Carvalho El Mito de La Actividad Fisica y Salud
Carvalho El Mito de La Actividad Fisica y Salud
Carvalho El Mito de La Actividad Fisica y Salud
EL "MITO" DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA
Y Si\LUD
••
Traducción
Francisco Zaragoza
LUGAR EDITORIAL
Buenos Aires
EDITOR.-\ HUCITEC
Sao Paulo
1°91)
© 1998 by Yara Maria de Carvalho.
..
INDICE
.. _ - - - - -- - - -- -- - - -
95
Las tendencias en la Educación Física desde el siglo
pasado hasta el momento actual
113
Del orden de las determinaciones entre las
tendencias y sus agentes PRESENTACiÓN
119 5. CONSIDERACIONES FINALES
119
La relación entre la actividad física y la salud como
referencia del "movimiento" que tiene lugar en la
sociedad brasileña
129 BIBUOGRAFÍA ¿QUé representa el "mito" en las sociedades? ¿Qe
qué forma la relación entre la actividad física y la salud es
asociada a la idea del "mito"? ¿Cómo enfrentan esta cuestión la
Educación Física y la Salud Pública? ¿En qué momento y por
qué razones las sociedades refuerzan este binomio en nombre
de sus proyectos?
Estas son las cuestiones que orientan el siguiente trabajo.
Llegan a incomodar las variadas apelaciones que estimulan a
la práctica física, justificadas por la salud y que cuentan con el
respaldo de un movimiento más amplio y peligroso en el seno
de la sociedad: el del sentido común "d esinform ad o" por la
media.
Pocas objeciones le han sido presentadas a ese dogma. Tal
vez sea éste el fin último de la siguiente investigación: encon-
trar los elementos apropiados que permitan percibir en cuanto
tal el "mito" de la acti vidad física asociada a la salud, y re-
flexionar a propósito del mismo.
Al cabo, todo lo que se pretende es contribuir al cambio de
dicho "modo de pensar", para que los sujetos puedan condu-
cirse conscientemente frente al conjunto ~e opciones que les
depara la vida.
[
INTRODUCCiÓN
I
El profesional, si se le pregunta sobre los ejercicios más reco-
18 INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN 19
mendables para una práctica física, intenta satisfacer las dudas Educación Física y la Salud Pública, y también poner en evi-
brindando alguna receta o aplicando modelos: o sea, "resol- dencia los mecanismos que sustentan el "redescubrimiento"
viendo" de inmediato el problema. reciente de la consonancia entre actividad física y salud
La información a la que se accede especialmente mediante - particularmente en las dos últimas décadas - los cuales
los medios de comunicación de masas y de la publicidad se viabilizan la perpetuación de una determinada comprensión,
encamina en una dirección única: lo que la televisión, los aún dominante, de esa relación.
periódicos y las revistas divulgan tiende a reforzar la idea de Desde el punto de vista de este trabajo, los conceptos de
que la actividad física mejora la salud. actividad física y de salud que fundamentan ese pensamiento
Tal vez sea redundante, pero hay algo ausente en ese discur- son limitados. Para tratar dicha problemática, será retomado el
so . De modo general, las personas suelen creer en lo que es concepto de cuerpo, que puede ser considerado como el punto
dicho respecto a la actividad física y la salud, sin considerar común que une áreas de conocimiento diferentes, como la
que ni siquiera los profesionales de la Educación Física tienen _Educación Física, la Medicina y la Salud Pública, las cuales lo
explicaciones y conocimientos que justifiquen la pertinencia tienen entre sus objetos de estudio. A la recuperación y crítica
- de esa afirmación. del concepto de cuerpo le sigue la tentativa de transparentar
De esta situación, que ha determinado el tema del libro, los conceptos de salud y enfermedad, reconstruyéndose, por
surge otro problema que es relativo al modo de abordar la tanto, la historia de la Salud Pública en Brasil desde fines del
cuestión, COn el fin de hacer claros su origen y su legitimación siglo XIX hasta la actualidad.
en el contexto de la sociedad brasileña. El problema no está tan sólo delimitado a partir del campo
Una exigencia de orden teórico-metodológico nos obliga, de investigación y competencia de la Educación Física, la Me-
inicialmente, a explicitar los conceptos de cuerpo, actividad dicina y la Salud Pública; esto sería trabajar con una visión
física, salud y enfermedad, por oposición a otras investigacio- fragmentada. Lo que se pretende es la mayor claridad posible
nes en las que se procura confirmar, o más exactamente, com- en la interpretación de los conceptos en cuestión, en tanto
probar la relación entre la actividad física y la salud, y en las construcciones que reproducen la forma de ser de la sociedad
cuales se recurre con abundancia a los datos de las ciencias brasileña. El Capítulo 2 concluye con la discusión del concepto
empírico-analíticas. I de actividad física, situándolo en el contexto de la Educación
Hacer de la relación entre actividad física y salud el objeto Física brasileña.
central de este estudio significa enfrentar la tarea de meditar y El Capítulo 3 trata de objetivar ün cuadro capaz de posibili-
discutir dicha asociación, para que sea posible proceder J. la tar una visión abarcadora del discurso 'socialmente instituido
redefinición de los conceptos de actividad física, enfermedad y para la Educación Física, incorporando los conceptos anterior-
salud: significa además entender las condiciones sociales, polí- mente discutidos e históricamente referenciados. Así, son des-
ticas y económicas que posibilitaron la aproximación entre la tacados algunos de los elementos que contribuyeron a la
constitución de un proyecto dominante de Educación Física
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tales como: la institución escolar, la institución de enseñanza
Investigaciones q ue, fundament almente, se de sa rroll an con base en los siguien
tes presupuestos: observación, hipótesis, exp~rimcntación y generaiizació n.
superior, los laboratorios, las leyes, el discurso "o ficial" de la
hmODUCClóN 2.1
20 INTRODUCGÓN
~ cicio físico un sinónimo de salud, y que está profundamente
Educación Física, y el desarrollo de ia Salud Pública desde la arragaida en la realidad brasileña.
I
perspectiva del área médica.
La idea en el Capítulo 4 es discutir como se ha situado el
profesional vinculado a la Educaci ón Física con relación a ese El "mito" de la actividad física como salud
proyecto institucional. Tomando como base las concepciones y
"La repetición de un evento mítico, con su juego de va-
ras prácticas de esa categoría profesional, se pretende identi-
rlantes .adviertc que algo remoto se nos revela. No existe un
ficar y situar las diferentes formas de actuación de la misma, evento mítico aislado, como no existe una pa labra aislada .
El mito , como el lenguaje, se nos ofrece entero en cada un o
.anta para legitimar como para contraponerse al proyecto do- de sus fragmentos . Cuando un mito deja qu e se manifies-
riinante. t
ten la repetición y la variante, aflora por un momento la
osamenta del sistema, el orden latente, cubierto de alga s."
Las consideraciones finales intentan fijar las principales ca-
tegorías analíticas utilizadas en este estudio, de tal modo que
1 (Calass o, 1990:98)
!
sea posible una síntesis del tratamiento dado al problema a lo I Para entender la relación actividad física / salud como "mito",
largo de la investigación. es preciso dejar claro que los conceptos de actividad física y
1
Es útil advertir que la relación entre la actividad física y la salud son abordados con base en un referente de las ciencias
salud es pensada y analizada desde un punto de vista históri- \ humanas (humanidades) . Vale la pena señalar que gran parte
co-dialéctico, pues hay que encarar esa discusión en un marco de los trabajos que tienen como objeto, o como tema, dicha
diferente al que predomina en las ciencias biológicas. cuestión, se fundamentan desde un punto de vista biologicista
Los estudio" que actualmente se desarrollan en una línea para el cual la salud, la mayoría de las veces, se limita a la
sociol ógica pueden ampliar las posibilidades de exégesis que
ausencia de enfermedad; la actividad física es entendida así
se siguen al problema tizar un determinado objeto de estudio.
como la ejecución de prácticas físicas mediante diversas. mo-
No es tan importante, por ejemplo, detectar el número de
dalidades deportivas.
profesionales que comprenden el concepto de salud como Cabe inicialmente reflexionar acerca del concepto de "mito"
"completo bienestar físico y mental", sino percibir de qué aqui empleado para, posteriormente. aclarar de que modo la
forma y en qué medida se consolida esa manera de pensar y relación ejercicio físico y salud puede ser interpretada como
reproducir el concepto .
tal.
Así, sería interesante revelar como se establecen las relacio-
El concepto de mito es en realidad mu y rico y amplio. Surge
. nes entre institución, profesional, estudiante y sentido común, cerne ~~.? ~~~
"'UC\ ...h. ~¿2.., (,;.: ~ :: ::, ; ::!"cibi,~~:. ¿2 .i.¡i...., ~ ~ espcn -
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para, en función de ello, poner de manifiesto la lógica que táneo, sin necesidad de demostraciones". Desde otro ángulo, el
sustenta determinada comprensión sobre los nexos entre la "mito" es "una forma del hombre situarse en el mundo" (Ara -
actividad física y la salud. nha & Martins, 1986:22).
