Sesiones Unid. 2 Sem. 3
Sesiones Unid. 2 Sem. 3
Sesiones Unid. 2 Sem. 3
-Preguntamos: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos, ¿qué podemos
suponer? Posibles conjeturas:
1. Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
2. Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego en 3.
Preguntamos: si buscamos una relación entre los cinco primeros arreglos, ¿qué podemos
suponer? Posibles conjeturas:
1. Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
2. Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que aumenta en 2, en 3, en 4 y
en 5 respectivamente.
3. Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente.
Proponemos que, si buscamos una relación entre solo los números de la secuencia, podemos
sacar más conclusiones:
Mencionamos que como no encontramos una relación constante en el primer nivel, podemos
buscar en el segundo nivel:
Formalizamos lo
aprendido con la
participación de los estudiantes. Para ello, preguntamos: ¿qué regularidades hemos
encontrado?, ¿con qué operación hemos podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado
la regla de correspondencia del patrón?
Luego consolidamos estas respuestas en un organizador gráfico junto con los estudiantes
utilizando las laptops XO a través del programa Etoys.
Luego guardan sus archivos en el repositorio público.
Luego reflexionamos con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que
utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos
construido?, ¿qué significa patrones aditivos?, ¿cómo hallamos su regla de correspondencia?,
¿en qué otros casos la podemos utilizar?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
-Pedimos a los niños y las niñas que, en grupo, resuelven la actividad “Trabajo en parejas” de la
página 39 del Libro Matemática.
Preguntamos: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para hallar la regla de
formación?, ¿en qué consiste la estrategia del segundo nivel?, ¿cómo podemos hallar el número
que continúa en los siguientes patrones?
CIERRE
10´
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultades?,
¿por qué?, ¿trabajar en grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué tipos
de patrones aditivos se pueden usar?, ¿qué reglas de formación se pueden encontrar?
Tarea a trabajar en casa
Indicamos a los niños y las niñas que resuelvan las actividades de la página 36 del
Cuaderno de trabajo.
Directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y numérica, y los expresa en un patrón aditivo de
números naturales.
Lo hace No lo hace
1 AGÜERO LIMA, Esteben Joshua.
2 ARIAS MANYA, Paúl Alex.
3 ATACHAO GUERRA, Britney Allison.
4 CHIROQUE SARMIENTO, Estivel Josué.
5 CÓRDOVA ORÉ, Carla Antuanella del Milagro.
6 FLORIÁN BALDARRAGO, Jean Carlos.
7 GARCÍA VELIZ, Carmen Lucero.
8 GONZALES RAMOS, Danitza Marister.
9 GUTIERREZ BECERRA, Gia Luana.
1 IMÁN SILVA, Adela Rosalinda.
01
LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
MALCA BAU, Antonia María.
21
MARÍN DÍAZ, Yhasmín Soledad.
31
MENDOZA ORDOÑEZ, Gabriel Alexander.
41
MONTERO BALOIS, Karina Yanhely.
51
PAIBA BARREROS, Stéfano Fabrizio.
61
PINEDA GRÁNDEZ, Carla Jeanette.
71
QUINTOS PEÑA, Lucas Josué Kamil.
81
QUISPE CUSIHUALLPA, David Yamir.
92
RAMOS PACHECO Emeli Yessenia.
02
RODAS OBREGÓN, Briana Edén.
12
ROJAS CALDERÓN, Dafne Fabiana.
22
ROQUE RAMOS, Sara Judith.
32
ROSAS CASTRO, Marc August.
42
SANTOS CORREA, Ariana Ivette.
52
SORIA GONZALES, Pedro Ernesto.
62
TORRES ROJAS, Salvador William.
72
UGARTE MEZA, Diego Alejandro.
82
VÁSQUEZ ROSALES, Sheila Yasmín
9
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
Título: “Entrevistamos para conocer metas y proyectos de vida de adolescentes como tú y yo”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI “SAN JUAN MACIAS”
2. DOCENTE : JOSÉ LUIS VIGO ALEJOS
3. ÁREA : COMUNICACIÓN
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 10/05/2023
Durante la entrevista.
Una vez que el invitado esté en el aula, procede con la aplicación de la entrevista tal como se había
planificado.
Orienta a los niños y a las niñas a participar realizando cada pregunta. Ten presente que algunos
podrían desanimarse en hacer las preguntas u olvidar las que debían hacer; por ello, acuerden que
quien lo desee, puede sugerir que otro compañero tome la palabra en su lugar. Procura que todas las
preguntas sean expresadas.
Pon atención al momento en que hagan las preguntas, ya que es posible que surjan nuevas
preguntas, es aquí donde debes apoyarlos para que reformulen en el acto otras nuevas.
