MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.

TITULACIÓN DE PSICOLOGÍA

PRÁCTICUM 2

INFORME PRÁCTICA: Entregable 1

NOMBRE: Carlos Israel N

DOCENTE: Mgtr. Tatiana Cecibel Mansanillas Rojas

PARALELO: 102 Rediseño

PERIODO ACADÉMICO

Octubre 2022 – Febrero 2023

AÑO

2022
 Práctica 1 - Actividad 1:
Tema de la tarea: Herramientas de recogida de información.

1. Para la realización de la presente actividad, lea detenidamente el siguiente caso:

Caso clínico:
Marcela es una niña de nueve años de edad, actualmente se encuentra en el tercer año de primaria y presenta
problemas de aprendizaje. En lo que respecta al ámbito académico, presenta errores en sus redacciones, escritos,
copias o dictados, problemas memorísticos al recordar rimas, poemas u otras actividades retentivas, le cuesta
seguir secuencias, actividades cotidianas, incluso presenta dificultades al realizar un movimiento coordinado.
[…] Su madre realiza tareas del hogar y se dedica plenamente al cuidado de su hija única, el padre trabaja
realizando diversas tareas de carga y descarga en distintas empresas, sin tener una estabilidad laboral. Todas
estas desventajas han ocasionado en la alumna una serie de problemas que, con su continua constancia esfuerzo
y dedicación, han ido superando a lo largo de los años, adquiriendo estrategias propias de trabajo para avanzar
en su enseñanza ir pasando a otros cursos académicos. La complicación aparece cuando accede a cursos de
mayor grado, como ahora que se encuentra en tercero de primaria, un año académico con un currículum más
extenso, mayores exigencias y dificultades con respecto a otros anteriores. Estas condiciones, dadas las
limitaciones de Marcela, le generan frustración, provocando desinterés en sus estudios. A partir de este
momento, Marcela no puede seguir el ritmo del aula, le cuesta superar los exámenes, incluso cuando
anteriormente ha estudiado, no se acuerda de aquello que había retenido y su rendimiento académico ha bajado,
en relación con cursos anteriores. Según la situación escolar en qué se encuentra la niña, tras soportar ciertas
dificultades académicas, su familia tiene su demanda y busca ayuda externa, por no encontrar una colaboración
dentro del centro escolar.

 Con la información del caso proceda a realizar un listado de los comportamientos o síntomas
más relevantes que presenta Marcela, y explique de qué forma se manifiesta dicho
comportamiento (mínimo 5 comportamientos):

COMPORTAMIENTOS O SÍNTOMAS FORMA EN QUE SE MANIFIESTAN O

EVOLUCIONAN
Comportamiento de marcela Explique de qué forma se manifiesta dicho
comportamiento
Ella presenta problemas memorísticos al Problemas en la memoria de trabajo
recordar rimas, poemas y otras actividades
relativas
Dificultades al realizar un movimiento Le cuesta seguir secuencias
coordinado
Problemas en sus redacciones, escritos, Presenta problemas de aprendizaje
 copias o dictados.
Problemas para memorizar y retener Frustración, que esta provoca un desinterés
información
Le cuesta seguir secuencias, actividades Problemas en la casa
cotidianas

 Con esta lista de comportamientos o síntomas, identifique el diagnóstico psicológico de

Marcela, justifíquelo con los criterios diagnósticos identificados en el Manual Diagnóstico y
Estadístico de Trastornos Mentales DSM – 5:

Diagnóstico de Marcela:
Trastorno especifico del aprendizaje / dislexia
A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia
de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido mínimo por 6 meses,
B. Eje I: (F81.0) Con dificultad en la lectura (especificar si con corrección de la lectura de palabras,
velocidad o fluidez de lectura, comprensión de la lectura).
C. Eje II: (F81.81). Con dificultad en la expresión escrita (especificar si con corrección ortográfica,
corrección gramatical y de la puntuación, claridad u organización de la expresión escrita)
D. Eje III: sin señalar, Eje IV: sin estimación medica
E. Eje V: etapa escolar con bajo rendimiento, distracción cognitiva. estas dificultades.
F. Se añade que: Estos problemas agrandaron ante la presión de un nuevo nivel más avanzado, Los
errores en su redacción se dan a la hora de escribir, copias o dictado,
G. Dificultad para memorizar y evocar rimas, poemas u otros hechos, Problemas a la hora de seguir
secuencias o actividades cotidianas, Los movimientos coordinados son realizados con dificultad,
Desinterés y frustración se muestran por las dificultades anotadas, Problemas para recordar lo
aprendido y estudiado.

