SESION DE APRENDIZAJE

1. DOCENTE : Susan Paola Fernández Sánchez

2. DIRECTOR : Elmer Leonardo Gamboa
3. DURACIÓN : 90 min.
4. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo – 5º grado.
5. NOMBRE DE LA SESIÓN : Operaciones con conjuntos
6. FECHA :
I. Aprendizajes esperados y Evaluación:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./

s técnica De
evaluación
Actúa y piensa Matematiza, Realiza operaciones con conjuntos a Técnica:
matemáticament representa, través de cálculos pertinentes. Observación
e en situaciones comunica, elabora sistemática
de cantidad Indica las características que presentan
estrategias para las operaciones de diferencia, diferencia Instrumento:
resolver problemas, simétrica y complemento entre Lista de cotejo.
utiliza expresiones conjuntos.
simbólicas,
Reconoce las propiedades de la
técnicas y operación de diferencia, diferencia
formales, y simétrica y complemento
argumenta.

Iv Secuencia Didáctica :

Momentos. Recursos y
Estrategias. Tiempo
materiales
Como pueden relacionar un hecho de su vida real a
conjuntos. Se solicita que den ejemplos y salgan a la Expresión oral 15 min.
pizarra para que lo plasmen en un papelote.

Inicio El docente pide a los estudiantes que lean la

información en pares
Expresan las ideas principales captadas
compartiéndolas con sus compañeros.

En los diferentes ejemplos que encuentran, indican las Pizarra 40

características que presentan dichas operaciones plumones min.
(unión – Intersección complemento de un conjunto)
Cuadernos.
En un listado de ejercicios reconoce las propiedades de
las operaciones de complemento de conjuntos.
Desarrollo
La docente explica algunos ejercicios no comprendidos
en la pizarra.

Se les pide a los estudiantes que desarrollen los

ejercicios propuestos ficha practica
Cierre Resuelven una práctica calificada folder 25 m.
 SESION DE APRENDIZAJE

1. DOCENTE : Susan Paola Fernández Sánchez

2. DIRECTOR : Elmer Leonardo Gamboa
3. DURACIÓN : 90 min.
4. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo – 5º grado.
5. NOMBRE DE LA SESIÓN : Algebra operaciones con números
6. FECHA :

Competencia CAPACIDAD INDICADOR INSTRUM

ENTOS
Actúa y piensa -Identifica LOS NUMEROS Identifica datos en problemas Lista de
matemáticamente en ENTEROS Z. propuestos con números cotejo
situaciones de -Utiliza formas de representar números enteros.
cantidad positivos y negativos en la recta Interpreta datos disponibles en
numérica. Aplica la ley de signos para situaciones propuestas.
sumar números enteros. Anticipa el uso pertinente de
Matematiza situaciones empleando el algoritmos al efectuar
uso de los números enteros en operaciones sobre adición de
situaciones de la vida cotidiana
números enteros.

momentos Estrategias metodológicas Recursos tiempo

y
materiales
Inicio  Los alumnos leen situaciones de la vida cotidiana en el texto Pizarra
Experimenta: subir por un ascensor al piso 4, luego ascender Plumones 15 min.
6 pisos más. Preguntándosele: ¿En qué piso se encuentra?, Libro San
¿Qué signo colocamos en cada caso?, ¿Cuál es el signo que Marcos
colocamos a la última situación ?, ¿Por qué?. Nos
sumergimos 2 metros bajo el nivel del mar, luego
descendemos 7 metros más. ¿Cuál es nuestra ubicación?,
¿Qué signos colocamos a cada situación?, ¿Por qué?
 Los alumnos leen las páginas de los textos San Marcos
socializando con ayuda de la docente y anotando en los
cuadernos las propiedades de la adición de Z, con los
respectivos ejemplos.
 Los alumnos efectúan la adición de Z, aplicando propiedades.
 Los alumnos resuelven la Actividad de los textos
desarrollo  Los alumnos trabajan una hoja de ejercicios, la misma 40 min.
que se socializa en el grupo.
 Los alumnos elaboran un cuadro de doble entrada en la
que consignan información sobre las pérdidas económicas
que ocasionaron los 5 últimos sismos que se produjeron
en el país.
 Se socializa la información, comentando sobre las normas
de prevención y la forma de actuar antes, durante y
después de estos eventos
cierre  Se interroga a los alumnos de forma oral. 25 m.
  Realizan la metacognición
SESION DE APRENDIZAJE