Sin negar la relevancia de las investigaciones dirigidas a la El concepto de mito sufrió diversas transformaciones a lo
comprobación o refutación de determinada hipótesis, la pre- largo del tiempo. Según Aranha & Martins, servía para "recon-
ocupación aqui es bastante diferente. No se intenta probar fortar y tranquilizar al hombre en un mundo pavoroso". En un
nada; apenas contextualizar una concepci ónque hace del ejer::'
22 INmoDuCCIÓN 1'JmODUCOÓN 23
universo sagrado, gestado por los dioses, "los primeros mode- ticamente todo lo que hacemos acaba siendo ritualizado"
los de construcción de lo real Son de naturaleza sobrenatural" (Santin, 1990:141). Los ritos no son una invención de la socie-
y "el hombre se ve obligado a recurrir a los dioses para apaci- dad contemporánea; acompañan a la humanidad desde hace
guar su angustia". De forma tal "que el hombre debe imitar a mucho tiempo. Aunque, si se transforman los mitos, cambian
los dioses en los r;tne; r:::"" :'~t::::;:~.-ú -, ]0::; ,, :; ~vs primordiales, con ellos los ritos, que empiezan a reproducir los nuevos
pues si no, en caso contrario, la simiente no brotará de la tierra, valores.
la mujer no será fecundada" (Aranha & Martins, 1986:23). Por dar un ejemplo; según Dorfles, citado por Santin (1990),
En el siglo XIX es cuestionado dicho concepto de "mito". La actualmente hay una profunda fetichización de la relación
ciencia, en su visión positiva, considera y predica que "la hombre/máquina, en la cual los rituales están tecnificados a
madurez del espíritu humano sólo puede ser alcanzada por el tal punto que "el hombre deposita sobre la máquina su eros y
abandono de las formas míticas": el hecho positivo es objetivo su pathos, dejándose dominar por el elemento mítico del cual
y puede ser medido, cuantificado y controlado por la experi- él mismo ha investido al mecanismo. Toda esta relación con la
mentación. En suma, la razón se contrapone al "mito". máquina conduce a una pérdida de la noción de la corporeidad
Simultáneamente, la ciencia que se enfrenta al "mito" terrni - propia. Es tan así que basta observar, dice Dorfles, las relacio-
na estableciendo el "mito" de la cientificidad, lo que quiere nes que se manifiestan entre ciertos individuos y sus máquinas
decir que prevalece la creencia en la ciencia y, por ende, la - motos, lanchas, automóviles - con las cuales se establece
creencia en la neutralidad, la objetividad y el progreso . Así, no frecuentemente una relación afectiva mórbida de carácter libi-
se puede negar cierto reduccionismo en los presupuestos de la dinal" (Santin, 1990:35).
perspectiva positivista de la ciencia, una vez que esa postura Los ritos son operacionalizados por medio del cuerpo. " N o
empobrece otras dimensiones y otras posibilidades de enfren- hay ritual sin actitudes, gestos o expresiones corporales. El rito
tamiento del mundo ya antes exploradas. es la realización de una actividad motora que se expresa por
Al contrario del enfoque positivista, el "mito" puede ser el medios particulares, a veces oficializados e institucionaliza-
punto de partida para la comprensión de determinado hecho dos, que se convierten casi siempre en la ejecución de una
o fenómeno . ¿Hasta qué punto lo que se piensa y lo que se función determinada (Cilla Oorfles). El rito debe ser entendido
quiere está fundamentado en presupuestos míticos? La vida como una actividad motriz privilegiada porque sitúa al cuerpo
cotidiana está repleta de ritos y de valores que Son modelos en un contexto de valores que le otorga una fisionomía corpo-
universales. Vale decir que el rito es la manera mediante la ral, al estar orientado hacia objetivo~ específicos" (Santin,
cual el hombre actualiza el "m ito" . Es por ello que el "mito" 1990:141).
y la razón no pueden ser comprendidos separadamente. Am- Por su parte, esos objetivos pueden estar vinculados a lo
bos Son complementarios. sagrado, al trabajo, la salud, la enfermedad o a otras activida-
El mito puede ser cuestionado, y el ejercicio de la criti- des físicas desarrolladas en un tiempo disponible. En esos
ca racional de hecho le presenta objeciones. Pero aun así, "poco casos puede haber "una disminución de la intencionalidad
se habla de los rituales él los cuales es sometido el cuerpo consciente y, consecuentemente, un aumento del carácter feti-
diariamente, se gún las conveniencias del momento [...]; pr ác- chista atribuido a una particular técnica de ejecución de las
INTRODUCC1 Ó:--:
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24 INTRODUCOÓ="
mente, "sólo adquiere significado, realidad, en la medida en
actividades. Lo que interesa, en rigor, no es lo que se hace, sino que retoma una acción primordial" (Eliade. 1969:19).
como se hace. La eficacia del gesto, de la acción, del movimien- Cabe señalar que "entre los 'primitivos' no sólo los rituales
to es atribuida exclusivamente a la técnica, o sea, al ritual tienen un modelo mítico, sino que toda acción humana adquiere
según el cual se ejecutará la actividad. La sobrevaloración de la significado en la medid a er, ~ ', E' rep ite unn ;1(, ;;" " l ·~:::; : ;'".:'. d " '.:: ~\
técnica de la ritualidad provoca que las verdaderas motivacio- el principio de los tiempos por un dios, un héroe o un antepa-
nes y el proceso operativo, que conducen al resultado final, sado" (Eliade, 1969:37).
escapen al control de la mayoría de los hombres. Se establece Aun así, lo que nos interesa acentuar respecto a nuestro
así una profunda escisión entre el momento creativo e inventi- objeto de estudio es que la relación ejercicio físico / salud es
vo y el momento ejecutivo y productivo del proceso" (Santin, legitimada por un modelo "extra-humano", o sea, el contenido
1990:142). del "mito" es arcaico y habla de "actos que presuponen una
El cuerpo comienza a desempeñar papeles y roles , El ves- realidad absoluta, extra-humana" (Eliade, 1969:42).
tuario fue y continúa siendo uno de los componentes básicos Tal contenido arcaico fue, como todo "mito", permeado por
que ornamentan el cuerpo ritualizado, la moda "crece en pro- la realidad moderna. "El mito es verdad; tiene u n él, relación
porción directa a la diversificación y el aumento de las pompas directa con nosotros, en el hoy" (Eliade, citado por ~~rt,1993:16).
rituales, y los rituales crecen en proporción con el aumento de Son transferidos para paradigmas humanos>obJetos de la vo-
las necesidades de las máscaras sociales" (Santin, 1990:142), luntad, las características de la dívinidad 0, deJ6 ,~~xtra-hu
Si la relación actividad física y salud es un "mito", es tam- mano", El patrón estético, tan ansiado, de belleia~isalud y
bién la justificación para otro rito, o mejor, para otros ritos, conservación del cuerpo, se convierte en "mito,", a!e!iando los
dado que existen innumerables posibilidades para su mani- deseos de los individuos en tanto estos pretenden correspon-
festación; yesos ritos diversos materializan los "sueños" der al patrón mítico,
- elaborados por el "inconsciente" y también por el "cons- La práctica del ejercicio físico que se difunde hoy reproduce,
ciente" que, de este modo, procura satisfacer las necesidades por tanto, al lidios" de las culturas arcaicas, teniendo en cuenta
que los hombres se crean a lo largo del tiempo -las necesidades que el hombre de hoy parece que sólo se reconoce como "real"
de los primitivos, de los empresarios, de los consumidores, de en el momento en que se contenta con repetir e imitar, en este
la industria cultural y de la belleza, del mito en sí, en fin. Yel caso, los movimientos de otro. Aunque con la salvedad de que
ciclo se cierra, se amplía, se perpetúa . lo que fundamenta esta reproducción es el patrón de belleza,
'En otras palabras, "el mito y el rito expresan, en planos salud y juventud casi mítico en su conformación. -
diferentes y con los medios que les son propios, un complejo En lo que atañe específicamente a la relación actividad físi-
sistema de afirmaciones coherentes sobre la realidad última de ca /salud, ciertamente tiene validez la idea de que la actividad
las cosas" (Eliade, 1969:17). física propicia la salud y remedia las enfermedades. Pero, hay
Todo lo que el hombre hace ya fue hecho. Los gestos corpo- que tener claro, una vez más, que los estudios comprobatorios
rales son repeticiones de movimientos ya experimentados an- que confirman tales hipótesis se fundamentan en presupuestos
teriormente por "alguien otro que no era un hombre". El uso epistemológicos estrechos, al menos en lo que concierne a la
que se hace hoy del cuerpo, o el objeto producido industrial-
26 INTRODUCCIÓN
Para este autor, "el movimiento, en la Educación Física, viceversa, en los contenidos que despliegan tales campos de
estuvo presente siempre como instrumento de control objetivo conocimiento.
de la subjetividad", o sea, "cuando en las prácticas de infante- Según Porter, varios motivos conducen a una "n ueva" vi-
ría se aprende a marchar, no se está siendo preparado para la sión del cuerpo. El marxismo, mediante la obra de Bakhtín,
guerra en si, pues es inconcebible marchar en las confronta- elaboró un fértil p8fadigma, al presentar "modelos influyentes
ciones bélicas modernas, sino que se está efectivamente ha- del cuerpo comprendido como un foco para la resistencia y
ciendo uso del movimiento en tanto mecanismo forjador de crítica populares de los significados oficiales". La antropología
individuos Con una subjetividad que los dispone a dirigirse al cultural elaboró "lenguajes para la discusión de los significa-
campo de batalla". y añade, "en ese caso el movimiento corpo- dos simbólicos del cuerpo". Varias teorías estimularon a los
ral humano está siendo utilizado como claro disciplinador de historiadores "a tratar el cuerpo como el punto de cruce entre
la voluntad y artífice de una específica comprensión teórica del el ego y la sociedad". El feminismo centró la discusión "en las
mundo" (Ghiraldelli, 1990:197). Así, el movimiento acaba inte- cuestiones habitualmente descuidadas o reprimidas por el
grado a la mente, comandándola y construyéndola. enfoque masculino y femenino de la experiencia". Y la demo-
Dando por sentado lo anterior, resta entonces verificar y grafía histórica, a su vez, construyó cuadros estadísticos relati-
discutir en que medida cuerpo y mente fueron pensados sepa- vos al nacimiento y la muerte como vía para el "entendimiento
radamente y "man ip ula d os" conjuntamente. de todos los aspectos de clase, cultura y conciencia" (Porter,
1992:293-4).
