Carvalho El Mito de La Actividad Fisica y Salud

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YARA MARIA DE CARVALHO

EL "MITO" DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA
Y Si\LUD
••

Traducción

Francisco Zaragoza

Carvalho, Y.M. de, 1998, El "mito" de la


actividad física y salud, Buenos Aires,
Lugar.

LUGAR EDITORIAL
Buenos Aires
EDITOR.-\ HUCITEC
Sao Paulo
1°91)
© 1998 by Yara Maria de Carvalho.

Este libro está dedicado a ti,


que quieres situarte a través de los "mitos"...

..

Lugar Ed itorial S.A.


Castro Barros, 1754 - (1237) Buenos Aires
TeJ.: 921-5174 y 924-1555

Edit ora Hucitec Ltda.


Rua Gil Eanss, 713 - Brooklin, Sao Pau lo
CEP 04601-042
Teís .: (011)542-0421 y 240-9318
AGRADECIMIENTOS

Son muchas las personas a las que debo agradeci-

l miento, y ciertamente no me acordaría de todas si me lo pro-


pusiese ahora. Por este motivo es que he preferido intentar
identificarlas a través de algunas de sus expresiones verbales y
gestuales, perceptibles en las escenas de nuestra vida cotidia-
na. A ti:
que me incentivaste,
que me preguntabas por el trabajo al encontrarnos,
que estabas disponible,
que me hiciste sugestiones y me orientaste,
que me ofreciste ayuda,
que tuviste paciencia para mis charlas de horas y horas
sobre la disertación ,
que comprendiste en aquellas ocasiones en que tuve que
decir no,
que decías extrañarme,
que, al encontrar un texto, un artículo, una discusión rela-
cionada con mi tema de investigación, me decías " pensé en ti"
o "traje un artículo que te gustará",
que reías de mis propios chistes por mis situaciones como
estudiante de maestría,
que analizaste y discutiste conmigo este trabajo,
que atendiste a mis dudas,
que me advertías cu a n d o estaba "pensando sólo en aquello",
que te viste envuelto en mi labor.
Si te reconoces en alguna o algunas de dichas escenas, apro-
8 ACRADEClMIEl\;"TOS

vecho esa lectura de modo formal para expresarte que de


alguna manera contribuiste a la realización de este trabajo.
Si no te percibes entre ellas, es tuyo el error. Porque en este
momento estoy agradeciéndote el hecho de que mi trabajo
ocupe tu atención. A fin de cuentas, aún no acabó; por el
contrario, sólo es ahora que comienza.
De cualquier'.modo, hay la seguridad de 'que me mantendré
siempre atenta a quienes me ayudaron a crecer y vivir con este

) "mito" - de una forma por 10 pronto menos "alienada", en


busca de una cualidad de vida mejor para nosotros y para el
EL ELOGIO DEL MITO
conjunto de toda la sociedad.

Los griegos se tomaron muy en serio el concepto de activi-


dad física. Tanto, que desarrollaron el concepto de "paidéia" para
expresar la educación integral. Filosofín , artes, política, guerra, retó-
rica y educación corporal eran aspectos indispensables en la forma-
ción de un ciudadano.
Los modernos 110S las ingeniamos para separar todasesas manifes-
taciones de nuestra cultura. Si somosatletas, no sabemos filosofía. Si
nos agrada la poesía, cuidamos lIluy poco de la cultura cientifica.
Vamos así perdiendo pedazos de nuestra ciudadanía con la expansión
del progreso. Fueron producidos a millones sujetos fragmentados .
Tan escindidos están nuestros saberes que perdieron la capacidad de
mirarse unos a otros, y a fuerza de apenas cruzarse, desapareció
también 'la crítica sabia que se genera cuando se analiza un campo
dentro y [uera de sus límites.
Yara rehizo ese trayecto. Deci áio estuú.«, 1" ,,_':''''0sis contempo-
ránea del culto al cuerpo, criticándola con un pie en el aparato ca-
tegorial de la filosofía , y otro en el de las ciencias políticas, o el de la
sociología y la salud pública. Sin embargo, no abandonó en ningún
momento su punto de partida: ella es profesora de Educación Física y
su trabajo se relaciona con la actividad física concebida en forma de
institución.
EL ELOGIO DEL MITO 11
10 EL ELOGIO DEL MITO
instigante que tiene la fortuna, además, de haber sido escrito con
Intentó en este sentido explicarse el actual boom de la educación elegancia y precisión.
física. Encendía su curiosidad saber cual era el papel de los profesio- Vale la pena leerlo; palabra de maestro" que vio a su discípula
nales del área en la historia que la ocupaba. ¿ Habrían perdido o no superarlo.
estos profesionales el control sobre la máquina loca de losgimnasios, Gastiio Wagner de SOtlSa Campos
anaraio« p imnlemenin« "t l !:!r:do:i, teorías sobre el máximo desempe-
ño- corporal, competencias, olimpíadas, records?
Entre otros hallazgos, descubrió un mito sosteniendo ese ediiicio. • El autor del prólogo, profesor de la Univers idad de Campinas (Unícamp) . Sáo
La actividad física institucionalizada, es decir, la disciptinada y Paulo, Brasil, fue el tutor de la investigadora.
"---.-/ asimilada por los saberes y prácticas oficiales, habría de producir,
supuestamente, una incorruptible salud.
La salud sería el mito original y la meta de la educación física .
El discurso hegemónico en la educación física se justificaría con
argumentos médicos y, al mismo tiempo, prometería alcanzarlasalud
como su propio fin .
Otras líneas de determinación, en contrapartida, permanecerían
en la sombra. Las relaciones entre la educación física y la industria
cultural, la moda, el mercado o la idolatría de un modelo bien restrin -
gido de belleza, se ocultarían detrás de neutras consideraciones de
orden biológico. Yara removió con su cucharón todos esos nexos,
revolviendo 1m cocido de excelentes virtudes a la vista y alto valor
nutritivo para el pensamiento crítico.
Este libro comenzó siendo una investigación de maestría. Pauta-
tinainente fue transformándose en IIII ensayo de aquel/os que ani-
man el corazón de cualquier alegre humanista: es una comproba-
ción material de que el valorde reconstruir y la inteligencia auténonn
no desaparecerán arrastradas por la horda del pragmatismo neoli-
beral.
En realidad, estos escritos todavía prometen mucho, col/io de hecho
indicó la autora en los agradecimientos a los eventuales lectores de lo
que entonces era su tesis: "a fin de cuentas, aún no acabó; por el
contrario, sólo es ahora que comienza..."; ella sabía y sabe el carácter
polémico de su trabajo.
y de hecho, el libro despierta en cuantos lo leen el deseo de emitir
una opinión. El "mito" de la.actividad física y la salud es IIn texto
ProL JORGE L FRIOMAN
U.N.LP.

INDICE
.. _ - - - - -- - - -- -- - - -

9 Prefacio: EL ELOGIO DEL MITO,


Gastáo Wagner de Sousa CAmpos
17 1. II\TTRODUCCIÓN
17 La vía hasta el objeto
21 El "mito".de la actividad pública como salud
27 2. ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE
FUNDAMENTAN EL PROYECTO
INSTITUCIONAL P/\RA LA EDUCACIÓN
FÍSICA EN BRASIL
27 La relación dual entre cuerpo y mente
30 Lo que se escribe sobre la historia del "viejo" cuerpo
35 De la enfermedad a la salud
42 De la salud a la enfermedad
47 La actividad física en su perspectiva utilitarista
53 3. LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS
INTERESES DE POCOS
53 Algunos intereses analíticos de la constitución de
un proyecto dominante para la Educación Física:
una síntesis de la experiencia de Brasil
68 ¿Qué necesidades atiende la Educación Física?
73 El proyecto instituido de Educación Física en Brasil
en consonancia con el proyecto de sociedad
91 4. LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL
ÁREA
91 De qué "sujeto" se habla: definiendo el perfil de ese
profesional
14 Í NDICE

95
Las tendencias en la Educación Física desde el siglo
pasado hasta el momento actual
113
Del orden de las determinaciones entre las
tendencias y sus agentes PRESENTACiÓN
119 5. CONSIDERACIONES FINALES
119
La relación entre la actividad física y la salud como
referencia del "movimiento" que tiene lugar en la
sociedad brasileña
129 BIBUOGRAFÍA ¿QUé representa el "mito" en las sociedades? ¿Qe
qué forma la relación entre la actividad física y la salud es
asociada a la idea del "mito"? ¿Cómo enfrentan esta cuestión la
Educación Física y la Salud Pública? ¿En qué momento y por
qué razones las sociedades refuerzan este binomio en nombre
de sus proyectos?
Estas son las cuestiones que orientan el siguiente trabajo.
Llegan a incomodar las variadas apelaciones que estimulan a
la práctica física, justificadas por la salud y que cuentan con el
respaldo de un movimiento más amplio y peligroso en el seno
de la sociedad: el del sentido común "d esinform ad o" por la
media.
Pocas objeciones le han sido presentadas a ese dogma. Tal
vez sea éste el fin último de la siguiente investigación: encon-
trar los elementos apropiados que permitan percibir en cuanto
tal el "mito" de la acti vidad física asociada a la salud, y re-
flexionar a propósito del mismo.
Al cabo, todo lo que se pretende es contribuir al cambio de
dicho "modo de pensar", para que los sujetos puedan condu-
cirse conscientemente frente al conjunto ~e opciones que les
depara la vida.
[

INTRODUCCiÓN

La vía hasta el objeto

El propósito de la siguiente introducción es ofrecer


una visión general del contenido y ob jeto de este proyecto de
estudio, desarrollado durante el programa de maestría.
Este es un tema que deriva de diversos factores , aun cuando
algunos de ellos no hayan surgido de una forma muy clara.
Básicamente, fueron inspirados por ciertas "preocupaciones"
en lo que atañe a mi actuación profesional en la Educación
Física. Cuestiones relacionadas con la actividad física y la
salud, concebidas como si la actividad física, por sí sola, pro-
dujese salud. Preguntas del tipo: cuantas veces se debe correr
por semana, cual es el mejor gimnasio (academia), o inclusive,
será mejor andar o nadar, eran formuladas incesantemente por
personas que reclamaban ei auxilio ue un ¡JloieslOnai que las
orientase.
Tal situación es curiosa, entre otras cosas porque las interro-
gantes que se le presentan al sentido común son siempre las
mismas y también porgue la formación universitaria "incorpo-
ra " esa relación sin grandes cuestionamientos. AsÍ, no es posi-
ble recordar, si es que lo hubo, el día en que fue discutido en el
espacio académico cuando o como se constituyó dicho binomio.

I
El profesional, si se le pregunta sobre los ejercicios más reco-
18 INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN 19

mendables para una práctica física, intenta satisfacer las dudas Educación Física y la Salud Pública, y también poner en evi-
brindando alguna receta o aplicando modelos: o sea, "resol- dencia los mecanismos que sustentan el "redescubrimiento"
viendo" de inmediato el problema. reciente de la consonancia entre actividad física y salud
La información a la que se accede especialmente mediante - particularmente en las dos últimas décadas - los cuales
los medios de comunicación de masas y de la publicidad se viabilizan la perpetuación de una determinada comprensión,
encamina en una dirección única: lo que la televisión, los aún dominante, de esa relación.
periódicos y las revistas divulgan tiende a reforzar la idea de Desde el punto de vista de este trabajo, los conceptos de
que la actividad física mejora la salud. actividad física y de salud que fundamentan ese pensamiento
Tal vez sea redundante, pero hay algo ausente en ese discur- son limitados. Para tratar dicha problemática, será retomado el
so . De modo general, las personas suelen creer en lo que es concepto de cuerpo, que puede ser considerado como el punto
dicho respecto a la actividad física y la salud, sin considerar común que une áreas de conocimiento diferentes, como la
que ni siquiera los profesionales de la Educación Física tienen _Educación Física, la Medicina y la Salud Pública, las cuales lo
explicaciones y conocimientos que justifiquen la pertinencia tienen entre sus objetos de estudio. A la recuperación y crítica
- de esa afirmación. del concepto de cuerpo le sigue la tentativa de transparentar
De esta situación, que ha determinado el tema del libro, los conceptos de salud y enfermedad, reconstruyéndose, por
surge otro problema que es relativo al modo de abordar la tanto, la historia de la Salud Pública en Brasil desde fines del
cuestión, COn el fin de hacer claros su origen y su legitimación siglo XIX hasta la actualidad.
en el contexto de la sociedad brasileña. El problema no está tan sólo delimitado a partir del campo
Una exigencia de orden teórico-metodológico nos obliga, de investigación y competencia de la Educación Física, la Me-
inicialmente, a explicitar los conceptos de cuerpo, actividad dicina y la Salud Pública; esto sería trabajar con una visión
física, salud y enfermedad, por oposición a otras investigacio- fragmentada. Lo que se pretende es la mayor claridad posible
nes en las que se procura confirmar, o más exactamente, com- en la interpretación de los conceptos en cuestión, en tanto
probar la relación entre la actividad física y la salud, y en las construcciones que reproducen la forma de ser de la sociedad
cuales se recurre con abundancia a los datos de las ciencias brasileña. El Capítulo 2 concluye con la discusión del concepto
empírico-analíticas. I de actividad física, situándolo en el contexto de la Educación
Hacer de la relación entre actividad física y salud el objeto Física brasileña.
central de este estudio significa enfrentar la tarea de meditar y El Capítulo 3 trata de objetivar ün cuadro capaz de posibili-
discutir dicha asociación, para que sea posible proceder J. la tar una visión abarcadora del discurso 'socialmente instituido
redefinición de los conceptos de actividad física, enfermedad y para la Educación Física, incorporando los conceptos anterior-
salud: significa además entender las condiciones sociales, polí- mente discutidos e históricamente referenciados. Así, son des-
ticas y económicas que posibilitaron la aproximación entre la tacados algunos de los elementos que contribuyeron a la
constitución de un proyecto dominante de Educación Física
- ---- - - ._ --
tales como: la institución escolar, la institución de enseñanza
Investigaciones q ue, fundament almente, se de sa rroll an con base en los siguien
tes presupuestos: observación, hipótesis, exp~rimcntación y generaiizació n.
superior, los laboratorios, las leyes, el discurso "o ficial" de la
hmODUCClóN 2.1
20 INTRODUCGÓN
~ cicio físico un sinónimo de salud, y que está profundamente
Educación Física, y el desarrollo de ia Salud Pública desde la arragaida en la realidad brasileña.
I
perspectiva del área médica.
La idea en el Capítulo 4 es discutir como se ha situado el
profesional vinculado a la Educaci ón Física con relación a ese El "mito" de la actividad física como salud
proyecto institucional. Tomando como base las concepciones y
"La repetición de un evento mítico, con su juego de va-
ras prácticas de esa categoría profesional, se pretende identi-
rlantes .adviertc que algo remoto se nos revela. No existe un
ficar y situar las diferentes formas de actuación de la misma, evento mítico aislado, como no existe una pa labra aislada .
El mito , como el lenguaje, se nos ofrece entero en cada un o
.anta para legitimar como para contraponerse al proyecto do- de sus fragmentos . Cuando un mito deja qu e se manifies-
riinante. t
ten la repetición y la variante, aflora por un momento la
osamenta del sistema, el orden latente, cubierto de alga s."
Las consideraciones finales intentan fijar las principales ca-
tegorías analíticas utilizadas en este estudio, de tal modo que
1 (Calass o, 1990:98)

!
sea posible una síntesis del tratamiento dado al problema a lo I Para entender la relación actividad física / salud como "mito",
largo de la investigación. es preciso dejar claro que los conceptos de actividad física y
1
Es útil advertir que la relación entre la actividad física y la salud son abordados con base en un referente de las ciencias
salud es pensada y analizada desde un punto de vista históri- \ humanas (humanidades) . Vale la pena señalar que gran parte
co-dialéctico, pues hay que encarar esa discusión en un marco de los trabajos que tienen como objeto, o como tema, dicha
diferente al que predomina en las ciencias biológicas. cuestión, se fundamentan desde un punto de vista biologicista
Los estudio" que actualmente se desarrollan en una línea para el cual la salud, la mayoría de las veces, se limita a la
sociol ógica pueden ampliar las posibilidades de exégesis que
ausencia de enfermedad; la actividad física es entendida así
se siguen al problema tizar un determinado objeto de estudio.
como la ejecución de prácticas físicas mediante diversas. mo-
No es tan importante, por ejemplo, detectar el número de
dalidades deportivas.
profesionales que comprenden el concepto de salud como Cabe inicialmente reflexionar acerca del concepto de "mito"
"completo bienestar físico y mental", sino percibir de qué aqui empleado para, posteriormente. aclarar de que modo la
forma y en qué medida se consolida esa manera de pensar y relación ejercicio físico y salud puede ser interpretada como
reproducir el concepto .
tal.
Así, sería interesante revelar como se establecen las relacio-
El concepto de mito es en realidad mu y rico y amplio. Surge
. nes entre institución, profesional, estudiante y sentido común, cerne ~~.? ~~~
"'UC\ ...h. ~¿2.., (,;.: ~ :: ::, ; ::!"cibi,~~:. ¿2 .i.¡i...., ~ ~ espcn -
; ......

para, en función de ello, poner de manifiesto la lógica que táneo, sin necesidad de demostraciones". Desde otro ángulo, el
sustenta determinada comprensión sobre los nexos entre la "mito" es "una forma del hombre situarse en el mundo" (Ara -
actividad física y la salud. nha & Martins, 1986:22).
Sin negar la relevancia de las investigaciones dirigidas a la El concepto de mito sufrió diversas transformaciones a lo
comprobación o refutación de determinada hipótesis, la pre- largo del tiempo. Según Aranha & Martins, servía para "recon-
ocupación aqui es bastante diferente. No se intenta probar fortar y tranquilizar al hombre en un mundo pavoroso". En un
nada; apenas contextualizar una concepci ónque hace del ejer::'
22 INmoDuCCIÓN 1'JmODUCOÓN 23

universo sagrado, gestado por los dioses, "los primeros mode- ticamente todo lo que hacemos acaba siendo ritualizado"
los de construcción de lo real Son de naturaleza sobrenatural" (Santin, 1990:141). Los ritos no son una invención de la socie-
y "el hombre se ve obligado a recurrir a los dioses para apaci- dad contemporánea; acompañan a la humanidad desde hace
guar su angustia". De forma tal "que el hombre debe imitar a mucho tiempo. Aunque, si se transforman los mitos, cambian
los dioses en los r;tne; r:::"" :'~t::::;:~.-ú -, ]0::; ,, :; ~vs primordiales, con ellos los ritos, que empiezan a reproducir los nuevos
pues si no, en caso contrario, la simiente no brotará de la tierra, valores.
la mujer no será fecundada" (Aranha & Martins, 1986:23). Por dar un ejemplo; según Dorfles, citado por Santin (1990),
En el siglo XIX es cuestionado dicho concepto de "mito". La actualmente hay una profunda fetichización de la relación
ciencia, en su visión positiva, considera y predica que "la hombre/máquina, en la cual los rituales están tecnificados a
madurez del espíritu humano sólo puede ser alcanzada por el tal punto que "el hombre deposita sobre la máquina su eros y
abandono de las formas míticas": el hecho positivo es objetivo su pathos, dejándose dominar por el elemento mítico del cual
y puede ser medido, cuantificado y controlado por la experi- él mismo ha investido al mecanismo. Toda esta relación con la
mentación. En suma, la razón se contrapone al "mito". máquina conduce a una pérdida de la noción de la corporeidad
Simultáneamente, la ciencia que se enfrenta al "mito" terrni - propia. Es tan así que basta observar, dice Dorfles, las relacio-
na estableciendo el "mito" de la cientificidad, lo que quiere nes que se manifiestan entre ciertos individuos y sus máquinas
decir que prevalece la creencia en la ciencia y, por ende, la - motos, lanchas, automóviles - con las cuales se establece
creencia en la neutralidad, la objetividad y el progreso . Así, no frecuentemente una relación afectiva mórbida de carácter libi-
se puede negar cierto reduccionismo en los presupuestos de la dinal" (Santin, 1990:35).
perspectiva positivista de la ciencia, una vez que esa postura Los ritos son operacionalizados por medio del cuerpo. " N o
empobrece otras dimensiones y otras posibilidades de enfren- hay ritual sin actitudes, gestos o expresiones corporales. El rito
tamiento del mundo ya antes exploradas. es la realización de una actividad motora que se expresa por
Al contrario del enfoque positivista, el "mito" puede ser el medios particulares, a veces oficializados e institucionaliza-
punto de partida para la comprensión de determinado hecho dos, que se convierten casi siempre en la ejecución de una
o fenómeno . ¿Hasta qué punto lo que se piensa y lo que se función determinada (Cilla Oorfles). El rito debe ser entendido
quiere está fundamentado en presupuestos míticos? La vida como una actividad motriz privilegiada porque sitúa al cuerpo
cotidiana está repleta de ritos y de valores que Son modelos en un contexto de valores que le otorga una fisionomía corpo-
universales. Vale decir que el rito es la manera mediante la ral, al estar orientado hacia objetivo~ específicos" (Santin,
cual el hombre actualiza el "m ito" . Es por ello que el "mito" 1990:141).
y la razón no pueden ser comprendidos separadamente. Am- Por su parte, esos objetivos pueden estar vinculados a lo
bos Son complementarios. sagrado, al trabajo, la salud, la enfermedad o a otras activida-
El mito puede ser cuestionado, y el ejercicio de la criti- des físicas desarrolladas en un tiempo disponible. En esos
ca racional de hecho le presenta objeciones. Pero aun así, "poco casos puede haber "una disminución de la intencionalidad
se habla de los rituales él los cuales es sometido el cuerpo consciente y, consecuentemente, un aumento del carácter feti-
diariamente, se gún las conveniencias del momento [...]; pr ác- chista atribuido a una particular técnica de ejecución de las
INTRODUCC1 Ó:--:
.,-
...:J

24 INTRODUCOÓ="
mente, "sólo adquiere significado, realidad, en la medida en
actividades. Lo que interesa, en rigor, no es lo que se hace, sino que retoma una acción primordial" (Eliade. 1969:19).
como se hace. La eficacia del gesto, de la acción, del movimien- Cabe señalar que "entre los 'primitivos' no sólo los rituales
to es atribuida exclusivamente a la técnica, o sea, al ritual tienen un modelo mítico, sino que toda acción humana adquiere
según el cual se ejecutará la actividad. La sobrevaloración de la significado en la medid a er, ~ ', E' rep ite unn ;1(, ;;" " l ·~:::; : ;'".:'. d " '.:: ~\
técnica de la ritualidad provoca que las verdaderas motivacio- el principio de los tiempos por un dios, un héroe o un antepa-
nes y el proceso operativo, que conducen al resultado final, sado" (Eliade, 1969:37).
escapen al control de la mayoría de los hombres. Se establece Aun así, lo que nos interesa acentuar respecto a nuestro
así una profunda escisión entre el momento creativo e inventi- objeto de estudio es que la relación ejercicio físico / salud es
vo y el momento ejecutivo y productivo del proceso" (Santin, legitimada por un modelo "extra-humano", o sea, el contenido
1990:142). del "mito" es arcaico y habla de "actos que presuponen una
El cuerpo comienza a desempeñar papeles y roles , El ves- realidad absoluta, extra-humana" (Eliade, 1969:42).
tuario fue y continúa siendo uno de los componentes básicos Tal contenido arcaico fue, como todo "mito", permeado por
que ornamentan el cuerpo ritualizado, la moda "crece en pro- la realidad moderna. "El mito es verdad; tiene u n él, relación
porción directa a la diversificación y el aumento de las pompas directa con nosotros, en el hoy" (Eliade, citado por ~~rt,1993:16).
rituales, y los rituales crecen en proporción con el aumento de Son transferidos para paradigmas humanos>obJetos de la vo-
las necesidades de las máscaras sociales" (Santin, 1990:142), luntad, las características de la dívinidad 0, deJ6 ,~~xtra-hu­
Si la relación actividad física y salud es un "mito", es tam- mano", El patrón estético, tan ansiado, de belleia~isalud y
bién la justificación para otro rito, o mejor, para otros ritos, conservación del cuerpo, se convierte en "mito,", a!e!iando los
dado que existen innumerables posibilidades para su mani- deseos de los individuos en tanto estos pretenden correspon-
festación; yesos ritos diversos materializan los "sueños" der al patrón mítico,
- elaborados por el "inconsciente" y también por el "cons- La práctica del ejercicio físico que se difunde hoy reproduce,
ciente" que, de este modo, procura satisfacer las necesidades por tanto, al lidios" de las culturas arcaicas, teniendo en cuenta
que los hombres se crean a lo largo del tiempo -las necesidades que el hombre de hoy parece que sólo se reconoce como "real"
de los primitivos, de los empresarios, de los consumidores, de en el momento en que se contenta con repetir e imitar, en este
la industria cultural y de la belleza, del mito en sí, en fin. Yel caso, los movimientos de otro. Aunque con la salvedad de que
ciclo se cierra, se amplía, se perpetúa . lo que fundamenta esta reproducción es el patrón de belleza,
'En otras palabras, "el mito y el rito expresan, en planos salud y juventud casi mítico en su conformación. -
diferentes y con los medios que les son propios, un complejo En lo que atañe específicamente a la relación actividad físi-
sistema de afirmaciones coherentes sobre la realidad última de ca /salud, ciertamente tiene validez la idea de que la actividad
las cosas" (Eliade, 1969:17). física propicia la salud y remedia las enfermedades. Pero, hay
Todo lo que el hombre hace ya fue hecho. Los gestos corpo- que tener claro, una vez más, que los estudios comprobatorios
rales son repeticiones de movimientos ya experimentados an- que confirman tales hipótesis se fundamentan en presupuestos
teriormente por "alguien otro que no era un hombre". El uso epistemológicos estrechos, al menos en lo que concierne a la
que se hace hoy del cuerpo, o el objeto producido industrial-
26 INTRODUCCIÓN

posibilidad de amplición del objeto, y también considerando


los criterios de cientificidad y de rigor académico supuesta-
mente incuestionables.
Otras aproximaciones teórico-metodológicas tratan id énti-
:~ v:'-j,-~ú ~vl"alluu LUlllU ua::'~ un enroque más amplio, preten- 2
diendo contextualizarlo, esto es, analizarlo y situarlo en el ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS
entramado de las relaciones sociales. El examen de la relación QUE FUNDAMENTAN EL PROYECTO
entre actividad física y salud pasa, sí, por la necesidad de ex- INSTITUCIONAL PARA LA EDUCACiÓN
plicarse como se constituyó yen que condiciones se perpetúa FíSICA EN BRASIL
esa relación, esclareciendo, por tanto, los diversos agentes so-
ciales que determinaron la propia constitución de la cuestión.
Trabajamos, en fin, con la hipótesis de que existe un "mito",
que es la relación entre actividad física y salud. Queda,
partiendo de aquí, elaborar un modelo para entender al mismo La relación dual entre cuerpo Y mente
y así fundamentar un análisis crítico y una reflexión a propósi- "Las cosas ; en las sociedades industriales desarrolladas,
to de dicha hipótesis. son representadas como si lUviéscmu~ un cuerpo, pero eso
no es tan obv io." (Guallari. 1986:278)
Ese "mito" se relaciona directamente con el concepto de
cuerpo, o mejor, con el propio cuerpo, y con las áreas del
Mucho antes de Descartes, "ser humano significaba
conocimiento correspondientes: Educación Física y Salud
ser una mente encarnada". Tal dualismo ha sido modelador de
Pública. Por una parte, el mito determina formas de usar el
las clasificaciones, del uso lingüístico, de la ética y de los
cuerpo. Por otra, crea necesidades que justifican la producción
sistemas de valores. Mente y cuerpo tienen atributos y conno-
y vehiculización de conocimientos con la finalidad de conectar
taciones distintos, que les son asignados en dependencia de las
el ejercicio físico y la salud, reforzando dicha asociación.
situaciones de espacio y de tiempo. "La mente es canónica-
,. ,,:, ¿Cuál es la posición del profesional de la Educación Física
mente superior a la materia." Ontológicamente, "la mente, el
respecto a ese problema? ¿Reproduce o cuestiona él ese saber?
deseo, la conciencia o el ego han sido indicados como los
¿Debería ser un "modelo de cuerpo"? ¿Hasta qué punto tiene
guardianes y gobernantes del cuerpo, y el cuerpo debe ser su
conciencia del proceso del cual está participando y hasta qué
punto interviene en él con vistas a transformarlo, evitando criado" (Porter, 1992:303).
El corolario que sustenta esta construcción es COMO sigue:
reproducir pasivamente el status qua?
cuando el cuerpo se rebela, la mente es culpable. Por aira p arte,
estar subordinado jerárquicamente a la mente es una forma de
degradar al cuerpo. "La cuestión de como atribuir honra y
l . - ; _.

