PROYECTO:

SEMANA: MARZO 14 – 18 EXPLORACIÓN: MIS PRIMEROS PASOS A LA LITERATURA INFANTIL

RECURSOS: Papel bon, elementos de aseo, tapabocas, DOCENTE: MILLER LADY GONZÁLEZ FRANCO
carteles cartulina, vinilos, aros, cajas, cartones,
periódicos, marcadores, colores, crayolas, AUXILIAR DE
cuerda, pelotas de colores, armo todos, APOYO
plastilina, bolsas de papel, pinceles. PEDAGÓGIC
O: EDILMA GÓMEZ

SECCIÓN: PÁRVULO B

CARACTERIZACIÓN: Regional caldas: 21 familias

ESPACIOS Fotografías, pínceles, máscaras, imágenes de riesgos, cartón, vinilos, peluches, emojis emocionales, papel reciclable,
PEDAGÓGICOS: punzón, pinzas, bolas de colores, crayones, tizas…

APERTURA: Verificación del protocolo:

● Uso de cubre bocas en todos los niños y niñas

● Desinfección de manos con antibacterial
● Distanciamiento

Por ende, se saludará de forma alegre y cariñosa a los niños y niñas, expresándoles la alegría de tenerlos nuevamente
en el jardín, se le brindará confianza a la familia expresándoles que sus hijos quedan con una maestra que enseña con
amor y respeto, al tiempo se les pedirá que se despidan de sus papitos y mamitas con un gran abrazo y una enorme
sonrisa. Se les recordará a los papitos y mamitas la importancia de enviar a los niños con el tapabocas como protocolo
de bioseguridad y se les recordará el horario de entrega en la hora de la tarde enfatizando la puntualidad.

NOTA: Los niños que expresen llanto la docente motivará de forma personalizada implementando la estrategia del
afecto con el fin de que el niño o niña sienta tranquilidad y seguridad.

Al llegar al jardín se les recordará el lavado de manos para el autocuidado que se debe tener en tiempos de pandemia,
para ello se llevará los niños al baño a realizar de forma adecuada el lavado de manos, recordándoles todos los pasos
para para el buen lavado

Por consiguiente, se hará el saludo diario con alegría y gran emoción por el reencuentro y el proceso que ellos inician
en compañía de la docente y auxiliar pedagógica

Se les explicará a los niños que cuando la puerta del salón se encuentre abierta, no deben salir del salón sin permiso y
compañía de la docente y auxiliar pedagógica.

Por consiguiente, se hará la oración: ANGEL DE LA GUARDA, la cual se repetirá durante el mes de febrero con el fin
de que los niños la memoricen. La docente iniciará la oración y los niños la repetirán después de ella. Además, se les
recordará a persignarse

Seguido a ello, se cantará de forma muy alegre y espontánea la canción PIN PON imitando los sonidos de la canción y
ambientando con un peluche de la vaca lola

Por ende, se llevará a los niños a que observen e identifiquen qué compañeros hay en el aula de clase este día, la
docente tomará la asistencia, pidiendo a cada niño y niña que cuando se mencione su nombre este conteste
(PRESENTE), esto con el fin de que ellos hagan reconocimiento y trabajo de memoria. Se copiará en el tablero los
nombres de los niños y niñas con el fin de que las personas que colaboren con ayuda en alguna de las actividades en
el salón observen la cantidad de niños y sus nombres
Como todos los días se realizará una serie de ejercicios para el fortalecimiento de la pronunciación y enriquecimiento
del vocabulario: (mover la lengua, sonarla, silbar, soplar, sonar los labios, llevar el lápiz encima del labio superior).

Seguido a ello, se realizará gimnasia cerebral, con el fin de fortalecer la integración de los campos visuales, la
coordinación y el equilibrio.

● Botones del cerebro

● Movimientos de piernas cruzadas
● Gorra del pensamiento
● Bostezo para liberar estrés

Durante toda la semana se trabajará las emociones en los niños y niñas

Se pegará del tablero dos caritas una feliz y una triste, se llevará a los niños por medio de preguntas orientadoras a
que identifiquen su estado emocional del día

La ubicación en el espacio debe ser continuo fortalecerlo en los niños y niñas, ya que ayuda a los niños a poder
ubicarse a sí mismo en el entorno y poder moverse de una manera más fácil en su mundo. Así como también podrán
reconocer en qué lugar se encuentran ciertos objetos en relación de sí mismos.