Lo que se escribe sobre la historia del "viejo"cuerpo Directa o indirectamente, tanto la Educación Física como la
Medicina tienen al cuerpocorno objeto de estudio. Para perci-
" La historia del cuerpo ha sido, en general, desatendida bir de que modo el concepto de cuerpo es aprehendido por la
[···1· Los componentes clásicos , por un lad o, y los judea -
cristianos, por otro, de nuestra herencia cultural, lendie- sociedad, el análisis del mismo parte de la focalización de la
ron ambos a una visión fundamentalmente dualista del actividad física y la salud. En esos campos, el cuerpo es una
hombre, entendido a menudo como una alianza de mente
y cuerpo, de la psiquis y el Soma; y ambas tradiciones, en representación. Considerando que en la sociedad las diferen-
sus nimbos diferenciados y por diferentes motivos, ele- tes formas de representación son instrumentos ideológicos en
varon mente y alma y denigraron al cuerpo." (Porter,
1992:292) potencia, cualquier noción "crítica" sobre el cuerpo debería
presuponer que éste, en términos sociales, retrata los elemen-
Las viejas jerarquizaciones todavía se mantienen en pie, a tos simbólicos sobre los cuales se establece la estructura de la
pesar de las tentativas de demoler los patrones del comporta- sociedad. El cuerpo representa, según la época y las circuns-
miento corporal - la revolución sexual, la "contracultura" tancias, valores vigentes en una comunidad cultural. Las nece-
de los años sesenta o el fem inismo de los setenta. La historia sidades atribuidas al cuerpo tienen diferentes significados en
de la ciencia y la historia de las ideas nos ofrecen d iversos relación con cada sociedad, e incorporan sus especificidades,
parámetros para percibir los cambios de valores y conceptos deseos reprimidos, a veces incentivados, de acuerdo con el
en los últimos tiempos. En dependencia de la época, es reco- contexto en el cual se insertan.
nocible una sobrevaloración del cuerpo ~obre la mente, o Las disciplinas que se apoderan del cuerpo convirtiéndolo
f¡
,1
ALGU"OS DE LOS CO NCEPTOS QUE. FUNDAMENTAN EL PROYECTO 33 I
32 ALGUNOS DE LOS CO NCEPTOS QUE FL:NDAMENTAI': D.. PROYECTO
el rostro, la manera de comportarse en cada detalle de los ha sido interpretado el concepto de actividad física . El cuerpo
movimientos de inserción social es siempre algo que tiene que estará, explícita o implícitamente, como "telón de fondo ", re-
ver con el modo de inserción en la subjetividad dominante" presentando las relaciones que se constituyen y se establecen
(Guattari, 1986:278). en diferentes períodos históricos. Por último, se intentará acla-
Este autor trabaja con la noción de cuerpo en correlación con rar la dinámica que anima a tales instancias cuando se relacio-
el concepto o con la noción de subjetividad. Desde ese ángulo, nan, manteniendo al cuerpo como eje central.
la subjetividad se construiría con la " m ater ia prima de la
evolución de las fuerzas productivas en sus formas más desa- De la enfermedad a la salud
clonados con el sector agrícola l' industrial, que en aquel iclarnente a la afirm ación de la eco logía - que ya había co-
momento se organizaban en nuevos modelos d e producción. menzado a mediados del siglo anterior - como disciplina
Para eso, fue necesario reducir el cuerpo a la condición de científica. Y precisamente ese saber estructurará la teoría eco-
objeto - un objeto natural - con elevado nivel de especifi- lógico de las enfermedades infecciosas, estableciendo como
cidad y eficiencia. principio básico la interacción entre el hombre, el agente y el
La historia de las concepciones de 1:: medicina es la historia ambiente, famosa tríada ecológica.
de i.ls concepciones dominantes sobre el cuerpo, sobre la sa- Insuficiente para explicar las nuevas cuestiones que le '.2',
lu d. y está ahí precisamente la razón por la cual se trata esa siendo presentadas a la producción científica, termina el perío-
- h is to ria en este trabajo. De igual forma, la historia de la Educa- do de la unicausalidad y se inicia la era de la multicausalidad,
ción Física / Actividad Física también se encuentra y cruza con concepto que da forma al modelo ecológico multicausal. Este
los referentes conceptuales de la salud v del cuerpo utilizado." modelo influencia igualmente a las ciencias sociales, consti-
por las áreas médicas, lo que permite establecer un paralelo tuyendo el más reciente substrato teórico para los estudios de
entre esas lineas. sociología urbana de origen funcionalista (Barreto, 1990).
Aun así, no se puede confundir la evolución de las explica- Las modificaciones más significativas del conocimiento en
ciones y de los conceptos de "mente" y "cuerpo" con la idea de salud son fruto de formas concretas adoptadas por las institu-
supuestos "progresos positivos" de las ciencias. Tales explica- ciones de servicio (N unes, 1983). Es decir, las instituciones de
ciones más bien "deberían ser entendidas como señales de servicio determinan la producción y vehiculación del conoci-
reorientaciones culturales que repiensan las características de miento. El "pensar" y "la praxis" positivistas son los referentes
la mente y el cuerpo" (Porter, 1992:306). de las formulaciones de los pensadores sociopolíticos euro-
A inicios del siglo XIX la teoría miasmática todavía era el peos del siglo XIX. La comprensión de la causa y la evolución
paradigma dominante. El conjunto de principios en que se ba- de las enfermedades, las investigaciones epidemiológicas, y
saba entendía que las enfermedades se originaban de las ema- también los estudios relativos a las transformaciones histó-
naciones resultantes de la acumulación de residuos (orgánicos). ricas de la administración sanitaria, son ejemplos concretos,
Es a fines de siglo que tiene lugar la primera victoria de la bio- reforzados por la actitud del Estado.
logía (Concalves & Concalves, 1988). Con el descubrimiento Para elucidar de que modo transcurrió esa época en la
de los microbios y la definición de que agentes etiológicos sociedad brasileña nos remontaremos a dicho período, retra-
específicos eran la causa de las enfermedades, la Epidem iolo - tando las determinaciones contextuales que engendraron tales
gía, disciplina reciente, abandona el enfoque social de la enfer- prácticas, particularmente las de cuño sanitarista.
medad, recién emergente en la medicina social (Silva, 1990). Al estudiar el pasado de la medicina brasileña, se comprue-
Justo en ese momento se afirma el corpus referencial positivista ba que en los cuatro primeros siglos, dadas las condiciones
y, a su vez, también el concepto de unicausalidad, que presu- culturales y económicas del país recientemente descubierto, no
pone que para cada enfermedad existiría un único agente. hubo situación que posibilitase la formación de un saber na-
Varios cambios significativos ocurrirán en el siglo XX. Ini- cional propio (Santos F., 1977; Nabuco, 1986).
cialmente, la unicausalidad comienza a ser cues tionada, para- La precariedad de la salud de la época puede ser vista por la
ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE f U NDA ~lE :-':TAN EL PROYECTO 39
38 ALGUNOS DE LOS CO NCEPTOS QUE ru NDAMENTAN EL PROYECTO
falta de hospitales; los soldados enfermos eran tratados en la tre otras) acaecieron porque, junto a las motivaciones científi-
Santa Casa en virtud de un convenio entre la Hermandad de la cas, eran también convocadas por los intereses de las metrópo-
Misericordia, pero el hospital era pequeño, funcionando en lis. Los militares, los empresarios, los funcionarios destinados
pésimas condiciones, sin aislamiento para tratar las enferme- a la ocupación de nuevas tierras, apertura de canales, transfor-
dades infecciosas. Además, los medicamentos eran elaborados mación de la economía, no conseguían, así como sus propios
y administrados tomando como base la experiencia con los países, protegerse de las epidemias tropicales con las cuarente-
propios enfermos, por lo cual había un alto índice de epide- nas. Era necesario, por tanto, conocer y atacar en sus raíces las
mias prácticamente sin contra!. causas de las epidemias, de modo tal que no interfiriesen ni
En 1763, período en que se trasladó la sede del virreinato interrumpiesen el proceso de penetración colonial. En ese pe-
para Río de [aneiro, hubo transformaciones en el aparato esta- ríodo, es explícita la dependencia que tuvieron tales investi-
tal concernierues a la prod ucción de riquezas, la salud de la gaciones de la medi cina militar (de los ingleses, los franceses y
población y la seguridad del Estado. Esos cambios se deriva- norteamericanos).
ban de preocupaciones concretas, relativas a la población, y Aun así, quienes se benefiaciaron con esos descubrimientos
pretendían ajustarse a las necesidades del país y a las condi- fueron principalmente los militares y los blancos residentes en
ciones concretas del momento. los centros urbanos coloniales, y solamente más tarde las po-
El gobierno adoptó medidas con respecto a la salud entre las blaciones más distantes.
cuales se destacan la organización del espacio para la defensa De suerte que en cuanto la ciencia, la salud y la industria
nacional, la prohibición de la ociosidad y el disciplinamiento progresaban paralelamente en el "Primer Mundo", los habi-
de los soldados. Esa nueva visión de la ciudad y sus males tantes del "Tercer Mundo" tuvieron sus primeros contactos
estimuló la transformación urbana. Fueron definidas las accio- con las organizaciones modernas por medio de controles sani-
nes de cuño sanitarista que se objetivaron en el control del tarios, de vacunaciones en masa, de la distribución de insectici-
puerto, de las casas, las calles y playas y que condujeran a la das y no de la actividad productiva , como sucedió en Europa
construcción de obras viales, caminos, entre otros proyectos. en el siglo pasado.