3.2 Criterios diagnósticos del diagnóstico que presenta Marcela (según DSM 5): (debe enlistar los
criterios diagnósticos indicados en el Manual y que son identificados en el caso):
En los resultados obtenidos se pueden observar podemos observar ciertas dificultades en la lectura,
copia, rimas, lectura sin sentido, nombres, dígitos inversos y estabilidad postural con problemas en su
equilibrio. En cuanto a la lectura, tenemos dificultades cuando trata de leer, dictado y transcripción,
muchas veces vemos faltas de ortografía, puede ser porque no ha memorizado bien la palabra escrita
antes de volver a escribirla, o no está prestando atención y concentrándose en lo que ella está
haciendo. En las rimas le costaba encontrar similitudes entre ciertas expresiones, en las pruebas de
lectura no tenía sentido, escribía y le costaba marcar el ritmo de su lectura, tratando de encontrar el
significado de cada palabra.
Marcela niña de nueve años de edad presenta problemas como:

 las dificultades en sus redacciones, escritos, copias o dictados sin sentido,

 problemas memorísticos para recordar rimas, poemas u otras actividades retentivas,
 le cuesta seguir secuencias, actividades cotidianas,
 presenta dificultades al realizar un movimiento coordinado,
  constantes errores ortográficos en los dictados y copias,
 por no memorizar bien las palabras escritas
 desinterés en sus estudios
 desconcentración,
sentimiento de frustración, su rendimiento académico ha bajado, en relación con cursos anteriores y la
complicación surge al acceder a cursos de mayor grado, Marcela no puede seguir el ritmo del aula, le
cuesta superar los exámenes.

Práctica 1 - Actividad 2:
Tema de la tarea: Elaboración de diferentes herramientas de recogida de información.

2. Elabore las siguientes herramientas de recogida de información dirigida a recoger información

en el caso propuesto en la actividad anterior sobre Marcela.

IMPORTANTE: Para el desarrollo de esta actividad debe simular su acceso a la institución educativa en
la cual estudia Marcela, donde tendría que entrevistarse con la maestra o el maestro, a la madre o el
padre de Marcela. Además, en el escenario simulado, deberá entenderse que podría ingresar al aula
para observar su comportamiento.

a) Elaborar un formato de entrevista estructurada dirigida a los padres de familia de Marcela

Orientaciones metodológicas:

La entrevista debe contener 20 preguntas, distribuidas de la siguiente forma:

 3 preguntas para datos prenatales y perinatales

 5 preguntas para datos correspondientes a la primera infancia
 12 o más para datos de la familia y de la problemática objeto de la entrevista.

Entrevista
Nombre del Padre Edad Nombre de la Madre Edad

1 ¿A que edad tuvieron a Padre: Madre:

marcela?
2 ¿Tuvieron complicaciones en el Si no ¿Cuál fue?
embarazo de marcela
3 ¿Consumió algún tipo de Padre Madre
sustancias antes o durante el Si No Si no
 embarazo ¿Cuáles fueron? ¿Cuáles fueron?

Cuando Comenzó marcela a: Edad

4 Sentarse solita:
5 Gatear solita:
6 Caminar solita:
7 Decir “ADIÓS” con la mano:
8 Señalar o Mostrar objetos o personas:
9 ¿A qué edad empezó a ir al baño sola
10 ¿actualmente presenta problemas al Siempre A veces Nunca
dormir?
11 ¿Tuvo algún tipo de golpe en la cabeza de si no ¿Explique?
pequeña?

12 ¿Dentro del hogar como es la convivencia Buena Regular Mala

familiar?
13 ¿Con quién tiene afinidad emocional en el ¿Quien?
hogar Marcela?
14 ¿Marcela comparte lo que le sucede en su Si No
día?
15 ¿Marcela tubo algún tipo de lesión física en Si No ¿Cuál fue?
el trascurso de los años
16 ¿A qué edad empezó a preocuparse del Edad ¿Por qué?
desarrollo de Marcela?
Indique que tan frecuente marcela Nunca A veces A Muy
muestra lo siguiente menudo amenudo
17 ¿Comete muchos errores por
descuido y no presta atención?
18 ¿Tiene dificultad para
concentrarse en tareas difíciles?
19 ¿Tiene dificultad para organizar
tareas, sus pertenecías o
actividades?
20 ¿Evita y no le gusta las tareas que
 demandan concentración y
esfuerzo?

b) Elaborar un formato de entrevista semiestructurada dirigida a los docentes de Marcela:

Orientaciones metodológicas:

La entrevista debe contener 15 preguntas con las cuales tendrá que identificar los problemas
específicos que se están generando en la escuela, es decir, aspectos relacionados al proceso de
aprendizaje y de comportamiento de Marcela en el aula.

