Las grietas del sistema educacional en Chile

DATOS:

- Integrantes: Josefa Galvez, Manuela Quinteros

- Asignatura: Educación Ciudadana
- Docente: Sebastián Mella
- Fecha: 28/06
 Introducción
El concepto que guiará nuestra investigación se basa en el contraste del sistema
educacional entre la época de dictadura y la actualidad, del cual es importante saber para
tener las facultades de reconocer este hecho puntual y para poder comprender las raíces
de este problema y como sigue haciéndose presente en el Chile contemporáneo. El
análisis lleva por nombre “Las grietas del sistema educacional en Chile” el motivo de su
elección es dar a conocer la coyuntura de la vulneración de un derecho tan importante
como lo es la educación lo cual llevó a la prolongación de la crisis de este sistema.
La problemática en la que se basará esta investigación es ¿Durante la dictadura existía la
desinformación? ¿El sistema se encargó de desinformar y hacer cómplices del régimen
neoliberal a sus estudiantes?, La cual lleva como hipótesis que si,ya que los jóvenes que se
criaron y se educaron en el sistema educacional ultranacionalista de Pinochet,al crecer
como gente desinformada que recibió una educación mediocre y censurada, se
transformarán en jóvenes complacientes y defensores del régimen militar. Lo que llevó
por consecuencia que en la década de los 90s , cuando el país volvió a la democracia,
comenzamos a ver el surgimiento nuevamente de las ideologías de extrema izquierda con
caracteres marxistas, leninistas y anarquistas, que fueron fuertemente reprimidas durante
la dictadura militar, y al terminar ésta, el pueblo chileno volvió a recibir información
menos manipulada y formativa que les permitió volver a desarrollar un pensamiento
crítico y modelar sus propias opiniones acerca del régimen.
Finalmente, el objetivo planteado de este informe investigativo es:
-Criticar la militarización y manipulación fomentada por el régimen en torno a que los
estudiantes sean seres obedientes sin pensamiento crítico y sin iniciativa de
cuestionamiento
 Marco teórico

❖ Educación integral: Se entendería como el desarrollo perfecto del ser humano

completo, en todas y cada una de sus dimensiones (física, intelectual, social, moral,
religiosa, etc.)”Un Estado social de derechos que asegure a todas las personas, sin
discriminación, el acceso y disfrute de los derechos sociales, incluyendo
centralmente la educación” (Esping-Andersen, 1990; Sahlberg, 2015)

❖ Militarización: Alude a la utilización de estrategias de control y uso de

armamentos propios del ámbito militar en otros ámbitos. Este término se utiliza en
alusión al empleo de mecanismos para el control de las fronteras y para la
protección de los intereses de las empresas transnacionales..”Contribuyeron a
conformar una específica y peculiar concepción autoritaria del mundo, cuya
función fue soldar entre sí a los innumerables circuitos ideológicos que recorrían el
régimen y el bloque en el poder" (Brunner y Catalán 1985: 425-426).

❖ Dictadura: Una dictadura es una forma autoritaria de gobierno, caracterizada por