Nunes (1983), no obstante, señala al siglo XIX como el perío- En otras palabras . el desfasaje económ ico - entre "Primer y
do en que ocurre el cambio de objeto en la medicina, o sea, del Tercer Mundo " - no impidió que la ab sorción de determina-
concepto de enfermedad al concepto de salud. En Brasil, las dos valores, de determinadas necesidades presentes en un país
variaciones en el tratamiento médico son consecuencia inme- del "Primer Mundo ' fuese también "a p ropiad a" para la reali-
diata de la propia constitución de un poder centra! en el país y dad del "Tercer Mundo" . Cuando Guattari parte de la idea de
de las transformaciones económicas e institucionales. "una economía colectiva, de agenciam ientos colectivos de la
Hay que destacar, sin embargo, que los descubrimientos subjetividad, que, en algunas circunstancias, en ciertos contex-
médicos entre el fin del siglo XIX e inicios del siglo XX, tales tos sociales, puden ser individualizados" (Cuattari, 1986:33),
como el conocimiento de los agentes patógenos y de los insec- está tratando la cuestión aquí implícita .
tos vectores de las principales enfermedades en la colonias Quiere esto dec ir que la subjetividad circu la en varios con-
(fiebre amarilla, elefantiasis, enfermedad del su eño, peste, en- juntos sociales aun cuando estos se encuentren en una situa-
ALGl: ~ OC l);: LOS CO NCEPTO S QUE rUN J AMENTA~' EL [' ¡,O~ ' [CTO 41 1
40 ALGUNOS DE LOS CO~ G ;'T(1 :; QU r: nJN D.·\ ~ l E NTt\l'.; El PI,OYECTU
d e políticas sanitarias; el ejemplo y la intervención de los .:!
ción diferenciada en lo que atañe a sus aspectos económicos. Al pa íses so cialistas en el campo sanitario y la influencia de la
m ismo tiempo, por ser (la subjetividad) "ese ncialm en te social,
y asumida y vivida por individuos en sus existencias particu-
lares ", podría ésta ser experimentada mediante "una relación
I
1
1
Organización Mundial de la Salud y de otras entidades inter-
nacionales .
En Brasil, la primera Constitución republicana de 1891 dele-
de alienaci ón y opresión, en la cual el individuo se somete a la
I gaba a los estados el abastecimiento, a su prop ia costa, de todo
subjetividad tal como la recibe, o una relación expresiva y
creadora, en la cual el individuo se reapropie de los compo-
.nen tes de la subjetividad" (Guattari, 1986:33) .
II aquello que necesitaba el gobierno; por otro lado . (;~ ;.c.Jüb.:: ~ n
manos de la Unión la responsabilidad por los servicios de
higiene concernientes al estudio de las enfermedades, medidas
En este sentido, y particularmente en este caso, debe ser I preventivas y de defensa ante la propagación de enfermeda-
compartida con el autor la idea de que la "circu nscrip ció n de des en la Capital Federal, estudios estadísticos demógrafo-
los antagonismos sociales a los campos económico y político; la sanitarios, fiscalización del ejercicio de la medicina y la farmacia
circunscripción del objeto de la 1ucha a la reapropiaci ón de los y análisis químico de los residuos portuarios.
medios de producción o los medios de expresión política " Fue de esta forma que quedó establecida una dualidad
(Gu a ttari, 1986 :33) es una d elimitación ya superada. Así, "el administrativa, con órganos federales y estaduales superpo-
campo de la economía subjetiva" no se subsumiría a] de la niéndose . Tal situación se demostró dramáticamente durante
economía política. la peste del Levante, surgida inicialmente en Santos (octubre
Al observar que los países de economía periférica tienen un de 1899) , después en Sao Paulo (diciembre de 1899) y luego en
veloz desarrollo demográfico, una lenta arrancada económica la capital de la República (enero de 1900). En esa época, se hizo
y progreso en las acciones sanitarias a un ritmo más significati- evidente la precariedad de las condiciones en la mayoría de los
vo que el de los países de economía central entre los siglos XIX estados para las acciones de control sanitario (Luz, 1986) .
y XX, Berlinguer (1987) identifica la terapia y la profi laxis A fines de siglo es que aparecen los Institutos de Investiga-
específica de las enfermedades infecciosas y otras medidas ciones, fundados en Sao Paulo y Río de [aneiro y que luego se
sanitarias como los agentes responsables por la agilización del convirtieron en los precursores de la investigación científica en
desarrollo sanitario de las zonas atrasadas del mundo, desta- el área médica, justo cuando las instituciones culturales del
cando diferentes factores: el "lenguaje universal" de la medi- Estado se desarrollaban marcadamente. Entre ellos, pueden
cina, y de otras ciencias; el d iscurso o ficial que justificaba la ser citados el Instituto Bacteriológico (1892, Sao Paulo), el
colonización como realización de un beneficio social por me- Instituto Butantá (1899, Sao Paulo), al surgir la peste en el
dio de la salud y la instrucción; la industria química y farma- puerto de Santos; el Instituto Soroterápico Federal (1899, Río
céutica que necesitaban nuevos mercados y a las cuales les era de [aneiro), entidad creadora de las bases del Instituto de
urgente vender más y en la medida de lo posible reducir la Manguinhos, el cual se toma, en poco tiempo, en el mayor
incidencia de ciertas enfermedades epidémicas; la necesidad centro de investigaciones científicas del país, y en escuela de
de emancipación de los pueb los co lo n iales, fenómeno relevan- investigadores y profesores, cuya producción repercutió con-
te en las últimas décadas en las que se opta Ror una mejor cretamente en el desarrollo científico, la enseñanza médica, la
calidad de vida y se priori za la implementación y formulación
42 ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN EL PROYECTO
ALG UNOS DE LOS CONCEPTOS Q UE FUNDAMENTAN EL PROYECTO 43
tecnología médica y sanitaria, e inclusive, en la propia imagen desde las universitarias hasta las que están vinculadas direc-
del país en el exterior (Alves, 1982). tamente al Poder Ejecutivo y que son inmediatamente res-
El gran desarrollo de las organizaciones de salud y la amplia- ponsables por la creación de condiciones favorables al de-
ción de la intervención del Estado en acciones de este tipo, que sarrollo económico según las perspectivas de los grupos po-
se acentuaría en la etapa siguiente, son resultado de los estudios lítica y económicamente dominantes y encargadas, a su vez,
inicialmente realizados por algunos solitarios investigadores, y de gerenciar la salud colectiva dentro de límites que faciliten
posteriormente por los institutos, como los ya mencionados, la legitimidad de dichos grupos frente a la sociedad" (Cam-
haciendo realidad la mejoría de las condiciones generales de pos, 1991:37).
salud de los individuos, su protección y recuperación. Habitualmente convivimos con un discurso oficial que aso-
Es posible percibir que la introducción y la consolidación cia "el desarrollo de la Salud Pública a la ampliación de los
del concepto de división social del trabajo, implícito en la conocimientos y tecnologías, al volumen de recursos disponi-
dicotomía entre trabajo físico e intelectual, "vendría a comple- bles en los presupuestos públicos y a la capacidad administra-
mentar, más aún, la utilización de la metáfora del cuerpo como tiva de tales instituciones para aplicarlos 'racionalmente:". El
intelección de lo social" (Lenharo, 1986:142). O sea, la sociedad concepto de lo que es racional, por otro lado, está directamente
pasa a percibirse de forma más compleja. La diferencia en el vinculado al conocimiento científico, es decir, "racionales se-
interior del "organismo social" se acentuaba más cada día, en rían aquellas políticas o programas diseñados de acuerdo con
proporción con el avance material y cultural. Progresaba, em- preceptos científicos, legitimados por el conocimiento clínico o
pero, también el campo de las referencias biológicas, lo que epidemiológico, y además dotados de eficiencia, o sea, capaces
venía a inaugurar la posibilidad de apropiarse de un vasto de alcanzar una adecuada relación de costo y beneficios so-
espacio inexplorado, constituyéndose de hecho en un "inago- ciales" (Campos, 1991:37).
table" recurso de investigación. Entre 1900-1920, el Estado "movilizó una importante parce-
En lo que toca a la activ idad física, esta era organizada con el la de los recursos financieros de varios estados de la Federa-
propósito de ofrecer al individuo la oportunidad de ejercitar el ción, fundamentalmente de Río de [aneiro y Sao Paulo, creando
"cuerpo y el espíritu" para articularlos al sistema capitalista un extenso aparato instituciona l capaz de realizar campañas
que se implementaba, y también con el objetivo tácito de sanitarias y principalmente investido de la autoridad política
integrar a dicho ind ivid uo a la ideología dominante, como una necesaria para desarrollar programas de saneamiento ambien-
de las maneras de consolidar la misma. tal, que acabaron pesando de modo decisivo en la realización
En la próxima sección, será discutido como se articulan de verdaderas reiormas urbanas, las cuales alteraron la faz de
cuerpo, medicina y sociedad. Río de [aneiro, por ejemplo" (Campos, 1991 :38); todo esto con
el interés de crear condiciones propicias al despliegue del
De la salud a la enfermedad modelo agroexportador v igente. Ese hecho lleva a una signifi-
cativa concentración del poder político en las instituciones
Se entiende aquí por Salud Pública "la práctica social de- responsables por la Salud Pública, lo cual es una de las caracte-
sarrollada por numerosas instituciones del ap arato estatal , rísticas más rele van tes del período. Como controlaban las prin-
A LC Ul'.: OS DE LOS CO \: CEPTOS Q UE FU l': DA M El"TM ': E:' ,'''OYECTO 45
-1-1 ALGU l"0 5 DE LOS CO~CEnOS Q UE r-U t~:" :\ \lE:, T!l 1\: EL PRO YECTO
institutos de Providencia Social tuvieron un rápido crecimien- (SUS). Quedó aclarada la nueva definición de Salud Públi-
to. Fue implementada una red de prestación de servicios de ca, ahora trabajando con esquemas relativos a la política de
asistencia médica individual, destinada a los trabajadores y salud ya la propia organización de los servicios. "De la discu-
sus familias, sustentada mediante la recaudación tributaria. sión centrada en la red básica de servicios y en la Epidemiolo-
Para tener una idea del poder de los institutos, alrededor de gía se saltó a la crítica del modelo vigente de asistencia médico-
la década de 1960, "la producción y el volumen de recursos de sanitaria, acabando por lanzar propuestas globales de reorga-
esta red sobrepasaba a los que pertenecían a la Salud Pública". nización o de reforma de la política de salud [oo.], se discutía
Se infiere que la asistencia médica individual participaba efec- sobre las determinaciones del proceso salud-enfermedad, la
tivamente en la definición de las acciones de salud en el ámbito acción patogénica del capital, las perversas condiciones de
social. Por otro lado, la Salud Pública, en el período 1930-1970, trabajo, la predominante mercantilización en la producción de
"renuncia a sus pretensiones de regular el ambiente urbano, de medicamentos y equipamiento médico-hospitalario" (Cam-
planificar la organización de las ciudades según los preceptos pos, 1991:51).
