Como Reconocer La Cuenca Que Habitamos

2 CULTURA DEL AGUA
PRESENTACIÓN
El Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, hoy Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible formuló y adoptó
en marzo de 2010, la “Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico” que establece un cambio en la forma en que
se maneja el recurso hídrico en el país, al pasar de un enfoque sectorial y fraccionado, a un enfoque integral que toma en cuenta la
cuenca hidrográfica como unidad de planificación y administración de los recursos naturales renovables presentes en ella.
La Política Nacional para la Gestión Integral del Recuso Hídrico, tiene como objetivo general garantizar la sostenibilidad del recurso
hídrico, mediante una gestión y un uso eficiente y eficaz, articulados al ordenamiento y uso del territorio y a la conservación de
los ecosistemas que regulan la oferta hídrica, considerando el agua como factor de desarrollo económico y de bienestar social, e
implementando procesos de participación equitativa e incluyente.
Una de las líneas de acción estratégica que contempla la Política en referencia, en relación con el objetivo específico de cultura del
agua, es la implementación de campañas educativas acerca de la gestión integral del recurso hídrico, que tengan en consideración
a todos los sectores usuarios del agua, procurando fortalecer la gobernanza del agua.
En este contexto se destaca, que dos tercios de la superficie terrestre están cubiertos por agua, sin embargo, solamente menos del
1% es apropiado para nuestro uso. Además, el mundo está sufriendo escasez de agua en la actualidad; según los reportes mundiales
del agua de las Naciones Unidas, la problemática del agua en el mundo es una situación difícil de abordar cuando están presentes
factores como la inestable oferta del agua (determinada por un clima variable y cambiante), la creciente demanda (crecimiento de
la población y de los servicios asociados al agua), el deterioro en la calidad del agua y las limitadas inversiones en su saneamiento,
la falta de información y conocimiento sobre los recursos hídricos y la falta de acuerdos robustos para la protección, conservación
y uso sostenible de los mismos.
CULTURA DEL AGUA 3
Ante estos retos y desafíos, es necesario hacer esfuerzos convergentes para que con una visión integrada de gestión del recurso se
pueda generar una nueva cultura sobre el agua que permita reducir el impacto futuro sobre el recurso.
Respondiendo a estos retos, me complace presentar LA GUÍA METODOLÓGICA DEL DOCENTE CÓMO RE-CONOCER LA CUENCA
QUE HABITAMOS dirigido a docentes de 1° a 5° grado de primaria, que responde al interés del Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible de consolidar la implementación del Programa Nacional de Cultura del Agua componente de la Política Nacional para
Gestión Integral del Recurso Hídrico.
Para este Ministerio es fundamental abordar la Cultura del Agua desde edades tempranas del aprendizaje para fortalecer la
conciencia ambiental de nuestros niños y niñas y enseñarles que problemas como las inundaciones, el desabastecimiento de agua
para los acueductos, la deforestación que afecta nuestra cuencas y los problemas de salud que generan las aguas contaminadas,
se pueden prevenir con un adecuado comportamiento y hábitos sostenibles de usos del agua, es decir con una adecuada CULTURA
DEL AGUA.
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible

4 CULTURA DEL AGUA
BENTO
ESTOS SON LOS

PERSONAJES QUE TE
ACOMPAÑARÁN EN
ESTA CARTILLA
RITA
CULTURA DEL AGUA 5
ANY
TEO
TITA
RANUEL
SENDEROS DE AGUA..............6
¿QIÉN ES BENTO?..................9
PRIMER SENDERO: LA CUENCA QUE HABITAMOS......................11
SEGUNDO SENDERO: EL AGUA Y LA POLÍTICA.........27
TERCER SENDERO: AGUA CORRIENTE DE VIDA...........37
CUARTO SENDERO: AGUA COMO CONSTRUCTO CULTURAL..........49

* Banco de imágenes shutterstock.
QUINTO SENDERO: AGUA PARA TODOS.........59
SEXTO SENDERO: GESTIÓN DEL RIESGO ASOCIADO AL RECURSO HÍDRICO.........75
ABC DE LA CULTURA DEL AGUA..........86

AGUAS CLARAS ..............92
BIBLIOGRAFÍA....................99
PÁGINAS WEB ................101

8 CULTURA DEL AGUA
SENDEROS
DE AGUA
Este material es una provocación a resignificar el término, el sentido, ALGUNAS INTENCIONES DE ESTE MATERIAL EDUCATIVO
el uso, la conservación de las cuencas, propiciando interrelaciones
entre el sentir, el hacer o actuar, las percepciones, los conocimientos, Enriquecer el acto educativo con conceptos y experiencias que
las afectividades y promoviendo “una nueva Cultura del Agua” como lleven a reflexiones y aprendizajes significativos.
un proceso continuo de producción, actualización, transformación
individual y colectiva de valores, creencias, sentires, conocimientos Fortalecer los procesos educativos en lo formal, en el desarrollo
tradicionales y conductuales con relación al agua en la vida cotidiana, humano y para el trabajo.
en la cuenca habitamos.
Facilitar actos reflexivos, con actitud crítica, y de compromiso para
¿Por qué surge este material? es el resultado de una estrategia disfrutar, y conservar el agua como patrimonio natural.
de presentar y socializar didácticamente al ciudadano de a pie
la Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico Dejar en el facilitador de procesos educativo ambientales una gota
(PNGIRH) teniendo como hilo articulador y vivencial de esta política de agua que se transforme en ojos de agua, riachuelos, manantiales,
la cuenca hidrográfica como unidad de planificación, de relaciones y corrientes de agua. Senderos de Agua en los que estén inmersas las
de conservación: y transformar así su relación con el agua, generar ganas, las voluntades y los deseos por conocer, tocar, oler y aplicar
reflexiones y acciones a favor y en beneficio de este patrimonio natural, nuevas formas de interrelación con el agua para llevar a otras
Senderos de agua para sensibilizar, concientizar, comprender, valorar, realidades.
resignificar prácticas culturales que promuevan una interrelación en
armonía con ella. La guía está articulada por seis Senderos de Agua que permiten
recontextualizar, conceptualizar, construir, aprender y desaprender
con relación a la Política Nacional para la Gestión Integral del
Recurso Hídrico (PNGIRH) y a la Cuenca Hidrográfica para generar
una nueva Cultura del Agua.
CULTURA DEL AGUA 9
Hilos de
En cada Sendero de Agua se desarrollan ejes temáticos que están
presentes durante la lectura de la guía y que definen la cuenca para
concebirla en diferentes ámbitos: natural, socioeconómico, cultural y
político.
Agua
Presenta una propuesta de experimentación,
Asi, el Primer Sendero, aborda la temática del ciclo del agua y la
definición de cuenca; el Segundo Sendero, nos sumerge en la
vivencia de la cuenca en el aula, una forma
importancia de los ecosistemas para la conservación de las diferentes de abordar desde las diferentes áreas del
formas de vida y condiciones de bienestar de una cuenca; el Tercer conocimiento la cuenca hidrográfica. Lleva
Sendero, nos empapa de la Política Nacional para la Gestión Integral al análisis de competencias y su aplicación al
del Recurso Hídrico (PNGIRH); el Cuarto Sendero, muestra el agua cotidiano. Promueve la reflexión individual y
como hacedora de la cultura; el Quinto Sendero, identifica el agua colectiva del aprendizaje, la investigación, la
como elemento de interrelación social y económica y el Sexto
actitud crítica y acciones. Se hará referencia a
Sendero, tiene relación con la gestión del riesgo asociado al recurso
hídrico articulando debilidades o vulnerabilidades en las instituciones algunos de los estándares de competencias
educativas y en la comunidad en general. en matemáticas, lenguaje, ciencias naturales,
ciencias sociales y competencias ciudadanas como
Cada Sendero de Agua cuenta con cuatro apartados que son ejemplo de desempeños que pueden lograrse.
dinamizados por Bento que dialoga con el lector: Sin embargo, no son las únicas áreas en las que
se puedan hacer relaciones con la enseñanza y
aprendizaje de la cuenca que habitamos.
10 CULTURA DEL AGUA
remolinos de
gotas de Se refiere a datos curiosos
Agua
relacionados con el
Corresponde a frases,
contenido del capítulo.
canciones, poemas, entre
otros, que aparecerán en
diferentes lugares y que
seducen en la articulación
del agua con diferentes
remanso de expresiones artísticas.
Agua
Con algunas preguntas se aterriza
lo abordado en el capítulo y se
tejen relaciones con los demás
CULTURA DEL AGUA 11
¿QUIÉN ES
BENTO?
El bentos es una comunidad formada por organismos que habitan el fondo de los ecosistemas acuáticos. La integran diferentes grupos biológicos
(taxones) dentro del cual se encuentran los macroinvertebrados. Son indicadores biológicos del estado de contaminación del agua, Bentos
Plecóptera es el personaje que acompañará a los niños y niñas y será el interlocutor entre esta guía y el docente en algunos apartados, su
nombre de pila es “Bento”.
Para conocer las características de este personaje él mismo se presentará así:
“Yo soy Bento, hago parte de un grupo de organismos que habitan el fondo de los ecosistemas acuáticos, mi nombre
completo es Bentos Plecóptera y mi apellido corresponde al de uno de los tantos órdenes que existimos en la tierra,
somos más de 2000 especies, 239 géneros y más de 15 familias, el ser humano aún no termina de descubrirnos.
Las personas nos conocen porque somos indicadores biológicos de la calidad del agua, podemos soportar diferentes
grados de contaminación y según este nivel es la variedad de mi familia, género o especie. Por ejemplo, yo sólo puedo
sobrevivir en aguas poco contaminadas, es decir limpias, donde las personas me encuentren, pueden confiar en la
calidad del agua y también podrán encontrar otros bentos que indican cuando el agua está muy contaminada.
En el agua nos gusta vivir retirados de las corrientes fuertes y rápidas, estamos debajo de las piedras, en el sustrato del
río, en los desechos o en las mismas plantas acuáticas, tenemos la posibilidad de realizar nuestra propia casa con la
ayuda de una seda que segregamos por la boca, reunimos diferentes residuos entre ramas, piedras, pedazos de palos,
algas y nos cubrimos totalmente, sólo dejamos abierta nuestra boca para poder alimentarnos. Nos encantan las algas,
hongos y bacterias.
ah!, se me olvidaba, tenemos la posibilidad de vivir en todas las fuentes de agua que hay en el planeta, menos en la antártida.”
12 CULTURA DEL AGUA
CULTURA DEL AGUA 13

PRIMER SENDERO
LA CUENCA
QUE HABITAMOS
14 CULTURA DEL AGUA · PRIMER SENDERO
LA CUENCA
QUE HABITAMOS
El Agua ha estado presente acompañando la evolución de este (superficial, atmosférica, subterránea y marina) y que considera la
planeta, ha sido el medio de origen de la vida y transformación de interacción de ésta con los diferentes componentes bióticos y abióticos
todos los organismos vivos e inertes. Piedras, montañas, suelos, se del entorno y por ende la relación que tiene con las dimensiones
tallan y encuentran su forma gracias el paso de esta sustancia vital social, cultural y natural… concepto que es utilizado en el campo
que no cesa de circular desde hace aproximadamente 3800 millones científico, en los trabajos ambientales, en los discursos académicos
de años. y hace referencia a aquello que se menciona sobre las interacciones
entre las diferentes dimensiones ambientales”.
El ser humano no escapa a las caricias y abrazos del agua, se contiene en (CTA y Gobernación de Antioquia, 2008)
ella, nos recorre como recorre a la Tierra y juega un papel fundamental
en los procesos biológicos, físicos, químicos y emocionales que Se pretende que indistintamente del uso de estos términos, se
mantienen en funcionamiento la “maquinaria” humana por ser el reconozca que ambos tienen un espacio en común y que de su
mejor medio de transporte de sustancias y el mejor medio para la significado e importancia se genere transformación de la Cultura
interacción entre ellas. del Agua basada en la formación de valores y actitudes de respeto y
cuidado por el recurso hídrico.
En ocasiones se hará referencia a este patrimonio vital como “Agua”
o como “Recurso Hídrico”, agua no sólo como una sustancia con
propiedades físicas y químicas determinadas, también como aquel
constructo en el que se reconocen multiplicidad de relaciones
culturales tales como imaginarios y representaciones simbólicas.
El término Recurso Hídrico se concibe como “recurso natural que

abarca todo el ciclo hidrológico e incluye los diversos tipos de agua
*Edward Martín López Ingeniero Ambiental. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
CULTURA DEL AGUA · PRIMER sENDERO 15
AGUA PASÓ POR AQUÍ… UN CICLO QUE SE VUELVE A REPETIR

“Viajar no es tan solo moverse en el espacio. Más que eso, es acomodar el Aunque no lo vemos, en la fase gaseosa es en
espíritu, disponer del alma y aprender de nuevo” (Ortega y Gasset) la que ocurren los movimientos más dramáticos
del agua; el agua de mar, de los ríos, lagos, de
Más allá de reconocer en el ciclo del agua el viaje que hace el agua la superficie de la tierra, de animales y plantas
por cada uno de sus estados físicos de manera circular y lineal, se debe se evapora constantemente: una molécula se
reconocer en éste su papel en el mantenimiento y la existencia misma separa de otras por la acción de la energía solar
de la vida del planeta; recorre el mundo viajando sobre, a través y por y comienza su rumbo por la atmósfera, cuando
debajo de la superficie de la tierra. el vapor de agua pierde energía, el movimiento
de las moléculas disminuye y se comienzan a
El agua que usamos hoy día pudo haber goteado sobre las pirámides acercar unas a otras formando pequeñas gotas
del antiguo Egipto hace miles de años, haber estado en la profundidad que aún no tienen el peso suficiente para caer
del mar por 40 mil años, pudo ser el producto de la excreción de un y conforman las nubes que son la parte visible
mamut y haber escurrido por el cuerpo de una mujer primitiva. El del agua en la atmósfera. Así inicia el proceso
agua está en constante movimiento. de condensación, ocurre en la troposfera y por
tanto es en esta parte de la atmósfera en la que
Es común que lo primero que imaginemos cuando se menciona el se concentra la mayor cantidad de agua aunque
ciclo del agua sea el agua en sus estados sólido, líquido y gaseoso; ¿En represente el 0,001 por ciento del total del agua
cuál de los tres se encuentra la mayor cantidad de agua? ¿Qué factores dulce que disponemos para nuestro uso en la
accionan este ciclo? ¿Cómo participan los seres vivos de este viaje? Tierra.
Las nubes juegan un papel importante en el transporte y precipitación El agua de escorrentía, es decir, la que sigue en movimiento sobre la
del agua, son arrastradas por los vientos, en ocasiones a grandes superficie, toma diversos cursos, puede aflorar en ríos y lagos o ser
distancias y su presencia en una región determina las características absorbida por las plantas: la absorben por sus raíces, con una parte
de la distribución del agua en la superficie. Aquí no termina la alimentan su cuerpo a través de complejos procesos bioquímicos y
condensación, esas pequeñas gotas de agua continúan el proceso de otra, en mayor cantidad, sube hasta las hojas donde nuevamente se
aglomeración hasta que por su peso caen nuevamente como nieve, evapora por el calor del sol, proceso que se conoce como transpiración.
granizo o lluvia, son nubes cayendo. El lugar donde se condensa y
retorna a la tierra depende de la pérdida de energía, de la fuerza de El ser humano y otros organismos vivos también participamos de
gravedad y de la estructura de la superficie de la Tierra (WET-México, este proceso, somos transportadores de agua líquida: La llevamos
2005) dentro del cuerpo, la consumimos en los alimentos o directamente,
la excretamos por medio de la orina, sale en forma de gas por la
Es así como comienza a caer agua en las casas, en el barrio, en el respiración, se evapora de la piel de los animales, la usa en la industria
colegio y en la ciudad. El agua corre por las calles va a parar a grandes y en el campo.
tubos escondidos bajo las vías, que la llevan hasta los ríos y el mar.
Otra parte se queda en las calles y en las zonas verdes de la ciudad. En El agua que no sigue este rumbo por la superficie, se infiltra en el suelo
el campo, el agua corre más libremente y va a parar a los ríos, también y recarga los acuíferos que son formaciones subterráneas de suelo o
penetra en la tierra como en una esponja y desciende por debajo de roca que permiten que el agua se almacene y fluya a través de ellas.
las raíces de los árboles. (Vahos, 2000) Estos depósitos de agua dulce alimentan ríos y quebradas cuando
existen conexiones. Las aguas subterráneas son todas aquellas que se
En la parte alta de las montañas, en la Antártida y en el Ártico cae en encuentran debajo de la superficie del suelo o del fondo marino que
estado sólido y se forman capas de hielo que podrían durar millones brotan en forma natural, como las fuentes y manantiales captados en
de años allí o derretirse al poco tiempo y volver a fluir hasta llegar al el sitio de afloramiento, o las que requieren para su aprovechamiento
mar. obras como pozos, aljibes u otras similares.
EL CICLO
DEL AGUA
¿CON QUÉ RAPIDEZ OCURRE EL CICLO? ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS?
La variación es grande, el tiempo que una gota de agua demora en Son enormes reservas de agua dulce cuya cantidad puede ser 70
completar el ciclo partiendo del océano y volviendo a éste puede ser veces el total de las aguas superficiales disponibles por año. Aunque
de millones de años si se quedó congelada en un glaciar, o minutos no es la fuente más usada en Colombia, algunas regiones extraen
u horas como cuando el continente es golpeado por una fuerte agua de ella mediante pozos de manera indiscriminada sin tener en
tormenta desde el mar (Villegas Asociados S.A., 2009). cuenta las restricciones que los acuíferos tienen de acuerdo con sus
tiempos de recarga (Villegas Asociados, 2009)
¿CÓMO SE ALTERA EL CICLO DEL AGUA?
El ciclo del agua se altera por fenómenos naturales y acciones En épocas de poca lluvia, las aguas subterráneas son el flujo base de
antrópicas, por ejemplo, con la tala de bosques el agua se precipita las corrientes superficiales.
con mayor rapidez al mar, los ríos se desbordan al no contar con estos
bosques como medio de almacenamiento y regulación de caudal, Son reservas y fuentes alternativas para el abastecimiento
aumentando la erosión porque la tierra fértil es arrastrada. Otro a poblaciones tanto para consumo como para desarrollo de
ejemplo, es la contaminación aportada a los ríos que afecta la calidad actividades productivas.
del agua necesaria para el mantenimiento de los seres vivos (fauna y
flora) y por ende los procesos del ciclo del agua.
Generalmente no presentan alto grado de contaminación. Sin
embargo, el tratamiento de aguas subterráneas contaminadas es
complicado y costoso.
No requieren complejos sistemas para su aprovechamiento.

