INFORME ANUAL 2022 – PRIMARIA

Para : Cecilia Zegarra Guillen

Subdirectora académica
De : Herminio César Delgado Vergara
Asesor
Fecha: Lima, 22 de diciembre de 2022

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para informarle lo siguiente con respecto al área de educación para el trabajo correspondiente al nivel de Primaria:

Aspectos Logros Áreas de mejora Sugerencias

Planificación curricular • Para el desarrollo de la Programación • Al inicio del año escolar, • Seguir desarrollando el trabajo
Curricular se tomó en cuenta la mucha dificultad en los colaborativo.
Programación Anual, los estándares de estudiantes de primaria, • Seguir incrementar el desarrollo del
aprendizaje, las competencias, debido a que no tenían pensamiento lógico computacional,
capacidades, la competencia transversal practica sobre la que conlleva a la formación de
del Currículo Nacional y los desempeños netiqueta y ciudadanía estudiantes creativos, indagadores;
de evaluación. digital responsable, habilita su práctica en el desarrollo
• Se cumplió con la Programación debido a los 2 años de de toma de decisiones y la resolución
Curricular desarrollando los valores virtualidad. de problemas; permite que el
institucionales. • Para inicio del año escolar estudiante se autogestione y haga
• Se desarrolló el perfil de la comunidad de se programó la control de la frustración.
aprendizaje del Bachillerato Competencia del área de
• Reestructurar el laboratorio de
Internacional. Educación para el Trabajo
Cómputo para trabajar de forma
• Se desarrollaron los Campos Temáticos (Programación anual,
adecuada la competencia: Diseña y
planificados en las Unidades de Unidades de Aprendizaje y
construye soluciones tecnológicas
Aprendizaje. Experiencias de
para resolver problemas de su
aprendizaje.
 • Se ejecutaron las Experiencias de • Para el Segundo Bimestre entorno; contempla las siguientes
aprendizaje propuestas por la Unidad de se tuvo que reprogramar capacidades:
Indagación elaborando proyectos. todo, debido a que
✓ Determina una alternativa de
• Se evaluaron las capacidades del área cambiamos la
solución tecnológica.
propuestas en la Programación Anual. Competencia.
✓ Diseña la alternativa de solución
• Se realizó periódicamente reuniones de • Dentro del Primer tecnológica.
coordinación con los profesores del Área bimestre, se trabajó de ✓ Implementa la alternativa de
y el asesor. forma híbrida. solución tecnológica.
• La ausencia de algunos ✓ Evalúa y comunica el
estudiantes por razones funcionamiento de su alternativa de
de viaje, y salud en el solución tecnológica.
cuarto bimestre, hicieron ✓ Un de las capacidades requiere ser
un cierre de la evidenciado con trabajo concreto
competencia (Implementa la alternativa de
solución tecnológica).

Ejecución curricular y metodología • Se utilizó durante la Planificación de Es importante que para el siguiente año
Inicialmente fue un reto para los
Actividades de Aprendizaje una escolar 2023, considerar oportuno una
estudiantes volver a interactuar
metodología asincrónica y sincrónica en los trabajos colaborativos yreunión por bimestre o semestre para el
con el trabajo colaborativo y el alinearse a realizar intercambio de experiencias exitosas y
las
actividades asignadas. contribuir con la mejora profesional de
aprendizaje significativo, de modo que
cada equipo de trabajo.
involucre al estudiante.
Debido a las actividades propias Y poder preparar productos
• Se utilizó instrumentos de evaluación del colegio y que demandaban interdisciplinarios para fortalecer las
para la calificación de productos que más tiempo del que estaba propuestas técnicas del área.
evidencian el desarrollo de los planificado, hubo ocasiones en
desempeños señalados en la las que se tuvo la necesidad de Continuar con la planificación de
Programación Curricular. hacer reprogramaciones de experiencias de aprendizaje siguiendo los
sesiones, trabajos y procesos didácticos y el enfoque que da el
• El material de apoyo fue organizado y
evaluaciones. Reduciendo los Currículo Nacional en nuestra área.
estructurado a tiempo en la tiempos de trabajo en clase.
plataforma de Teams. Las aulas en cuarentena
• El muro de publicaciones de Teams, se obligaron a replantear los
utilizó como un tablón de anuncios y contenidos y ver alternativas de
eventos de interés para todos los solución adecuadas a la
plataforma de trabajo y
 estudiantes y/o como una agenda objetivos con los estudiantes.
virtual.

Evaluación curricular y proceso de • Los procesos de autoevaluación y Las diferentes estrategias para Continuar con la evaluación constante y
retroalimentación evaluación permitieron evaluar el poder evaluar a los estudiantes manejo de rúbricas para centrar la
progreso de cada estudiante. en modo de virtualidad, evaluación respectiva de los estudiantes.
dificultó algunos procesos y Considerar estrategias en caso se tenga que
• La evaluación ha sido formativa, a
tiempos de ejecución de los evaluarse en tiempo de virtualidad.
partir de tareas complejas, los proyectos.
Reconsideración del espacio de trabajo
estudiantes demostraron a través de La disposición en los ambientes para poder desarrollar proyectos
sus evidencias desarrolladas durante de trabajo (laboratorios) colaborativos del área de educación para el
cada clase. dificulta el trabajo colaborativo trabajo.
• Se utilizaron rúbricas como por parte de los estudiantes.
herramientas de evaluación.
• Así también, la retroalimentación se
trabajó directamente en cada uno de
los trabajos del estudiante.
• En el desarrollo del pensamiento
lógico computacional, se utilizó la
plataforma de CODE, programa que
permite al docente generar una clase
propia y hacer el seguimiento online
del proceso que desarrolla cada
estudiante; es aquí donde se hace
evidente el desarrollo de la capacidad
de algunos estudiantes del
pensamiento abstracto, que tienen la
facilidad en la creación de sucesos y
soluciones para el desarrollo de
algoritmos computacionales.