PRACTICAS COTIDIANAS:

ENSEÑANZA DE COMO GUARDAR EL TAPABOCAS EN LA BOLSA DE PAPEL ANTES DE CONSUMIR LOS

ALIMENTOS

Alimenticios: Motivación permanente a consumir cada uno de los alimentos en las preparaciones presentadas, Se
hará observación e identificación de los procesos con que los niños y niñas vienen desde sus casas, con el fin de que
la docente pueda empezar a planear las estrategias para seguir dicho proceso y de esta manera lograr que todos
adquieran autonomía a la hora del momento de la alimentación. Al tiempo se les explicará a los niños que aún
presenta alguna dificultad para manipular la cuchara, los que no consumen alguno de los alimentos ofrecidos en el
jardín, los que no comen solos etc…

Comportamiento: Acompañamiento permanente en los momentos de juego, de compartir para que se respeten las
normas y reglas básicas acordadas para la sana convivencia con sus pares y de aquellas normas y reglas que surjan
de sus juegos y actividades con los compañeros

De aseo y limpieza: Poner en práctica el correcto lavado de manos haciendo los movimientos de limpieza necesarios:
montañita, tortuguita, remolino, trompo, la moto. Uso permanente del tapabocas. Acompañamiento para abrir la llave
de agua y que los niños y niñas no tengan contacto con ésta poniendo en práctica las recomendaciones

Ambientales: Uso adecuado del punto ecológico, depositando cada residuo en su lugar, cuidado y ahorro del agua,
reutilización de material reciclado como cajas de cartón, tarros. Escucharemos el himno ambiental, y el himno
institucional.

Respeto constante por el agua. Evitar goteos en los grifos.

 Durante la semana del 14 al 18 de marzo, se realizarán trabajará con los niños y niñas de párvulo B actividades que conlleven
a fortalecer el proceso de la comunicación y el lenguaje y estimulación en todas sus dimensiones teniendo en cuenta la edad.

Por consiguiente, se trabajará como exploración LA LITERATURA, ya que esta ayuda a los niños y niñas desarrollar la
capacidad para enjuiciar las actitudes de los personajes frente a una situación de conflicto y a relacionar dichas actitudes con
sus propias experiencias y valores. Al tiempo que los libros son recursos excelentes para los niños y niñas que les permiten
conocer a personas y lugares diferentes. Además, estimula su curiosidad e imaginación y ayuda a aumentar su vocabulario,
los libros los divierten a la vez que fomentan su desarrollo intelectual. Por ende, la literatura infantil ayuda a forjar el
lenguaje, ya que el uso de palabras precisas, similitudes y oposiciones semánticas, metáforas, metonimias, construcciones
sintácticas inusuales e intensifican las posibilidades expresivas.

Por consiguiente, la literatura inicia a los niños y niñas en la palabra, el ritmo, los símbolos, le ayudan en la maduración de la
motricidad, despiertan el ingenio, favorecen la adquisición del lenguaje hablado, de un lenguaje personal y expresivo,
conducen a la estructuración de la memoria; favorece el desarrollo de la creatividad y de las habilidades del lenguaje como la
redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir familiarizándose con un vocabulario cada vez más amplio.

Al tiempo se continuará fomentando valores y la práctica de los mismos, por ende, se continuará llevando a cabo el proceso
de observación e identificación de los niños y niñas por parte de la docente con el fin de implementar estrategias para lograr
fortalecer cada uno de sus procesos: control de esfínteres, gustos, capacidades, comportamientos, independencias,
comunicación, lenguaje, normas, alimentación, emociones en diferentes momentos, socialización y normas establecidas.
Además, se llevará a los niños a familiarizasen con el espacio en que van a estar y compartir entre ellos y con la docente.

Durante toda la semana se continuará fortaleciendo:

USO ADECUADO DEL CUBREBOCAS

Se les recordará a los niños y niñas el uso adecuado del cubrebocas, para ello, la docente hará la demostración de
cómo se debe de mantener el cubrebocas para cuidarnos de algún virus.

● Se les explicará que NO se deben de quitar el cubrebocas

● Se les pedirá que se miren al espejo para que observen como se ven de hermosos con el cubrebocas
● Se le pondrá un cubrebocas a un muñeco con el fin de que ellos se animen a usarlo permanentemente
● Se llevará a los niños a que le pongan el cubrebocas al muñeco
● Los niños observarán que todos sus compañeros tienen un cubrebocas

CONTROL DE ESFÍNTERES

Por consiguiente, la docente hará identificación de control de esfínteres de los niños y niñas, con el fin de iniciar dicho
proceso con los niños que aún no controlan esfínteres al tiempo seguir fortaleciendo el proceso de los niños que ya
controlan esfínteres, ya que por medio de este proceso los niños comienzan a tener conocimiento de su propio cuerpo
y sus contenidos, descubre nuevas sensaciones placenteras ligadas a la retención y a la expulsión voluntarias de la
orina y de las heces.

NOTA: Se les estará recodando a los niños y niñas los momentos que deben de ir al baño y a los que aún no controlan
esfínteres se les calculará un tiempo determinado para sentarlos en el vaso de manera motivadora. Al tiempo, la
docente hará acompañamiento personalizado a aquellos niños y niñas que se sienten tristes y expresan la falta de sus
papaítos y mamitas a través del llanto, teniendo en que el llanto es una forma de comunicación en sí misma y que el
niño a esta edad todavía está desarrollando sus niveles básicos de auto-conciencia que afectan a su capacidad
psicológica.

