UNIVERSIDAD DE CORDÓBA

DEPARTAMEN TO DE PSICOPEDAGOGÍA
CURSO: DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
DOCENTE: NEVIS FUENTES H

PRESENTACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DEL PROYECTO DE AULA:

GRADO TRANSICIÓN

DOCENTES EN FORMACIÓN:
GABRIELA CÁCERES OVIEDO
MARÍA ISABEL FLÓREZ

MUNICIPIO:

Montería

AÑO: 2023
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DEPARTAMEN TO DE PSICOPEDAGOGÍA
CURSO: DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
DOCENTE: NEVIS FUENTES H
INSTITUCION EDUCATIVA: LICEO GULLERMO VALENCIA

PLANEACIÓN POR PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: Animales domésticos

GRADO: Transición

DOCENTE: María Isabel Flórez y Gabriela Cáceres

PERIODO ACADEMICO: Primer periodo académico

FECHA: 23 de enero de 2023

PROPOSITOS:

1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES:

DBA 2: Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

DBA 4: Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con
costumbres, valores y tradiciones.

DBA 6: Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.

DBA 7: Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la
música, el dibujo y la expresión corporal.

DBA 8: Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

DBA 9: Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que

encuentra en distintos tipos de textos.

DBA 12: Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que
le suceden a él o a su alrededor.

DBA 15: Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes
criterios.
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DOCENTE: NEVIS FUENTES H
OBJETIVOS:

• Reconoce que existen diversos seres vivos que merecen respeto y debemos cuidar.
• Ayudar a los niños a identificar y conocer los animales domésticos
• Motivar a los niños a investigar sobre animales de su entorno.
• Realizar charlas sobre los conocimientos previos y los que se van obteniendo
durante el avance del proyecto.
• Representar de formas diferentes los animales domésticos, y explicar sus
características, habitad, alimentación y función.
FASES:

Exploración de los intereses de los niños Fase 0

OBJETIVOS DE LA FASE Generar un espacio de preguntas que permitan

guiar la planeación del proyecto de acuerdo con los
intereses e inquietudes de los estudiantes.

Durante la primera semana de clases los niños compartían con sus compañeros las experiencias que tuvieron en
vacaciones, uno de ellos comentó que fue a la parcela de una tía donde había muchos animales de granja, pero
su animal favorito era el loro porque repetía frases y se sabía su nombre. los niños se sintieron identificados con
lo que su compañero dijo, pues muchos de ellos viven en las parcelas y/o tienen familiares allá a los que visitan
constantemente, los niños discutieron durante todo el descanso cual era el animal favorito de cada uno y cuál era
el mejor. Ese día en la clase surgieron muchas preguntas sobre los animales domésticos y los docentes
preguntaron a los niños si estarían de acuerdo en trabajar el proyecto de los animales domésticos, con lo que la
mayoría estuvo de acuerdo.

Definición y planeación del proyecto. Distribución de tareas y roles. Fase 1

OBJETIVOS DE LA FASE Definir y realizar la planificación del proyecto.

Reparto de tareas y roles.

Emocionados los niños por hablar de los animales, en especial los de granja y aquellos que podían tener en su
casa, se les veía muy centrados en las características y funciones de los mismo.

Durante el ABC los niños presentaron inquietudes y empezaron a generar preguntas que deseaban contestar
durante el proyecto.

1. ¿Dónde duermen los animales domésticos?

2. ¿Todos los animales domésticos les gusta jugar?
3. ¿Qué comen los animales domestico?
4. ¿Puedo vivir con un caballo en mi casa?
5. ¿Puedo vivir con un conejo?
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6. ¿Los animales domestico son buenos?
7. ¿La iguana es un animal doméstico?
8. ¿Los peces son animales domésticos?
9. ¿Todos los peces son animales domésticos?
10. ¿Los lobos son animales domésticos?

Definición de los contenidos, aprendizajes y procesos de desarrollo a potenciar Fase 2

para todos y cada uno de los estudiantes.

OBJETIVOS DE LA FASE Definir los contenidos de aprendizaje y de las

competencias a construir para todos y cada uno de
los estudiantes.

Los contenidos a desarrollar son:

Tipos de animales
domesticos
- Aniamles de granja
- Aniamles de compañia

Caracteristicas de los
¿Para que sirven los
animales domesticos
animales domesticos?
Pueden vivIr con los seres
Para transporte, trabajo de
humanos, son obedientes ,
fuerza, alimento y
se adaptan y forman lazos
compañian.
sentimentales ANIMALES
DOMESTICOS

¿Donde pueden vivir los Alimentos de los animales

animales domesticos? domesticos
Pueden vivir en la granja o Comen pasto, vegetales,
en nuestras casas. carne o alimentos
especiales para ellos.

1. Dimensión Socio-Afectiva (manejo de relaciones sociales, resolución de problemas, relación

interpersonal.)
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• Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.
• Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa.
• Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a
conservar su entorno.
2. Dimensión Corporal (desarrollo psicomotor, motricidad gruesa, movimientos.)

• Construcción de un animal doméstico en papiroflexia.

