Psicología del aprendizaje

U N E D 2020/2021

Tema 2

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 TEMA 2. Condicionamiento clásico:
fundamentos
Objetivos
• Conocer los comienzos del estudio del condicionamiento clásico.
• Conocer los procedimientos de condicionamiento excitatorio e
inhibitorio.
• Conocer algunas de las preparaciones fundamentales del
condicionamiento clásico, como el condicionamiento palpebral, el
seguimiento del signo, la supresión condicionada y la aversión
condicionada al sabor.
• Conocer los procedimientos de medición indirecta de la respuesta
condicionada.
• Conocer la extinción y sus fenómenos: la desinhibición, la
recuperación espontánea, la renovación y el restablecimiento.
 Condicionamiento clásico
(Introducción)
• Se produce al presentar dos estímulos
independientemente de la conducta del
sujeto.
• El sujeto aprende a predecir un estímulo por la
presentación de otro estímulo que le antecede,
pero la conducta del sujeto no modifica la
presentación de los estímulos.
• Nos permite adaptarnos mejor al entorno ya que
establece nuevas conductas que se anticipan a los
acontecimientos que van a suceder.
 Psicología del aprendizaje
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Estímulo Condicional (EC): Estímulo inicialmente

neutro que asociado a un Estímulo Incondicionado
(EI) con el tiempo va a originar una Respuesta
Condicionada (RC). Por ejemplo, un tono, una luz,
etc.
TEMA 2: Estímulo Incondicional (EI): cualquier estímulo que
CONDICIONAMIENTO con anterioridad al tratamiento experimental
CLASICO: produce respuesta consistente y medible,
FUNDAMENTOS
Respuesta Incondicionada (RI). Produce por lo
general reflejos innatos. Por ejemplo, el alimento.
Respuesta Condicional (RC): Salivación provocada por
el tono o la luz.
Respuesta Incondicional (RI): Salivación provocada
por el alimento.
 Psicología del aprendizaje 5

EJEMPLOS DE
EXPERIMENTOS QUE
PRODUCEN
CONDICIONAMIENTO
EXCITATORIO:
EL EC PREDICE EL EI
 Condicionamiento Clásico (Pavlov)
Reflejos psíquicos o reflejos condicionales
La naturaleza de la asociación: ¿Qué es lo que se aprende?

influencia de Thorndike Pavlov

La naturaleza de la asociación: el aprendizaje es E-E

 Psicología del aprendizaje 8

• Con respuestas reflejas:

condicionamiento del miedo y
el condicionamiento del
Experimentos de parpadeo.
condicionamiento
clásico:
• Otro tipo de respuestas:
seguimiento del signo y el
aprendizaje de aversión al
sabor.
 Psicología del aprendizaje
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3. SITUACIONES EXPERIMENTALES
3. 1 Condicionamiento del miedo: Respuesta
Emocional Condicionada
Autores: Watson y Rayner (1920).
Sujetos: Albert: niño de nueve meses.
TEMA 2: Estímulos: tras su cabeza un fuerte sonido golpeando una barra de acero
CONDICIONAMIENTO con un martillo, además se colocó una rata blanca inofensiva.
CLASICO:
EC: rata blanca; EI: fuerte ruido. RC: miedo, alearse del objeto EC.
FUNDAMENTOS
Ensayo: se presentaba la rata a Albert y después se golpeaba la barra de
acero.
Resultados:
• Al principio Albert se acercaba a la rata cuando se le presentaba
• Tras cinco ensayos, Albert mostró una reacción de miedo intenso
ante la rata, alejándose de ella. La respuesta de miedo no aparecía
cuando a Albert se le presentaban sus juguetes.
• El miedo condicionado se generalizó a otros objetos peludos.
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3.1 CONDICIONAMIENTO DEL MIEDO