Además, se tendrán en cuenta identificar que todas las necesidades básicas estén siendo satisfechas antes de buscar
razones más complejas detrás de las lágrimas, revisando su pañal, pantalones y estado de salud. Por consiguiente, se
les brindará un abrazo afectuoso con el fin de que el niño sienta seguridad y confianza en la docente y la empiece a
ver y a sentir como la personita que lo puede proteger cuando sus papitos y mamitas no estén a su lado.

ESTIMULACIÓN EN LOS NIÑOS

 Se estimulará durante toda la semana a los niños y niñas teniendo en cuenta la edad y capacidad individual

SENTIDO DEL TACTO: OJOS VENDADOS

En esta actividad se trabajará el sentido del tacto para reconocer diferentes objetos. Para llevarla a cabo, hay que
meter en una bolsa varias cosas que tengamos en el salón de clase y que usen habitualmente los niños y niñas. Una
vez que tengan los ojos vendados, les invitaremos a meter la mano en la bolsa e ir sacando los materiales de uno en
uno. Debemos hacerles preguntas como ¿es suave?, ¿es duro?, ¿es pequeño?, etc. El objetivo es que adivinen de
qué se trata.

SENTIDO DEL GUSTO: ¿A QUÉ SABE ESTO?

Esta actividad es muy parecida a la anterior, pero en vez de usar el sentido del tacto, usaremos el sentido del gusto. El
objetivo es reconocer diferentes sabores, u olores si se prefiere, con los ojos cerrados. Podemos usar alimentos con
distintas texturas y temperaturas para que la actividad sea más enriquecedora y podamos trabajar más aspectos.
Algunas ideas de alimentos: yogur, espaguetis, bizcocho, gelatina, chocolate, etc.

DÌA: LUNES

MARZO 14 DE 2022 EDILMA JARAMILLO

EXPLORACIÓN: INTERPRETACIÓN DE TÍTERES

OBJETIVO DEL ● Conocer el cuento cuéntame un cuento los animales de la granja

APRENDIZAJE:

EJES DEL LITERATURA: escuchar atentamente el cuento los animales de la granja

APRENDIZAJE:
ARTE: hacer títeres con bolsas de papel y lana.

JUEGO: reproducir sonidos de animales

 EXPLORACIÒN DEL MEDIO: conocer los elementos y materiales del entorno

DESARROLLO: e pedirá a los niños y niñas sentarse en el suelo del salón y estar muy atentos para realizar todas las actividades del
día se entonarán varias canciones propuestas por los pequeños y se les dirá que a continuación se escuchara y
visualizar a un video educativo titulado “cuéntame un cuento los animales de la granja”

https://www.youtube.com/watch?v=5j3GlEb8NK8
 Terminado el cuento la auxiliar pedagógica hará uso de títeres de dedos como el gallo, la vaca, el pato, la oveja y el
cerdo se colocará cada uno de ellos en sus dedos y narrará nuevamente el cuento con diferentes tonos y susurros de
voces y observará cuál les gusta más.

Se hará la reconstrucción del cuento por medio de interrogantes sencillos resaltando cada uno de los nombres que se
mencionan allí ya que cada uno tiene un nombre y ese nombre tiene una historia.

Seguidamente se hará entrega a los niños y niñas de bolsas de papel como lana y moldes de cartulina para que
elaboren su propio títere ya que tienen gran cantidad de beneficios para los niños como el desarrollo de la
comunicación oral, la imaginación y la creatividad.

LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE CADA DÍA SERÁN EXPUESTAS CON EL FIN DE GENERAR
ESPACIOS PEDAGÓGICOS Y DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

ACTIVIDAD FÌSICA: Se hará un calentamiento para posteriormente realizar movimientos corporales en las colchonetas como: rodar, gatear,
hacer vueltas…

ACTIVIDAD DE LA Realizarán sonidos, vocalización (actividad estimulación) hacer sonidos de los animales dela granja mencionados en
TARDE: las horas de la mañana en el cuento
VALORACIÓN DEL Se hará por medio de un interrogatorio sencillo:
APRENDIZAJE:

¿De dónde son los animales?

¿Cómo se llaman los animales del cuento?

¿Pueden reproducir los sonidos de los animales del cuento?

También se harán otras preguntas que surgen en el momento del auxiliar pedagógica, de la docente o de los niños y
niñas

DÌA: MARTES MARZO 15 DE 2022 MILLER LADY GONZÁLEZ FRANCO

EXPLORACIÓN: RELACIONO PALABRA E IMAGEN (TRIPLETAS COGNITIVAS)

OBJETIVO DEL ● A mis dos añitos relaciono imagen - palabra

APRENDIZAJE: ● Realizo los movimientos de estimulación
● Continúo familiarizándome con todos mis compañeros y docentes
● Me adapto con más facilidad al cambio de casa-jardín
● Continúo controlando esfínteres con la ayuda de la docente
● Consumo todos los alimentos con agrado