• Construcción de una maqueta
• Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, juegos corporales,
entre otros.
• Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera
espontánea.
3. Dimensión Cognitiva (Autonomía, exploración, potenciación de la capacidad reflexiva)

• Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras

modeladas o fotografías.
• Establece relaciones sobre lo que le leen y situaciones de su vida cotidiana u otros temas de su
interés.
• Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos
publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
• Clasifica colecciones de objetos de acuerdo a sus atributos (por la funcionalidad, por el sabor, por
la tonalidad, por el peso, entre otras).
• Identifica y clasifica formas geométricas básicas como círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
• Identificación del número de objetos (0 a 9 o más si el niño decide y lo comprende) que hay en
una colección.
• Compara y clasifica objetos por formas, tamaños, colores y/o texturas.
• Realiza preguntas de temas que son de su interés.
• Formula explicaciones para aquello que sucede a su alrededor.
4. Dimensión Estética (Desarrollo de la creatividad, motricidad fina, color-sonido (sentidos).

• Establece asociaciones entre los sonidos onomatopéyicos del entorno y los objetos que
simbolizan.
• Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede.
5. Dimensión Espiritual (Cuidado del entorno)

• Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.
• Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a
conservar su entorno.
6. Dimensión Ética (Manejo de valores, la relación con el entorno y las relaciones sociales)
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• Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas.
• Identifica características del lugar donde vive.

Puesta en marcha del proyecto y construcción progresiva de los aprendizajes. Fase 3

OBJETIVOS DE LA FASE Realizar tareas que han sido definidas y construir

progresivamente los aprendizajes.

Durante la ejecución del proyecto se realizo una salida de campo a una finca con gran variedad de animales
domésticos y los niños tuvieron respuesta a sus preguntas.

Investigación de la pregunta: ¿Dónde duermen los animales domésticos? Durante la visita a la finca los niños
observaban el habitad de cada animal y conversaron con los campesinos sobre el sitio donde dormían los
animales.

Encontraron un gallinero construido alrededor de un árbol, el granjero les explicó que por las noches las gallinas
se subían al árbol para dormir y que cuando llovía, se metían a una choza que construyó para ellas, al igual que
los patos y otras aves, también hallaron los establos, donde dormían los caballos, las pocilgas o chiqueros donde
dormían los cerdos, los perros y gatos dormían dentro de la casa o fuera de ella, las vacas y carneros dormían
afuera en un corral, había un gran criadero de peces y dentro de la casa había loros.

Investigación de la pregunta ¿Todos los animales domestico les gusta jugar? Los niños al pasar por cada uno
de los habitas de los animales, notaron que no a todos les gusta jugar con ellos, son los perros y los gatos los más
amigables y juguetones, sin embargo, se divirtieron alimentando a las gallinas, patos, peces y hablando con los
loros. Los niños consideraron que, aunque no todos los animales les gusta jugar, pueden divertirse con muchos
de ellos.

Investigación de la pregunta ¿Qué comen los animales domestico? Como los animales domésticos son muchos,
les pidieron a los niños que al pasar por el habitad de cada animal vieran que comían, notaron que, las vacas,
carneros, burros y caballos comían césped, y el granjero les dijo que también les daba un alimento espeso llamado
melaza hecho a base de caña, (se les mostro la caña a los niños y varios de ellos comieron), el granjero explicó
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que los cerdos comían un alimento a base de trigo y maíz llamado bagazo, las aves de corral (gallinas, patos,
pavos, entre otros) comían maíz y césped, conejos comen vegetales, los perros y gatos comen purina, un alimento
especial para ellos, los niños le llaman croquetas.

Investigación de la pregunta: ¿para qué sirven los animales domésticos? Durante la visita a la granja los niños
observaban y preguntaban para que servía cada animal, se tuvo en cuenta que los animales de casa, como el perro
y el gato son de compañía, y los de la granja tienen mas funciones, por ejemplo: vieron al granjero ordeñar a las
vacas y vieron que la vaca daba leche, también el granjero dijo que la carne que comían en sus casa era de la
vaca y los cerdos, los niños observaron que los caballos y burros servían para cargar, arrear cosas y transportar
a las personas, animales como las gallinas daban huevos y todas las aves de corral servían de alimento al igual
que los conejos, mientras que los loros eran animales de compañía.

Investigación de la pregunta ¿puedo vivir con un caballo en mi casa? El niño que hizo la pregunta vive en un
apartamento en la ciudad, varios de los compañeros respondieron a su pregunta y dijeron que no, los caballos
eran muy grandes y las casas eran pequeñas, se les explicó a los niños que hay animales domésticos de granja y
los de compañía, durante una clase clasificamos en una cartelera los tipos de animales que debían vivir en granjas
y los que pueden vivir en casas de la ciudad.

Investigación de la pregunta ¿puedo vivir con un conejo? Los niños que viven en granjas dijeron que los
conejos si podían vivir en las casas de la ciudad porque son pequeños, sin embargo, varios dijeron que era mejor
vivir en la granja porque tienen mas espacio y zonas verdes para andar.