vergüenza, deberes y responsabilidades, respectivamente a la


mente y al cuerpo ha sido crucial para la valoración del hom-
ALGUNOS DE LOS CONCEPTO S QUE FUNDAMENTAN EL PROYECTO 29
28 ALGUI\:OS DE: LOS COI\:CEPTOS QUE ¡:C~~AMEI\:T/\ I\: EL PROYECTO
confirma que su enfermedad es de origen orgánico (puede ser
bre como un ser racional y moral en el interior de los sistemas -llam ad a de 'neurastenia') y prescribe diversos medicamentos. .
teológicos, éticos, políticos y de jurisprudencia, tanto teóricos _ Señalado como víctima de una afección somática, le es permiti-
como prácticos" (Porter, 1992:304). do al hombre de China asumir el /papel de enfermo' , y puede,
Una mujer en delirio, con una apariencia "extravagante", por lo tanto, merecer simpatía y atenciones . Al contré!rio, si él
"extraña" y "dudosa" está enferma, dirían todos. El diagnósti- alegase, como su homólogo americano, alguna forma de per-
co, en los siglos XVI y XVII,supondría una posesión demonía- --- turbación mental, admitiría implícitamente un terrible y debi-
ca, identificando a la mujer con una hechicera o bruja; en la era litante desvío del carácter, lo cual le traería estigmas y otras
victoriana, la respuesta para cualquier anormalidad de la con-
desventajas" (Porter, 1992:307).
ciencia era caracterizada como "perturbación mental"; en el Aclarar como se constituyeron los conceptos de mente y
siglo XX la mujer podría presentar síntomas de "enfermedad _ _ cuerpo es fundamental para la comprensión de muchas "histo-
mental". - rias" del cuerpo. Y aquí se intenta historiar, o sea, abordar los
El hecho es que "la tendencia, fuertemente defendida por la fenómenos de manera histórica y al mismo tiempo hacer his-
profesión médica, era cada vez más atribuir causas orgánicas a toria. O mirar la realidad con un "ojo histórico", al igual que
aquello que actualmente denominaríamos como 'enferm edad Foucault (1985) cuando toma el cuerpo como objeto y lo trae al
mental'. A la razón se le otorgaba así una disculpa y el cuerpo ámbito de la historia. (Comprendo la historia como aquello que
era más fácilmente eximido de cargos, en el caso de ser hallado posibilita el acercamiento a un objeto en sus transformaciones.)
enfermo, precisamente por encontrarse en una situación infe- Ghiraldelli consigue transparentar esa dualidad entre cuer-
rior a la de la mente" (Porter, 1992:305). po y alma, presente de modo particular en el campo de la
La práctica psiquiátrica desarrollada por Freud puede ser Educación Física ..Si el autor afirma, por un lado, que la Educa-
otro ejemplo de la jerarquización de la actividad intelectual ción Física no "separa cuerpo y mente", por el hecho de que sus
sobre la física. De acuerdo con la teoría de la escucha !teoría da concepciones encuentran un punto en común entre ellas, como
escuta, en portugués], el sujeto racionaliza situaciones al contar sería buscar por medio del "movimiento corporal humano
sus problemas y el terapeuta interviene contraponiéndose al parametrizado alcanzar la 'mente' a través del 'cuerpo"'; por
discurso del paciente. otro no deja de reparar en que "de hecho, la Educación Física
Kleinman, historiador y antropólogo de la medicina, da otro 'separa cuerpo y mente: ". habido que el movimiento corporal
ejemplo bastante significativo de la necesidad de relativizar la humano, como instrumento de "manipulación" de la "mente",
relaci ón mente/cuerpo, según las circunstancias, la época, la es manejado, la mayoría de las veces, de forma automática, de
clase y la cultura: "un americano del siglo XX se siente 'depri- suerte que así se hace lícita la modificación de la asociaci ón
mido'; él no consulta a un clinico general, sino a un psico- inmediata entre actividad física y salud, y:¡ c;:.:.e J0 ;::,!'!va de
terapeuta; el diagnóstico señala que padece un disturbio psi- "una cualidad del pensamiento humano históricamente des-
quiátrico, alguna forma , de neurosis; el terapeuta investiga arrollado, capacidad esta que delimita el campo de la libertad,
su historia de vida para recuperar la felicidad del sujeto. La entendida como conciencia y reconocimiento de la necesidad"
persona equivalente en China, por el contrario, atribuye la
(Ghiraldelli, 1990:197).
enfermedad a un desorden y a una causa física. Su médico
1r 30 ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN EL PROYECTO ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN EL PRO YECTO 31
1:

Para este autor, "el movimiento, en la Educación Física, viceversa, en los contenidos que despliegan tales campos de
estuvo presente siempre como instrumento de control objetivo conocimiento.
de la subjetividad", o sea, "cuando en las prácticas de infante- Según Porter, varios motivos conducen a una "n ueva" vi-
ría se aprende a marchar, no se está siendo preparado para la sión del cuerpo. El marxismo, mediante la obra de Bakhtín,
guerra en si, pues es inconcebible marchar en las confronta- elaboró un fértil p8fadigma, al presentar "modelos influyentes
ciones bélicas modernas, sino que se está efectivamente ha- del cuerpo comprendido como un foco para la resistencia y
ciendo uso del movimiento en tanto mecanismo forjador de crítica populares de los significados oficiales". La antropología
individuos Con una subjetividad que los dispone a dirigirse al cultural elaboró "lenguajes para la discusión de los significa-
campo de batalla". y añade, "en ese caso el movimiento corpo- dos simbólicos del cuerpo". Varias teorías estimularon a los
ral humano está siendo utilizado como claro disciplinador de historiadores "a tratar el cuerpo como el punto de cruce entre
la voluntad y artífice de una específica comprensión teórica del el ego y la sociedad". El feminismo centró la discusión "en las
mundo" (Ghiraldelli, 1990:197). Así, el movimiento acaba inte- cuestiones habitualmente descuidadas o reprimidas por el
grado a la mente, comandándola y construyéndola. enfoque masculino y femenino de la experiencia". Y la demo-
Dando por sentado lo anterior, resta entonces verificar y grafía histórica, a su vez, construyó cuadros estadísticos relati-
discutir en que medida cuerpo y mente fueron pensados sepa- vos al nacimiento y la muerte como vía para el "entendimiento
radamente y "man ip ula d os" conjuntamente. de todos los aspectos de clase, cultura y conciencia" (Porter,
1992:293-4).
Lo que se escribe sobre la historia del "viejo"cuerpo Directa o indirectamente, tanto la Educación Física como la
Medicina tienen al cuerpocorno objeto de estudio. Para perci-
" La historia del cuerpo ha sido, en general, desatendida bir de que modo el concepto de cuerpo es aprehendido por la
[···1· Los componentes clásicos , por un lad o, y los judea -
cristianos, por otro, de nuestra herencia cultural, lendie- sociedad, el análisis del mismo parte de la focalización de la
ron ambos a una visión fundamentalmente dualista del actividad física y la salud. En esos campos, el cuerpo es una
hombre, entendido a menudo como una alianza de mente
y cuerpo, de la psiquis y el Soma; y ambas tradiciones, en representación. Considerando que en la sociedad las diferen-
sus nimbos diferenciados y por diferentes motivos, ele- tes formas de representación son instrumentos ideológicos en
varon mente y alma y denigraron al cuerpo." (Porter,
1992:292) potencia, cualquier noción "crítica" sobre el cuerpo debería
presuponer que éste, en términos sociales, retrata los elemen-
Las viejas jerarquizaciones todavía se mantienen en pie, a tos simbólicos sobre los cuales se establece la estructura de la
pesar de las tentativas de demoler los patrones del comporta- sociedad. El cuerpo representa, según la época y las circuns-
miento corporal - la revolución sexual, la "contracultura" tancias, valores vigentes en una comunidad cultural. Las nece-
de los años sesenta o el fem inismo de los setenta. La historia sidades atribuidas al cuerpo tienen diferentes significados en
de la ciencia y la historia de las ideas nos ofrecen d iversos relación con cada sociedad, e incorporan sus especificidades,
parámetros para percibir los cambios de valores y conceptos deseos reprimidos, a veces incentivados, de acuerdo con el
en los últimos tiempos. En dependencia de la época, es reco- contexto en el cual se insertan.
nocible una sobrevaloración del cuerpo ~obre la mente, o Las disciplinas que se apoderan del cuerpo convirtiéndolo

,1
ALGU"OS DE LOS CO NCEPTOS QUE. FUNDAMENTAN EL PROYECTO 33 I
32 ALGUNOS DE LOS CO NCEPTOS QUE FL:NDAMENTAI': D.. PROYECTO

necesario, y tal vez previamente, el cuestionamiento de la


en su objeto de estudio consiguen cuando más, la mayoría de
. teoría de las necesidades y d,e las funciones naturales, sea
las veces, elaborar formulaciones y comprensiones parciales
porque esta reduce el cuerpo a u n a sola de sus necesidades o a
sobre el cuerpo, de tal forma que cada vez más acaban redu-
una sola de sus funciones, sea porque procede a la ordenación
ciéndolo, fragmentándolo, limitándolo. Un ejemplo de esto
: del conjunto de las necesidades y de las funciones que le son
puede ser la frecuente comparación que se hace del funciona-
_ - atrib uid as al cuerpo por la conci encia común y por las ciencias
miento de las sociedades con el funcionamiento del cuerpo
.~~ que la sistematizan, la informan y le dan la garantía de su
- análisis mecanicistas, organicistas - en la que el cuerpo
:-77 legitimidad" (Boltanski, 1989:117) .
sirve como instrumento de diagnóstico, o de prevención, o de
_ Por otra parte, reforzando la id ea del cuerpo como prod ucto
terapia. Aun aSÍ, se le asigna a este último una doble función:
de la distribución desigual entre las clases sociales, Bourdieu,
de instrumento, en su relación con el trabajo, y de objeto, como
:.- trabajando con la noción de "legi timidad social", intenta dejar
aquel en el cual interviene. Algunos estudiosos del asunto
claro que "toda la percepción corporal y las categorías a través
confirman esa posición, fundamentados en los más variados
de las cuales el cuerpo es percibido se fundan dentro de un
argumentos. Boltanski, por ejemplo, dice que "las teorías im-
determinado orden social y son por él mismo legitimados"
plícitas del cuerpo que subentienden las disciplinas de las
(Costa, 1978:9).Para él es en este "orden" donde son definidas
cuales el cuerpo constituye el campo de investigación privi-
las categorías por medio de las cuales el cuerpo es pensado. De
legiado, están destinadas a engendrar representaciones pu-
'esta manera, las ropas, los medicamentos, el ejercicio físico, la
ramente funcionalistas del cuerpo, especie de herramienta
alimentación, entre otros, son también productos de la distri-
ajustada a fines particulares, poseedor, en cierto modo, de
bución diferenciada entre las clases sociales.
necesidades particulares que deben ser satisfechas para que
. . De hecho, el cuerpo está hoy en el orden del día . Los más
pueda cumplir las funciones que le son socialmente señaladas"
variados profesionales (de la Educación Física, la Medicina...)
(Boltanski,1989:116).
y las más variadas instituciones (Ejército, Iglesia, Escuela, Hos-
Aun así, solamente rompiendo con la vinculación "práctica"
pital.,.) le brindan atención.
implícita en la condición de que el cuerpo del otro es objeto de
. Sin embargo, hay otra posibilidad de reflexionar a propósito
una estrategia, es que se podrá edificar, primeramente, "el
de la noción de cuerpo, al parecer muy interesante, construida
sistema de relaciones entre el conjunto de los comportamien-
por Guattari: "nos atribuyen un cuerpo [...] producen un cuer-
tos .corporales de los miembros de un mismo grupo y, en
po para nosotros, un cuerpo capaz de desenvolverse en un
segundo lugar, el sistema de relaciones que unen esos compor-
espacio social, en un espacio prod uctivo, y por el cual. somos
tamientos y las condiciones objetivas de existencia propias de
-::- responsables. l...) en nuestras sociedades, las grandes fases de
ese grupo; relaciones estas que sólo pueden ser establecidas
- iniciación de la infancia en los flujos del capitalismo consisten,
[...) si se procede al análisis y la descripción de la cultura
exactamente, en interiorizar la siguiente noción de cuerpo:
somática de dicho grupo. En efecto, si el establecimiento del
'tienes un cuerpo desnudo, un cuerpo vergonzoso, tienes un
sistema de relaciones entre las diferentes dimensiones del com-
cuerpo que debe ser inscrito en un cierto tipo de funcionamien-
portamiento corporal implica la ruptura con la situación prác-
to de la economía doméstica, de la economía social'. El cuerpo,
tica definida por una necesidad social, es porque se hace
34 ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE FUNDAMENTA N EL P/¡O YECTO ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE rUNDAMENTAN EL PROYECTO 35

el rostro, la manera de comportarse en cada detalle de los ha sido interpretado el concepto de actividad física . El cuerpo
movimientos de inserción social es siempre algo que tiene que estará, explícita o implícitamente, como "telón de fondo ", re-
ver con el modo de inserción en la subjetividad dominante" presentando las relaciones que se constituyen y se establecen
(Guattari, 1986:278). en diferentes períodos históricos. Por último, se intentará acla-
Este autor trabaja con la noción de cuerpo en correlación con rar la dinámica que anima a tales instancias cuando se relacio-
el concepto o con la noción de subjetividad. Desde ese ángulo, nan, manteniendo al cuerpo como eje central.
la subjetividad se construiría con la " m ater ia prima de la
evolución de las fuerzas productivas en sus formas más desa- De la enfermedad a la salud

rrolladas" (Guattari, 1986:26); en un sistema capitalista, su


" Exis te un estereotipo cultural profundamente enraizado
producción "es industrial y se da en escala internacional" - arrebatador en Rabelais, insultante en la teolog ía cris-
(Guattari, 1986:25). Así , el cuerpo acaba siendo fabricado, se- tiana - q ue retrata al cuerpo como un jefe rebelde, seño r
del desarreglo, símbolo del exceso de comida, bebida,
rializado, modelado, registrado, en fin, producido en masa. sexo y violencia - (...]. Los histor iadores exploraron re-
Los conceptos de individuo y de subjetividad están disocia- cientemente las tenta tivas de los grupos sociales hegem ó-
nicos de restringir. reprimir y reformar la mutilación del
dos. Según el autor ya citado, es "una cosa la individualiza- cuerpo. Esas estrategias. obviame nte, asumieron d iversas
formas." (Po rter,1992:310)
ción del cuerpo", y otra la subjetividad como "no susceptible
de totalización o centralización en el individuo ". De hecho, la
subjetividad "no se sitúa en el campo individual; su campo es A mediados del siglo XIX, Alemania e Inglaterra "definie-
el de todos los procesos de producción social y material ", Y nos ron" las bases científicas que servirían como referente para la
da el autor este ejemplo: "Lo que se podría decir, usando el interpretación de las sociedades en sus procesos estructurales
lenguaje de la informática, es que, evidentemente, un indivi- y superestructura les, al mismo tiempo que aparecieron los
duo siempre existe, pero sólo como terminal; esa terminal primeros trabajos en la medicina social. Hubo desde entonces,
individ ual se encuentra en la posición del consumidor de y por un largo período, el predominio del pensamiento positi-
subjetividad. Él consume sistemas de representación, de sensi- vista en el ámbito de las instituciones de salud (Granda &
bilidad, etc." (Guattari , 1986:31-2). Breilh, 1989).
Y, basándose en este enfoque, se impone la siguiente cues- Inserta en el conjunto de las cond iciones de reproducción
tión : ¿Qué fue lo que permeó la historia de la Educación Física del capitalismo monopolista, la práctica sanitaria instituida
y de la Medicina determinando una "particu lar" aproximación concentró la mirada en los procesos biológicos y físicos, des-
entre ellas? ¿Qué posibilitó, en las historias de tales disciplinas, cartando la dimensión socia l en el análisis de los problemas
la cons trucción y " m itificación" de la relac ión actividad física / médicos. La visión de la ciencia positiva, particularmente en el
salud? área de la salud, se constitu yó en el modo fundamental de
Para procurar dar respuesta a dichas cuestiones será anali- pensar e intervenir en los fenómenos . Esta orientación terminó
zada ahora la forma de cons tru cció n de los conceptos salud / siendo legitimada, habida cuenta que una de sus finalidades
en fermedad y como se pasó de la salud pam la enfermedad y era manipular las condiciones de reproducción de los sectores
c:e la enfermedad a In sa lud: En una segunda fase . se verá como fundamentales de la fuerza d e traba jo más directamente rela-
36 A lG L'!'-:C'" U~ LO S COi\:C EI'TCb QL:I: !'l':':"."\ lE"T/\ i\ Le J'; ,O YECTCl AL(;L;i\:(' ~ Di, LOS CO NC EPTOS QU E r=U:\"'-.'. \!\lEi\'TM' EL J'I,OYEC";"¡ '; ,0/

clonados con el sector agrícola l' industrial, que en aquel iclarnente a la afirm ación de la eco logía - que ya había co-
momento se organizaban en nuevos modelos d e producción. menzado a mediados del siglo anterior - como disciplina
Para eso, fue necesario reducir el cuerpo a la condición de científica. Y precisamente ese saber estructurará la teoría eco-
objeto - un objeto natural - con elevado nivel de especifi- lógico de las enfermedades infecciosas, estableciendo como
cidad y eficiencia. principio básico la interacción entre el hombre, el agente y el
La historia de las concepciones de 1:: medicina es la historia ambiente, famosa tríada ecológica.
de i.ls concepciones dominantes sobre el cuerpo, sobre la sa- Insuficiente para explicar las nuevas cuestiones que le '.2',
lu d. y está ahí precisamente la razón por la cual se trata esa siendo presentadas a la producción científica, termina el perío-
- h is to ria en este trabajo. De igual forma, la historia de la Educa- do de la unicausalidad y se inicia la era de la multicausalidad,
ción Física / Actividad Física también se encuentra y cruza con concepto que da forma al modelo ecológico multicausal. Este
los referentes conceptuales de la salud v del cuerpo utilizado." modelo influencia igualmente a las ciencias sociales, consti-
por las áreas médicas, lo que permite establecer un paralelo tuyendo el más reciente substrato teórico para los estudios de
entre esas lineas. sociología urbana de origen funcionalista (Barreto, 1990).
Aun así, no se puede confundir la evolución de las explica- Las modificaciones más significativas del conocimiento en
ciones y de los conceptos de "mente" y "cuerpo" con la idea de salud son fruto de formas concretas adoptadas por las institu-
supuestos "progresos positivos" de las ciencias. Tales explica- ciones de servicio (N unes, 1983). Es decir, las instituciones de
ciones más bien "deberían ser entendidas como señales de servicio determinan la producción y vehiculación del conoci-
reorientaciones culturales que repiensan las características de miento. El "pensar" y "la praxis" positivistas son los referentes
la mente y el cuerpo" (Porter, 1992:306). de las formulaciones de los pensadores sociopolíticos euro-
A inicios del siglo XIX la teoría miasmática todavía era el peos del siglo XIX. La comprensión de la causa y la evolución
paradigma dominante. El conjunto de principios en que se ba- de las enfermedades, las investigaciones epidemiológicas, y
saba entendía que las enfermedades se originaban de las ema- también los estudios relativos a las transformaciones histó-
naciones resultantes de la acumulación de residuos (orgánicos). ricas de la administración sanitaria, son ejemplos concretos,
Es a fines de siglo que tiene lugar la primera victoria de la bio- reforzados por la actitud del Estado.
logía (Concalves & Concalves, 1988). Con el descubrimiento Para elucidar de que modo transcurrió esa época en la
de los microbios y la definición de que agentes etiológicos sociedad brasileña nos remontaremos a dicho período, retra-
específicos eran la causa de las enfermedades, la Epidem iolo - tando las determinaciones contextuales que engendraron tales
gía, disciplina reciente, abandona el enfoque social de la enfer- prácticas, particularmente las de cuño sanitarista.
medad, recién emergente en la medicina social (Silva, 1990). Al estudiar el pasado de la medicina brasileña, se comprue-
Justo en ese momento se afirma el corpus referencial positivista ba que en los cuatro primeros siglos, dadas las condiciones
y, a su vez, también el concepto de unicausalidad, que presu- culturales y económicas del país recientemente descubierto, no
pone que para cada enfermedad existiría un único agente. hubo situación que posibilitase la formación de un saber na-
Varios cambios significativos ocurrirán en el siglo XX. Ini- cional propio (Santos F., 1977; Nabuco, 1986).
cialmente, la unicausalidad comienza a ser cues tionada, para- La precariedad de la salud de la época puede ser vista por la
ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE f U NDA ~lE :-':TAN EL PROYECTO 39
38 ALGUNOS DE LOS CO NCEPTOS QUE ru NDAMENTAN EL PROYECTO

falta de hospitales; los soldados enfermos eran tratados en la tre otras) acaecieron porque, junto a las motivaciones científi-
Santa Casa en virtud de un convenio entre la Hermandad de la cas, eran también convocadas por los intereses de las metrópo-
Misericordia, pero el hospital era pequeño, funcionando en lis. Los militares, los empresarios, los funcionarios destinados
pésimas condiciones, sin aislamiento para tratar las enferme- a la ocupación de nuevas tierras, apertura de canales, transfor-
dades infecciosas. Además, los medicamentos eran elaborados mación de la economía, no conseguían, así como sus propios
y administrados tomando como base la experiencia con los países, protegerse de las epidemias tropicales con las cuarente-
propios enfermos, por lo cual había un alto índice de epide- nas. Era necesario, por tanto, conocer y atacar en sus raíces las
mias prácticamente sin contra!. causas de las epidemias, de modo tal que no interfiriesen ni
En 1763, período en que se trasladó la sede del virreinato interrumpiesen el proceso de penetración colonial. En ese pe-
para Río de [aneiro, hubo transformaciones en el aparato esta- ríodo, es explícita la dependencia que tuvieron tales investi-
tal concernierues a la prod ucción de riquezas, la salud de la gaciones de la medi cina militar (de los ingleses, los franceses y
población y la seguridad del Estado. Esos cambios se deriva- norteamericanos).
ban de preocupaciones concretas, relativas a la población, y Aun así, quienes se benefiaciaron con esos descubrimientos
pretendían ajustarse a las necesidades del país y a las condi- fueron principalmente los militares y los blancos residentes en
ciones concretas del momento. los centros urbanos coloniales, y solamente más tarde las po-
El gobierno adoptó medidas con respecto a la salud entre las blaciones más distantes.
cuales se destacan la organización del espacio para la defensa De suerte que en cuanto la ciencia, la salud y la industria
nacional, la prohibición de la ociosidad y el disciplinamiento progresaban paralelamente en el "Primer Mundo", los habi-
de los soldados. Esa nueva visión de la ciudad y sus males tantes del "Tercer Mundo" tuvieron sus primeros contactos
estimuló la transformación urbana. Fueron definidas las accio- con las organizaciones modernas por medio de controles sani-
nes de cuño sanitarista que se objetivaron en el control del tarios, de vacunaciones en masa, de la distribución de insectici-
puerto, de las casas, las calles y playas y que condujeran a la das y no de la actividad productiva , como sucedió en Europa
construcción de obras viales, caminos, entre otros proyectos. en el siglo pasado.
Nunes (1983), no obstante, señala al siglo XIX como el perío- En otras palabras . el desfasaje económ ico - entre "Primer y
do en que ocurre el cambio de objeto en la medicina, o sea, del Tercer Mundo " - no impidió que la ab sorción de determina-
concepto de enfermedad al concepto de salud. En Brasil, las dos valores, de determinadas necesidades presentes en un país
variaciones en el tratamiento médico son consecuencia inme- del "Primer Mundo ' fuese también "a p ropiad a" para la reali-
diata de la propia constitución de un poder centra! en el país y dad del "Tercer Mundo" . Cuando Guattari parte de la idea de
de las transformaciones económicas e institucionales. "una economía colectiva, de agenciam ientos colectivos de la
Hay que destacar, sin embargo, que los descubrimientos subjetividad, que, en algunas circunstancias, en ciertos contex-
médicos entre el fin del siglo XIX e inicios del siglo XX, tales tos sociales, puden ser individualizados" (Cuattari, 1986:33),
como el conocimiento de los agentes patógenos y de los insec- está tratando la cuestión aquí implícita .
tos vectores de las principales enfermedades en la colonias Quiere esto dec ir que la subjetividad circu la en varios con-
(fiebre amarilla, elefantiasis, enfermedad del su eño, peste, en- juntos sociales aun cuando estos se encuentren en una situa-
ALGl: ~ OC l);: LOS CO NCEPTO S QUE rUN J AMENTA~' EL [' ¡,O~ ' [CTO 41 1
40 ALGUNOS DE LOS CO~ G ;'T(1 :; QU r: nJN D.·\ ~ l E NTt\l'.; El PI,OYECTU
d e políticas sanitarias; el ejemplo y la intervención de los .:!
ción diferenciada en lo que atañe a sus aspectos económicos. Al pa íses so cialistas en el campo sanitario y la influencia de la
m ismo tiempo, por ser (la subjetividad) "ese ncialm en te social,
y asumida y vivida por individuos en sus existencias particu-
lares ", podría ésta ser experimentada mediante "una relación
I
1

