Guía de estimulación

Autores.

- Sofía Llive.

- Josué Moreno.

- Alex Gutiérrez.

- Sidny Herrera.

- Leonardo Chipantiza.

- Alonso Betancourt.

Materia:

Enfoque psicofisiologico del desarrollo humano.

Docente:

Verónica Jazmín Corral.

Carrera:

Psicología.

Grupo:

15 de mayo 2023.

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 ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO

OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS ………………………. 4

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………. 5

MARCO TEÓRICO……………………………………………………………… 6

1.CARACTERISTICAS DE LA SEGUNDA INFANCIA…………………… 7

1.1 Desarrollo motor.......................................................................... 8

1.2 Desarrollo verbal.......................................................................... 9

1.3 Desarrollo afectivo-social ……………………………………. 12

1.4 Desarrollo cognitivo……………………………………… 15

CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………17

REFERENCIAS………………………………… 20

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3
 OBJETIVO GENERAL:

El objetivo general de esta guía de estimulación es comprender los diferentes

cambios que se dan en los niños en la segunda infancia y analizar los diferentes
estímulos que se dan en esta etapa con sus respectivas reacciones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Estudiar los desarrollos físicos que se dan en la segunda infancia, tanto en el

crecimiento como en los cambios de estructura corporal interna y externa y así poder
comprender como son as variaciones que se dan en el cuerpo del niño o niña.

Entender los distintos estímulos que pueden ayudar al desarrollo motor y que
pueden hacer que el niño vaya adquiriendo diferentes tipos de habilidades que con el
paso del tiempo irán avanzando, así como analizar estas nuevas destrezas y como
influyen en el niño.

Reconocer los cambios del niño o niña en el campo social, dando paso al
desarrollo de la conducta, de los valores y de los pensamientos, además de entender la
influencia que tienen las acciones o hechos que pasan en el mundo exterior en el
comportamiento del infante.

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 JUSTIFICACIÓN

En la etapa de la segunda infancia se dan una serie de cambios y de destrezas

nuevas que van apareciendo a medida que el niño va creciendo y adaptándose, por
ello es muy importante la estimulación en esta etapa, ya que ayudan a los niños en
muchos ámbitos.

Ayudan a los niños a mejorar el desarrollo psicomotor y ayuda a tener una

mayor autonomía personal, es decir, es el proceso por el cual un niño aprende a
moverse, hablar o distinguir entre personas y objetos, entre otras cosas, además de
comenzar a realizar por sí mismo actividades y tareas propias de su edad, los
estímulos también ayudan al desarrollo del lenguaje, ya que los ayuda a mejorar en la
comunicación de manera afectiva ayudándoles a mejorar su comunicación mediante
expresiones y comprender el lenguaje receptivo mediante sonidos en diferentes
entornos y para una variedad de propósitos, los estímulos pueden ayudar a
comunicarse con ellos ya que mediante estos los niños pueden hacernos entender que
es lo que quieren o que necesitan o si algo les gusta o no, también ayuda a mejorar su
lexico y poco a poco ir conociendo nuevas palabras hasta tener la capacidad de
combinar tres o cuatro elementos y así formando las oraciones o frases.

Además se desarrollan las habilidades para relacionarse con entorno físico,

existe un vínculo directo entre los espacios físicos en los que aprenden los niños
pequeños y cómo aprenden, cómo adquieren conocimientos y gestionan su
comportamiento, cómo se relacionan con los demás, sus relaciones y cómo despiertan
el cerebro social, esto es importante estimularlo ya que sin estímulos los niños
tendrían por decirlo de esta manera miedo a su entorno, no podrían adaptarse a la
realidad que los rodea y así tampoco podrían comunicarse con el mundo exterior,
causando que el niño o niña nunca experimente su entorno en el que se encuentra,
pudiendo causar en un futuro problemas tanto psicológicos como sociales, además
influyen factores biológicos que cooperan en el desarrollo del cerebro y la inteligencia
general, la memoria declarativa, la memoria procedimental, la memoria ejecutiva, el
rendimiento académico, la motricidad fina y la salud socioemocional, su estimulación
es importante, ya que influirá significativamente en las oportunidades educativas,
laborales y sociales que el niño o niña puede tener en el futuro.

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 MARCO TEÓRICO

La infancia es la etapa inicial la cual comienza desde que una persona nace
hasta el final de su juventud. Mientras se transcurse este proceso, ocurren muchos
cambios físicos y sus padres deben estar muy atentos. Durante este período, se
desarrolla la habilidad motoras finas y mayores.