EL HOGAR DEL AGUA, LA CUENCA HIDROGRÁFICA PARTES O ÁREAS DE LAS CUENCAS (INSTITUTO MI RÍO, 1996)
La Cuenca Hidrográfica es una superficie
de drenaje natural delimitada y definida Cuenca alta o área de captación o zona
de forma natural por el relieve, donde las productora de agua: conformada por
aguas superficiales y subterráneas vierten las partes altas de las montañas, se
a una red natural mediante uno o varios encuentra en la mayoría de ocasiones
cauces de diferentes formas que fluyen a cubierta de bosques, vegetación de
un río principal, a un depósito natural de páramo y en algunos casos por glaciares.
agua o directamente al mar, para uso del ser
humano, los animales, las plantas y también
para producir energía. Cuenca media o área de vertimiento:
está formada por las partes medias de
El funcionamiento y las interrelaciones las montañas, colinas o cerros, en esta
biofísicas, sociales, culturales, económicas, área se forman las quebradas, arroyos e
políticas y ambientales que se dan en la hilos de agua.
Cuenca Hidrográfica dependen del Ciclo
del agua y determinan sus relaciones con
el suelo, el ser humano y el agua misma.
Es la cuenca hidrográfica la unidad de Cuenca baja o zona receptora de agua:
planificación y administración del agua y conformada por las partes bajas de las
de los demás recursos renovables que hay montañas y llanuras, es en esta zona
en ella. (Ministerio de Ambiente, Vivienda y donde las quebradas y los riachuelos se
Desarrollo Territorial, 2010) unen al río principal y luego van al mar.


El ser humano se asienta y desarrolla sus actividades en la cuenca, y fauna para el normal funcionamiento de los diferentes elementos
es ésta su verdadero espacio de vida, el soporte físico en el que se que conforman la cuenca, las relaciones del ser humano con la cuenca
generan las interrelaciones entre los elementos naturales como a través de la cultura, la conservación del recurso hídrico en cantidad
agua, suelo, fauna, flora, y los generados por el ser humano como y calidad, la responsabilidad de todos en su uso sostenible en la
las actividades económicas, construcción de ciudades, desarrollo disminución de los efectos de los desastres naturales mediante la
tecnológico, tradiciones culturales, entre otros. En la cuenca, el agua adecuada gestión del riesgo asociado al recurso hídrico en busca de la
es el recurso integrador y se usa para el consumo humano, para el armoniosa relación entre el ser humano y la cuenca que habita.
turismo, para la industria, la obtención de energía, la agricultura, la
industria pecuaria, el servicio doméstico y otros.
LA ESCUELA COMO PARTE DE LA SOLUCIÓN
En conclusión, la cuenca hidrográfica es un espacio de vida que ofrece Las relaciones armoniosas que el ser humano tiene con la cuenca
los recursos naturales que el ser humano demanda y que debe saber que habita, parten de la formación y educación que se tenga sobre la
administrar para garantizar la conservación no sólo en cantidad sino estructura y dinámica de una cuenca que permite comprender mejor
en calidad del agua. Así, es importante conocer como se relacionan las potencialidades y los efectos negativos generados por el mal
los ecosistemas y los procesos hidrológicos, restaurar y preservar los uso de los recursos presentes en la misma. La institución educativa
ecosistemas considerados clave en la regulación del recurso hídrico es un escenario que contribuye enormemente a que los niños y los
y tener lineamientos a nivel nacional que orienten la gestión y uso jóvenes de Colombia conozcan y actúen positivamente frente a la
sostenible del agua para su aprovechamiento eficiente que garantice conservación del buen estado de la cuenca. Debemos aprovechar al
el recurso para generaciones futuras. máximo los conocimientos de las diferentes áreas para ponerlas a
dialogar en función del aprendizaje de contenidos, procedimientos,
En los diferentes senderos de este material se abordan todas estas actitudes y valores en relación con la protección y uso sostenible de
relaciones comenzando por la Política Nacional para la Gestión Integral las cuencas.
del Recurso Hídrico, seguido de la importancia de la riqueza en flora
Hilos de
En los hilos de agua se proponen acciones que las comunidades
educativas o los docentes como líderes pueden emprender para
contribuir con la formación de competencias ciudadanas tales
Agua
como tomar decisiones de manera autónoma en diversos contextos,
identificar las distintas consecuencias que puede tener una decisión,
MODELANDO SÍ QUE SE APRENDE
tener capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista Construye con tus estudiantes un modelo tridimensional de
de las personas involucradas y las capacidades de reflexión y análisis una cuenca (mejor si antes han hecho el recorrido alrededor
crítico, entre otras. de una fuente de agua natural) en el que puedan identificar
todas sus partes, incluye a los animales, las plantas, quebradas,
Hilos de la industria, el campo, mostrando usos del agua en la
Agua
agricultura, la ganadería, representa algunos ecosistemas
importantes como glaciares, páramos y bosques, no olvides
las aguas subterráneas, la ciudad, la representación de un
embalse y, muy importante, las personas. Podrías hacer que
DISFRUTA LA MICROCUENCA QUE HABITAS los estudiantes pongan una foto suya en el espacio de la
cuenca que ocupan (por ejemplo el campo o la ciudad).
Busca la fuente de agua más cercana a tu institución educativa,
Utiliza siempre que sea posible material reciclable e inculca
recórrela con los estudiantes, otros docentes, padres de familia,
a los estudiantes la importancia de no malgastar recursos
identifica los colores, los olores, las formas y analiza todas
porque siempre se verá ese impacto negativo en el bienestar
las relaciones culturales, sociales, económicas, ambientales
de la cuenca.
y políticas que se tejen a través de ella. Si no puedes hacer el
Has que ellos expliquen lo que han aprendido, en la
recorrido utiliza mapas de tu región o herramientas virtuales
socialización se reflexiona: “puedo saber mucha teoría pero
como imágenes satelitales.
necesito reflexionar sobre lo que sé”. Cuéntales o muéstrales
en un mapa la gran cuenca en la que se encuentran ubicados
(toma como referencia las cinco macrocuencas de Colombia).
MÁS FÁCIL NO SE PUEDE

Te presento una sencilla forma de entender algunas características de una cuenca y la manera como el agua fluye en ella. (Proyecto WET, 2006).
Necesitas papel mantequilla y un poco de agua.
1. Pon el papel mantequilla en 2. Inclina un poco la hoja y

adiciona agua ¿En qué dirección
una superficie plana y agrega fluye el agua? De esta forma
unas gotas de agua ¿hacia les puedes enseñar cómo se
dónde fluye? Puede que ésta desplaza el agua en el planeta
no escurra ni fluya, de ahí y en la cuenca. Recuerda
la importancia del relieve preguntar y tener siempre en
inclinado para el transporte del cuenta las ideas previas de los
Hilos de
agua que proviene de la lluvia, estudiantes, por ejemplo hay
granizo o nieve. niños y niñas que piensan que
Agua
los ríos nacen en el mar.
¿Cómo sabemos hasta donde llega la

cuenca que habitamos? Dobla la hoja 4. ¿Están formadas las cuencas grandes por otras más
pequeñas? Arruga ligeramente el papel tratando
de papel por la mitad y apóyala en los de conservar la división anterior, deja
bordes como haciendo una tienda de caer agua nuevamente sobre la cima
3. campaña. Deja caer agua en el filo que
representa la cima ¿hacia dónde se va,
¿por dónde fluye el agua? ¿se almacena
en alguna parte? ¿qué características
hacia la izquierda, a la derecha o hacia de una cuenca se ven representadas?
ambos lados? La cima representa el límite Las cuencas grandes están formadas
de las dos cuencas, y el agua fluye hacia el por cuencas más pequeñas que
lado en donde haya caído. Las cuencas se contienen arroyos o quebradas que
dividen en sus puntos más elevados. drenan en ella.
Hilos de
Agua
AGUA PASÓ POR AQUÍ
Como parte integral de la Tierra, el ciclo del agua es un gran
viaje que hace el agua para dar vida y es así como debe Y para el diálogo de
ser orientada su enseñanza. Rescata de él su importancia saberes algunos ejemplos
en el mantenimiento de la vida, haciendo actividades que
trasciendan el dibujo lineal de representación. Puedes usar de estándares básicos de
el modelo de cuenca realizado para la comprensión del ciclo competencias que puedes
del agua en la interacción con cada elemento de la cuenca.
La enseñanza del ciclo del agua se convierte en muchos relacionar. Recuerda
casos en la explicación de un proceso de cambios de estado que así mismo lo puedes
y recorrido lineal que no deja ver la importancia del gran
viaje del agua en todos los sistemas de la Tierra. Por esto hacer con otras áreas del
te propongo hacer actividades en las que intervengan
sentimientos y sensaciones como cineforos, foros de música
conocimiento.
con conciencia ambiental, relajación con sonidos del agua
mientras se hace lectura de un gran viaje, puede ser la
representación de moléculas de agua realizando el ciclo;
ejercicios de aguaterapia, entre otros.
CIENCIAS CIENCIAS COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS LENGUAJE NATURALES SOCIALES CIUDADANAS
Me ubico en el entorno Comprendo
Represento el espacio físico y de representación que mis acciones
circundante estableciendo Elaboro un plan para (en mapas y planos) pueden afectar a
relaciones espaciales Observo mi entorno. utilizando referentes otras personas y las de
organizar mis ideas.
(distancia, dirección, espaciales como arriba, otras personas
orientación). abajo, derecha, izquierda, pueden afectarme a mí.
dentro, fuera.
Construyo objetos
tridimensionales a partir
Coopero y muestro
de representaciones
solidaridad con mis
bidimensionales Describo eventos
compañeros y compañeras;
y realizo el proceso de manera secuencial.
trabajo constructivamente
contrario en contextos
en equipo.
de arte, diseño
y arquitectura.
gotas de
La palabra cuenca proviene del latín ČONCHULA, árabe Qunŷa, castellano Concha. Recipiente en forma de concha. Algunas ciudades
españolas y árabes reciben este nombre por la topografía en forma de cuenca (recipiente de forma cóncava) en la que se encuentran o
encontraban.
No importa donde vivas, habitas una cuenca.
Se consideran microcuencas las cuencas con superficie menor a 10 Km2 de las cuales se estima que hay más de 700.000 mil en el país y
de ellas depende más del 80% del agua potable que consumimos (IDEAM, 1998).
Sólo el 3% de agua del planeta es dulce y de ésta el 70% no participa del ciclo por estar congelada o encontrarse en capas subterráneas
aisladas. Del agua dulce sólo el 1% es usada por los humanos y la mayor fuente de abastecimiento para Colombia son los ríos.
¿Te imaginas tan poca agua para tanta gente?
Los colombianos tenemos 4 veces más disponibilidad de agua que la disponibilidad promedio para los habitantes del mundo.
Durante un período de 100 años, una molécula de agua pasa 98 años en el océano, 20 meses en forma de hielo, 2 semanas en lagos y
ríos y menos de una semana en la atmósfera.
remolinos de
gotas de Agua
AGUA
Adivina quién soy yo ¡ah divina!
Soy un tesoro que vale más que el oro
El agua es la única sustancia presente en la Naturaleza
soy una nube y la neblina que sube
que puede encontrarse tanto en forma sólida, como
estoy en el mar, en el hogar
líquida o gaseosa.
en el león y en el verde aguijón
El agua congelada pesa un 9% menos que el agua en
Estoy en la ballena pero no en la luna
estado líquido. Es por eso es que el hielo flota sobre el
llena
agua y de esta manera se conserva la vida del fondo de
en el elefante pero no en el diamante
ríos, lagos y mares cuando estos se congelan.
estoy en abril cuando vengo por mil
y estoy en octubre cuando el cielo se
Es probable que en tres o cuatro décadas los nevados
cubre
colombianos estén extintos o persistan con una muy
Estoy en ti …y la vida te di.
poca capa glacial en los picos más altos.
Celso Román (Colombia 1949)
(Lecturas para todos los días, 2007).
remanso de
Agua
¿Qué significa que Colombia sea uno de los países con mayor riqueza
hídrica? ¿Qué beneficios trae para nosotros este hecho? ¿En tu quehacer
educativo, cómo generas acciones que favorezcan la conservación del
recurso hídrico en busca de relaciones armoniosas con la cuenca que
habitamos? ¿Qué actividades auténticas o significativas realizan en tu
institución desde el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) con el fin de
involucrar a la comunidad circundante a tu institución en las dinámicas de
comprensión de la microcuenca en la que están ubicados?
CULTURA DEL AGUA · SEGUNDO sENDERO 29

SEGUNDO SENDERO
EL AGUA Y
LA POLÍTICA
30 CULTURA DEL AGUA · SEGUNDO SENDERO
EL AGUA Y
LA POLÍTICA
En el 2010, el hoy Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible equitativa, sin comprometer la sostenibilidad de los ecosistemas
(MADS) publicó la Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso vitales. (Comité Asesor Técnico-Global Water Partnership, 2008).
Hídrico, la cual tiene un horizonte de 12 años (hasta el 2022) y para su
desarrollo se establecen ocho principios y seis objetivos específicos. La Política para la Gestión Integral del Recurso Hídrico tiene por
Para alcanzar dichos objetivos específicos se han definido estrategias objetivo “Garantizar la sostenibilidad del recurso hídrico, mediante la
en cada uno de ellos y directrices o líneas de acción estratégicas que gestión y el uso eficiente y eficaz, articulados al ordenamiento y uso del
definen, de forma sucinta pero clara, el rumbo hacia donde deben territorio y a la conservación de los ecosistemas que regulan la oferta
apuntar las acciones que desarrollen cada una de las instituciones y de hídrica, considerando el agua como factor de desarrollo económico
los usuarios que intervienen en la gestión integral del recurso hídrico. y de bienestar social, e implementando procesos de participación
equitativa e incluyente” y se fundamenta en los siguientes principios,
Para desarrollar cada uno de esos grandes lineamientos, los cuales todos de igual jerarquía:
surgieron de la discusión entre todos los actores que intervinieron
a nivel nacional en la formulación de la Política, se formulará e Bien de uso público: El agua es un bien de uso público y su conservación
implementará el Plan Hídrico Nacional que definirá en detalle cada es responsabilidad de todos.
uno de los programas y proyectos que se implementarán para alcanzar
los objetivos específicos de la política. Uso prioritario: El acceso al agua para consumo humano y doméstico
tendrá prioridad sobre cualquier otro uso y en consecuencia se
considera un fin fundamental del Estado. Además, los usos colectivos
¿QUÉ ES LA GESTIÓN INTEGRAL DEL RECURSO HÍDRICO? tendrán prioridad sobre los usos particulares.
Es el proceso cuyo objetivo es promover el manejo y desarrollo
coordinado del agua en interrelación con los demás recursos naturales,
Factor de desarrollo: El agua se considera un recurso estratégico para
maximizando el bienestar social y económico resultante, de manera
el desarrollo social, cultural y económico del país por su contribución
a la vida, a la salud, al bienestar, a la seguridad alimentaria y al
mantenimiento y funcionamiento de los ecosistemas.
Integralidad y diversidad: La gestión integral del recurso hídrico Objetivo 1. OFERTA: Conservar los
armoniza los procesos locales, regionales y nacionales y reconoce ecosistemas y los procesos hidrológicos de los
la diversidad territorial, ecosistémica, étnica y cultural del país, las que depende la oferta de agua para el país.
necesidades de las poblaciones vulnerables (niños, adultos mayores,
minorías étnicas), e incorpora el enfoque de género. Objetivo 2. DEMANDA: Caracterizar,
cuantificar y optimizar la demanda de agua
Unidad de gestión: La cuenca hidrográfica es la unidad fundamental en el país.
para la planificación y gestión integral descentralizada del patrimonio
hídrico. Objetivo 3. CALIDAD: Mejorar la calidad y
minimizar la contaminación del recurso
Ahorro y uso eficiente: El agua dulce se considera un recurso escaso y hídrico.
por lo tanto, su uso será racional y se basará en el ahorro y uso eficiente.
Objetivo 4. RIESGO: Desarrollar la gestión
Participación y equidad: La gestión del agua se orientará bajo un integral de los riesgos asociados a la oferta y
enfoque participativo y multisectorial, incluyendo a entidades disponibilidad del agua.
públicas, sectores productivos y demás usuarios del recurso, y se
desarrollará de forma transparente y gradual propendiendo por la Objetivo 5. FORTALECIMIENTO
equidad social. INSTITUCIONAL: Generar las condiciones para
el fortalecimiento institucional en la gestión
Información e investigación: El acceso a la información y a la integral del recurso hídrico.
investigación son fundamentales para la gestión integral del recurso
hídrico. Objetivo 6. GOBERNABILIDAD: Consolidar y
fortalecer la gobernabilidad para la gestión
A su vez, la Política cuenta con 6 objetivos específicos: integral del recurso hídrico.
Dentro del Objetivo 6, se definió como una de las estrategias la El objetivo general del Programa Nacional de Cultura del Agua se
“CULTURA DEL AGUA”, la cual se orienta a incrementar en los usuarios enmarca en la necesidad de crear conciencia y conocimiento, educar,
del Agua la conciencia y el conocimiento sobre la importancia de informar y hacer partícipes a los usuarios del recurso hídrico, acerca de
conservar y hacer uso sostenible del recurso hídrico, así como, de la necesidad de realizar acciones para contribuir en:
abolir prácticas y hábitos de consumo no sostenibles del agua. Para
tal fin se prevén las siguientes líneas de acción estratégicas: Concientización personal y colectiva de la finitud del agua por las
afectaciones y presiones a que es sometida.
Implementar campañas de sensibilización y campañas educativas
acerca de la gestión integral del recurso hídrico, que incluyan a Conservación y uso sostenible del recurso hídrico.
todos los sectores usuarios del agua.
Cambio de prácticas y hábitos no sostenibles del agua.
Desarrollar e implementar contenidos curriculares en el tema de
la gestión integral del recurso hídrico adaptados a los contextos El espacio geográfico o la unidad espacial de gestión donde se va a
locales. aplicar esta Política es la Cuenca Hidrográfica, dado que en este espacio
confluyen los tres actores clave para la gestión integral del recurso
Con la finalidad de desarrollar la línea estratégica de Política el MADS hídrico, tal como se muestra en la Figura 4; estos actores interactúan
formuló el Programa Nacional de Cultura del Agua, tomando como a través de los instrumentos que la Política Nacional para la Gestión
referente los avances que en la materia se han dado a nivel global y Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH) ha puesto a su disposición.
local, en el entendido de que no hay ausencia de CULTURA DEL AGUA,
que cada sociedad y cada grupo social tienen su propia y única cultura También es importante destacar que es en la cuenca hidrográfica
hídrica. donde se medirá el cumplimiento de las metas nacionales de la Política
Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico y las específicas
que se definan en el Plan Hídrico Nacional.
Dada la forma de relación entre los actores que interactúan en la

