Sesiones Unid. 1 Sem. 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
Título: “Relación de Conjuntos”

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI “SAN JUAN MACIAS”
2. DOCENTE : JOSÉ LUIS VIGO ALEJOS
3. ÁREA : MATEMÁTICA
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 3 HORAS
6. FECHA : 18/04/2023
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones  Utiliza signos, Ficha de
EVIDENCIA:
PROBLEMAS entre datos y una o más símbolos gráficos, aplicación.
DECANTIDAD acciones de agregar, algoritmos y términos Lista de cotejo.
 Realiza matemáticos, para dar
 Traduce quitar, comparar,
operaciones y respuesta a diversas
cantidades a igualar, reiterar,
expresiones problemas de situaciones y
agrupar, repartir
numéricas. conjuntos problemas en los
cantidades, y combinar
 Comunica su empleando diferentes ámbitos en
colecciones diferentes
comprensión sobre diversas los que se
los números y las para transformarlas en
estrategias desenvuelve.
operaciones. expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Respeto Respeta las opiniones de los demás y permite que participen.
Responsabilidad. Identifica las actitudes negativas propias y las de sus compañeros que hay que corregir.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO
 Actividades permanentes de ingreso:
 Nos saludamos, el docente registra la asistencia de los estudiantes.
 Recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos ayer? ¿qué
hicimos?
 Escucha atentamente la participación de cada uno de los niños y las niñas.
 Revisa la tarea de cada uno. 20´
 Comunica el propósito de la sesión: HOY RECONOCERÁN LA RELACIÓN DE PERTENENCIA Y
NO PERTENENCIA DE LOS CONJUNTOS.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.
DESARROLLO
90´
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
Guardar silencio en los momentos necesarios y levantar las manos para participar en clases.
 Conversa con los niños y las niñas sobre qué conjuntos ven en su vida diaria.
 Se sugiere plantear situaciones o problemas relacionados con las actividades cotidianas de los
niños y las niñas. Por ejemplo:
El maestro de Carlos le indicó que realice un gráfico sobre el conjunto de las vocales. Carlos lo hizo
así.
Además, realizó otros dibujos más. ¿Qué vocales usó Carlos?

 Ayuda a los estudiantes a comprender el problema. Para ello, léelo en voz alta y plantea
preguntas a fin de asegurar la comprensión: ¿De qué trata el problema? , ¿dibujó Carlos?
 Promueve la búsqueda de estrategias pidiendo a los niños y a las niñas que planteen sus
alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿qué pueden hacer para saber qué elementos
tiene el conjunto de las vocales? Si adviertes que tienen dificultad en representar (vivenciar) el
problema, vuelve a leerlo en voz alta.
 Guía cada una de las intervenciones de los niños y las niñas.
 Verifica que apliquen sus estrategias y observa si lo están haciendo correctamente. De presentar
dificultades, aclara sus dudas o proporciónales información complementaria.
 A partir de las respuestas, explica que pueden usar la relación de pertenecia para expresar el
problema.
EJEMPLO:
a ∈V ∆∉V
e ∈V 7∉V
a ∈V 3∉V
 Realiza más ejemplos en la pizarra donde los niños y niñas participen.
 Copian en sus cuadernos:
 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
 En forma individual resuelven las páginas 6, 8 del libro de actividades de Matemática “Ondas
Matemáticas”. Orienta la resolución de ésta.
 Felicítalos.
CIERRE
10´
 Realiza preguntas: ¿Se divirtieron durante la clase? ¿Comprendieron el tema? ¿Tuvieron
dificultades? ¿Cuáles? ¿Podrían aplicar lo aprendido en la vida diaria? ¿De qué forma?
 La evaluación es permanente en toda la clase.
 Tarea para la casa:
Directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Utiliza signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes matemáticos, para dar respuesta a diversas situaciones
y problemas en los diferentes ámbitos en los que se
desenvuelve.
Lo hace No lo hace
1 AGÜERO LIMA, Esteben Joshua.
2 ARIAS MANYA, Paúl Alex.
3 ATACHAO GUERRA, Britney Allison.
4 CHIROQUE SARMIENTO, Estivel Josué.
5 CÓRDOVA ORÉ, Carla Antuanella del Milagro.
6 FLORIÁN BALDARRAGO, Jean Carlos.
7 GARCÍA VELIZ, Carmen Lucero.
8 GONZALES RAMOS, Danitza Marister.
9 GUTIERREZ BECERRA, Gia Luana.
1 IMÁN SILVA, Adela Rosalinda.
01
LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
MALCA BAU, Antonia María.
21
MARÍN DÍAZ, Yhasmín Soledad.
31
MENDOZA ORDOÑEZ, Gabriel Alexander.
41
MONTERO BALOIS, Karina Yanhely.
51
PAIBA BARREROS, Stéfano Fabrizio.
61
PINEDA GRÁNDEZ, Carla Jeanette.
71
QUINTOS PEÑA, Lucas Josué Kamil.
81
QUISPE CUSIHUALLPA, David Yamir.
92
RAMOS PACHECO Emeli Yessenia.
02
RODAS OBREGÓN, Briana Edén.
12
ROJAS CALDERÓN, Dafne Fabiana.
22
ROQUE RAMOS, Sara Judith.
32
ROSAS CASTRO, Marc August.
42
SANTOS CORREA, Ariana Ivette.
52
SORIA GONZALES, Pedro Ernesto.
62
TORRES ROJAS, Salvador William.
72
UGARTE MEZA, Diego Alejandro.
82
VÁSQUEZ ROSALES, Sheila Yasmín
9
Título: “Conociendo el lenguaje y la lengua”