EJES DEL LITERATURA: Presentación de palabras sueltas e imágenes

APRENDIZAJE: ARTE: Lotería palabras mágicas
JUEGO: ESTIMULACIÓN COMUNICATIVA Y LENGUAJE
EXPLORACIÒN DEL MEDIO: PRÁCTICO LAS PALABRAS MÁGICAS, Salida a recorrer el jardín con el fin de que
los niños pongan en práctica las palabras mágicas con las personas que se encuentran allí

DESARROLLO: ESTRATEGIAS: ASAMBLEA – LLUVIA DE IDEAS

LITERATURA:  Presentación de palabras en tarjetas de color blanco e imágenes

ASAMBLEA: Por medio de esta estrategia se llevará a los niños y niñas a expresar, pronunciar, comunicar y
ubicarse en el contexto
● La docente presentará las siguientes tarjetas con palabras que los niños deben de saber según su edad
● Se realizará el proceso de observación y descripción de palabras e imágenes: color, características tamañas…
● Seguidamente, se hará análisis de las palabras llevando a los niños y niñas a ubicarse en el contexto recordando
en qué partes de su vida diaria han observado las palabras
● Se hará por parte de la docente la pronunciación de cada palabra, al tiempo que irá señalando su escritura
● Se le pedirá a los niños y niñas que realicen la pronunciación de las palabras haciendo el mayor esfuerzo en su
lenguaje
● Se le preguntará a los niños y niñas para que sirve cada imagen observada
● Para concluir, se hará el proceso de asociación imagen – realidad: observación de todos los objetos del salón para
identificar los vistos en las imágenes.

● Se despegarán las tarjetas de las palabras y se le entregará a cada niño y niñas con el fin de que la observen y las
ubiquen en el nombre indicado de la imagen
● Luego se hará el proceso viceversa, se despegarán las tarjetas de las imágenes y los niños y niñas las ubicarán
debajo de la palabra indicada
● Explicación sobre los momentos adecuados en que los niños y niñas deben de utilizar cada palabra mágica

ARTE: LOTERÍA DE PALABRAS MÁGICAS

✔ Se realizará la dinámica de la lotería

✔ Se ubicará a los niños y niñas en un espacio lejos de cualquier
distracción con el fin de que se logre una bu8ena concentración
✔ La docente llevará una lotería en tamaño grande hecha en hojas
reciclables con las imágenes vistas en el momento de la
LITERATURA
✔ A cada niño y niñas se le entregará una tabla y una tiza de colores
✔ La docente les indicará el desarrollo de la dinámica teniendo en
cuenta la edad de los niños y niñas
✔ A medida que la docente cante la lotería, estará pendiente de que los
niños si realicen bien el proceso de observación

NOTA: Se les explicará a los niños las precauciones que deben de tener a la hora de manipular la tiza con el fin de
evitar que la lleven a la boca

JUEGO: ESTIMULACIÓ (DIMENSIÓN COMUNICATIVA Y LENGUAJE)

✔ Ejercicios de fonación

La ejercitación de los músculos y órganos que intervienen en la fonación es crucial para estimular el lenguaje.

La docente pedirá a los niños y niñas que mande (dé) besos, que simule como “si estuviera hablando, pero sin
emitir sonido”, para ello se utilizarán teléfonos de juguetes, se harán muecas y gestos con el rostro, tocar un pito,
soplar con un sorbete, hacer gárgaras.

✔ Enfatizando la entonación de una palabra en una frase

Se escogerán frases cortas y simples, seguido a ello, se enfatizará con el tono de la voz una de estas palabras.
 También se enfatizará solamente una sílaba. Por ejemplo: “El payaso se CAYÓ” o “El payaso se caYÓ”

✔ Formula preguntas de tipo abiertas

La docente hará preguntas abiertas para aquellos niños y niñas que solo saben responder SI – NO, estas
preguntas llevarán a los pequeños a verse obligados a extenderse en las respuestas

✔ Los cuentos con entonación

La docente narrará un cuento corto con entonación, se llevará a los niños y niñas a reconocer las diferentes
palabras y sílabas, así como la entonación misma de cada oración.

JUEGO LIBRE
● Se dispondrán de los juguetes favoritos de los niños y niñas con el fin de que realicen juego libre bajo la
supervisión de la docente

NOTA: Todas las actividades serán supervisadas por la docente con el fin de identificar el proceso de comunicación y
lenguaje en los niños y niñas y de esta manera implementar nuevas estrategias de estimulación
ACTIVIDAD FÌSICA: LA ARAÑA CORRETEA: La docente dibujará una araña en el piso con cinta de colores, seguido a ello se le pedirá a
los niños y niñas que deben de gatear recorriendo todas las paticas de la araña

ACTIVIDAD DE LA RASGADO LIBRE: Se continúa fortaleciendo la dimensión motora con el rasgado ya que los niños presentan mucha
TARDE: dificultad en los movimientos de las manos y en la fuerza

VALORACIÓN DEL ● Aprendo las palabras mágicas a partir del juego

APRENDIZAJE:

DÌA: MIÉRCOLES MARZO 09 DE 2022 EDILMA JARAMILLO

EXPLORACIÓN: ALEGRES VISITANDO LA LUDOTECA.