cuenca, se observa que la gobernabilidad sobre el recurso hídrico es
un aspecto de fundamental importancia para la política, en la medida
en que hace posible que dichas relaciones se den de manera armónica,
efectiva, eficiente y eficaz.
INTERACCIÓN DE ACTORES E INSTRUMENTOS PARA LA GESTIÓN INTEGRAL DEL RECURSO HÍDRICO EN LA CUENCA.
POBLACIÓN Consesión de aguas (TUA)
Permiso de Vertimientos - TR
Permiso de ocupación
USUARIOS de cauces y Rondas
Inversión 1%, licencia ambiental
Tasa por uso de Agua
(TUA) y Tasa
Retributiva (TR)
Consejos de Cuencas
Seguimiento y monitoreo
Planes departamentales de Agua
Control y vigilancia Inversión 1% - Predios
Planes de saneamiento y manejo
Plan de manejo de vertimientos
Planes de gestión integral
Objetivos de Calidad
de residuos solidos
Reglamentación Reglamento de agua y
corrientes saneamiento
GOBERNABILIDAD Planes de ordenamiento
(Metas e Indicadores) del territorio
Entes Territoriales
Autoridad
Ambiental
* Interacción de actores e instrumentos para la GIRH en la cuenca.

Teniendo como referencia la Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH), en Colombia la planificación del patrimonio
hídrico sigue un modelo espacial que comprende las siguientes escalas .
GRÁFICO DE LA ESTRUCTURA PARA LA ORDENACIÓN Y MANEJO DE LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS
1 2 3 4
ÁREAS ZONAS SUB-ZONAS ACUÍFEROS Y
HIDROGRÁFICAS HIDROGRÁFICAS HIDROGRÁFICAS Y/O MICROCUENCAS
SUBSIGUIENTES
* Gráfico de la estructura para la ordenación y manejo de las cuencas hidrográficas.

CUENCAS OBJETO DE CUENCAS OBJETOS DE Reservas de agua
PLANIFICACIÓN INSTRUMENTACIÓN Y objeto de Planes de
ESTRATÉGICA MONITOREO Manejo Ambiental
La institución educativa juega un papel importante en la aplicación

y divulgación de la Política Nacional para la Gestión Integral del
Recurso Hídrico (PNGIRH), de manera que se comprenda la razón
de su existencia, para que las personas sean críticas y propositivas
frente al rol que como ciudadanos les corresponde asumir. Se
dedica este sendero a la Política Nacional para la Gestión Integral
del Recurso Hídrico (PNGIRH), para la comprensión de las dinámicas
e interrelaciones en una cuenca colombiana, para contextualizar el
aprendizaje sobre las cuencas, y más importante aún para reconocer
que un país con la riqueza hídrica de Colombia tiene que planificar
la manera como se administrará este recurso con el fin de lograr su
conservación y uso para las actuales y futuras generaciones.
Llevar los principios y objetivos de la Política Nacional para la Gestión

Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH) al conocimiento escolar es
una tarea que las Instituciones Educativas pueden acoger en aras a
contribuir a una nueva Cultura del Agua (objetivo 6). Además, las
Instituciones Educativas deben asumir el rol de actores promotores
de la investigación escolar y de campañas de sensibilización para
el manejo sostenible del recurso, ya que cuentan con diversos
proyectos institucionales, entre ellos el Proyecto Ambiental Escolar,
PRAE mediante el cual se proyectan a la comunidad acciones de
mejoramiento y transformación de hábitos para abolir aquellos no
sostenibles con la conservación de la cuenca hidrográfica.
Hilos de
Agua
Recuerda que en el sendero anterior te propusimos hacer un recorrido en el que identifiques las interrelaciones que se evidencian
en la microcuenca. Esta es una agradable manera de leer el contexto, de identificar las situaciones negativas y los actores que están
involucrados en la toma de decisiones que traen consecuencias tanto negativas como positivas para el bienestar de la cuenca.
Toma como referencia los principios de la Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH) para analizar esas
situaciones negativas y resaltar las fortalezas y acciones positivas de los actores implicados. Puedes dinamizar el análisis recreando con
los estudiantes estas situaciones mediante obras de teatro, títeres y todas aquellas expresiones que comuniquen oralmente y en las que
los estudiantes tomen un rol como usuarios del agua y habitantes de la cuenca. Este tipo de actividades desarrolla no sólo competencias
comunicativas sino también capacidades de indagación, reflexión y crítica que redundan en acciones positivas.
Con el modelo tridimensional de cuenca que te propuse construir puedes abordar los objetivos de la Política Nacional para la Gestión
Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH) en los que se refleja el ciclo del agua, revisa cuáles de los elementos presentes en la cuenca
corresponden a la oferta, la demanda, factores de riesgo y cuáles son clave para mejorar la calidad y minimizar la contaminación del
recurso. Recuerda hacer énfasis en que lograr el cumplimiento de esos objetivos requiere que Colombia planifique sus cuencas, administre
los recursos naturales presentes en la misma y los use adecuadamente. Recrea las cinco macrocuencas en mapas de Colombia para que
los estudiantes identifiquen los grandes ríos colombianos sobre los cuales ellas se extienden, las regiones que bañan, el lugar en el que
desembocan, las regiones más pobladas y por tanto, las cuencas en las que se presenta mayor demanda de sus recursos naturales.
Hilos de gotas de
Agua
La Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH)
En este diálogo de saberes puedes tener establece que “Las zonas de páramo, subpáramos, los nacimientos de
presente el desarrollo de competencias como: agua y las zonas de recarga de acuíferos serán objeto de protección
especial (numeral 4, artículo 1 del Título I)”.
Participo en la elaboración de guiones para
teatro de títeres. La cuenca hidrográfica más importante del mundo es la del río Amazonas
y para su conservación deben trabajar mancomunadamente todos los
Organizo mis ideas para producir un texto oral, países cruzados por este río.
teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias. Paradoja: el departamento de Colombia donde más agua hay es el
Chocó y el departamento donde hay menos posibilidad de consumir
Identifico y describo características y funciones agua potable es…el Chocó.
básicas de organizaciones sociales y políticas
de mi entorno. La mayoría de los habitantes de Colombia se encuentran asentados en
la cuenca hidrográfica del Magdalena-Cauca, por ello es esta fuente de
Identifico mis derechos y deberes y los de agua la más contaminada de Colombia.
otras personas en las comunidades a las que
pertenezco. Sólo el 0.007% del agua existente en la Tierra es potable, y esa cantidad
se reduce año tras año debido a la contaminación.
Reconozco algunas normas que han sido
construidas socialmente y distingo aquellas Millones de mujeres y niños deben caminar más de 10 kilómetros diarios
en cuya construcción y modificación puedo para conseguir agua potable.
participar.
La falta de agua potable causa la muerte de 4500 niños por día, en su
Valoro aspectos de las organizaciones sociales mayoría pertenecientes a los países en desarrollo.
y políticas de mi entorno que promueven el
desarrollo individual y comunitario. La Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH)
hace explícito el tema de transformación cultural.
remanso de Reconociendo que Colombia es un país rico en recurso hídrico y que un gran porcentaje
Agua
de este recurso no es apto para el consumo humano
¿Qué importancia tiene la existencia de una Política para la Gestión Integral del Recurso Hídrico?
¿Qué has entendido acerca de “la cuenca como unidad de gestión integral del recurso hídrico”?
En tiempos míticos una gran serpiente con su barriga llena de hombres navegó río arriba, y que
cansada de viajar de su panza salieron de ella en distintas direcciones los hombres para hacer remolinos de
Agua
gente y levantar malocas, dando así origen a los distintos pueblos indígenas de la selva amazónica;
muchos de nuestros pueblos indígenas son pues, hijos del agua…estoy seguro pues que fue en el
agua donde nació el placer de imaginar…
Dioscórides Pérez, Tomado de Ministerio de Medio Ambiente (1997).

TERCER SENDERO
AGUA CORRIENTE
DE VIDA
CULTURA DEL AGUA · SEGUNDO sENDERO
39
40 CULTURA DEL AGUA · TERCER SENDERO
AGUA CORRIENTE
DE VIDA
“Si quiere conocer el océano Pacífico… vaya a chile. Duque, Rojas, Said y Mercury en Acopazoa (2003) enlistan parte de lo
Si quiere conocer el océano Atlántico… vaya a Jamaica. que Colombia tiene:
Si quiere conocer los Andes americanos… vaya a Bolivia.
Si quiere conocer las llanuras del Orinoco… vaya a Venezuela. Tres cordilleras paralelas, separadas por dos valles interandinos,
Si quiere conocer las selvas del Amazonas… vaya a Brasil. que presentan alturas de más de cuatro mil metros sobre el nivel
Si quiere conocer las culturas precolombinas… vaya a México. del mar.
Si quiere conocer todo ello junto… venga a Colombia.”
Una de las porciones menos afectadas de la selva amazónica, que
Acopazoa (2003) ocupa el 30% del territorio continental del país.
Nuestro país es definitivamente toda una corriente de vida, es
Dos océanos con profundidades mayores a cuatro mil metros,
generador y conservador de gran cantidad de especies de fauna y
salpicadas de islas, cayos, arrecifes en el Atlántico y en el Pacífico, y
flora que hacen que Colombia gane el título de país megadiverso. El
más de 2.900 kilómetros de costa.
primero en anfibios y aves, el segundo en biodiversidad a nivel de
plantas, el tercero en reptiles y el quinto en mamíferos; aunque no
El Chocó Biogeográfico y el Macizo colombiano, que están
hace parte de los países más grandes del mundo, posee una de cada
consideradas como unas de las áreas con mayor riqueza biológica
diez de las especies de plantas y animales que habitan el planeta,
y más alto grado de endemismo del planeta (denominadas “áreas
por ejemplo, cuenta con el 10% de especies de caracoles y cangrejos
calientes” o hot spot).
existentes en el planeta; todo ello ligado a que el 2,32% del territorio
continental está ocupado por agua dulce, precipitación pluvial anual
La montaña más alta del mundo frente al mar con 5.755 msnm, en
de 3000 mm, agua que genera abundante escorrentía que alimenta
los picos de Colón y Bolívar, de la Sierra Nevada de Santa Marta.
quebradas, ríos, lagos y diversos tipos de almacenamiento.
CULTURA DEL AGUA · TERCER sENDERO 41
Algunas de las zonas más lluviosas de la Tierra, que contribuyen a Comenzando por la mayor altitud se explicará la importancia de
formar 258 grandes ríos distribuidos en 5 vertientes hidrográficas. algunos de los grandes ecosistemas colombianos y su relación con el
recurso hídrico.
El mayor número de ecosistemas del mundo representados en un
mismo país: 99.
NIEVES PERPETUAS Y GLACIALES,ENTRE LOS 4.700
81 etnias, 67 lenguas y más de 44.000.000 millones de habitantes. Y 5.800 MSNM
La ubicación geográfica es la razón de esta gran biodiversidad, el Salvo en zonas rocosas, donde hay musgos y líquenes que sobreviven
país se encuentra en la zona del mundo conocida como tórrida o a duras condiciones climáticas, a esta altura no se encuentra ningún
intertropical, una región de bajas latitudes en la que se tiene la misma tipo de vegetación. Aquí es importante la regulación del ciclo del
iluminación solar todo el año y cae la mitad de la precipitación pluvial agua ya que en estaciones frías aumenta el volumen y la superficie
del globo por la convergencia de los vientos alisios que soplan hacia de la capa de hielo y en tiempos cálidos el hielo se derrite y escurre
el noreste y los alisios que soplan en dirección sureste lo que genera montaña abajo.
el ascenso de aire caliente cargado de vapor que al condensarse cae
como abundantes lluvias. Esta alta humedad ambiental y la relativa Debido al calentamiento global cada vez se observa mayor reducción
estabilidad climática favorecen las condiciones para la vida de gran de la capa de hielo por lo que aumenta el flujo de agua líquida.
variedad de organismos.
El conocimiento de las capacidades y potencialidades de los diferentes

ecosistemas es de gran relevancia porque es la manera de comprender
las relaciones que soportan la vida y la diversidad de ésta. El agua
requiere vegetación que la acompañe y la vegetación depende del
baño de este líquido vital, pero juntos, agua y ecosistema brindan el
bienestar que una cuenca necesita.
PÁRAMOS ENTRE 4.100 Y 3.500 MSNM Su importancia radica en la presencia de lagunas, musgos y líquenes
que crean suelos de turba en donde el agua se filtra y se libera para
Gracias al levantamiento hace cinco mil millones de años de la generar corrientes de agua. Los páramos tienen varias funciones:
cordillera de los Andes, Costa Rica, Panamá, Colombia, Venezuela y
Ecuador son privilegiados al contar con estas grandes reservas de agua, Ayudan en el control de inundaciones al retener y liberar lentamente
los páramos cuentan con una vegetación arbustiva predominando los el agua, y evitar así la llegada súbita de ésta a los ríos.
frailejones, chuscales, pajonales; en su fauna se reconocen el oso de
anteojos, pumas, conejo, curí, tapir de páramo, venados de páramo y el Actúan como esponjas para el almacenamiento y liberación lenta
guache o cusumbo. Además de ranas y lagartijas que se ocultan en los de agua lluvia.
frailejones y pocas especies de serpientes no venenosas; se encuentran
el cóndor de los Andes, el águila de páramo y varias especies de En algunos casos los ecosistemas de páramo corresponden a la
colibríes. Aunque no contienen gran diversidad de especies de fauna zona de recarga de los acuíferos.
y flora con ecosistemas ricos en especies endémicas.
Controlan la erosión y retienen sedimentos.
Los páramos están siendo gravemente afectados por prácticas como
la agricultura y la ganadería.
BOSQUES HÚMEDOS, DESDE EL NIVEL DEL MAR A 3.500 MSNM

Limitan en su parte alta con los páramos y llegan hasta las tierras bajas
de las sabanas del Caribe, la costa pacífica, los llanos orinocenses, las
planicies amazónicas y los valles interandinos (Villegas Asociados S.A,
2009).
En los Andes colombianos se encuentra una de las mayores riquezas 3. Evitan la erosión del suelo dada por la
de biodiversidad del mundo y esto se debe a la acción combinada lluvia. Cuando se deforestan los bosques,
de factores como la alta precipitación pluvial, la altitud, la topografía aumenta el flujo de agua en la superficie,
accidentada, las características de los suelos y el régimen de los se pierde capacidad de infiltración del
vientos. agua, los suelos no retienen el agua que
alimenta los ríos en estaciones secas, se
¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLEN ESTOS BOSQUES PARA EL BIENESTAR generan deslizamientos, aumentan los
DE LA CUENCA? sedimentos en los ríos.
1. Se mantiene la disponibilidad de agua en las fuentes superficiales 4. Permiten la infiltración de agua que
gracias a la espesa vegetación, recogen gran parte de la lluvia o por recargará acuíferos.
medio de las raíces la toman del subsuelo para devolverla en forma
de vapor a la atmósfera.
2. Participan en el proceso de condensación al capturar agua de

la niebla, es decir de nubes cerca de la superficie del suelo para
mantener la humedad y garantizar hábitats de diversas especies
de flora y fauna que son indicadores del estado saludable de la
cuenca.
Los bosques andinos sufren grandes transformaciones por acciones

antrópicas como la tala indiscriminada para la obtención de madera
y la extensión de tierras para actividad agropecuaria, la construcción
de infraestructuras y el establecimiento de asentamientos humanos.
Así mismo la contaminación del agua afecta la disponibilidad del
recurso hídrico produciendo un desequilibrio del ciclo del agua lo que
trae como resultado la disminución de la cantidad de agua dulce de
calidad para el consumo humano.
TIERRA SEDIENTA DE HUMEDALES

