4to Año

E.E.T.
Nº 460 “Guillermo Lehmann”
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
Año Lectivo: 2017
Cursos: 4to D
Profesor a cargo: Rodrigo Granero

OBJETIVOS
 Establecer diferencias entre la literatura ficcional y la no ficcional.

 Fundamentar el fenómeno del contacto de culturas a través de la recurrencia
temática en la literatura de la conquista hasta las manifestaciones del siglo XX y
XXI.
 Descubrir la visión crítica de la sociedad argentina desde José Hernández hasta
Roberto Arlt.
 Identificar caracteres básicos del hombre americano en los diferentes personajes de
las obras analizadas.
 Elaborar conclusiones como producto de comentarios, comparaciones, emisión de
juicios, reescrituras.
 Asumir las propuestas didácticas con responsabilidad y compromiso.
 Respetar la normativa de la lengua escrita.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad Didáctica Nº 1:
La literatura. Definiciones. Los géneros literarios: clasificación clásica. Crisis del

concepto de género. Lo ficcional. Relaciones con los demás discursos sociales.
Literatura y dictadura. El problema de la no ficción en Rodolfo Walsh. Textos de

diferentes poetas argentinos.
El problema de la identidad en la Literatura Argentina. Literatura y política: origen de las

primeras producciones. La generación del 37’. “El Matadero”, de Esteban Echeverría.
Unidad Didáctica N° 2
“Martín Fierro”, de José Hernández: contexto, estructura, personajes, temas y lenguaje.

Hernández y su oposición ideológica con la generación del 37’.
El siglo XX re-lee los mitos literarios del siglo XIX: intertextualidad entre “Martín
Fierro” y los cuentos “El Fin” y “Biografía de Tadeo Isidoro Cruz”, de Jorge Luis Borges.
La literatura borgeana: temas, visión filosófica. Otros cuentos y poemas de Borges. Lo
fantástico.
Unidad Didáctica N° 3
La perduración de los conflictos políticos como fuente de la Literatura Argentina: la

intertextualidad como diálogo con las ideas fundadoras de nuestra literatura: cuentos de
autores argentinos del siglo XX. Nuevos tratamientos de la problemática del poder en los
discursos
Otros autores del siglo XX: conflicto de géneros, innovación y rupturas de los cánones
tradicionales como búsqueda de nuevas formas de expresión. La continuidad de la visión
crítica de la sociedad argentina. La experimentación vanguardista. Textos de Roberto Arlt,
Oliverio Girondo, Juan José Saer, Juio Cortázar…
Observación: los siguientes contenidos se desarrollarán en las unidades propuestas:
- Relaciones transtextuales. Formas de Polifonía. Especificidad de la lengua literaria.

- Superestructuras: argumentativa, narrativa, conversacional y expositiva-explicativa.
Lengua oral: exposiciones, comentarios orales y debates.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Lectura inferencial, crítica y valorativa de textos literarios.
 Uso de materiales de referencia: bibliografías, bibliotecas, redes de

información.
 Integración de información textual, paratextual y contextual en la lectura de

textos correspondientes a periodizaciones próximas y lejanas
 Empleo de estrategias de lectura y escritura.
 Identificación de las superestructuras textuales y de las características propias

de cada género literario.
 Interpretación y producción de textos no ficcionales pertenecientes a diferentes

discursos sociales, como apoyatura de las problemáticas planteadas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Valoración del carácter comunicativo de la lengua en sus aspectos expresivos,

representativos y estéticos.
 Toma de conciencia de la importancia de la norma en la comunicación oral y
escrita.
 Actitud de respeto hacia la diversidad de opiniones.
 Elaboración de juicios valorativos pertinentes y adecuados acerca de las
producciones propias y ajenas.
 Reconocimiento de la literatura como creadora de mundos posibles y generadora de
respuestas a los problemas existenciales.
Actividades:
- Lectura y análisis de textos pertenecientes a diferentes géneros y tipos.
- Producción de textos. Aplicación en ellos de las estrategias textuales y las normas
genéricas.
- Escritura de cuentos y textos explicativos.
- Resolución de ejercicios en los que se realicen marcas textuales y reconocimientos
de estrategias.
- Análisis y producción de oraciones simples
- Resolución de guías de actividades que organicen análisis textuales.
- Planificación y elaboración de exposiciones orales correctas y claras.
Recursos:
- Diarios, revistas y artículos de Internet
- Libros de cuentos y novelas
- Diccionarios y enciclopedias.
- Textos extraídos de diferentes soportes textuales.
- Afiches y demás recursos que acompañan a las exposiciones orales.
- Manuales de lengua. Capítulos vinculados con normativa y clases de palabras
Vinculaciones con otras áreas:
- Las estrategias de lectura de textos científicos, de divulgación y otras explicaciones
están destinadas a la comprensión de textos de otras áreas, su estudio y su uso
didáctico.
- El estudio de las normas de la exposición oral apunta a darles herramientas
discursivas a los alumnos, para que las utilicen en cada una de las áreas en las que
las necesiten.
Estrategias de atención a la diversidad:

- Planificación de actividades de evaluación diferentes para los alumnos con
dificultades en el área.
- Adaptación curricular para aquellos alumnos que evidencien capacidades diferentes,
vinculadas con las recomendaciones particulares que hagan los profesionales.
- Actividades de reescritura, trabajo a partir del error y reelaboración de trabajos.

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Año Lectivo: 2017

Profesor a cargo: Rodrigo Granero

 Establecer diferencias entre la literatura ficcional y la no ficcional.

La literatura. Definiciones. Los géneros literarios: clasificación clásica. Crisis del

Literatura y dictadura. El problema de la no ficción en Rodolfo Walsh. Textos de

El problema de la identidad en la Literatura Argentina. Literatura y política: origen de las

“Martín Fierro”, de José Hernández: contexto, estructura, personajes, temas y lenguaje.

La perduración de los conflictos políticos como fuente de la Literatura Argentina: la

Observación: los siguientes contenidos se desarrollarán en las unidades propuestas:

- Relaciones transtextuales. Formas de Polifonía. Especificidad de la lengua literaria.

 Lectura inferencial, crítica y valorativa de textos literarios.

 Uso de materiales de referencia: bibliografías, bibliotecas, redes de

 Integración de información textual, paratextual y contextual en la lectura de

 Empleo de estrategias de lectura y escritura.

 Identificación de las superestructuras textuales y de las características propias

 Interpretación y producción de textos no ficcionales pertenecientes a diferentes

 Valoración del carácter comunicativo de la lengua en sus aspectos expresivos,

Estrategias de atención a la diversidad:

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