1
Organización Mundial de la Salud y de otras entidades inter-
nacionales .
En Brasil, la primera Constitución republicana de 1891 dele-
de alienaci ón y opresión, en la cual el individuo se somete a la
I gaba a los estados el abastecimiento, a su prop ia costa, de todo
subjetividad tal como la recibe, o una relación expresiva y
creadora, en la cual el individuo se reapropie de los compo-
.nen tes de la subjetividad" (Guattari, 1986:33) .
II aquello que necesitaba el gobierno; por otro lado . (;~ ;.c.Jüb.:: ~ n
manos de la Unión la responsabilidad por los servicios de
higiene concernientes al estudio de las enfermedades, medidas
En este sentido, y particularmente en este caso, debe ser I preventivas y de defensa ante la propagación de enfermeda-
compartida con el autor la idea de que la "circu nscrip ció n de des en la Capital Federal, estudios estadísticos demógrafo-
los antagonismos sociales a los campos económico y político; la sanitarios, fiscalización del ejercicio de la medicina y la farmacia
circunscripción del objeto de la 1ucha a la reapropiaci ón de los y análisis químico de los residuos portuarios.
medios de producción o los medios de expresión política " Fue de esta forma que quedó establecida una dualidad
(Gu a ttari, 1986 :33) es una d elimitación ya superada. Así, "el administrativa, con órganos federales y estaduales superpo-
campo de la economía subjetiva" no se subsumiría a] de la niéndose . Tal situación se demostró dramáticamente durante
economía política. la peste del Levante, surgida inicialmente en Santos (octubre
Al observar que los países de economía periférica tienen un de 1899) , después en Sao Paulo (diciembre de 1899) y luego en
veloz desarrollo demográfico, una lenta arrancada económica la capital de la República (enero de 1900). En esa época, se hizo
y progreso en las acciones sanitarias a un ritmo más significati- evidente la precariedad de las condiciones en la mayoría de los
vo que el de los países de economía central entre los siglos XIX estados para las acciones de control sanitario (Luz, 1986) .
y XX, Berlinguer (1987) identifica la terapia y la profi laxis A fines de siglo es que aparecen los Institutos de Investiga-
específica de las enfermedades infecciosas y otras medidas ciones, fundados en Sao Paulo y Río de [aneiro y que luego se
sanitarias como los agentes responsables por la agilización del convirtieron en los precursores de la investigación científica en
desarrollo sanitario de las zonas atrasadas del mundo, desta- el área médica, justo cuando las instituciones culturales del
cando diferentes factores: el "lenguaje universal" de la medi- Estado se desarrollaban marcadamente. Entre ellos, pueden
cina, y de otras ciencias; el d iscurso o ficial que justificaba la ser citados el Instituto Bacteriológico (1892, Sao Paulo), el
colonización como realización de un beneficio social por me- Instituto Butantá (1899, Sao Paulo), al surgir la peste en el
dio de la salud y la instrucción; la industria química y farma- puerto de Santos; el Instituto Soroterápico Federal (1899, Río
céutica que necesitaban nuevos mercados y a las cuales les era de [aneiro), entidad creadora de las bases del Instituto de
urgente vender más y en la medida de lo posible reducir la Manguinhos, el cual se toma, en poco tiempo, en el mayor
incidencia de ciertas enfermedades epidémicas; la necesidad centro de investigaciones científicas del país, y en escuela de
de emancipación de los pueb los co lo n iales, fenómeno relevan- investigadores y profesores, cuya producción repercutió con-
te en las últimas décadas en las que se opta Ror una mejor cretamente en el desarrollo científico, la enseñanza médica, la
calidad de vida y se priori za la implementación y formulación
42 ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN EL PROYECTO
ALG UNOS DE LOS CONCEPTOS Q UE FUNDAMENTAN EL PROYECTO 43

tecnología médica y sanitaria, e inclusive, en la propia imagen desde las universitarias hasta las que están vinculadas direc-
del país en el exterior (Alves, 1982). tamente al Poder Ejecutivo y que son inmediatamente res-
El gran desarrollo de las organizaciones de salud y la amplia- ponsables por la creación de condiciones favorables al de-
ción de la intervención del Estado en acciones de este tipo, que sarrollo económico según las perspectivas de los grupos po-
se acentuaría en la etapa siguiente, son resultado de los estudios lítica y económicamente dominantes y encargadas, a su vez,
inicialmente realizados por algunos solitarios investigadores, y de gerenciar la salud colectiva dentro de límites que faciliten
posteriormente por los institutos, como los ya mencionados, la legitimidad de dichos grupos frente a la sociedad" (Cam-
haciendo realidad la mejoría de las condiciones generales de pos, 1991:37).
salud de los individuos, su protección y recuperación. Habitualmente convivimos con un discurso oficial que aso-
Es posible percibir que la introducción y la consolidación cia "el desarrollo de la Salud Pública a la ampliación de los
del concepto de división social del trabajo, implícito en la conocimientos y tecnologías, al volumen de recursos disponi-
dicotomía entre trabajo físico e intelectual, "vendría a comple- bles en los presupuestos públicos y a la capacidad administra-
mentar, más aún, la utilización de la metáfora del cuerpo como tiva de tales instituciones para aplicarlos 'racionalmente:". El
intelección de lo social" (Lenharo, 1986:142). O sea, la sociedad concepto de lo que es racional, por otro lado, está directamente
pasa a percibirse de forma más compleja. La diferencia en el vinculado al conocimiento científico, es decir, "racionales se-
interior del "organismo social" se acentuaba más cada día, en rían aquellas políticas o programas diseñados de acuerdo con
proporción con el avance material y cultural. Progresaba, em- preceptos científicos, legitimados por el conocimiento clínico o
pero, también el campo de las referencias biológicas, lo que epidemiológico, y además dotados de eficiencia, o sea, capaces
venía a inaugurar la posibilidad de apropiarse de un vasto de alcanzar una adecuada relación de costo y beneficios so-
espacio inexplorado, constituyéndose de hecho en un "inago- ciales" (Campos, 1991:37).
table" recurso de investigación. Entre 1900-1920, el Estado "movilizó una importante parce-
En lo que toca a la activ idad física, esta era organizada con el la de los recursos financieros de varios estados de la Federa-
propósito de ofrecer al individuo la oportunidad de ejercitar el ción, fundamentalmente de Río de [aneiro y Sao Paulo, creando
"cuerpo y el espíritu" para articularlos al sistema capitalista un extenso aparato instituciona l capaz de realizar campañas
que se implementaba, y también con el objetivo tácito de sanitarias y principalmente investido de la autoridad política
integrar a dicho ind ivid uo a la ideología dominante, como una necesaria para desarrollar programas de saneamiento ambien-
de las maneras de consolidar la misma. tal, que acabaron pesando de modo decisivo en la realización
En la próxima sección, será discutido como se articulan de verdaderas reiormas urbanas, las cuales alteraron la faz de
cuerpo, medicina y sociedad. Río de [aneiro, por ejemplo" (Campos, 1991 :38); todo esto con
el interés de crear condiciones propicias al despliegue del
De la salud a la enfermedad modelo agroexportador v igente. Ese hecho lleva a una signifi-
cativa concentración del poder político en las instituciones
Se entiende aquí por Salud Pública "la práctica social de- responsables por la Salud Pública, lo cual es una de las caracte-
sarrollada por numerosas instituciones del ap arato estatal , rísticas más rele van tes del período. Como controlaban las prin-
A LC Ul'.: OS DE LOS CO \: CEPTOS Q UE FU l': DA M El"TM ': E:' ,'''OYECTO 45
-1-1 ALGU l"0 5 DE LOS CO~CEnOS Q UE r-U t~:" :\ \lE:, T!l 1\: EL PRO YECTO

cipales epidemias urbanas, se convirtieron en objeto de la


\ instantáneamente. una d e las forma s plausibles por las cuales
la m edicina po d ría tomar parte en ese proceso, precisamente a
at enci ón de la gente, g,lnL1ron prestigio.
trav és del cu erpo, ya fuese considerado éste el objeto de estu-
A mediados de 1930 hay un declive de la Salud P ública ' .
dio d e dicha ciencia. o la representación de su objeto d e es-
"Progresivamen te pierde importancia, dentro del conjunto de
tudio.
políticas de atención social del Estado brasileño". Campos
La medicina, percibiendo que ese cuerpo solamente se defi -
(1991) llam a la atención hacia el hecho de que "es te retroceso
niría en el con junto d e las relaciones sociales, comenzó a mani-
debe ser considerado sólo desde un punto de vista relativo,
pularlo, estableciendo los límites de su capacidad física y
porque, en térm inos absolutos, la estructura sanitaria crece,
determinando reglas para su utilización. En ese sentido, la
~ - perdiendo el carácter predominantemente regional e incluso
medicina reforzó la construcción de estereotipos, y no sólo
asume, paula tinamente, extensión nac ional ". Para corroborar
creó y recreó las condiciones materiales indispensables para la
ese enfoque, Braga & Paula. citados por Campos, justifican el
producción económ ica, sino que tomó parte en la definición
carácter restringido de la Salud Pública en los años '30: "Es
del valor histórico de la fuerza de trabajo, lo que la colocó, por
posible afirmar que a partir de 1930 emerge y cobra forma una
lo tanto, m ás allá d e sus intereses técnicamente definidos.
política nacional de salud, y, de forma precisa, se articulan los
En efecto, "no es una mera co incidencia la aparición de
aparatos necesarios para la realización efe cti va d e la misma.
revi stas especializadas en salud , higiene y educación física a
Sim ul t áneamente, cabe señalar el carácter limitado de esta
fines de los años '30". El hecho es que los trabajos que analizan
política de salud. Limitado, porque es restringida la amplitud
la historia d e la Educación Física, en su origen, sus argumenta-
d e sus ser vicios a la población, y porgue también lo son los
cion es para jus tifica r el papel d e la disciplina en el interior de la
aspectos técnicos y financieros de su es tructu ra organizativa"
escuela, o para fundamentar las tareas físicas reglamentadas
(Ca m pos, 1991:39).
en el seno de la institución militar, y que circulan por las
Sociedad, medicina y cuerpo se articulan claramente, y lo
bibliotecas y las aulas, d estacan en su mayoría tres puntos
hicieron de una forma subordinada a las relaciones del proceso
esenciales: " la moralización del cuerpo por el ejercicio físico; el
productivo, las luchas políticas, culturales e ideológicas. En su
mejoramiento eug én ico incorporado a la raza; la acción del
análisis de la medicina como práctica social en la estructura
Estad o sob re la prepa ración física y sus repercusiones en el
capitalista, Donnangelo (1976) demarca el punto más impor-
mundo del trab ajo" (Lenh aro, 1986:75-7).
tante: la no inte rrupción del proceso d e acumulación de capital
La s prácticas san ita rias ya no le eran tan esenciales al proce-
y de la reproducción de las cond iciones econó m icas)' político-
ideológicas de la producción. O sea, en la medida en que el
:- :: +.. ;nrlustrialización, o d et erminantes en la solidificación del
poder so cial dominante. A Ull , ;·. ~5 , el r rmtrol social sobre la
sistema capitalista reconoció, en la rep rod ucción de la fuerza
fuer za d e trabajo y sobre las poblaciones marginadas del mer-
de trabajo, uno de sus elementos fundam ental es, promovió ,
cad o formal "d ejó d e ser principalmente realizado por la vía de
las acci ones colectivas características del modelo sanitario, pa-
sando ese pa pel a manos de la asistencia médica individual"
La recon strucci ón d e la his tori a de ese p eríod o en Sao Pauto es tambi én
d iscu tida por Ernerson Ellas Me rhy, en el lib ro O capiinlismo e 11 SlIlide Pública, (Campos, 1991:41), En este período, posterior a los años '30, los
Carnpinas, Pap irus, 1988.
46 ALG¡;~OS DE LOS CONCEPTOS QUE fUNDAMENTAN EL PROYECTO
ALGUNOS DE LOS CO NCEPTOS QUE FUNDAMENTAN EL PROYECTO 47

institutos de Providencia Social tuvieron un rápido crecimien- (SUS). Quedó aclarada la nueva definición de Salud Públi-
to. Fue implementada una red de prestación de servicios de ca, ahora trabajando con esquemas relativos a la política de
asistencia médica individual, destinada a los trabajadores y salud ya la propia organización de los servicios. "De la discu-
sus familias, sustentada mediante la recaudación tributaria. sión centrada en la red básica de servicios y en la Epidemiolo-
Para tener una idea del poder de los institutos, alrededor de gía se saltó a la crítica del modelo vigente de asistencia médico-
la década de 1960, "la producción y el volumen de recursos de sanitaria, acabando por lanzar propuestas globales de reorga-
esta red sobrepasaba a los que pertenecían a la Salud Pública". nización o de reforma de la política de salud [oo.], se discutía
Se infiere que la asistencia médica individual participaba efec- sobre las determinaciones del proceso salud-enfermedad, la
tivamente en la definición de las acciones de salud en el ámbito acción patogénica del capital, las perversas condiciones de
social. Por otro lado, la Salud Pública, en el período 1930-1970, trabajo, la predominante mercantilización en la producción de
"renuncia a sus pretensiones de regular el ambiente urbano, de medicamentos y equipamiento médico-hospitalario" (Cam-
planificar la organización de las ciudades según los preceptos pos, 1991:51).
de la higiene ambiental" (Campos, 1991:41-2). Fue en el Período Militar y en la Nueva República, mientras
En la década de 1970, surge un nuevo "movimiento sanita- tanto, que los intelectuales brasileños consiguieron la mayor
rio", con otras características. La Salud Pública, que apareció influencia en el Poder Ejecutivo. Muchos fueron convocados a
de nuevo, se volvió hacia las cuestiones relativas a la planifica- dirigir instituciones públicas y a elaborar políticas de salud
ción y la administración de los servicios de salud. Su misión (Plan Conasp, Acciones Integradas de Salud y Reforma Sanita-
fue encontrar diferentes alternativas para reorganizar Jos ser- ria) . El enfoque medicalizante y la producción privada predo-
vicios de salud . minaron todo el tiempo, destacándose algunas instituciones
En síntesis, de la sociedad higienizada y regulada se pasó a públicas que redefinieron su papel y, en consecuencia, su
los "servicios de salud regulados". Hubo una "redefinici ón de fuerza política.
la política ce salud", que a partir de entonces fue entendida "En la medida en que ocurrió este traspaso de poder para las
Como una " un a reorganización racional de los servicios en la instituciones tradicionalmente volcadas hacia la Salud Públi-
que la lógica de la planificación sustituiría a la del mercado". ca, fue prod uciéndose un enardecimiento paralelo de la dispu-
Vale la pena señalar que paralelamente se produjo una crisis ta política por el control de estas instituciones." Como resultado,
del modelo de producción de servicios de salud en todos los de 1989 en adelante, "se acentúa el control del capital, de la
niveles: financiero, político y también de legitimidad, ya que asistencia médica individual, sobre la salud pública" (Cam-
"tendió a privilegiar la cantidad de servicios prestados en pos, 1991:52-3).
detrimento de su eficacia, contribuyendo con eso a la expan-
sión del proceso de 'rnedicalizaci óri'" (Campos, 1991:49). La actividad física en su perspectiva utilitarista
Algunos de los principios rectores de la nueva propuesta de
Salud Pública fueron impactantes, entre ellos la idea de regio- Para llegar a una definición de la act ividad física , es impres-
nalizar la organización de los servicios de salud, el concepto de cindible abordar el concep to de cultura corporal. La cultura
integración :.' la proposici ón del Sistema Unificado de Saúde corporal es cornpreno id a, o está delimitada , por dos instan-

'.
;
A LG U:<O~ D;' ,D:; CO NC !TTO S Q UE ¡'U;-": DAM EI\:11\t--: EL PRO YECTO .:1 9
48 ALGU¡':OS DE LOS Cü0.:CEPTOS Q C L: rcxo..\ MEt\: T I\ I\: EL f'í ~OYECT()
física desarrollada en el tiempo disponible : una qu e todos
cias: la Educación Física y el Deporte'. La Educación Fisica
conocen y muy pocos pueden hacer (y que no hacen ) y otra
puede tener tres objetivos, estén estos en un mismo nivel o
muy poco conocida y también poco practicada. La primera es
prevaleciendo alguno sobre otro. Estos objetivos son: salud,
transmitida por los medios d e comunicación de masa s. desa-
lazer" y trabajo.
rrollada por Jos gimnasios y academias, por los atleta s de alto
La actividad física es un medio de expresión del contenido
nivel, y sería una suerte de "salv a ción " de las mayorías. La
que comprende la Educación Física. El término actividad física 1
engloba cualquier acción humana que comporte la idee¡ de
trabajo como concepto físico. Se realiza un trabajo cuando hay
I segunda ha sido muy poco difundida, porgue propicia condi-
ciones para que el individuo, el ciudadano, retome la posesión
y el cuidado de su cuerpo y su mente.
un gasto de energía. Y el gasto de cnergía tiene lugar cuando el 1
individuo se mueve. Todo lo que exija movimiento humano,
desde el sexo hasta caminar por un parque, es actividad f ísica .
I Surge así la siguiente cuestión: ¿h an aumentado las posibil i-
dades para la práctica de la educación física o sólo aumentaron
las incitaciones a la práctica d e la misma?
Existen dos tipos de actividad física: la compulsoria , que se .
La Educación Física escolar, las facultades de Ed ucaci ón
circunscribe al mundo del trabajo, y la que se despliega en el
Física y el resto de las instancias de actuación e investigación
ámbito del no-trabajo o que se desarrolla en el tiempo "d ispo-
priorizan entre sus contenidos el "hacer'": gimnástica, ejercicio
nible'", o sea, no descontextualizada del mundo del trabajo,
- "el hacer" con un determinado fin . Por ejemplo, hacer
pero no determinada por él directamente.
Educación Física en la escuela tiene un objetivo bien definido,
La tarea que tenernos aquí es examinar la actividad física
a saber, desarrollar la "a p ti tu d física". Solamente con el ejer-
que se concreta en el mundo del no-trabajo: la práctica de la
cicio físico se puede desarrollar la "aptitud física". Fue esta
actividad física como actividad de laza (recreativa). En el
postura de fijar única, exclusiva y excluyentemente esa tarea a
ámbito del iezcr, esta última puede venir a ser la producción y
la Educación Física escolar lo que condicionó que se diese de
el consumo de un producto, o también el desarrollo de una
lado al conjunto de conocimientos que este campo de investi-
"práctica" durante el tiempo de ocio.
gación y actuación construyó, la parte de su historia y sus
Existe a su vez una subdivisión en el plano de la actividad
contenidos que trasciende "el hacer". Y aquí se nos presenta un
nuevo problema: la dicotomía entre la teoría y la práctica.
2 Como señala Bracht: "La cultura corporal del movimiento no se restringe ni se
Recurriendo al diccionario, leemos que la teoría es abstrac-
limita a la forma cultural del deport e, donde el mov imiento es rcalízado bajo ción y la pr áctica el acto de hacer (cualqu ie r cosa) yen conse-
los sig nos de la comp et ición v del rendimient o, a pesar de qu e a partir d e
cuencia, el resultado de una cierta acción. Se puede compro-
det erminado moment o h istóri co este se ha ya con ve rtid o e n su más perfecta
expresión o por lo menos la expresión predominant e " (c racrn. J ; : ; . '; ; ; . .
bar, empero, la existencia de un abismo entre ambos, verifica-
) El términ o utzer, del portugués, podria venir a ser un equivalente de los I da desde la perspec.i:•.l dr-I "sentid o m!T\L'!''' .
españoles recreacion o disfrute, con la sa Ivedad d e que la ace pción original !
inclu ye en su campo semántico la noción d e un área de con ocim iento espe- ti

cializada. con tareas es pe cificas y principios propi os bien definidos ¡N.T.j.


Tiemp o d isp onible ["Tempo d ísp on ívc l". en el origina l]: expres ión utilizada I Partiend o d el libro de Nelson Carvalho Marcellino, Edl/cacaoe lazcr, Campinas,
!
I
por Marc cllino que exp resa la "postbilidad de optar por la actividad práctica o Papirus. 1990, se hizo necesario traer a nuestra discu sión la cuest ión del
cont emplativa" (Mar ccll ino, 1990:31), acentuando el ca rácter "d esinteresado" I " h acer".
de di cha expe riencia .
ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS QUE ¡:UNDAMENTAN EL PROYECTO 51
50 ALG UNOS DE LOS CONCEPTOS QUE ¡:UNDAMENTAN EL PROYECTO

forma de juego, ciase, espectáculo, deporte, ete.)" . Y establece


Sentir y pensar son fenómenos concomitantes. Las diversas
la siguiente salvedad: "Aquí, en este segundo caso, es en el que
maneras de definir la teoría y la práctica se justifican en las
el capitalismo encuentra mayores resistencias al proceso de
diferentes concepciones del mundo, de la sociedad y del hom-
mercantilización y solo las vence, dentro de ciertos límites,
bre de las cuales se es partidario. Es esa la base que estructura
alterando profundamente al producto en sus cualidades más
la forma de pensar, de ser y de hacer de cada cual.
ín timas" (Ghiraldelli, 1990:198).
Al privilegiar el "hacer", la Educación Física escolar, por
He ahí la dialéctica fundamental de la actividad física en el
ejemplo, negó su dimensión cultural, históricamente construi-
mundo urbano- industrial: al mismo tiempo que propone una
da y determinada. Se justifica, por tanto, el hecho de que la
"liberación" en el sentido del reencuentro del hombre con
Educación Física sea confundida con la actividad física. Si la
su totalidad - cuerpo y mente -lo integra en un sector más
Educación Física se manifiesta sólo por medio del "sim ple
quehacer", es coherente entonces que sea expresada por la del consumo capitalista, fetichizando al cuerpo y sus movi-
mientos.
simple actividad física. Sin embargo, esa es sola una de sus
La actividad física que se desarrolla en el tiempo libre repro-
varias posibilidades de manifestación.
duce las diferencias sociales. El presupuesto elemental para
Regresemos a Chiraldelli, en el momento en que cita a Marx,
que esto se efectúe es, justamente, el tiempo libre. No se puede
para pensar el carácter de producto de la actividad física; en
el Capítulo Sexto (Inédito) de El Capital, hay un punto en el olvidar que, en medio de las diversas tareas a las que se somete
cual este caracterizados tipos de productos: el producto mate- diariamente (el trabajo asalariado, el trabajo "extra", el trabajo
rial yel no-material. Según la interpretación de Ghiraldelli, el doméstico), el individuo, la mayoría de las veces , no consigue
primero "tiene.todas las posibilidades de integrarse a la lógica las condiciones mínimas que viabilicen una calidad de vida
del valor de cambio y transformarse en mercancía a medida digna, lo que le posibilitaría la práctica "humana" de determi-
que se instauran las relaciones de producción capitalistas". El nada actividad física.
segundo, "por su propia naturaleza, ofrece resistencias a su En realidad, la sociedad es compuesta por estratos diferen-
integración en el ámbito de las relaciones sociales capitalistas ciados (poder adquisitivo, poder de form ar opinión) que legiti-
en la medida en que no se adapta a la forma de la mercancía man y perpetúan esa realidad de la forma como actualmente se
tan confortablemente como el primero" (Chiraldelli, 1990: la encuentra. Para superar, o mejor, para repensar este tema, es
198). y sigue con este ejemplo: "el producto material, como preciso que las personas tengan acceso a datos, a informacio-
una lata de jalea de guayaba, un zapato, etc., es producido para nes contradictorias. y este es de hecho el problema esencial de
el consumo posterior. En lo que tiene que ver con el producto este trabajo .
no-material, surge una nueva clasificación: existen aquellos La acti vidad física actualmente está en relación con los
que pueden ser consumidos posteriormente, como el cuadro, grandes problemas que condicionan el futuro de nuestra so-
el libro, etc., pero existen también los que pueden ser consumi- ciedad, como la educación, el ocio, la salud, la urbanización, la
dos esencialmente en el acto de producción, como es el caso del organización del trab ajo, entre otros. Por otra parte, su práctica
trabajo clínico del médico, la clase del profesor, la realización responde a las "necesidades" del niño, del joven, del adulto .
en la Educación Física del movimiento corporal humano (en Rep ensarla, entonces, se torna en una exigencia cuando se
52 ALGUNO':; D" :'0 :; CO:\c!:r'TOS Q~' !: FL': ':: \ \ l Ef\:T A :\ E PROYECTO

pretende transformar la sociedad. Y \.; historia comprueba la


afirmación anteri or: "Paralelamente a la evolución de las nece-
sidades humanas y sociales, se multip licaron las actividades
físicas, se divers ificaron. y llegaron a un elevado nivel de
elaboración " (Adam, 1977:264). 3
El próximo punto él ser tratado será la ubicación de las
dimensiones de in te rsecci ón y cruzamiento entre la actividad LA EDUCACiÓN FíSICA
física y las relac iones articuladas en el seno d e la socieda d "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE POCOS
actual.

Algunos elementos analíticos de la constitución


de un proyecto dominante para la Educación Física:
una síntesis de la experiencia de Brasii

Casi diariamente el ciudadano brasileño escucha la


frase : "la salud es lo que interesa; por el resto no hay prisa ",
transmitida por la mayor red de televisión del país, Se trata de
un programa humorístico, con un elevado índice de audiencia,
el cual, mediante la representación del personaje de un profe-
sor de gimnasia, intenta transmitir la idea de la necesidad del
ejercicio físico para la salud. El actor finge los movimientos de
la gimnasia aeróbica, mientras los acompaña con la frase antes
citada. b~ l e l ú. . ¿alleIlit: ei r"21~utii,..j ~ ..:.q:;2.:-c-n'&':l estar r7"_:':~- ca lud a-
ble : fuerte, musculoso, sus formas son evidenciadas por la
vestimenta (camiseta, pantalón) que, amoldadas al cuerpo, las
realza.
"Coincidenternente " . ese programa humorístico no difiere
en nada del discurso oficial. También tuvimos un presidente
de la República que era deportista...] Igualmente dispuesto

1 Se trata del ex-p residente Fern and o Co lla r de Mello , qu ien gobernó entre 1990
y 1992.
54 LAEDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE rocas LA ED UCACiÓN FíSICA "SIRVlE1\:DO" A LOS INTERESES DE rocas 55

para la práctica deportiva, frecuentemente era sorprendido bioló gica. En lo que atañe a las agencias promotoras de inves-
caminando, nadando, co rr iendo, y volando ..., como si la ima- tigaciones, la situación no es diferente. Hay casos en los que
gen de un cuerpo fuerte, saludable, dinámico tuviese algo que inclusive la Educación Física se constitu ye en subárea de las
ver con la capacidad de gobernar. ciencias biológicas, como en el caso del Conselho N acional de
Numerosos documentos legales explicitan las intenciones Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).
del poder público al vincular la Educación Física a la salud, Los referentes teóricos que sustentaron la mitificación de la
enfatizando su dimensión de práctica corporal. Tal modo de relación de la actividad física con la salud dan de que hablar
entender las cosas forma parte de las políticas educacionales respecto a todo un contexto económico, político y social..Por
ges tad as en los más diversos períodos, ratificando la presencia un lado, los higienistas y el Estado contribu yeron a la consoli-
de la Educación Física en el espacio escolar como actividad daci ón del binomio actividad física-salu d mediante los serv i-
curricular, con el propósito de, por encima de todo, mejorar la cios de higiene que desarrollaban estudios acerca de diversas
"aptitud física ". Para justificarse como actividad escolar cu- enfermedades, a través también de las medidas preventivas
rricular, la Educación Física incorpora patrones de referencia que se implementaban en virtud de la aparición de nuevas
respaldados en los conocimientos de la Fisiología (Decreto patologías, con la preocupación por la propagación de enfer-
n.? 69.450/71)2. medades en la capital federal, con el uso de es tu d ios estadísti-
Históricamente es evidente el papel desempeñado por los co s demógrafo-sanitarios y la fiscali zación d el ejercicio de la
médicos en su calidad de poseedores de un conocimiento medicina y la farmacia y también con el análisis de los dese-
específico acerca de la salud y de sus puntos de contacto con la chos portuarios. Por otro lado, la propia Edu cación Física, área
Educación Física. Antes incluso de la implantación del curso de actuación y de investigación reciente, "f rágil", se hi zo ade-
en el Brasil, la Educación Física fue incorporada al área bio- cuad a a los in te reses de los higienistas (médicos y educadores),
lógica. Ese hecho puede explicarse con un somero an álisis de susceptible de ser utilizada como instrumento de capacitación
las instituciones militares y del orden médico constituido en y mejoramiento de la salud tanto física como moral, aso ciada a
el sig lo XIX. las aspiraciones de regeneración y purificación de la ra za (Cos-
Los dos tuvieron como meta la higienización y eug en iz aci ón ta, 1983). En otros términos, la Educación Física eli gió co mo
de la socied ad, y para lograrlo, necesitaban de nuevas formas paradigma un cuerpo disciplinado, fuerte, saludable, paralela-
de acción (Soares, 1990). Es bueno señalar que asociados a ios mente a la formación de una sociedad ordenada, limpia, mora-
conceptos d e higieniz ac ión y de eugenización estaban: la salud lizada (Soares, 1990).
y el vigo r d e los cuerpos, la reproducción y la longev ida d , el Fundamentales para la construcción de ese objeto de aná li-
aumento de la población y el " m ejo ram ien to " de las costum- s is, tanto para comprender su mitificación como para construir
bres y de In moral (Cos ta, 1983). parámetros para su desmitificación, son los conce p tos de salud
Pocas de las instituciones de enseñanza su perior estableci- y enfermedad. Desde el punto de vista de Berlinguer (1987),
das se libraron de identificar la Educación Física con el área durante milenios las enfermedades simbo liza ro n la ruptura
del equ ilibrio. En otras palabras, la interrupción del proceso
biológ ico de reproducción de la especie era el ar gumento y el
Este dec re to es tri todn v ía vigente .
1 56 LA EDUCACIÓN FfsICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE rocas
LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE POCOS 57

de las aptitudes físicas de la poblacion brasileña", conforme a


motivo de preocupación con las enfermedades que surgían. lo dispuesto en el articulo 5, inciso I, de la Ley n." 6.251/75
Las enfermedades eran la expresión del desequilibrio entre el (Castellani F., 1989:109).
hombre y el ambiente. La Red Globo (mayor conglomerado de televisión del país),
Si en el siglo XIX, por tanto, el discurso higienista asociado a comprometida con esa política, implementó una campaña en
la -actividad física y la salud giraba en torno de un perfil de 1975, "Muévase", que en la época fue vista como "determinada
morbimortalidad, en el que predominaban las enfermedades en sus orígenes por la presión, intuitiva o consciente, para la
infecciosas, y se refería también al proceso de industrialización movilización de la población brasileña en el sentido del ejerci-
creciente, actualmente, en cambio, sus argumentos son otros. cio físico" (Programa EPT, 1978:8), con audiencia de cincuenta
Hoy ese cuadro ha sido ampliado, y la enfermedad es tam- millones de personas en los horarios principales bajo patroci-
bién señal de desequilibrio entre el Hombre y el Hombre, o sea, nio comercial.
señal de incongruencia en las relaciones sociales. No hay sólo La organización y puesta en marcha de los Laboratorios de
una historia de la enfermedad como fenómeno colectivo, sino Investigación sobre Aptitud Física, en la década de 1970, tam-
también una historia de la concepción de la enfermedad en sí. bién expresa la política nacional de ese período. Ejemplos
De hecho, si por un lado existen enfermedades que son obser- contundentes son los laboratorios instituidos en los cursos de
vadas y admitidas por' todas las sociedades, independiente- Educación Física de las universidades federales de Pernam-
mente de sus diferencias, en contrapartida existe un amplio buco, de Río de [aneiro y de Río Grande do Sul; el de la
espacio intermediario, bastante extenso, que incluye un cre- Universidad de Sao Paulo, USP; y el Centro de Estudios del
ciente número de afecciones cuya aceptación está en depen- Laboratorio de Educación Física de Sao Caetano do Sul, no
dencia directa, con mayor o menor grado de importancia. de vinculado a una institución de enseñanza superior, aunque
las relaciones que se establecen entre las sociedades (Berl ín- uno de los más activos (Palafox, 1990).
guer, 1987). Es innegable también el número significativo de escuelas de
La relevancia histórica de las décadas de 1970 y 1980 puede Educación Física que surgen en esa etapa: eran doce en 1960, y
ser justificada por' diversos documentos oficiales elaborados, ya funcionaban noventa y dos en la década de 1980 (Cararn,
nacional e internacionalmente, en este período, tales como: el 1983).
"Manifiesto Mundial del Deporte" (1964), la "Carta Europea Aún así, permanece en ese entonces el mismo discurso en lo
de Deporte para Todos" (1966), el "Manifiesto Mundial de que se refiere a la higienización, incorporando solo unos pocos
Educación Física" (1971), la "Carta Internacional de Educación elementos que antes no habían sido expresados. Es de hecho
Física y Deporte" (1978), y "Recomendaciones sobre Educa- un discurso "higienista" reformulado. en el cual los conceptos
ción Física y Deporte a los Estados Miembros de la UNESCO" de salud y enfermedad pasan a fundamentarse en otros pre-
(1976), documentos todos que consolidan la idea de la activi- ceptos.
dad física como salud. El caso brasileño se revela como particularmente adecuado
Los documentos que establecen directrices y bases para el en ese sentido, en consecuencia de la transformación del cua-
deporte nacional, dejan claro cuales son los objetivos de la dro nosológico nacional. Todavía se convive con las enferme-
Educación Física y el Deporte en Brasil : "el perfeccionamiento
<latll ' W-"teces ' 2 • .OS '. . - - - - - ----- .- - .- -
~

LA EDUCACiÓ:": FíSlCA "SIRVJENDO" A LOS n"TERESES DE POCOS 59


~
58 LA EDUCACIÓN FÍ5JCA "SlRVJENDO" 1', LOS l NTERESES DE POCO S

modelo de desarrollo económico y sus repercusiones en el


dades infecto-contagiosas, en gran escala, y también con las
ámbito de Jo social. De esta forma , varios estudios priorizaron
ci ónico-degenerativas.
el análisis de las profundas transformaciones ocurridas en el
·.....ossas (1989) construyó de forma original e interesante ese
sector de la salud, derivadas d e la nue va era en la que se
cuadro, al identificar un período de transición epidemiológica
encontraba el capitalismo brasileño (Ternporáo, 1986:13) .
en la sociedad brasileña, acarreado por su heterogeneidad
A pesar de todo, este no fue un proceso aislado. La cc nrribu-
estructural. De una forma nueva, la rápida propagación de la
ción de los investigadores latinoamericanos en la construcción
_ tecnología y el dinamismo endógeno de economías como la
de un nuevo paradigma para demarcar nuevos "perfiles y
brasileña hicieron que las ideas de heterogeneidad viniesen a
siluetas" en el campo de la salud, y para explicar como se
ser interpretadas como un componente específico del capitalis-
reproducen estos acontecimientos, es innegable. En los Anales
mo en las formaciones sociales, y ya no más como un "obstácu-
del 1 Congreso Brasileiio de Epidemiolog ía, realizado en 1990,
lo estructural" o un "factor de estancamiento" en la transición
aparece una cita que caracteriza este fenómeno latino: "En
del subdesarrollo al desarrollo. Ese patrón de transición epide-
América Latina la propuesta ha tenido un eco significativo
miológica refleja, internamente, a las economías periféricas; el
debido al cambio de los perfiles de salud, a la crisis económica
tipo «le desarrollo excluyente implementado, o lo que es igual,
y a los problemas financieros del sector salud agudizados por
no acompañado por el desarrollo social.
la deuda externa que siguió al boom económico de finales de
En síntesis, las enfermedades infecciosas y crónico-degene-
los 70 y comienzos de los 80" (Loureiro, 1990:99), propuesta
rativas componen el esquema nosológico brasileño; el proceso
fundamentada en un enfoque multifactoriaJ, basada en el pa-

l
de industrialización "adaptado" está consolidado y se caracte-
radigma socioecológico de salud. Es preciso resaltar que la
riza por el avance tecnológico y, como consecuencia, por la
efectiva contribución de ese plan ha sido el estímulo a .las
modificación de las formas asumidas por el consumo de la
investigaciones sobre enfermedades crónicas y en específico
fuerza de trabajo.
"el estudio de la morbimortalidad de las enfermedades cardio-
De modo concomitante, en los países de Europa y de Améri-
vasculares y la im!Jort::lTv.;:> OP riertos factores tales como la
ca Latina, ocurrió un proceso de medicalización de la sociedad,
presión arterial alta, sobrepeso, hábito de fumar e inactividad
"el cual, por su parte, sugiere nuevas formas de pensar la salud
física" (Loureiro, 1990:98).
y, vale aclararlo, la enfermedad (Carda, 1983). Mello, sin embargo, al referirse a las principales corrientes
No es por casualidad que en la década de 1970, en Brasil , se
de pensamiento - identificadas por los autores del trabajo -
observó "un crecimiento considerable de la discusión y la
que explicarían y justificarían la política de salud adoptada por
producción teórica en el área de la Salud Colectiva, caracteri-
el gobierno, concuerda en que una de esas tendencias estaría
zadas por la incorporación a.varios de los estudios del instru-
"privilegiando pura y simplemente a las capas de la población
mental de las ciencias sociales", según nos informa Temporáo,
de mejor nivel de ingresos, que, aunque minoritarias, detentan
quien al discutir La propaganda de medicamentos y el mito de la
el poder político" (Mello, 1985:8).
salud, destaca que aquel acontecimiento estuvo incluido "en un
Desde-otro ángulo, Ternporáo nos alerta sobre el hecho de
proceso más amplio que tocó no sólo los caminos recorridos
que la progresiva relevancia económica y política del sector de
por la política de salud del Estado sino también el propio
LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIE NDO" A LOS INTERESES DE rocos 61
60 LA EDUCACIÓN FÍSICA " SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE rocas

nismo humano - al cuerpo social, y también una forma espe-


la salud que se desarrollaba estaba determinada por "el com-
cífica de intervención política (Luz, 1982).
plejo médico-industrial, o sea, por las instituciones que prestan
Los diversos discursos médicos dominantes, aunque en otra
servicios de salud, por la industria de equipamientos médico-
perspectiva, avanzan en la misma dirección. Especialmente el
hospitalarios y por la industria de medicamentos". De ahí se
discurso médico "científico-tecnológico" incorpora esa ideolo-
infiere que "toda esa patologización lleva no sólo a modificar
gía en vigor. Tal discurso, segun Goodson (1989), se estructura
esquemas de consumo médico sino que, en realidad, también
en la lógica de la tecnología que, a su vez, se caracteriza por
determinaría la modificación de los patrones de percepción de
la supervalorización del cuerpo versus la desvalorizaci ón del
la rnorbidad". Y complementa: "luego, toda esta inmensa in-
alma; por el Hombre consumidor en lugar del Hombre pro-
formación sanitaria conduciría a la creación de una nueva
ductor; por el producto final como punto de partida del proyecto
conciencia de las necesidades y prioridades en salud, y por lo
de conocimiento, en lugar de lo que es conocido; por la inver-
tanto, a transformar las posturas frente al cuerpo y el padeci-
sión entre medios y fines (el Hombre tornándose medio para el
miento de una enfermedad" (Temporáo, 1986:13-7).
funcionamiento de la institución, que es el fin); y por la sus-
Un hecho ilustrativo es presentado por Berlinguer, en Medi-
titución de la relación médico/paciente por la relación insti-
cina e política cuando demuestra como los sindicatos pueden
tución médica/enfermedad. En suma, un discurso sin sujeto
efectivamente determinar la transformación de las causas de -
humano.
sencadenadoras de las enfermedades: "Durante quince años la
Ese contexto es esencial para proceder a un paralelo con la
presión popular fue orientada principalmente para la amplia-
Educación Física. "Es en la década del '80 que las atenciones, y
ción de la terapia confiada de los seguros, no solo para obtener
de una cierta forma, el reconocimiento del valor del ejercicio
un mínimo de protección para las categorías necesitadas (tra-
regular como benéfico para la salud comenzaban a ser sentidos
bajadores agrícolas, pequeños propietarios rurales, artesanos,
por la sociedad [...], el movimiento en torno a la actividad física
etc.), sino también para satisfacer exigencias de validez dudo-
ha forzado a la profesión a considerar la relación entre la
sa. Hubo, por ejemplo, protestas, campañas de prensa, inter-
práctica de ejercicios y la salud, e incluso las necesidades de
venciones parlamentarias para obtener la ampliación del
la sociedad" (Barbanti, 1981:8).
recetario terapéutico del INAM, incluyendo todos los medica-
Hay que hacer dos salvedades relativas a la percepción de
mentos existentes en el mercado. Esta medida correspondía a
este autor: primero, que con anterioridad al período por él
los intereses de la industria, que dejaba a los médicos el trabajo
referido, la idea de la actividad física como práctica benéfica a
de escoger solamente los remedios permitidos, añadiendo al-
la salud ya había sido planteada': segundo, que la expresión
gunos productos necesarios y muchos inútiles y dañinos, sin
utilizada, "incluso las necesidades de la sociedad", sugiere
mejorar de manera sensible la actividad terapéutica ni contri-
otro nivel de análisis de la situación hasta entonces no conside-
buir al cambio de orientación de los gastos en salud" (Berlin-
rado y que continúa relegado a un plano inferior. Ese proble-
guer, 1987:18).
No obstante, la medicina ha sido, desde sus orígenes institu-
.-
cionales en la sociedad brasileña así como en todo el Occidente J De acuerdo con Fouca ult, "la creciente preocupación con la buena salud y la
(siglo XIX), una forma de conocer - por intermedio del orga- lar ga vid a" (Po rter, 1 ~J 1 0) surgió con el lluminismo.

!I
LA EDUCACIÓN FÍSICt\ "SlJZV!ENDO" A LOS INTERESES DE POCOS 63
62 LA EDUCACJÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE POCOS

ES:: . concluyó que la actividad física para portadores de enferme-


ma será desarrollado más adelante, en el momento en que
dades cardiovasculares fue benéfica, independientemente del
discutamos las "necesidades".
sexo, estilos de vida, faja eraria, entre otras variables.
Delante de ese cuadro, se hace posible evidenciar aspectos
, Aun siendo así, la actividad física no previene, sino que
relevantes que determinan otra perspectiva para la relación
'r e tard a la manifestación de la enfermedad, yen este caso en
entre la actividad física y la salud.
específico, la enfermedad crónico-degenerativa que es deter-
Actualmente, el ejercicio físico, al tiempo que canaliza la
-minada por el stress y la alimentación, entre otras causas.
atención de la sociedad hacia su capacidad de delinear cuerpos
Estos dos discursos, por lo pronto, exigen profundas discu-
~ saludables, fuertes, bellos, enmascara otros factores del sector
siones.
salud y del cuadro social brasileño. Además, se sobreestima el
Sin negar las diferencias presentes en las concepciones de la
papel determinante de la actividad física en relación con la
actividad física y su relación con la salud en diversas épocas,
salud.
en lo fundamental todos se fundamentan en una falsa concien-
No obstante, si hasta hace poco tiempo el discurso más bien
cia: la necesidad del ejercicio físico para conquistar la salud,
enfatizaba el papel de la actividad física como productora de
imputándosele al individuo esa responsabilidad, toda vez que
salud, hoy por hoy, paralelamente a ese discurso, asistimos a
la estructura gubernamental continúa sin compromisos con lo
la diseminación de otro que, ganando cada vez más espacio,
que interesa, la salud, ya que "por el resto no hay prisa".
relaciona a la actividad física con el poder de remediar la
enfermedad.
Un proyecto de gobierno: "Ejercicio y Salud"4
Poco existe de conclusivo en el medio científico respecto al
~ ~

poder de generar salud de la actividad física (American Aca-


Al analizar una proposición estrechamente relacionada con
demy of Physical Education, 1983). Por otro lado, las socie-
el binomio actividad física/salud, tratamos directamente, aun
dades contemporáneas establecen un modelo de vida que
sin proponérnoslo, el asunto "Ejercicio y Salud". La historia
determina características marcadamente sedentarias (Granda
que aquí se relata comienza a tener sentido... un programa que
& Breilh, 1989), donde la actividad física sería una suerte de
reproduce, justamente, lo que estamos discutiendo.
,"santo remedio". De hecho, el ejercicio físico está siendo vendi-
En 1986 fue elaborado por el Ministerio de Educación, a
do, comercializado, como un medicamento más. Temas como
través de su Secretaría de Educación Física y Deportes (SEED)
"los ejercicios son calmantes naturales", "los ejercicios aumen-
y por el Ministerio de Salud mediante su División Nacional de
tan el LAD - protectoras contra el colesterol" ... (Rev. Boa
Enfermedades C:~1licu-Del'Stueranvas, un rnatei ial referente
forma, 1986); el hábito de hacer deportes es un arma importante
al "Programa Deporte y Salud MEC/MS".Es el "Programa
en la lucha contra las enfermedades del sistema cardiovascu-
Nacional de Educación Física y Salud a través del Ejercicio
lar" (Sereicikas, 1991) están presentes diariamente en los me-
Físico y del Deporte", que hasta hoy sigue vigente; tal vez uno
dios de difusión masiva (televisión, radio, periódicos y revistas).
Es curioso, sin embargo, que tales apelaciones procuren am-
pararse bajo el manto del fundamento científico. Paffenbarger • Los documentos y las respectivas guías de estudio están citadas en la referencia
(1988), por ejemplo, estudiando la sociedad norteamericana, bibliográ fica Brasil, 1987.
64 LA EDUCACIÓN FíSICA "SIRV1ENOO" A LOS INTERESES DE roces LA EDUCACI ÓN FÍSICA "SffiV1ENOO" A LOS L"ITERESES DE rocos 6S

de los proyectos del gobierno de mayor dimensión y de mayor Unidad 1. BASES BIOLÓGICAS DEL EJERCICIO FÍSICO
impacto en el área específica de la Educación Física, Está direc- En este tópico, "se presentaron los principales as-
tamente relacionado con la idea de la actividad física como pectos morfofuncionales del cuerpo humano que se
fuente de salud. En este año de 1993 (año de redacción del relacionan con el ejercicio físico".
presente trabajo), el proyecto cumple ocho años de existencia.
Eso significa que, a pesar de los cambios en el gobierno y en sus Unidad 2. CRECIMIENTO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE
concepciones, el mismo ha tenido fuerza y razones suficientes MOTOR
para superar las eventuales dificultades para su "pleno" de- Aquí, los términos fueron "conceptualizados y aria-
senvolvim íento>. liza dos en relación con su aplicabilidad en situacio-
Entre los varios objetivos que se proponía y aún se propone nes de ejercicio físico", para la orientación de la
este programa están: mejorar la calidad de vida de la población actividad física en la infancia.
por medio del ejercicio físico y el deporte; educar a la comuni-
dad en pro de la práctica deportiva y la salud; fortalecer la Unidad 3. METODOLOGÍA DEL EJERCICIO FÍSICO
educación física y el deporte en la escuela acentuando los Los aspectos metodológicos del ejercicio físico "sis-
aspectos de la salud y la socialización; incentivar la práctica del tematizan el pensamiento del profesional del ejer-
ejercicio físico en las empresas; realizar, incentivar y aprobar cicio, en lo que atañe a la prescripción, control,
trabajos de investigación en el área relacionada con los ejerci- evaluación y planificación del ejercicio físico. Fue
cios físicos y la salud; evaluar los efectos de ejercicio físico y del enfatizada en esta unidad la utilización de técnicas
deporte en la salud de la comunidad. simples, no sofisticadas, para el uso diario en la
La dinámica de trabajo creada para la implementación de escuela, en los clubes o en cualquier otra situación
esa propuesta fue montada con cursos a distancia dirigidos a de actividad física".
"50 mil profesores de Educación Física", pretendiendo capaci-
tarlos en el tema "Ejercicio y Salud", La.meta era promover la Unidad 4. EJERCICIO PARA LA PROMOCIÓN DE LA SA-
salud mediante el ejercicio físico y el deporte. Para ello, fueron LUD
elaboradas ocho cartillas que se transformaron en una guía de Esta unidad fue dirigida a la "utilización del ejerci-
estudio y siete unidades temáticas: cio físico como vehículo de promoción de la salud
. -'- en el hombre sano y el enfermo. En este sentido, se
discutió el papel y la responsabilidad de cada uno
de los elementos de un equipo multidisciplinar
de salud [...], el papel dañino del sedentarismo,
I En su momento, contó con la coordinación científica de Claudia Gil Soares de
Arauja y pe da gógica de Den ise Sardinha Mendes Soares de Arauja. De 1978 a contrastándolo con el efecto de la práctica regular
1981, Cla udi a Gil Soares de Arauja fue presidente-electo del Colegio Brasileiro de ejercicios aeróbicos sobre la cualidad y canti-
de Ciencias d o Esparte (CaCE), ad e m ás de coordinar el Comité de Cincantro-
dad de vida",
pornetria organiz ad o por )" misma entidad. De 1981 a 1983 asum ió la presiden-
cia de l Colegio.
LA EDUCAOÓN FÍSICA "S!R\1B~OO" ,A LOS !t\;TERESES DE POCO S 67
66 LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIJ<VI ENDO" A LOS INTERESES DE rocos

~*:;. ,por el Núcleo de Estudio de Polí ticas Públicas de la Universi-


Unidad 5. EJERCICIO FÍSICO EN SrruACIONES ESPECIA-
". dad Estadual de Campinas (NEEP /Unicamp), en 1987, hace
LES
una objeción a ese proyecto, en lo que toca al "control de las
Niños, mujeres, ancianos ("destacándose el con-
enfermedades degenerativas", aludiendo al alcance de la pro-
cepto de edad funcional") y una "breve discusión
puesta, señalando que "esas iniciativas son evidentemente
sobre el ejercicio físico en el deficiente mental y/o
irrelevantes delante de la magnitud del problema, aun cuando,
físico, haciendo hincapié en su valor para la pro-
frente a la poca atención prestada históricamente por el Minis-
moción de la salud física , mental y social de estos
terio de Salud a las enfermedades crónico degenerativas,
individuos", fue el contenido abordado en esta
signifiquen un pequeño avance" (Brasil, 1987:274). En otras
sección.
palabras, la crítica. rprocedente en este caso, da que pensar
respecto a la despreocupación del gobierno cuando privilegia
Unidad 6. HIGIENE DEL EJERCICIO FÍSICO
cuestiones del ámbito específico de las enfermedades, incluso
Fueron discutidas "las características de las instala-
si sostiene un programa de probable repercusión social.
ciones y de los materiales adecuados para la práctica
El programa no presuponía la interacción directa-entre "el
de ejercicios físicos [...[fueron analizados los aspec-
agente de salud", el profesional de la "Ed ucaci ón...:.~~s~~a y' la
tos relativos al propio practicante, pa sando por su
-ins tan cia de planificación del curso, teniendo en cuenta.que era
equipamiento deportivo (especialmente vestimenta),
un curso a "distancia". El "conteni d o programático;~il~s eva-
alimentación e hidratación y horarios para la prác- : . .. -
---~ "

-Iuaciones y otros ítem de comprensión y aprovecharrii énto del


tica. Los factores climáticos [...], la interacción entre
curso eran las formas posibles de interacción. L6s:mentores
tabaquismo y etilismo con el ejercicio físico también
estaban, fundamentalmente, preocupados con la "abarcabili-
fue comentada en el contenido de esta Unidad".
dad y aplicabilidad del material estudiado", buscando mejorar
~. las condiciones ce utilizacion del "!,~¿2rr:':~ instrumento que
Esta descripción, que contribuye a explicitar el proyecto
es el ejercicio físico" por el "agente de salud".
teórico, intenta también apuntar los procedimientos y los
• La bibliografía, predominantemente, es norteamericana, y
medios usados para alcanzar los objetivos claramente colo-
su campo temático se centra en la actividad física en su
cados en la propuesta. A continuación destacamos algunas
estrecha relación con las enfermedades. Esto quiere decir que,
cuestiones.
" ;>psar de la mayoría de los estudios h~hpr sirir. :-l (''''! :-=,::l ~~::k, =:
La idea de hacer conta r al programa de ejercicio físico con el
en una sociedad bastante diferente de la brasileña -- sin
apoyo del Ministerio de Salud, a través de la División Nacional
considerar las millas .d e distancia existentes entre los indivi-
de Enfermedades Crónico-Degenerativas, no es una mera
duos que viven en una sociedad "desarrollada" y los que "so-
coincidencia, pues el "nuevo" discurso que surge entre las
breviven" en una realidad periférica .,- no hubo obstáculos
décadas de 1970 y 1980 'en Brasil, alude a la "necesidad" del
para la utilización de esos trabajos como fundamento para el
ejercicio físico motivado por {a acción de ciertas enfermedades
contenido programático del proyecto. Sencillamente, la exis-
hasta entonces consideradas ~icas de los p.aíses desarrolla-
tencia de un fenómeno en común entre esas dos sociedades tan
dos. El "Informe sobre la situación social del país", elaborado -e-
I 68 LA EDUCACIÓN FíSICA "SIRVJENOO" A LOS INTERESES DE POCOS

dispares - la manifestación de enfermedades del "Primer


LA EDUCACIÓN FíSICA "SIRVJENDO" A LOS INTERESES DE pocos

minada sociedad y marcado por el paso del tiempo. Aun así,


69

el significado del cual es portador, implícito en sus diferentes


Mundo" - era una justificación suficiente y "convincente"
concepciones, no escapa a la mera asociación con la actividad
para hacer uso de las mismas estrategias curativas.
física de modo general. Habitualmente se verifica una com-
prensión parcial del concepto, limitada al contenido de deter-
¿Qué necesidades atiende la Educación Física?
minada actividad (hacer Educación Física es jugar basketball)
lo que está a su vez relacionado con las necesidades que histó-
"La enmancipación del trabajo y la concomitante eman-
cipación de las clases trabajadoras con relación a la opre - ricamente fueron asumidas por la Educación Física. En la
sión y la explotación ciertamente significan un progreso escuela, por ejemplo, las necesidades varían: "puede ser el
en dirección a la no-violencia. Menos cierto es que haya
representado un progreso también en la dirección de la adiestramiento físico, puede ser el performance físico, puede ser
libertad. Ninguna violencia ejercida por el hombre, excep- la 'adaptación al medio social', puede ser la selección 'natural'
to ' aquella empleada en la tortura, puede igualar a la
fuerza natural con la cual las necesidades de la vida com- de los más fuertes, puede ser la búsqueda del 'talento' deporti-
pelen al hombre. Por esto es que la palabra griega para la va" (Soares, 1988:20).
tortura, allagkai, deriva de necesidad, y no de bia, que era un
término usado para la violencia de un hombre contra otro; El contenido de la Educación Física, desde ese prisma, resul-
es esta la razón por la cual en toda la antiguedad occi-
dental, la tortura, 'la necesidad que ningun hombre pue- ta muy reducido. En lo que toca a las políticas de planificación
de soportar', sólo podía ser aplicada a los esclavos, que, de los órganos oficiales, se observa un énfasis limitado en la
de cualquier forma, ya estaban sujetos a la necesidad"
(Arendt, 1981:141). "aptitud física" . Lo mismo ocurre con el análisis de la produc-
ción científica de la comunidad (Silva, 1990).
La Educación Física se concreta por medio de instancias
En los últimos tiempos, la sociedad brasileña se viene trans-
públicas - programas de gobierno para las escuelas, parques,
formando en una gran consumidora de actividad física. Mu-
plazas, laboratorios de investigación, campañas, instituciones
chas son las apelaciones para convertirla en "necesidad
de enseñanza superior e instituciones militares, entre otras
básica"; parece incluso que el hombre está esclavizado a ella,
- y particulares - gimnasios, clubes, empresas.
siendo tal noción altamente difundida por los medios de
La Educación Física será analizada desde dos ángulos: pri-
comunicación de masas y por las áreas afines: Educación
mero, como elemento que integra un sistema mayor, una vez
Física y Medicina. Existe un esfuerzo organizado para que el
que está directamente relacionada con el desarrollo de la so-
individuo incorpore y materialice el "pensar y la acción"
ciedad, ejerciendo y sufriendo influencia de las demás esfe-
respecto y en función del ejercicio físico.
ras de la vida social. Desde un segundo 'á ngulo, la Educación
¿Qué sustenta esa necesidad "inspirada" en las infinitas
-= -- Física será comprendida "en sí misma", o sea, por medio de las
propagandas en pro de la práctica física? La salud... pero, ¿qué
comisiones, los consejos, las prácticas y saberes.
salud es esa? A partir de esos problemas, se intenta aquí la
La Educación Física y el Deporte corresponden a un ramo
búsqueda de algunas respuestas, o quien sabe, la producción
de otros tantos problemas. particular de la economía nacional, que se. distingue en la
-~~"':. :-.: . -.: El término educación física no es neutro. El) el transcurso de
división social del trabajo, en la oferta de productos y en el
su existencia el mismo fue.definido por la óptica de una deter- mercado de consumo, constituyéndose por sus propias organi-
_: . ' : • •, . r