Estos ecosistemas son muy productivos por la abundante
disponibilidad de agua con que cuentan durante todo el año. En la
Convención de Ramsar (Secretaría de la Convención de Ramsar, 2006)
se definieron como “las ramificaciones marismas, pantanos, turberas o
aguas de sistemas naturales o artificiales, permanentes o transitorias,
detenidas o corrientes, dulces o saladas, cuyo fondo no exceda los seis
metros… están asociados a creencias religiosas y cosmológicas y a
valores espirituales, constituyen una fuente de inspiración estética y
artística, aportan información arqueológica sobre el pasado remoto,
sirven de refugios de vida silvestre y de base a importantes tradiciones
sociales, económicas y culturales locales.”
Colombia tiene más de 20 millones de hectáreas de estos ecosistemas Retención de contaminantes.

representados por ciénagas y similares, lagunas, sabanas inundables
y bosques inundables. La importancia de la conservación y protección Estabilización de las condiciones climáticas locales, particularmente
de estos ecosistemas radica en la gran cantidad de funciones que lluvia y temperatura.
cumplen, estas son (Secretaría de la Convención de Ramsar, 2006):
Capacidad de almacenamiento de agua. S.O.S A NUESTRA BIODIVERSIDAD

Estamos perdiendo parte de nuestra biodiversidad, poblaciones
Estabilización de costas y control de la humedad. de especies de peces dulceacuícolas se están viendo gravemente
disminuidas en las cuencas del Magdalena, el Catatumbo, Amazonas,
Recarga de acuíferos (movimiento descendente de agua del Orinoco y del Atrato. El caimán del Magdalena y el cocodrilo negro
humedal al acuífero subterráneo). del Orinoco, hoy se encuentran amenazados de extinción; los anfibios
también se han visto afectados no sólo por el daño en los ecosistemas
Descarga de acuíferos (movimiento ascendente de aguas que se acuáticos sino en los terrestres donde a menudo, en pequeños pozos,
convierten en aguas superficiales en un humedal). pasan sus primeras fases de vida. Esto sucede con muchas más
especies de flora y fauna, lo que da cuenta del estado de deterioro de
Protección contra tormentas y mitigación de crecidas. nuestro patrimonio natural.
Depuración de aguas. Para conservar el recurso hídrico es necesario proteger los ecosistemas
y hacer buen uso de ellos, de las fuentes de agua, desde nuestros
Retención de nutrientes. hogares; la reducción y ahorro de este patrimonio es vital por ser el
elemento integrador de la cuenca.
Retención de sedimentos.
Hilos de
Agua
¿Y tu maestro(a), sabes qué tipos de ecosistema hay en la microcuenca que habita tu institución educativa?
La Vorágine, escrita por José Eustacio Rivera, narra la manera como ha sido transformada la cuenca del Amazonas desde inicios del
siglo XX por la explotación del caucho. Usar las expresiones literarias como los cuentos, fábulas, poesía, fragmentos y otros en los que
reconozcamos la belleza e importancia de nuestros ecosistemas y la relación de vida que hay entre la cuenca y cada ocupante de la
Tierra articula áreas como las ciencias naturales, la geografía, la literatura, ética y valores, entre otras.
En el modelo tridimensional de la cuenca o en una dibujada por los estudiantes puedes representar diversos ecosistemas y realizar
fichas con diferentes especies de flora y fauna de nuestro país o específicamente de la región dónde vives para que los niños y niñas
las ubiquen en el hábitat que mejor les corresponda dentro de la cuenca. La idea de usar el modelo de cuenca ya construido es que se
encuentren todos los elementos que hacen parte de la cuenca, como se explicó en el primer sendero y que los niños y niñas identifiquen
los factores de alteración de los ecosistemas y cómo esto afecta la flora y la fauna.
Como actividad de indagación con la familia propón a los estudiantes hacer una entrevista a personas mayores que les cuenten y les
muestren fotografías sobre cómo eran los espacios que hoy habitan, que les narren historias sobre los ríos a los que iban en familia
a disfrutar de un almuerzo, sobre los animales que circundaban la zona y que hoy ya no lo hacen; sobre las comunidades indígenas
o afrocolombianas que también habitan tu región, fortalece el aprecio que los estudiantes deben tener por otras culturas. Recuerda
siempre socializar estas experiencias para llegar a reflexiones en torno a la importancia de conocer la cuenca que habitamos para
apropiarnos de ella y con mucho sentido de pertenencia obrar por su conservación.
La elaboración de artefactos y modelos de
Hilos de
medición de las condiciones ambientales
climáticas ayuda a la comprensión de fenómenos
Agua
naturales como el ciclo del agua, desbordamiento
de ríos, sequía, dirección de los vientos,
contaminación atmosférica, entre otros. Puedes
construir pluviómetro, anemómetro, modelo de
tornado, y que todo ello mejore la comprensión de
los impactos por el desequilibrio de las dinámicas
de una cuenca.
El desarrollo de competencias desde diferentes áreas se fortalece no sólo desde el ámbito conceptual de la cuenca, también desde la
experimentación, indagación, fomento de sanas costumbres, reflexión y análisis de situaciones cotidianas, noticias, entre otras. Aunque puedes
vincular diversas áreas del conocimiento, algunos ejemplos de competencias presentes en este diálogo de saberes son:
MATEMÁTICAS LENGUAJE CIENCIAS

C.NATURALES
NATURALES CIENCIAS
C.SOCIALES
SOCIALES COMPETENCIAS
COMP. CIUDADANAS
CIUDADANAS
Tengo en cuenta,
Uso los números para en mis interacciones Realizo mediciones
describir situaciones de comunicativas, con instrumentos
medida con respecto a un principios básicos convencionales Me preocupo porque los
punto de referencia de la comunicación: (regla, metro, termómetro, animales, las plantas
(altura, profundidad con reconocimiento del reloj, balanza…) y los recursos del medio
respecto al nivel del mar, otro en tanto y no convencionales ambiente reciban un buen trato.
pérdidas, ganancias, interlocutor (vasos, tasas, cuartas,
temperatura, etc) válido y respeto por pies, pasos).
los turnos
conversacionales.
Asocio el clima y otras

Represento datos
características del Expreso mis ideas, sentimientos,
relativos a mi entorno Busco información en
entorno con los materiales Reconozco y describo las e intereses en el salón y escucho
usando objetos concretos, distintas fuentes:
de construcción, los características físicas respetuosamente los de los
pictogramas y personas, medios de
aparatos eléctricos más de diferentes formas demás miembros del grupo.
diagramas de barra. comunicación y
utilizados, los recursos de paisaje.
libros, entre otras.
naturales y las costumbres
de diferentes comunidades.
Reconozco la importancia
Reconozco la diversidad
de animales, plantas,
étnica y cultural de
Agua y suelo de mi
mi comunidad,
entorno y propongo
de mi ciudad…
estrategias para cuidarlos.
gotas de
remolinos de
Colombia cuenta con una extensión de 1.400.000 ha de páramo,
que corresponde al 40% de la totalidad de la extensión de páramos
encontrados en el mundo.
Agua
Es posible reforestar bosques destruidos, pero la recuperación del LA LLUVIA
suelo puede durar miles de años.
La lluvia es una mujer que baila con el trueno
ella baila, baila y baila,
En sólo 40 años el 56% de la extensión de páramos de Colombia
luego se cansa y se sienta
desaparecerá.
entonces, deja de llover.
La cuenca del Río Grande de la Magdalena es una de las cuencas
“Mito Kogi”
del mundo que más ha sufrido transformaciones negativas en los
Tomado de “Lecturas para todos los días, 2007”
últimos 100 años.
Colombia posee el páramo más grande del mundo, el páramo de

Sumapaz.
Colombia es un país megadiverso, es decir, es uno de los países con el mayor índice de diversidad
remanso de biológica del mundo. ¿Cómo influyen el clima y las condiciones geográficas para que se de esta
Agua
situación?
¿Cómo promueves el aprecio y respeto por el uso adecuado y la conservación del agua?
¿Qué actividades realizas con tus estudiantes para reconocer el impacto generado en la microcuenca
que habitan por acciones como la tala de bosques, no proteger los ecosistemas y hacer buen uso de
ellos y el inadecuado manejo de residuos sólidos?
50 CULTURA DEL AGUA · CUARTO SENDERO
CULTURA DEL AGUA · CUARTO sENDERO 51

CUARTO SENDERO
AGUA COMO
CONSTRUCTO CULTURAL
AGUA COMO
CONSTRUCTO CULTURAL
“La cultura en su devenir, se ha ido reconfigurando de tal modo que El objetivo de transformación positiva de la cultura del agua desde la
retoma y trasciende la condición humana en su esencia misma, es Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico (PNGIRH)
decir, da cuenta de sus sistemas simbólicos, de sus imaginarios y de es:
las representaciones del colectivo humano. En este orden de ideas,
se concibe la cultura como el entramado de significados colectivos “Incrementar en los usuarios del agua la conciencia y el conocimiento
que los seres humanos construyen en su interacción, evidencian sobre la importancia de conservar y hacer uso sostenible del recurso
en sus comportamientos y se transforman en vida común; es la hídrico, así como, de abolir prácticas y hábitos de consumo no
representación y sentido subjetivo de la experiencia humana de sostenibles del agua”
cada sujeto que se conjuga, que se interpreta y se re–significa en las
prácticas de la cotidianidad colectiva. La cultura es la red o trama de Se establece como meta:
sentidos con que le damos significados a los fenómenos o eventos de
la vida cotidiana” “Propiciar una cultura de respeto y responsabilidad social por el
(Clifford Geertz citado en Espirales de vida, 2008) recurso hídrico por parte del 100% de los usuarios”.
Por la abundancia de este patrimonio natural en Colombia, ¿Y qué es La Cultura del Agua?
culturalmente no se le ha dado el valor, sentido y significado que tiene;
se concibe como un recurso inagotable y gratuito del cual se ignoran “Es un proceso continuo de producción, actualización y transformación
sus ciclos, se dispone de ella sin tener en cuenta los parámetros de individual y colectiva de valores, creencias, percepciones,
calidad y de regulación del caudal. Se desconoce que es un recurso conocimientos, tradiciones, aptitudes, actitudes y conductas en
limitado y para su conservación todos los colombianos debemos tomar relación con el agua en la vida cotidiana” Fuente: CONAGUA
medidas para transformar esta cultura del derroche, comenzar a tratar
y a manejar el recurso hídrico de forma racional, con responsabilidad Por su parte UNESCO, considera que la cultura del agua, es:
colectiva, haciendo uso sostenible de éste, mejorando las prácticas en
actividades cotidianas.
“El conjunto de creencias, conductas y estrategias comunitarias para el uso del agua que puede ‘ser leída’
en las normas, formas organizativas, conocimientos, prácticas y objetos materiales que la comunidad se
da o acepta tener; en el tipo de relación entre las organizaciones sociales que tienen el poder y en los
procesos políticos que se concretan en relación con el aprovechamiento, uso y protección del agua.”
(http://www.unesco.org.uy/phi/aguaycultura/es/inicio/cultura-del-agua.html)
EL AGUA Y LOS ASPECTOS CULTURALES

“Alrededor del mundo, las diferentes culturas expresan su relación con sus ambientes acuáticos únicos
a través del arte, la música el lenguaje y las costumbres. Algunas culturas comparten y otras difieren en
sus puntos de vista respecto al agua” (WET-México, 2005)
Las culturas precolombinas utilizaron sistemas de aprovechamiento del agua que les permitieron
disminuir la vulnerabilidad frente a eventos climáticos extremos de abundancia y escasez de agua a fin
de asegurar su disponibilidad para la demanda alimentaria.
En la región andina encontramos ejemplos de estos sistemas de aprovechamiento (Comunidad Andina,

2010):
Los andenes o terrazas de cultivo

Son una de las más conocidas y asombrosas técnicas de cultivo legadas por la cultura Inca. Los andenes
tuvieron como finalidad aumentar la superficie de cultivo y evitar que en las fuertes pendientes las lluvias
arrastraran la tierra y con ella sus sembrados. Al escalonar las empinadas laderas, lograron controlar la
escorrentía, disminuir la erosión del suelo y generar un sistema productivo muy eficiente.
Los camellones o “waru waru” Estas culturas precolombinas con su ejemplo de adaptación a
Son una técnica que se utiliza en muchas partes de la región andina, condiciones naturales extremas nos convocan a reflexionar acerca de
principalmente para aprovechar el desbordamiento de los ríos y el cómo estamos adelantando los procesos de ordenación y ocupación
aumento de nivel de los lagos. Los camellones son terraplenes, es del territorio, los impactos que esto nos ha ocasionado y cómo vamos
decir macizos de tierra que se levantan un poco más altos que el resto a enfrentar los procesos de reconstrucción.
del terreno, rodeados e interconectados por canales que recogen,
conducen y drenan el agua, y en donde se ubican las zonas de cultivo La cultura se manifiesta en la forma como nos vinculamos con los
y vivienda. demás seres humanos y con la naturaleza. La sociedad en materia
De esta manera, se mejoran las condiciones del suelo y se mantienen de cultura del agua, ha pasado como se observa en el cuadro no.1,
las condiciones óptimas de humedad, se regula la temperatura y se de concepciones de respeto y adaptación del hombre a la naturaleza,
eliminan las sales. donde la relación del hombre con el hábitat se expresaba en una
dependencia tangible -sus estrategias de vida fluían al ritmo de los
Las “qochas” ciclos locales del agua-, a concepciones y visiones en donde el hombre
Qocha es un vocablo quechua que significa laguna. Las qochas son se impone y domina la naturaleza sin respetar el equilibrio natural y
excavaciones para la captación, almacenamiento y manejo de aguas olvidando la interdependencia, en pro del progreso, desarrollo, confort
lluvias. El agua almacenada sirve como reserva para las períodos secos, y leyes del mercado, entre otros valores que a la postre nos enseñan
manteniendo la disponibilidad de agua para cultivar a su alrededor. que el respeto a la naturaleza es garantía de la sobrevivencia de todos.
En el territorio colombiano, la Cultura Zenú, de época precolombina,
utilizó durante más de doce siglos un sistema de drenaje y riego
mediante canales artificiales, en la llamada depresión Momposina, que
recibe anualmente las aguas de los ríos Magdalena, Cauca y San Jorge,
que permitió aprovechar al máximo el potencial económico tanto de
la tierra como del agua. Sólo controlando el agua de las inundaciones,
ello era posible. (Clemencia Plazas - Ana María Falchetti 1986).
CUADRO NO. 1 CAMPO SEMÁNTICO DEL AGUA EN LA SOCIEDAD PREMODERNA Y EN LASOCIEDAD MODERNA
CONCEPCIÓN CONCEPTO
CAMPOS VALORES
DEL HOMBRE EN DE AGUA
SEMÁNTICOS QUE
RELACIÓN CON LA PRESENTE EN SU
DE AGUA SUSTENTA
NATURALEZA DISCURSO
SOCIEDAD El hombre convive con la
Seguridad,
PRE naturaleza y no es su dueño. Elemento vital, espacio y
solidaridad,
objeto sagrado, origen de Madre del Agua, diluvio,
MODERNA la vida, ser vivo, fuente de mundo de abajo / mundo de
adaptación,
autorregulación,
Los elementos de la salud, proveedora de arriba, Agua prohibida, Agua
reciprocidad,
naturaleza deben
Describo ser
eventos alimentos, vía de que sana, río sagrado,
respeto, cuidado,
utilizados y conservados.
de manera secuencial. comunicación, función de guardianes del Agua, danza
sustentabilidad,
La adaptación al religar lazos sociales y del Agua, frutos del Agua.
vitalidad, comunidad,
medio es garantía de bendición o castigo divino.
sacralidad…
la sobrevivencia de todos.
El hombre está habilitado