Respuesta Emocional Condicionada o Supresión

Condicionada
Autores: Estes y Skinner (1941).
TEMA 2: Sujetos: ratas.
CONDICIONAMIENTO
CLASICO: EC: estímulo audiovisual.
FUNDAMENTOS EI: breve descarga eléctrica.
RC: parálisis del animal que suprime apretar una palanca con la que
obtenía comida.
Presentación: En cada ensayo: presentación del EC uno o dos minutos e
inmediatamente el EI (la descarga). Separación entre 15 y 30 minutos
entre ensayo y ensayo. Las ratas no presionan la palanca cuando están
paralizadas por el miedo. Tras varios emparejamientos del EC con la
descarga, la rata suprime la presión de la palanca cuando aparece el EC
 Condicionamiento del miedo
Experimento Albert B (Watson y Rayner, 1920)

Respuesta emocional condicionada (REC) o supresión condicionada

40/(40 + 40) = 0,5 20/ (20 + 40)= 0,33 0 / (0 + 40) = 0.

Nada de supresión Algo de supresión Supresión total
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3.2 CONDICIONAMIENTO DEL PARPADEO

Autores: Gormezano (1966), Gormezano, Kehor y Marshall

(1983)
Sujetos: conejos
TEMA 2:
CONDICIONAMIENTO EC: luz o tono; EI: soplo de aire dirigido al ojo; RC:
CLASICO: parpadeo.
FUNDAMENTOS
Procedimiento: presentación del EC durante 0,5 segundos,
seguido inmediatamente por el EI
Resultados: a medida que se suceden los
emparejamientos EC – EI, la respuesta de parpadeo se
observa también ante el EC.
Consecuencias: el CC requiere emparejamiento EC - EI
 Condicionamiento del parpadeo
(Gormezano, 1966)

• Características que suponen una ventaja para su estudio en conejos:

⁻ son fácilmente accesibles
⁻ toleran bien la restricción de movimientos durante largos periodos
⁻ la ocurrencia del parpadeo espontáneo es sumamente rara (de una a
tres respuestas por hora).
⁻ La RC de parpadeo es fácil de medir y es más simple que otros tipos de
respuesta que se miden en otras preparaciones de condicionamiento.
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3.3 SEGUIMIENTO DEL SIGNO O AUTOMOLDEAMIENTO

Autores: Brown y Jenkins (1968).

Sujetos: palomas.
TEMA 2:
CONDICIONAMIENTO Estímulos: EC: tecla luminosa; EI: comida. RC:
CLASICO: picotear la tecla luminosa.
FUNDAMENTOS
Presentación: la tecla luminosa se encendía 8
segundos inmediatamente antes de suministrar la
comida. Las palomas no tenían que hacer nada para
que la comida se presentara. Se administraba la
comida automáticamente tras cada iluminación,
independientemente de lo que las aves hicieran.
Seguimiento del signo o automoldeamiento
(Brown y Jenkins , 1968)

• el sujeto se aproxima y toma contacto con el estímulo que le señala la

disponibilidad de la comida
• necesario el emparejamiento del EC con el EI para que se produzca el picoteo
de la tecla ya que éste no se produce si el EC y el EI se presentan de manera
aleatoria uno del otro
• se produce incluso cuando la tecla iluminada está alejada del comedero:
seguimiento del signo.
 Aprendizaje de aversión al sabor
García, Ervin y Koelling, 1966
Inyección droga o
Malestar
radiación
RI
EI

Malestar:
Sabor comida
EC no beber RC

Características especiales:
– Puede llegar a adquirirse una fuerte aversión con sólo
un ensayo de emparejamiento sabor-malestar
– tiene lugar incluso cuando transcurren horas entre la
exposición al sabor y el malestar
 Psicología del aprendizaje 17

PROCEDIMIENTOS
PARA CONSEGUIR
CONDICIONAMIENTO
EXCITATORIO
 Psicología del aprendizaje 18

