2.sesión de Com - Leemos Un Texto Instructivo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RÍO” N° 21009 - HUARAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° – UNIDAD DE APRENDIZAJE 04

FECHA DE
ÁREA Comunicación 20– 07 – 23
EJECUCIÓN
GRADO SEXTO SECCIÓN “B”
DOCENTE KATERINNE CARMELO QUILLAY
LO QUE BUSCAMOS Que los estudiantes lean un texto instructivo, reconozcan su estructura y
realicen un organizador del texto leído.
I.-TITULO: Leemos un texto instructivo.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y ¿Qué nos dará
ÁREA DESEMPEÑOS (criterios de evaluación)
CAPACIDADES evidencias de
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explicita, Realiza un
TEXTOS ESCRITOS EN SU relevantes y complementaria que se organizador y
LENGUA MATERNA encuentra en distintas partes del texto. desarrolla una
 Obtiene información del Selecciona datos específicos e integra
ficha de
texto escrito. información explicita cuando se encuentra
 Infiere e interpreta en distintas partes del texto , o al realizar comprensión
información del texto. una lectura intertextual de diversos tipos lectora.
 Reflexiona y evalúa la de textos con varios elementos
forma, el contenido y complejos en su estructura, así como con
COMUNICACIÓ contexto del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las
N temáticas abordadas.
CRITERIOS:
 Reconoce la estructura de un texto
instructivo.
 Realiza un organizador del texto
leído.
 Desarrolla una ficha de comprensión
lectora.
ENFOQUES
TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ES
Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
bien común. comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Instrumento de
evaluación Lista de cotejo.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Preparar el título, imágenes y la sesión. Papelógrafo, plumones gruesos de papel, cinta adhesiva o
Preparar la sesión. limpiatipo, colores, crayolas, ficha de aplicación.
Preparar la ficha de aplicación. Hojas bond.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO:
En grupo clase:
Saludo a mis estudiantes y recuerdo con ellos las actividades realizadas en la sesión anterior, en la cual realizaron sus
exposiciones.
Pido que mencionen, en orden, las actividades que se realizan en el mes de la patria y pregunto: ¿cómo podemos organizar la
exhibición de nuestros productos de la unidad? ¿qué productos podemos ubicar en nuestro espacio?
Escucho atentamente sus respuestas y las escribo en la pizarra. Luego continúo preguntando según lo que van respondiendo.
¿cómo podemos preparar un plato típico?, ¿alguna vez han preparado un plato típico en casa?, ¿saben cómo hacerlo?, ¿qué
ingredientes necesitan? Anoto sus respuestas en la pizarra.
Comento que en una oportunidad leí un texto sobre cómo preparar un arroz con pollo delicioso y que me gustaría
compartirlo porque les puede ayudar a mejorar su preparación que algunos ya conocen.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos y comprendemos textos instructivos sobre recetas de platos típicos de
nuestro Perú.
 Elegimos nuestras normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de nuestra sesión.
DESARROLLO:
Antes de la lectura
 Solicito al responsable de los materiales que entregue a sus compañeros la
primera ficha. Pido que observen la imagen y respondan las preguntas que tienen
en la ficha: ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué están haciendo los niños?
¿Alguna vez han ayudado a cocinar? ¿Para qué comida serán los ingredientes que
se ven en la imagen? Si tuvieran que poner un título a la receta que van a
preparar los niños, ¿cuál sería?
 Espero un tiempo para que escriban sus respuestas.
 Seguidamente entrego la copia de la lectura de la receta del “Arroz con Pollo
Peruano”
 Luego, indico que lean el título del texto, observen su estructura y lo relacionen con las imágenes que ahí se
encuentran.
 Recordamos la estructura del texto instructivo.
 Inicio el diálogo con estas preguntas: ¿alguna vez leyeron un texto parecido?,
¿con qué propósito?; ¿qué tipo de texto será este?, ¿cómo lo saben?; ¿qué nos
transmiten las imágenes?; ¿para quienes creen que fue escrito?; ¿de qué
creen que trata el texto? Anoto sus hipótesis en la pizarra para que puedan
confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Se les recuerda el propósito.
 Realizan una lectura silenciosa.
 Releer partes confusas.
 Ayudo a que deduzcan, por el contexto, el significado de las palabras que desconocen, en última instancia
consultan al diccionario.
Después de la lectura
 Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el contenido del texto leído. Para ello, realiza
estas preguntas: ¿de qué trató el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿con qué fin se escribió?
 Determina que, ahora, realicen una lectura en forma oral y, mientras lo hacen, subrayen con un color los
materiales que se indican y, con otro, las acciones que se mencionan en cada párrafo.
En grupo de cuatro.
 Indico que seleccionen las palabras que corresponden a los materiales y a las instrucciones, y las escriban en
una hoja.
 Propongo como reto elaborar un organizador gráfico con las palabras o expresiones que seleccionaron. Con esta
finalidad, entrego a los grupos las tiras de papelote para que escriban en ellas dichas palabras.
En grupo clase.
 Elijo con ayuda de mis estudiantes las palabras o expresiones similares de cada grupo y pego en desorden en un
costado de la pizarra.
 Indico al grupo clase que elabore en conjunto un resumen a través de un nuevo organizador gráfico. Reitero que
deben seguir un orden al establecer las instrucciones.
 Invito a un voluntario a pegar el primer paso de las instrucciones. Mientras lo hace, pregunto: ¿qué se debe
hacer primero? Continúo haciendo preguntas relacionadas con la secuencia y utilizando los conectores “luego”,
“después”, “finalmente”. El siguiente es un modelo que podrían seguir:
¿Cómo preparar un Arroz con Pollo peruano?
Materiales Instrucciones
 Finalmente responden a las siguientes preguntas en una ficha:

