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    Sesion de Aprendizaje Plan Lector Jueves 13

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    Kattia Mishell Barrantes Saavedra
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las entidades que acuden a ayudar durante los desastres naturales en el Perú. La sesión incluye una introducción con dinámicas, una lectura de textos sobre el tema y una discusión posterior. Los estudiantes completarán una ficha de actividades y evaluarán sus propios aprendizajes.

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    Kattia Mishell Barrantes Saavedra
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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las entidades que acuden a ayudar durante los desastres naturales en el Perú. La sesión incluye una introducción con dinámicas, una lectura de textos sobre el tema y una discusión posterior. Los estudiantes completarán una ficha de actividades y evaluarán sus propios aprendizajes.

    Título original

    SESION DE APRENDIZAJE PLAN LECTOR JUEVES 13

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    1. DENOMINACIÓN:
    2. DATOS INFORMATIVOS:
    2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 11092 Coronel Francisco Bolognesi
    2.2. ÁREA: Plan lector
    2.3. GRADO Y SECCIÓN: 5A
    2.4. DOCENTE RESPONSABLE: Kattia Barrantes Saavedra
    2.5. FECHA: 13-042023
    3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS/ INSTRUMENTO
    DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN
    CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
    COMUNICACIÓN • Identifica información -Interpreta el texto LISTA DE COTEJO
    Lee diversos tipos de textos relevante del texto con considerando información
    en su lengua materna. algunos elementos relevante y complementaria
    -Obtiene información del complejos y vocabulario para construir su sentido
    texto escrito. variado. global.
    -Infiere e interpreta • Integra información -Selecciona datos específicos e
    información del texto. ubicada en distintas integra información explícita
    -Lee diversos tipos de textos partes del texto. para identificar los datos
    en su lengua materna. • Deduce relaciones de
    -Reflexiona y evalúa la forma, semejanzas y
    el contenido y contexto del diferencias, causa-
    texto. efecto, problema-
    solución.
    • Deduce información a
    partir de la estructura
    del texto, como
    subtítulos, títulos, etc.
    • Explica el tema y el
    propósito del texto.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES
     Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
    Gestiona su aprendizaje de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duració n
    manera autónoma.
    breve que le permita lograr dicha tarea.

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN


     Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las

    Enfoque ambiental acciones y actividades cotidianas, y buscan actuar en beneficio de

    todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios

    compartidos de los que todos dependemos.

    4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
    -Elabora el instrumento de evaluación . - Cuaderno de trabajo de matemática del MED
    - Fotocopiar la ficha de trabajo. - Ficha de trabajo.
    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
    MOMENTOS ESTRATEGIAS
    Saluda amablemente a los estudiantes y se les invita a participar en la siguiente dinámica:
    INICIO

    .
    IMARPE INDECI ANA.
    Poner líneas con tiza, escribir el nombre de las entidades en un espacio seguro:
    Cada 5 estudiantes participará, el docente dirá los nombres de las entidades y los niños deben ubicarse en cada espacio el que se equivoque se
    siente. Logra el reto el niño que no se equivoca.
    Luego se realiza las siguientes preguntas:
    • ¿Qué significa IMARPE, INDECI?
    • ¿A qué se dedican estas entidades?
    • ¿Cuándo nos ayudan?
    • ¿Qué es la cultura de prevención?
    • En el paso del ciclón Yaku ¿Qué entidades se hicieron presente?
    Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy vamos a obtener información sobre las entidades que acuden cuando suceden los desastres naturales en el Perú .
    Aquí copiar y pegar propósito
    Recordamos las siguientes recomendaciones:
     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------
     Se presenta las siguientes imágenes:
    Se invita a los estudiantes a responder:
     ¿Qué ves en las imágenes?
     ¿Cómo se encuentran?
     ¿Qué habrá pasado en estos desastres naturales?
    ¿A quién habrán acudido en busca de ayuda los damnificados
    DURANTE LA LECTURA
    ------------------------------------------
     Vamos a analizar el texto:
     Les repartimos el texto expositivo (Anexo 1).
     Invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto expositivo en voz alta.
     Luego, pregunta si las imágenes son familiares.
     Orienta la atención a todas las siglas

    DESPUÉS DE LA LECTURA
    -----------------------------------------------
    A partir de lo desarrollado hasta ahora, Promueve un diálogo sobre el propósito del texto.
     Realiza interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron escritos? (para divertir, informar, etc.). Contrasta lo
    que van señalando con sus primeras hipótesis.
     Recuerda: Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre la información que nos brinda el texto.
     Invita a los niños y a las niñas a revisar a releer el texto expositivo y responder la ficha de actividades.
    CIERRE Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.
    Se realiza las siguientes preguntas:
     ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos? ,¿Qué aprendimos?
    Comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que transmiten los ayudarán para participar en el conversatorio al final de la experiencia.
     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
    Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
    Criterios Sí No Explico cómo lo logré
    -Interpreta el texto considerando información relevante
    y complementaria para construir su sentido global.
    -Selecciona datos específicos e integra información
    explícita para identificar los datos.
    -Reconoce en el texto las entidades que acudimos
    frente a un desastre natural.