1. DOCENTE : Susan Paola Fernández Sánchez

2. DIRECTOR : Elmer Leonardo Gamboa
3. DURACIÓN : 90 min.
4. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo – 5º grado.
5. NOMBRE DE LA SESIÓN : Problemas con conjuntos
6. FECHA :

II. Aprendizajes esperados y Evaluación:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./

s técnica De
evaluación
Actúa y piensa Matematiza, Realiza operaciones con conjuntos a Técnica:
matemáticament representa, través de cálculos pertinentes. Observación
e en situaciones
comunica, elabora sistemática
de cantidad Indica las características que presentan
estrategias para las operaciones de potencia de un Instrumento:
resolver problemas, conjunto, n(A) Lista de cotejo.
utiliza expresiones
Reconoce las propiedades de la
simbólicas,
operación de diferencia, diferencia
técnicas y
simétrica y complemento
formales, y
argumenta.
Iv Secuencia Didáctica :

Recursos
Momentos. Estrategias. y Tiempo
materiales
Como pueden relacionar un hecho de su vida real a
conjuntos. Se solicita que den ejemplos y salgan a la pizarra Expresión 25 min.
para que lo plasmen en un papelote. oral
El docente pide a los estudiantes que lean la información en libros
Inicio pares l
Expresan las ideas principales captadas compartiéndolas con
sus compañeros.

En los diferentes ejemplos que encuentran, indican las Pizarra 80

características que presentan dichas operaciones plumones min.
Problemas con conjuntos Cuadernos
En un listado de ejercicios reconoce las propiedades de las
operaciones .
Desarrollo libros
La docente explica algunos ejercicios no comprendidos en la
pizarra.

Se les pide a los estudiantes que desarrollen los ejercicios

propuestos
Cierre  Resuelven una práctica calificada Cuaderno 30 m.
 SESION DE APRENDIZAJE

1. DOCENTE : Susan Paola Fernández Sánchez

2. DIRECTOR : Elmer Leonardo Gamboa
3. DURACIÓN : 90 min.
4. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo – 5º grado.
5. NOMBRE DE LA SESIÓN : Sistema Digestivo
6. FECHA :
ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ORGANIZADOR
CAPACIDADES
DE CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
CAPACIDADES
Analiza la importancia Sistema digestivo Explica importancia Guía de práctica
de como se transforma -Partes del sistema de cómo se de laboratorio
Experimentació nuestros alimentos digestivo transforma nuestros .
n. -Función del sistema alimentos mediante
digestivo una práctica de
laboratorio
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO

MOTIVACIÓN
Se forma grupos por afinidad y se les reparte un rompecabezas a cada
grupo gana el primero que termina se pregunta a los estudiantes: Galleta
¿Cómo se llaman los órganos mostrados en el dibujo?
¿A qué sistema pertenecen?
¿Por qué es importante ese sistema en la vida del hombre? Papelote con 5 min.
¿Cómo lo cuidamos? ANEXO 1 pregunta
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Se reparte una galletita a cada alumno y se les dice que se lo coman pero Guía de
lentamente y a la vez va preguntando a los estudiantes ahora que han laboratorio y
masticado la galleta: ¿Qué sucedió con la galleta?¿Qué recorrido ha materiales
tenido?¿Qué crees que le suceda en el camino?¿qué órganos intervienen?
La docente pregunta que tema veremos. Los estudiantes responden y se 10 min.
coloca el título del tema y su respectivo capacidad a trabajar. ANEXO 2
CONFLICTO COGNITIVO
Para generar expectativa y desestabilizarlos se pregunta:
Una persona puede vivir sin estómago y realizar todos los procesos. ANEXO
3 5 min.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Ficha de
- Cada equipo de trabajo elige un coordinador. trabajo
- La docente reparte a cada alumno una guía de práctica de laboratorio Ficha de
donde explica la importancia de cómo se transforma nuestros trabajo, hoja y
alimentos goma 30 min.
- La docente indica cómo se va a realizar el trabajo y junto con los alumnos ficha de
va leyendo las indicaciones metacognición
- Cada grupo anota sus observaciones en la ficha, la docente va verificando Ficha de auto y
el trabajo grupal coevaluación y
- Se le pide a un representante de cada grupo exponer sus conclusiones de
heteroevaluaci
trabajo. ANEXO 4
on
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
En dúo se les reparte una ficha de trabajo para completar lo
aprendido, con la ayuda del libro del MED ANEXO 5
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES 25 min.
En equipo los estudiantes recortan y pegan los órganos digestivos con
los diferentes funciones. Anexo 6
METACOGNICIÓN (REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES). 10 min.
Al final de la sesión los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a
través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí en la sesión de hoy?
¿Qué parte de la experiencia te gusto más? 5 min.
¿Menciona los órganos del sistema digestivo?
¿Explica en forma breve los procesos de la digestión?. Anexo 7
Evaluación
5 min.
Evaluación permanente
Se aplica la autoevaluación y heteroevaluación. (Anexo-Ficha Nº8)

ANEXO Nº 01 - MOTIVACIÓN
Se forma grupos por afinidad y en cada mesa de trabajo se coloca la maqueta del torso
humano- se pregunta a los estudiantes:
¿Cuáles son los órganos que nos permiten alimentarnos?. Los alumnos muestran los
oórganos.
¿A qué sistema pertenecen?
¿Por qué es importante ese sistema en la vida del hombre?
¿Cómo lo cuidamos?
ANEXO Nº 02 - RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Se reparte una galletita a cada alumno y se les dice que se lo coman pero lentamente y a
la vez va preguntando a los estudiantes ahora que han masticado la galleta

¿Qué sucedió con la galleta?¿Qué recorrido ha tenido?

¿Qué crees que le suceda en el camino?¿qué órganos
intervienen?

MATERIALES:
galleta soda
trozo pequeño de carne de pollo cocido
ácido clorhídrico
EXPERIENCIA 01
Coge una galleta y mastica durante dos minutos sin pasarla.
Responde lo siguiente:
¿Qué cambios percibes durante la experiencia?

Al inicio Al final
FORMA

SABOR

CONSISTENCIA

¿Qué estructuras de la boca participaron en la experiencia?

………………………….………………………….………………………………….
¿Cómo se llama el producto final formado?............................................................
¿Cómo se llama este proceso realizado por la boca?...............................................

EXPERIENCIA 2
En un recipiente con ácido muriático (ácido clorhídrico: HCl), introduce un trozo
pequeño de carne de pollo cocido y observa durante 5 – 10 minutos.
Responde:
¿Qué cambios se produjeron en la carne?
……………………………………………………………………………………
¿Qué hizo el ácido con la carne?.........................................................
Entonces cuál crees qué es su función………………………………….
¿Después de lo observado que crees que pasará con la carne que
comemos?...........................................................................................
¿Según tu opinión en qué órgano del sistema digestivo se realiza un cambio
similar?.....................................................................................
¿Cómo llamarás a este proceso?
…………………………………………………
Ahora escribe tus conclusiones de estas experiencias con sus respectivos
dibujos

Nº 06 - TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO
SISTEMA DIGESTIVO.- Es el conjunto de órganos encargados de la digestión y absorción de nutrientes
LA BOCA.- Situada en la parte  inferior de la cara, tiene la forma de una cavidad  hueca por donde se ingieren
los alimentos. Las partes principales de la boca son: los dientes,  la lengua y las glándula salivales. A través

 
de ella  ingresan los alimentos, es decir, se realiza la  ingestión. Los dientes son las piezas que realizan la
masticación.
LA FARINGE Forma parte también del sistema digestivo. A través de ella pasan el alimento
que ingerimos y el aire que respiramos
EL ESÓFAGO.- Está ubicado a continuación de la cavidad bucal y su formar corresponde a un
tubo alargado y hueco de paredes musculares. Cumple la función de conducir el alimento hacia el
estómago, lo que puede hacer gracias a que sus paredes musculares se mueven rítmicamente
empujando el bolo alimenticio formado en la boca. El movimiento de los alimentos en todo el
sistema digestivo se realiza de igual forma que en el esófago y recibe el nombre de movimiento
peristáltico

EL ESTÓMAGO.-El estómago es una continuación del tubo digestivo. Externamente se

encuentra cubierto por el peritoneo visceral. Tiene capas de musculatura longitudinal, circular y
oblicua que facilita los movimientos necesarios para mezclar los alimentos con los jugos gástricos.
Internamente, está formado por una mucosa en la que se localizan las glándulas gástricas
formadas por dos tipos de células: las principales, que producen pepsinógeno y las parietales,que
secretan ácido clorhídrico.

) EL INTESTINO DELGADO.- Situado en la cavidad abdominal, un tubo alargado y hueco con paredes más
delgadas que las del estómago. Mide unos 7m de longitud. Es la estructura más larga del sistema digestivo.
Se divide en tres partes: duodeno, yeyuno e íleon. El duodeno
es la parte más cercana al estómago; el yeyuno, la porción media, y el íleon es el tramo final, el que está
más cerca del intestino grueso. La mucosa del intestino delgado, es decir, su pared interior, no es lisa, sino
que presenta: una gran cantidad de pequeños “pelitos” llamados vellosidades intestinales.

EL INTESTINO GRUESO.- Se ubica en la cavidad abdominal. Comienza el costado inferior

derecho de nuestro cuerpo, hasta cerca de las costillas, cruza al costado izquierdo y luego baja
hasta llegar al punto de salida que es el ano. Al inicio de él se encuentra el apéndice con forma de
tubo hueco más ancho, más corto y de paredes mas gruesas que el que el intestino delgado. Tiene
aproximadamente un metro de largo y sus distintos tramos reciben el nombre de, ciego, colon y
recto

PANCREAS.- es un órgano complejo. Mide unos 15 cm de longitud, 4 de ancho y unos 2 cm de espesor. Sus
funciones exocrinas son producir enzimas y bicarbonato de sodio.
Las enzimas producidas en los acinos pancreáticos facilitan la digestión de los nutrientes de naturaleza
proteica, lipidia o de hidratos de carbono en el duodeno. El bicarbonato neutraliza el PH ácido del quimo
estomacal y ofrece el ambiente químico adecuado para la acción enzimática

HÍGADO.- Es uno de los órganos más voluminosos. Se ubica en el costado superior derecho de la
cavidad abdominal, cubriendo parcialmente al estómago. Es uno de los órganos que cumple más
funciones en el organismo, algunas de las cuales son:
Producir y secretar la bilis, sustancia que hace soluble las grasas, facilitando la digestión. Este
proceso se conoce con el nombre de emulsión de grasas.
Almacenar glucosa, en la forma de glucógeno, un hidrato de carbono más complejo.
Almacenar hierro y vitaminas.
Sintetizar muchas proteínas presentes en la sangre, como por ejemplo las albúminas. Detoxificar
medicamentos y venenos que ingresan al cuerpo.
Eliminar glóbulos rojos viejos (seniles). Participar en el metabolismo de grasas, hidratos de carbono
y proteínas

GLAMDULAS SALIVALES
son glándulas exocrinas que producen la saliva, la cual es un líquido incoloro de consistencia acuosa o
mucosa, se produce 1,5 litro al día (aprox.), es una solución de proteínas, glucoproteínas, hidratos de
carbono y electrólitos y contiene células epiteliales descamadas y leucocitos. Las glándulas salivales
grandes están representadas por 3 glándulas pares: las glándulas sublinguales: ubicadas en el tejido
conectivo de la cavidad oral, glándulas parótidas y submandibular: ubicadas por fuera de la cavidad
oral.