de la higiene ambiental" (Campos, 1991:41-2). Fue en el Período Militar y en la Nueva República, mientras
En la década de 1970, surge un nuevo "movimiento sanita- tanto, que los intelectuales brasileños consiguieron la mayor
rio", con otras características. La Salud Pública, que apareció influencia en el Poder Ejecutivo. Muchos fueron convocados a
de nuevo, se volvió hacia las cuestiones relativas a la planifica- dirigir instituciones públicas y a elaborar políticas de salud
ción y la administración de los servicios de salud. Su misión (Plan Conasp, Acciones Integradas de Salud y Reforma Sanita-
fue encontrar diferentes alternativas para reorganizar Jos ser- ria) . El enfoque medicalizante y la producción privada predo-
vicios de salud . minaron todo el tiempo, destacándose algunas instituciones
En síntesis, de la sociedad higienizada y regulada se pasó a públicas que redefinieron su papel y, en consecuencia, su
los "servicios de salud regulados". Hubo una "redefinici ón de fuerza política.
la política ce salud", que a partir de entonces fue entendida "En la medida en que ocurrió este traspaso de poder para las
Como una " un a reorganización racional de los servicios en la instituciones tradicionalmente volcadas hacia la Salud Públi-
que la lógica de la planificación sustituiría a la del mercado". ca, fue prod uciéndose un enardecimiento paralelo de la dispu-
Vale la pena señalar que paralelamente se produjo una crisis ta política por el control de estas instituciones." Como resultado,
del modelo de producción de servicios de salud en todos los de 1989 en adelante, "se acentúa el control del capital, de la
niveles: financiero, político y también de legitimidad, ya que asistencia médica individual, sobre la salud pública" (Cam-
"tendió a privilegiar la cantidad de servicios prestados en pos, 1991:52-3).
detrimento de su eficacia, contribuyendo con eso a la expan-
sión del proceso de 'rnedicalizaci óri'" (Campos, 1991:49). La actividad física en su perspectiva utilitarista
Algunos de los principios rectores de la nueva propuesta de
Salud Pública fueron impactantes, entre ellos la idea de regio- Para llegar a una definición de la act ividad física , es impres-
nalizar la organización de los servicios de salud, el concepto de cindible abordar el concep to de cultura corporal. La cultura
integración :.' la proposici ón del Sistema Unificado de Saúde corporal es cornpreno id a, o está delimitada , por dos instan-
'.
;
A LG U:<O~ D;' ,D:; CO NC !TTO S Q UE ¡'U;-": DAM EI\:11\t--: EL PRO YECTO .:1 9
48 ALGU¡':OS DE LOS Cü0.:CEPTOS Q C L: rcxo..\ MEt\: T I\ I\: EL f'í ~OYECT()
física desarrollada en el tiempo disponible : una qu e todos
cias: la Educación Física y el Deporte'. La Educación Fisica
conocen y muy pocos pueden hacer (y que no hacen ) y otra
puede tener tres objetivos, estén estos en un mismo nivel o
muy poco conocida y también poco practicada. La primera es
prevaleciendo alguno sobre otro. Estos objetivos son: salud,
transmitida por los medios d e comunicación de masa s. desa-
lazer" y trabajo.
rrollada por Jos gimnasios y academias, por los atleta s de alto
La actividad física es un medio de expresión del contenido
nivel, y sería una suerte de "salv a ción " de las mayorías. La
que comprende la Educación Física. El término actividad física 1
engloba cualquier acción humana que comporte la idee¡ de
trabajo como concepto físico. Se realiza un trabajo cuando hay
I segunda ha sido muy poco difundida, porgue propicia condi-
ciones para que el individuo, el ciudadano, retome la posesión
y el cuidado de su cuerpo y su mente.
un gasto de energía. Y el gasto de cnergía tiene lugar cuando el 1
individuo se mueve. Todo lo que exija movimiento humano,
desde el sexo hasta caminar por un parque, es actividad f ísica .
I Surge así la siguiente cuestión: ¿h an aumentado las posibil i-
dades para la práctica de la educación física o sólo aumentaron
las incitaciones a la práctica d e la misma?
Existen dos tipos de actividad física: la compulsoria , que se .
La Educación Física escolar, las facultades de Ed ucaci ón
circunscribe al mundo del trabajo, y la que se despliega en el
Física y el resto de las instancias de actuación e investigación
ámbito del no-trabajo o que se desarrolla en el tiempo "d ispo-
priorizan entre sus contenidos el "hacer'": gimnástica, ejercicio
nible'", o sea, no descontextualizada del mundo del trabajo,
- "el hacer" con un determinado fin . Por ejemplo, hacer
pero no determinada por él directamente.
Educación Física en la escuela tiene un objetivo bien definido,
La tarea que tenernos aquí es examinar la actividad física
a saber, desarrollar la "a p ti tu d física". Solamente con el ejer-
que se concreta en el mundo del no-trabajo: la práctica de la
cicio físico se puede desarrollar la "aptitud física". Fue esta
actividad física como actividad de laza (recreativa). En el
postura de fijar única, exclusiva y excluyentemente esa tarea a
ámbito del iezcr, esta última puede venir a ser la producción y
la Educación Física escolar lo que condicionó que se diese de
el consumo de un producto, o también el desarrollo de una
lado al conjunto de conocimientos que este campo de investi-
"práctica" durante el tiempo de ocio.
gación y actuación construyó, la parte de su historia y sus
Existe a su vez una subdivisión en el plano de la actividad
contenidos que trasciende "el hacer". Y aquí se nos presenta un
nuevo problema: la dicotomía entre la teoría y la práctica.
2 Como señala Bracht: "La cultura corporal del movimiento no se restringe ni se
Recurriendo al diccionario, leemos que la teoría es abstrac-
limita a la forma cultural del deport e, donde el mov imiento es rcalízado bajo ción y la pr áctica el acto de hacer (cualqu ie r cosa) yen conse-
los sig nos de la comp et ición v del rendimient o, a pesar de qu e a partir d e
cuencia, el resultado de una cierta acción. Se puede compro-
det erminado moment o h istóri co este se ha ya con ve rtid o e n su más perfecta
expresión o por lo menos la expresión predominant e " (c racrn. J ; : ; . '; ; ; . .
bar, empero, la existencia de un abismo entre ambos, verifica-
) El términ o utzer, del portugués, podria venir a ser un equivalente de los I da desde la perspec.i:•.l dr-I "sentid o m!T\L'!''' .
españoles recreacion o disfrute, con la sa Ivedad d e que la ace pción original !
inclu ye en su campo semántico la noción d e un área de con ocim iento espe- ti
1 Se trata del ex-p residente Fern and o Co lla r de Mello , qu ien gobernó entre 1990
y 1992.
54 LAEDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE rocas LA ED UCACiÓN FíSICA "SIRVlE1\:DO" A LOS INTERESES DE rocas 55
para la práctica deportiva, frecuentemente era sorprendido bioló gica. En lo que atañe a las agencias promotoras de inves-
caminando, nadando, co rr iendo, y volando ..., como si la ima- tigaciones, la situación no es diferente. Hay casos en los que
gen de un cuerpo fuerte, saludable, dinámico tuviese algo que inclusive la Educación Física se constitu ye en subárea de las
ver con la capacidad de gobernar. ciencias biológicas, como en el caso del Conselho N acional de
Numerosos documentos legales explicitan las intenciones Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).