4 PROCEDIMIENTO DE CONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANO EXCITATORIO

El condicionamiento excitatorio se da cuando EC va

seguido de EI y se produce RC en ausencia de EI tras
unos cuantos ensayos EC-EI.
TEMA 2: Los EI pueden ser apetitivos (comida) o aversivos (descara
CONDICIONAMIENTO eléctrica).
CLASICO:
Tipos de ensayos:
FUNDAMENTOS
❖ Intervalo entre ensayos: Tiempo entre final de un
ensayo y principio del siguiente.
❖ Intervalo entre estímulos EC – EI: Tiempo entre la
presentación EC y EI; siempre será inferior al intervalo
entre ensayos.
Procedimientos de condicionamiento
pavloviano excitatorio

Para que se desarrolle la RC el intervalo entre estímulos debe ser más corto que el
intervalo entre ensayos.
 Psicología del aprendizaje 20

4 PROCEDIMIENTOS TIPICOS DE
CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO EXCITATORIO

1. Condicionamiento de demora: es el más

frecuente y el de mejor aprendizaje. El EC continua
presente al menos hasta que aparece el EI. El EC
TEMA 2: puede continuar durante el EI o terminar cuando
CONDICIONAMIENTO empieza el mismo.
CLASICO:
FUNDAMENTOS 2. Condicionamiento de huella: primero el EC; el EI
no se presenta hasta transcurrido un cierto tiempo
desde la terminación del EC.
3. Condicionamiento simultáneo: se presentan el
EC y el EI a la vez.
4. Condicionamiento hacia atrás: primero se
presenta el EI y justo cuando acaba se presenta el
EC.
Procedimientos de condicionamiento
pavloviano excitatorio
 Condicionamiento de demora

• El más frecuente y el que suele obtener un mejor aprendizaje.

• Los intervalos óptimos dependen de la preparación que utilicemos:
• Condicionamiento palpebral: IEES óptimo 0,4 seg. Apenas se
obtiene condicionamiento con un intervalo de 2 ó 3 segundos
• Supresión condicionada: intervalo óptimo es más amplio, de
unos 10 seg aprox. y también es mayor el rango de tiempo en
que se obtiene buen condicionamiento, aunque éste disminuye si
se amplía demasiado
• Aversión al sabor: el aprendizaje es posible con intervalos EC-EI
de 1 ó 2 horas, la respuesta condicionada disminuye a medida
que el intervalo EC-EI aumenta
 Condicionamiento de huella

• El EI no se presenta hasta que ha transcurrido

un determinado tiempo desde la terminación
del EC.
• Este procedimiento consigue un buen nivel de
condicionamiento, pero empeora a medida
que aumenta el intervalo de huella
Condicionamiento simultáneo

• El EC y el EI se presentan a la vez y tienen la misma

duración
• RC obtenida escasa
• El hecho de registrar una escasa ejecución (escasa RC)
no significa que no haya habido aprendizaje
 Condicionamiento hacia atrás

• Se invierte el orden de los estímulos

• habitualmente no produce tanta respuesta condicionada
como los procedimientos proactivos
• el EC antecede a un período en el que no se presenta el EI, el
intervalo entre ensayos, por lo que mayoritariamente el
sujeto trata al EC como una señal de «no EI»
 Medición de las respuestas condicionadas
• Ensayo de prueba:
– consiste en la presentación del EC sin el EI
– Imprescindible en el condicionamiento simultáneo y hacia
atrás
– pueden introducirse durante el entrenamiento para poder
hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje pero
habitualmente se sitúan al final
• Cuantificación de la respuesta:
– Magnitud: qué cantidad de conducta (RC) se está dando (nº gotas
de saliva, cantidad de supresión)
– Probabilidad de la RC: Frecuencia de la RC ante el EC (porcentaje de
ensayos que el EC provoca la RC)
– Latencia de la RC: Cuanto más rápido aparezca la RC mayor será el
condicionamiento
 Procedimientos de control
• Para poder afirmar que ha habido condicionamiento debe
haber un procedimiento de control que nos permita afirmar
que el cambio conductual observado no se debe a la mera
presentación del EC y el EI por separado
(pseudocondicionamiento)