-- ........
r

.L A EDUCACIÓ1\' r íSlCA "SmV!ENDü" A LOS 11\:ERESS DE rocas 71


70 LA EDUC/lCIÓ;-'¡ FÍSICA "SIRVlENDO" A LOS INTERESES DE rocas

La Educación Física, instancia particular que produce un


zaciones e instituciones, por un contenido técnico que le es
servicio relacionado con su contenido, se sit úa en la esfera
propio, sus cuadros específicos de especialistas, centros de
productiva, que transforma un servicio en mercancía parti-
enseñanza superior y de investigación científica.
cipando así de la creación de un producto social. El resulta-
Sin embargo, al definir ese sector baje- sus aspectos económi-
do de su actividad no es un objeto, una cosa, sino un servicio.
cos, es imprescindible diferenciar a los profesionales que ac-
Es interesante recordar el concepto de servicio en Marx: "Esta
túan en esa área de los consumidores de sus servicios y sus
expresión en general no significa otra cosa que aquel valor de
productos. O sea, cualquier persona puede practicar Educa-
consumo particular que brinda este traba jo, similar a cualquier
- ción Física, o mejor, alguna actividad f ísica , pretendiendo los
otra mercancía, pero el valor de consumo particular de este
más variados fines. La acción podrá ser efectuada individual-
trabajo aquí ha recibido la denominación específica de servi-
mente, por medio de juegos colectivos, de grupos de carrera,
cio, porque el trabajo presta servicios en calidad no de cosas,
de la pesca, etc.
sino en calidad de actividad" (Marx & Engels, Obras, t. 26:413).
Empero, cada una de esas formas requiere gastos de deter-
Cabe señalar que la Educación Física es fuente de bienes
minados bienes materiales (ropa, calzado, materiales), tiempo
específicos, de servicios que forman y conforman, junto con los
disponible y otro tipo de esfuerzos (físicos e intelectuales).
demás bienes producidos por otros sectores de la sociedad, la
Desde ese punto de vista, la relación con la práctica de ejerci-
calidad de vida de la población. Desde ese ángulo, la Educa-
cios físicos no se diferencia de los procesos de consumo de
ción Física realiza una relevante tarea no sólo social, sino
alimentos, de ropas, del cuidado personal. Es en ese sentido
también económica.
que se justifica asociar dicha práctica a todo lo que se refiere al
Hoy, buena parte de las personas que tienen las condiciones
consumo personal.
económicas necesarias, frecuentan los gimnasios. Apena~ se
El consumo, por su parte, puede ser concretado de manera
t1;~cuten las motivaciones que conducen a esa práctica. Si
individual, aun cuando pueda también disponer de mediado-
observamos de que modo se visten, es posible percibir que la
res. En el segundo caso, la actividad implica una atención al
mayoria usa coIlant y tenis, por los más diversos motivos.
consumo personal. Esos servicios no son realizados necesaria-
¿Y si el profesional creyese de repente que muchos de los
mente por los propios consumidores, sino por personas
frecuentadores del gimnasio no necesitan los tenis ni collants,
- profesional de la Educación Física, dueños de gimnasios -
'1:":': ~1 ': 0 !"'f-o Y"'-':¿ O F ':: r ~ l :.. ¡·~~ .::. ~ ti d G .... . . . le C'~ ~,:",;:~prcl:piéido el H~n d 0
para los cuales la actividad de prestación de servicios es su
ropa amplia y pies descalzos? ¿Y si muchos de los profesionales
propia actividad de trabajo. Desde la perspectiva gramsciana,
que circulan por las academias tomasen de pronto tal actitud?
ellos serían los "funcionarios", dado el caso de que estemos
Es la propia "concepción y práctica" del profesional del área
analizando la relación entre los intelectuales y el mundo de la
10 que sustentan las empresas que fabr ican calzado y accesorios
producción: no es una relación "inmediata, como ocurre con
deportivos. Si esta categoría resolviese modificar sus actitudes
los grupos sociales fundamentales, sino que es mediatizada, en
ante dicha problemática, directamente asociada al consumo, los
diversos grados, por todo el contexto social, por el conjunto de
empresarios tendrían que llamarlos a la mesa de negociaciones,
las superestructuras, del cual los intelectuales son precisamen-
para conciliar los diversos intereses puestos en juego. Regresan-
te funcionarios" (Gramsc(1968:10).
I 72 LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE

do a Marx, "En cada momento dado, junto con los objetos de


rocas
LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIE NDO" A LOS INTERESES DE

ángulos diferentes, que aunque no están totalmente sepa-


rocas

rados entre sí, a los efectos de nuestro análisis serán tratados


73

consumo existentes en forma de mercancía, se cuenta con una


de forma compartimentada.
determinada cantidad de objetos de consumo en forma de ser-
vicios. De esta manera, la cantidad total de objetos de consumo
El proyecto instituido de Educación Física en Brasil
siempre resulta mayor que la que era cuando no existían servi-
en consonancia con el proyecto de sociedad
cios aptos para el consumo"(Marx & Engels, Obras, t. 26:151).
Siguiendo esa lógica, la eficiencia socioeconómica de la Edu-
El predominio del neoliberalismo como política económico-social
cación Física se convierte en una cuestión fundamental. Es im-
portante discutir su grado de influencia en los diferentes aspec-
Algunos economistas entienden el neoliberalismo como "la
tos de la vida social.y en el desarrollo integral del individuo, así
práctica económica que responde a la acumulación flexible de
como el grado de racionalidad en la utilización de los recursos
capital" (Chauí, 1992:8). Esto se corresponde con la forma
destinados por la sociedad a su desarr,?Uo. Además, resta otra
como el capitalismo se desenvuelve frente a la descentraliza-
'cuestión - el papel de la Educación Física en la satisfacción de
ción y la velocidad de producción, lo que a su vez, significa el
las necesidades de la sociedad -las necesidades del Estado, de
abandono de los grandes proyectos industriales, de la produc-
la empresa; de la categoría profesional y del individuo.
ción por entero, del producto en un solo proyecto. La produc-
Del Estado, pues asegura el desarrollo integral del indi-
ción dispersándose en movimientos aparentemente opuestos,
viduo - con el objetivo, es claro, de atender a los intereses
en micro-empresas de servicios y en la constitución de oligo-
de otros sectores de la sociedad - y organiza la utilizacion
polios y carteles; y los stocks en los cuales se ha abandonado el
adecuada del tiempo disponible, de forma que no se pierda
concepto de planeamiento, funcionalidad y durabilidad de los
de vista la idea del desarrollo físico del individuo, sinónimo
productos.
de "descanso activo", para lo cual se apropia de los medios de
Integra ese cuadro el consumo en el que se impone lo des-
Educación Física y atiende de ese modo a una tarea social.
cartable, el fugaz mercado de la moda, la diversidad oscilante
Desde la perspectiva de la empresa, . pues se hace posible
de las situaciones ocupacionales, modificadas las condiciones
crear las premisas para un trabajo más productivo y para el
de consumo de fuerza de trabajo debido a la incursión de
incremento del volumen de producción, prestando atención a
nuevas tecnologías y aun al gran crec imiento del sector de los
un problema puramente económico. De la categoría profesi-
servicios, como consecuencia de la descentralización de la
onal, toda vez que se crean más posibilidades de trabajo. Y
producción y el consumo.
del individuo, porque este asume que la práctica física com-
A causa de esta situación de la producción, de los servicios y
pensatoria contribuirá al despliegue de sus capacidades físi-
del consumo, se desemboca en la llamada "desregulación eco-
cas y mentales.
nómica e 'idolatría del mercado', (marca registrada del neoli-
Delante de este cuadro, la cuestión del interés se torna por
beralismo), esto es, la absorción de las luchas sociales y políti-
lo demás compleja, pues engloba varios factores que no son
cas por las leyes de la dispersión productiva, ocupacional y de
siempre perceptibles en un análisis. Para, facilitar la discu-
consumo". Así, "el mercado aparece como el único medio capaz
sión, el próximo ítem aborda esa cuestión desde cuatro

,
L/. EDUCACIÓN FíSICA "S!RVIE N1X/' /\ LOS II\:TERESES DE PO COS 75
74 L\ EDUCACIÓN FíSICA " SlRVJEN OO " !I LOS ¡;-:TERESES DE POCOS

do tcani , en muchos casos durante una corta temporada, ade-


de totalizar y generalizar una sociedad totalmente fragmen-
más de que ese equipo rara vez deja de tener su propio
tada y en un ritmo veloz de cambios (técnicos y tecnol ógicos)"
"patrocinador".
(Chauí, 1992:9).
Desde otro punto de vista, el mercado cultural opera
Aquí, entonces, el mercado se constituye en la única forma
actualmente con base en una nueva lógica. Si hasta los años
de racionalidad capaz de operar sobre la .sociedad , en la
70 el mismo se apropiaba del producto y lo colocaba en el
exacta medida en que, lidiando con los principios monetaris-
circuito del consumo y la moda, fijando el valor de dicho
tas e inflacionarios, "parece ser el único que responde racio-
producto por el cálculo de costo-beneficio, hoy éste es el
"n aimen te a la lógica de la dispersión y de la velocidad". En
propio mercado (el consumo y la moda). Él encomienda el
otras palabras, "no se percibe que el mercado reproduce y producto, determina su contenido y su forma, lo somete a las
refuerza esa lógica, pues al hacer del monetarismo y de la
exigencias de los patrocinadores, previamente definidas, ge-
inflación sus mecanismos de regulación y de control repro-
nera el mercado consumidor y elimina en el profesional cual-
duce los presupuestos de la producción y del consumo"
quier deseo de autonomía.
(Chauí, 1992:9). ¿Qué es el mercado en general y el cultural corporal en
Para la cultura corporal (en este caso , la Educación Física y
particular? "El mercado es el espacio donde los intereses pri-
la propia actividad física , entendida la misma como materiali-
vados de los poseedores del capital (en cualquiera de sus
zación o como instrumento de expresión de la Educación Físi-
modalidades: industrial, finaciero, renta, servicios, riqueza,
ca), el neoliberalismo significa su transformación en industria
etc.) entran en competición y en conflicto para perpetuarse. La
y mercado cultural. De la misma forma, la industria cultural
novedad del mercado neoliberal (por eso "neo" ) radica en el
corporal se descentraliza, se fragmenta y se dispersa, haciendo
hecho de que los enfrentamientos privados no se realizan entre
inviable la idea de una identidad cultural.
algunos individuos o propietarios, sino entre carteles, oligopo-
Paralelamente, se hace cada vez más dificil referirse a la
líos y monopolios. En otras palabras, el grado de privatización
producción cultural corporal, y cada vez más facil hablar de
d ::: ~C'~ ;ntpreses se hizo mucho mayor. La privatización en esta
servicio cultural. En las últimas décadas, empresas, bancos,
escala alcanza a la cultura: carteles, Q\; :'?C~: ': :- ~' ,.,..,n71:,,;,nJia¡:;
instituciones de gran porte, formaron "fundaciones cultura-
dominan la industria y el mercado cultural" (Chauí, 1992:12).
les" que prestan "servicio cultural" en la forma de fuerza de
En el ámbito político general, el neoliberalismo denota " la
trabajo, valiéndose de dicho servicio para legitimarse social-
contracción del espacio público (Estado, sociedad política, so-
mente. As í, " la industria cultural es cada vez más el acto de
ciedad civil, opinión pública) o la disminuci ón eJ.,:; la res vúblJ-
compra de una serie de servicios culturales aislados que Sal)
r ;l, C.2 la CO :>d p ública (estatal y no estatal, social) y la expansión
reunidos para formar el 'producto' cultural" (Chauí, 19'::1L:1l).
del espacio privado de los intereses (el mercado)" (Chauí,
De la misma forma que una computadora es fabricada en
1992:)13) . Por otra parte, la característica del espacio público
varias partes del mundo y ~us piezas son reunidas en las re- "moderno" es la "idea de los derechos (sociales, civiles, políti-
vendedoras, un equipo de futbol se compone de jugadores
cos)"; la característica del espacio privado "moderno" es la
que se formaron en diferentes clubes, a veces hasta en diferen-
"idea de los intereses (económicos, sociales, políticos)".
tes países, encontrándose sólo para representar un determina-
LA EDUCACIÓN FíSICA "SLRV1ENOO" A LOS INTERESES DE pocos 77
76 LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRV1ENOO" A LOS INTERESES DE POCOS

ca a la publicidad según el presupuesto de que se produce


¿Cómo la institución escolar y/o, el profesional de la
más de lo que se vende. Las nueve estrategias manipuladoras
educación física pueden lidiar con una realidad (por ejemplo,
serían: 1) la idea de que siempre hay lugar para más; 2) la
dentro del espacio escolar) y, en consecuencia, con un conte- idea, fundamentada por el espíritu de desechar, de lo desear-
nido detenni.,..J.::., c:-~ 'In público en especial, si la política
table; 3) las formas de obsolecencia de la función planificada;
pública institucional no consigue cumplir con sus obligacio-
4) las formas de obsolecencia de la función de calidad; 5) las
nes más elementales?
formas de obsolecencia de la deseabilidad; 6) la idea del
Poniendo un ejemplo, es habitual en la escuela, y en la
progreso por medio del caos; 7) la idea de las ventas a crédito,
disciplina de Educación Física, que el alumno solicite permiso
y de los cartones de crédito; 8) la promoción del hedonismo;
para ausentarse alegando los más diversos motivos; muchas 9) la estimulación del mercado joven.
veces, ha~ ta para rrecuentar el gimnasio de la "esquina", Y
Cabe señalar que no existe ningún poder mágico en la
aquí surgen varios problemas, relativos a la calidad de las
publicidad que la haga ser correspondida por su objetivo de
clases que el profesional imparte hasta Ios que tienen que ver
vender. Lo que sucede es: que esas estrategias son posibles
'con una cuestión de aceptación social. Al componer un univer-
cuando ciertos productos van a solucionar determinados
so ampliamente deseado, en lo que se refiere al comportamien-
problemas. Problemas que también pueden ser "planeados".
to, frecuentar un gimnasio lleva al individuo hacia un estado
Es en los años 70, particularmente, que se percibe una repro-
de aceptación social más fácil, una vez que se somete a esque-
ducción de esa lógica en esos moldes, aunque ya con algunos
mas comprendidos por la sociedad como "necesarios" para su
efectos de la dinámica expansión de otros países.
sobrevivencia "saludable".
Baran & Sweezy (1972) profundizan en la discusión al expli-
¿En qué medida los profesionales de la Educación Física son
car el mecanismo de funcionamiento de la publicidad. Ellos
potencialmente capaces de interferir e intervenir en esa reali-
dicen que la publicidad va siempre a trabajar en el sentido de
dad de modo que reivindiquen y negocien intereses que ac-
reforzar los deseos, fundamentados en los valores dominan-
tualmente no son contemplados en ese universo económico,
tes y en las actitudes preexistentes. Siendo así, la relación de
político y social?
la publicidad con la masa no es una relación de causa-efecto
simple.
La publicidad en conexión con la industria cultural
Enfocando las cosas de otra manera, Lazarsfeld & Merton
(1975) estudian la publicidad tomando' como base la idea de
Aunque la publicidad tenga su origen en la Antigüedad
que esta ayudaría al consumidor a racionalizar gastos. La
(Grecia, cuando se hacían anuncios de esclavos, por ejemplo)
tendencia es entonces a invertir en la actividad de post-venta, o
es en el capitalismo (siglo XIX y XX) que la misma va a tener un
en el reforzamiento de la compra; y en la publicidad conserva-
desarrollo efectivo. Pese a todo, solo a finales de los años 50 fue
dora, en este caso, para alcanzar mayor número de consumido-
sistematizada la primera denuncia del carácter manipulador
res, pensando en la sociedad de masas.
de la publicidad.
La industria cultural opera en una sociedad que consume
Packard (1965) estudiará, analizará y elaborar á lo que el
fuerza de trabajo de forma alienante y que en el momento de
llamó de "estrategia del desperdicio", promoviendo una cr íti-
78 LA EDUCACIÓl\.' fíSICA " Sm VJEt-':DO" r: LO:' j~TcKESES DE POCOS
LA EDUCACIÓ:'\ r isl cA " SlR"I'lEr-': DO " .ti LOS IKT ERE5E5 DE POCOS

un momento de fals a liberación. considerando que a la larga


79
,
no-trabajo - cuando se cierra el ciclo - continúa producien-
do bienes que han de ser consumidos de forma alienada. Ella esta acaba cayendo en las redes del mercado. E insiste en que
se desarrolla y produce con la misma lógica de la gran la cultura experimentó una falsa enmancipaci ón porque desde
empresa. Produce en masa. Pretende elevar al máximo el el momento en que cae en la esfera del ir'(~ iC¿:':: ~~ )' :;:: industria-
capital. Y promueve la fragmentación del trabajo. liza, deja ya de ser cultura. La cultura que es materia prima de
La definición de industria cultural no se aplica a una em- la industria cultural, para Adorno, ya no es lo que era.
presa, sino a un conglomerado de comunicación, que puede Partiendo de tal idea, ¿qué podría pensarse respecto de la
• cultura corporal? ¿Podría aún llamársele cultura, teniendo en
abarcar, por ejemplo, una red de televisión o de periódicos que
conforman, en conjunto, un sistema que estf: representado de cuenta que ha sido víctima de la apropiación por parte de la
~ ..
industria cu l.ural ? '

alguna forma en casi todos los lugares.


En el caso específico de la cultura corporal, la lógica capita- Es innegable la capacidad de atracción y de motivación que
lista - el lucro - lleva al movimiento corporal humano a su la televisión posee. El mensaje no sólo muestra sino que tam-
"materialización", para que se modifique en producto de con- bién posibilita cierto nivel de "sensación" de como, por ejem-
sumo. En esa dirección, el sistema capitalista, mediante la plo, es fácil montar bicicleta, lo mismo para niños y ancianos
televisión, el video, de los medios en general, ansía la mercanti- que para hombres y mujeres - cosa que al cabo no es más que
lización de las actividades que en un principio podrían haber un modelo de comportamiento - ; así, la tensa vida cotidiana
parecido resistentes a ese proceso. Así, "a medida que el movi- es disfrazada por ese ejercicio cautivante y agradable, ajeno a
miento corporal humano se mercantiliza, comienza a violen- la existencia lacerante para unos y otros.
tarse, gana nuevos contornos, provoca nuevas experiencias Es necesario situar la discusión sobre la industria cultural en
subjetivas en sus practicantes y sus asistentes, forja otra corpo- el ámbito de los consumidores . Cuando Baudrillard (1985), por
reidad, construye nuevos patrones estéticos, de eficiencia, etc . ejemplo, discute la industria cultural, termina coligiendo que
El movimiento corporal humano, en cuanto mercancía, gana ésta, al reproducir un sistema cada vez mejor articulado, en el
.. nuevas características pues es forjado en otra perspectiva" cual se transforma la cultura en ideología para su recreación en
(Ghiraldellí, 1990:199). serie, y donde se difunden profusamente las apariencias, acaba
<, La actividad física como mercancía que es difundida pOe ;~: a la larga siendo incapaz de Convocar a un sujeto social capaz
medios de comunicación de masas tiende también a "asumir de generar cambios.
(como sucede en mayor escala en otros países, por ejemplo, en Adorno concuerda con Baudrillard (1985) en algunos puntos:
los EE.UU.) las características de los emprendimientos del para él todavía existe el sujeto, como beneficiario de las circuns-
sector productivo o de prestación de servicios capitalista, o tancias y el contexto, aun cuando ese sujeto no sea concebido
sea, emprendimientos con fine s lucrativos, con propietarios y como el ejecutor de una transformación, de un cambio.
vendedores de fuerza de trabajo sometidos a las leyes del A diferencia de estos dos autores, Wright Mills (1968) ,
mercado" (Bracht, 1989:89). quien parte de otra matriz teórica, cree firmemente en la
Es obligatorio hacer referencia a Adorno (1975) en esta cues- existencia de un sujeto que no sólo promueve sino que se
tión: él defiende la idea de que toda la esfera de la cultura vivió beneficia del cambio.
80 LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS L"lTERESES DE POCOS
LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE POCOS 81

Para formular sus respectivos conceptos de sujeto, todos formación está direccionada para incorporarse a un engrana-
estos autores partieron del análisis del consumo en una je, y, en otras palabras, no hay una formación de valores).
sociedad de "masas". Para Adorno (1986), lo que existe es el Regresando al objeto de investigación del siguiente traba-
comportamiento asumido, algo ya producido socialmente y jo, vale la pena decir que actualmente se detecta una profusi-
que engendra víctimas de un proceso de fetichización. Por su ón de artículos y reportajes en la prensa que discuten o tratan
parte, Baudrillard (1985) rechaza la idea de alienación de las la cuestión de la actividad física en su relación con la salud,
masas; la masa, según él, está marcada por una neutralidad algunas veces de una manera simplista, otras con una total
característica, dado que esta absorbe indiscriminadamente y carencia de percepción crítica. ¿Cuál habría de ser la posi~ión
es indiferente a lo que la rodea. Wright Milis, por su lado, de un profesional de la Educación Física frente a un artículo
opina que en la era del capitalismo concurrencial se produjo como el que -se reproduce parcialmente a continuación, que
una transformación del Público en Masa. versa sobre "Nuevas tecnologías para un cuerpo perfecto",
Para Wright Milis, por cierto, la base de la ascensión de "la publicado en la revista IstoÉ n.? 1312 (23/12/1994)?
élite" al poder es la masificación de la sociedad. El hombre Es posible percibir una aceptación tácita de dichas mitifica-
"masa" no experimenta la participación política. Por ejemplo, ciones en la opinión pública. y hasta se podría suponer que a
en las organizaciones voluntarias, hay una evidente burocra- ella le faltan elementos e instrumental para un análisis crítico
tización venida desde lo alto y poco poder de participación de de ese "mito". Pero, ¿cuál sería el argumento en contra que
las masas en la toma de grandes decisiones. ¿Quiénes contro- elaboraría un profesional de la Educación Física, en lo que se
lan ese proceso? La educación y los medios de comunicación refiere, específicamente, a la idea de la actividad física como
de masas. Y es ahí cuando el público se transforma en mercado. fuente de salud, reproducida por los vehículos de difusión
También este autor nos advierte el hecho de que la concu- masiva, considerando que dicho asunto tiene que ver con el
rrencia entre los medios de comunicación es sólo aparente, ya fundamento del proyecto instituido para su área? ¿Será posi -
~

que los mismos funcionan según una misma lógica y, ade- ble encuadrarlo e identificarlo dentro de esa parcela de la
más , las personas no suelen comparar las informaciones. A sociedad "apartada" de la posibilidad de articular o de partici-
esto se le debe añadir que el volumen de información es gran- par en esa posible transformación?
de, y los mensajes son fragmentados y llegan desconectados.
El público, según Wright Milis, no consigue establecer esta El consumo
conexión.
El hecho es que los medios controlan, y la educación, que Como consecuencia de la Revoluci ónIndustrial se produjo
podría ser un mecanismo de contraposición, en la práctica no una Revolución del Consumo, o mejor, una Revolución Cul-
lo es, porque también se masifica. Esta se convierte en un tural. Esa polémica es relativamente reciente, aunque Me-
instrumento de ascensión social, y, desde el punto de vista Cracken (1990) la desarrolla presentando dos objetos críti-
político, su papel es conservador por el hecho de' adaptar al cos: uno se relaciona con el comportamiento del consumidor
hombre a cierto estilo de vida (es en el propio proceso de (su individualismo); otro con las teorías (positivista, utilita-
democratización que se construye la masificación, ya que la rista, etc. ).
82 L A EDLJCACI O :-': n SICA " S U'VIE:-..' l.) () " A Lll~ 1 '.: TE1 ~ESE~ [)" POCOS
L A EDUCACIÓ N FíSIC A "SmVIENDC>" A LOS INTERESES DE POCOS 83

McCracken señala que con la Revolución Industrial surgen


(o-!.l..i::.L.i \,'!13;i~'1I
los conceptos de tecnología, de medios, de moda, a los cuales se

A fábrica do corpo
A in d us t rin da helera !>ofi~lica o a,-senill cm busca do nlililKN! da tran~forlllacao
asocia la idea de obsolecencia de los productos, Ese hecho
acarrea algunos cambios directamente ligados al concepto de
consumo, y dentro de ellos, al del consumo no inmediato que
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Especialmente en la década del 80, la lógica capitalista crea
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la necesidad de destacar los productos, y surge la griffe. Las
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marcas son símbolo de distinción. En el período "pos-moder-
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no" la necesidad fundamental vendrá a ser la variación de los
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símbolos.
La moda sugiere otros E;u<3t03, l ~ "r-ovsdad" se convierte en
una gran vedette. Hay una explosión del comportamiento
imitativo, lo que, a su vez, genera innovaciones constantes de
la moda. Nuevas distinciones; las diferencias son dadas por la
moda.
~

LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVlENOO" ALOS INTERESES DE pocos 85