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Recupera información explícita de textos orales que escucha
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes seleccionando datos específicos.
Lo hace No lo hace
1 AGÜERO LIMA, Esteben Joshua.
2 ARIAS MANYA, Paúl Alex.
3 ATACHAO GUERRA, Britney Allison.
4 CHIROQUE SARMIENTO, Estivel Josué.
5 CÓRDOVA ORÉ, Carla Antuanella.
6 FLORIÁN BALDARRAGO, Jean Carlos.
7 GARCÍA VELIZ, Carmen Lucero.
8 GONZALES RAMOS, Danitza Marister.
9 GUTIERREZ BECERRA, Gia Luana.
1 IMÁN SILVA, Adela Rosalinda.
01
LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
MALCA BAU, Antonia María.
21
MARÍN DÍAZ, Yhasmín Soledad.
31
MENDOZA ORDOÑEZ, Gabriel Alexander.
41
MONTERO BALOIS, Karina Yanhely.
51
PAIBA BARREROS, Stéfano Fabrizio.
61
PINEDA GRÁNDEZ, Carla Jeanette.
71
QUINTOS PEÑA, Lucas Josué Kamil.
81
QUISPE CUSIHUALLPA, David Yamir.
92
RAMOS PACHECO Emeli Yessenia.
02
RODAS OBREGÓN, Briana Edén.
12
ROJAS CALDERÓN, Dafne Fabiana.
22
ROQUE RAMOS, Sara Judith.
32
ROSAS CASTRO, Marc August.
42
SANTOS CORREA, Ariana Ivette.
52
SORIA GONZALES, Pedro Ernesto.
62
TORRES ROJAS, Salvador William.
72
UGARTE MEZA, Diego Alejandro.
82
VÁSQUEZ ROSALES, Sheila Yasmín
9
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
involuntarios.
Para entender cómo se da la comunicación entre el cerebro y el resto del cuerpo para realizar
movimientos te invito a un viaje.
¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué debo llevar?
Lo único que debes llevar son ganas de aprender y tus sentidos bien alertas.
Iniciarás por la cabeza y terminarás en los dedos de los pies. Puede que no parezca un viaje
largo, puesto que será muy rápido. Puede ser el viaje más corto y rápido de tu vida. ¿Estás
lista/o?
Directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Aplicar el conocimiento adquirido para explicar cómo el sistema
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nervioso responde a estímulos y cómo se relaciona con otros
sistemas del cuerpo humano.
Lo hace No lo hace
1 AGÜERO LIMA, Esteben Joshua.
2 ARIAS MANYA, Paúl Alex.
3 ATACHAO GUERRA, Britney Allison.
4 CHIROQUE SARMIENTO, Estivel Josué.
5 CÓRDOVA ORÉ, Carla Antuanella.
6 FLORIÁN BALDARRAGO, Jean Carlos.
7 GARCÍA VELIZ, Carmen Lucero.
8 GONZALES RAMOS, Danitza Marister.
9 GUTIERREZ BECERRA, Gia Luana.
1 IMÁN SILVA, Adela Rosalinda.
01
LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
MALCA BAU, Antonia María.
21
MARÍN DÍAZ, Yhasmín Soledad.
31
MENDOZA ORDOÑEZ, Gabriel Alexander.
41
MONTERO BALOIS, Karina Yanhely.
51
PAIBA BARREROS, Stéfano Fabrizio.
61
PINEDA GRÁNDEZ, Carla Jeanette.
71
QUINTOS PEÑA, Lucas Josué Kamil.
81
QUISPE CUSIHUALLPA, David Yamir.
92
RAMOS PACHECO Emeli Yessenia.
02
RODAS OBREGÓN, Briana Edén.
12
ROJAS CALDERÓN, Dafne Fabiana.
22
ROQUE RAMOS, Sara Judith.
32
ROSAS CASTRO, Marc August.
42
SANTOS CORREA, Ariana Ivette.
52
SORIA GONZALES, Pedro Ernesto.
62
TORRES ROJAS, Salvador William.
72
UGARTE MEZA, Diego Alejandro.
82
VÁSQUEZ ROSALES, Sheila Yasmín
9
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
Título: “La Democracia En La Escuela. La Organización Estudiantil”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI “SAN JUAN MACIAS”
2. DOCENTE : JOSÉ LUIS VIGO ALEJOS
3. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
4. GRADO : 6TO
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 09/05/2023
90´
El docente con participación de los estudiantes coloca el listado de palabras en cada sector
correspondiente: pide a los estudiantes seleccionar las palabras que se vinculan con el concepto de
democracia como sistema político; por ejemplo, podrían ser: voto, elecciones, congreso, partidos
políticos, Constitución, leyes, normas, etc. Luego, escribe las palabras que se relacionan con
democracia como forma de vida, podrían ser las siguientes: respeto, libertad, bien común, dignidad,
calidad de vida, colaboración, participación, opinión, etc.