– Ej: Aversión sabores nuevos, sensibilización, presentación

de EIs como comida que aumenta respuestas a estímulos
 Procedimiento de control aleatorio
• Consiste en presentar el EC y el EI de forma aleatoria durante
la sesión experimental
• debería tener el mismo número de presentaciones del EC y del
EI que el procedimiento experimental, con el EC y el EI
distribuidos de forma que no queden asociados.
• cuatro tipos de ensayos entremezclados en los que:
– se presente el EI en presencia del EC (EC-EI)
– se presente el EC solo (EC-no EI)
– se presente el EI solo (no EC-EI)
– no se presente ni el EC ni el EI (no EC-no EI)
• Problemas: evidencias de que la presentación aleatoria del EC y
el EI puede dar lugar a condicionamiento excitatorio
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CONDICIONAMIENTO
INHIBITORIO:
EL EC PREDICE LA
AUSENCIA DE EI
 Procedimientos de condicionamiento
pavloviano inhibitorio
• Aprender cuándo no se va a presentar
un estímulo incondicionado
• un EC inhibitorio (por ejemplo, una luz
asociada a la ausencia de descarga)
inhibe el miedo (laparálisis del animal).
• Se llama EC-
• Un requisito importante para que se
desarrolle inhibición condicionada es
que es necesario un contexto
excitatorio (donde el EC excitatorio se
llama EC+)
 Psicología del aprendizaje 31

5.1 PROCEDIMIENTO DE CONDICIONAMIENTO

PAVLOVIANO INHIBITORIO

❖ INHIBITORIO: predice la no aparición del EI.

❖ EXCITATORIO: predice el EI.
TEMA 2:
CONDICIONAMIENTO
CLASICO: EC excitatorio (EC+): Tono – descarga (EI)
FUNDAMENTOS EC inhibitorio (EC-): luz – no descarga (EI)

➢ Muy importantes para la adaptación del sujeto al ambiente

 Psicología del aprendizaje 32

Diseño de la inhibición condicionada:

Fase 1: EC+ ---- EI
Fase 2: EC+/ EC- ---- no EI
❑ Ejemplo:
Tono (EC+) descarga (EI) miedo-parálisis (RC)
TEMA 2: Tono/sonido (EC+ /EC-) ausencia de descarga (no EI)
CONDICIONAMIENTO
CLASICO: El sonido actúa de inhibidor condicionado
FUNDAMENTOS

Procedimiento estándar de inhibición condicionada:

EC+ implica que después vendrá EI
EC- aparejado al EC+ implica que después no vendrá EI
 Psicología del aprendizaje 33

PROCEDIMIENTOS DE
CONDICIONAMIENTO
INHIBITORIO
Procedimiento estándar de inhibición
condicionada (Pavlov)

• Los sujetos aprenden a responder ante el EC+ cuando se

presenta solo y a no responder ante el compuesto EC+EC-
• Si ponemos a prueba el EC- en solitario observaremos que se
ha convertido en señal de la ausencia del EI
 Inhibición diferencial

• Los sujetos aprenden a discriminar ambos estímulos y

presentan la RC ante el EC+, pero no ante el EC-. El EC- se
convierte en un estímulo inhibitorio.