Cuando son bebés, comienzan a usar las manos y los dedos, y cuando son un
poco mayores, aprenden a "hacer la pinza con los dedos" o usan tijeras y muchos
otros aprendizajes para garantizar un desarrollo físico saludable. Es necesario
enfatizar que la segunda infancia es consistente con la entrada del niño en el entorno
escolar. Esto es para implicar cambios importantes diarios y mejorar todo el
aprendizaje de su desarrollo.

Puede ver varias características que los niños desarrollan en esta segunda
infancia. Más tarde, los padres encontrarán pistas sobre cómo tratar a sus hijos y tener
éxito en los objetivos implícitos durante este período.

La segunda infancia también se conoce como “periodo preescolar”. Transcurre

entre los 3 a 6 años. Los niños tienen un peso más equilibrado, todos los dientes
comienzan a salir, sus extremidades continúan creciendo, tienen equilibrio, empiezan
a desarrollar diversas habilidades sociales físicas y psicológicas. Además, que logran
diferenciar olores, colores, sonidos, texturas, varias formas de objetos.

Se caracteriza por la utilización de algunos aspectos del desarrollo que el niño

ha adquirido en la primera infancia. Estos aspectos son:
 Caminar y desplazarse con soltura.
 La manipulación de las cosas.
 Utilización del lenguaje.
 Conocimiento elemental de las cosas y personas de su mundo cercano, así
como de su persona física.
 Curiosidad. El niño en esta etapa desea conocer las cosas mediante todos sus
sentidos, por ello experimenta y pregunta para qué sirve, cómo se llama, etc.

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 Características de la Segunda Infancia:

 Físico: Los niños y las niñas al comienzo de la segunda infancia se

desarrollan con un crecimiento físico más lento que en años anteriores, sin
embargo, los cambios que hacen más prevalecen con el tiempo, se vuelven
más fuertes y rápidos, coordinan sus movimientos con mayor precisión. Al
final de este período, ocurren grandes transformaciones en su cuerpo,
alcanzan una sección típica del desarrollo del fondo sexual y tienen los
cambios notorios en sus áreas sexuales.

 Cognitivo: Diferencian el "yo" y el resto, se vuelven más conscientes y

responsables de sus acciones, mejoran y enriquecen su lenguaje, se vuelven
capaces de resolver problemas por sí mismos, tal como pueden planificar y
aprender sobre el uso de la estrategia, mejoran la memoria, concentración y
procesamiento de información.

 Social: Comienza a relacionarse con sus compañeros, hace comparaciones

entre él y los demás, comienza el afecto, su autoestima, su empatía y su
competencia, también presenta actitudes de rebeldía como un medio para
conocer su personalidad, patrones de los hermanos mayores y adultos como
sus padres.

 Motor: Agudiza su coordinación y precisión, desarrolla fuerza, movilidad,

aumenta el uso de sus sentidos, su relación con el espacio y sus objetos
progresan.

 Emocional: Puede reconocer, expresar y luego aprender a lidiar con sus

sentimientos, marcar la diferencia entre el gusto, las sensaciones y el placer,
el desapego físico comienza a aparecer por su desarrollo individual, progreso
en su autoconocimiento y autoestima, disminuye desde El ego, porque
entiende que las cosas se logran a través del esfuerzo.

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 DESARROLLO MOTOR

Lo podemos considerar como un proceso secuencial y dinámico que se

produce a lo largo de la infancia, mediante el cual los humanos adquirimos una gran
cantidad de habilidades motoras encaminadas a lograr la independencia física y
funcional mientras se produce la maduración del sistema nervioso.

Tipos:

Los tipos que tenemos son la motricidad fina y la motricidad gruesa, tanto
como las dos motricidades nos ayudan mucho en el desarrollo

Motricidad fina:

El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y

nervios para producir movimientos pequeños y precisos. Un ejemplo de control de la
motricidad fina es recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar.

Motricidad Gruesa:

Es la habilidad para realizar movimientos generales grandes (tales como agitar

un brazo o levantar una pierna). Dicho control requiere la coordinación y el
funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios.

Cuadros evolutivos:

Definición:

Se define como concepto general para designar la formación de las

capacidades de determinar por el control de regulación, que se muestra en los
procesos de aprendizaje y la coordinación o regulación del movimiento.