1. Según el texto ¿Por qué se debe añadir culantro al arroz con pollo?
2. ¿Qué cantidad de líquido debes agregar para 5 kilos de arroz?
3. Para hacer arroz con pollo. ¿Qué debes hacer primero?
4. ¿Qué tipo de texto leíste?
5. ¿Para qué se debe bajar el fuego al mínimo?
6. ¿Para qué se escribió este texto?
7. ¿Te gusta el arroz con pollo? ¿Por qué?
En grupo clase:
Cierre de la sesión:
Hago una síntesis de las actividades realizadas para leer el texto y elaborar el organizador gráfico. Luego, pregunto: ¿cuál
fue el propósito del autor al escribir este texto?
 Propicio la meta cognición mediante estas preguntas: ¿para qué les sirvió leer este texto?, ¿qué aprendieron de él?;
¿tuvieron alguna dificultad para reconocer su estructura?, ¿por qué?
Para la casa desarrollan una ficha de comprensión lectora.
 Los felicito por el trabajo realizado.
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué dificultades se observaron durante el

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
__________________________ _____________________________
KATERINNE CARMELO QUILLAY LULIA DORA LÓPEZ LLASHAG
DOCENTE SUBDIRECTORA
Lista de Cotejo de Comunicación – UNIDAD DE APRENDIZAJE 4

SESIÓN : Leemos un texto instructivo.
GRADO Y SECCIÓN: 6° “B”. FECHA: 20/07/23
DESEMPEÑO (criterio de evaluación) OBSERV.
 Reconoce la  Realiza un  Desarrolla una
estructura de organizador ficha de
N° APELLIDOS Y NOMBRES un texto del texto comprensión
instructivo. leído.
lectora.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° – UNIDAD DE APRENDIZAJE 04

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

Preparar la ficha de aplicación. Hojas bond.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

¿Cómo preparar un Arroz con Pollo peruano?

 Finalmente responden a las siguientes preguntas en una ficha:

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el

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