SOCIEDAD a dominar y adueñarse de la
naturaleza. El control de Recurso natural, factor de Progreso, control,
MODERNA las fuerzas naturales y de producción, vía de confort,
los otros hombres es la condición transporte de mercancías, individualismo,
para el progreso. insumo para la salubridad,
producción, bien extractivismo,
El progreso se traduce en económico, elemento de la transformación,
bienestar. El desequilibrio del naturaleza y producto de propiedad privada,
medioambiente es un la sociedad industrial. mercado…
efecto no deseado
del progreso.
*Fuente: UNESCO, Programa Hidrológico Internacional, Licenciado Ramón Vargas “La Cultura del Agua -Lecciones de la América Indígena”, Uruguay 2006, Pág. 27.
Hilos de
La transformación de valores, creencias, percepciones, conocimientos,
tradiciones, aptitudes, actitudes y conductas es un reto que las
Agua
instituciones educativas tienen como complemento de la educación Como puedes ver en las lecturas de este sendero el agua es
en el hogar, aunque es una realidad que muchos hogares son también constructo cultural. Visita con tus estudiantes una biblioteca
transformados en sus malos hábitos por la institución educativa. El e indaguen sobre los mitos y leyendas en los que el agua sea
papel de ésta en la transformación positiva de la cultura del agua protagonista por sus asociaciones con el origen de la vida,
es fundamental; el aula de clase, el descanso, los actos cívicos, las con la lluvia como puente de unión entre la tierra y el cielo,
escuelas de padres, los proyectos institucionales, las actividades dioses representantes de este patrimonio, rituales alrededor
deportivas; son escenarios que permiten la proyección de actitudes de ella, festivales. A partir de esta información pueden
y valores que lleven a cambios de conducta frente al uso sostenible organizar una Celebración del Agua en la que se recreen
del agua, a la comprensión de la cuenca como espacio de vida con costumbres de culturas ancestrales y de comunidades aún
el agua como eje integrador, a la capacidad para tomar decisiones existentes. La Celebración del Agua es trabajar para todos y
tanto a nivel individual como colectivo con formación de líderes que con todos, es diversión.
motiven a la ciudadanía a participar en la gestión del recurso hídrico y
así haya mayor apoyo comunitario para su protección. Realiza con tus estudiantes salidas a la fuente de agua
más cercana y tómala como inspiración para escribir
cuentos, acrósticos, poemas, adivinanzas, trovas, canciones,
juegos, videos, chistes, refranes, y otros, con relación a las
interrelaciones observadas en la fuente de agua. Selecciona
proverbios usados en nuestro país con referencia al agua y
analícenlos desde las costumbres que en ellos se pueden
observar.
Hilos de
Agua
Puedes elaborar con los estudiantes artefactos que simulen los sonidos del agua, como palos de lluvia con el objetivo de comprender
cómo las diferentes culturas se relacionan o relacionaron con el agua. Indagar acerca de los nombres dados al agua en diferentes
lenguas y la interpretación dada por diferentes culturas; no olvides siempre fomentar el aprecio y respeto por las diferencias étnicas,
valorando su conocimiento.
Realiza un ejercicio de participación en el que vinculen a la institución educativa en torno al uso adecuado del recurso hídrico.
La expresión artística es una estrategia de sensibilización y reconocimiento de la necesidad de cambio de hábitos y prácticas no
sostenibles en el cuidado del agua. Por esto, te invito a jugar y disfrutar con tus estudiantes de la pintura, el baile, las manualidades, el
teatro y demás artes que lleven a la formación de ciudadanos íntegros, con actitud crítica, reflexiva y de participación.
El trabajo en equipo para el aprendizaje colaborativo desarrolla competencias ciudadanas clave en la relación del ser humano con el
otro, con todo lo que lo rodea. Relaciones en las que priman la convivencia pacífica, la vida en armonía con los recursos naturales y
en particular el agua, con la flora, con la fauna, el respeto por la diferencia, por la norma, la capacidad para manejar conflictos, para
responder constructivamente a emociones propias y de otros. Por esto queridos maestras y maestros articulen siempre el aprendizaje de
contenidos, de procedimientos y de actitudes.
Como consecuencia de un trabajo interdisciplinario y transversal algunos ejemplos de competencias desarrolladas se mencionan a
continuación y puedes tener en cuenta más competencias de otras áreas.

C.NATURALES
NATURALES CIENCIAS
C.SOCIALES
COMP. CIUDADANAS
CIUDADANAS
Leo fábulas, cuentos, Reconozco en mi Coopero y muestro solidaridad
poemas, relatos Busco información en entorno cercano las con mis compañeros y mis
mitológicos, leyendas, diversas fuentes y doy el huellas que dejaron las compañeras; trabajo
o cualquier otro tipo crédito correspondiente. comunidades que lo constructivamente en equipo.
de texto literario. ocuparon en el pasado.
Reconozco lo distintas que

Reconozco y describo somos las personas y
regularidades y patrones Explico adaptaciones de comprendo que esas diferencias
en distintos contextos los seres vivos al son oportunidades para
(numérico, geométrico, Describo eventos ambiente. construir nuevos conocimientos
musical, entre otros). de manera secuencial. y relaciones y hacer que la vida
sea más interesante y divertida.
Comparo características
Caracterizo los roles
Valoro y utilizo el de las primeras
desempeñados por los Propongo distintas opciones
conocimiento de diversas organizaciones humanas
sujetos que participan cuando tomamos decisiones en
personas de mi entorno. con las de las
en el proceso el salón y en la vida escolar.
organizaciones de mi
comunicativo.
entorno.
gotas de remolinos de
Agua
CANCIÓN
El 22 de marzo se celebra el día mundial del Agua.
Ojito de Agua
Jairo Ojeda (Currulao)
Los páramos eran sitios sagrados, ceremoniales y de peregrinación
de los Muiscas ya que allí estaba el origen mismo del agua y de la
Ojito de agua se secó
vida.
Ojito de agua se secó
Nadie le quiso cuidar, nadie le quiso sembrar
Antes de que se inventaran los anteojos, los antiguos usaban un
Ramitas de veranera ni pepitas de arrayan
globo de vidrio lleno de agua para ver más grandes las letras y los
objetos.
Yo no quiero mina de plata, yo no quiero mina de oro
yo quiero mina de vida, ojito de agua es tesoro
En Colombia, un sinnúmero de las festividades realizadas en el año
donde se mira la luna, donde se vuelve a mirar.
celebran días del Agua, del Aguacero, festival del mar, fiestas del río,
del embalse y así mismo ocurre a nivel mundial.
Nadie le quiso sembrar un frondoso guayacán
arbolitos de chapín, un hermoso urapán
un amable carbonero para irse a columpiar
remanso de ni sombra pa´ descansar, ni sombra pa´enamorar.
Agua
¿Qué imaginarios tienen los miembros de tu institución educativa sobre los usos y manejo del agua, su procedencia, su calidad, cantidad, entre otros?
¿Cómo se articulan los diferentes proyectos institucionales, el de ética y valores, de constitución política y democracia, aprovechamiento del tiempo libre,
sexualidad, PRAE y otros, en la promoción de valores que contribuyan al fortalecimiento de comportamientos y hábitos que reconozcan el agua en la
cuenca como sustancia vital en la vida del ser humano de tal manera que se des-aprendan imaginarios que van en contra de la conservación del agua?
¿Qué estrategias se podrían implementar en tu comunidad para enriquecer los aprendizajes sobre costumbres y representaciones simbólicas que
propendan por una cuenca saludable, de la que sus habitantes se sientan orgullosos?
QUINTO SENDERO
TODOS
AGUA PARA
CULTURA DEL AGUA · QUINTO sENDERO
61
62 CULTURA DEL AGUA · QUINTO SENDERO
AGUA PARA
TODOS
“Con el paso del tiempo, las sociedades desarrollan sistemas y urbanos donde las fuentes de agua están más alejadas, lo que hace
prácticas de control del agua para cubrir las necesidades de los que existan necesidades hídricas insatisfechas, haciendo que la
diversos usuarios del agua. Los valores, actitudes y creencias de las disponibilidad del recurso sea cada vez menor.
personas dan forma a los sistemas políticos y económicos que son
dinámicos”. (WET-México, 2005) El Estudio Nacional de Aguas (IDEAM, 2010) arroja los siguientes datos:
El agua está en muchos lugares: en las nubes; en los ríos, en la nieve

y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire Precipitación media anual: 3.259 mm
mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la tierra. Además, el Escorrentía media anual: 1.988 mm
agua cambia de un lugar a otro. Evapotranspiración media anual: 1271 mm
El agua es necesaria para la vida del ser humano, los animales y las Esto indica que el 61 % de la lluvia pasa a ser agua de escorrentía que
plantas. Es parte importante de la riqueza de nuestro país; por eso fluye por las cinco grandes regiones hidrológicas o macrocuencas así:
debemos conocer cómo la usamos y aprender a no desperdiciarla.
¿EN QUÉ ESTADO SE ENCUENTRA EL RECURSO HÍDRICO EN Porcentaje del volumen de agua en
áreas hidrográficas representativas, Km 3
COLOMBIA?
Colombia por su ubicación geográfica, su orografía y la gran variedad
de climas, se ubica como uno de los países de mayor riqueza en el
Tomada de la PNGIRH 2010.

Magdalena - Cauca
recurso hídrico del mundo. Sin embargo, las actividades económicas y Pacifico
Caribe
sociales se realizan en regiones de baja oferta hídrica y en los centros Orinoquía
Amazonas
CULTURA DEL AGUA · QUINTO sENDERO 63
Adicionalmente en el mismo estudio, se presentan las estimaciones

de disponibilidad de agua en Colombia:
Escorrentía anual 2084 Km3

Caudal equivalente 67000 m3/ s
Almacenada en ciénagas,
38 Km3
lagunas, lagos y embalses
57000 m3
7 Km3
Disponibilidad teniendo en cuenta

reducciones por contaminación, es 1,81%
decir, 34 millones de litros por
34000 m3 habitante al año.
Páramos 0,04%
Pantanos 0,46%
Lagos 1.30%
La abundancia de la riqueza hídrica de Colombia, está distribuida

de la siguiente forma (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial, 2010):
La distribución heterogénea de la oferta de agua de la población y de Aguas Marinas y Estuarinas. Colombia tiene 1.141.748 Km² en su
las actividades económicas hacen que la relación oferta y demanda sea parte continental (56%) y 919.376 Km² en su territorio marítimo (44%)
menos favorable en aquellas zonas donde los rendimientos hídricos distribuidos en 540.876 Km² en el mar Caribe y 378.500 Km² en el
son menores y de mayor demanda, esta situación unida a que más del océano Pacífico que incluye una inmensa riqueza en la producción
80% de los asentamientos urbanos de los municipios se abastecen de de oxígeno, recursos pesqueros, líneas de comunicación marítima,
fuentes muy pequeñas, de baja capacidad de regulación como arroyos, energía, recursos no renovables y renovables, entre otros.
quebradas, riachuelos entre otros, sin sistemas de almacenamiento,
hace que una buena parte de la población y su abastecimiento de En las aguas marinas se realizan diferentes tipos de actividades y
Agua sea altamente vulnerable. procesos como: turismo, pesca, transporte marítimo, exploración y
explotación minera, generación de energías alternativas, conservación
Aguas Subterráneas. Según INGEOMINAS, Colombia presenta y recuperación de la diversidad biológica, la ciencia, tecnología
condiciones muy similares en su potencial de aguas subterráneas, e innovación, la cultura marítima, el cambio climático global y la
aproximadamente un 75% del territorio, cuenta con zonas favorables gobernabilidad, entre otros.
para el almacenamiento, pero sólo se han determinado sus
posibilidades de explotación en alrededor de un 5% del mismo. Por Humedales, Ciénagas y Embalses. En Colombia existen cerca de 2.500
lo tanto, es prioritario que se avance en la realización de estudios cuerpos de agua, entre lagunas, lagos, ciénagas, pantanos y embalses,
hidrogeológicos a mayor detalle que permitan obtener un mejor los cuales cuentan con importantes reservas de agua utilizable, con un
conocimiento y por ende emprender medidas de manejo de las aguas volumen total utilizable de 26.300 millones de m³ . El volumen total
subterráneas en el país. de los 20 lagos y lagunas más grandes es de 4.279 millones de m3 y
el de los 20 embalses más grandes en operación es de 9.736 millones
de m³, para un total de 14.015 millones de m³. Es de anotar que los
embalses se han construido, primordialmente para la generación
de hidroenergía, desarrollo del regadío y regulación de caudales
para disminuir las inundaciones (Ministerio de Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial, 2010).
La distribución de estos cuerpos de agua es: En las últimas tres décadas se han presentado altos cambios con
pérdidas de cobertura por año entre 3 y 5% y retroceso del frente
Ecosistema Extensión (ha) Ubicación glacial de 20 a 25 metros por año. Los glaciares colombianos son: Sierra
Nevada de Santa Marta, Sierra Nevada de El Cocuy, Volcán Nevado del
Ciénagas 5.622.720 Bolívar y Magdalena
Ruiz, Volcán Nevado de Santa Isabel, Volcán Nevado del Tolima, Volcán
Lagunas 22.950 Varias zonas del país Nevado del Huila.
Sabanas Amazonas,
9.255.475 Páramos. Los ecosistemas de alta montaña son determinantes y
inundables Guainía y Guaviare
estratégicos por su potencial de almacenamiento y regulación hídrica,
recarga de acuíferos y nacimientos, son los principales abastecimientos
Bosques 5.351.325 de la población.
inundables millones
El ecosistema de alta montaña tiene un área de 4.686.751 ha y
cuenta con un volumen 66.5 Km³/año que corresponde a un caudal
La mayoría de los embalses en Colombia se encuentran en la Cuenca de 2109m³/ s. Es en ésta franja y en especial entre los 3000 y 40000
del Río Grande de la Magdalena, Región Andina, en la cual está msnm donde se encuentran los 34 ecosistemas de páramo del país
asentada el 79% de la población del país y es el eje de mayor desarrollo que cubren un total de 1.933.000 has y cuya función hidrológica se
productivo, como consecuencia de ello se encuentran profundamente centra en la captación, recepción, almacenamiento y regulación del
modificados. agua (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, 2010).
Glaciales. De acuerdo al IDEAM (1998) existen masas glaciales que

ocupan un área de 48 Km² que corresponden entre el 2% y 3% de
los glaciales tropicales en Sur América, distribuidos en las Cordilleras
Central y Oriental y en la Sierra Nevada de Santa Marta.
COLOMBIA, RICA EN RECURSO HÍDRICO… ¿Y SU CALIDAD? La calidad de las aguas marinas se encuentra afectada por diversas
fuentes de contaminación, entre las que se encuentran el tráfico
La calidad del agua en Colombia se ve afectada de forma negativa marítimo, la actividad portuaria, la actividad agrícola, la disposición
principalmente por: inadecuada de residuos sólidos, las aguas residuales domésticas y las
descargas de ríos. De estas, el mayor efecto se debe a las descargas
Desbalance de nutrientes. de los ríos, debido a su caudal y a la diversidad de contaminantes
que pueden transportar al mar; siendo los ríos Magdalena, San Juan,
Presencia de metales: mercurio, plomo y zinc. Atrato y Sinú, los que registran mayor descarga de sólidos, nutrientes,
plaguicidas y contaminantes que reciben en sus cuencas.
Contaminación de origen doméstico.
Las actividades causantes de esta contaminación, entre otras, son las Después de los ríos, las aguas residuales domésticas tienen los
prácticas inadecuadas que se presentan en la explotación minera, mayores efectos negativos sobre las aguas costeras, teniendo en
descargas de sólidos en suspensión, explotación de madera, la cuenta su escaso tratamiento y la baja cobertura de alcantarillado de
deforestación, residuos orgánicos y de metales, algunos por descargas los municipios costeros.
directas y otros por escorrentía, inapropiadas prácticas agrícolas que
aportan excesos de fertilizantes con base de nitrógeno y fósforo las
cuales por escorrentía llegan a las corrientes de agua. ¿QUÉ USOS SE LE DA AL AGUA EN COLOMBIA?
Se evidencia una afectación del recurso hídrico con el consecuente Según el Estudio Nacional del Agua (IDEAM, 2010), los usos del agua
efecto sobre la disponibilidad de éste para los diferentes usos con en Colombia, se distribuyen de la siguiente forma:
mayor intensidad en determinados cuerpos de agua, hacen falta
mayores estudios e integración de los entes nacionales y municipales
que tienen incidencia en el agua para tener un diagnóstico más
acertado y actualizado de la calidad del agua en Colombia.
El mayor uso agrícola lo tienen Tolima, Boyacá, Cauca, Cundinamarca,

Huila, Guainía, los Santanderes y Valle del Cauca.
Participación sectorial en la demanda
Uso de agua subterránea para su abastecimiento doméstico: Sucre,
potencial de Agua en Colombia Tolima, la parte alta y media de La Guajira y San Andrés Isla.
Actividades agrícolas e industriales la usan en la Sabana de Bogotá,

el Urabá antioqueño, en la zona bananera de Santa Marta y en el
Huila.
Agrícola
Servicios ¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA CUIDAR LA CUENCA?
Industria
Pecuario Para cuidar mi cuenca hidrográfica, las aguas residuales que salen
Acuícola de nuestra casa y colegio, deben ir a un sistema de alcantarillado
Doméstico o de tratamiento y no directamente al río, ya que esto deteriora el
Energía ecosistema.
Las aguas residuales que salen de las industrias deben ser tratadas
para disminuir sus contaminantes y no se afecte de manera grave
el recurso hídrico.
Casi el 97% de nuestro planeta está compuesto de agua...pero

menos del 1% es agua dulce. No la malgastes, cambia tus hábitos.
Ahorra y da buen uso al agua en tu casa y colegio. El agua que

ahorres hoy la podrás beber en un futuro.
Protege los nacimientos de agua y cauces de las quebradas, para el ordenamiento y manejo de cuencas hidrográficas, establece
conservando los árboles existentes y sembrando nuevos árboles los límites máximos permisibles de vertimiento; fija el monto mínimo
con especies propias de cada región. de las tasas ambientales y regula el manejo del recurso en las zonas
marinas y costeras, de acuerdo a lo dispuesto en la Ley 99 de 1993.
Cuidemos los páramos, humedales, bosques nativos y reservas: son
ecosistemas estratégicos para la conservación del agua. Así mismo, el Ministerio coordina el Sistema Nacional Ambiental
-SINA, a fin de asegurar la adopción y ejecución de las políticas y de
Los ríos y humedales deben ser remansos de paz y fuente de vida, los planes, programas y proyectos respectivos, en orden a garantizar
no depósitos de basuras. Cuando los visites déjalos como quisieras el cumplimiento de los deberes y derechos del Estado y de los
encontrarlos cuando vuelvas. particulares en relación con el medio ambiente y con el patrimonio
natural de la Nación.
La basura que arrojas al mar no reduce tu huella; por el contrario la
lleva de ola en ola haciéndote responsable de su contaminación. El SINA es el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos,
programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los
¿CUÁLES SON LAS ENTIDADES QUE INTERVIENEN EN LA principios generales ambientales contenidos en la Ley 99/93. Está
integrado por los siguientes componentes:
PROTECCIÓN, CONSERVACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL AGUA?
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible-MADS: es el ente rector
de la gestión ambiental en Colombia y quien formula las políticas
tendientes a la recuperación, conservación, protección, manejo,
uso y aprovechamiento sostenible del agua; regula las condiciones
generales para el saneamiento del medio ambiente, fija las pautas
ORGANIGRAMA DEL SINA