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 Correlato neuroanatómico y funcional:

En la presente revisión se expone parte de la evidencia disponible en la

actualidad en la literatura, acerca del sustrato neuroanatómico de la personalidad y su
aplicación al estudio de dos patologías: la psicopatía y el trastorno limítrofe. La
comprensión de este sustrato puede significar un aporte para el tratamiento.

Desarrollo de habilidades motoras gruesas:

Las habilidades motoras gruesas están relacionadas con otras destrezas, que incluyen:
 Equilibrio
 Coordinación
 Conciencia corporal
 Fuerza física
 Tiempo de reacción

10 actividades de estimulación desarrollo motor:

 Recogiendo manzanas.
 Huellas de animal.
 Zancos con latas.
 Raqueta globo.
 Usando los pies.
 Aros y rimas.
 Telarañana.
 Lanzar peluches.
 Usar palabras para comunicarse.
 Compartir juguetes.

DESARROLLO VERBAL

Es la manera como los niños empiezan tanto a entender como a producir el

lenguaje como una forma de comunicación. El desarrollo verbal se intensifica durante
el segundo y tercer año del niño.

Tipos:

Existen dos tipos dos tipos en esta etapa las cuales con Prelingüística y
lingüística las cuales voy a explicar como son:

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 Prelingüística:

La etapa en la que el niño se prepara y comienza a conocer los sonidos

mediante la interacción con su entorno y quienes lo rodean. El niño comienza a
pronunciar “palabras” como “ah”, “nanana”, “nabana”, “mamá”.

Lingüística:

Hace referencia al periodo entre el comienzo de uso de palabras y la

combinación de éstas para crear oraciones, hasta la obtención de las habilidades
necesarias para poder llevar a cabo una comunicación exitosa

Cuadros evolutivos:

Definición:

Es la manera en como los niños se van a poder comunicar o como pedir cosas
ya que también tiene la capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente por
medio de la conversación en una situación determinada y respecto a determinado
contexto y espacio temporal.

Correlato neuroanatómico y funcional:

permitir la ejecución de los patrones motores para la expresión de

cada palabra, articulando el lenguaje hablado y escrito. Por lo tanto, esta área
nos provee de los circuitos nerviosos necesarios para la formación de las
palabras. Asimismo, participa en la producción del habla.

5 habilidades verbales:

Pensar antes de hablar.

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Ser conciso.

Comprender a la audiencia.

Utilizar un tono adecuado.

Prestar atención al lenguaje corporal

10 actividades de estimulacion del Desarrollo verbal:

Háblale a través de una actividad.

Deja que vea tu cara cuando estás hablando.

Habla a su nivel.

Escúchala

No señales los errores.

Trata de leer todos los días.

Lee libros predecibles.

Juega escribiendo.

Juega a las Escondidas con Objetos.

Juega juegos de etiquetas.

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 DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL

El desarrollo afectivo y social es una parte del crecimiento de una persona,

como el desarrollo intelectual, cognitivo o desarrollo físico y motor.

En el caso del desarrollo afectivo-social hace referencia para el desarrollo de

competencias y capacidades necesarias y serán utilizadas por individuos cuando se
relacionen con otros humanos. Es decir, los desarrollos que permitirán a los bebés y
niños convertirse en adultos sociales, pueden manejar las relaciones sociales, los
conflictos sociales y las demandas y necesidades que necesitan la vida en la sociedad.

El desarrollo afectivo puede entenderse como proceso en el cual las personas

crean o establecen afecto. Este proceso determina el tipo de enlaces interpersonales
definidos por la persona y marca el estilo de la relación con los demás.

Desde que nacemos, las personas muestran un claro interés y curiosidad para
aquellos seres que nos rodean. Los niños y niñas nacen con la necesidad de establecer
conexiones afectivas. Estos son fundamentales para la supervivencia.

El desarrollo afectivo y social de los niños debe entenderse como una

dimensión adicional de su desarrollo como individuos, al igual cómo lo son desarrollo
intelectual o físico. De esta manera que el desarrollo afectivo-social es el que les da
los instrumentos y habilidades necesarios para construir relaciones sociales con otras
personas y sus emociones y la forma en que los administran correctamente como
individuos.

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 Correlato neuroanatomico y funcional

Se refiere a la estructura de integración en los procesos principales estudiados

por la neurociencia social cognitiva y afectiva que participan en la capacidad de las
personas para la comprensión y la interacción social. Para esto, las conclusiones
principales se consideran de acuerdo con los procesos cognitivos, sociales y afectivos,
lo que indica el área del cerebro donde las resolvieron y las analizan de acuerdo con si
son procesos automáticos o controlados. Si se centran en las características internas o
externas de las personas, y si son procesos simples o complejos.

