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    DC IUD LogPro U1 Taller AA3

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    juan maya
    Este documento presenta un taller sobre lógica de programación. Incluye ejercicios para identificar proposiciones incorrectas, completar tablas lógicas, diagramas de Venn, operaciones con conjuntos y números reales. El objetivo es afianzar conceptos fundamentales de lógica para el desarrollo de habilidades de programación.

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    DC IUD LogPro U1 Taller AA3

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    Este documento presenta un taller sobre lógica de programación. Incluye ejercicios para identificar proposiciones incorrectas, completar tablas lógicas, diagramas de Venn, operaciones con conjuntos y números reales. El objetivo es afianzar conceptos fundamentales de lógica para el desarrollo de habilidades de programación.

    Título original

    DC_IUD_LogPro_U1_Taller_AA3 (1)

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    Este documento presenta un taller sobre lógica de programación. Incluye ejercicios para identificar proposiciones incorrectas, completar tablas lógicas, diagramas de Venn, operaciones con conjuntos y números reales. El objetivo es afianzar conceptos fundamentales de lógica para el desarrollo de habilidades de programación.

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    de 7

    Taller: Afianzando el

    saber Lógica de
    Programación
    Taller: Afianzando el saber

    1. Señala las proposiciones incorrectas.

    a. “8 Es un número entero par divisible por dos”.


    b. “17 = 17”.
    c. “7”.
    d. “La solución de 4x –7 = 1, es 2”
    e. “27 es múltiplo de 9”
    f. “4x –7”
    g. “12 es un número entero par”
    h. “¿Cuál es la respuesta de 2x –5 =?”
    i. “p es divisor de 2”
    j. “La solución de 4x –7 = 1, es 3”
    k. “18 es múltiplo de 7”
    2. Complementa las siguientes tablas según sea el caso. a.
    Nexos Símbolos
    Negación ¬

    y ∧

    o ∨

    Implicación ⇒

    Equivalencia ≡

    b.
    P Q
    P∧
    Q
    V V V

    V F F
    F V F
    F F F
    c.
    P Q
    P∨
    Q
    V V V
    V F V
    F V V
    F F F

    d.
    P
    ¬
    P
    V F
    F V

    e.
    P Q
    P⇒
    Q
    V V V
    V F F
    F V V
    F F V
    f.
    P Q
    P⇔
    Q
    V V V
    V F F
    F V F
    F F V
    g.
    Ley Nombre
    es s

    p∨p≡V

    p ∨ ¬p ≡ F

    p∨F≡p

    p∨V≡p

    p∨V≡V

    p∧F≡F

    p∨p≡p

    p∧p≡p

    ¬(¬p) ≡ p

    p∨q≡q∨p

    p∧q≡q∧p

    p ∨ (q ∨ r) ≡ (p ∨ q) ∨ r

    p ∧ (q ∧ r) ≡ (p ∧ q) ∧ r

    p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r)

    p ∧ (q ∨ r) ≡ (p ∧ q) ∨ (p ∧ r)

    ¬(p ∧ q) ≡ ¬p ∨ ¬q

    ¬(p ∨ q) ≡ ¬p ∧ ¬q

    p ⇒ q ≡ ¬p ∨ q

    p ⇔ q ≡ (p ⇒ q) ∧ (q⇒p)
    2. Complementa el siguiente mapa mental con los conceptos faltantes según sea el caso.

    Real
    es R

    Irracion
    ales i

    Enter
    os Z

    Frac
    Natural C ción
    es N e Pro
    r pia
    o

    Pri
    m
    os

    3. Utilizando el diagrama de Venn Euler, responde a los siguientes enunciados.

    a. La maestra en clase de canto pregunta a algunos de sus estudiantes sobre el tipo de música
    que más les agrada escuchar; ellos responden:

    Estudiante 1: clasica, dance, bachata.


    Estudiante 2: salsa, merengue, hip-hop.
    Estudiante 3: hip-hop, electrónica.
    Estudiante 4: salsa, electrónica.
    Estudiante 5: merengue, salsa.
    De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de Venn Euler
    para encontrar el género de música que en general más agrada a los estudiantes. Argumenta
    tu respuesta.

    b. En el último año escolar le preguntan a los estudiantes sobre cuál consideran será la mejor
    opción para estudiar en la universidad; ellos responden:

    Estudiante 1: arquitectura, derecho, ingeniería civil.


    Estudiante 2: ingeniería ambiental, cocina.
    Estudiante 3: ingeniería de sistemas.

    De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de Venn Euler
    para encontrar la carrera universitaria que en general agrada más a los estudiantes. ¿Qué
    sucede en este caso?, ¿existe alguna relación?, ¿es posible este tipo de acontecimientos?
    Argumenta tu respuesta.

    c. Una empresa posee 50 profesionales, de los cuales 20 son lLicenciados, 10 sSon


    psicólogos y 15 no son ni licenciados ni psicólogos. ¿Cuántos de los profesionales trabajan
    como licenciados y cuántos como psicólogos?

    4. Dados los siguientes conjuntos hallar A’.

    a. A = {1, 3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}


    b. A = {1, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
    c. A = {3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
    d. A = {1, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
    e. A = {1, 3} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

    5. Usando la notación de teoría de conjuntos, reescribe cada una de las siguientes proposiciones.

    a. A no es un subconjunto del conjunto de los números reales.


    b. El conjunto de los números reales contiene a todos los números enteros.
    c. Los conjuntos {perro, gato, pez} y {pez, gato, perro} poseen los mismos elementos.
    d. p es el conjunto conformado por los elementos 3, 4, 5, 6.

    6. Realiza las siguientes operaciones con números reales según sea el caso.
    1
    d. −3
    2 2
    3 5
    e. +
    5 6

    2
    f. ∗6
    7 3

    1
    g. ∗2
    5 2

    2
    h. ÷6
    5 4

    1
    i. ÷5
    2 2

    12
    j. ()
    2

    1 −2
    k. ()
    2

    l. (−1)
    −4

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