3. ÁREA : COMUNICACIÓN
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 3 HORAS
6. FECHA : 17/04/2023

CRITERIOS DE INSTRUMENT
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIA EVALUACIÓN O DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
SE COMUNICA Adecúa el texto a la situación Construye Lista de
EVIDENCIA:
ORALMENTE EN SU comunicativa considerando el organizadores Cotejo.
LENGUA MATERNA. propósito comunicativo, el tipo gráficos (tablas,
 Infiere e interpreta Elabora
textual, así como el formato y organizadores cuadros sinópticos,
información del texto el soporte. Mantiene el registro mapas conceptuales,
gráficos para
oral. formal e informal; para ello, se esquemas, Redes
distinguir
 Adecúa, organiza y adapta a los destinatarios y semánticas) y
entre
desarrolla las ideas selecciona algunas fuentes de resume el contenido
lenguaje,
de forma coherente y información complementaria. de un texto de
lengua y
cohesionada. estructura compleja.
habla.


INICIO TIEMPO
 Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración.
 AUDIO: Escuchan el audio de una conversación entre dos personas.
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿De quiénes crees que son las voces?
 ¿Crees que son unos niños, adultos o mayores de edad?
 ¿Qué idioma están utilizando para comunicarse? ¿Cuántos idiomas hay en el Perú? 20´
 Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema, el docente indica el propósito de la
sesión de aprendizaje: HOY REFLEXIONAREMOS SOBRE EL MULTILINGUISMO EN EL PERÚ Y
LAS VARIACIONES QUE SUFRE NUESTRO IDIOMA.
DESARROLLO
90´
 Recordamos las siguientes recomendaciones
 Se les indica que formen grupos de trabajo, los cuales se mantendrán hasta culminar la unidad.
 Lectura grupal: Leen el listín sobre El lenguaje: Lengua y habla elaborando un esquema-resumen
(Pueden utilizar uno de los modelos hechos en la sesión anterior).
 Diálogo abierto a nivel de grupo para elaborar el mapa conceptual sobre el lenguaje: Lengua y habla
(Dialecto).
 Exposición: El grupo elige a un representante, dan a conocer los puntos de vista sobre cada uno de
los subtemas del listín y las conclusiones a las que llegaron.
 Intercambio de opiniones a nivel de todo el salón con la intención de aclarar algún tipo de duda que se
haya presentado en el desarrollo y ejecución de la técnica.
 Sistematización de la información complementando algunos puntos no tratados por los ponentes.
 TRABAJO GRUPAL: Redactan una conversación breve haciendo uso de palabras de nuestro idioma
que hayan sufrido variaciones en el Perú (Dialectos).
 Lectura dramatizada de los diálogos creados.
CIERRE
10´
 Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
Directora Docente
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Participan en diversos intercambios orales, como el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diálogo y la asamblea, alternando los roles de hablante
y oyente; considerando normas y modos de cortesía.
Lo hace No lo hace
01
11
21
31
41
51
61
71
81
92
02
12
22
32
42
52
62
72
82
9
Título: “Clasificamos nuestros alimentos en la rueda alimenticia”

3. ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 17/04/2023

INSTRUMENT
EVIDENCIA O DE
EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO Explica, en base  Identifica las Lista de
EVIDENCIA:
FÍSICO BASÁNDOSE EN a fuentes con propiedades de los cotejo.
CONOCIMIENTOS respaldo alimentos.
SOBRE LOS SERES  Elabora y clasifica
científico, la  Infiere y explica a
VIVOS, MATERIA Y los alimentos en
importancia de través de su
ENERGÍA, grupos a través de
los bioelementos participación activa
BIODIVERSIDAD, TIERRA la rueda alimenticia
y biomoléculas trabajando en equipo,
Y UNIVERSO. para combinar
en nuestro el para dar a conocer la
 Evalúa las implicancias adecuadamente te
organismo. importancia de los
del saber y del quehacer los alimentos que
consume alimentos a través de
científico y tecnológico. su clasificación.

Responsabilidad. Identifica las actitudes negativas propias y las de sus compañeros que hay
que corregir.

INICIO TIEMPO
 Actividades permanentes.
 El docente presenta la unidad a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben
lograr y las estrategias que van a emplear y les recuerda las normas a seguir durante el desarrollo
de la sesión, al tener cuidado con los materiales a manipular.
 Se presenta imágenes donde se observa una diversidad de alimentos.
 Le preguntamos a niños y niñas:
¿Qué alimentos observas?
¿Qué son los alimentos?
¿Cuál de estos alimentos escogerías? ¿ Por qué? 20´
¿Para qué sirven estos alimentos?
¿Qué sucedería si solo te alimentas del alimento que escogiste?
¿Serán necesarios para todos los humanos?
 Los niños responden mediante lluvias de ideas. Se comentan las respuestas.
 El docente da a conocer el propósito de la sesión: “HOY CLASIFICAREMOS LOS ALIMENTOS
EN LA RUEDA ALIMENTICIA”
DESARROLLO
90´
 Recordamos las siguientes
recomendaciones:
Guardar silencio en los momentos
necesarios y levantar las manos para
participar en clases.
 Definimos el tema a tratar. “Los alimentos”
 Se muestra las diapositivas.
 Se forman grupos de 5 alumnos.
 Se entrega a cada grupo una ficha
informativa: “Nuestros alimentos” y un
papelote.
 Leen y subrayan, en la ficha informativa, las clases de alimentos. También el concepto.
 A través de la RUEDA DE ALIMENTOS en el papelote, presentan la información de la ficha.
 Exponen sus mapas conceptuales, aceptando críticas constructivas de sus compañeros.
 El docente esquematiza la información, puntualizando en la importancia de una buena

alimentación.
 Anotan en su cuaderno los conceptos que corresponde de acuerdo al grado y tema.
APLICACIÓN
 Se entrega una hoja de evaluación, según el tema que corresponde.
 Finalmente como actividad, se anota que deben ilustrar el tema, en especial con los alimentos
que más conocen en la zona.
CIERRE
10´
 El docente hará preguntas para realizar una retroalimentación formativa a los estudiantes, como:
¿Cómo te sentiste durante la sesión de aprendizaje? ¿Qué estrategias utilizaste para elaborar el
trabajo? ¿Qué aspectos de la sesión de aprendizaje te gustaría profundizar más? ¿Cómo podrías
aplicar lo que aprendiste en tu vida?
 TAREA A TRABAJAR PARA LA CASA  Realizan en forma individual las actividades dejadas en
la ficha informativa.
Directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Criterios
 Identifica las propiedades de los alimentos.
 Infiere y explica a través de su participación activa
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes trabajando en equipo, para dar a conocer la importancia
de los alimentos a través de su clasificación.
Lo hace No lo hace
01
11
21
31
41
51
61
71
81
92
02
12
22
32
42
52
62
72
82
9 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
Título: “La familia y su función formativa”

3. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 20/04/2023

CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO
EVIDENCIA EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES PRECISADOS
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA Utiliza criterios de Manifiesta su punto de Lista de cotejo.
EVIDENCIA:
DEMOCRÁTICAMENTE equidad para vista frente a
EN LA BÚSQUEDA DEL proponer situaciones de conflicto
Dramatiza una moral, en función de
BIEN COMÚN. alternativas de situación de conflicto y
solución a los cómo estas le afectan
la alternativa de a él o a los demás.
Se valora a sí mismo. conflictos. solución a presentar.
Reflexiona y
argumenta éticamente

Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes

cálidos y de respeto

INICIO TIEMPO
 Se inicia la sesión con las actividades permanentes.
 Se presenta las siguientes imágenes.
  Se les pregunta 20´

a los estudiantes: ¿Qué observa en las imágenes? ¿Cómo se están
comportando los estudiantes? ¿Quién es la persona que de intervenir? ¿Qué deben hacer estos
estudiantes para evitar el conflicto que hay entre ellos? ¿Cómo evitar un conflicto? ¿Cómo debemos
actuar para evitar un conflicto? ¿Quisieran leer un texto sobre cómo resolver un conflicto? ¿Cómo se
puede compartir con sus compañeros lo que entendí sobre cómo resolver un conflicto?
 Se comentan las respuestas planteadas por los alumnos.
 Se Comunica el propósito de la sesión: “HOY APRENDEREMOS A BUSCAR ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN A LOS CONFLICTOS A TRAVÉS DE LA ASERTIVIDAD”
DESARROLLO
90´
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
Antes de la dramatización
 Se les pregunta: ¿qué vamos a hacer?, ¿para qué vamos a actuar?, ¿cómo tenemos que preparar
nuestra dramatización?
 Se les señala que antes de preparar su dramatización, primero deben ordenar sus ideas. Para ello, se
les entrega una hoja fotocopiada del texto sobre cómo resolver conflictos.
 Luego se les pide que identifiquen qué problema van a trabajar en la dramatización, el argumento de
esta y cómo van a solucionar el problema.
 Se formula las siguientes preguntas: ¿cómo iniciarán su presentación?, ¿cómo explicarán la
información sobre ¿cómo resolver conflictos?, ¿cómo darán a conocer sus conclusiones sobre el
tema?
 Cada grupo elige se organiza para la dramatización.
 Se realiza un breve ensayo de cómo podría ser su actuación.
Durante la exposición
 Se brinda algunas orientaciones a los alumnos para ayudarlos a captar la atención de los demás
estudiantes; por ejemplo, dar la cara siempre al público, hablar siempre firme, fuerte y pronunciar las
palabras con claridad, etc. Pide que todos estén atentos a lo que dicen los actores: cómo se expresan
y qué recursos utilizan.
Después de la exposición
 Cada estudiante elabora en su cuaderno u breve resumen de la ideas trabajadas durante la sesión.
 Entrega a los niños y a las niñas la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 2) y pide que la completen.
CIERRE
10´
 Se hace un recuento de las actividades realizadas junto con los estudiantes
 Pide que reflexionen sobre la importancia de compartir información y expresen qué aspectos les falta
mejorar según los resultados de la Ficha de autoevaluación. Se Verifica con ellos si cumplieron las
normas acordadas antes de iniciar las exposiciones.
Directora Docente
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o
a los demás.
Lo hace No lo hace
0
1 LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
21
31
41
51
61
71
81
92
02
12
22
32
42
52
62
72
82
9
Título: “Conocemos nuestras oraciones del cristiano”

3. ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 11/04/2023

CRITERIOS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVIDENCIA EVALUACIÓN DE
PRECISADOS
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Comprende la Valora el llamado Lista de cotejo.
EVIDENCIA:
COMO PERSONA HUMANA, acción de Dios de Dios hecho a Metacognición.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE revelada en la todas las
Y TRASCENDENTE, Historia de la Elabora un personas.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Salvación y en cuadro
DE SU PROPIA RELIGIÓN, su propia comparativo con
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS historia, que las metas o
QUE LE SON CERCANAS respeta la propósitos
 Conoce a Dios y asume su dignidad y la planteados para
identidad religiosa como persona libertad de la este año.
digna, libre y trascendente. persona
humana.
Enfoques transversales Valor (es) Actitudes o acciones observables

ENFOQUE Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
AMBIENTAL forma de vida armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.