SINA
Institucional
Consejo Nacional
SINA SINA SINA
Ambiental
Social Territorial Transectorial
ECOFONDOS y Ministerio de Departamento Unidades

ONG Ambiente y nacional de Ambientales en
Desarrollo Sostenible planeación los otros
ORGANIZACIONES Subdirección de Ministerios
SOCIALES Desarrollo
Institutos de Autoridades
investigación Ambiental
GREMIOS Ambientales
Sostenible
SECTORIALES
33 Corporaciones
autónomas regionales Entidades
y de desarrollo
sostenible. Territoriales
6 Autoridades
ambientales urbanas
Unidad Administrativa del Sistema

Parques Nacionales Naturales
Fuente: Dirección de Gestión Integral del Recurso Hídrico. Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. 2011.
Corporaciones Autónomas Regionales (CAR): En la actualidad términos de las características físicas, bióticas y abióticas de las
Colombia cuenta con 33 Corporaciones Autónomas Regionales y cuencas hidrográficas en las que se encuentra dicho territorio.
de Desarrollo Sostenible, estas corporaciones tienen autonomía Los planes de ordenamiento territorial (POT) deben adoptar
administrativa y financiera, patrimonio propio y personería jurídica, dichos determinantes; sin embargo a veces no se articulan
y son las encargadas de administrar el agua dentro del área de su ambos instrumentos (determinantes y POT), lo que genera los
jurisdicción; así como de ejecutar políticas, planes, programas y conflictos; en otros casos, es la comunidad a través de sus prácticas
proyectos específicos para manejar, proteger, regular y controlar la o asentamientos inadecuados la que cambia el uso del suelo
disponibilidad, calidad y uso del recurso hídrico, en el marco de generando dichos conflictos.
las políticas y regulaciones del orden nacional; de igual manera
les corresponde ordenar las cuencas hidrográficas en el área de su Conflicto por la afectación de la calidad del agua (32%), asociado
jurisdicción (Ley 99 de 1993). al desarrollo de actividades económicas, la presencia de centros
poblados y de procesos erosivos, que vierten sus desechos a las
Autoridades Ambientales Urbanas: Adelantan sus funciones en cuencas hidrográficas generando focos de contaminación para el
el perímetro urbano como es el caso de Bogotá, Medellín, Cali y agua.
distritos como Barranquilla, Cartagena y Santa Marta.
Conflicto por cantidad de agua (17%), se da por el uso ineficiente del
recurso hídrico por parte de sectores agroindustriales y domésticos,
¿HAY CONFLICTOS POR EL USO DEL AGUA? las condiciones naturales de la cuenca, como por ejemplo, causes
intermitentes, la captación ilegal del agua, y el reparto inequitativo.
Sí, los tipos de conflicto registrados por el Ministerio de Ambiente y
Desarrollo Sostenible son:
Conflicto por diferencia en visiones (9%), se asocian las diferentes
perspectivas que se tienen para la ordenación del territorio, la poca
Conflicto por uso del suelo (38%), se da por el incumplimiento
participación efectiva que las comunidades usuarias han tenido
en normas y determinantes ambientales establecidos por
en los procesos de gestión ambiental y la poca consideración y
las Autoridades Ambientales. Los determinantes ambientales
armonización de las visiones de los grupos étnicos en la gestión del
establecen cuáles son los usos que se deben dar al territorio en
recurso hídrico.
El porcentaje restante corresponde a conflictos por dificultades en el
acceso a la información y por el conflicto armado.
¿QUIÉNES SON RESPONSABLES POR LA CONSERVACIÓN DE LAS diagnóstico general y detallado de

todas las características geológicas,
CUENCAS? geomorfológicas, climáticas,
florísticas y faunísticas, así como
Como se ha dicho reiteradamente, la cuenca es nuestro espacio de también un inventario de usos del
vida, por lo tanto, todos somos responsables por la conservación suelo y la población implicada en
de las cuencas. A diferencia de una película, el papel de cada uno de estos usos (Instituto Mi Río, 1994).
nosotros es el principal, no hay actores secundarios; todos tenemos Para esto es que se realizan los
importantes herramientas para cuidar las cuencas ya sea desde su planes de ordenación y manejo de
protección, su restauración o su conservación. las cuencas hidrográficas, entre otros
instrumentos de planificación de
Como usuario de la cuenca, el ser humano es responsable junto con las cuencas hidrográficas y aunque
el Estado de la buena salud de todos los elementos naturales que la corresponda a entidades ambientales
constituyen, las instituciones educativas, por medio de los Proyectos la gestión del recurso hídrico, no
Ambientales Escolares pueden ejecutar campañas de sensibilización y podemos desligar la presencia del
concientización sobre el uso responsable como aporte a la conservación ciudadano y la importancia de que
del agua y demás recursos naturales presentes en la cuenca, ya que la conozca el manejo que se hace de la
cuenca al ser un sistema cuyas partes son interdependientes requiere cuenca que habita, la población debe
de una cadena de acciones positivas que redunden en el bienestar estar involucrada en la definición de
general. los problemas y apropiarse de las
soluciones.
Esta cadena de acciones debe llevar al manejo integral de una
cuenca en la que se tienen en cuenta los aspectos físico-naturales,
socioeconómicos y ambientales, es decir, es necesario realizar un
Hilos de
Agua
El aprendizaje de habilidades de pensamiento como la capacidad de tomar decisiones y de ser propositivo frente a la solución de
problemas son necesarias en la formación de ciudadanos responsables y comprometidos. Desde la institución educativa, hasta con los
más pequeños, existen variedad de alternativas en actividades que desarrollan estas competencias, te presento algunas ideas que te
pueden servir para organizar actividades e implementarlas en tu institución.
Aprender sobre el uso histórico del agua y cambios en hábitos del uso del agua. Comparar la eficiencia de las prácticas del uso del agua
en tiempos pasados y en el presente ¿Cómo han evolucionado esas prácticas?
Reconocer las prácticas de uso de agua actuales. De la lista de los usos del agua en Colombia ¿Cuáles consideran los estudiantes que son
los que deberían tener prioridad? De todos los usos del agua, ¿Cuáles consideran los estudiantes que son los de mayor porcentaje en
Colombia, coinciden con la realidad?
Identificar y analizar acciones que en la vida cotidiana comprenden dilemas en los que debemos elegir entre dos o más alternativas
y además contar con las actitudes y valores que nos permitan tomar la decisión más favorable; ¿qué quieres y qué debes hacer?. Por
ejemplo, es más fácil y cómodo botar el aceite que queda en una olla de la cocina por el sifón del lavaplatos que reciclarlo; botar los
residuos sólidos a los cuerpos de agua que en una caneca y si no hay caneca cerca llevarlos con nosotros y depositarlos en la caneca
en nuestra casa, pero ¿qué contamina más? ¿Qué pasa cuando la decisión corresponde a votar o participar en procesos de gestión
ambiental? Puede ser más engorroso investigar sobre el impacto del proyecto que decidir no tomar parte en las decisiones.
Hilos de
Agua
Debatir sobre los pros y los contras de diferentes soluciones que se propongan para un problema, resaltando aspectos que se deben
tener en cuenta como el costo socioeconómico y ambiental, el tiempo, la energía, las personas que pueden ser afectadas y los valores
que forman parte integral de la vida de las personas. Aquí es importante comparar la credibilidad generada por una presentación de
ideas basadas en lo emocional y basadas en la razón.
Estrategias de conservación del agua. Antes de enseñar buenas prácticas de uso del agua, has que tus estudiantes socialicen las diferentes
formas de cómo ahorran agua en sus casas u otros espacios, esto dará ideas a los demás sobre cómo hacerlo y se puede llegar una gran
lista de prácticas de conservación del agua que ayudan a ahorrarla. Responder a la pregunta ¿Qué hábitos de conservación puedo
modificar o adquirir? Este ejercicio se enriquece si haces cuentas con tus estudiantes comparando la cantidad de agua gastada en una
actividad si se tienen buenas prácticas y si no se tienen. Por ejemplo, el gasto de agua al cepillarse los dientes cerrando la llave cuando
no se necesita y dejándola abierta todo el tiempo.
No trabajes los problemas del agua como si sólo se tratara de ahorrarla desde el grifo, vincula todo lo anterior con la cuenca, indaga con
ellos, de dónde viene el agua que sale de su grifo, toma como referencia fotos de la cuenca que habitas, la cuenca tridimensional hecha
en clase o aún mejor visita la fuente de agua natural más cercana y pide a los estudiantes que dibujen ese espacio como se lo imaginan
hace 50 o más años, como se encuentra hoy y como esperan o creen que se verá dentro de 50 años. Visita la empresa de acueducto y si
hay planta de tratamiento, también visítala, sería muy pedagógico y enriquecedor para tus estudiantes.
La cuenca como eje integrador de diferentes áreas permite el aprendizaje de competencias, algunos ejemplos son:

C.NATURALES
NATURALES CIENCIAS
C.SOCIALES
COMP. CIUDADANAS
CIUDADANAS
Reconozco el efecto que Comprendo que mis acciones

tienen las operaciones pueden afectar a la gente
básicas (suma, resta, cercana y que las acciones de la
multiplicación y división) gente cercana pueden
en los números. afectarme a mi.
Resuelvo y formulo
problemas de Describo eventos Cuido el entorno que me Me preocupo porque los
proporcionalidad directa Realizo
de maneraun secuencial.
plan para Analizo la utilidad de
rodea y manejo animales, las plantas y los
(mercancías y sus precios, elaborar un texto algunos aparatos
responsablemente las recursos del medio ambiente
niños y reparto informativo. eléctricos a mi alrededor.
basuras (residuos sólidos). reciban un buen trato.
igualitario de golosinas,
ampliación de una foto).
Comunico de diferentes Participo con mis profesores,

Uso e interpreto la maneras el proceso de compañeros y compañeras en
mediana (promedio). indagación y los proyectos colectivos orientados
resultados obtenidos. al bien común y a la solidaridad.
Establezco relaciones entre

Analizo y explico microorganismos y salud. Reconozco que todos los niños
relaciones de
Analizo características y niñas somos personas con el
dependencia en
ambientales de mi mismo valor y los mismos
situaciones económicas,
entorno y peligros que lo derechos.
sociales y de las ciencias.
amenazan.
gotas de
Para vivir saludablemente, una persona debe consumir unos dos litros de agua por día, consumiendo a lo largo de su vida más de 75
mil litros de agua.
Las botellas de plástico tardan de 100 a 1.000 años en descomponerse, las bolsas de plástico 150 años, los vasos desechables 100 años
y las latas 10 años!
La descarga de un inodoro consume entre 7.5 y 26.5 litros de agua.
Durante una ducha de sólo cinco minutos se utilizan entre 95 y 190 litros de agua.
Una llave que gotea desperdicia más de 75 litros de agua por día.
Menos del 1% del agua tratada por los mecanismos sanitarios se utiliza para beber o cocinar.
Más de 1100 millones de personas en el mundo carecen de acceso directo a fuentes de agua potable.
Para cuidar la cuenca hidrográfica, las aguas residuales que salen de nuestra casa y colegio, deben ir a un sistema de alcantarillado o de
tratamiento y no directamente al río, ya que esto deteriora el ecosistema.
Las aguas residuales que salen de las industrias deben ser tratadas para disminuir sus contaminantes y que no afecten de manera grave
el recurso hídrico.
remanso de remolinos de
Agua Agua
¿Consideras que algún uso del agua es más
REVOLUCIÓN
importante que otros?
Una mano
más una mano
¿Qué situaciones desencadenan problemas
no son dos manos
o conflictos en el manejo de los recursos
Son manos unidas
hídricos?
Une tu mano
A nuestras manos
¿Cómo ponen a conversar en tu institución
Para que el mundo
educativa el proyecto de manejo integral
no esté en pocas manos
de residuos sólidos con las estrategias para
sino en todas las manos.
conservación del agua?
Gonzalo Arango
¿Sabes cuál es la autoridad ambiental de tu
(Antioquia-Colombia 1931-1976)
región y qué actividades realiza?
Tomado de
(Lecturas para todos los días, 2007)
CULTURA DEL AGUA · SEXTO sENDERO 77
SEXTO SENDERO
GESTIÓN DEL
RIESGO ASOCIADO AL
RECURSO HÍDRICO
78 CULTURA DEL AGUA · SEXTO SENDERO
GESTIÓN DEL RIESGO ASOCIADO

AL RECURSO HÍDRICO
CONCEPTOS
La gestión del riesgo de desastres, es un proceso social orientado a la formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de políticas, estrategias,
planes, programas, regulaciones, instrumentos, medidas y acciones permanentes para el conocimiento y la reducción del riesgo y para el manejo
de desastres, con el propósito explícito de contribuir a la seguridad, el bienestar, la calidad de vida de las personas y al desarrollo sostenible.
En este contexto es importante abordar dos conceptos; riesgo y desastre. El riesgo hace referencia a la probabilidad de daños y pérdidas y se
pueden intervenir sus causas. Por el contrario, cuando se hace referencia a un desastre, se habla de un evento ocurrido que generó daños y
perdidas y solamente se pueden intervenir sus consecuencias.
Con el fin de disminuir el riesgo y la consecuente ocurrencia de un desastre, se deben evaluar dos factores en función de los cuales se evalúa el
riesgo que son la amenaza y la vulnerabilidad.
AMENAZA
VULNERABILIDAD
RIESGO DESASTRE
AMENAZA Ambientales: Se relacionan con la manera

Peligro latente de que un evento físico de origen natural, o causado, o en que las comunidades utilizan los
inducido por la acción humana de manera accidental, se presente con recursos naturales generando cambios en
la posibilidad de causar daños. Sus causas se atribuyen a: los ecosistemas.
La dinámica propia de la tierra. (amenazas naturales).
Económicos: Se relacionan con la
inadecuada inversión de los recursos o con
La combinación de las actividades del hombre y las dinámicas de la
su inexistencia.
tierra, (amenazas socio-naturales).
Físicos: Hace referencia a la inadecuada
Las actividades antrópicas asociadas con actividades productivas
ubicación de las viviendas y la deficiente
tales como la minería, la industria, el transporte entre otras.
calidad de los materiales.
(amenazas antrópicas).
VULNERABILIDAD Sociales: se presentan por la manera de

Susceptibilidad o fragilidad física, económica, social, ambiental o actuar de las personas o instituciones, por
institucional que tiene una comunidad de ser afectada o de sufrir sus creencias y comportamientos que las
efectos adversos en caso de que un evento físico peligroso se presente, exponen a condiciones de mayor o menor
y puede estar asociada con los siguientes factores: vulnerabilidad.
En la siguiente tabla se presentan los diferentes momentos de actuación antes, durante y después en el ciclo de los desastres.
PROCESO ACTIVIDADES
Conocimiento del Riesgo
Reducción del Riesgo
· Preparación para la respuesta.

