Viajar: la primera revista española de viajes,

(474), 130-136.
López, M., & Cabrera, T. (2014). Campaña política a través de redes sociales.
Rosa, N. (2006). Relatos críticos: cosas animales discursos (Vol. 14). Santiago Arcos

Editor.
Paul, V. (2003). El arte del motor: aceleración y realidad virtual. Ed. Manantial, Buenos
Aires.
Twain, M. (2016). Las aventuras de Tom Sayer (Vol. 735). NoBooks Editorial.
López, B. A., Cid, A. F., & Domínguez, C. P. (2009). El niño con el pijama de
rayas. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (323).
Madrid: Visor. Yelin, Julieta “Adentro de las jaulas (Imaginarios de la multiplicidad en

algunos relatos argetinos de la década del cincuenta. El caso de Bestiario de Julio
Cortázar” disponible en http://www.lasiega.org/index.php?
title=Adentro_de_las_jaulas._(Imaginarios_de_la_multimultiplicidad_en_algunos_relato
s_argentinos_de_la_d%C3%A9cada_del_cicuenta._El_caso
_de_Bestiario_de_Julio_Cort%C3%A1zar).
Borges, J. L., & Páez, R. (1951). La muerte y la brújula (p. 137). Emecé.
Saint-Exupéry, A. (2003). El principito. Said.

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Curso: 4to año

Profesora: Bolognini, María José

De acuerdo con las prescripciones del Diseño Curricular de la educación Secundaria

Asimismo, este espacio instala la posibilidad de proponer un corpus- que no obture

Finalmente se propiciara la intertextualidad ya que se vinculan diferentes obras con

 Participar como miembros activos de la comunidad estudiantil, recurriendo a

Recorridos posibles y contenidos

3er Trimestre Ensayos: textos ficcionales y no

 Da cuenta del análisis e interpretación de la temática propuesta, por medio del

Se evaluará el desempeño de los alumnos en base a los siguientes puntos:

 Participación en clase mediante debates orales o resolución de actividades

Santillana III IV, V. (2004). Lengua y Literatura.

Allan Poe, E. (2013). El gato negro.

Borges, J. L. (1949). La casa de Asterión. El Aleph, 77-81.

Reverte, J. (2018). El viaje de Ulises. Viajar: la primera revista española de viajes,

Bombini, G. (2019). Los arrabales de la literatura: La historia de la enseñanza literaria

Rosa, N. (2006). Relatos críticos: cosas animales discursos (Vol. 14). Santiago Arcos

Twain, M. (2016). Las aventuras de Tom Sayer (Vol. 735). NoBooks Editorial.

Madrid: Visor. Yelin, Julieta “Adentro de las jaulas (Imaginarios de la multiplicidad en

Borges, J. L., & Páez, R. (1951). La muerte y la brújula (p. 137). Emecé.

Saint-Exupéry, A. (2003). El principito. Said.

Santillana III IV, V. (2004). Lengua y Literatura.

Allan Poe, E. (2013). El gato negro.

Borges, J. L. (1949). La casa de Asterión. El Aleph, 77-81.

Reverte, J. (2018). El viaje de Ulises. Viajar: la primera revista española de viajes,

Rosa, N. (2006). Relatos críticos: cosas animales discursos (Vol. 14). Santiago Arcos

Twain, M. (2016). Las aventuras de Tom Sayer (Vol. 735). NoBooks Editorial.

Madrid: Visor. Yelin, Julieta “Adentro de las jaulas (Imaginarios de la multiplicidad en

Borges, J. L., & Páez, R. (1951). La muerte y la brújula (p. 137). Emecé.

Saint-Exupéry, A. (2003). El principito. Said.

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