Comparamos y Ordenamos Números

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: 10369 “Señor de la Esperanza” – Corral de arena.
 Docente responsable: Julio Cesar Ramos Mendo
 Grado y Sección : 2do.
Comparamos y ordenamos números
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen las expresiones “menor que” “mayor que” y
“igual que” para ubicar y ordenar números naturales menores que 100, a partir de partir de
situaciones lúdicas.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Cuaderno u hojas de reúso.
• Lápiz y borrador.
• Papelote con el problema, tarjetas numeradas, lápiz, colores, hojas y cinta adhesiva.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad • Realiza afirmaciones sobre la Usa signos de LISTA DE
• Traduce cantidades a situaciones numéricas. comparación de números naturales y de comparación al COTEJO.
• Comunica su comprensión sobre los números. la decena, y las explica con material identificar los
• Usa estrategias y procedentes de estimación y concreto. números.
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Preguntamos: sobre la sesión anterior ¿Quién está antes del 35? ¿Quién está después del 37
¿Qué acciones realizamos?
Responden y anotamos en la pizarra.
Entregamos tarjetas con números. Ubican los números en la recta numérica
30
0
Se presenta el propósito del día.
Propósito de la actividad: "Hoy aprenderán a reconocer las expresiones “menor que” “mayor
que” e “igual que” para ubicar y ordenar números naturales menores que 100”
•Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Reconocer las expresiones “menor que” “mayor que” e “igual que.

 Utilizar los símbolos de las expresiones “menor que” “mayor que” e “igual que.
 Ordenar los símbolos “menor que” y “mayor que” para ordenar los números de forma
ascendente y descendente.
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
 Lee la siguiente situacion problemática
Tres estudiantes del 2° “B” celebraran sus cumpleaños en el mes de diciembre, todos están
invitados a las fiestas de nuestros compañeros, ahora deseamos averiguar. ¿Cuál es el orden de
los cumpleaños?
Paola
Luis Paco
25 diciembre
28 diciembre 30 diciembre
Comprensión del problema
Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué nos piden hacer? ¿Cómo podemos resolver el problema?
¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo podremos saber de quién es primero y de quién después? ¿Como
podemos ordenar los días de los cumpleaños?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Usamos materiales concretos: tarjetas, tapas, palitos multibase, etc.
Ordenamos con ayuda de la recta numérica o el calendario de menor a mayor y de mayor a menor
usando los símbolos.
Observan los números de los cumpleaños en el calendario.
Ubican algunos números, a partir de la siguiente pregunta: ¿qué número es

el antecesor del 30?, ¿Qué números es sucesor del 25?, ¿por qué?, etc.
Entregaré papelotes para planteen la solución al problema.
Reflexión y formalización
Los estudiantes construyen su aprendizaje con la guía de la docente.

El maestro brinda la siguiente información a sus estudiantes:
Al comparar números de dos cifras, primero se comparan las decenas. Si las decenas son iguales
se comparan las unidades. Se utilizan los signos:
“Menor que” “Mayor que” “Igual que”
También se comparan los números en la recta numérica. Por ello se les pide a los estudiantes
que coloquen los símbolos “mayor que” “igual que” “menor que”
30 10 50 20 60 90
40 70 80 50 70 2o
Planteamiento de otros problemas
 Resolvemos las paginas del cuaderno de trabajo de matematica las paginas 13 y 14
CIERRE
 Reviso con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Planteo preguntas que te
permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Les servirá lo que han aprendido?, ¿Para qué?; ¿Pueden proponer
otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las
representaciones?, ¿cómo las solucionaron? Congratulo a mis estudiantes por el buen
trabajo realizado. Animo a que se feliciten entre ellos.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes o
Reconocí las expresiones “menor que” “mayor que” e “igual que.

Utilicé los símbolos de las expresiones “menor que” “mayor que” e “igual
que.
Ordené los símbolos “menor que” y “mayor que” para ordenar los
números de menor a mayor y de mayor a menor.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
___________________ ____________
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
Reconoce las Utiliza los Ordena los

N° expresiones símbolos de las símbolos “menor
“menor que” expresiones que” y “mayor
APELLIDOS Y NOMBRES “mayor que” e “menor que” que” para ordenar
“igual que. “mayor que” e los números de
“igual que. forma ascendente
y descendente.
 SI NO SI NO SI NO
1 ARROYO CHERO, Brayan Smith
2 BENITES GALLO, Angie Fiorella
3 BENITES MACO, York Alexander
4 BENITES MIO, Fátima Calexia
5 BENITES MIO, Pedro Jose
6 BENITES MONJA, Alondra Celeste
7 BENITES PUPUCHE, Thiago Rodrigo
8 CHERO CRUZ, Edinson Snayder
9 CHERO SOPLOPUCO, Alexia Abigail
10 CHUZON PACHERRES, Sarita Jasmin
11 CHUZON ROQUE, Yajaira Analy
12 CHUZON SANCHEZ, Thiago Aldair
13 COBEÑA CRUZ, Hardy Fabian
14 COBEÑAS SOPLOPUCO, Max James
15 CRUZ MAZA, Diego Farin
16 FALEN ODAR, Diego
17 MACO MONJA, Alex Sneider
18 MAYANGA ARRUNATEGUI, Crhistel Celeste
19 MIO MONJA, Luz Brigitte
20 MIO QUIROGA, Anyelo Fabian
21 PILLACAS CACHIQUE, Anthony Abel
22 PUPUCHE ODAR, David Aldahir
23 PUPUCHE PACHERRES, Kenyi Josue
24 QUIROGA ARIMUYA, Sheyla Camila
25 RAMIREZ BENITES, Evelyn Ariana
26 RAMIREZ PUPUCHE, Jhardir Smith
27 SANCHEZ SANCHEZ, Damaris Raquel
28 SOPLOPUCO MONJA, Frank Jhoel

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III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Reconocer las expresiones “menor que” “mayor que” e “igual que.

Familiarización con el problema

 Lee la siguiente situacion problemática

Comprensión del problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Usamos materiales concretos: tarjetas, tapas, palitos multibase, etc.

Observan los números de los cumpleaños en el calendario.

Ubican algunos números, a partir de la siguiente pregunta: ¿qué número es

Entregaré papelotes para planteen la solución al problema.

Los estudiantes construyen su aprendizaje con la guía de la docente.

Planteamiento de otros problemas

 Resolvemos las paginas del cuaderno de trabajo de matematica las paginas 13 y 14

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Reconocí las expresiones “menor que” “mayor que” e “igual que.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Reconoce las Utiliza los Ordena los

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