OBJETIVO DEL Visitar la ludoteca como una manera de fortalecer procesos en los niños y niñas a partir de la observación y
APRENDIZAJE: manipulación de todo lo que hay en este lugar

EJES DEL LITERATURA: Observación de la diversidad de material que hay en este lugar
APRENDIZAJE
ARTE: visitar la ludoteca para leer cuentos de los libros

JUEGO: juego libre en zona verde.

EXPLORACIÒN DEL MEDIO: conocer los elementos del medio y del salón

DESARROLLO: Medir a los niños y niñas sentarse formando un círculo en el suelo del salón con el propósito de animar la actividad, se
entonara una canción propuesta por ellos mismos, posteriormente se les contará la importancia de visitar la ludoteca
que hay en el jardín ya que constituye un espacio dirigido a niños y niñas de 1 año a 5 años en el jardín. Su finalidad
es fomentar la participación, promocionar valores y comportamientos que favorezcan el desarrollo integral a través del
juego y la lectura, lugar donde se fomenta la lectura de forma lúdica a través de cuentos

Después de contar a los niños la importancia de la ludoteca antes de salir del salón para ir a la ludoteca se recordará a
los niños y niñas el buen comportamiento qué se debe tener allí como: dejar todo en orden, cuidar los libros

Después de llegar a la ludoteca allí se hablará acerca de la importancia de la lectura en el adecuado crecimiento y
desarrollo para interactuar con niños y niñas de 2 a 3 años.
 Estando en la ludoteca se invitara a los niños y niñas para que cada uno observen y describan cómo es el lugar
además que tomen libros de su agrado y lo hojeen, además que interpreten los dibujos de los libros para así aumentar
su nivel cognitivo.

Después de que los niños y niñas han participado en la observación y lectura de cuento se les preguntará qué
entendieron de cada uno de los libros ya que cada uno de ellos tendrán la oportunidad de compartir con los demás.

Se saldrá a la zona verde del cdi donde todos los niños y niñas tendrán la oportunidad de disfrutar y compartir los
diferentes juegos que allí se encuentran.

ACTIVIDAD FÌSICA: ● Para tener una buena salud y estar con nuestro cuerpo en forma se va a realizar ejercicios de estiramiento con
cada una de las partes del cuerpo humano comenzando por la cabeza y terminando con los pies

ACTIVIDAD DE LA ● Se hará la lectura de La rima los enanitos.

TARDE:

Los enanitos vienen del Río

Vienen del río pidiendo capa

Que tienen frío

Los enanitos ya se enojaron

Porque a la Enana la pellizcaron

Los enanitos quieren sombrero

 Qué les compren sus compañeros

VALORACIÓN DEL ● Los objetos utilizados en la mañana son una forma para que los niños y niñas pronuncia en la palabra y expresen
APRENDIZAJE: qué juguete quieren y cómo se llama.

La auxiliar pedagógica invitará a los niños a que cojan y lo observen nuevamente.

DÌA: JUEVES

MARZO 10 DE 2022 MILLER LADY GONZÁLEZ FRANCO

EXPLORACIÓN: CON LA POESÍA AUMENTO MI VOCABULARIO DE FORMA DIVERTIDA

OBJETIVO DEL ● Aprendo palabras nuevas

APRENDIZAJE:
● Pronuncio correctamente las palabras

EJES DEL LITERATURA: POESÍA: LA RANITA MARTINA. EXPRESIONES USANDO TÍTERES. DESCRIPCIÓN DE
APRENDIZAJE: PERSONAJES DEL CUENTO

ARTE:  ELABORACIÓN DE RANITAS CON PAPEL (ORIGAMI), máscaras, coloreado de rana en papel reciclable

JUEGO: MOVIMIENTOS IMITATIVOS DE LA POESÍA

EXPLORACIÒN DEL MEDIO: DESCRIPCIÓN DE MEDIOS DE VIDA DE ALGUNOS ANIMALES DE LA POESÍA .

DESARROLLO: LITERATURA: POESÍA: LA RANITA MARTINA. EXPRESIONES USANDO TÍTERES. DESCRIPCIÓN DE
PERSONAJES DEL CUENTO
IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE POESIAS
Les ayuda a entender e interiorizar conceptos
Les ayuda a descubrir y entender el mundo que les rodea
Juegan un papel importante en el desarrollo del lenguaje
Favorecen la expresión no verbal
Mejora la capacidad de atención, la memorización y la capacidad
de escucha
Ayudan a identificar y expresar sentimientos y emociones