del poder público al vincular la Educación Física a la salud, Los referentes teóricos que sustentaron la mitificación de la
enfatizando su dimensión de práctica corporal. Tal modo de relación de la actividad física con la salud dan de que hablar
entender las cosas forma parte de las políticas educacionales respecto a todo un contexto económico, político y social..Por
ges tad as en los más diversos períodos, ratificando la presencia un lado, los higienistas y el Estado contribu yeron a la consoli-
de la Educación Física en el espacio escolar como actividad daci ón del binomio actividad física-salu d mediante los serv i-
curricular, con el propósito de, por encima de todo, mejorar la cios de higiene que desarrollaban estudios acerca de diversas
"aptitud física ". Para justificarse como actividad escolar cu- enfermedades, a través también de las medidas preventivas
rricular, la Educación Física incorpora patrones de referencia que se implementaban en virtud de la aparición de nuevas
respaldados en los conocimientos de la Fisiología (Decreto patologías, con la preocupación por la propagación de enfer-
n.? 69.450/71)2. medades en la capital federal, con el uso de es tu d ios estadísti-
Históricamente es evidente el papel desempeñado por los co s demógrafo-sanitarios y la fiscali zación d el ejercicio de la
médicos en su calidad de poseedores de un conocimiento medicina y la farmacia y también con el análisis de los dese-
específico acerca de la salud y de sus puntos de contacto con la chos portuarios. Por otro lado, la propia Edu cación Física, área
Educación Física. Antes incluso de la implantación del curso de actuación y de investigación reciente, "f rágil", se hi zo ade-
en el Brasil, la Educación Física fue incorporada al área bio- cuad a a los in te reses de los higienistas (médicos y educadores),
lógica. Ese hecho puede explicarse con un somero an álisis de susceptible de ser utilizada como instrumento de capacitación
las instituciones militares y del orden médico constituido en y mejoramiento de la salud tanto física como moral, aso ciada a
el sig lo XIX. las aspiraciones de regeneración y purificación de la ra za (Cos-
Los dos tuvieron como meta la higienización y eug en iz aci ón ta, 1983). En otros términos, la Educación Física eli gió co mo
de la socied ad, y para lograrlo, necesitaban de nuevas formas paradigma un cuerpo disciplinado, fuerte, saludable, paralela-
de acción (Soares, 1990). Es bueno señalar que asociados a ios mente a la formación de una sociedad ordenada, limpia, mora-
conceptos d e higieniz ac ión y de eugenización estaban: la salud lizada (Soares, 1990).
y el vigo r d e los cuerpos, la reproducción y la longev ida d , el Fundamentales para la construcción de ese objeto de aná li-
aumento de la población y el " m ejo ram ien to " de las costum- s is, tanto para comprender su mitificación como para construir
bres y de In moral (Cos ta, 1983). parámetros para su desmitificación, son los conce p tos de salud
Pocas de las instituciones de enseñanza su perior estableci- y enfermedad. Desde el punto de vista de Berlinguer (1987),
das se libraron de identificar la Educación Física con el área durante milenios las enfermedades simbo liza ro n la ruptura
del equ ilibrio. En otras palabras, la interrupción del proceso
biológ ico de reproducción de la especie era el ar gumento y el
Este dec re to es tri todn v ía vigente .
1 56 LA EDUCACIÓN FfsICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE rocas
LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE POCOS 57
l
de industrialización "adaptado" está consolidado y se caracte-
radigma socioecológico de salud. Es preciso resaltar que la
riza por el avance tecnológico y, como consecuencia, por la
efectiva contribución de ese plan ha sido el estímulo a .las
modificación de las formas asumidas por el consumo de la
investigaciones sobre enfermedades crónicas y en específico
fuerza de trabajo.
"el estudio de la morbimortalidad de las enfermedades cardio-
De modo concomitante, en los países de Europa y de Améri-
vasculares y la im!Jort::lTv.;:> OP riertos factores tales como la
ca Latina, ocurrió un proceso de medicalización de la sociedad,
presión arterial alta, sobrepeso, hábito de fumar e inactividad
"el cual, por su parte, sugiere nuevas formas de pensar la salud
física" (Loureiro, 1990:98).
y, vale aclararlo, la enfermedad (Carda, 1983). Mello, sin embargo, al referirse a las principales corrientes
No es por casualidad que en la década de 1970, en Brasil , se
de pensamiento - identificadas por los autores del trabajo -
observó "un crecimiento considerable de la discusión y la
que explicarían y justificarían la política de salud adoptada por
producción teórica en el área de la Salud Colectiva, caracteri-
el gobierno, concuerda en que una de esas tendencias estaría
zadas por la incorporación a.varios de los estudios del instru-
"privilegiando pura y simplemente a las capas de la población
mental de las ciencias sociales", según nos informa Temporáo,
de mejor nivel de ingresos, que, aunque minoritarias, detentan
quien al discutir La propaganda de medicamentos y el mito de la
el poder político" (Mello, 1985:8).
salud, destaca que aquel acontecimiento estuvo incluido "en un
Desde-otro ángulo, Ternporáo nos alerta sobre el hecho de
proceso más amplio que tocó no sólo los caminos recorridos
que la progresiva relevancia económica y política del sector de
por la política de salud del Estado sino también el propio
LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIE NDO" A LOS INTERESES DE rocos 61
60 LA EDUCACIÓN FÍSICA " SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE rocas
de los proyectos del gobierno de mayor dimensión y de mayor Unidad 1. BASES BIOLÓGICAS DEL EJERCICIO FÍSICO
impacto en el área específica de la Educación Física, Está direc- En este tópico, "se presentaron los principales as-
tamente relacionado con la idea de la actividad física como pectos morfofuncionales del cuerpo humano que se
fuente de salud. En este año de 1993 (año de redacción del relacionan con el ejercicio físico".
presente trabajo), el proyecto cumple ocho años de existencia.
Eso significa que, a pesar de los cambios en el gobierno y en sus Unidad 2. CRECIMIENTO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE
concepciones, el mismo ha tenido fuerza y razones suficientes MOTOR
para superar las eventuales dificultades para su "pleno" de- Aquí, los términos fueron "conceptualizados y aria-
senvolvim íento>. liza dos en relación con su aplicabilidad en situacio-
Entre los varios objetivos que se proponía y aún se propone nes de ejercicio físico", para la orientación de la
este programa están: mejorar la calidad de vida de la población actividad física en la infancia.
por medio del ejercicio físico y el deporte; educar a la comuni-
dad en pro de la práctica deportiva y la salud; fortalecer la Unidad 3. METODOLOGÍA DEL EJERCICIO FÍSICO
educación física y el deporte en la escuela acentuando los Los aspectos metodológicos del ejercicio físico "sis-
aspectos de la salud y la socialización; incentivar la práctica del tematizan el pensamiento del profesional del ejer-
ejercicio físico en las empresas; realizar, incentivar y aprobar cicio, en lo que atañe a la prescripción, control,
trabajos de investigación en el área relacionada con los ejerci- evaluación y planificación del ejercicio físico. Fue
cios físicos y la salud; evaluar los efectos de ejercicio físico y del enfatizada en esta unidad la utilización de técnicas
deporte en la salud de la comunidad. simples, no sofisticadas, para el uso diario en la
La dinámica de trabajo creada para la implementación de escuela, en los clubes o en cualquier otra situación
esa propuesta fue montada con cursos a distancia dirigidos a de actividad física".
"50 mil profesores de Educación Física", pretendiendo capaci-
tarlos en el tema "Ejercicio y Salud", La.meta era promover la Unidad 4. EJERCICIO PARA LA PROMOCIÓN DE LA SA-
salud mediante el ejercicio físico y el deporte. Para ello, fueron LUD
elaboradas ocho cartillas que se transformaron en una guía de Esta unidad fue dirigida a la "utilización del ejerci-
estudio y siete unidades temáticas: cio físico como vehículo de promoción de la salud
. -'- en el hombre sano y el enfermo. En este sentido, se
discutió el papel y la responsabilidad de cada uno
de los elementos de un equipo multidisciplinar
de salud [...], el papel dañino del sedentarismo,
I En su momento, contó con la coordinación científica de Claudia Gil Soares de
Arauja y pe da gógica de Den ise Sardinha Mendes Soares de Arauja. De 1978 a contrastándolo con el efecto de la práctica regular
1981, Cla udi a Gil Soares de Arauja fue presidente-electo del Colegio Brasileiro de ejercicios aeróbicos sobre la cualidad y canti-
de Ciencias d o Esparte (CaCE), ad e m ás de coordinar el Comité de Cincantro-
dad de vida",
pornetria organiz ad o por )" misma entidad. De 1981 a 1983 asum ió la presiden-
cia de l Colegio.
LA EDUCAOÓN FÍSICA "S!R\1B~OO" ,A LOS !t\;TERESES DE POCO S 67
66 LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIJ<VI ENDO" A LOS INTERESES DE rocos
-- ........
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L/. EDUCACIÓN FíSICA "S!RVIE N1X/' /\ LOS II\:TERESES DE PO COS 75
74 L\ EDUCACIÓN FíSICA " SlRVJEN OO " !I LOS ¡;-:TERESES DE POCOS
Para formular sus respectivos conceptos de sujeto, todos formación está direccionada para incorporarse a un engrana-
estos autores partieron del análisis del consumo en una je, y, en otras palabras, no hay una formación de valores).
sociedad de "masas". Para Adorno (1986), lo que existe es el Regresando al objeto de investigación del siguiente traba-
comportamiento asumido, algo ya producido socialmente y jo, vale la pena decir que actualmente se detecta una profusi-
que engendra víctimas de un proceso de fetichización. Por su ón de artículos y reportajes en la prensa que discuten o tratan
parte, Baudrillard (1985) rechaza la idea de alienación de las la cuestión de la actividad física en su relación con la salud,
masas; la masa, según él, está marcada por una neutralidad algunas veces de una manera simplista, otras con una total
característica, dado que esta absorbe indiscriminadamente y carencia de percepción crítica. ¿Cuál habría de ser la posi~ión
es indiferente a lo que la rodea. Wright Milis, por su lado, de un profesional de la Educación Física frente a un artículo
opina que en la era del capitalismo concurrencial se produjo como el que -se reproduce parcialmente a continuación, que
una transformación del Público en Masa. versa sobre "Nuevas tecnologías para un cuerpo perfecto",
Para Wright Milis, por cierto, la base de la ascensión de "la publicado en la revista IstoÉ n.? 1312 (23/12/1994)?