· Ejecución de la respuesta.
Manejo del Desastre · Preparación para la recuperación.
· Ejecución de la recuperación.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL importancia estratégica para la regulación hídrica (captación,
almacenamiento y regulación gradual del flujo del agua), con el
RIESGO DE DESASTRES? conocimiento de la variabilidad climática e hidrológica del país, con el
crecimiento no planificado de la demanda sobre la oferta del recurso
Este sistema es el conjunto de entidades públicas, privadas y hídrico bajo el agravante de los conflictos socio ambientales como la
comunitarias, de políticas, normas, procesos, recursos, planes, ilegalidad en el uso del recurso, ubicación de viviendas o actividad
estrategias, instrumentos, mecanismos, así como la información productiva en zonas de ronda de los ríos y humedales, entre otras.
atinente a la temática, que se aplica de manera organizada para
garantizar la gestión del riesgo en el país. Este sistema al igual que
la política para la Gestión del Riesgo de Desastres fue adoptado ¿CUÁLES SON LOS RIESGOS ASOCIADOS AL RECURSO HÍDRICO?
mediante la Ley 1523 de 2012.
Déficit del Agua, genera problemas de disponibilidad,
La Unidad Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres como desabastecimiento y racionamiento del agua, con consecuencias
cabeza del sistema, es la encargada entre otras cosas, de articular nocivas para la calidad de vida de la población y sus actividades
los niveles nacional y territorial del sistema nacional, articular los económicas en actividades domésticas e industriales y para la
intervinientes privados, las organizaciones sociales y las organizaciones generación de energía.
no gubernamentales y elaborar y hacer cumplir la normatividad
interna del sistema nacional. El Exceso de Agua, genera inundaciones, avenidas torrenciales y
movimientos en masa que afectan la oferta hídrica al contaminar con
sedimentos las fuentes de agua y pueden llegar a destruir los sistemas
¿QUÉ ES LA GESTIÓN DEL RIESGO ASOCIADO AL RECURSO de abastecimiento y distribución; así como impactos directos sobre la
HÍDRICO? disponibilidad, continuidad y calidad del agua.
La gestión del riesgo asociada al recurso hídrico está relacionada

con el manejo y gestión del déficit y del exceso del agua, asociados
a las cuencas hidrográficas, la pertinencia de los proyectos de
infraestructura, de protección y restauración de ecosistemas de
Contaminación Hídrica, para la población y los ecosistemas. Derrame

de hidrocarburos y derivados de sustancias nocivas en aguas marinas
y superficiales.
Registro de desastres relacionados con
Para las aguas subterráneas y superficiales en núcleos urbanos el el agua 1987 - 2007
problema más grave está asociado a la escorrentía de residuos líquidos
y sólidos por el uso de agroquímicos, compuestos tóxicos para la salud
humana, también por descargas industriales, por el mal manejo de
residuos sólidos en la escuela, en las casas y el comercio; así como
residuos de aceite que se eliminan por sifones en lugar de reciclarse. Inundación
A esto se suma la minería por la extracción de agua de los acuíferos, Deslizamientos
contaminación por mezclas de aguas industriales de mala calidad y Incendios forestales
redireccionamiento de flujos y desecación de los acuíferos en minería Avenida torrencial
subterránea. Sequía
Contaminación
Efectos climáticos El Niño y La Niña, Son los fenómenos de mayor
variabilidad climática interanual en la zona tropical y tienen incidencia
directa en el país generando eventos extremos de temperatura
y precipitación, asociado a ello los episodios más conocidos de
desabastecimiento de agua para el sector energético del país y las
inundaciones.
En Colombia, la temporada de lluvias 2010-2011, asociadas al efecto

de La Niña, por su impacto, generó toda la revisión y ajuste del Sistema Tomada de Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
Nacional de Gestión del Riesgo. 2010.
Las inundaciones son los caudales o niveles de agua por encima de ¿CÓMO DISMINUIR LOS RIESGOS ASOCIADOS AL RECURSO
lo normal, los cuales cubren superficies de terreno que de otra forma
permanecerían secas. HÍDRICO?
Respetemos el cauce y sus áreas de ronda o franjas de protección,
Existen tres tipos de inundaciones: evitando construir nuestras viviendas o realizar actividades
Desbordamiento: se producen en los terrenos aledaños a los ríos productivas en las márgenes de los ríos y humedales, ni rellenar los
y quebradas que en tiempo de invierno aumentan el caudal e humedales o los cauces de los ríos para ese propósito; así cuando
inundan los terrenos cercanos. Sus causas obedecen a la alteración suban los niveles del agua no sufrirás los daños causados por las
de los cauces y a la intervención del curso del mismo. inundaciones.
Lentas o en llanura: se producen sobre terrenos planos que Participemos en jornadas de limpieza de arroyos, alcantarillado
desaguan muy lentamente, cercanos a las riberas de los ríos donde pluvial, quebradas, humedales y ríos.
las lluvias son frecuentes y torrenciales.
Evita arrojar basuras a las quebradas, estas taponan el cauce,
Súbitas: se presentan sobre las crecientes en las cuencas de alta provocando inundaciones que pueden poner en riesgo tu vida y la
pendiente, en especial deforestadas y con escasa capa vegetal. de otras personas.
Ocurren con gran rapidez cuando las lluvias son duraderas e
intensas. Las aguas toman gran velocidad y su caudal produce No tales los árboles y conserva las zonas de nacimiento de los
corrientes que arrastran lo que encuentre a su paso. La amenaza ríos; adelanta jornadas de reforestación con especies endémicas o
se incrementa cuando existen represas, embalses o zonas de propias de cada región, ya que la acumulación de residuos en el
acumulación de agua (Ministerio de Ambiente, 2003). fondo de ríos y lagos disminuye la capacidad de transporte de los
ríos lo cual aumenta las probabilidades de inundación.
Hilos de
Agua Las instituciones educativas pueden ser sensibilizadoras de buenas
prácticas en la relación con la cuenca que habitamos, son espacios
para la conceptualización y para la proposición de acciones
que denoten sentido de pertenencia por el lugar que se habita.
En la cuenca tridimensional o la que uses con tus estudiantes
puedes simular algunas de las situaciones de riesgo, causas y
consecuencias, como son:
Impacto causado por la deforestación.
La ubicación de viviendas o actividad productiva en zonas de

ronda de los ríos y humedales.
El manejo inadecuado de residuos sólidos.
Las descargas contaminantes de la industria.
Desconocimiento del entorno físico.
Poca organización de las comunidades.

Hilos de
Agua
Falta de capacitación a personas de la comunidad sobre el tema Actividades que promuevan el interés de la comunidad educativa
de riesgos. por ser participantes activos del proyecto.
Débil interés y participación de las personas de la comunidad en Análisis de las vulnerabilidades y fortalezas con que cuenta la
el conocimiento y proposición en la solución de los problemas. institución educativa.
Pocos recursos económicos para realizar una completa gestión. Elaboración de mapa o croquis de la institución educativa para
mostrar rutas de evacuación y desplazamiento seguro en caso
Además, se pueden hacer ejercicios como reconocer la historia de de emergencia. O para dar a conocer lugares de riesgo si los hay.
su comunidad dibujando o escribiendo sobre ella; ubicar en un
calendario las fechas o momentos del año en que ocurren eventos Conformar brigadas de apoyo en prevención y emergencias, de
como inundaciones o sequías y así ir identificando los principales primeros auxilios, de apoyo psicosocial, entre otras.
problemas de la comunidad que permitirán el reconocimiento de
riesgos y fortalezas para más adelante construir planes de acción Diseño de planes de evacuación según el tipo de amenaza. Y
en los que las vulnerabilidades se transformen en capacidades. ejecución de simulacros para evaluar la respuesta escolar.
El Proyecto institucional de Prevención y Atención de Desastres En todas estas actividades la construcción de aprendizajes debe
debe generar algunas acciones como: ser colectiva y articuladora de diferentes áreas desde las que se
desarrollan competencias como se muestra en la tabla. Estos
Dar a conocer conceptos relacionados con la gestión del riesgo son algunos ejemplos, pero puedes vincular todas las áreas
como desastre, emergencia, amenaza, riesgo, vulnerabilidad, fundamentales y optativas.
entre otros (por ejemplo, como se propone usando un modelo
con todos los elementos de la cuenca).
MATEMÁTICAS LENGUAJE C. CIENCIAS

NATURALES C.CIENCIAS
COMP. CIUDADANAS
NATURALES SOCIALES CIUDADANAS
Elaboro instrucciones Propongo alternativas Cuido el entorno que me Comprendo que las normas
Predigo si la posibilidad
que evidencien para cuidar mi entorno rodea y manejo ayudan a promover el buen
de ocurrencia de un
secuencias lógicas en y evitar peligros que lo responsablemente las trato y evitar el maltrato en el
evento es mayor que la
la realización de amenazan. basuras (residuos juego y en la vida escolar.
de otro.
acciones. sólidos).
Explico desde mi Cumplo mi función

experiencia la posibilidad trabajo en grupo, Uso responsablemente Comprendo que es una norma
Realizo un plan para
o imposibilidad de respeto las funciones los recursos (papel, y que es un acuerdo.
elaborar un texto
ocurrencia de eventos de otros y contribuyo a Agua, alimentos…)
informativo.
cotidianos. lograr productos
comunes.
Establezco relaciones
Doy cuenta de Formulo preguntas entre los espacios físicos Coopero y muestro solidaridad
Hago conjeturas y pongo
algunas estrategias sobre objetos que ocupo (salón de con mis compañeros y mis
a prueba predicciones
empleadas para organismos y clase, colegio, compañeras; trabajo
acerca de la
comunicar a través fenómenos de mi municipio…) y sus constructivamente en equipo.
imposibilidad de
del lenguaje no entorno y exploro representaciones
ocurrencia de eventos.
verbal. posibles respuestas. (mapas, planos,
maquetas…).
gotas de remolinos de
Agua
Existen más de 70 mil sustancias conocidas que contaminan el agua. CANCIÓN
Si sale el sol es para arruinar la cosecha
Cuando los sistemas de abastecimiento de agua son deficientes, las Si se presenta la lluvia se desbordan los ríos
poblaciones de bajos recursos son las más afectadas. Si encendemos la chimenea se quema la casa
Si abrimos la ventana se nos entra un murciélago
Después de ocurrido un desastre se hace el recuento de daños y esos No es que el Señor haya perdido el control del planeta
informes ayudan a establecer la magnitud de las pérdidas que en ocasiones Es que mi amada está enferma.
son mayores a los costos que se podrían invertir en prevención del desastre.
Jota Mario Arbeláez (Colombia 1940)
Aunque la temperatura del planeta y las lluvias están incrementando y
volviéndose menos predecibles, debemos mantener la capacidad de los Tomado de (Lecturas para todos los días, 2007)
ecosistemas naturales para amortiguar el clima extremo y reducir al máximo
el impacto que se pueda generar.
¿En tu institución educativa cómo articulan el Proyecto Ambiental Escolar PRAE con el Programa de Prevención y Atención de Desastres?
¿Cuáles son las estrategias de su plan para la Prevención y Atención de Desastres con relación al recurso hídrico?
remanso de
Agua
¿Qué determina que un fenómeno natural o inundación sea un desastre? ¿Quién toma esa determinación?
¿En qué entidades de tu región te puedes apoyar para recibir capacitación en gestión y prevención de desastres?
¿Qué acciones podemos adoptar a fin de prevenir los riesgos asociados al recurso hídrico?
88 CULTURA DEL AGUA
ABC DE LA
CULTURA DEL AGUA
Agua: nombre con el que se identifica este patrimonio natural.
Con la ayuda del abecedario te invitamos a realizar acciones y actividades cotidianas que ayudarán a disfrutar, conservar y proteger el AGUA.
A C
Ahorra agua, mientras te cepillas los dientes, Crea en tu comunidad de vecinos una campaña en
mientras te lavas las manos, mientras lavas tu carro. pro del agua, para su uso racional, conservarla y
Averigua en tu comunidad cuál es el nombre de las disfrutarla.
fuentes de agua que surten el acueducto. Convoca a toda la comunidad para visitar las fuentes
Ámate a ti mismo para comprender y amar todo lo de agua que surten de este líquido la localidad y
que te rodea, todo con lo que interactúas. realiza acciones, actividades para mejorar su estado.
Con la comunidad educativa realiza un concurso de mensajes alusivos
a proteger, disfrutar y conservar el agua.
B
Busca patrocinio para poder hacer acciones Coloca en diferentes puntos estratégicos de tu comunidad, mensajes
de educación ambiental. que sensibilicen con relación al uso que hoy se le da al agua.
Beneficia tus cosechas usando racionalmente Cultura del agua, pregúntales a tus vecinos qué es para ellos y ellas el
el agua. agua, cómo se relacionan con ella y qué hacen para conservarla.
Borra de tu memoria palabras que te causen Cierra la llave, mientras te enjabonas, te cepillas los dientes, te afeitas,
daño, que bajen tu autoestima y que dificultan te acaricias…
la relaciones con el otro, la otra y lo otro.
CULTURA DEL AGUA 89
d Diseña con la comunidad educativa plegables,

cartillas, volantes que informen acerca del uso que
se le está dando al agua; información que invite a su
disfrute, conservación y protección.
Distribuye con la ayuda de la autoridad ambiental de tu región, de
la empresa de acueducto, o del acueducto veredal de tu comunidad
F Firma acuerdos en tu comunidad,
con las autoridades municipales
y ambientales para conservar,
disfrutar y proteger el agua.
Feria del agua, realiza en tu comunidad o
municipio una feria educativa, cultural y
material educativo cuyos contenidos sean cómo disfrutar, conservar y recreativa cuyo tema central sea el agua, las
proteger el agua. interrelaciones que con ella tienen los seres
humanos.
E
Festival de la canción en relación con el agua.
Fomenta el trabajo participativo, comunitario
Elabora material educativo promoviendo la cultura en tu comunidad para proteger, disfrutar y
del agua. conservar el agua.
Emplea agua lluvia para regar cultivos y realizar
G
actividades de limpieza doméstica.
Expediciones científicas a las fuentes de agua en tu comunidad para Grupos protectores del agua son
re- identificar sus formas, colores, texturas, sabores, pero también para los que debes formar para que en
identificar fortalezas y generar acciones de protección sobre estas. tu comunidad se cree conciencia
Estampa camisetas con mensajes que inviten a disfrutar, conservar y sobre su cuidado.
proteger el agua.
Gratitud es lo que se debe promover
para el agua gozar, conservar y
enamorar.
90 CULTURA DEL AGUA
ABC DE LA
CULTURA DEL AGUA
H L
Has campañas promoviendo valores, de amor Lee el contexto con toda la comunidad educativa,
propio, auto cuidado, convivencia, de educación en investiga con ella y promueve acciones encaminadas
torno al agua. a la Cultura del agua.
Has una campaña donde el agua sea el centro de Lee con los estudiantes la legislación ambiental
atracción. que incide el agua y promueve acciones para su
aplicación.
Lanzamiento de la Cultura del agua, realiza un evento simbólico para
I
Involucra a toda la comunidad en la Cultura del sensibilizar y concientizar sobre el uso y las interrelaciones que se
agua, su disfrute, conservación, protección y uso tienen con el agua.
racional.
M
Inicia acciones, actividades sencillas y cotidianas Mantén las llaves del agua en buen estado, al igual
que ayuden a conservar, disfrutar y proteger el que las tuberías.
agua. Monitorea con toda la comunidad las fuentes de
agua, para evitar riesgos.
Mantener la Cultura del agua en tu Institución
J
Jóvenes comprometidos con Educativa.
el agua, son un grupo de la
N
comunidad con alto potencial Nunca dejes de soñar para tus metas alcanzar.
energético que bien encausado Notas sobre Cultura del agua puedes escribir para
genera acciones ambientales en el periódico escolar publicar y de esta forma
en pro de la Cultura del agua, organiza grupos, enseñar y motivar la conservación del agua.
oriéntalos, conceptualiza y contextualiza con Nunca uses el inodoro como caneca de basura.
ellos y ellas, promueve valores y tendrás el futuro No arrojes residuos sólidos a las fuentes de agua.
ambiental asegurado.
CULTURA DEL AGUA 91
O R
Organiza en la comunidad eventos, convites,
salidas…cuyo tema central sea el disfrute y la Reutiliza el agua de la lavadora.
conservación del agua. Repara las llaves que gotean.
Otorga premios, estímulos y reconocimiento a las Realiza volantes, cartillas
personas o entidades que realizan actividades en educativas que fomenten la
pro del disfrute y conservación del agua. conservación del agua.
Relaciónate con redes que trabajen en pro del
P
agua.
Realiza acuerdos con tu comunidad y el
municipio en pro de la conservación y disfrute
Planta árboles nativos en los nacimientos de agua. del agua.
Programa acciones y actividades con tu comunidad Reduce el consumo, recuerda que todas las
en pro del disfrute y conservación del Agua. cosas que usamos a diario requieren de agua
Patrocinio es lo que debes buscar en la empresa privada y en las para su elaboración.
autoridades ambientales y municipales para las acciones y actividades
S
de educación en torno al agua poder desarrollar.
Seminarios son los que puedes
organizar y realizar para
Q
promover la cultura del agua.
Separa los residuos de forma
Quieres la vida conservar. Acciones sencillas son las
adecuada.
que debes realizar para entre todos sumar y mejores
resultados dar.
92 CULTURA DEL AGUA
ABC DE LA
CULTURA DEL AGUA
T Talleres de educación son los que debes programar

con los niños, jóvenes y adultos para promover la
cultura del agua. Y Ya es el momento, el agua se está volviendo cada
vez más escasa, es el momento de comenzar una
nueva relación con el patrimonio hídrico.
U Únete a grupos para trabajar en pro del agua.

Usa racionalmente el agua que llega a tu casa.
Usar transporte público, la bicicleta, caminar,
también son formas del agua conservar. Z Zonas de protección de las fuentes de agua hay
que promover para así el agua de la comunidad
asegurar.
V Valora el agua como un recurso finito.