INICIO TIEMPO
 Saludamos a los alumnos cordialmente y hacemos oración.
 Compartimos un pequeño vídeo sobre el llamado de Dios a Moisés en la zarza ardiendo
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿De quién se habla en la historia?
 ¿Quién era Moisés?
 ¿Qué le pide Dios a Moisés?
 ¿Por qué Moisés duda de su misión? 20´
 Comenta sobre la importancia de Moisés para la Historia de la Salvación.
 Se recogen las respuestas a través de lluvia de ideas.
 Hacemos conocer el objetivo de la sesión que es: “HOY APRENDEMOS A VALORAR EL
LLAMADO DE DIOS QUE HA HECHO A TODAS LA PERSONAS”.
DESARROLLO
90´
 Compartimos la lectura del evangelio Mt. 9, 9 - 13
Profundizamos en la lectura del evangelio resaltando las siguientes ideas fuerza:
 Jesús eligió a sus discípulos por amor.
 Los eligió para que estén con él.
 Los eligió para enviarlos a predicar.
 Les impuso condiciones: Negarse a sí mismos, tomar la cruz y seguirlo.
 Todos somos invitados a la amistad con Dios.
VER.
 Se propone a los estudiantes la lectura de la pág. 15 del texto de religión. Luego de ello se recopila
las impresiones de los chicos sobre la lectura e interioriza en ella.
 A continuación, se procede a desarrollar las preguntas planteadas del texto remarcando la
importancia de la frase clave que ellos van a descubrir.
JUZGAR.
 Procedemos a analizar la segunda lectura propuesta en la pág. 17.
 Leemos la cita bíblica de Mt 4, 18 – 22 y profundizamos en ella. Luego procedemos a desarrollar las
preguntas planteadas.
ACTUAR.
 Volvemos al texto en la pág. 18 y leemos la lectura. Luego de escuchar atentamente esta se procede
a analizar e intercambiar experiencias obtenidas de ellas.
 Luego se continúa desarrollando las preguntas del texto.
CELEBRAR.
 Revisamos la última parte del texto en la pág. 20 y desarrollamos el cuestionario planteado en ello.
CIERRE
10´
METACOGNICIÓN
Respondemos a las siguientes preguntas:
 ¿Sobre qué hablamos hoy?
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué dificultades hemos tenido para aprender?
 ¿Qué debo mejorar con respecto a mi participación?
Concluimos cantando Pescador de Hombres.
Directora Docente
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Conoce y valora las oraciones del cristiano como método
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
para dialogar con Dios.
Lo hace No lo hace
0
1 LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
21
31
41
51
61
71
81
92
02
12
22
32
42
52
62
72
82
9
SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
“¿CÓMO MOTIVO A LOS DEMÁS?”
1. INSTITUCION EDUCATIVA : COPRODELI “SAN JUAN MACIAS”
3. GRADO : 6TO
4. HORAS : 2 HORAS
5. FECHA : 17/04/2023
II. PROPÓSITO:
En esta sesión aprenderemos a conocer más acerca de la motivación que debemos tener para realizar
nuestras actividades en todo momento.
MOMENTOS TIEMPO
INICIO 10M
Se da la bienvenida a todos los chicos y chicas.
Iniciamos la sesión con un juego: “Simón dice” la idea es que los chicos vayan
desenvolviéndose mejor y pierdan la timidez.
Concluida la dinámica preguntamos a los alumnos:
¿Cómo se sintieron al desarrollar la dinámica?
¿Qué actitudes han observado en todos sus compañeros?
¿Con qué actitud participaste en el juego?
Escuchamos sus respuestas y profundizamos en ellas.
Presentamos el propósito de la sesión e invitamos a seguir dialogando al respecto. HOY
APRENDEREMOS A CONOCER MÁS ACERCA DE LA MOTIVACIÓN QUE DEBEMOS TENER
PARA REALIZAR NUESTRAS ACTIVIDADES EN TODO MOMENTO.
DESARROLLO 60M
Recordamos las siguientes recomendaciones
Iniciamos este momento observando la imagen propuesta en el libro.
Se hace la pregunta de conflicto: ¿Cómo puedo motivar a los demás? Con ello buscamos el
análisis que dará al niño los elementos para responder de forma directa.
En todo momento tratamos de dar énfasis en las siguientes ideas claves:
Damos lectura de la página 20 para tratar de responder a la importancia de la motivación y

cómo motivar a los demás.
Se comparte con los alumnos los TIPS PARA SENTIRSE SIEMPRE MOTIVADOS:
Formamos grupos de 2 y planteamos las preguntas de la página 21

Con sus reflexiones el tutor ayudará a considerar los aspectos que faciliten a los niños a tener
en cuenta lo importante de la motivación.
CIERRE 10M
 Los alumnos harán llegar una lista de situaciones y persona en general que puedan ser
su motivación.
 Se procede a la evaluación por metacognición con las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo te sentiste durante el desarrollo de la sesión?
Directora Docente
SESIÓN DE REFORZAMIENTO N° 1
Título: “Determinación de Conjuntos”