● La docente preparará el espacio pedagógico adecuado para el desarrollo de la poesía, para ello, los niños y niñas
usarán las máscaras de la rana con el fin de motivarlos y a centrar más su atención en el seguimiento de
instrucciones.
● Presentación de imágenes de la poesía
● Seguidamente, todos los niños y las niñas estarán acostados en el piso y se irá orientando la serie de movimientos
a medida que avanza la poesía.
 La ranita Martina: Había una vez una ranita que se llamaba Martina, un día tumbada, a las orillas del río,
se levantó e intentó saltar, pero…. Solo giraba y giraba sin poder parar. Decepcionada, decidió
emprender su camino para aprender a saltar. Así, que decidió ir preguntándole a los animalitos que se
iba encontrando por el bosque. Un día vio a un pájaro a lo lejos, y girando y girando se acercó a él.
¡Hola! ¿Sabes saltar? No, yo solo se volar, entonces me temo que no podrás ayudarme a saltar. La rana
girando y girando continuó su camino, de tanto girar y girar se tropezó con una serpiente, Manolita.
¿Manolita? ¿Sabes saltar?, no no yo solo se reptar. ¡Oh, entonces me voy!, ¡hasta luego Manolita!  La
rana muy pensativa siguió su camino girando. ¡De repente vio en el suelo una sombra grandísima!, miró
hacia arriba y se dio cuenta que era un enorme elefante! ¡Hola! ¿Podrías enseñarme a saltar? No yo no
sé. Yo se cantar. ¿Quieres cantar conmigo?: Si. ¡Soy el elefante Tito, ando muy despacito, doy grandes
pisadas y no me como nada, tengo grandes orejas, y una gran nariz, mi trompa la utilizo para ducharme
así…Me ha encantado la canción! Pero… lo siento debo seguir buscando para encontrar la solución dijo
la ranita.
La rana Martina girando y girando muy cansada se quedó, decidió ir a beber al rio, ¡allí se encontró con
su amigo Pepe, el pez, Hola Pepe! Estoy muy triste, tengo ganas de llorar. ¿Por qué? Dijo Pepito, quiero
saltar, ¿sabes tú? No no sé, pero yo sé nadar, ¡y se de alguien que te puede ayudar!, Ximena! Ximena1,
Ximena!, ¡ven por favor!, de repente, ¡una rana apareció saltando!, y entonces la rana Martina se acercó
girando y girando, yo no quiero girar, quiero saltar como tú, ¿me puedes ayudar?  dijo la rana, por
supuesto, sigue mis consejos dijo Ximena: Primero: ¡agáchate!, segundo, junta las manos y ponlas en
medio de las piernas, y tercero, ¡ahora coges impulso y salta… Guauuu! Martina dio un gran salto y llego
a las nubes! Ahora estaba contenta y feliz porque había conseguido saltar. Gracias, gracias, le dijo a

TRANSVERSALIZACIÓN CON LOS VALORES: RESPETO, TOLERANCIA Y ACEPTACIÓN

● Seguidamente, por medio de la estrategia LA ASAMBLEA Y LLUVIA DE IDEAS, se llevará a los niños a realizar
relación de los animales de la poesía con los que ellos han podido observar en su contexto
● Por ende, se les hablará sobre los valores del RESPETO, TOLERANCIA Y ACEPTACIÓN hacia los demás
compañeros, docentes y familia
● Se hará un espacio donde los niños podrán expresar de qué forma tratan ellos a las demás personas, como
respetan a sus compañeros del jardín y si se sienten aceptados y aceptan a todos
TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TENEMOS DERECHO A SER RESPETADOS Y
ACEPTADOS

QUE VIVA LA IGUALDAD

INTERROGATORIO

1. ¿Para dónde llevaron a Ranita?

2. ¿Quién eran los nuevos vecinos de Ranita?

3. ¿Qué reacción tuvieron los demás animales del jardín a la Ranita?

4. ¿De qué se quejaban estos animales?

5. ¿Qué ocurrió en el jardín para que los animales cambiaran su opinión sobre Ranita?

6. ¿Qué malentendido hubo de los animales acerca de Ranita?

7. ¿Qué hicieron para retratarse?

8. ¿Alguna vez has juzgado a alguien por su apariencia?

9. ¿Qué has aprendido con este cuento?

ARTE:  ELABORACIÓN DE RANITAS CON PAPEL (origami)

● La docente presentará el papel reciclable

● Se llevará a los niños y niñas a identificar su textura
● Se hará entrega del papel con las mismas medidas para todos los niños y niñas
● Presentación de la ranita modelo elaborada por la docente
● Se les explicará paso a paso los quiebres del origami
● Para la elaboración de la ranita, la docente ayudará a los niños y niñas, pero se valorará el esfuerzo que cada uno
de los pequeños haga
● Exposición y valoración de las creaciones

TRANSVERSALIZACIÓN: PROYECTO AMBIENTAL

● Se les hablará a los niños y niñas sobre lo bonito que es reutilizar el papel
● Se presentará la cajita amiga del planeta tierra
● Se les explicará a los niños el objetivo de la caja en el salón de clase

ES IMPORTANTE REUTILIZAR EL PAPEL PARA AYUDAR A LA

MADRE TIERRA A SU CONSERVACIÓN PARA NUESTRO
FUTURO

JUEGO: MOVIMIENTOS IMITATIVOS DE LA POESÍA

● Se realizará el juego de los movimientos de la ranita a partir de la canción EL BAILE DE LA RANITA