Se propone una distribución anatómica de la comunicación, donde los procesos

automáticos y controlados se asentaron en regiones ventrales y dorsales,
respectivamente. Los procesos centrados externos en las regiones laterales y mediales,
así como procesos simples y complejos en las regiones caudales y rostral. Finalmente,
se discuten restricciones y direcciones de investigación futuras.

Habilidades afectivo-sociales

Autoestima sólida

Desarrollará un nivel de autocontrol

Capacidad de autoconocimiento que le ayudarán a lidiar con las dificultades

Lograr sus objetivos en la vida

Desarrollo de las competencias sociales le facilitará las relaciones con sus

coetáneos y los adultos

Actividades Estimulantes

El juego es una de las actividades para el desarrollo socioafectivo más

importantes porque fomenta la socialización y la expresión emocional de manera
lúdica.

Los cuentos y las representaciones con marionetas también son actividades

ideales para estimular el desarrollo de habilidades sociales básicas como la
cooperación

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 La resolución de problemas

La expresión emocional

La tolerancia a las diferencias

Rutinas diarias del niño con el resto de sus compañeros de clase y en el hogar,
la colaboración familiar es fundamental para crear un entorno coherente que brinde a
los niños las herramientas básicas que necesitan para ser y convivir en el mundo
actual.

Favorece el contacto con otras personas, adultos, niños y niñas mayores y

bebés de la misma edad. Las diferentes experiencias le posibilitaran aprendizajes y
potenciaran su desarrollo.

Para evitar dependencia e inseguridad, tenemos que dejarle solo en su cuarto,

durante pocos segundos. Si sales y vuelves a entrar, el bebé tendrá confianza en que,
aunque se quede solo, vas a volver. Poco a poco puedes ir aumentando los intervalos
de tiempo.

Cuando sea un poco más mayor, dale la oportunidad de relacionarse con otros
niños y niñas, deja que jueguen y trata de no meterte demasiado en sus juegos e
interacciones, aprenderán a relacionarse sin la supervisión y la seguridad de un adulto.

Interactúa con él, comienza poniendo caras y esperando a que el bebé las imite,
más adelante puedes hacer lo mismo empleando sonidos. Cuando comience a hablar,
mantén conversaciones con el pequeño

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 DESARROLLO COGNITIVO

Deficionición:

El desarrollo cognitivo significa el crecimiento de la capacidad de un niño de

pensar y razonar. Este crecimiento se presenta de distintas maneras de los 6 a los 12
años, y de los 12 a los 18 años.

Los niños en las edades entre los 6 y 12 años desarrollan la capacidad de

pensar de maneras concretas.

Correlato neuroanatómico y funcional

La interacción funcional repetitiva de diversas estructuras neuroanatomícas,

ensambladas en circuitos neuronales específicos provocan el reforzamiento de las
conexiones sinápticas involucradas y, los cambios de plasticidad sináptica que se
requieren para establecer los procesos de aprendizaje y memoria. Estos procesos nos
acompañan a lo largo de la vida y pueden afectarse a cualquier edad. Por ejemplo, las
alteraciones del hipocampo se manifiestan por trastornos de la memoria reciente o por
la incapacidad para adquirir nuevos conocimientos. Lesiones en otras áreas
encefálicas, corticales y neocorticales específicas ocasionan alteraciones particulares
relacionadas con el sitio de lesión y el nivel de integración funcional.

Piaget llamó a la segunda infancia la etapa preoperacional del

desarrollo cognitivo. Dura aproximadamente de los dos a los siete años. Los niños a
esta edad: Avanzan mucho en el desarrollo simbólico.

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Habilidades cognitivas que ocurren en la segunda infancia:

-Razonamiento fluido.

-Conocimiento.

-Razonamiento cuantitativo.

-Procesamiento viso espacial.

Actividades de estimulación:

 Atención.
 Percepción.
 Comprensión.
 Memoria.
 Lenguaje.
 Velocidad de procesamiento.
 Orientación.
 Razonamiento.

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 CONCLUSIONES

1: Para que un niño se desarrolle plenamente, la estimulación temprana es

fundamental. La segunda guía de estimulación infantil proporciona instrucciones y
actividades detalladas para que los padres, tutores y educadores puedan crear un
entorno que apoye el aprendizaje y el desarrollo.