Vela para que todos y todas disfrutemos del agua.
Vigila que las normas ambientales en pro del
adecuado manejo del agua se apliquen.
CULTURA DEL AGUA 93
94 CULTURA DEL AGUA
AGUAS
CLARAS
ACUÍFERO AGUA SALADA
Formación geológica capaz de almacenar y transmitir agua a través Agua con concentración de sales relativamente alta.
de ella en cantidades significativas para el abastecimiento de una
población o para el desarrollo de una actividad económica, de modo
que pueda extraerse mediante obras de captación.
AGUA SUBTERRÁNEA
Las subálveas y las ocultas debajo de la superficie del suelo o del fondo
AERÓBICO marino que brotan en forma natural, como las fuentes y manantiales
captados en el sitio de afloramiento o las que requieren para su
Organismo requiere de oxígeno para vivir. alumbramiento obras como pozos, galerías filtrantes u otras similares.
AFLUENTES AGUAS RESIDUALES

Descarga de una corriente de agua a un cuerpo de agua de mayor
tamaño. Agua resultante después del uso en actividades industriales y
domésticas. También se les llama aguas servidas.
AGUA DULCE
Agua natural con baja concentración de sales.
ALUVIÓN
Sedimentos como barro, arena, rocas, limo, entre otras, arrastrados
AGUA POTABLE por una corriente de agua.
Agua libre de microorganismos patógenos y con características físicas

y químicas que la hacen apta para el consumo humano. ANAERÓBICO
Organismo que no requiere oxígeno para vivir.
CULTURA DEL AGUA 95
ANFIBIOS CAPA IMPERMEABLE

Especies animales que durante su ciclo de vida pueden vivir tanto en Material que no permite el paso de agua.
ecosistemas acuáticos como terrestres. Formaciones rocosas impermeables que se
encuentran formando la base de algunos
ARROYO tipos de acuíferos.
Curso de agua pequeño y poco profundo, por lo general de flujo

permanente y en cierto modo turbulento.
CAPTACIÓN
Toma directa de agua de una fuente
BIODIVERSIDAD abastecedora para diferentes usos.
La variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos,

entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros CAUCE PRINCIPAL
ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman
parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las Río que recoge la mayor cantidad de
especies y de los ecosistemas. agua en una cuenca hidrográfica.
BRANQUIAS CAUDAL
Órganos respiratorios de animales acuáticos formados por finas Cantidad de agua que fluye por un
láminas o filamentos con muchos vasos sanguíneos, se ubican en determinado lugar por unidad de tiempo.
diferentes partes del cuerpo dependiendo el organismo. En los peces,
por ejemplo, se encuentran a lado y lado de la cabeza.
96 CULTURA DEL AGUA
AGUAS
CLARAS
CIÉNAGA CONTAMINACIÓN
Es un cuerpo de agua natural de poca profundidad alimentado por La alteración del medio ambiente por sustancias o formas de energía
un río en los períodos lluviosos y de aguas altas, y con circulación del puestas allí por la actividad humana o de la naturaleza, en cantidades,
cuerpo de agua hacía el río, en las épocas secas de aguas bajas, que concentraciones o niveles capaces de interferir con el bienestar y la
mantiene vegetación higrófila, incluso arbórea, adaptada a suelos salud de las personas, atentar contra la flora y la fauna, degradar la
saturados. calidad del medio ambiente o afectar los recursos de la Nación o de
particulares.
CONSERVACIÓN
CUENCA
Aprovechamiento de los recursos buscando conciliar y combinar
acciones de investigación, desarrollo económico y recreación. Unidad de territorio donde las aguas fluyen naturalmente conformando
un sistema interconectado, en la cual interactúan aspectos biofísicos,
CONSERVACIÓN EX SITU socioeconómicos y culturales.
Conservación de componentes de la diversidad biológica fuera de sus DEFORESTACIÓN

hábitats naturales.
Destrucción de la cobertura forestal de la Tierra provocada por la tala
CONSERVACIÓN IN SITU indiscriminada de bosques realizada por los seres humanos.
Conservación de los ecosistemas y los hábitats naturales y el

mantenimiento y recuperación de poblaciones viables de especies en DELTA
sus entornos naturales y, en el caso de las especies domesticadas
Llanura de forma más o menos triangular conformada por aluviones
y cultivadas, en los entornos en que hayan desarrollado sus
depositados por un río en su desembocadura.
propiedades específicas.
CULTURA DEL AGUA 97
DESCARGA EROSIÓN
Cantidad de Agua en metros cúbicos por segundo que llega a otra Desgaste de la capa superficial del suelo y la
fuente de Agua. tierra por acción del agua, del viento y del hielo.
Es una consecuencia de la deforestación.
DESERTIFICACIÓN
Proceso mediante el cual los suelos pierden fertilidad y vida y se
ESCORRENTÍA
convierten en desiertos. Está ligada al fenómeno de deforestación. Flujo de agua que corre sobre la superficie del
suelo, es decir, una capa milimétrica de agua
ECOSISTEMA producto de la precipitación.
Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de

microorganismos y su medio no viviente que interactúan como una
ESPECIES ENDÉMICAS
unidad funcional. Especies de organismos que se
encuentran en un espacio geográfico
ENDEMISMO determinado en su forma natural.
Es un término utilizado en biología para indicar que la distribución de
una especie vegetal o animal, está limitada a un ámbito geográfico ESTUARIO
reducido, o a un lugar específico, no encontrándose de forma natural Entrada o brazo de mar. Ancha boca de río
en ninguna otra parte del mundo. Por ello, cuando se indica que una donde la depresión del cauce permite que
especie es endémica de cierta región, significa que sólo es posible el mar penetre, sobre todo con la marea
encontrarla de forma natural en ese lugar. alta.
98 CULTURA DEL AGUA
AGUAS
CLARAS
EUTROFIZACIÓN HUMEDAL
Progresivo y alto aumento de nutrientes en un ecosistema que se Ecosistemas caracterizados por ser extensiones de aguas con una
debe principalmente a la descarga de sustancias ricas en nitrógeno profundidad menor a 6 metros.
y fosfatos provenientes de prácticas como la agricultura, ganadería
y otras aguas residuales. Esto provoca el crecimiento acelerado de INUNDACIÓN
organismos que acaban con el oxígeno disuelto hasta causar la muerte
y generarse materia orgánica en descomposición. Cuando el agua ocupa una o varias zonas que normalmente están
libres de ella; existe una inundación fluvial y es cuando el agua de un
GLACIARES río inunda la llanura de los valles de éste.
Masas de hielo que se forman sobre la superficie de la Tierra debido a MACROINVERTEBRADOS

que las bajas temperaturas causan la compactación y recristilización
Animales invertebrados como insectos, moluscos y anélidos, los cuales
de la nieve.
habitan principalmente sistemas acuáticos, pueden llegar a medir 0.5
HÁBITAT mm, algunos macroinvertebrados son utilizados como indicadores
biológicos de calidad de agua.
Lugar en el que permanece una población para suplir sus necesidades
de alimentación y reproducción. MAMÍFEROS
HIDRÓGENO Son animales vertebrados, de sangre caliente, con pelo, cuentan
con glándulas mamarias para alimentar sus crías, poseen esqueleto,
Elemento químico que en su forma natural se encuentra en estado aparato digestivo, respiración pulmonar, sistema nervioso y sistema
gaseoso y hace parte de la composición del agua. reproductivo.
CULTURA DEL AGUA 99
MEANDRO MICROORGANISMOS
Nombre que se le da a las curvas que tiene un río; estas se dan de Seres vivos diminutos, en su mayoría
forma natural. compuestos por una o varias células, entre
ellos se encuentran las bacterias, los protozoos,
METAMORFOSIS algunas algas y algunos hongos; cuando son de
tamaño ultramicroscópico se denominan virus,
Proceso biológico que realizan ciertos animales antes de llegar a la estos microorganismos presentan diferentes
edad adulta. formas y tamaños.
MICROORGANISMOS PATÓGENOS NIEBLA

Son diferentes tipos de bacterias, virus, protozoos y otros organismos Fenómeno climático que se forma a causa
que transmiten enfermedades; cuando se encuentran en el agua de la rápida condensación de la humedad
producen enfermedades que afectan a las personas y les pueden atmosférica en el suelo, debido al
causar la muerte. descenso de la temperatura.
MICROCUENCA OXÍGENO
Es el área delimitada por un divorcio de aguas que vierten de un curso Elemento químico, es un gas a
mayor el cual puede desembocar en un río principal, dentro de una temperatura ambiente; es un elemento
red hidrográfica natural. En general son aquellas menores a 1.000 km2 fundamental en el ciclo energético de
los seres vivos; un átomo de oxígeno
combinado con dos de hidrógeno forman
una molécula.
100 CULTURA DEL AGUA
AGUAS
CLARAS
PERMEABILIDAD SOLVENTE
Capacidad de un material de permitir que el agua fluya a través de él. Sustancia que puede disolver y producir otras mezclas, el agua es un
solvente universal.
POTABILIZACIÓN
TRANSPIRACIÓN
Proceso físico-químico por medio del cual se eliminan los
microorganismos patógenos presentes en el agua. Salida del vapor de agua; en los seres humanos, animales y en las
plantas se realiza a través de las membranas de las células superficiales;
REPTILES es el agua que se evapora de la corteza terrestre.
Animales vertebrados, se reproducen por medio de huevos, respiran TRIBUTARIO

por pulmones y tienen el cuerpo cubierto de escamas.
Un río que lleva sus aguas a otro río o al mar.
SEDIMENTO TURBA
Pedazos de roca o de organismos que se depositan o acumulan en un
lugar cuando la fuerza que los trasporta pierde energía. Es el sustrato sobre el cual se encuentran los ecosistemas de páramo y
se encuentran generalmente en sitios pantanosos.
SOLUCIÓN QUÍMICA
Mezclas de sustancias en iguales o diferentes proporciones.
CULTURA DEL AGUA 101
BIBLIOGRAFÍA
Fundación Secretos para contar (2007), Lecturas para todos los días, Medellín: Fundación Secretos para contar.
Acopazoa (2003), Biodiversidad Colombia País de Vida, Bogotá, Fondo para la Acción Ambiental.
Área Metropolitana del Valle de Aburrá (2007), Guía para asociaciones y usuarios de acueductos comunitarios.
Manejo adecuado del recurso hídrico, Medellín, Área Metropolitana.
Comunidad Andina (2010), El Agua de los Andes un recurso clave para el desarrollo e integración de la Región,
P. 5
Gobernacion de Antioquia y Centro de Ciencia y Tecnología de Antioquia - CTA (2008)., Una Propuesta
Formativa de Educación Ambiental para la Construcción de una Cultura del Agua. Medellín.
IDEAM (1998), Los Glaciares Colombianos Expresión del Cambio Climático Global. Bogotá D.C, Instituto de
Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales.
IDEAM (2001), El medio _Ambiente en Colombia, segunda edición, Bogotá D.C, Instituto de Hidrología,
Meteorología y Estudios Ambientales.
IDEAM (2010), Estudio Nacional del Agua 2010, Bogotá D.C, Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios
Ambientales.
Instituto Mi Río (1994), Levantamiento Integrado de Cuencas Hidrográficas del Municipio de Medellín.
Medellín, Instituto Mi Río.
102 CULTURA DEL AGUA
BIBLIOGRAFÍA
Instituto Mi Río (1996), Guía Ecológica y Ambiental Colección Agua Fuente de Vida. Medellín, Alcaldía de Medellín, Instituto Mi Río.
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (2003), Guía del facilitador(a). Cartilla de educación en materia ambiental. Cuenca del
Río Tunjuelito. Bogotá, D.C.
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (2010), Política Nacional para la Gestión Integral del Recurso Hídrico. República de
Colombia.
Ministerio de Medio Ambiente (1997), Ambiente y cultura: el Agua y la creación. Revista de Pensamiento Ambiental Diversa.
Proyecto WET-México, (2005). !Encaucemos el Agua!.Currículum y guía de actividades para maestros. México: The Waterhouse/Instituto
Mexicano de Tecnología del Agua.
Proyecto WET Internacional e Instituto Méxicano de Tecnología del Agua –IMTA (2006), Protección de Cuencas. México: IMTA.
Vahos, F. A. (2000), Lea con Elea. Medellín, Corantioquia.
Villegas y Asociados.S.A (2009). Agua. Bogotá: Villegas Editores.
Global Water Partnership (2008) Principios de gestión integrada de los recursos hídricos bases para el desarrollo de planes nacionales.
Dinamarca, Global Water Partnership.
ONU. UNESCO-WWAP (2006). 2º Informe de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hídricos en el Mundo - El Agua una
responsabilidad compartida.
ONU.PNUMA (2003). Gestión de Recursos Hídricos en América Latina y el Caribe.

CULTURA DEL AGUA 103
PÁGINAS WEB
Clemencia Plazas - Ana María Falchetti (1986), Boletín Cultural y Bibliográfico. “La cultura del oro y el agua. Un
proyecto de reconstrucción”, Número 6, Volumen XXIII, Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango, disponible en
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/sociología/cimarrón13.htm, recuperado: octubre 5 de 2011.
http://www.ideam.gov.co
http://www.minambiente.gov.co
Secretaría de la Convención de Ramsar, 2006. Manual de la Convención de Ramsar: Guía a la Convención

sobre los Humedales (Ramsar, Irán, 1971), 4a. edición. Secretaría de la Convención de Ramsar, Gland (Suiza),
[en línea], disponible en http://www.ramsar.org/pdf/lib/lib_manual2006s.pdf, recuperado: octubre 5 de
2011.
Texto “Biodiversidad en Colombia” [en línea], disponible en:

http://www.humboldt.org.co/chmcolombia/biodiversidad.htm, recuperado: octubre 1 de 2011, (octubre 1)
Texto “Cultura del Agua”, [en línea], disponible en:

http://www.unesco.org.uy/phi/aguaycultura/es/inicio/cultura-del-agua.html, recuperado: octubre 5 de
2011.
Vargas, J. A. (2002-2003). “A Propósito de MADINA QUNKA/QUWUANKA (cuenca). El étimo latino CONCA/

CONCHA en la toponimia romance de AL-ANDALUS”[en línea], disponible en: http://rodin.uca.es:8081/xmlui/
bitstream/handle/10498/7944/31099671.pdf? sequence=1, recuperado: 17 de octubre de 2011. Universidad
Complutense de Madrid, 41-51.

Como Reconocer La Cuenca Que Habitamos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Como Reconocer La Cuenca Que Habitamos

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Como Reconocer La Cuenca Que Habitamos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2 CULTURA DEL AGUA

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible

ESTOS SON LOS

PRIMER SENDERO: LA CUENCA QUE HABITAMOS......................11

SEGUNDO SENDERO: EL AGUA Y LA POLÍTICA.........27

TERCER SENDERO: AGUA CORRIENTE DE VIDA...........37

CUARTO SENDERO: AGUA COMO CONSTRUCTO CULTURAL..........49

SEXTO SENDERO: GESTIÓN DEL RIESGO ASOCIADO AL RECURSO HÍDRICO.........75

ABC DE LA CULTURA DEL AGUA..........86

PÁGINAS WEB ................101

Para conocer las características de este personaje él mismo se presentará así:

* Banco de imágenes shutterstock.

El término Recurso Hídrico se concibe como “recurso natural que

AGUA PASÓ POR AQUÍ… UN CICLO QUE SE VUELVE A REPETIR

No requieren complejos sistemas para su aprovechamiento.

* Banco de imágenes shutterstock.

* Banco de imágenes shutterstock.

MÁS FÁCIL NO SE PUEDE

1. Pon el papel mantequilla en 2. Inclina un poco la hoja y

¿Cómo sabemos hasta donde llega la

CIENCIAS CIENCIAS COMPETENCIAS

No importa donde vivas, habitas una cuenca.

* Banco de imágenes shutterstock.

Dada la forma de relación entre los actores que interactúan en la

POBLACIÓN Consesión de aguas (TUA)

* Interacción de actores e instrumentos para la GIRH en la cuenca.

GRÁFICO DE LA ESTRUCTURA PARA LA ORDENACIÓN Y MANEJO DE LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS

* Gráfico de la estructura para la ordenación y manejo de las cuencas hidrográficas.

La institución educativa juega un papel importante en la aplicación

Llevar los principios y objetivos de la Política Nacional para la Gestión

Dioscórides Pérez, Tomado de Ministerio de Medio Ambiente (1997).

El conocimiento de las capacidades y potencialidades de los diferentes

BOSQUES HÚMEDOS, DESDE EL NIVEL DEL MAR A 3.500 MSNM

2. Participan en el proceso de condensación al capturar agua de

Los bosques andinos sufren grandes transformaciones por acciones

TIERRA SEDIENTA DE HUMEDALES

Colombia tiene más de 20 millones de hectáreas de estos ecosistemas Retención de contaminantes.

Capacidad de almacenamiento de agua. S.O.S A NUESTRA BIODIVERSIDAD

La elaboración de artefactos y modelos de

MATEMÁTICAS LENGUAJE CIENCIAS

Asocio el clima y otras

Colombia posee el páramo más grande del mundo, el páramo de

* Banco de imágenes shutterstock.

EL AGUA Y LOS ASPECTOS CULTURALES

En la región andina encontramos ejemplos de estos sistemas de aprovechamiento (Comunidad Andina,

Los andenes o terrazas de cultivo

El hombre está habilitado

MATEMÁTICAS LENGUAJE CIENCIAS

Reconozco lo distintas que

El agua está en muchos lugares: en las nubes; en los ríos, en la nieve

Tomada de la PNGIRH 2010.

Adicionalmente en el mismo estudio, se presentan las estimaciones

Escorrentía anual 2084 Km3

Disponibilidad teniendo en cuenta

La abundancia de la riqueza hídrica de Colombia, está distribuida

Glaciales. De acuerdo al IDEAM (1998) existen masas glaciales que

El mayor uso agrícola lo tienen Tolima, Boyacá, Cauca, Cundinamarca,

Actividades agrícolas e industriales la usan en la Sabana de Bogotá,

Casi el 97% de nuestro planeta está compuesto de agua...pero

Ahorra y da buen uso al agua en tu casa y colegio. El agua que