Desemparejamiento explícito

• Presentación del EC y del EI separados por un intervalo de tiempo muy

amplio. Nunca se presentan el EC y el EI en el mismo ensayo
• caso concreto del procedimiento más general de inhibición condicionada
por contingencia o correlación negativa
 Inhibición de demora

• Un EC de larga duración (demora larga) predice la ausencia del EI

• Se puede desarrollar condicionamiento inhibitorio incluso cuando el EC va
seguido del EI
Condicionamiento de Huella

• da lugar a un condicionamiento inhibitorio cuando el intervalo de huella

es de gran tamaño, mientras que si el intervalo de huella no es muy
grande el condicionamiento será excitatorio
• también influye en el desarrollo de un tipo u otro de condicionamiento el
tamaño que tenga el intervalo entre ensayos
condicionamiento hacia atrás
 Medición de la inhibición
condicionada
Sistemas de respuestas bidireccionales
–Respuestas que pueden variar en direcciones opuestas
respecto a una línea base de ejecución normal
aumentando o disminuyendo:
– ritmo cardíaco, temperatura corporal o la respiración
– Medición directa

Sistemas de respuestas no bidireccionales

• Respuestas que no pueden variar en direcciones opuestas
respecto a una línea base de ejecución normal:
– Salivar/no salivar;
• medición indirecta de la inhibición condicionada
Prueba del estímulo compuesto o sumación:
medición de la inhibición condicionada
• consiste en la presentación conjunta del estímulo inhibitorio
junto con un estímulo excitatorio
• Si el estímulo condicionado es inhibitorio deberá reducir la RC
que se da ante el estímulo excitatorio porque la inhibición es un
proceso contrario a la excitación
• debe haber un procedimiento de control adecuado en el que el
estímulo excitatorio se asocie a un estímulo neutro en la fase de
prueba

R= Random (aleatorio)
 Prueba del retraso en la adquisición: para medir
indirectamente la inhibición condicionada
• Es medir el retraso en la adquisición de una asociación excitatoria del
estímulo entrenado inhibitoriamente previamente.
• Es decir, se trata de transformar en EC- en un EC+
• Un estímulo que se ha convertido en inhibitorio necesitará más
ensayos de emparejamiento con el EI para conseguir el mismo grado
de excitación que un estímulo neutro (que un EC+)
• curva de adquisición más lenta del condicionamiento excitatorio de la luz
(EC-) en el Grupo I (grupo de inhibición condicionada) en comparación con
la adquisición obtenida en el Grupo R (grupo de control): en un grupo se
entrena el EC- como predictor de ausencia de EI, y en otro grupo el EC-
aparece aleatoriamente seguido de EI unas veces sí y otras no. En este
último grupo hay más RC.
 Extinción del condicionamiento
pavloviano excitatorio
• Procedimiento en el que ya no se presenta el EI tras el EC
• tiene como resultado la disminución o incluso la desaparición
de la RC
• Se denomina extinción tanto el procedimiento como el
resultado obtenido
 Psicología del aprendizaje 41

Extinción: descenso de una respuesta previamente aprendida;

presentación EC en solitario.
Habituación: aprendizaje no asociativo; no se ha aprendido la
respuesta anteriormente
Olvido: se produce tras la ausencia prolongada de experiencia
con el EC.
TEMA 2:
CONDICIONAMIENTO Fenómenos de la extinción:
CLASICO: Desinhibición: presentación de un nuevo estímulo junto al EC
FUNDAMENTOS
en la extinción.
Recuperación espontánea: tiempo sin contacto con el EC y el
EI, y en la extinción presentamos EC
Renovación de la RC: cambio de contexto durante la extinción
Restablecimiento de la excitación condicionada: si el EI se
presenta en solitario tras la extinción, aparece RC tras el EC en
una prueba posterior. El contexto aquí también ayuda.
Importancia del condicionamiento clásico
• Territorialidad y reproducción
– el condicionamiento clásico mejora
sustancialmente el comportamiento
sexual y permite tener más éxito en
la reproducción.
– El comportamiento sexual se ha
estudiado en distintas especies,
como ratas y codornices,
obteniéndose resultados similares
 Condicionamiento con drogas
• Contexto(EC) –Deseq. Fisiológico producido por la droga (EI)
• RI compensatoria y RC compensatoria
• Tolerancia (condicionamiento de las respuestas
compensatorias)
• Sobredosis por cambio de contexto de consumo