Datos del niño/a

Nombres:
Apellidos:
Edad:

Datos de la escuela
Nombres de la maestro/a
apellidos de la maestro/a
Nombre de la escuela
Dirección

Entrevista
¿Desde cuándo conoce a el
alumno/a?
¿Ha repetido algún curso? Si No ¿Cuál fue?

¿Le plantea problemas en el aula? si no

¿Cuales?
Como evalúa usted su rendimiento Bueno Malo regular
escolar con respecto a la forma de
enseñanza de sus alumnos
¿Falta con frecuencia a la escuela? Si NO ¿Por qué?

¿Se interesa la familia por el Si No

rendimiento académico del niño/a?
¿Como valoraría usted el rendimiento Bueno Malo Regular satisfactorio
del alumno/a en las actividades
escolares?

entrevista para el profesor

En Un mucho Muchísimo
absoluto poco
Tiene dificultades para mantener la atención
durante la realización de las tareas escolares
No presenta atenciones suficientes a los detalles
incumpliendo en errores en las tareas escolares
Parece no escuchar a un cuando se le habla
directamente
No sigue las instrucciones del profesor/a por falta
de atención
Tiene dificultad para organizar sus tareas y
actividades
Evita, le disgusta o se hace el flojo en las tareas
en el aula.
Se distrae mientras realiza algún dictado o
trabajo que requiera esfuerzo
A mostrado algún tipo de desinterés en las
materias escolares
 Se distrae ante estímulos poco importantes
Cambia frecuentemente de una actividad a otra
Suele conjugar con facilidad las rimas
presentadas en una oratoria
Suele realizar la trascripción de un texto con
facilidad
Es buena con el aprendizaje de números
Es buena con el razonamiento
Su vocabulario es fluido

c) Diseñe una Ficha de observación psicológica dirigida a observar comportamientos en el aula

del caso propuesto: 

Orientaciones metodológicas:

 La ficha de observación debe contener datos personales e informativos (los necesarios)

 Plantear la observación de al menos 5 de los comportamientos descritos en el caso.
 Expresar en términos de frecuencia e impacto las conductas que se desea observar (con la
información que dispone del caso, señale en la ficha de observación la frecuencia e intensidad
de cada comportamiento.
 Datos informativos:
Nombre del sujeto observado: Marcela
Edad: 9 años
Año de educación básica: tercer año de primaria
Con quien vive: con su madre y padre
Ocupación: Su madre trabaja en el hogar mientras que su padre realizando diversas tareas de carga y
descarga en distintas empresas sin una estabilidad laboral.

Tabla

Frecuencia
Comportamiento Intensidad

casi
Siempre nunca Alto medio bajo 
siempre

Tiene dificultad en el área

x x
de lengua y literatura

Presenta dificultad en
realizar movimientos
coordinados le cuesta seguir x x
secuencias, actividades
cotidianas

Tiene dificultad al recordar

las lecciones, aunque si x x
haya preparado para ello

Problemas en sus
redacciones, escritos, copias x x
o dictados.

Problemas para memorizar

x x
y retener información
 PRÁCTICA 2 – Actividad 1
Tema de la tarea: Evaluación del desarrollo en la primera infancia

ACTIVIDAD 1
1. Elabore la lista de cotejo con su respectiva rubrica de calificación, con el objetivo de evaluar el
desarrollo cognitivo, de lenguaje, psicomotriz y socioemocional en niños de 4 a 5 años:

 Lista de cotejo (formato vacío)

 Hoja de respuesta (formato vacío)

ACTIVIDAD 2
2. Aplique la lista de cotejo a dos niños o niñas de su comunidad y califíquelas en base a la rúbrica
establecida:

 Lista de cotejo aplicada (con las respuestas)

 Evidencias de la aplicación (FOTOS)