 ● La docente realizará los movimientos y los niños y niñas deberán imitarlos
● Seguidamente, se realizará un concurso IMITANDO A LOS ANIMALES, en donde los niños y niñas imitarán a
todos los animales identificados en la poesía Martina la rana

ESTIMULACIÓN
● Sujetar un bolígrafo entre la nariz y los labios.
● Inflar las mejillas y mantener esta posición durante 10 segundos. Mantener la respiración por la nariz.
● Poner “morro” y en esa posición abrir y cerrar los labios.
● Dar besos cortos y largos

EXPLORACIÒN DEL MEDIO: DESCRIPCIÓN DE MEDIOS DE VIDA DE ALGUNOS ANIMALES DE LA POESÍA

ACTIVIDAD FÌSICA: EL BAILE DE LA RANA: Para la actividad física se dispondrá de máscaras de rana, se llevará a los niños a escuchar
la canción y seguido a ello a imitar los saltos de la rana Martina

ACTIVIDAD DE LA Juego con las ranitas elaboradas, carreras y saltos la cual llevará a los niños y niñas al prado, teniendo en cuenta el
TARDE: orden al salir del salón y las normas de seguridad.

VALORACIÓN DEL Realizo los movimientos de la ranita con alegría

APRENDIZAJE:

DÌA: VIERNES MARZO 11 DE 2022 MILLER LADY GONZÁLEZ FRANCO

EXPLORACIÓN: ME DIVIERTO ESCUCHANDO MI CUENTO (transversalización control de esfínteres)

OBJETIVO DEL ● Demuestro capacidad de asombro al escuchar el cuento

APRENDIZAJE:
● Expreso con palabras cortas lo que me gusta del cuento

● Identifico si controlo o no esfínteres

● Ayudo a la construcción del espacio pedagógico

EJES DEL LITERATURA: Cuento: EL ORINAL DE LULÚ (Lectura de imágenes)
APRENDIZAJE:
ARTE:  Decoración del espacio pedagógico (LA YIYA MÁGICA)

JUEGO:

EXPLORACIÒN DEL MEDIO: Descripción de Medios de vida de algunos animales del cuento motor.

DESARROLLO: LITERATURA: CUENTO MOTOR: EL ORINAL DE LULÚ

● La docente narrará el cuento EL ORINAL DE LULÚ, para ello utilizarán máscaras de caritas de bebés hechas con
material reciclable.
● Presentación de imágenes de cada escena del cuento
● La docente potenciará la narración del cuento potenciando la palabra con la expresión corporal y mímica, la
modulación de voz y la entonación.
● Seguido a ello, se hará proceso de análisis de la historia llevando a los niños y niñas a ubicarse en el contexto, al
tiempo que este espacio se prestará para que sean los pequeños los que revivan historias y aventuras ya vividas
durante su proceso de control de esfínteres.
● Se llevará a los niños y niñas a identificar palabras desconocidas con el fin de enriquecer el vocabulario según su
edad

Lulú recibe un regalo de su madre: un orinal rosa que la hace muy feliz y con el que juega en todos lados. No sé si os
NOTA: El cuento lo utilizaremos para desarrollar la comprensión y la expresión, el aprendizaje de nuevo
sonará, pero en casa es tal que así: orinal en el comedor, ahora en la cocina… ¡en todos lados menos en el baño! El
vocabulario y la utilización del diálogo como medio de intercambio comunicativo. Así realizaremos actividades
cuento nos va narrando cómo Lulú se ha hecho mayor y se deshace del pañal. Este es el momento favorito de Princess
como: preguntas para comprobar la comprensión del cuento, aprender vocabulario, diálogos sobre el cuento
porque el cuento simula el pañal y lo puede abrochar y desabrochar tanto como quiera. Además, ¡luego practica con el
suyo!

Después de deshacerse del pañal Lulú intenta hacer pis en el orinal y en el WC. Además, lleva ya braguitas de mayor y
aunque a veces tiene despistes no pasa nada porque mamá las lava y listo. ¡Cuando Lulú por fin hace pis en el  váter no
veas que alegría! Parece que haya sido Princess, a la que también elogiamos cuando lo hace en el orinal.

La verdad es que a Princess le encanta el cuento y a mí me gusta mucho la manera tan natural y respetuosa en que se
lleva a cabo esta operación pañal. Así que mentalizándonos las dos estamos con el cuento. 
¿Lo conocías? ¿Qué te parece? ¿Algún consejo sobre esta etapa que se nos toca vivir ahora? Cuéntamelo todo 
● Se presentará la yiya con el fin de que los niños tengan nuevamente familiarización con la misma, se llevará a que
la observen y expresen con palabras cortas de qué forman hacen chichi y popo.
● Se simulará con un peluche y la yiya el proceso de hacer chichí en la yiya, con el fin de que los niños y niñas lo
recuerden y de esta manera seguir fortaleciendo el proceso

ARTE: Decoración del espacio pedagógico (LA YIYA MÁGICA)