El docente cierra explicando que la democracia como sistema político recoge en gran parte los
aportes del movimiento de la ilustración y de esta manera se organizaron los sistemas políticos de la
mayoría de los Estados actuales, como es el caso del Estado Peruano.
El docente plantea la pregunta retadora: Si la democracia es una forma de vida ¿Cómo podemos
practicar la democracia en el aula y en la escuela?
Los estudiantes expresan sus opiniones en relación a cómo practicar la democracia en el aula y en la
escuela.
El docente anota las intervenciones de los estudiantes en el sector: “La democracia como forma de
vida”.
Los estudiantes leen su libro de texto Formación Ciudadana y Cívica 3 pág. 54 “La democracia como
estilo de vida” y seleccionan aquellas palabras que definen el concepto, y las incluyen en la lista de
palabras que anotaron al inicio de la sesión.
El docente realiza una última selección de palabras, con participación de los estudiantes, que guardan
relación con el concepto de democracia como estilo de vida.
Los estudiantes escriben en tarjetas de colores las palabras que han consensuado. Podrían
considerar las siguientes palabras:
El docente explica que la democracia como estilo de vida implica reconocer a los demás como
sujetos de derechos. Pide a los estudiantes un listado de comportamientos que demuestre que
reconocemos a nuestros compañeros como sujetos de derecho.
Los estudiantes socializan sus trabajos y dialogan a partir de los ejemplos elaborados, y establecen
consensos para practicar y cumplir los comportamientos consensuados. Las anotan en un papelógrafo
elaborando así una silueta con las características principales de la democracia y lo colocan en un
lugar visible del aula.
El docente expresa que:
Reconocer a los demás como sujetos de derechos nos coloca en la responsabilidad de pensar en el
bienestar de los demás, por tanto, actuar por el bien común, entonces ¿Qué es el bien común?
Los estudiantes escriben en sus cuadernos el significado de bien común y los presentan a la clase.
El docente consolida con la siguiente idea fuerza: Respetar las normas y cumplir con nuestras
responsabilidades es una forma de vivir en democracia y contribuir por el bien común.
CIERRE
10´
En grupo clase:
El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo les ayuda
lo que aprendieron en su vida?
Los estudiantes comentan y el docente anota en su cuaderno de campo o anecdotario las ideas
relevantes expresadas por los estudiantes. Orienta la metacognición con las siguientes
preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo aprendimos?, ¿para qué hemos aprendido?,
¿nos resulta útil lo aprendido hoy?, ¿con quiénes lo compartiremos?, ¿por qué? Felicítalos por
los aprendizajes logrados.
Directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Participa en la construcción de normas de convivencia del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño.
Lo hace No lo hace
1 AGÜERO LIMA, Esteben Joshua.
2 ARIAS MANYA, Paúl Alex.
3 ATACHAO GUERRA, Britney Allison.
4 CHIROQUE SARMIENTO, Estivel Josué.
5 CÓRDOVA ORÉ, Carla Antuanella del Milagro.
6 FLORIÁN BALDARRAGO, Jean Carlos.
7 GARCÍA VELIZ, Carmen Lucero.
8 GONZALES RAMOS, Danitza Marister.
9 GUTIERREZ BECERRA, Gia Luana.
1 IMÁN SILVA, Adela Rosalinda.
01
LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
MALCA BAU, Antonia María.
21
MARÍN DÍAZ, Yhasmín Soledad.
31
MENDOZA ORDOÑEZ, Gabriel Alexander.
41
MONTERO BALOIS, Karina Yanhely.
51
PAIBA BARREROS, Stéfano Fabrizio.
61
PINEDA GRÁNDEZ, Carla Jeanette.
71
QUINTOS PEÑA, Lucas Josué Kamil.
81
QUISPE CUSIHUALLPA, David Yamir.
92
RAMOS PACHECO Emeli Yessenia.
02
RODAS OBREGÓN, Briana Edén.
12
ROJAS CALDERÓN, Dafne Fabiana.
22
ROQUE RAMOS, Sara Judith.
32
ROSAS CASTRO, Marc August.
42
SANTOS CORREA, Ariana Ivette.
52
SORIA GONZALES, Pedro Ernesto.
62
TORRES ROJAS, Salvador William.
72
UGARTE MEZA, Diego Alejandro.
82
VÁSQUEZ ROSALES, Sheila Yasmín
9
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
DESARROLLO
Recordamos las siguientes recomendaciones 90´
Guardar silencio en los momentos necesarios y levantar las manos para participar en clases.