2: El manual de estimulación de segundo grado se enfoca en dominios de

desarrollo particulares como el lenguaje, las habilidades motoras, la socialización y la
creatividad. Cada área es crucial para el desarrollo de un niño y necesita un conjunto
diferente de ejercicios para ser estimulada.

3: Es fundamental que las actividades de estimulación sean adecuadas a la

edad del niño. La segunda guía de estimulación infantil ofrece recomendaciones
específicas para cada grupo de edad para que padres y profesores puedan modificarlas
en función de las necesidades y aptitudes del niño.

4: El segundo manual de estimulación infantil enfatiza el valor de la

interacción social en el desarrollo del niño. Las actividades con otros niños o adultos
son esenciales para promover el aprendizaje y la socialización.

5: Las actividades de estimulación deben ser atractivas y difíciles para el niño.

El manual de estimulación de la segunda infancia ofrece sugerencias imaginativas y
divertidas para promover el crecimiento en varios dominios, como el juego simbólico,
la lectura de cuentos y la elaboración de artesanías.

6: Al organizar actividades de estimulación para niños, es fundamental que los

padres y educadores tengan en cuenta sus necesidades y preferencias. La guía de

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estimulación para la segunda infancia hace una serie de recomendaciones, pero para
que sean efectivas es fundamental adaptarlas a las preferencias y necesidades del niño.

7: La estimulación de la primera infancia es una herramienta útil para padres,

cuidadores y educadores que desean crear un espacio donde los niños puedan
aprender y desarrollarse. Puede fomentar un desarrollo integral y saludable siguiendo
las sugerencias de la guía y modificándolas según las necesidades del niño.

RECOMENDACIONES

1: Jugar con un niño es una de las actividades más cruciales para su desarrollo
durante los primeros años. Pase tiempo jugando con su hijo. Jugar con sus hijos es
agradable y ayudará en su crecimiento social, emocional y cognitivo.

2: Fomentar la lectura, Compartir libros e historias con su hijo es una manera

maravillosa de despertar su interés e inspirar su imaginación. La lectura también
puede ayudarte a aumentar tu vocabulario y comprensión verbal.

3: fomenta la exploración: los niños a esta edad están ansiosos por aprender
sobre su entorno. Podrán aprender activamente y descubrir cosas nuevas si les brinda
oportunidades de exploración seguras y apropiadas para su edad.

4: Anime a su hijo a hacer preguntas: los niños de esta edad son

increíblemente curiosos y hacen muchas preguntas. Fomenta esta curiosidad
brindándoles respuestas claras y concisas a sus consultas para que puedan seguir
aprendiendo.

18
 5: Proporcione a su hijo materiales de arte para que pueda experimentar y
hacer cosas nuevas para despertar su creatividad. Puede fomentar su creatividad
mientras hace esto, y le ayudará a desarrollar mejores habilidades motoras finas.

6: Promueve la socialización: los niños necesitan interactuar con otros niños

para crecer en su capacidad de comunicarse y expresar sus emociones. Dele a su hijo
la oportunidad de jugar con otros niños y desarrollar habilidades para compartir,
cooperar y resolver conflictos.

7: Celebre los éxitos de su hijo: es crucial reconocer y apoyar a su hijo cuando

aprende algo nuevo o logra una meta. Esto los alentará a continuar aprendiendo y
explorando el mundo que los rodea y los ayudará a desarrollar su sentido de
autoestima.

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Referencias
https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1168

https://www.clubfamilias.com/es/segunda-infancia

Segunda Infancia. (2 de marzo del 2023). Clubfamilias.

https://www.clubfamilias.com/es/segunda-infancia

El desarrollo socioafectivo en la Educación Infantil. (2021, October 4).

Universidadeuropea. https://universidadeuropea.com/blog/desarrollo-

socioafectivo-educacion-infantil/

El desarrollo afectivo y social en niños es clave a la hora de conseguir adultos

emocionalmente sanos y capaces de desenvolverse con éxito en la sociedad.

(2022, May 4). Unir. https://www.unir.net/salud/revista/desarrollo-afectivo-y-

social-en-ninos/

Ruiz, C. R. (2021). Actividades de socialización. Desarrollo socio afectivo de 18

a 24 meses. Educayaprende. https://educayaprende.com/la-socializacion-del-bebe-

6-pautas-para-favorecer-el-desarrollo-social/

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