élite" al poder es la masificación de la sociedad. El hombre Es posible percibir una aceptación tácita de dichas mitifica-
"masa" no experimenta la participación política. Por ejemplo, ciones en la opinión pública. y hasta se podría suponer que a
en las organizaciones voluntarias, hay una evidente burocra- ella le faltan elementos e instrumental para un análisis crítico
tización venida desde lo alto y poco poder de participación de de ese "mito". Pero, ¿cuál sería el argumento en contra que
las masas en la toma de grandes decisiones. ¿Quiénes contro- elaboraría un profesional de la Educación Física, en lo que se
lan ese proceso? La educación y los medios de comunicación refiere, específicamente, a la idea de la actividad física como
de masas. Y es ahí cuando el público se transforma en mercado. fuente de salud, reproducida por los vehículos de difusión
También este autor nos advierte el hecho de que la concu- masiva, considerando que dicho asunto tiene que ver con el
rrencia entre los medios de comunicación es sólo aparente, ya fundamento del proyecto instituido para su área? ¿Será posi -
~
que los mismos funcionan según una misma lógica y, ade- ble encuadrarlo e identificarlo dentro de esa parcela de la
más , las personas no suelen comparar las informaciones. A sociedad "apartada" de la posibilidad de articular o de partici-
esto se le debe añadir que el volumen de información es gran- par en esa posible transformación?
de, y los mensajes son fragmentados y llegan desconectados.
El público, según Wright Milis, no consigue establecer esta El consumo
conexión.
El hecho es que los medios controlan, y la educación, que Como consecuencia de la Revoluci ónIndustrial se produjo
podría ser un mecanismo de contraposición, en la práctica no una Revolución del Consumo, o mejor, una Revolución Cul-
lo es, porque también se masifica. Esta se convierte en un tural. Esa polémica es relativamente reciente, aunque Me-
instrumento de ascensión social, y, desde el punto de vista Cracken (1990) la desarrolla presentando dos objetos críti-
político, su papel es conservador por el hecho de' adaptar al cos: uno se relaciona con el comportamiento del consumidor
hombre a cierto estilo de vida (es en el propio proceso de (su individualismo); otro con las teorías (positivista, utilita-
democratización que se construye la masificación, ya que la rista, etc. ).
82 L A EDLJCACI O :-': n SICA " S U'VIE:-..' l.) () " A Lll~ 1 '.: TE1 ~ESE~ [)" POCOS
L A EDUCACIÓ N FíSIC A "SmVIENDC>" A LOS INTERESES DE POCOS 83
A fábrica do corpo
A in d us t rin da helera !>ofi~lica o a,-senill cm busca do nlililKN! da tran~forlllacao
asocia la idea de obsolecencia de los productos, Ese hecho
acarrea algunos cambios directamente ligados al concepto de
consumo, y dentro de ellos, al del consumo no inmediato que
GI5rLr VITOA IA
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Esto quiere decir que el cambio de lo durable para lo no
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símbolos.
La moda sugiere otros E;u<3t03, l ~ "r-ovsdad" se convierte en
una gran vedette. Hay una explosión del comportamiento
imitativo, lo que, a su vez, genera innovaciones constantes de
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A. ~\bO lormllOOO pt'U()IJ" "flN"lhc o en lac academias pueden ser citadas como eiernplo. Dígase de
mente p.t4 oS lNJ,t<' M~ndur~'~o ()
l}nleflC'.aflf;l ~I'i BrookJ.. ) ., 'lI\n ~ pasada que Braverman ya hablaba de voracidad del capital al
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e;ttob~r K'" at"'0bi0cAoe NI:..:" 1!T11 ~tY" 1 : '
gadores del área sin preocupaciones éticas en lo que atañe a la cidad aeróbica del individuo, procedimiento usual en la eva-
luación de los límites físicos.
validez de dicho saber. Se perpetúan, además, por medio del
De esta forma, queda claro que el profesional que trabaja
propio público consumidor, las dificultades de difusión de
con la actividad física desarrollada durante el ocio , a pesar de
"concepciones y prácticas " opuestas al pensamiento y conduc-
la creciente especialización y división de las tareas (el profesor
tas dominantes, las cuales parten de un referente teórico-meto-
que trabaja con step, aeróbica; otro que es especialista en
dológico no comprometido con esa lógica de mercado.
Las consecuencias de la tecnología determinan un ritmo alguna modalidad; el entrenador, que asume tareas diferentes
para las actividades de ocio muy próximas del-ritmo exigido del técnico, etc.) tiene muy poco en común con el trabajador.de
una línea de montaje - y aquí cabe hacer la salvedad de la
en el trabajo. Lidiar con las máquinas, con el equipamiento y,
práctica del fisiculturismo (musculación), en la cual los movi-
más recientemente, con la informática en la industria no se
aleja demasiado de un programa de entrenamiento físico diri- mientos/ejercicios son siempre los mismos, en dependencia
gido. del equipamiento - que exige su adaptación al ritmo y la
El mundo del trabajo, de la producción, de la tecnolo- lógica de la máquina - como aquella memorable escena del
Carlitos de Tiempos Modernos.
gía, invade el mundo del lazer, y la actividad física ha sido
uno de los instrumentos que viabilizan ese hecho; lo con- La cuestión es, en un final , que las transformaciones tecno-
trario también es cierto. El profesional " distante" de dicha lógicas van determinando otras maneras del consumo, y el
profesional, quiéralo o no, participa de eso.
realidad ha reproducido y legitimado ese modelo; pero ¿cómo
podría encontrar la "salida" a ese círculo, aun estando preso
en él?
Al contrario de lo verificado en otras áreas, aparentemente
no hay grandes modificaciones numéricas y cualitativas de
fuerza de trabajo, desde el punto de vista de la autonomía
profesional, en lo que se refiere a la incorporación de equipa-
mientos e innovaciones tecnológicas. Eso podría originarse en
el hecho de que aun sin capacidad financiera para montar un
negocio propio o trabajar en una academia informatizada, por
ejemplo, los profesionales de la Educación Física continúan
detentando el poder, la sanción "oficial" para tal actividad: el -
diploma requerido.
"N o se puede olvidar que esa categoría profesional supuesta- .:.......,.
mente define cuando y como utilizar el material y el equipa--
miento, y es la responsable por la "adhesión" de la clientela; ~~
_además de que también puede interpretar, por ejemplo, los
resultados de los exámenes aplicados para detectar la capa-
4
LA POSICiÓN DE LOS PROFESIONALES
DEL ÁREA
La formación predominante de esta categoría profesional tiempos, la existencia de los que tien d en a mantener una con-
está, como se ve, fundamentada en las Ciencias Biológicas . La tinuidad en la formación, pensando e.n la propia carrera aca-
propia historia de la Educación Física brasileña, en el momen- démica: son los que hoy se encuentran en las universidades,
to de su- implantación y desarrollo, refleja ese hecho; o sea, como profesores efectivos, o vinculados a la pos-graduación.
fueron principalmente los profesionales del área médica quie- Por lo tanto, son profesionales que di'..t"i den su Tiempo de traba-
nes materializaron la propuesta "original" del papel que ha- jo entre empleo asalariado (escuela, un.iversidad) y actividades
bría de ser asumido por la Educación Física. de producción de servicios (academias, clínicas, empresas).
La capacidad organizativa de este sector también es "dé- En el caso específico de la categoría de los profesionales de
bil". Existen alguna instancias de articulación, de las cuales la la Educación Física, no se produjo urna fragmentación de sus
más amplia -- y en la que también se insertan los profesio- funciones, debido al-modo como se organiza su trabajo y al
nales de la Educación Física - es la de los trabajadores de la papel preponderante del saber técnico en su actividad. Delante
Educación. Se cuenta también con el Núcleo de Estudios y de esta situación, se puede afirmar que estos profesionales
Debates de la Educación Física (NEDEF) y la Federación Bra- consiguieron cierto grado de autonomía, particularrnern te los
sileña de Asociaciones de Profesionales de la Educación Física técnicos con formación universitaria.
(FBAPEF), cuya lucha principal ha sido la propia organiza- Aunque es posible, de un modo diferente, considerar esta
ción externa e interna de la entidad, como se puede confirmar autonomía técnica como la condición del productor autónomo,
revisando el balance de la gestión del 91/93, publicado por el una ve z que se inserta en el " libre" mercado, con "libres" .
órgano de divulgación de la institución en febrero de 1993, y honorarios, y muchas veces, es propietario de los medios de
en el que se destacan cuestiones polémicas como "la unifi- producción.
cación de los trabajadores en la 'educación" y "estructura y Todas esas características determinaron y continúan de-
funcionamiento de la FBAPEF". Cuestiones esas, por cierto, finiendo un perfil de profesional que fue posible identificar
abordadas .a la misma altura que la discusión de la Ley de mediante los estudios del área que se detuvieron en la tarea
Directrices y Bases de la Educación (LDB). de situar y demarcar tendencias o corrientes presentes en la
En el plano de las instituciones de investigación, existen dos Educación Física brasileña.
o tres organismos más activos que congregan a los profesiona-
les del área y de las más próximas, como el Colegio Brasileño Las tendencias en la Educación Física
de Ciencias del Deporte (CBCE), por ejemplo, que a lo largo de desde el siglo pasado hasta el momento actual
su historia ha actuado e intervenido en cuestiones relativas,
directa o indirectamente, a este sector profesional. Algunas concepciones encontradas en la literatura
La gran mayoría de los alumnos formados en Educación
Física trabaja en las escuelas de la red pública y particular. Medina (1983), Castellani (1988) y Ghiraldelli (1990) elabo-
Otro segmento se encuentra en las academias (gimnasios de raron análisis que constituyen actualmente una referencia obli-
ejercicios para la musculatura y aeróbicos). Est án-los que mon- gatoria. Ellos delinearon conceptos fundamentales para el
tan sus propios negocios. Y también se percibe, en los últimos entendimiento de los presupuestos teóricos y metodológicos
96 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 97
La concepción Histórico-Crítica de la Filosofía de la Educa- al de "la crítica de la economía política", para . de esa forma ,
ción entiende al movimiento como elemento de la Educación salir de "la discusión sobre los condicionamientos 'internos' de
Física , constituido por una dimensión humana. Así, el Hombre nuestro objeto de estudio - el movimiento corporal humano
es concebido aquí como "un ser eminentemente cultural y el de la Educación Física - y centrarse en los condicionamientos
movimiento humano, por consiguiente, representa un factor histórico-sociales que la sociedad actual, en su s instancias más
de cultura, al mismo tiempo que también se manifiesta corno de sarrolladas coloca en el proceso de consubstanciación de
su resultado". Se destacan en este caso los aspectos socio- las técnicas, esquemas, estilos de vida corporales (Chiraldelli,
antropológicos del movimiento humano. El cuerpo repre- 1990:198).