84 LAEDUCACIÓN FÍSICA "SIRVlENDO" ALOS INTERESES DE POCOS
para superar la capacidad física del trabajador. La Revolución
Informática, más reciente, intenta s~perar los límites a la capa-
La tecnología en la práctica cotidiana
cidad de administrar las estructuras (burocráticas y técnicas).
del profesional específico de la Educación Física
Si el profesional de la Educación Física no se administra, y si
posee un dominio técnico específico todavía no totalmente
Es necesario retomar al momento en el que discutíamos el
apropiado por el capitalista, ¿llegará a verse alcanzado, en su
proceso de mecanización para reflexionar al respecto del papel
momento, por las novedades tecnológicas?
de la tecnología en el contexto del consumo. Recurramos a
. La sociedad que emerge tiene características peculiares. Es
Braverman (1980), quien trabaja sobre el siguiente asunto:
poco visible el carácter capitalista de la sociedad, consider~~­
¿cuándo es que vale la pena implementar - pregunta - el
do el momento en que se elevó al máximo el modo de produc-
proceso de mecanización? Él mismo responde: cuando el valor
ción capitalista; la figura del patrón también se dividió: ahora
de la máquina es menor que el valor de la cantidad de trabajo
entra en escena el computador, la tecnoestructura. O sea, la
que ella sustituye. Y para el capitalista, cuando el valor de la
figura del capitalista se desplaza del empresario para la em-
máquina es menor que la cantidad de trabajo asalariado que
presa. Es inconmensurable la especialización de máquinas y
ella.-sustit uye.
personas. Tiene lugar una masificación de los estilos de vida,
¿SU'"stituyó la ' tecnología - equipamientos e informática
paralelamente a la producción estandarizada. Y aquí están las
que ~~}rivadido los espacios de recreación - al profesional
raíces de la sociedad de masas y de la sociedad de consumo.
de la-.~,ª?cación Física? ¿Era éste su objetivo? ¿Qué intereses
W right Milis habla de la masificación en concordancia con la
son atend19Qs_por ella? ¿Qué necesidades satisface?
elitización del poder.
Motta (1991), en laTeoría General de Administración, ofrece en
Regresemos al "mito" de la actividad física como fuente de
varios pasajes una visión general del proceso objetivado por el
salud. Si su justificación pasa por la idea del consumo directo,
"taylorismo", el cual determinó un movimiento de fragmenta-
desde el punto de vista del ejercicio físico como un servicio que
ción del proceso de trabajo, teniendo en cuenta que este pro-
es mercanc ía: e indirecto, al implicar la compra de determina-
fundiza y dicotomiza en tal medida la participación del
dos materiales o equipamientos que "permiten" la práctica de
trabajador en la elaboración del producto, que acaba perdien-
una cierta actividad, entonces queda claro el papel de la tecno-
do , al cabo, la forma por la cual ha de realizar su tarea. Y aquí
logía en ese sentido.
podemos incluir también la destitución del trabajo intelectual,
Si antes las demandas más frecuentes para usufructuar los
toda vez que este trabajo sera asumido por la "administración
servicios de losgimnasios eran determinados equipos y artefac-
científica", conforme la denomina Motta.
tos, hoy está en pie otra idea respecto a los mismos: "¡adquiera
¿Estaría aquí el fundamento de la dificultad que im pide al
un- aparato de gimnástica; no tendrá que pasar por la molestia
profesional de la Educación Física percibir la realidad que
de salir de casa para hacer entrar en forma a su cuerpo!"
interfiere en su desempeño? ¿Cómo afecta este proceso al
¿Cómo el profesional debe enfrentar esas formas diferentes
profesional de la Educación Física? ¿Tend rá sentido sostener la
de abordar al público? ¿Percibe el carácter manipulatorio que
hipótesis de que este profesional no se vió alcanzado por esas
tienen? Obsérvese, como ejemplo, en la página siguiente, un
transformaciones mayores? La Revolución Industrial surge
LA EDUCACIÓ!\: FÍSICA "SlRVlENDC+" A ~OS JI\:TERESES DE POCOS 87

artículo de la revista Boa Forma, año 6, n. 10, que muestra la


tendencia del profesional a ofrecer servicios particulares, en la
-:-
casa, eorespondiendo a la lógica del mercado y del mercado
del trabajo.
La tecnología de hecho interfiere en las relaciones más am-
plias que se establecen en la sociedad y la define, y así mismo
en la realidad concreta en la cua1 los profesionales actúan, sea
en el gimnasio, sea en una plaza pública, sea en la universidad,
sea en una escuela particular. Si no se presta atención a su
evolución, se pierde el hilo de la historia, por una parte, y por
otra, quedamos al margen de la posibilidad de cooperar en el
proceso de transformación de la sociedad ...
Los grandes avances de la biomecánica, de la fisiología del
esfuerzo, entre o tras discipl inas - por medio de la cual fueron
. 8~L<~~, " " ,> .:'," ",,: prioritariamente fundamentados los saberes - sustentan la
l.~ t..-, h~ bte+4o producción del conocimiento que rige el perfeccionamiento
f~:I.i.~
de un gesto técnico en el atletismo, del cual puede surgir ur:
record olímpico.
A kkt.a . ,ti princ ipio. e ' .. men
1('( • pt"\b(:k1&d~ de
e etrn:", do cmet't'wl ameu
ceno . 1'\ $Olul;.!lo ílO4 ton\JaUH ploIe ~
VM":~ d~ ~ e pefe f~r. rn~
a :<.tu h
El predominio, cuantitativamente, de estudios y artículos
relacionados con.preocupaciones en torno a los atletas, al en-
. . reom M:US U!"fckJo. e'fU cew tkJ,c.
f!'$;~ t mal" privaic9 10 trenamiento y a procedimientos de evaluación de la capacidad
TIlEINAMENTO PERSONALIZADO . pra10 nilc:J
' OO~ ' · m~ ·'· hoItywoodll!mo s . O
p!"f$('\of\a!lntlInW'Ig f~IJl'lffi'O peesc - aeróbica, fundamentalmente hasta el período de 1984, sugiere
' f\Aill a do l I'fWU;tott'l"lO/oJ1o(' nunW' nov.'
UM f !""OOt'OC4 f'm ~ ..
~JO de ~ oPlarn pe.la lH;
e CJ!'!"ldt n LJ q'...:.2 el interés por la ciencia aplicada refleja y reproduce la
Vldock IIIfU ~ ern C45A , C'Of'IIIl '
política de Ciencia y Tecnología que estimula la sociedad capi -

l:I:eSOR
bult'W1n .... ,wn
~. fI tOH'~,Ao l1e
um novo ""'I(l ~ J'foll"'CIO& ¡~" Q1.
1f ~ l nodclil llt ¡.
penOOalilbOOs. talista, la política neoliberal.
Stogunde It'\:anl.a rr-~"~-:'J ,~ w :",no
nlll" ¡'..noO:'",.Jon FOf ftl,~s ho ''' ~ ' ~: ~'.:w~:: ::::::'~f'O" <>,.~ no¡:ihlp asociar esos conocimientos al
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M tod o o tnur'\d() no .. EI.:a60 ~ (Ju .
oe ''' I ~! ' deporte "espectáculo ", cada vez va siendo más fácil establecer
dos
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t'~rstC"fT\ Dpr(Ll(rt~l'tmf'r.. r
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otras conexiones, particularmente con el ejercicio físico desa-
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l"arn" l ~;
....eéo lbo • -W'K, Q Uf' ; ~~
rrollado durante situaciones de ocio : las prácticas ejecutadas /
lIt',JYf"t~ none-atn4".J1('aNl" ItI
A. ~\bO lormllOOO pt'U()IJ" "flN"lhc o en lac academias pueden ser citadas como eiernplo. Dígase de
mente p.t4 oS lNJ,t<' M~ndur~'~o ()
l}nleflC'.aflf;l ~I'i BrookJ.. ) ., 'lI\n ~ pasada que Braverman ya hablaba de voracidad del capital al
e prof',,$_~21 ( ttn riY r
>
( l'!"IoAdo COC'l'
C ~ d ""'"' _Id<'ololl)(\<)fa, r1. "comer" también el tiempo de ocio.
e;ttob~r K'" at"'0bi0cAoe NI:..:" 1!T11 ~tY" 1 : '

La influencia de ese conocimiento aplicado y del desarrollo


80AFORMA 37 tecnológico se perpetúa con la formación de técnicos e invest í-
LA EDUCACIÓN ¡:íSICA "SIRVIENOO" A LOS INTERESES DE pocos 89
88 LA EDUCACIÓN FÍSICA "SIRVIENDO" A LOS INTERESES DE POCOS

gadores del área sin preocupaciones éticas en lo que atañe a la cidad aeróbica del individuo, procedimiento usual en la eva-
luación de los límites físicos.
validez de dicho saber. Se perpetúan, además, por medio del
De esta forma, queda claro que el profesional que trabaja
propio público consumidor, las dificultades de difusión de
con la actividad física desarrollada durante el ocio , a pesar de
"concepciones y prácticas " opuestas al pensamiento y conduc-
la creciente especialización y división de las tareas (el profesor
tas dominantes, las cuales parten de un referente teórico-meto-
que trabaja con step, aeróbica; otro que es especialista en
dológico no comprometido con esa lógica de mercado.
Las consecuencias de la tecnología determinan un ritmo alguna modalidad; el entrenador, que asume tareas diferentes
para las actividades de ocio muy próximas del-ritmo exigido del técnico, etc.) tiene muy poco en común con el trabajador.de
una línea de montaje - y aquí cabe hacer la salvedad de la
en el trabajo. Lidiar con las máquinas, con el equipamiento y,
práctica del fisiculturismo (musculación), en la cual los movi-
más recientemente, con la informática en la industria no se
aleja demasiado de un programa de entrenamiento físico diri- mientos/ejercicios son siempre los mismos, en dependencia
gido. del equipamiento - que exige su adaptación al ritmo y la
El mundo del trabajo, de la producción, de la tecnolo- lógica de la máquina - como aquella memorable escena del
Carlitos de Tiempos Modernos.
gía, invade el mundo del lazer, y la actividad física ha sido
uno de los instrumentos que viabilizan ese hecho; lo con- La cuestión es, en un final , que las transformaciones tecno-
trario también es cierto. El profesional " distante" de dicha lógicas van determinando otras maneras del consumo, y el
profesional, quiéralo o no, participa de eso.
realidad ha reproducido y legitimado ese modelo; pero ¿cómo
podría encontrar la "salida" a ese círculo, aun estando preso
en él?
Al contrario de lo verificado en otras áreas, aparentemente
no hay grandes modificaciones numéricas y cualitativas de
fuerza de trabajo, desde el punto de vista de la autonomía
profesional, en lo que se refiere a la incorporación de equipa-
mientos e innovaciones tecnológicas. Eso podría originarse en
el hecho de que aun sin capacidad financiera para montar un
negocio propio o trabajar en una academia informatizada, por
ejemplo, los profesionales de la Educación Física continúan
detentando el poder, la sanción "oficial" para tal actividad: el -
diploma requerido.
"N o se puede olvidar que esa categoría profesional supuesta- .:.......,.
mente define cuando y como utilizar el material y el equipa--
miento, y es la responsable por la "adhesión" de la clientela; ~~
_además de que también puede interpretar, por ejemplo, los
resultados de los exámenes aplicados para detectar la capa-
4
LA POSICiÓN DE LOS PROFESIONALES
DEL ÁREA

De que "sujeto" se habla: definiendo


el perfil de ese profesional

Sobre el concepto de "sujeto"

Sin dudas es éste un tema bastante polémico. Sin


embargo, trataremos las diferentes posiciones de la categoría
de los profesionales de las áreas cercanas a la Educación Física
usando el concepto de sujeto de dos autores: Sader (1988) y
Guattari (1986).
La elección responde al hecho de que el primer autor consi-
dera la cuestión de los movimientos sociales como un factor
determinante para la constitución de un "nuevo" sujeto social
e histórico, y a que el segundo entiende que "una micropolítica
de transformaClan m olccu.z.r p 2.~ 3 por un cuestionamierito
radical de las nociones de individuo, como referente general
de los procesos de subjetivización" (Guattari, 1986:32).
Por cierto, es sensato advertir que Guattari no trabaja con
un concepto de sujeto "en sí" sino que prefiere hablar de "un
agenciamiento colectivo de la enunciación" que "no se corres-
ponde ni con una entidad individuada ni con una entidad
social predeterminada" (Guattari, 1986:31).
LA POSIC IÓ N DE LOS PROFESION ALES DEL ÁREA 93
92 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA

que construyen una realidad en su imaginario - conciencia -


Guattari recorre un camino diferente para definir a su "suje-
en cuanto este individuo defiende un proyecto que es su proyec-
to". Él recoloca esta discusión de forma innovadora e intere-
to de vida.
sante, en el contexto de la lógica capitalista de la sociedad.
Para él, el sujeto es una "subjetividad de naturaleza indus-
Características del profesional vinculado a la Educación Física
trial, maquinal, o sea, esencialmente fabricada, modelada, re-
cibida y consumida" (Guattari, 1986:25). Por .su parte, la subje-
Para indagar en torno a la "concepción y práctica" de la
tividad es el resultado de los "agenciamientos de enunciación".
categoría profesional que se ocupa de la Educación Física, con
Aproximan~o el concepto formulado por el autor mencio-
el objetivo de analizar sus posiciones, es preciso caracterizar a
nado a algunas de las categorías analíticas seleccionadas para
este grupo: ¿quién compone y cual es la formacion de esa
la realización de esta investigación, vale la pena señalar el
categoría? ¿Cuáles son sus formas de inserción en el mercado
especial papel de la tecnología y de los medios en la producción
de trabajo y cuáles sus instancias de representación? Estos son
d~ esa subjetividad. O sea, el papel de esas instancias en la
los problemas que aparecen cuando se tiene a la vista que la
formación de la subjetividad y por tanto del sujeto.
Educación Física, como área de actuación y de investigación,
Por su parte, Sader (1988) define la noción de sujeto con
tiene una historia bastante reciente comparada con otras áreas
relación a un proyecto e igualmente vinculada a la idea de
del conocimiento.
. autonomía. Autonomía que a su vez presupone la existencia
Entre las diversas posibilidades de análisis en lo que se
de un sujeto influenciado por determinaciones externas, en
refiere a las formas de intervención de este profesional en la
constante ejercicio de rearticulación de las mismas, con el
sociedad, sería pertinente destacar que las mismas se dan en
interés de concretar sus planes.
diferentes instancias dinámicamente relacionadas.
También según Sader, cuando pensamos en un sujeto colec-
La parcela mas significativa de tales profesionales es la que
tivo, "nos encontramos, en su génesis, con un conjunto de
actúa en las universidades y facultades, o sea, la que ha formado
necesidades, deseos, miedos, motivaciones, suscitadas por la
al resto de los profesionales. El asunto es que este grupo está
trama de las relaciones sociales en la cual el mismo se consti-
compuesto por especialistas con formación en otras áreas, como
tuye" (Sader, 1988:58).
Fisiología, Medicina, con predominio de médicos y biólogos.
Desde la perspectiva de la institución, la referencia es el
Este dato es importante, pues solamente ahora comienzan a
sujeto colectivo, "en el sentido de colectividad donde se elabo-
formarse en la Educación Física los profesionales que actuarán
ra una identidad y se organizan prácticas a través de las cuales
en esos mismos espacios y que coordinarán los proyectos dirigi-
sus miembros pretenden defender sus intereses y expresar sus
dos a los órganos de promoción. Sólo alrededor de la década del
voluntades, gestándose a sí mismos en esas luchas" (Sader,
70 es que se implementan cursos de pos-graduación - Maestría
I - ~
1988:55).
en Educación Física - en BrasiL En lo que respecta a los docto-
Concluyendo, se entiende aquí por "sujeto" al individuo
rados, existen sólo dos en todo el país. Son los programas de
susceptible. de sufrir la acción de los medios, de la industria
pos-graduación los que viabilizarán la formación y la titulación
cultural y de la belleza, de la tecnología, los cuales determinan
de profesionales de la propia área de inserción.
hábitos, actitudes, necesidades , estilos de vida, al mismo tiempo
94 LA POSICI ÓN DE LOS PI<OI'ESIONIILES DEL ÁREA LA PO S1CJ ÓA: DE LOS PR'~XES10NALES DEL Alz¿.; 95

La formación predominante de esta categoría profesional tiempos, la existencia de los que tien d en a mantener una con-
está, como se ve, fundamentada en las Ciencias Biológicas . La tinuidad en la formación, pensando e.n la propia carrera aca-
propia historia de la Educación Física brasileña, en el momen- démica: son los que hoy se encuentran en las universidades,
to de su- implantación y desarrollo, refleja ese hecho; o sea, como profesores efectivos, o vinculados a la pos-graduación.
fueron principalmente los profesionales del área médica quie- Por lo tanto, son profesionales que di'..t"i den su Tiempo de traba-
nes materializaron la propuesta "original" del papel que ha- jo entre empleo asalariado (escuela, un.iversidad) y actividades
bría de ser asumido por la Educación Física. de producción de servicios (academias, clínicas, empresas).
La capacidad organizativa de este sector también es "dé- En el caso específico de la categoría de los profesionales de
bil". Existen alguna instancias de articulación, de las cuales la la Educación Física, no se produjo urna fragmentación de sus
más amplia -- y en la que también se insertan los profesio- funciones, debido al-modo como se organiza su trabajo y al
nales de la Educación Física - es la de los trabajadores de la papel preponderante del saber técnico en su actividad. Delante
Educación. Se cuenta también con el Núcleo de Estudios y de esta situación, se puede afirmar que estos profesionales
Debates de la Educación Física (NEDEF) y la Federación Bra- consiguieron cierto grado de autonomía, particularrnern te los
sileña de Asociaciones de Profesionales de la Educación Física técnicos con formación universitaria.
(FBAPEF), cuya lucha principal ha sido la propia organiza- Aunque es posible, de un modo diferente, considerar esta
ción externa e interna de la entidad, como se puede confirmar autonomía técnica como la condición del productor autónomo,
revisando el balance de la gestión del 91/93, publicado por el una ve z que se inserta en el " libre" mercado, con "libres" .
órgano de divulgación de la institución en febrero de 1993, y honorarios, y muchas veces, es propietario de los medios de
en el que se destacan cuestiones polémicas como "la unifi- producción.
cación de los trabajadores en la 'educación" y "estructura y Todas esas características determinaron y continúan de-
funcionamiento de la FBAPEF". Cuestiones esas, por cierto, finiendo un perfil de profesional que fue posible identificar
abordadas .a la misma altura que la discusión de la Ley de mediante los estudios del área que se detuvieron en la tarea
Directrices y Bases de la Educación (LDB). de situar y demarcar tendencias o corrientes presentes en la
En el plano de las instituciones de investigación, existen dos Educación Física brasileña.
o tres organismos más activos que congregan a los profesiona-
les del área y de las más próximas, como el Colegio Brasileño Las tendencias en la Educación Física
de Ciencias del Deporte (CBCE), por ejemplo, que a lo largo de desde el siglo pasado hasta el momento actual
su historia ha actuado e intervenido en cuestiones relativas,
directa o indirectamente, a este sector profesional. Algunas concepciones encontradas en la literatura
La gran mayoría de los alumnos formados en Educación
Física trabaja en las escuelas de la red pública y particular. Medina (1983), Castellani (1988) y Ghiraldelli (1990) elabo-
Otro segmento se encuentra en las academias (gimnasios de raron análisis que constituyen actualmente una referencia obli-
ejercicios para la musculatura y aeróbicos). Est án-los que mon- gatoria. Ellos delinearon conceptos fundamentales para el
tan sus propios negocios. Y también se percibe, en los últimos entendimiento de los presupuestos teóricos y metodológicos
96 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 97

por el movimiento". Ella se define como "el arte y la ciencia del


que sustentaron y sustentan las concepciones y prácticas de los
movimiento humano que, mediante actividades específicas,
profesionales de la Educación Física y los que les resultan afines.
posibilitan el desarrollo integral de los seres humanos, trans-
Para Medina, existen tres concepciones fundamentales en la
formándolos en el sentido de su autorrealización y en con-
Ed ucación Física.
La-primera es la Educación Física convencional, amparada formidad con la propia realización de una sociedad más justa
por el punto de vista del sentido común, influenciada por la y libre". Los partidarios de esta doctrina son considerados
pedagogía tradicional y las costumbres. Dentro de las caracte- "agentes de renovación y transformación" de la sociedad,
rísticas que prevalecen en esta perspectiva se destaca la desva- porque actúan sobre condicionamientos y determinaciones.
lorización del cuerpo, ya que éste es encuadrado en los lími- El aspecto económico y político aquí es acentuado como
tes del campo biológico de tal modo que resulta fragmenta- "punto de paso al crecimiento humano" (Medina, 1983:81-2).
do. Los aspectos físicos de la salud y el rendimiento físico son Desde la perspectiva de Castellani, también serían tres las
privilegiados como objetivos primordiales. Estos profesiona- tendencias identificadas en el contexto de la Educación Física .
en Brasil.
les se sienten "a menudo forzados a asumir el papel de edu-
cadores/ desvalorizándose a sí mismos y siendo desvaloriza- La Biológica, que privilegia el performance deportivo, la pro-
dos por la comunidad con la cual trabajan". Para ellos, "la ductividad/ la eficiencia y la eficacia como objetivos. Esta com-
Educación Física constituye una 'educación de lo físico'" . Los prende al Hombre ''biológico'' en movimiento disociado de su
profesionales con ese perfil "son totalmente envueltos por sus carácter antropológico. "Percibe la salud solamente en sus
contextos existenciales, por el medio en que viven. Son obje- aspectos biofisiológicos, sin darse por enterada del concepto
tos y no sujetos de sus propias historias" (Medina, 1983:78-9). difundido por la Organización Mundial de la Salud (OMS) que
La segunda es la Educación Física modernizadora, que consi- trabaja con la idea de "salud social" (Castellani, 1988:218).
dera a la disciplina como una educación "a través de lo físico". La Psicopedagógica, que se caracteriza por el análisis de
Esta asume la dualidad cuerpo-mente, y por tanto concibe las instituciones como sistemas cerrados, procediendo a aná-
también la necesidad de trabajar el lado psicológico del indi- lisis ahistóricos del Hombre, contemplándolo como un ente
viduo. Además, las transformaciones ocurren para ella en este independiente de las influencias de las relaciones sociales de
plano. Y sostiene "la situación privilegiada de los que pueden, producción. "Tal reduccionismo psicopedagógico responde,
disfrazando las desigualdades entre los hombres". Los defen- en la Educación Física, a las imposiciones derivadas de la
sores de esta concepción no "son dueños de su propio proceso 'Teo ría del Capital Humano' - que encontró eco en las polí-
histórico [...] son de cierta forma dominados por el mundo" ticas educacionales brasileñas, sobre todo a fines de la década
(Medina, 1983:80-1). La noción de salud privilegia aquí lo físi- del /60 e inicios de los '70 - una de las responsables del
predominio de las concepciones pedagógicas de cuño 'tecni-
co Y lo mental, por lo cual "supera" la concepción anterior.
La tercera es la Educación Física revolucionaria, la más ~ cista', que priman por su carácter fomentador de una forma-
abarcadora. El cuerpo es el hombre mismo, y no su todo . La g ción acrítica, centrada solamente en la búsqueda de capa-
citación técnico-profesional y generadora de mano de obra
Educación Física es comprendida como una "educación del
movimiento" y/ concornitanternente, como una "eduéación- calificada" (CasteUani, 1988:219).
98 LA POSICI Ó N DE LO S PROFE5!O:--.!Al:.ES DEL AiC\ LA PO SIC¡Ól\! DE LOS I' ROFESIO l\!ALE5 DEL ÁREA 99

La concepción Histórico-Crítica de la Filosofía de la Educa- al de "la crítica de la economía política", para . de esa forma ,
ción entiende al movimiento como elemento de la Educación salir de "la discusión sobre los condicionamientos 'internos' de
Física , constituido por una dimensión humana. Así, el Hombre nuestro objeto de estudio - el movimiento corporal humano
es concebido aquí como "un ser eminentemente cultural y el de la Educación Física - y centrarse en los condicionamientos
movimiento humano, por consiguiente, representa un factor histórico-sociales que la sociedad actual, en su s instancias más
de cultura, al mismo tiempo que también se manifiesta corno de sarrolladas coloca en el proceso de consubstanciación de
su resultado". Se destacan en este caso los aspectos socio- las técnicas, esquemas, estilos de vida corporales (Chiraldelli,
antropológicos del movimiento humano. El cuerpo repre- 1990:198).
~ s énta la posibilidad de expresión de determinado "discurso" En términos concretos, esto representa, para la teoría y la
epocal, y dar cuenta de ese "discurso" "es condición indis- práctica, la necesidad de articular "los estudios que vengan a
pensable para que él pueda venir a participar del proceso de historicizar sus contenidos - captando, para cada uno de
construcción de su tiempo" (Castellani, 1988:220-1). ellos, sus transformaciones reales en ese proceso de mercantili-
Según Ghiraldelli, hay dos tendencias en el pensamiento zación del movimiento corporal humano - y las experiencias
contemporáneo que sustentan las concepciones y prácticas en los campos, cuadras, etc ., que puedan reproducir (aunque
"innovadoras" en la Educación Física: la racionalista y la anti- de forma artificial) las etapas de desarrollo de cada contenido
racionalista. Para el autor, ambas se enfrentan a la Educación durante ese proceso". Dicho con otras palabras, para el auto r,
Física "trad icion al" , pero con preocupaciones diferentes. La la cuestión es "hacer una especie de historización 'práctica',
primera es crítica. La segunda procura "concientizar", y está buscando diferenciar objetivamente las situaciones generadas
atenta al "placer". por el movimiento corporal humano en su proceso de integra-
La crítica que el citado autor les presenta a las mismas ción-resistencia a' las determinaciones del mercado" (Chiral-
repasa los caminos que las legitimaron en el contexto de la delli, 1990:199).
Educación Física. Para él, ambas supieron identificar el objeto
y el instrumento de la Educación Física , el movimiento corpo- Las tendencias de la "institución ": el Colegio Brasileño de Ciencias
ral humano. Sin embargo, si la primera lo condena, ya que la del Deporte (Colégio Brasileiro de Ciencias do Esparte)
clase de Educación Física se convierte en una clase referida a
movimientos y no más que movimientos, la segunda se va al La ma yor parte de esta discusión, sino toda, fue construida
otro extremo al realizar una "apología de las situaciones ~s­ " ....h r(' h h ,,,, p 0<> la experiencia del profesional que, de algu-

pontaneistas", es decir, la clase "trabaja con el movimiento na forma , participó efectivamente en el Colegio Brasileño de
libre, "las prácticas alternativas" y, no es raro que "sucumban Ciencias del Deporte (CBCE) .
paradojalmente a ciertas formas de mentalidad que ejecutan Fundado el 17 de septiembre de 1978, el CBCD es una
una inversión entre forma y.contenido" (Ghiraldelli, 1990:198). soc iedad de carácter científico y cultural que congrega a profe-
De este modo, ambas tendencias pierden al movimiento sionales y estudiantes de las más variadas áreas del conoci-
corporal humano al encontrarlo. La salida, para el autor, sería miento, quienes tienen en común el interés por las Ciencias del
desplazar el análisis del ámbito de " la crític a de la razón pura " Deporte.
LA POSICiÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 101
100 LA POSICiÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA

"neutralidad" política de la institución y de sus actores; la


Son pOCOS los estudios que se detienen en el análisis de las
normativización confundida con la burocratización': una prác-
concepciones y prácticas de los profesionales del área con una
tica administrativa de carácter científico, que concibe una or-
inserción institucional. El origen del CBCD, su historia, así
ganización de tipo formal, la cual establece en sus relaciones la
como su representatividad, será explicitado en la misma me-
identidad de intereses con el objetivo de que los resultados
dida en que se vaya percibiendo el grado y la forma de su
sean máximos.
comprometimiento no sólo con cuestiones directamente rela-
El período de 1985 a 1989 fue identificado como de "Transi-
cionadas con el sector profesional de la Educación Física y sus
ción"; aún se percibe una fuerte influencia de la etapa anterior,
intereses, sino también con problemas del ámbito nacional,
ya marcada sin embargo por una nueva visión del mundo, de
que indirectamente le atañen.
la sociedad, del hombre, del ejercicio físico y la salud. Su
Este trabajo no se detiene de forma extensa en la historia y el
denominación podría ser "Renovadora". Entre el conjunto de
análisis de la institución, sino en la trayectoria de las corrientes
políticas allí presentes en el período que va de 1978 a 1989. sus características más singulares se destacan: el CBCD presta
Corriente política aquí comprendida como una parcela organi- atención a la Ley de Directrices y Bases de la Educación (LDB),
como una de las formas de hacer política en una dimensión
zada de la categoría profesional, que se identifica por una
más amplia; el creciente posicionamiento político asumido por
misma concepción de la Educación Física, por la forma en que
algunos de los miembros del grupo; la gradual descentrali-
se dan las relaciones sociales, y que, a causa de esto, elabora y
zación del poder que se verificó en el fortalecimiento de las
articula proyectos políticos comunes, consiguiendo indicar rum-
secretarías estaduales; la experiencia "democrática" de las elec-
bos que podrían viabilizar prácticas específicas.
ciones vivida por la comunidad en ocasión del N Congreso
La Revista Brasileña de Ciencias del Deporte (RBCE) sirvió de
base a este análisis. Especialmente los editoriales muestran Brasileño de Ciencias del Deporte (Conbrace), en el cual fue
una abundante cantidad de elementos que ayudan a caracteri- posible presenciar el primer debate público entre los dos gru-
zar "concepciones y prácticas". Las "noticias de relieve", los r& . pos que, en la época, se repartían la dirección de la entidad.
El período comprendido entre 1989 y la actualidad todavía
temas de los congresos y los asuntos de los artículos también
tuvieron su cuota de contribución. aparece indefinido. Así, es más prudente no discutirlo por
Fue posible identificar tres tendencias de representación, ahora.
organizadas en grupos bien definidos, en la trayectoria del ~e
la tendencia "conservadora"
CnCD. El período de 1978 a 1985 fue marcado por una tenden-
cia predominantemente "Conservadora"> Varios elementos
..¿Por qué conservador? Porque. recurriendo al dicciona-
apuntan en esa dirección. Principalmente: el enfoque biológi- rio. sólo para tratar del adjetivo 'en sí' , conservador es
'quien. en política. es favorable a la conservación de la
co/fisiológico abrigando una visión del mundo, de la socie- situación vigente'." (Ferrcira , 1986:458)
dad, del hombre, de la actividad física y de la salud; la supuesta .
La política gestada durante el período conservador estuvo
La burocratización es entendida aquí como una forma de abuso de poder; marcada por la idea de la estructuración/legitimación del
situación por la cual los indi~lduos poseen más poder para el desempeño desus
actividades.
CBCD. Nada fue más ilustrativo que los "testimonios" publi- .
LA POSICIÓ 1'\' DE LOS PRO FESIONAI.ES DEL ÁREA 103
102 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIO:--¡/\LES DEL Ár.Et\