tener un solo líder o un grupo de líderes y una escasa o nula tolerancia hacia el
pluralismo político o la libertad de prensa."... La Historia debía ponerse
irrestrictamente al servicio de la causa de la que se sentían portadores, del
restablecimiento del orden y combate al marxismo, primero, y de refundación
económica y social a partir de 1975" (Pinto 2006: 69)
 Objetivo I
En el siguiente objetivo se criticará la militarización y manipulación del régimen en torno
a que los estudiantes sean seres obedientes sin pensamiento crítico y sin iniciativa de
cuestionamiento. La década de los 70s fue una época oscura para el gobierno de Chile,
pero sobre todo para la educación ya que el ministerio de educación pasó a manos de las
fuerzas armadas, y comenzó un proceso de descentralización y disminución de la inversión
estatal con el fin de aumentar la competitividad entre las escuelas de la época. El general
Augusto Pinochet comandaría la incorporación de un curriculum educacional altamente
nacionalista con énfasis en las ideologías religiosas y liberales, creando así un sistema
educacional neoliberal que además de oprimir cualquier disidencia al nuevo régimen, se
encargó de crear una juventud leal a este.
Se profundiza más lo tradicional y las costumbres más conservadoras como lo serían la
familia o la religión, además de educar a los estudiantes con los valores nacionalistas que
enfatizan la importancia del esfuerzo y el mérito, esto buscaba incitar a la competitividad
entre los colegios y los alumnos al acentuar el rendimiento académico de los estudiantes.
La libertad educativa se compone de tres dimensiones: libertad de pensamiento, la
libertad de conducir y ejecutar programas educativos y la libertad de las familias para
elegir las escuelas en las que se educan sus hijos. Bajo el régimen de Pinochet, sólo se
protegió la libertad de crear programas educativos y la libertad de elección de los padres
como consumidores de educación. Mientras que la libertad intelectual, era monitoreada,
restringida y relativizada por las doctrinas de seguridad nacional. Se podría decir que hubo
una pugna ideológica que extirpaba todo lo que fuera en contra de los nuevos principios.”
En lineamientos generales, en la primera fase, etapa de represión-control y preparación
(1973-1978). Destacan los principios para una educación humanista, cristiana, impersonal,
justa, subsidiaria y descentralizada. Principios que en la práctica fueron permanentemente
contradictorios, esto por la oficialidad, represión, restricción y censura a múltiples
expresiones culturales e informacionales que se sostuvieron en esta etapa” (Mella, 2010,
p.24). Gracias a estos principios ocurren diversas deficiencias en el área, tales como, la
inequidad, la insuficiencia educativa, y la disponibilidad de recursos económicos.
En referencia a cómo se desarrollaron todas estas reformas educacionales, fue por medio
de la militarización la cual consiste en el sometimiento de una población, una actividad,
un servicio, un lugar, etc., a la disciplina, el espíritu o las costumbres militares, y control
de los estudiantes y docentes ante rituales escolares, algunos ejemplos de esta enseñanza
fueron el uso obligatorio de uniformes, cantar el himno nacional cada mañana, y la
violencia impartida por parte de los educadores hacia los alumnos , los próceres y la
exaltación de las figuras heroicas, así como la celebración de sus proezas y actos bélicos
con el fin de imponer el orden y el respeto con orientación neoliberal del régimen. Esta
función de modelar es claramente política, y a través de la escuela el Estado puede influir
a las futuras generaciones sobre cómo debe organizarse la sociedad, ya que “Controlar el
pasado ayuda a dominar el presente, a legitimar dominaciones e impugnaciones” (Ferro,
2003, p.10). Lo que nos hace pensar que la educación en dictadura se presta nada más
que como un objeto de servicio para alcanzar una meta (extirpar y suprimir ideologías
contrarias al gobierno).
Luego, las reformas se enfocaron en revisar la historia de Chile desde una mirada
nacionalista, con el fin de relatarla de acorde a los objetivos de la dictadura, para esto
evidentemente debieron eliminar aquellos hechos que no se encontraban en sintonía con
el régimen.“ el proceso de reestructuración curricular de historia durante la dictadura
tuvo, en definitiva, la función no solo de justificar un nuevo orden autoritario, sino dar
coherencia a todo engranaje social, económico y cultural que se iba consolidando al alero
de la junta”. (Reyes, 2002, p. 4), Entonces se concluye que la historia escolar debía apelar
a una historia compartida que sustenta la identidad nacional de la época, la cual es el
sentimiento de pertenencia al colectivo de un Estado, la cual está basado en la idea de
la nación, es decir, en oposición a lo considerado ajeno.
A partir de la evidencia recolectada, podemos llegar a la conclusión de que nuestra
hipótesis inicial era correcta ya que la desinformación impuesta sobre los jóvenes de la
época si terminará cambiando su forma de pensar y de ser, esto se debe al sistema
militarizado que crio una juventud complaciente al régimen e implantó la necesidad de
complacer y no cuestionar nunca a las autoridades, quitándole las herramientas con las
que podrían desarrollar un pensamiento crítico y desafiar al régimen.
 Conclusión
Gracias a esta investigación, ahora tenemos un conocimiento más acentuado y certero de
cómo fue la educación virtuosa y académica de los jóvenes que crecieron con el régimen,
y cómo fue que se formaron a los adultos que conocemos el día de hoy. La generación que
se crío en dictadura tiene sus propias características y diferencias que salen a la luz a la
hora de compararla con las generaciones más recientes o anteriores y ahora que
conocemos las formas en las que fueron educados podemos reconocer los efectos que
estos métodos tuvieron en la población. Es importante que nosotras, como estudiantes
cursando el último año de enseñanza media, conozcamos la historia de nuestro sistema
educativo y como este va cambiando y dependiendo de lo que quieren enseñarnos los que
están en el poder, ya que esto nos hace menos susceptibles a la manipulación y engaño si
es que alguna vez nos enfrentamos a esta.
 Bibliografía
https://www.archivochile.com/carril_c/cc2012/cc2012-061.pdf
Mella Sebastián: LA REFORMA EDUCACIONAL DE 1981 EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE
LA PROVINCIA DE CONCEPCIÓN, Universidad de concepción,, Concepción, Chile, 2010
http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/bitstream/handle/123456789/2164/
tphis85.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Molina Rodrigo, Et Al. “LA ESCUELA COMO ENGRANAJE DE LA DICTADURA: HISTORIA
OFICIAL Y RITUALES ESCOLARES EN LA RECONFIGURACIÓN DE LA IDENTIDAD CIUDADANA
1973-1979”, Universidad academia de humanismo cristiano, Santiago, Chile 2011
https://epaa.asu.edu/index.php/epaa/article/download/4593/2599/26381
Zurita Felipe, “Políticas Educacionales y Dictadura Cívico-Militar en Chile (1973-1990): El
Proceso de Trasformación Neoliberal y Autoritario de los Espacios Formativos y de Trabajo
del Profesorado”, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Chile, Santiago
Chile, 2021
https://www.lemondediplomatique.cl/2013/09/el-relato-oculto-de-la-educacion-
chilena.html
Erices Daniela, “El relato oculto de la educación chilena”, lemonde diplomatique, Santiago
Chile, 2013
https://www.redalyc.org/pdf/459/45928389004.pdf