II. INFORMACIÓN GENERAL
3. ÁREA : MATEMÁTICA
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 3 HORAS
6. FECHA : 20/04/2023
IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
RESUELVE  Expresa el significado  Utiliza signos, Ficha de
EVIDENCIA:
PROBLEMAS de las expresiones por símbolos gráficos, aprendizaje.
DECANTIDAD extensión las algoritmos y términos Lista de cotejo.
 Traduce operaciones,  Representación matemáticos, para dar
cantidades a respuesta a diversas
expresiones
problemas de gráfica,
numéricas. conjuntos de manera determinación, situaciones y
 Comunica su clara y precisas clases de problemas en los
comprensión sobre utilizando estrategias conjuntos. diferentes ámbitos en
los números y las para su comodidad de los que se
operaciones. desenvuelve.
su aprendizaje.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO
 El docente les da la bienvenida y los motiva con operaciones prácticas en las cuatro operaciones,
para los trabajos que van a realizar.
 Grafica y simboliza las clases de conjuntos por extensión comprensión.
 Participa en el juego ¿Quién tiene? Yo tengo.
 En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en orden, empieza
diciendo “¿Quién tiene la operación…? Y el que tiene la respuesta dice: “Yo la tengo”. Luego, el
que dio la respuesta continúa diciendo” ¿Quién tiene…? Y así sucesivamente. 20´
 Gana el jugador que primero se queda sin fichas.
 ¿Qué significa extensión? ¿Cómo se determina los conjuntos por comprensión? ¿Qué clases de
conjuntos conoces?¿Qué elementos pertenecen al conjunto A = [x/x es múltiplo de 8]
 El docente da a conocer el propósito de la sesión: HOY REPRESENTAREMOS DE FORMA
GRÁFICA, POR EXTENSIÓN Y COMPRENSIÓN LOS CONJUNTOS.
DESARROLLO
90´
En clase
 El docente muestra algunas imágenes a los alumnos y les cuestiona preguntando: ¿Qué
productos observas en las imágenes? De los productos mencionados agrúpalos en elementos de
la costa, sierra y selva.
Actividad básica:
 El docente presenta las definiciones del tema respectivo.
 Luego de dejar en claro las definiciones, se procede a practicar con los ejemplos respetivos:
 Luego procedemos a desarrollar las siguientes actividades de forma grupal:

1.Determina por extensión los siguientes conjuntos e indica su cardinal.
a. P = {x + 5/x  N, "x" es impar, x ≤ 7}
b. Q = {3x + 6/x  N; "x" es par, 5 < x ≤ 12}
c. R = {x2 + 3/x  N; 3 < x < 12}
d. S = {es un mes del año}
2. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:
• A = {6; 12; 18; 24; 30}
____________________________________________________
• B = {0; 1; 4; 9; 16; 25}
____________________________________________________
• C = {1; 4; 7; 10; 13; 16}
____________________________________________________
• D = {1; 2; 5; 10; 17}
____________________________________________________
3. Observa los diagramas, escribe los signos "" o "" según corresponda:
CIERRE
10´
 Se evalúa la realización de las actividades del libro
 Los niños, con asesoría del docente reflexionan sobre las actividades realizadas con sus compañeros.
 El docente pregunta a los niños: ¿Cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿Qué sintieron al
elaborar conjuntos?, ¿De qué otras formas se pueden formar conjuntos? ¿Para qué les sirve lo que
aprendieron hoy? ¿En qué momento de cada día pueden practicarlo? ¿Por qué será importante esto?
 Los alumnos responden en diálogo con el docente. El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita
las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión de aprendizaje.
Directora Docente
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Utiliza signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes matemáticos, para dar respuesta a diversas situaciones
y problemas en los diferentes ámbitos en los que se
desenvuelve.
Lo hace No lo hace
01
11
21
31
41
51
61
71
81
92
02
12
22
32
42
52
62
72
82
9

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

Título: “Relación de Conjuntos”

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Además, realizó otros dibujos más. ¿Qué vocales usó Carlos?

Título: “Conociendo el lenguaje y la lengua”

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Título: “Clasificamos nuestros alimentos en la rueda alimenticia”

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 El docente esquematiza la información, puntualizando en la importancia de una buena

Título: “La familia y su función formativa”

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

  Se les pregunta 20´

Título: “Conocemos nuestras oraciones del cristiano”

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Valor (es) Actitudes o acciones observables

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Damos lectura de la página 20 para tratar de responder a la importancia de la motivación y

Formamos grupos de 2 y planteamos las preguntas de la página 21

Título: “Determinación de Conjuntos”

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Luego procedemos a desarrollar las siguientes actividades de forma grupal:

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