1980, la dirección describe y justifica esos viajes dirigiéndose a


cados en el periódico de la entidad a propósito de la trayectoria
los miembros del colegio por medio de una "Carta a los ami-
recorrida por la institución, para identificar las relaciones que
gos'", en la que se relacionan las ciudades visitadas (atrás
ese grupo establecía con otras organizaciones profesionales
referidas) y otros eventos regionales, entre los cuales vale la
afines, con las universidades y los laboratorios.
pena señalar:
Los "mentores" utilizaron el modelo americano para la fun-
"f ...] como si no bastase el éxito de mi 1 Congreso Brasileño de
dación del colegio. En esa época, los" American College" esta-
Ciencias del Deporte, el mio pasado, ell este 1980,en Sao Caeiano
ban en boga. Los principios rectores de la institución, que
do Sul, realicé tres congresos regionales: Porto Alegre, Marallhiio
determinaron la implantación de la misma y su desarrollo
y Volta Redonda.
ü lterior, quedan claros él continuación:
Uf... ] pasé por el. Comité Olímpico Brasileño, por el Consejo
"Este crecimiento se basó en la simplicidad y en la pureza de
Nacional de Deportes y parla Secretaría de Educación Física y
sus propios ideales y sus orígenes [...]. Nada de credos políticos y
Deporte del Ministerio de Educaci én y Cultura...
religiosos, nada de favores, sino la ética en primer lllgar. El
"[Calma, viejo amigo! No piense que estoy gastando el dinero
CBCD podrá estudiar la política del deporte, sin hacer política
de sus contribuciones en pasajes de avión; esta palabra 110 cabe en
en el deporte",
mis cuentas f... ] he sacado palomas (y coloridas) del bolsillo, y
En aquel momento, el colegio tenía la perspectiva de estar
como toda magia, el secreto es del artista, éste Sil servidor".
"corriendo el mundo" y de hecho dejó huellas de su presencia
Ya en los dos párrafos siguientes, fue posible identificar los
en muchos países en un breve espacio de tiempo: en Hawai, en
contactos que se establecían entre la entidad y los restantes
1979, en el Anual Meeting of Sport Medicine and Pan Pacific
órganos gubernamentales, persiguiendo los más diferentes
Conference, "considerado por muchos que actúan en el área de
objetivos:
las ciencias del deporte como el más importante encuentro de
"¿ Sabe? He andado con un poco de astenia física .ti mental',
este tipo en el mundo"; en Paraguay, en la 1Jornada Internacio-
Pienso mucho en nuevas aventuras. Ni sé cuantas veces [ui a los
nal de Medicina Deportiva y Educación Física; en Arabia; en
aereopuertos a despedir y recibir a mi gente, que en gran número,
Puerto Rico, cuando la organización de los VIII Juegos Pana-
fue convocada para la selección nacional y para losluegos Olímpi-
mericanos' promovió un Congreso de Medicina Deportiva; en
cos de Moscú.
Argentina, donde un representante de la institución supervisó
"f...] Mi presidente está ahora en Brasilia, convocado por el
un Curso de Medicina del Deporte, organizado por la Federa-
SEED-MEC para participar de un programa nacional de investi-
ción Argentina de Medicina del Deporte; y, en Canadá, por el
gación en Ciencias del Deporte."
presidente-electo, el profesor Claudia Gil Soares, quien realizó
La Reolsiu de! r.~nlegio Brasileño de Ciencias del Deporte (RBCE),
parte de su curso de graduación médica en la unidad Cardio-
como medio de comunicación de ia entidad, es el retrato de la
Respiratoria del hospital de la Universidad McMaster2.
administración y operacionalización gestadas por el grupo.
. En el editorial del número 1, volumen 2, de septiembre de

3 Se trata de una carta de 105 d irectores del CI3CD a los miembros asociados al
1 El grado de personalismo y voluntarismo provoca que Ii! persona , o el consejo colegio en la qu e el "narrador" es la propia institución.
de dirección, sea la personificación de la institución: esto es índice siempre de Cabe señalar aqui la dicotomía entre cuerpo y mente.
una única parle del asunto.
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 105
104 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA

"Y hubo 700 inscripciones. Y los trabajos científicos vienieron


Véase en uno de los dos editoriales el relato de algunas de las
de Siio Paulo, Río de [aneiro, Rio.Grande do Sul, Minas Gerais,
preocupaciones de la dirección:
Paran á, Goiás y Amazonas. ¡Fue la prueba inequívoca de que el
"En este ejemplar, quizás reparó usted en la pequeña modifica-
colegio era realmente brasileño!
ción del color en las letras de la portada; servirá eso para diferen-
"Pero de nada valdrían las mutuas congratulaciones [...] si el
ciar los diversos números del primer volumen. El artículo de
nivel científico no alcanzase un grado elevado. Y ahí, sí, estuvo el
fondo, en la página siguimte, aparecerá siempre quesea necesario.
punto mas alto del evento [...]. En realidad, la antropometría, la
El artículo original de Sandra M . Cauasini, sobre la personalidad
actividad física del niño, la educación, lafisiología y los deportes
del atleta, viene a confirmar la importancia cada vez mayor de la
amateur y profesional, fueron abordados en un contexto tan
psicología en las ciencias del deporte. Después, usted verá la
amplio como práctico y científico."
transcripción de la mesa redonda defisiología, realizada durante
Otras afirmaciones del tipo "se puede hacer ciencia con buena
nuestro Congreso y coordinada por el profesor Mauricio Leal
voluntad, resignación y espíritu abierto" son encontradas en el
, Rocha; fue seleccionada por la importancia y la oportunidad del
material analizado. Para el profesional que se encuadra en este
tema. En el artículo de revisión, un abordaje especial de la activi-
perfil, "la buena voluntad" y la "búsqueda de perfección" son
dadfísica en la mujer; un asunto en discusión, que mereció hasta
"propias de quien hace investigaciones".
un congreso [...].>4-
Al parecer, esta tendencia busca respaldo para sus ideas,
"El texto de esta publicación también es más largo que el de la
formas de problematizar y de sistematizar el conocimiento, y
primera, a pesar de que el número de páginas sea menor. Es que el
sus experiencias, en una visión positivista de la ciencia. En lo
papel está caro, y en ese caso, decidimos disminuir el tamaño de la
que tiene que ver con cuestiones relacionadas con la "natu rale-
letra, para hacer que quepa más en menos espacio. Al final, quien
za de la investigación", el positivismo trabaja con el análisis de
hace ciencia es por encima de todo alguien práctico."
datos única y exclusivamente basándose en las estadísticas, no
Resulta interesante; cuando comentan los trabajos vehiculi-
sólo como técnica de trabajo, sino como referente teórico-
zados por la RBCE, no dejan de justificarse diciendo que "fue-
metodológico.
ron del área biológica, no por culpa de los editores, sino porque
Para esta vertiente conservadora, "la Estadística oCllpa un
esos fueron los trabajos enviados". Hay que tener el cuidado
lugar relevante dentro de la metodología o investigación, siendo tal
de notar que, reforzando esta tendencia, se hallaban los profe-
vez ulla de sus herramientas principales, llegando incluso a ser
sionales que, si no participaban administrativamente del cole-
confundidas erróneamente una con la otra":.Y afirman: "El creci-
gio, se situaban políticamente delante de su "filosofía" , por
miento de los métodos estadísticos, y haciendo una analogía con el
ejemplo, al remitir artículos que estarían reafirmando los refe-
cuento del origen primario del huevoo lagallina, el progreso obtenido
rentes biologicistas del grupo.
por la Estadística, dependen en gran parte del avance de la Ciencia".
También nos resultó posible identificar los conceptos del
Para este grupo, en lo que toca a las áreas de conocimiento y
Colegio, ciencia, investigador y proyecto adoptado, por ejem-
la figura del profesional, la medicina, principalmente la med i-
plo, en la referencia al 1 Congreso del CBCE:
cina deportiva
"envuelve un complejo formidable de conocimientos de muchas
• Las palabras en itálic a so n del autor.
L,\ r (i~:i(' i C« 1\:: LO S i' 1 \ ( ) FES J O ;, t\LE: ~ !!::l. ,\ j, E..\ 107
106 L '\ J'o S:C JO >! : ) ~. :. 0:: :' !·; OJTS I(X'-i:\ LES D:::L ¡.. ¡;.::....
de su: potcllcia lidades; (' 11 r ,',';¡I/II W , IW .ll d 11 0 ('~ 1Ii li .'; ' cl l n '(Jt;"~ o r tic
áreas médicas .1/ 01,..:- nroxinias. que colocas: al médico dCj1orlivo g i n ll llís t i ~(; ' , sino e! nutcst n. de In,,; ele/leías del depone. "
cm;¡ofig/lra imprescindible .1.' prcnondcranír 01 la elcccion,formo- Es te párrafo sugiere cla ram en te la visi ón de un pro fesional
ci é» !! nuinuícu ciou del f.:rrm atleta; o e/1 e: II/ejor desempe ño de
de la Educación física de stinado " som et erse éll conocimiento
cuoluuicr dclcgacu», acpcvtiu«, o C/1 el est.7i'!(yil1liento de! mcjor de la medicina deportiva . Incluso se trata el asunto como si
programa de satud iura la [uucuiud bmsilcñ.: "
fuese un supuesto " av ance" de su papel de " recrcacion is ta"
Quedan claros los objetivos privilegiados por esa corriente
al de " m aes tro en las ciencias del deporte" , con respaldo, cla-
para jus tificar la presencia del médico com o el único profesio-
ro está, de tocio el referente de las ciencias biologicc / fisiol ó-
nal capaz de hacer viable el perfeccionamiento del trabajo con
C; iCil S .
atletas. d el deporte d e carácter competitivo ~ . 1<1 mejoría de la
El concepto de actividad física predominante, y con el que se
salud del pueblo. Esas metas son completamente coheren-
suele trabajar, se apoya en el cuerpo referencial de las ciencias
tes con el proyecto institucional de la Educación Física que
biológicas, que intenta estudiar el ejercicio físico en su sentido
predomina en la sociedad brasileña.
más simple de "h acer por hacer", descontextualizado así de su
y de hecho el profesional de la Eduacaci ón Física en esta condición de manifestación cultural, que es lo que caracteriza
tendencia se asocia de forma sumisa al médico: el silbato y el al con tenido de la Ed ucaci ón Física.
cronómetro son objetos que expresan y delimitan el conoci- Los artículos de la RBCE, en su mayoría, reproducen una
miento que supuestamente le interesa, y se ve acentu ada esta
preocupación biológica relacionada con la actividad física y su
manera de entender las cosas por el hecho de que el título de
influencia "ben éfica" o " m aléfica" parael .organismo. Se hace
master (maestro) de tal categoría o sector profesional sólo se
así patente, por tanto, que más allá de la visión maniqueísta de
vería legitimada si estuviese próxima de la condición del mé-
lo bueno y lo malo. la actividad física es 'considerada la única
dico deportivo.
variable capaz de explicar la posibilidad, por ejemplo, de un
Por lo tanto, en lo que se refiere al papel reservado al
mayor o un menor rendimiento físico .
profesional de la Eduación Física, sigue prevaleciendo una
Esta fl""IT"'" '1 d(' c-J,;;y ' '-H¿er ld acuvio ao física también es
visión reduccionista, cuyos límites son definidos por las pecu-
perceptible en otros acontecimientos que marcaron un hito en
liares condiciones de un área de actuación e investigación su época y que fueron estimulados por el CBCE, como la
reciente, todavía en formación. Para esta tendencia política, el
campaña "A d op te un atleta ", la cual contó con la participación
profesor de Educación Fisica:
de varios miembros del Colegio; la Reforma del Centro Olím-
"110 puede conunuar siendo representado COII/O 1111 hontbre[uertc y
p ICO de Lntrcrrauuc c.io ¡,; Ir-,·:.::=t j¡:2c!0n, de la Secretaría Muni-
de buena voluntad I] lle 'distra e' a los alumnos [...). QlIe se siente cipal de Deportes de Sao Paulo, que "inaugura cn este afIO 11/1 17
frustrado al ver que sus pedidos de implementos degilllnástica son niajcst uosa obra para cntrcntunicntos, administración y ácparunnen-
dejados en últim o término o desatendidos [...J. Hoy, más q/le tos de ciencias del deporte. EII este Centro, considerado 11110 de los
nunca, él está comprometido con el proceso global de formación mayores y m ás bien equipados de Brasil, trabajan varios miembros del
sociocultural de nuestro joven; hoy, él debe unir su silbato y Sil
CaCE "; y la implementación de laboratorios en Sao Paulo,
cronómetro al trabajo de laboratorio defisiología del ejercicio; hoy entre ellos, el del Centro Olímpico de Entrenamiento e Investí-
él es responsable porelsurgimiento de los atletas y porel desarrollo
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 109
108 LA POSICiÓN DE LOS PROFESIONALES DEL AREA
iba mejorcon el algodón... Pasó la navidad con los familiares. ¿Rega-
gación, el de las Facultades Integradas de Guarulhos y el de la los? Recibió, por supuesto. Una caja c~n mil sobres y cinco paquetes
Facultad de Educación y Cultura del ABe. de cartas con su nombre, direccion y fecha de nacimiento.
Para concluir ya con el examen de esta tendencia, leamos
"En enero de 1979 cumplió cuatro meses. Crecía y engordaba sin
una crónica muy interesante, de Ornar Pereira S. de Oliveira,
comparación. No lefaltaban elogios, principalmente de los más alle-
publicada en 1979, volumen 1, número 1 de la revista , referida
gados. Pero no era un rrchonchiio, rosado, malcriado. La familia no
al surgimiento del Colegio, pues la claridad del texto sintetiza prescindía del vocabulario científico: doble cutánea, mucosas colora-
exactamente el conjunto de los referentes teóricos, y la carica- das, consumo de oxígeno, era lo que escuchaba desde pequeño.
tura, la imagen del CBCE que se quería. l/A los cinco meses todavía no había sido registrado. La notaria
sólo hacía registros si los niños tenían padrinos . importantes. El
"CRÓNICA DEPORTIVA notario /10 se convenció de que la ciencia es ajena a ciertos formalis-
"Osmar Pereira Soares de Oliveira mos sociales.
"En marzo ya aceptaba algunos alimentos ácidos y tenía un per-
"Era domingo, día de descanso, 17 de septiembre. Más o menos las fecto equilibrio hidroelectrolítico. Sus movimientos eran rápidos y
tres de la tarde. Nació comotodo el mundo y el parto fue normal. Casi coordinados.
ni lloró. Tenía ojos claros, vivos, agudos. Tiene un aspecto serio, l/A los siete meses file un poco despreciado porlafamilia, queestaba
imponente, decían sus familiares ... enfrentando una época de mucho estudio. Aprovechó para descansar
"No contó con un obstetra, o neonatólogo, ni fue registrado en la
un poco y recuperar las energías consumidas anteriormente.
columna social o con un mensaje en el legislativo. Tampoco lo necesi-
"Cumplió ocho meses recibiendo la visita de muchos parientes que
taba! Su árbol genealógico le aseguraba vida saludable y elevada
vivían en otros Estados y que se quedaron encantados con su desa-
calidad técnica y científica. rrollo. Escuchó muchas recomendaciones para que su crecimiento
"No se discutió por el nombre: ¡Colegio Brasileiio! ¿Apellido? El fuese mejor. Las recibió todas con enorme simpatía.
de la familia, hasta entonces desconocida: Ciencias del Deporte. Cu- l/A los llueve meses preocupó a la familia. Estuvo enfermo. Las
ando creciese, y se hablase de él, se permitiría ser llamado de CBCE. malas lenguas difundieron el rumor de que su estado de salud era
COBRACE, nunca. Le daría una conotación política /l/lIY a disgusto precario. Padece un grave estado febril... está con liberación ' del
de la familia, que no tenía partido, credo o color. sistema piramidal... no pasa de este mes... y otros comentarios poco
"A los 30 días ya estaba en posesión de los reflejos normales.
sinceros. Pero era sólo abatimiento. Unos cuantos rezos y los buenos
Dormía poco... prefería quedarse despierto.
fluidos de la familiafueron suficientes. Volvi& a ser el niñofuerte de
1/A los dos meses, no aceptaba amamantamiento artificial. Le
antes.
gustaba la leche de pecho, que viene de más cerca del corazón. Tenía
"En el décimo mes,finalmente, fue registrado en la Notaría . La
bastantefuerza y una precoz rotacián completa de la columna cervi-
familia informó entonces a los órganos competentes que el niño ya era
cal, para mirar a los dos lados, aunque casi todo el tiempo se quedase
persona y que tendría un futuro promisorio. Ya a esa altura daba
mirando para el frente.
algunos pasos seguidos, era incansable yeso vaticinaba una capaci-
"Con 90 días, mojaba los pañales sólo lo necesaiio... sin exagerar.
dad aeróbica notable en aquel pequeño gigante.
Protestaba cuando lo amenazaban con colocarle cintas, bordados. Le
L A PDS ICi( 1;'\ !~ u -s l ' i ·: ()r T>~ H ~ :~ A l. L :- ! ..
i"'l '1
f'OSIC IO;'\! D[ L('.~ I']{O!' ESIO:,:\ LES DEL .'\:.: :: \
.. " j ,,~ _ . " ; ~ 1
11Ü L \

A los O/lCi' mcscs nvonunc ío alouna; sílabas :. tenia gl':;/o:; aim ctv- . ,,~problemas de la Ed uca ci ón Fís ica y la Cie ncia de l Dc: ~ () ¡· t c.
risticos de su fut ura personalidad. Detestaba l:;.~ :,':;osjiicilc.-;... /lO u:;, ) T ambi én en este per íod o fue instalado una i1s c s O[J Z: de l
r! andadov... 110 qurria avuda pam andor. A1Sll1 :n..; (/{'ces SI' ",'olpl'á la Colegio para anali zar las N uevas Leyes Directrices \' [) :1Sl: :i de:
cabezo , pero /la se estropeó la cara, 1.1 Educaci ón Nac ional. Par a lelarn e ru e . apiU cce un ,"! ¡~rl'()Cllpil­

"Finahncntc, llegó a SlI nrimcr anrocrsario. Ll.ú1I11ilia ofreció una ción con asuntos relacionados con los grandes desaíios de la
grall [ics!ti , CO/l la presencia de lodos los pariente; !I mucho; al/úgos. - ocicdad bra sileña: la promulgaci ón de la Nueva Cons tit ución
La cclcbmcioniuc en SlipCactano do Sul, IJllIi ! animada. sin dL'~rijc de \Ja cion a l; la elaboración d e los Pianes Nacionales de los secto-
,..IJ lOdas .1I sin distincion de inuitndos. N(I recici» mas rcsah' s que la res de Ji1 Educación, Salud , Cien cia y Tecnología , etc .
l l/'o/Jia riesfil, a la cual 110 111 artn I 1Congreso Brnsilcñc dI' Ciencias de! Este tipo de preocupacion es tuvo en la agend a del grup o
Deporte. El regalo de cada cual[uc la propia presencia y el deseo de anterior, pero el enfoque, aún así , era diferente. Si antes resul-
, i1 ~ a importante la representación del Colegio en los gDndes
sacar prorccuo de aquel cuntulcaiios, La conjiatcmizacion rillrá clla-
tro días .11 el cansancio cm lilla constant e. Los orgoniza áovc« del even tos, o en un evento considerable, ahora se entiende que la
cun¡plel1l1os 1I0mro11 de alegría, y hasta prometieron /111 ::: cSllIldo iunción de esas instancias es hacer real la posibilidad pol ítica e
1711 ircrsario a lÍ 11 meior."
ideológica de que la institución intervenga en las políticas
ed ucacio na les y sociales gestadas en la sociedad, Y que inter-
La tendencia "renovadora" riera en los objetivos privilegiados por el
gobierno, por la ini-
ciati va privada y, en específico, por el proyecto de Educación
Esta vertiente, en el interior del CBCD, se presenta como Física para la sociedad brasileña.
una línea "provocadora", pues si por un lado manifiesta su En la revista publicada en 1988, volumen 9, número 3, cuyo
apoyo al "Programa de Ejercicio y Salud ", iniciativa del gobier- titulo es "¿Qué es una 'deficiencia'?", apareció un ed itorial,
no federal a la cual ya nos hemos referido, por otro, estimula con una crítica explícita a la actuación del grupo anterior, que
la discusión respecto a la posibilidad de vincular la Educación vale la pena transcribir:
Física a las ciencias humanas y no más al área de biológicas, "[,..1La historia de la revista del CBCE , hasta ahora marcada
Aunque esta cuestión no fue resuelta, representó de cualquier por la estrecha visión de la ciencia, visión esta que privilegió
modo un avance, En su momento, también, el profesor DI'. siempre el lado biológico del hombre, con temas COI/lO: el p e ~for­
I/WI1CC , el rendimiento y la eiicien cia de los cntrenaniieníosiisicos,
Manuel Sergio Vieira e Cunha fue invitado a participar de
dicha discusión, debido a las publicaciones suyas en las que el destacando el rigor, la 'neutralidad' y el poder de la concepción
Deporte y la Educación Física eran fundamentadas de sde una positiva de la ciencia, /la posibilitó hasta este momento qlle otras
perspectiva dirigida más bien hacia las ciencias humanas. formas de abordar la cuesti ón fuesen publicadas.
, Este cambio se revela además en el hecho de que los artí- "Hoy, sin embargo, este mismo periódico aparece COI/ otra
culos publicados por la RBCE, que originalmente se fundamen - indumentaria . COI1 Wl lenguaje sin muchos tecnicismos, aunque
taban en el referente de las ciencias biológicas, y eran predomi- rigllroso, comprometido y serio, presenta oirafonna de encararlos
nantes, cedieron el espacio a los ensayos con enfoques peda- asuntos, pretendiendo llevar a los miembros del CaCE , no lln
gógico, sociológico, filosófico Y político, a la hora de ab ordar saber sagrado de dificil comprensión y aplicación, sino UI1 co-
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 113
112 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA

tífico, por ser éste, en la sociedad brasileña, uno de los principales


nacimiento comprometido con la crítica, con la denuncia, en la
elementos de emancipación y Itumanizacion, por lo tanto, instrumen-
búsqueda de soluciones concretas para los problemas sociales.
to de lucha de los intereses de clase" (RBCE, 1988, 10(1]).
"( ... ]
La institución, para este sector, ha de tener otras característi-
"La selección y organización de los mismos fue regida mucho
cas . Debe ser "una vía competente en la lucha por el establecimiento
más por la necesidad de informar, de enrolar a los miembros del
y desarrollo de nuevasformas de relación entre los poderes constitui-
CBCE en esta lucha social, que por el deseo de homenajear a los
dos y los intereses de la mayoría del pueblo brasileño, para que la
'deficientes' o hacer públicos los resultados empíricos de las inves-
producción y el usufructo de los beneficios que podrán derivarse del
tigaciones en esta área.
desarrollo científico, también en esta área, no sean el privilegio de
"No es éste, por lo tanto, un número especial, sino queespecial es
unos pocos, sino también derecho de todos los brasileños" (RCBE,
suforma, el modode transmitir lainformación, y especial estambién
1988, 10(1]).
el espacio conquistado dentro de la línea editorial del RBCE.
"Sólo nos resta agradecer al CBCE por el espacio cedido y
Del orden de las determinaciones
continuar luchando para que nuevosfrentes sean abiertos y que la
entre las tendencias y sus agentes
visión sectaria y corporativa de la ciencia sea extirpada del pensa-
miento de los investigadores miembros del CBCE [...J."
Actualmente, el individuo, la familia y las necesidades ma-
Aquí se observa con claridad una corriente fundamentada
nifestadas socialmente están subordinadas a la lógica del mer-
en principios teóricos no consonantes con el ideario dominante
cado, como se puede ver en el desarrollo de esta investigación.
de la sociedad. Si algunos conceptos, algunas ideas, algunos
Esto incluye también la ocupación del tiempo disponible. Tam-
proyectos, todavía estan vinculados al programa de "Ejercicio
bién éste está íntimamente relacionado y determinado por el
y Salud" del gobierno, esto ocurre más bien a inicios del pe-
mercado, que incesantemente produce y remodela entreteni-
ríodo que hemos visto caracterizado por el auge de la tenden-
mientos que se ajustan a las circunstancias económicas, polí-
cia "Renovadora".
ticas y sociales. Fluyen en abundancia las iniciativas empre-
Dicha tendencia interpreta la historia como un "proceso
sariales que transforman el tiempo disponible en medio de
dinámico"; y entiende que el desarrollo de la producción cien-
ampliación del capital.
tífica se da "en determinadas condiciones históricas y deacuerdo con
El sentido de unidad se perdió. Puede ser notada una ten-
determinados intereses, en relación e interconexión estrecha conotros
dencia a rescatar la "totalidad" de las. relaciones entre las
fenómenos sociales, contradictorios, propios de una sociedad que se
personas y las cosas, los objetos. Es un movimiento contradic-
estructura bajo la égida del modo de producción capitalista" (RBCE,
torio. Al mismo tiempo que se pretende cualificar al profesio-
1988, 10[1]).
nal, mediante los cursos de formación, en realidad se produce
Además, este grupo consideraba la necesidad de aliarse con
la descualificación de los mismos, pues las universidades se
otras instituciones que se manifestaban en la sociedad civil y
estructuran administrativamente en unidades compartimen-
que también elegían corno.objetivo suyo "la democratización de
tadas - centros, departamentos y cursos - y el conocimiento
la ciencia, entendiendo por esto el acceso de la mayoría, tanto al
también se ha fragmentado en un gran número de especialida-
proceso de producción, cuanto al usufructo del conocimiento cien-
L\ :'O SICIÓN DE LOtt; PRO FESIONALE S DEL ÁRLA 115
114 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL :\ ~:: ..\