ESTRATEGIA: TRABAJO GRUPAL

● La docente invitará de forma motivada a los niños y niñas a participar de la decoración del espacio pedagógico
donde ellos hacen chichi en la yiya, con el fin de generar más interés a la hora de controlar esfínteres
● Presentación de los materiales:
✔ Cintas de colores
✔ Sombrilla
✔ Imágenes del cuento
✔ Lana
 ● Seguido a ello, se darán las instrucciones sobre el trabajo grupal
● Se enfatizará sobre los valores que se deben practicar en trabajo grupal
● Valoración del trabajo y reflexión sobre el mismo

JUEGO: ME ESTIMULO (Bingo de imágenes)

● Se presentará el bingo de imágenes

● A cada niño se le dará su bingo y se les dejará que por iniciativa propia empiecen a explorarlo con el fin de que
sean ellos mismos los que empiecen a asociar las imágenes de las fichas con las de la tabla
● La actividad estará observada por la docente con el fin de identificar las capacidades de asociación e
interpretación en los niños y niñas

ACTIVIDAD FÌSICA: BOLAS, BOLITAS, BOLOTAS: Se pegarán bolas por todo el salón de diferentes tamaños, se le pedirá a los niños y
niñas que deben de saltar con los dos pies juntos por las bolas de igual tamaño.

ACTIVIDAD DE LA ESTRATEGIA ASAMBLEA: Se hará un conversatorio con el fin de que los niños y niñas expresen como se sintieron
TARDE: en el desarrollo de cada una de las actividades del día, al tiempo se hará un recordatorio de lo aprendido por ellos

VALORACIÓN DEL ● Me divierto escuchando el cuento

APRENDIZAJE: ● Expreso con claridad y mi mayor esfuerzo las palabras nuevas

CIERRE: La docente realizará material para la creación de los espacios pedagógicos del día siguiente

VALORACIÓN Durante el desarrollo de todas las actividades de la semana se evidenció que los niños y niñas cada día potencian sus
SEMANAL: dimensiones con la implementación de las diferentes estrategias lúdico-pedagógicas. Por ende, la familia continúa
siendo un apoyo incondicional en todo este proceso ya que son padres muy interesados en apoyar cada aprendizaje
en los pequeños. La motivación en los niños y niñas y la capacidad de asombro se ven mucho más fortalecidas ya que
los pequeños han demostrado sentirse felices en el desarrollo de cada una de las actividades pedagógicas que se
trabajan con ellos. Por ende, los espacios pedagógicos implementados cada día han sido del agrado de los pequeños
los cuales han sido del disfrute en cuanto se ha mejorado la concentración, las normas, la autonomía, la curiosidad, el
anhelo por aprender y la investigación. Esta semana se implementó un espacio pedagógico para el proceso de control
de esfínteres el cual arrojó muy buenos resultados ya que llevó a los niños y niñas a motivarse más a ir a la yiya.
Semanalmente se hace una autoevaluación con los padres de familia de todo lo enseñado y aprendido por los niños y
niñas con el fin de ir mejorando cada día mucho más. Los padres infieren que han visto avances en todos los procesos
de los niños y niñas, siendo ellos los motivadores para que la docente continúe abordando temas de interés de los
niños. Estos aportes son tenidos en cuenta a la hora de hacer el seguimiento al desarrollo de los pequeños. En el
momento del juego y del arte, los niños son los que deciden qué materiales y que juguetes desean manipular y
trabajar, la docente se acomoda a estos gustos y realiza de forma abierta las actividades. Por consiguiente, la
alimentación de los niños y niñas se han evidenciado buenos avances ya que la mayoría de los niños y niñas se han
mostrado más autónomos en la alimentación, consumen con agrado los alimentos, siguen las normas y los buenos
modales en la mesa, aunque en ocasiones riegan algo de los alimentos. Además, es de resaltar en el momento del
descanso: los niños continúan siendo más autónomos ya que después de cepillarse los dientes saben que deben de
ubicarse en las colchonetas y tomar el descanso adecuado de 45 minutos. El uso del cubrebocas mejoró esta semana
ya que los niños con muy buena pedagogía brindada por la docente han entendido la importancia de usar el tapabocas
y ya lo aceptan con más agrado. Además, se comprometió a los padres de familia a enviar el tapabocas cada día. El
control de esfínteres es un proceso y etapa que se está superando satisfactoriamente, ya que sólo 1 niña de 21 aún
falta por culminar este proceso, la docente ha implementado estrategias que han servido de gran ayuda al tiempo que
para la semana siguiente pretende realizar un nuevo espacio pedagógico para que los niños continúen motivándose en
este proceso. Los padres en casa han estado muy comprometidos ya que continúa fortaleciendo este proceso en los
pequeños siguiendo las recomendaciones de la docente El trabajo de estimulación ha sido satisfactorio ya que se
observan avances significativos en los movimientos del cuerpo y motricidad acorde a la edad de los pequeños. Cada
semana se potencian diferentes dimensiones con el fin de que se vayan trabajando articuladas y de la mano Se
continúa con esta linda labor y dando lo mejor como docente pedagógica