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    14 - Conjuntos Disjuntos

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre conjuntos disjuntos en matemáticas para estudiantes de 3er grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a formar conjuntos disjuntos y comparar la relación entre la lógica y los conjuntos. Los estudiantes trabajarán en equipos usando materiales como papel, lana y colores para formar sus propios conjuntos y describir cómo los crearon.

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    Título original

    14- CONJUNTOS DISJUNTOS

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    de 3

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14

    FORMAMOS CONJUNTOS DISJUNTOS


    DATOS INFORMATIVOS

    1.1. Institución Educativa : “Americana”


    1.2. Docente de aula : Casilda Carmen Ulloa Vera
    1.3. Grado y sección : 3° grado “U”
    1.3. Directora : Cyntia Janet Negrón Vera
    1.4. Área : Matemática
    1.5. Duración : 135 min.
    1.4. Fecha : 26-03-2019
    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    ¿Qué nos dará evidencias
    Competencias y capacidades Desempeños
    de aprendizaje?
    Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más Formar conjuntos
     Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, disjuntos.
    numéricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades y
     Comunica su comprensión sobre los combinar colecciones diferentes de objetos,
    números y las operaciones. para transformarlas en expresiones numéricas
     Usa estrategias y procedimientos de (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
    estimación y cálculo.
    y división con números naturales de hasta tres
     Argumenta afirmaciones sobre las
    cifras.
    relaciones numéricas y las operaciones.

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque de orientación al  Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus
    bien común. compañeros(as) en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas
    rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

    1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
     Preparo todos los materiales necesarios para el desarrollo
     Papelote, plumones, lana, tapitas, piedritas, cajas,
    de la sesión.
    colores y limpia-tipo.
    2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio Tiempo aproximado: 15 min.
     Los estudiantes forman conjuntos diferentes.
     Observan atentamente los siguientes conjuntos: A = {1; 2; 3; 4; 5} B = { a, e, i, o, u }.
     Responden: ¿Cómo representarías los siguientes conjuntos?, ¿Estos conjuntos tienen algún elemento en común?,
    ¿Qué clase de conjuntos son?
     Escuchan el propósito de la sesión: Hoy formaremos conjuntos disjuntos.
     Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor:
    Respetar las opiniones de los compañeros y ser solidarios al trabajar colaborativamente.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 110 min
     Los estudiantes forman sus propios conjuntos, en equipos de trabajo.
     Realizan diferentes maneras de agrupar conjuntos con sus materiales educativos, acorde a la característica que
    pertenecen.
     Cada estudiante participa explicando el método que empleó para solucionar la presente actividad.
     Con la lluvia de ideas de los estudiantes creamos un concepto de conjuntos disjuntos.
     Luego se forman conjuntos con todos los estudiantes del aula y lo relacionan a la clase de conjunto a la que
    pertenece.
     Se presentan a la clase describiendo cómo realizaron la actividad.
     Resuelven otros ejercicios.
     La docente retroalimenta los aprendizajes.
     Desarrollan una práctica calificada.
    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
     Recordamos con ellos todo el proceso seguido para responder al problema planteado: ¿Cuándo formamos
    conjuntos disjuntos?, ¿Qué quiere decir elementos comunes?
     Registro todo lo que los niños dicen o hacen.
    TAREA A TRABAJAR EN CASA
    • Se les indica que con ayuda de mamá o papá formen 5 pares de conjuntos disjuntos.
    3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    _______________________________ __________________________
    FIRMA DEL DOCENTE V°B° SUB DIRECCIÓN

    LISTA DE COTEJO – MATEMÁTICA


    Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
    Evidencia del aprendizaje que será evaluada: Formar conjuntos disjuntos.

    Forma conjuntos Compara la relación


    disjuntos. entre la lógica y los
    conjuntos.
    Apellidos y nombres:
    1. AYME SÁNCHEZ, Belén Esther.
    2. CABALLERO NIEVES, Diland Nestor.
    3. CALDERON CARDOZO, Emily Marian
    4. CARRIÓN BURGOS, Ivanna Ayelen.
    5. CASTILLO FLORES, Dyland Jeremias.
    6. GARCÍA ROSALES, Bruce Neymar.
    7. GRADOS PEREDA, Jeferson Emiliano.
    8. JAVE BENAVIDES, Luis Alexander.
    9. JULCA NEGRÓN, Daniela Alessandra.
    10.MARQUINA OLGUÍN, Kleison Ismael
    11.OSORIO MURGA, Lorenza Nathaniel.
    12.RODRIGUEZ HURTADO, Jimena Estefania.
    13.RONCAL CASTAÑEDA, Fabricio Alexander.
    14.ROSALES PEREDA, Estrella Koral.
    15.SALGADO VASQUEZ, Greys Orihana.
    16.SALGADO VASQUEZ, Tayra Balbina.
    17.TORRES MUÑOZ, Fabio Mijael.
    18.VISOSA MARQUINA, Geroty Irma
    19.ZUÑIGA ARANA, Shantal Ninoska.

     Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.

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