des, lo que dificulta la visión amplia e integrada del hombre y


faji1 de la poblaci ón con capacidací de consumo. Para lograr tal
objetivo, vienen desplegando urca serie de acciones de lucha
1
el universo - de personas y objetos - que lo rodea .
ideológica y cultural, buscando fo rm ar una opinión pública
La posibilidad del consumo acaba siendo la forma de subli-
favorable a su proyecto.
mación para el hombre. Y el uso que se hace de la actividad
Los sujetos más activos de es te srupo son aquellos que
física mucho tiene que ver en este asunto. El hecho real es que
tienen un interés económico inm ediato en la preservación del
la actividad física desarrollada en el tiempo de ocio, como se
modelo dominante: empresarios de productos de consumo y
difunde actualmente. deja mucho que desear como forma de
propietarios de gimnasios, por ejemplo, y - "provocando"-
?l ~vio de las tensiones y como medio de encuentro y reencuen-
la propia categor ía profesional implicada, que se hace cómpli-
'tro con el propio ser. Aunque no disfraza su conformidad con ce conciente o inconciente.
la lógica capitalista a! proponerse, incansablemente, reconci- Los profesionales de la Educación Física son activos produc-
liar al hombre con el mundo del trabajo, un trabajo deshurna-
tores de una elaboración cultural e ideológica, y funcionan
nizante que de ninguna forma lo aproxima a su "esencia" ni a
como un intelectual colectivo qU€ apertrecha al resto de los
la conciencia de la realidad en la cual esta inmerso.
interesados con argumentos y propuestas legitimadoras de un
No obstante, ese cuadro de la sociedad y de la actividad
modelo para la Educación Física. Son, en lo que concierne al
física en particular, no se constituyó ni perduró solo en virtud
propio modelo, receptores pasivos.
de los intereses del poder y del Estado que están siendo con-
Es conveniente resaltar que nunca aparecen en los argumen-
templados. Sería muy dificil implantar y consolidar una pro-
tos a favor de la actividad física elementos que reconozcan el
posición para ocupar el tiempo libre con la que la mayor parte
derecho a la salud ni la obligación y la responsabilidad del
de jos profesionales de la Educación Física no sólo concordase
profesional y la sociedad de organizar medios que garanticen
sino que se empeñase en llevarla a cabo, encontrando ésta, así ,
la socialización de la misma, en lugar de resignarse a actuar
eco en los destinatarios a los que estaría dirigida. Es por eso
dentro de los marcos de la tiranía del mercado capitalista.
que se parte del presupuesto de que, así como en los proce-
Por otra parte, este mismo profesional, formado fundamen-
sos de gestión, los sujetos sociales son elementos estratégicos
talmente para el trabajo en la escuela, el gimnasio o el club, no
en el proceso de consolidación de cualquier propuesta.
percibe ni posee los instrumentos que le permitan situarse en la
La influencia del sector de los profesionales de esta área no se
esfera de los fenómenos sociales. ¿Por qué el profesional de la
da necesariamente de forma directa, o sea , con su efectiva par-
Educación Física no es narrador deportivo si, supuestamente,
ticipación en la planificación de acciones, pero ha influido en
posee los conocimientos específicos que lo diferencian del resto
el hecho de que determinadas proposiciones sean o no viables.
de los profesionales y y'Ue le }JiU}Jü;-c;c,r,;:ill ccndicicncs no sólo
Los defensores del proyecto dominante de Educación Física,
para narrar eventos deportivos s, sino también para integrar
o el bloque político que gestó y que sustenta esa política, tienen
el firme propósito de asegurar su hegemonía desarrollando - - _._ - -
La Escola de Cornunicac óes e Arte de la Universidadc Estadual de Sao Paulo
una estrategia basada en dos líneas de acción: primero, exten-
(ECA /USP), ofrece cursos de "Narrador deportivo " a profesionales de casi
der hasta sus máximos límites la actividad física de mercado; todas la Arcas, aunque el Mea de Educación Física casi nunca se ve repre-
segundo, ampliar la atención a la actividad física más alla de la sentada .
LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA 117
116 LA POSICIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL ÁREA

serán las restantes categorías profesionales las que se .e nca r-


estructuras administrativas, planificar, y no sólo ejecutar tareas?
guen de alertar sobre la posibilidad de ocupar tales espacios,
¿Por qué no ocupan estos otros espacios de actuación?
incluso porque se trata de abrir nuevos caminos de actuación
Dos situaciones conspiran contra la inserción social de este
y, al mismo tiempo, compartirlos con otros.
profesional. La primera se relaciona con la propia "marginali-
La calificación, virtud que diferenciaría al profesional de la
zación" del área, y, consecuentemente, del profesional, en la
Educación Física de otro profesional que no se desenvuelve en
sociedad brasileña. Los profesionales de la Educación Física
su área deportiva, otorgaría al primero la capacidad de "na-
son únicamente conocidos y reconocidos como aquellos que
rrar" una modalidad deportiva partiendo del supuesto de que
aplican un saber determinado. La imagen que existe de los
ésta es un fenómeno cultural sujeto a modificación a lo largo
mismos se limita a poner de relieve sus capacidades para hacer
del tiempo, reflejando los cambios que atraviesan a la socie-
y no para reflexionar sobre algo y esto tiene lugar no sólo a los
dad. Tendríamos así una posición muy diferente de la de los
ojos de otros, sino de ellos mismos. De ahí se deriva que ciertos
actuales narradores, que valorizan, fundamentalmente, el con-
sectores como el periodismo deportivo, las secretarías de de-
teo de puntos, o la competición, lo cual es al cabo un valor
porte, entre otros, no sean considerados como adecuados para
presente y dominante en la sociedad capitalista de manera
este grupo profesional:
general. Y dicha posición no resultaría el objeto de una apro-
La segunda situación deviene de la propia "ignorancia"
piación que la convierta en fin "en sí", sino en medio para la
.irnputada a esta categoría profesional. Es decir, se cree que la
comprensión de determinado fenómeno deportivo.
formación es insuficiente para actuar y ocupar otros espacios
Es necesario transmitir y vehicular en el contexto de los
que no sean los "convencionales". Nociones de planificación y
grandes eventos deportivos todo ese saber sistematizado que
políticas de Educación y Deportes no son contenidos fácilmen-
compone los contenidos desarrollados durante la formación
te encontrables en los programas curriculares de las Faculta-
del profesional de la Educación Física, con el objetivo de valo-
des. La idea de que no se tiene competencia para asumir
rizar aún más el mismo. Y no sólo poniendo de relieve el punto
determinadas áreas en las cuales los temas están también in-
de vista competitivo, sino también el significado del lenguaje
volucrando la cultura corporal o deportiva prevalece entre
que expresa tales movimientos corporales por medio de los
los integrantes del propio sector.
deportes espectáculos. Sería una manera de despertar en el
¿Cuándo cambiará todo ésto? No se puede continuar "ne-
público otra forma de mirar dicho fenómeno cultural.
gando" determinada.forma de saber adquirido que encara de
Es obligatorio repensar la forma según la cual se ha desa-
manera diferente las actividades desarrolladas durante el
rrollado el análisis de la relación de los profesionales vincu-
tiempo "disponible". Saber que no se restringe al "hacer" sino
lados a la educación física que se ejecuta durante el tiempo
que implica la posibilidad de convertir esas prácticas en mo-
disponible con la estructura de los servicios, por ejemplo,
mentos de experiencias, vivencias transformadoras... (Mar-
teniendo en cuenta que una gran parte de los profesionales
cellino, 1983).
trabaja de forma autónoma y liberal. Y es igualmente funda-
Así que, si se observa por una parte una evidente falta de
mental esclarecer como se dan esas relaciones dentro del área.
informaciones que permitan instrumentalizar la acción en las
Si partiésemos de la hipótesis de que el capitalismo mantie-
áreas políticas y de planificación, resulta claro, por otra, que no
1] 8 L /I POSICIÓN DE LOS rHOJ'E510 :-': ,\L ES DEL ARE:\ I
ne, entre otras condiciones, e l trabajo autónomo, com p rend e-
ríamos la fuerza cada vez mayor de la corriente qu e def iende
esta modalidad de trabajo en tre los profesionales d el cilmpo
del lazcr. Detentando una absoluta hegemonía, la fuerza d e
dicha tendencia derivaría d e la capacidad de represe ntar los 5
intereses de tal categoría.
Este trabajo ha detect ado un a gra n hetero geneid ad de co- CONSIDERACIONES FINALES
rrientes políticas, con relativ a rcpresentatividad, ba sándose en
Ía diversidad de sus proyectos. Pese a todo, pudo ver ificarse
qu e muchos elementos y formas de comprender los fenó me nos
son comunes entre ella s, particul armente en lo qu e ata ñe a las La relación entre la actividad física y la salud
cuestiones centrales focalizada s por nuestra investi ga ción, re- como referencia del "movimiento" que tiene
lat ivas cas i todas a la asociación de la activid ad física con la lugar en la sociedad brasileña
salud.
En el transcurso del presente estudio se ha intentado
exp licitar los conceptos de cuerpo, salud y enfermedad y acti-
v id ad física que han determinado cambios directamente aso -
ciados con el binomio actividad física-salud, dado qu e dicho
asunto refleja las .trans form aciones que a lo largo del tiempo
ocurren en las formas de pensar y manejar el cuerpo y viceversa.
La cultura del consumo aboga por la concepción "autopre-
se rv acionis ta" del cuerpo. Le sugiere al individuo las má s
vari adas es tra tegias en el combate contra el deterioro del
cuerpo y le inculca la idea de "a u toex p resión" y de placer por
medio de su propio "obje to" . Y decimos objeto porque és te
está estilizad o no sólo internamente en nuestra sociedad, sino
también, recordando a Guattari (1986), porque el sujeto es
" u na subjetividad de naturaleza industrial" (Guattari, 1986:25).
Lar. trnn sfo rm aciones tecnológicas, la industria cultural y
de la bell eza, la idea del consumo y la p ol ítica de mercado se
enca rga ro n d e dejar al individuo la responsabilidad por la
calidad de v id a, por el bien estar, mediante la " m an u tenci ón"
d e tal "objeto" .
CONSIDERAOONES FINALES 121
120 CONSIDERAOONESFINALES

Incluso cuando aparentemente una gran parte de la pobla-


Así mismo, la insistencia en lo que atañe a la "manuten-
ción, por no decir la mayoría, tiene vedado el acceso a estos
ción" del cuerpo y de la apariencia en la cultura del consumo
nuevos valores, acaba también, a la larga, por acatar y "co-
echa a ver, según Featherstone (1991), dos categorías básicas:
mulgar" con este nuevo universo. Este estilo de vida consu-
el cuerpo interno y el cuerpo externo. El cuerpo interno está
mista es también incorporado por el sector de la sociedad que
encuadrado en el contexto de la salud y referido al óptimo
apenas tiene poder adquisitivo, lo mismo si se da lo anterior
funcionamiento del organismo que demanda manutención y
por el consumo de imágenes "en sí" , como en la tentativade
restauración ante la enfermedad, el abuso y el deterioro que
apropiarse de estos valores dentro de los límites constituti-
es colateral al proceso de envejecimiento. El cuerpo externo
.,,-', vos del grupo (geográficos, financieros , de lenguaje).
tiene que ver con todo lo referente a la apariencia, así como
La nuestra es una época "ne uro tizad a" por la idea de que
con el movimiento y control del cuerpo dentro del espacio la actividad física PS sinónimo de salud, asociadas las dos
social. últimas con la noción de que la belleza estética es el único
También según este autor, en el universo cultural del consu-
camino para el éxito, la felicidad y el dinero. Para Feathers-
mo , estas dos categorías, las de cuerpo interno y cuerpo exter-
tone (1991), cuanto más próximo se encuentre el cuerpo de
no , están acopladas, lo cual quiere decir que el propósito prin-
las imágenes de juventud, buena forma, belleza y salud vehi-
cipal de la manutención del cuerpo interno termina convirtién-
culizadas por los medios, más alto es su valor de cambio.
dose en la valorización de la apariencia del cuerpo externo.
y este cuerpo, ahora, no sólo puede, sino que debe ser
Featherstone opina que las personas rele vantes de la socie-
expuesto. La vestimenta reproduce y estimula esos nuevos
dad de consumo son especialmente estrellas de cine y canto-
valo res. El cuerpo no es ya un " recip ien te de pecados"; las
res ; personas que de alguna forma se insertan en el ámbito
cualidades corporales son exaltadas. Sin embargo, para llegar
del laza, y que suman a su belleza una filosofía del "d iver ti-
a tener una apariencia "d eseab le", hay que tener mucha fuer-
mento" más que de la disciplina y del trabajo.
za de voluntad y esforzarse en el trabajo con ese cuerpo.
Como las actividades físicas desarrolladas en el tiempo
Si el individuo tuviese alguna dificultad en como proceder
disponible también fueron fagocitadas por la lógica del mer-
para conquistar esta apariencia deseable, no lo será por falta
cado, los medios para ejecutar las mismas también se torna-
de consejos y orientaciones, sugestiones de dietas, actividades
ron una modalidad de comercio ventajoso . Este tiempo dedi-
físicas, equipamientos, todo lo que el aparato de comercializa-
cado al laza exige además una planificación sistemática, y
ción del cual la sociedad dispone, en fin, "crea" y "recrea".
camina paralelamente a la manutención del cuerpo. Tal vez
Las actividades de iazer han sido el "estribillo" de uso más
por esto es que el individuo, bajo la divisa de mantener el
reiterado en la venta de productos y servicios asociados a la
cuerpo, acaba siendo objeto de infinitas apelaciones.
buena forma física. Casi siempre las apelaciones se refieren a
La industria cultural y de la belleza tienen un papel fun-
la necesidad de aprovechar el tiempo disponible con activida-
damental en este proceso, ya que vehiculizan el mensaje de
des que mejoren la apariencia física o que promuevan la sa-
la destrucción de determinados valores relacionados con
lud, o incluso que remedien la enfermedad (incluidos en este
el cuerpo y, al mismo tiempo, suministran los. nuevos (de la
grupo los males causados por una vida llena de tribulaciones,
cultura del consumo), que sustituirán los tradicionales.
122 C ONSIDElu\ClO:-'::S rr<A LES
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prendernos el hecho de qu e toda esta " p a ra fe rn a lia" de ~ wn __ . · ·IT (J 1

ap aratos se hace cada vez m ás tan sofisticada que llega al


punto d e no exigir del consumidor ni siquiera el esfuer zo
fís ico propio, como es el cas o de la " Cá psu la del Biene star".
En otras palabras, la tecnología también d etermina esque-
mas, modelos muy bien elaborados de como lidiar con el
cuerpo, este último "id ealizado " y mitificado. Esta tendencia
es · visible en un art ícu lo de la Fotha de S.?aLl lo, 27/ 3/1 994,
transcrito en la p ágina si gui ente .
"El término manutención d el cuerpo indica la popularidad
de la m et áfora d e la m áquina aplica da al cuerpo . Como los
124 CONSIDERAOONES FINALES ._- - - --_._-- -
As..u.Ie.M..... .....o, :)I,. .. tf :'. i iU

carros y otras mercancías de consumo, los cuerpos exigen


manutención, cuidado regular y atención para preservar la
Saúde gra~a5 ao exercício ·
máxima eficiencia. Como el consumo de mercancías aumen-
ta, el tiempo exigido para el cuidado y la manutención tam-
uma lei da natureza'
Jerry Morris e Mlchoel (olll"s
bién aumenta, y la misma orientación racional instrumental
adoptada con relación a las mercancías es dirigida hacia el li 'll '..l pocl...· 1,,; ~ ll ll lt ~ ;J O II;U' \C ),:11;ml.lI 1~ 1 1I ).:n;;ll . ;l l lll ;IJUld ;KIc ¡j(" c\~n-iu (1
Aprópria pessoa é que sabe :11,:11\ ni;J(.il: ;, () ll ~llhlll" {'l-1I;1 l:t11l1.1 " '¡le' r!l,'la., pl.'....,,:Jl" clu.. Po" .....•..
cuerpo" (Featherstone, 1991:182).
qual é olipo de exercício que l; " ",JI~'''O l i~h:a 1il-l l'I IHIO.-"C c.Jc \('·"\lIh "k" Ot."l.'"hnulIIJe• llI;'¡If('U oI

La tendencia a transformar las horas disponibles en horas mais Ihe convém. Mas a ~\¡1I1a.' pl.·'\'la) JcSClóun lU,,""f
r; tplJollllL"lIlt· . nillllo. durante 11' ¿t'ldo XX. •\gOla {.
pn.·l 'l'oll UlII;.t .Jltcr:I~·.íu cultural.
de trabajo de manutención intenso y de evaluación del perfor- prálíca de exercício Físico A hih".liIl"\.·:J. l ' ,\ l' ln Ú lI l"m ~Ol pO. C'~t a kll"(.",= lI c.J¡, . um re~imc 1\1;.;, \CJI'Ul ll
ómOlr.l uu cem ro dc Jc.:l i n~blb "':.11 '1; J .uld,t n::tIl'1.: ;l vida, rl· ~I;.urJJlJo;.
mance se impone al individuo que pretende sacar lo "máxi- devia ser fortemente dcvcru P'~f dar-Ihc o \."11, il:' '':';(1tk ;l\..·Il"j,laJc fhu,:a ..·lI m o UIll C'k' lII CIl I()
d lllJC' Ol..' ..llk l1~mu 1)\Jlnl'\ 1I1d: ~ l)U illlC'¡.:o r;lIllc da \ Ida de Iídn."iC ' ~ dl..l"- Os
mo " de la vida. encorajado por mensagens ~ de c:\cn'k 'k) . rr;Ilit.::I ...... 111111';1 OI ~t.'lHn l k , .n,itk: I,,".. m 1I1l,1'U,'f 11
l ·:JUIIllilllllli¡.. 11 scu l- ;t;1l0 ("lol!o= l' Ul11
Ya son rutina en la televisión, la prensa diaria y las revistas, provenientes de organismos l' .~ln'\·¡1 crumuc por P;UIC d.l M ... ·ICl!,ld...

públicos. EntDrojar as pessoos a serem ~":I, I I , .s C'


las propagandas que advierten sobre la necesidad de mante- adivas ...
1." 111 n;tH ....·I'rt'rrnJir auoeu . ¡t
T \·".l·11II :-O IUltlle) flI U";J \'d u " ' II lL:

ner el cüerpo; dedicando algunas horas del día a actividades ,\ P."'I.. . '. P'="'I M!; '1Ul' ",aht· IllIill..: 11
Jlh~lIl,.ll,.l il' Il'l'l1u!l I!!101.'de pOllp.tn~·il Ut..

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puhh"'..... .-\ \oI":Il.'lbt.k~ ~k'v ',1 I'N"" '( Medicas e emermeiros podem ser
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han dirigido: también hacia la posibilidad de llevar a cabo v !>Il IU p,lI ;1 , ¡ 1·' ...· rl·l\..·lI) 1Il.l1' \'I~tlrn"l II CfII ,;ut!'3(1 campo. ClIlIlllill""- ....·¡:Ult'"
modelos elicQzes
d lll tUC .1I1 l/lll· l· \ l .i ,! n"IUlll;¡W.lllh:lluu ;1 ,\ l'cJ lIl' ~,;:i(l cJo pl 'lhhn~ "tlh rc
p.I(;' P.I''<W'e ll.,ir:1 audnr lit: h''''fd l'ta , I..'" \ CI'l· í l ·111
dichas prácticas en el espacio in tern o de la propia casa: '1 IUlll IH" ;Ullt·IIII"lfl l 't'I'. J"'" ,,,'fltU,',I 11
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U II;I\ ;llI.l " llllIIllÚl..·.'.n' llltixuh"" . lI \ '4,', tCIf l" ' Jr.1 \'''''lotc.Jll W\ I :Ull l\'~..lr-If.U njll ....111 '1IIil'il'lll l' 'Iri l) p..ll.k'1 aJarcle ,·¡..Jo
nuevos aparatos - y equipos como las esteras rodantes, bici- "" O' '''' ,l, ..llli''''llla\·ú ,,,, , 1"""1",'" ("hW\"tl' , Ik i'(ilf ;) prt'lllI""iI(I IIJ flt" e....:, Ina" l"lh:alll1l'nlC .Jprun:ll.tdo
() l' ),crt' kil ll1lillll it~, ,hlt,uu e ll"fIIP"
',I",le t·\,d .... I\';u llclllc JI:.I" n ~ ... 1"" E '..... 111,:111 fll."'l\ ' ' ':Íli'lllhUUII 11'10
cletas y artefactos para el entrenamiento muscular pueden \!IIt"·.,,,· nlc rafa u I;tlt'r h:'I"'':u l1I~Wr"
11111'I"roU'''' ,ti ...lluJe ti ;L'''oC: ~ ~ " -.en Ir:¡B,lh ... JoIl' " tic ' ;llil.Je: ,1.11>",: l.1U\:~l l~ ,
10 11(" du l lll'" 1I11I1lUIl.Il'lIIt· é
ser adquiridos actualmente por teléfono y luego instalados 1'; l lI ll -u l íl l lll ""IlIC cfit·:tl l'aroa .Ilml;" ó1
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1. "llall·\.·,,'IO\llf ;.l\ ·¡UI , ()""t-"t.;'mu


en una pequeña habitación. lll' llll ddo.: ulIli /aJo t_'11to1 hr:)(,..n~ l:

Las celebridades del mundo artístico poco a poco han divul- 1"1 nil' IIIt \1,;11 Imhalhu. 1,lu ;w..TIIIlCL'l"
'1Il,tlIdu '\l.· l' li llll -..l ~ m;i ' ( ll. iI 011111(':1.

gado sus rituales diarios de belleza - mediante regios pa- , .lIl11l1h.ul ,. ""ll :l i ' III H. J.If ~";I. '''Il~·OIU .
Ir IId'll 11. ' ltl.lI u lu '4." ,.:um: l"IU 'oC' fl 'llM , ('
gos -, pletóricos de los-más variados ejercicios y dietas, por 11 111 1111 ., oulr ilo,,; Illrm;h UC ;M:II.....J.hJt.o
LllCIIIJu " ·.\ l",,,,·it·iu ' l'):ul:lOlR:llh.·..:
medio no sólo de libros autobiográficos, sino también a .1l1ll....rm"lUll 1lI11iUl ~~I";llftll!nh : o ""'U
' l l.:II L IIldlhlr;lfá J ~UJ (lIntll\-JO ¡¡,¡,'a e
través de cintas de videos que son un recurso publicitario a '. ,n i, k' du 'Cll nlr.,\.i u . ,\ mrdulillluC

bastante versátil y accesible. "",' !nrnOl m ;.. , ,1,,'11'. 41 t..' ':lUtJiv\'1. f)


l:\l' ru i : Jn t!C\'C ta.l.l· 1\1 IC'pll 01" 1111110: t·
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Si la Educación Física se ha mostrado como una eficiente 1r:1" ' p ln lr , I l..:\'c lóI/<:"fClCn..1..,O p:lu
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ejecutora de su papel "instrumental" en la concretización de :U lltiIlUht _, r'l.'lu nk·lllJ:\., ..\ prc'4.."(.\"~,
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tales principios, -ideas y valores, ¿que se podría decir de la ~ Um tli\l'lull.JCI.lth l ,k; "·a'...."'k.l......·; ua'l
Salud Pública, que es campo de conocimiento, actuación e
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126 CO\:SlDERAOONES FINALES


En los úl tim os tiempos ha surgid o un numero ca el a vez
La Salud Pública refuerza la idea de que el individuo es mayor de escritos que discuten las actividades nsicas en el
responsable por la degradación de su cualidad de vida. Su área de la salud , o que, en el área del deporte, el iazcr, o de lo
mensaje se fundamenta en el presupuesto de que las enfer- "cotidii1l1o" , portan - y no sólo en las entrel ineas - el
medades son causadas por la negligencia del individuo con pr incipio de la sa lud . Comienzan a ser comerciahzadas en los
relación a su cuerpo. Y constantemente recuerda a la pobla- quioscos de diarios, revistas tituladas Boa [onna, 5!llid c, a par-
ción su compromiso con los cuidados en la alimentación, el tir sobre todo de las dos últimas décadas. Otras , especializa-
exceso de bebida y cigarro y la necesidad de la actividad física das en carreras y diversas modalidades e1l~F)('rtivas, inducen
para el estímulo de la salud . a la práctica de actividades físicas como form a d e vivir más,
Esta tendencia de la Salud Pública se puede ver ilustrada entre las diversas apelaciones manejadas para promover un
pbr -las propagandas de la televisión, periódicos y revistas, cambio de estilo de vida. Y como la "forma física" es un
como aquella de La snlud del inundo , ene.-feb. de 1992 (de la "gancho" que permite vender, diariamente se multiplican los
Organización Mundial de la Salud), reproducido en la p ági- productos que se le asocian.
na siguiente. Pero toda esta "dramatización" no es sustentable. El traba-
Aunqu e estamos de acuerdo con la lógica de la "p reserv a- jo de Rubin Andres, citado por Featherstone (1991), realizó
ción de la salud", o con el principio de la Medicina Preventi- una revisión extensiva de la literatura relacionada con la
va, es preciso tener claro que una cosa es el amplio movimiento buena forma' y concluyó que actualmente los gordos viven
alrededor de cuestiones básicas relacionadas con la mejoría más . O sea, las conexiones que se establecen entre edad, peso
de la salud, educación, vivienda, con el fin de alcanzar unas y altu ra son imprecisas. y acaba afirmando gue la buena
mínimas y dignas condiciones de vida, y otra cosa es luchar forma no tiene que ver con la salud.
diariamente por la sobrevivencia presenciando el caótico Sin embargo , como tener "buena apariencia" es el camino
cuadro de pobreza, hambre, degradación de las condiciones ;:::-.:"z; ....... '-"~;:,, ¿ 2 -.-id.:: "::1:: :x:to", "de placer", las personas se
básicas de existencia, paralelamente a las const antcs P: ":;;; ;0 ven impelidas a regirse por hábitos que muchas veces no
nes para que los individ uos se apropien, como responsables armonizan con "la promesa".
únicos, de su bienestar. Esta tendencia de la Salud Pública Lo estético es considerado sinónimo de buena forma , que,
en realidad acentúa los valores de la sociedad de consumo, a su vez, pasa a ser sinónimo de salud. Y el consumo de
especialmente a partir de la década de 1970, por lo menos en actividad física , de determinados alimentos, de vitaminas, de
Brasil. Lo que se hace necesario es un movimiento yu e se equipamientos, de materiales cada vez más sofisticados es
articule con diversos sectores, particularmente del área so- la respues«. r, m?i~ de la sociedad de consumo.
cial, del gobierno, la sociedad civil, y que el individu o parti- ¿Cuáles son los beneficios? li:cnnmensurables. Belleza,
cipe y se incluya en esa lucha. vida ,social "agitada", reducción de los riesgos de enferme-
Las orientaciones acerca de recetas, dietas, cantidad es de dades generadas por el stress, bienestar y éxito. Aquel que no
ejercicios, han sido también vehiculizadas en el área de salud, se acopla a esta lógica es considerado un perezoso, alguien
con el objetivo de habituar al consumidor a mantener un "negativo", sin fuerza de voluntad , débil, sin ánimo, sin au-
equilibrio en sus costumbres (alimentarias, físicas, conductua- toridad, poder, importancia, influencia y expresión.
les) y en su ritmo d e v ida.
128 CONSIDERAOONES FINALES

y este aparato, "bien planeado" - por la sociedad como


un todo (empresarios, gobierno, publicidad, tecnología, in-
formática, etc.) - para recordar diariamente a las personas
sus obligaciones con el propio cuerpo y, directa e indirec-
tamente, con el consumo que propicia la efectiva atención BIBLIOGRAFíA
del mismo, hace que estas se distancien cada vez más, y
mucho, de la crítica y de la comprensión de la realidad que
las circunda.
Concluyendo. Una vez que el "mito" integra nuestra vida
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Pero un análisis crítico de dicho "mito" puede devolver e das maHifestaróes da opilliiio pública, propagallda e cultura de massanessasociedade.
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ara Maria de Carvalho es graduac


Y Educación Física en la Facultad de
a ción Fís ica(FEF) de la Unicamp (Univer
de Camp inas). Es Maestra en Educación F
también en la FEF/Un icamp. Actualmen t
tá vinculdadaa la Facultad de Ciencias Me
de la misma universidad. en ef Departarn
de Medicina Preventiva. y desarrolla un
bajo como doctorando en el área de ~
Colectiva.
Imparte clases en la Universidad Fe-:
~ de Sao Carlos. donde coordina el Núcle
Estud ios de- la Cultura Co rporal. Es soc
vestigadora del Colégio Brasileiro de Cíe.
do Esporte y del Instituto de Análises s
o Desenvolvimento Económico-Social
tituto de Análisis sobre el Desarrollo
nómico-Social).

fotO de portaéa;
DiegoVelU:¡uez. ~ :citene deVénus. Nave ....¡ GaUery. Ler

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