Medios y recursos • Se utilizaron los recursos de El deterioro de los equipos Ejecución de plan de acción en relación al
Office365, para la organización del informáticos de los laboratorios proyecto presentado en junio del 2022 por
aula y para facilitar a los estudiantes impedía el avance constante en el área de educación para el trabajo, donde
el desarrollo de las clases y/o se consideran las recomendaciones y
 de espacios en donde alojar sus actividades planificadas. equipos que permitirán el desarrollo
trabajos y archivos. Estos fueron: El daño en los teclados y adecuado de los proyectos del área.
✓ Microsoft Teams (Equipos de Grado, audífonos dificultaba el uso de
Publicaciones, Tareas), Stream, aplicativos programados, lo cual
OneDrive, Forms, Power Point y generó que los estudiantes
Word. complementen el trabajo en
casa para una posterior revisión.
✓ Plataformas educativas (Flipgrid,
Kahoot).
• En cuanto a los recursos externos se
consideró trabajar con las siguientes
plataformas adecuadas a las
actividades propuestas para el grado:
✓ Google – Búsqueda de información
✓ Ciudadanía Digital
https://news.microsoft.com/es-
xl/tag/ciudadania-digital/
✓ ODS.
https://education.microsoft.com/en-
us/course/72e17f8e/6
✓ Panzoid – Creación de intros
animados https://panzoid.com/
✓ Genial.ly – Creador de material
interactivo https://genial.ly/es/
✓ Canva – Creador de material gráfico
interactivo https://canva.com/
✓ Clipchamp – Editor online de vídeos
https://clipchamp.com/es/
✓ Openshot – Software (Libre) editor
de vídeo https://www.openshot.org/
✓ Snappea – Convertidor on-line de
audio y vídeo
https://www.snappea.com/

WebNode - Creación de páginas

web https://www.webnode.es/
Relaciones interpersonales: La relación maestro – estudiante es muy Lo limitado de las horas dictadas Contar con mayor presencia en horas a la
 Maestro – estudiantes buena, se basa en el respeto y confianza, es por grado dificulta una relación semana en el área de educación para el
dinámica y activa haciendo las clases lúdicas más estrecha con los trabajo, lo cual nos permitiría educar con el
y atractivas para los estudiantes. estudiantes. aspecto teórico (necesario para
fundamentos de la informática) y aspecto
práctico.

Relaciones interpersonales: La constante comunicación con los padres fue Muchos padres no saben que Realizar un taller para padres sobre riesgos
Maestro – padres de familia fundamental para monitorear el avance de actividades realizan sus hijos a en Internet y como ayudar a sus hijos para
los estudiantes en sus actividades, estas través de internet, desconocen que naveguen seguros en la red.
comunicaciones fueron adecuadas dentro del los riesgos a los que se
respeto y la valoración personal. enfrentan en el ciberespacio

Relaciones interpersonales: La relación ente los profesores es óptima, se Generar proyectos Coordinar con los asesores para
Maestro – equipo educador cuenta con profesionales siempre dispuestos multidisciplinarios intercambiar información y proponer
a ayudar y colaborar en proyectos compartiendo la información e proyectos multidisciplinarios desde el inicio
multidisciplinarios. los contenidos a tiempo del año.

Reporte del logro de Competencias al finalizar el año escolar:

Primer Grado
Área TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Grado 1 A-B-C-D
N° de % con N° de % con N° de % con N° de % con
estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al
con grado con grado con grado con grado
Competencia
competencias competencias competencias competencias
con Logro logradas en Proceso en inicio
Destacado
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver 25 21.37% 95 78.63%
Segundo Grado
Área TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Grado 2 A-B-C-D
N° de % con N° de % con N° de % con N° de % con
estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al
con grado con grado con grado con grado
Competencia
competencias competencias competencias competencias
con Logro logradas en Proceso en inicio
Destacado
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver 119 100%

Tercer Grado
Área TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Grado 3 A-B-C-D
N° de % con N° de % con N° de % con N° de % con
estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al
con grado con grado con grado con grado
Competencia
competencias competencias competencias competencias
con Logro logradas en Proceso en inicio
Destacado
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver 8 6.67% 112 93.33%

Cuarto Grado
Área TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Grado 4 A-B-C-D
N° de % con N° de % con N° de % con N° de % con
estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al
con grado con grado con grado con grado
Competencia
competencias competencias competencias competencias
con Logro logradas en Proceso en inicio
Destacado
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver 13 11.21% 103 88.79%
Quinto Grado
Área TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Grado 5 A-B-C-D
N° de % con N° de % con N° de % con N° de % con
estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al
con grado con grado con grado con grado
Competencia
competencias competencias competencias competencias
con Logro logradas en Proceso en inicio
Destacado
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver 111 100%

Sexto Grado
Área TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Grado 6 A-B-C-D
N° de % con N° de % con N° de % con N° de % con
estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al estudiantes relación al
con grado con grado con grado con grado
Competencia
competencias competencias competencias competencias
con Logro logradas en Proceso en inicio
Destacado
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver 4 3.70% 85 78.70% 19 17.59%

Nombre y Firma del Asesor: