Orientaciones para El Trabajo Colaborativo Apartado B

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO-ENSEÑANZA (Apartado B)
1. CONCEPTUALIZACIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO:
El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de los
aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan Necesidades Educativas
Especiales.
Aunque el trabajo colaborativo ha sido definido de diferentes formas, en líneas generales se puede
considerar como una metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral, basada en
el reconocimiento y creencia de que el aprendizaje y el desempeño profesional se incrementan cuando
se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y
laborales que la acción educativa demanda
El trabajo colaborativo implica contar con un equipo interdisciplinario, dónde cada uno de sus
integrantes interviene, en función del mejoramiento de los aprendizajes y de la participación inclusiva
de los estudiantes que presentan NEE, ya sea transitorias o permanentes. Este quehacer compartido
debe formar parte de la gestión y del crecimiento profesional del recurso humano, en todos los
establecimientos educacionales, especialmente en aquellos que cuentan con Programa de Integración
Escolar (más adelante PIE), de acuerdo a la normativa, y a lo señalado en estas orientaciones técnicas.
La normativa vigente señala que los profesores de educación regular, de cursos que tienen estudiantes
en PIE, deben contar con un mínimo de 3 horas cronológicas semanales para desarrollar trabajo
colaborativo. Para dar a estas horas el mejor uso posible, pueden ser organizadas y distribuidas de
manera flexible. En el nivel de educación parvularia y primer ciclo de educación básica se sugiere que
estas tres horas se asignen al profesor jefe, sin perjuicio de que también es posible fraccionarlas con
otro(s) docente(s). La misma división de horas entre varios docentes es aplicable en el caso del
segundo ciclo de educación básica o en el nivel de educación media o secundaria. El criterio
fundamental a considerar en su distribución debe ser, posibilitar tiempos de coordinación para la
planificación y evaluación del trabajo a desarrollar en el aula o fuera de ella.
Es responsabilidad de los Equipos Directivos resguardar y monitorear que los profesionales

participantes en un PIE dispongan de tiempo suficiente y previamente planificado, para desarrollar un
buen trabajo colaborativo, en beneficio de las mejoras en el aprendizaje establecidas en las Metas del
PIE y del Plan de Mejoramiento Educativo.
2. EQUIPO DE AULA (Todos los actores del desempeño educativo de los y las estudiantes son
responsables)
Se define Equipo de Aula a un grupo de profesionales que trabajan colaborativamente en el espacio del
aula, con la finalidad común de mejorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes, en un marco
de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales de los estudiantes.
El equipo de aula está conformado por los profesores de aula regular respectivos, profesor
especialistas, y los profesionales asistentes de la educación. Dependiendo de la realidad de cada
establecimiento, pueden participar también en éste, asistentes de aula, interpretes de lengua de señas
chilena, la madre, padre, o adulto significativo, alumnos tutores, entre otros posibles.
El Equipo de Aula se desempeñará en la sala de clases y realizará reuniones de planificación y otras

acciones de apoyo a los estudiantes, a las familias y a los docentes, fuera del aula regular. Su esfuerzo
y compromiso contribuirá a que todos los estudiantes, incluidos aquellos que presentan NEE, participen
y progresen en sus aprendizajes. Contará con el apoyo y asesoría del coordinador del PIE, pudiendo
éste ser parte también de un equipo de aula.
2.1. FUNCIONES DEL EQUIPO DE AULA:
Para cumplir con la finalidad común de mejorar la calidad de la enseñanza en un marco de valorización
de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales, el equipo de aula debe abordar lo
siguiente, se debe diseñar una respuesta educativa y de acceso al currículo correspondiente al nivel,
para la diversidad de estudiantes en el aula, aplicando los planes de clases y la evaluación de los
aprendizajes, de modo de conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan
valorados, con especial énfasis en los estudiantes que presentan NEE.
A continuación se detallan estas funciones:
a) Diseño de la respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currículo correspondiente al nivel

(Plan de Clase) Se entenderá como respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currículo,
todas aquellas medidas basadas en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) que apuntan a
facilitar la participación y el logro de los aprendizajes del programa de estudio correspondiente
al curso, sin que este requiera necesariamente de modificaciones en los objetivos de aprendizaje
(aprendizajes esperados).
Es un diseño para dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes con el propósito de
asegurar la participación y logros en el aprendizaje de aquellos que por diversas causas experimentan
mayores dificultades o se encuentran en riesgo de ser excluidos o de fracaso escolar.
La respuesta educativa a la diversidad, involucra algunas de las siguientes acciones que debe realizar
el equipo de aula en trabajo colaborativo:
 Identificar las fortalezas y dificultades del curso, considerando la información relevante que
aporta la evaluación inicial del aprendizaje realizada por el profesor de aula. Prioritariamente se
considerarán los sectores de aprendizaje o asignaturas de Lenguaje y Comunicación y de
Matemáticas, lo que no implica que no se puedan incluir otros sectores (o asignaturas).
 Tener un “panorama del curso” que considere: estilos cognitivos y de aprendizaje de los
alumnos, áreas destacadas y deficitarias de desempeño, resultados de aprendizaje,
características de las interacciones, estrategias de contención necesarias cuando existan
comportamientos desafiantes, motivadores, etc.
 Mantener información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.
 Especificar distintas estrategias de organización del curso, por ejemplo, tutoría entre pares,
pequeños grupos heterogéneos, y en otras ocasiones, pequeños grupos homogéneos, por
estilos de aprendizaje o por intereses de los estudiantes.
 Proveerse de los recursos materiales necesarios para favorecer el acceso de todos los
estudiantes a los aprendizajes esperados para cada Plan de clase. Por ejemplo, presentar la
clase, utilizando powerpoint, láminas y otros medios audiovisuales.
 Usar variadas formas de organización del contenido (diagramas, mapas conceptuales, guiones
de trabajo, pautas, videos, fotografías, entre otros), para favorecer la claridad y comprensión de
la información por parte de los estudiantes.

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1. CONCEPTUALIZACIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO:

Es responsabilidad de los Equipos Directivos resguardar y monitorear que los profesionales

El Equipo de Aula se desempeñará en la sala de clases y realizará reuniones de planificación y otras

2.1. FUNCIONES DEL EQUIPO DE AULA:

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a) Diseño de la respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currículo correspondiente al nivel

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