    6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


    El docente responde a las siguientes preguntas:
     ¿Qué avances tuvieron las estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron las estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    7. BIBLIOGRAFÍA
    8. ANEXOS
    Lista de Cotejo
    CRITERIOS DE
    EVALUACIÓN
    Interpreta el texto considerando -Selecciona datos específicos e
    información relevante y
    integra información explícita para
    complementaria para construir su
    identificar los datos.
    sentido global.
    APELLIDOS Y NOMBRES
    NO
    SI N SI
    O
    01 ALAMO PINGO KEYLA ELIZABETH
    02 BANCES PASACHE SAHARA ESTHER
    03 CAMARENA RAMOS FRITCIA LIZBETH
    04 DE LA CRUZ DAMIAN ANGHELO GABRIEL
    05 DE LA CRUZ SANCHEZ JOSE CARLOS
    06 FARROÑAN SANTISTEBAN KIARA YAZUMI
    07 FARROÑAN VIDAURRE LESLY YOSELIN
    08 HERNANDEZ SANCHEZ LEYLA VANESSA
    09 JUAREZ VIDAURRE ABEL JOSUE
    10 LLONTO CHAPOÑAN JOSIE JASMIN
    11 LLONTO CORONADO JEFERSON NEYMAR
    12 PINGLO PECHE NAOMI KARELY
    13 PINGO SANTAMARIA WILLY FERNANDO
    14 RIOJAS JUAREZ JUAN MARCOS
    15 RIOJAS LLONTO JUAN RAMOS
    16 RIOJAS SANDOVAL JOSE CARLOS
    17 SANCHEZ VIDAURRE HEBERT DAVID
    18 SANDOVAL BALDERA ARIANA DEL ROCIO
    19 SANDOVAL JUAREZ CINTHIA LISBETH
    20 SANTISTEBAN SANCHEZ LUIS MIGUEL
    21 SANTISTEBAN VIDAURRE EVELY LISBET
    22 SARMIENTO PINGLO CRISTIAN OMAR
    23 SECLEN PISCOYA KATY LUCERITO
    24 SUYON ZAPATA JUAN GABRIEL
    25 VALDERA SANTISTEBAN LUZ DANIELA
    26 VIDAURRE DAMIAN ANA CRISTINA
    27 VIDAURRE PINGO LEYDI NOEMI
    28
    29
    ENTIDADES QUE ACUDEN FRENTE A LOS DESASTRES NATURALES
    En el Perú, el monitoreo de las condiciones océano- atmosféricas lo realiza el Comité
    Multisectorial encargado del Estudio Nacional del Fenómeno El Niño (ENFEN) , ente
    científico de carácter oficial que reúne a investigadores de seis instituciones nacionales:

    • Instituto del Mar del Perú – IMARPE.

    • Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú – SENAMHI.

    • Instituto Geofísico del Perú – IGP.

    • Dirección de Hidrografía y Navegación – DHN.

    • Instituto Nacional de Defensa Civil – INDECI.

    • Autoridad Nacional del Agua – ANA.


    Este Comité informa permanentemente a las autoridades y a la población sobre las
    condiciones océano – atmosféricas, su relación con la ocurrencia del fenómeno El Niño y
    sobre su evolución.

    El SENAMHI, como parte del ENFEN, es la institución encargada del pronóstico de las


    condiciones atmosféricas conducentes a la ocurrencia de eventos extremos asociados
    a El Niño, además de la evaluación y monitoreo permanente de la circulación atmosférica
    en la región tropical con fines de pronóstico de El Niño. Asimismo, difunde servicios de
    información sobre El Niño/La Niña, así como   avisos meteorológicos, hidrológicos y
    climáticos.
    Todas las entidades mencionadas tiene la responsabilidad de brindar a la

    Este Comité informa permanentemente a las autoridades y a la población sobre las


    condiciones océano – atmosféricas, su relación con la ocurrencia del fenómeno El Niño y
    sobre su evolución.

    El SENAMHI, como parte del ENFEN, es la institución encargada del pronóstico de las


    condiciones atmosféricas conducentes a la ocurrencia de eventos extremos asociados
    a El Niño, además de la evaluación y monitoreo permanente de la circulación atmosférica
    en la región tropical con fines de pronóstico de El Niño. Asimismo, difunde servicios de
    información sobre El Niño/La Niña, así como   avisos meteorológicos, hidrológicos y
    climáticos.

    Todas las entidades mencionadas tiene la responsabilidad de brindar a la


    población cultura de prevención, formas de mitigar las consecuencias y ser
    protagonistas muy presentes después de los desastres naturales.

    Su fin supremo es  proteger a la población, previniendo daños, proporcionando


    ayuda oportuna y adecuada, y asegurando su rehabilitación en casos de desastres
    de toda índole, cualquiera que sea su origen.
    Fuente: Biblioteca Ambiental: [email protected]

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