C
Se propone a los estudiantes la lectura de la pág. 35 del texto de religión. Luego de ello se recopila
las impresiones de los chicos sobre la lectura e interioriza en ella.
A continuación, se procede a desarrollar las preguntas planteadas del texto remarcando la
importancia de la frase clave que ellos van a descubrir.
JUZGAR.
Procedemos a analizar la segunda lectura propuesta en la pág. 36 y 39.
Leemos la cita bíblica de Gn 37, 1 – 36 y profundizamos en ella. Luego procedemos a desarrollar las
preguntas planteadas.
ACTUAR.
Volvemos al texto en la pág. 40 y leemos la lectura. Luego de escuchar atentamente esta se procede
a analizar e intercambiar experiencias obtenidas de ellas.
Luego se continúa desarrollando las preguntas del texto.
CELEBRAR.
Revisamos la última parte del texto en la pág.CIERRE
41 y desarrollamos el cuestionario planteado en ello.
10´
METACOGNICIÓN
Respondemos a las siguientes preguntas:
¿Sobre qué hablamos hoy?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades hemos tenido para aprender?
¿Qué debo mejorar con respecto a mi participación?
Concluimos cantando “Yo creo en las promesas de Dios”.
Directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJOS
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Valora el llamado de Dios hecho a José y su papel en la
Historia de la Salvación.
Lo hace No lo hace
1 AGÜERO LIMA, Esteben Joshua.
2 ARIAS MANYA, Paúl Alex.
3 ATACHAO GUERRA, Britney Allison.
4 CHIROQUE SARMIENTO, Estivel Josué.
5 CÓRDOVA ORÉ, Carla Antuanella del Milagro.
6 FLORIÁN BALDARRAGO, Jean Carlos.
7 GARCÍA VELIZ, Carmen Lucero.
8 GONZALES RAMOS, Danitza Marister.
9 GUTIERREZ BECERRA, Gia Luana.
1 IMÁN SILVA, Adela Rosalinda.
01
LIZONDO ZELADA, Kiara Anahí.
11
MALCA BAU, Antonia María.
21
MARÍN DÍAZ, Yhasmín Soledad.
31
MENDOZA ORDOÑEZ, Gabriel Alexander.
41
MONTERO BALOIS, Karina Yanhely.
51
PAIBA BARREROS, Stéfano Fabrizio.
61
PINEDA GRÁNDEZ, Carla Jeanette.
71
QUINTOS PEÑA, Lucas Josué Kamil.
81
QUISPE CUSIHUALLPA, David Yamir.
92
RAMOS PACHECO Emeli Yessenia.
02
RODAS OBREGÓN, Briana Edén.
12
ROJAS CALDERÓN, Dafne Fabiana.
22
ROQUE RAMOS, Sara Judith.
32
ROSAS CASTRO, Marc August.
42
SANTOS CORREA, Ariana Ivette.
52
SORIA GONZALES, Pedro Ernesto.
62
TORRES ROJAS, Salvador William.
72
UGARTE MEZA, Diego Alejandro.
82
VÁSQUEZ ROSALES, Sheila Yasmín
9
II. PROPÓSITO:
En esta sesión aprenderemos a conocer más acerca de la motivación que debemos tener para realizar
nuestras actividades en todo momento.
MOMENTOS TIEMPO
INICIO 10M
Se da la bienvenida a todos los chicos y chicas.
Iniciamos la sesión con un juego: “Simón dice” la idea es que los chicos vayan
desenvolviéndose mejor y pierdan la timidez.
Concluida la dinámica preguntamos a los alumnos:
¿Cómo se sintieron al desarrollar la dinámica?
¿Qué actitudes han observado en todos sus compañeros?
¿Con qué actitud participaste en el juego?
Escuchamos sus respuestas y profundizamos en ellas.
Presentamos el propósito de la sesión e invitamos a seguir dialogando al respecto. HOY
APRENDEREMOS A CONOCER MÁS ACERCA DE LA MOTIVACIÓN QUE DEBEMOS TENER
PARA REALIZAR NUESTRAS ACTIVIDADES EN TODO MOMENTO.
DESARROLLO 60M
Recordamos las siguientes recomendaciones
Guardar silencio en los momentos necesarios y levantar las manos para participar en clases.
Iniciamos este momento observando la imagen propuesta en el libro.
Se hace la pregunta de conflicto: ¿Cómo puedo motivar a los demás? Con ello buscamos el
análisis que dará al niño los elementos para responder de forma directa.
En todo momento tratamos de dar énfasis en las siguientes ideas claves:
CIERRE 10M
Los alumnos harán llegar una lista de situaciones y persona en general que puedan ser
su motivación.
Se procede a la evaluación por metacognición con las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo te sentiste durante el desarrollo de la sesión?
Directora Docente