ACTIVIDAD 3
3. Elabore el informe psicométrico o psicológico de la aplicación de las listas de cotejo a los dos niños
o niñas seleccionados en su comunidad:

 Informe de aplicación de la lista de cotejo

Datos informativos del evaluado:

Nombres y apellidos completos

Edad:

2. Valoración por áreas

N° CARACTERISTICAS SI NO
DESARROLLO DE HABILIDADES
1 Ha desarrollado la habilidad de poder tallar en
madera
2 Ha desarrollado habilidades de pintura
3 Ha desarrollado habilidad de manejar todas las
maquinas y sabe su funcionamiento de ellas
4 ¿Considera que su trabajo es un arte?
5 Le intereso aprender este tipo de arte sea
carpintería o pintura
Total
COMPETENCIAS
1 ¿Es capaz de organizar y dirigir una reunión de
equipo?

2 ¿Es una persona colaborativa?

3 genera nuevas ideas aplicables a un proyecto
dentro de los talleres?

4 ¿En el equipo de trabajo no es una persona

conflictiva?

5 ¿Se comunica dentro de los talleres de trabajo

de buena manera?

Total
DESTREZAS
1 Demuestra un buen sentido del color o de su
trabajo en maderas.
2 Demuestra una buena forma fisica
3 Es capacidad para trabajar en equipo.
4 Capaz de prestar atención al detalle a cada
trabajo que realiza.
5 Capaz de trabajar con las manos de forma
habilidosa.
Total
N° CARACTERISTICAS SI
DESARROLLO DE HABILIDADES
1 Ha desarrollado la habilidad de poder tallar en 1
madera
2 Ha desarrollado habilidades de pintura 1
3 Ha desarrollado habilidad de manejar todas las 1
maquinas y sabe su funcionamiento de ellas
4 ¿Considera que su trabajo es un arte? 1
5 Le intereso aprender este tipo de arte sea 1
carpintería o pintura
Total 5
COMPETENCIAS
1 ¿Es capaz de organizar y dirigir una reunión de 1
equipo?

2 ¿Es una persona colaborativa? 1

3 genera nuevas ideas aplicables a un proyecto 1
dentro de los talleres?

4 ¿En el equipo de trabajo no es una persona 1

conflictiva?

5 ¿Se comunica dentro de los talleres de trabajo 1

de buena manera?

total 5

DESTREZAS
1 Demuestra un buen sentido del color o de su 1
trabajo en maderas.
2 Demuestra una buena forma fisica 1
3 Es capacidad para trabajar en equipo. 1
4 Capaz de prestar atención al detalle a cada 1
trabajo que realiza.
5 Capaz de trabajar con las manos de forma 1
habilidosa.
Total 5
Para la escala de valoración considerar solo los ítems de la columna de la respuesta SI

ESCALA VALORACIÓN OBSERVACION

0-2 No adquirido Requiere intervencion
3 En proceso Intervención opcional
3-5 adquirido No requiere intervencion

Fotos
S
informe 1

Nombres y apellidos: fg

Edad 39

Conclusiones:

Dependiendo de su campo de especialización, las personas privadas de libertad a menudo

muestran tipos específicos de progreso en las habilidades de razonamiento. Los PPLS
universitarios tiende a progresar de la rigidez a la flexibilidad y a los compromisos elegidos
libremente.

Además, la gente que realiza un trabajo más complejo tiende a involucrarse en actividades de
tiempo libre que intelectualmente son más exigentes.

El lugar de trabajo plantea desafíos especiales para los adultos que carecen de educación
superior.

Aunque en la actualidad más los hombres asisten a la universidad, tienden a elegir campos de
especialización diferentes. Aun así, un número creciente de PPLS está siguiendo carreras en
campos que tradicionalmente del centro y está avanzando a posiciones gerenciales y
profesionales.

Los talleres del centro muestran un lugar de trabajo ayuda a los adultos a desarrollar
habilidades básicas para el trabajo de las cuales muchos trabajadores carecen.

Los adultos con pocas habilidades de alfabetización están en seria desventaja en la economía
dentro de este centro, además existen grandes diferencias entre los muchos internos que no
quieren realizar ninguna clase de actividad sea física o de trabajo estohace que haya altos y
bajos niveles de alfabetización. En este centro en desarrollo el analfabetismo y lugares de
desarrollo.