~ s énta la posibilidad de expresión de determinado "discurso" En términos concretos, esto representa, para la teoría y la
epocal, y dar cuenta de ese "discurso" "es condición indis- práctica, la necesidad de articular "los estudios que vengan a
pensable para que él pueda venir a participar del proceso de historicizar sus contenidos - captando, para cada uno de
construcción de su tiempo" (Castellani, 1988:220-1). ellos, sus transformaciones reales en ese proceso de mercantili-
Según Ghiraldelli, hay dos tendencias en el pensamiento zación del movimiento corporal humano - y las experiencias
contemporáneo que sustentan las concepciones y prácticas en los campos, cuadras, etc ., que puedan reproducir (aunque
"innovadoras" en la Educación Física: la racionalista y la anti- de forma artificial) las etapas de desarrollo de cada contenido
racionalista. Para el autor, ambas se enfrentan a la Educación durante ese proceso". Dicho con otras palabras, para el auto r,
Física "trad icion al" , pero con preocupaciones diferentes. La la cuestión es "hacer una especie de historización 'práctica',
primera es crítica. La segunda procura "concientizar", y está buscando diferenciar objetivamente las situaciones generadas
atenta al "placer". por el movimiento corporal humano en su proceso de integra-
La crítica que el citado autor les presenta a las mismas ción-resistencia a' las determinaciones del mercado" (Chiral-
repasa los caminos que las legitimaron en el contexto de la delli, 1990:199).
Educación Física. Para él, ambas supieron identificar el objeto
y el instrumento de la Educación Física , el movimiento corpo- Las tendencias de la "institución ": el Colegio Brasileño de Ciencias
ral humano. Sin embargo, si la primera lo condena, ya que la del Deporte (Colégio Brasileiro de Ciencias do Esparte)
clase de Educación Física se convierte en una clase referida a
movimientos y no más que movimientos, la segunda se va al La ma yor parte de esta discusión, sino toda, fue construida
otro extremo al realizar una "apología de las situaciones ~s " ....h r(' h h ,,,, p 0<> la experiencia del profesional que, de algu-
pontaneistas", es decir, la clase "trabaja con el movimiento na forma , participó efectivamente en el Colegio Brasileño de
libre, "las prácticas alternativas" y, no es raro que "sucumban Ciencias del Deporte (CBCE) .
paradojalmente a ciertas formas de mentalidad que ejecutan Fundado el 17 de septiembre de 1978, el CBCD es una
una inversión entre forma y.contenido" (Ghiraldelli, 1990:198). soc iedad de carácter científico y cultural que congrega a profe-
De este modo, ambas tendencias pierden al movimiento sionales y estudiantes de las más variadas áreas del conoci-
corporal humano al encontrarlo. La salida, para el autor, sería miento, quienes tienen en común el interés por las Ciencias del
desplazar el análisis del ámbito de " la crític a de la razón pura " Deporte.
LA POSICiÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 101
100 LA POSICiÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA
3 Se trata de una carta de 105 d irectores del CI3CD a los miembros asociados al
1 El grado de personalismo y voluntarismo provoca que Ii! persona , o el consejo colegio en la qu e el "narrador" es la propia institución.
de dirección, sea la personificación de la institución: esto es índice siempre de Cabe señalar aqui la dicotomía entre cuerpo y mente.
una única parle del asunto.
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 105
104 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA
A los O/lCi' mcscs nvonunc ío alouna; sílabas :. tenia gl':;/o:; aim ctv- . ,,~problemas de la Ed uca ci ón Fís ica y la Cie ncia de l Dc: ~ () ¡· t c.
risticos de su fut ura personalidad. Detestaba l:;.~ :,':;osjiicilc.-;... /lO u:;, ) T ambi én en este per íod o fue instalado una i1s c s O[J Z: de l
r! andadov... 110 qurria avuda pam andor. A1Sll1 :n..; (/{'ces SI' ",'olpl'á la Colegio para anali zar las N uevas Leyes Directrices \' [) :1Sl: :i de:
cabezo , pero /la se estropeó la cara, 1.1 Educaci ón Nac ional. Par a lelarn e ru e . apiU cce un ,"! ¡~rl'()Cllpil
"Finahncntc, llegó a SlI nrimcr anrocrsario. Ll.ú1I11ilia ofreció una ción con asuntos relacionados con los grandes desaíios de la
grall [ics!ti , CO/l la presencia de lodos los pariente; !I mucho; al/úgos. - ocicdad bra sileña: la promulgaci ón de la Nueva Cons tit ución
La cclcbmcioniuc en SlipCactano do Sul, IJllIi ! animada. sin dL'~rijc de \Ja cion a l; la elaboración d e los Pianes Nacionales de los secto-
,..IJ lOdas .1I sin distincion de inuitndos. N(I recici» mas rcsah' s que la res de Ji1 Educación, Salud , Cien cia y Tecnología , etc .
l l/'o/Jia riesfil, a la cual 110 111 artn I 1Congreso Brnsilcñc dI' Ciencias de! Este tipo de preocupacion es tuvo en la agend a del grup o
Deporte. El regalo de cada cual[uc la propia presencia y el deseo de anterior, pero el enfoque, aún así , era diferente. Si antes resul-
, i1 ~ a importante la representación del Colegio en los gDndes
sacar prorccuo de aquel cuntulcaiios, La conjiatcmizacion rillrá clla-
tro días .11 el cansancio cm lilla constant e. Los orgoniza áovc« del even tos, o en un evento considerable, ahora se entiende que la
cun¡plel1l1os 1I0mro11 de alegría, y hasta prometieron /111 ::: cSllIldo iunción de esas instancias es hacer real la posibilidad pol ítica e
1711 ircrsario a lÍ 11 meior."
ideológica de que la institución intervenga en las políticas
ed ucacio na les y sociales gestadas en la sociedad, Y que inter-
La tendencia "renovadora" riera en los objetivos privilegiados por el
gobierno, por la ini-
ciati va privada y, en específico, por el proyecto de Educación
Esta vertiente, en el interior del CBCD, se presenta como Física para la sociedad brasileña.
una línea "provocadora", pues si por un lado manifiesta su En la revista publicada en 1988, volumen 9, número 3, cuyo
apoyo al "Programa de Ejercicio y Salud ", iniciativa del gobier- titulo es "¿Qué es una 'deficiencia'?", apareció un ed itorial,
no federal a la cual ya nos hemos referido, por otro, estimula con una crítica explícita a la actuación del grupo anterior, que
la discusión respecto a la posibilidad de vincular la Educación vale la pena transcribir:
Física a las ciencias humanas y no más al área de biológicas, "[,..1La historia de la revista del CBCE , hasta ahora marcada
Aunque esta cuestión no fue resuelta, representó de cualquier por la estrecha visión de la ciencia, visión esta que privilegió
modo un avance, En su momento, también, el profesor DI'. siempre el lado biológico del hombre, con temas COI/lO: el p e ~for
I/WI1CC , el rendimiento y la eiicien cia de los cntrenaniieníosiisicos,
Manuel Sergio Vieira e Cunha fue invitado a participar de
dicha discusión, debido a las publicaciones suyas en las que el destacando el rigor, la 'neutralidad' y el poder de la concepción
Deporte y la Educación Física eran fundamentadas de sde una positiva de la ciencia, /la posibilitó hasta este momento qlle otras
perspectiva dirigida más bien hacia las ciencias humanas. formas de abordar la cuesti ón fuesen publicadas.
, Este cambio se revela además en el hecho de que los artí- "Hoy, sin embargo, este mismo periódico aparece COI/ otra
culos publicados por la RBCE, que originalmente se fundamen - indumentaria . COI1 Wl lenguaje sin muchos tecnicismos, aunque
taban en el referente de las ciencias biológicas, y eran predomi- rigllroso, comprometido y serio, presenta oirafonna de encararlos
nantes, cedieron el espacio a los ensayos con enfoques peda- asuntos, pretendiendo llevar a los miembros del CaCE , no lln
gógico, sociológico, filosófico Y político, a la hora de ab ordar saber sagrado de dificil comprensión y aplicación, sino UI1 co-
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 113
112 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA
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str ess, afecciones en las coronarias, y, direct a o indirectarnen- 'N'ave ~ promete emagrecer sem f'orca
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\ '~, tod os aquellos asociados con el en vejecimiento). J\"or itlmJt. nns nrndnnin», t·Ú.IJ.(¡IIJIJ Inf111111 do.'; J~·l '-, f·"(lru~1II_._1,::I.wrl l. {.· !~~~ '~~~IÍ'\ ;l"i1" : lIIe·di('o crir it1f
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¿De qué form a se inserta la tecnología en este universo ? ·Cilllíst;r..1 l . .... "'.l...· · :- .. 1
Di ariamente nos encontramos con este cuerpo " id eo lo gi - (~ llJtPl:U;' • •• ~ . ~~
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través de cintas de videos que son un recurso publicitario a '. ,n i, k' du 'Cll nlr.,\.i u . ,\ mrdulillluC
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