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    Sesion de Comunicacion - Lunes 22 de Mayo

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    Charito FLORES CONDORI
    El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre loncheras saludables para estudiantes de 4to grado. La sesión tuvo una duración de 1 hora con el objetivo de que los estudiantes lean con placer diversos tipos de textos y opinen de manera clara sobre las ideas presentadas. La sesión siguió una secuencia didáctica que incluyó una introducción, desarrollo de la lectura de un texto sobre loncheras nutritivas y una conclusión.

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    Sesion de Comunicacion - Lunes 22 de Mayo

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    Charito FLORES CONDORI
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    El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre loncheras saludables para estudiantes de 4to grado. La sesión tuvo una duración de 1 hora con el objetivo de que los estudiantes lean con placer diversos tipos de textos y opinen de manera clara sobre las ideas presentadas. La sesión siguió una secuencia didáctica que incluyó una introducción, desarrollo de la lectura de un texto sobre loncheras nutritivas y una conclusión.

    Título original

    SESION DE COMUNICACION - LUNES 22 DE MAYO

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    Sesion de Comunicacion - Lunes 22 de Mayo

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    Charito FLORES CONDORI
    El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre loncheras saludables para estudiantes de 4to grado. La sesión tuvo una duración de 1 hora con el objetivo de que los estudiantes lean con placer diversos tipos de textos y opinen de manera clara sobre las ideas presentadas. La sesión siguió una secuencia didáctica que incluyó una introducción, desarrollo de la lectura de un texto sobre loncheras nutritivas y una conclusión.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    LEEMOS LONCHERAS SALUDABLES

    DATOS GENERALES

    I.1. Área: Comunicación


    I.2. Grado y sección: 4° “B”
    I.3. Duración: 1 horas.
    I.4. Fecha: Lunes, 22 de mayo del 2023
    I.5. Profesora: Charito Flores Condori
    EJE: EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA
    META: Lee con placer diversos tipos de textos cortos con vocabulario y temas variados; opina de manera
    clara sobre las ideas, personajes o hechos del texto.

    PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:


    INSTRUMENT
    COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCI
    DESEMPEÑO O DE
    CAPACIDADES EVALUACIÓN A
    EVALUACIÓN

    LEE DIVERSOS Identifica información explícita y relevante Desarrolla Lista de


    TIPOS DE que se encuentra en distintas partes del Ubica información útil en una ficha cotejo.
    TEXTOS EN SU texto. el texto, aplicando la de
    LENGUA Adecúa el texto a la situación comunicativa técnica del subrayado. comprens
    considerando el propósito comunicativo, el ión
    MATERNA.
    tipo textual, así como el formato y el -Identificar con qué lectora.
     Obtiene soporte.
    información del propósito se ha escrito el
    texto escrito. texto.
    Opina sobre el contenido del texto, la
     Infiere e interpreta
    organización textual, la intención de
    información del
    algunos recursos textuales (negritas,
    texto.
    esquemas) y el efecto del texto en los
     Reflexiona y lectores, a partir de su experiencia y del
    evalúa la forma, el contexto sociocultural en que se
    contenido y el desenvuelve.
    contexto del texto.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES TRANSVERSALES


    Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
    responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
    propio bienestar y el de la colectividad.

    II. SECUENCIA DIDÁCTICA


    INICIO (10 minutos)

    Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un
    nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
    Dialogo con los estudiantes sobre los alimentos que traen de casa para consumirlos a la hora de recreo.
    Pregunto: ¿qué alimentos favorecen a su crecimiento y a su desarrollo? ¿Qué tipo de textos nos puede dar a
    conocer este tema?
    Los felicito por su participación.
    Presento el propósito de la sesión: El día de hoy leeremos un texto informativo para conocer más sobre
    las loncheras nutritivas.
    Se les da a conocer los criterios de evaluación:

    CRISTERIO DE EVALUACIÓN
    Ubica información útil en el texto, aplicando la técnica del subrayado.
    Identificar con qué propósito se ha escrito el texto.