4. Recomendaciones:

La sociedad debería tomar conciencia de la importancia que estos talleres dentro del centro
tienen, ya no sólo por lo que a problemas personales se refiere sino también por los problemas
sociales que se derivan de dicha problemas que han tenido ya que estos talleres ayudan a las
personas a una mejor integración a la sociedad. Las respuestas dadas por las personas de
manifiesto que hay que preocuparse no sólo por la situación actual dentro de los centros y
debería integrar mas actividades para desarrollar y así poder integrarse de mejor manera a la
sociedad del futuro, ya que son muchos los hábitos de consumo inadecuados dentro de este
centro y estos talleres ayudan a las personas a poder integrarse a un mejor entorno de vida y
desarrollar muchas habilidades, destrezas y una mejor convivencia dentro y fuera de la
sociedad.

Para ello, es muy importante que los organismos relacionados con el centro de rehabilitación y
sus talleres lleven a cabo campañas de integración y mejor manejo de estos talleres.

5. Observaciones:

Las personas de libertad se sientes emocionados de acudir y con algunos minutos de

anticipación. Se acercaba por sus propios medios, dentro de los 2 días que pase ayudándolos
 mostraron mucho liderazgo y empatía con los demás ayudando a toda persona que se
acercaba a perdirles un consejo y así generalmente se llevó el proceso.

Se trabajo en un conjunto de personas que apoyaron y viendo su trabajo y su desempeño

colectivo y trabajo equipo y fue agradable ver como se comparten todo entre herramientas e
ideas de trabajo.

INFORME 2

1. DATOS INFORMATIVOS DE EVALUADO

Nombres y apellidos completos: NN1

Edad: 32 Sexo: masculino

2. VALORACIÓN POR AREAS.

Dentro de las áreas de talleres sea de pintura o de carpintería esta persona a desarrollado su habilidad para
pintar hacer trabajos de madera por merito propio ya que el centro de rehabilitación social cumple con muchos
talleres de rehabilitación social e inserción y ellos mismo se encargan de dar cursos de capacitación y control
de maquinarias ellos han desarrollado muchas habilidades, competencias y destrezas hasta el punto de superar
los estándares de el mismo centro con mejoras en las artesanías y pinturas dando ellos mismo a conocer sus
destrezas etc, las personas trabajan con mucho entusiasmo y alegría pese a la situación en las que se
encuentran en el tiempo compartido es agradable ver que pese a las circunstancias las personas intentan
superarse y mejorar para su inserción social.

Desarrollo de habilidades

Hay muchas habilidades que entran dentro de esta categoría, el tallado, el pintado, escribir un
libro, reparar objetos, etc. Todas las anteriores se pueden calificar de pasatiempos, pero si
ponemos atención involucran o una o más áreas que mencionamos anteriormente dentro de
este centro.

competencias,

Al brindar capacitación para desarrollar las competencias que se han identificado te aseguras
que el plan de aprendizaje está alineado y orientado a lograr la estrategia del centro para
beneficio de la persona privada e libertad.

Esto ayuda a contar con un rumbo definido para el plan de tratamiento y sucesión del
colaborador.

Brinda al ppl conocimientos amplios y flexibilidad de desempeñarse en puestos distintos al

actual, lo que es una ventaja para la empresa al poder hacer frente a retos y cambios en el
entorno.
3. CONCLUSIONES

De las áreas analizadas se despende la conclusión de que la persona ha

integrado muy bien las habilidades de desarrollo, competencias y habilidades
necesarias para su etapa de desarrollo, sin embargo, el área social, ha sido
desatendida por parte de su familia. Cabe indicar que la persona pasa solo en
su dormitorio y este es su único espacio de paz.

4. RECOMENDACIONES

Frente a la puntuación obtenida por el las persona en el área social, se

recomienda a la familia asistir a terapia para poder integrarse más a las
actividades de su familiar, en casa participara activamente en los talleres y
procura que el ppl pueda tener una sana interacción dentro de lo que cabe
por la situación

Bibliografía

Diferencia entre conocimiento, habilidad y destreza

https://rhagro.com.mx/diferencia_entre_conocimiento_habilidad_y_destreza/

Las destrezas y habilidades que puede conservar el adulto mayor

https://rpp.pe/lima/actualidad/las-destrezas-y-habilidades-que-puede-
conservar-el-adulto- mayor-noticia-516488

American Psychiatric Association - APA. (2014). Manual diagnóstico y

estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5a. ed. --.). Madrid: Editorial
Médica Panamericana