    Establezco junto con los estudiantes los acuerdos para mantener el orden durante la lectura.
    Respetar las opiniones.
    Levantar la mano para participar.
    DESARROLLO (70 minutos)
    Se les comenta que durante las participaciones y el desarrollo de la sesión se observara
    permanentemente cómo organizan sus ideas, si lo expresan con claridad, si respetan y escuchan con
    atención las opiniones de sus compañeros. Además, señalo que tendrán la oportunidad de demostrar lo
    aprendido, desarrollando ficha actividades.
    Recordamos con los estudiantes el propósito: leer un texto para conocer más sobre las loncheras
    nutritivas
    ANTES DE LA LECTURA:
    Presento la lectura e invito a observar el texto (VISTAZO) y pregunto
    ¿Has visto o leído un texto como este, alguna vez? ¿Dónde? ¿Qué texto es? ¿Te gustaría leer este
    texto? ¿Por qué?, ¿Cómo está organizado el texto? ¿Qué información nos querrá transmitir? ¿Qué dice
    el título? ¿De qué tratará el texto? ¿Para qué leeremos el texto?
    Se registran sus respuestas para contrastarlas después de la lectura.
    ¿Cuál es tu propósito de lectura? ¿Para qué que habrá escrito el autor este texto? ¿Dónde
    encontramos estos tipos de textos?
    Entrego a cada estudiante una copia del texto Loncheras nutritivas.
    Pido que observen las imágenes, que lean el título y
    respondan a las siguientes preguntas: ¿a qué se
    refiere?, ¿por qué se destaca la expresión “nutritivas”,
    ¿de qué hablará este texto?, ¿por qué se relaciona el
    término loncheras con el de nutritivas?, ¿se pondrán los
    mismos alimentos en las loncheras de los niños que
    viven en diferentes regiones del Perú?, ¿aprenderemos
    mejor si consumimos loncheras nutritivas?
    Indico que antes de leer el texto quiero recoger sus
    opiniones sobre las “Loncheras nutritivas”.
    Entrego a cada uno de los estudiantes una copia de una
    guía de anticipación y leo con ellos las indicaciones para llenar la ficha.
    Indico que llenen la columna de la izquierda teniendo en cuenta las indicaciones leídas.
    Doy un tiempo prudencial para que los estudiantes terminen de llenar su “Guía de anticipación”
    DURANTE LA LECTURA:
    1era lectura
    Solicito que lean el texto en silencio sin detenerse para tener una idea de que trata.
    Realizo la lectura modelada en voz alta con la debida entonación indicando a los estudiantes que sigan
    la lectura en sus textos, señalando con el dedo.
    Pregunto: ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué te impactó más en el texto?
    2da lectura
    Relee el texto y relaciona la información con tus saberes o conocimientos previos.
    Subraya las ideas que consideres importante y te ayuden a comprender el sentido del texto.
    Al finalizar la lectura responden de forma oral: ¿Qué institución hace recomendaciones para que los
    padres envíen loncheras nutritivas? ¿Qué precisa? ¿Qué hay que aprovechar? ¿Qué se debe evitar?
    ¿Cómo se debe enviar el líquido?
    Los felicito por su participación.
    DESPUÈS DE LA LECTURA:
    Se realiza la contrastacion de la hipótesis para saber cuán cerca y lejos están las predicciones de los
    estudiantes. ¿la lectura trata tal como dijeron antes de leer?
    Realizan las comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial (Guía de anticipación) y la
    información que encontraron en el texto.
    Propongo que debatan brevemente cada planteamiento, y que expresen el porqué de sus acuerdos o
    desacuerdos.
    Pregunto si todos subrayaron la misma idea. Si no fuera así, motivo al estudiante a que fundamente por
    qué subrayó otra idea.
    Invito a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
    Pido a los estudiantes que elaboren un resumen, teniendo en cuenta las ideas principales que
    subrayaron.
    Invito a que compartan su resumen con sus compañeros y comentar la experiencia vivida.
    Responder las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿de qué trato el texto? ¿para que
    se habrán colocado las imágenes? ¿Para qué se escribió el texto que hemos leído?
    Luego de concluir tu lectura, te invitamos a resolver las actividades de la ficha.
    Monitoreo el trabajo de cada estudiante, aclarando las dudas que se presenten.
    SALIDA (10 minutos)

    Dialogo con los estudiantes sobre las actividades que realizaron el día de hoy; pregunto: ¿Se cumplió el
    propósito de la sesión al participar en la lectura?; ¿qué aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿Lograste
    tu meta?, ¿cómo lo hiciste?, ¿para qué hemos leído este texto?, ¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo
    puedes mejorar? ¿Qué acciones como familia deben poner en práctica para disminuir la desnutrición?
    Felicito a los estudiantes por su participación.
    Pide que competen un organizador sobre un familiar.

    IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.


    V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional Básico
    Programa Curricular de Primaria.

    ……………………………….. …………………………… ……………………..


    DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE
    LISTA DE COTEJO
    Charito flores GRADO Y
    DOCENTE FECHA 22/05/23 4° “B”
    Condori SECCIÓN

    COMUNICACIÓN: LEEMOS LONCHERAS SALUDABLES

    COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.


    PROPÓSITO: leer un texto para conocer más sobre las loncheras nutritivas

    CRITERIOS
    Ubica información Identificar con qué
    útil en el texto, propósito se ha
    ESTUDIANTES
    aplicando la técnica escrito el texto.
    del subrayado

    Sí No Sí No Sí No
     ADRIANZEN CORAHUA LIHAN

    APAZA PACASI, Zhamir Guillermo

    BASILIO AYMA, Fabianna Abigail

    CANCHO GUZMAN, Karla Rosario

    CUJE RIOS, Jade Lizeth

    DE LA CRUZ CALDERON, Jhosmir Majhal

    DELGADO INTUSCA, Nayeli Jenifer

    DIAZ MASIAS, Sergio Rodrigo

    DOROTEO PEREZ, Jhoel Esmid

    FERNANDEZ CHAVEZ, Azhly Dhaylyn

    GARCIA CORDOVA, Neymar Gabriel

    HUAROC NORIEGA, Emmanuel De Jesús

    LOZANO TOLEDO, Dariana Cristel

    INGARUCA SEBASTIAN YAEL RONALD

    OTINIANO PEREZ GHISELL ROCIO

    PINEDA ARANIBAR, Dayana Yuleyka

    POMAHUALLCA JUSCAMAITA, Jesús


    Enrique

    QUISPE BARRETON, Jimmy Anderson

    RIVAS BOTTIA, Adís Antonio

    RIVERA CHUQUIJA, Marianela

    RIVEROS ADRIANZEN, Mía Jazmín

    SALCEDO ALARCON, Lucero Bryanna

    SANCHEZ CHUQUIPIONDO, Luisa María

    SANTILLAN MENDIETA, Jheyko Néstor

    SINCE QUISPE NAHUEL ADRIANO

    VALDEON MENDOZA YASIREE NAHOMI

    VASQUEZ MONSALVE GABRIEL YOSSUE

    YUCJRA VILA, David Miguel

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