Investigación de la pregunta ¿los animales domestico son buenos? La pregunta causó un poco de controversia
entre los niños, por un lado, decían que los animales domésticos eran buenos porque podían vivir con las
personas, y varios estudiantes que habían presenciado o pasado por alguna situación de agresión con este tipo de
animales dijeron que eran malos. En este punto se les explicó a los niños que los animales domésticos no eran
malos, pero si debía tenerse cuidado con algunos, por ejemplo: si no conocemos a un perro no debemos
acercarnos a él; no podemos subir a un caballo sino sabemos cómo andar en él, las vacas son animales muy
grandes por lo que debemos estar con un adulto si queremos acercarnos a ellas. De esta manera los niños
comprendieron que los animales domésticos no son malos y podemos convivir con ellos con los cuidados
pertinentes.
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Investigación de la pregunta ¿La iguana es un animal doméstico? La mayoría de los estudiantes no sabían
cómo responder esta pregunta, unos decían que no eran domésticos y otros decían que sí, pero no sabían cómo
explicar el porqué. Se les preguntó a los niños:
• Pregunta: ¿dónde vemos y encontramos iguanas?
• Respuestas: “En los colegios hay iguanas” “En el parque también hay iguanas”
• Pregunta: ¿pueden las iguanas estar cerca de las personas?
• Respuesta: si, si pueden estar cerca, pero ellas a veces pegan con la cola
• Pregunta: ¿pueden las iguanas vivir en una casa?
• Respuestas: No, no pueden.
• Pregunta: ¿pueden las iguanas vivir en la granja y otros sitios?
• Respuesta: si, pueden vivir en la granja, en los parques y donde haya árboles y césped.
• Pregunta: ¿entonces creen que las iguanas son animales domésticos o no?
• Respuestas: si son domésticos porque pueden vivir en la graja, parques, colegio y estar cerca de las
personas.
Se les pidió a los niños investigar mas acerca del tema, y hallaron en internet que las iguanas son animales
salvajes, pero se pueden domesticar, varios vieron videos y encontraron que hay personas que domestican a las
iguanas, es decir, las enseñan a vivir con ellos en su casa. Entonces concluimos que las iguanas son animales
tanto salvajes como domésticos y pueden estar cerca de las personas.

Investigación de la pregunta ¿los peces son animales domésticos? y ¿todos los peces son animales
domésticos? Mientas estuvieron en la granja los niños llegaron a un criadero de peces, podían ver la gran
cantidad que ahí había y se les permitió darles de comer, se les hizo varias preguntas a los niños.
• Pregunta: ¿los peces son animales domésticos?
• Respuestas: Si, dijeron unos.
• ¿Por qué?
• Porque pueden vivir en la granja.
• ¿pueden los peces vivir en nuestra casa?
• En ese momento uno de los niños dijo: estos peces no pueden vivir en nuestra casa porque son muy
grandes, pero los peces pequeños que caben en peceras si pueden vivir en nuestra casa
• ¿Y los peces grandes, pueden vivir con nosotros, peces como el tiburón?
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• No, no pueden, porque son grandes y comen personas, respondió uno de los niños
• ¿Entonces todos los peces son animales domésticos?
• No, solo los pequeños que no son malos.

Investigación de la pregunta ¿los lobos son animales domésticos? el niño que realizó esta pregunta conocía a
un vecino que tenía un lobo siberiano, cuando se le preguntó a los niños todos dijeron que los lobos no eran
domésticos, el niño que hizo la pregunta explicó por qué él creía que, si era doméstico, a él se le unieron varios
niños que habían visto este tipo de perros. Se le pidió a un grupo de niños investigar sobre los tipos de lobos y a
otro grupo investigar obre este animal en específico, luego de la investigación y hablar sobre esto, llegamos a la
conclusión de que existen lobos salvajes que viven en bosque y que los lobos siberianos son un tipo de perro
familia del lobo que está domesticado y puede vivir con las personas.

Socialización y revisión del proceso vivido durante proyecto. Fase 4

OBJETIVOS DE LA FASE Socializar y valorar del proyecto bajo distintas

modalidades
Las maquetas sobre la granja y animales domésticos hechas por los niños se organizaron en stands y los padres de
familias llegaron a la socialización donde los niños explicaban, donde vivían, que comían, como dormían y para
que servían los animales domésticos.
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Análisis colectivo e individual del desarrollo del proyecto Fase 5

OBJETIVOS DE LA FASE Evaluar colectiva e individualmente las actividades

desarrolladas durante el proyecto, hechas por y con
los estudiantes.

Rubrica

Me cuesta Lo hago Lo hago Soy un

hacerlo bien muy bien experto
Indicador

Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.

Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que

participa.

Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir

problemas ambientales y a conservar su entorno.

Construcción de un animal doméstico en papiroflexia.

Construcción de una maqueta

Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía,
juegos corporales, entre otros.

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes

personales de manera espontánea.

Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos,

pinturas, fi guras modeladas o fotografías.

Establece relaciones sobre lo que le leen y situaciones de su vida cotidiana

u otros temas de su interés.

Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de

textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).

Clasifica colecciones de objetos de acuerdo a sus atributos (por la

funcionalidad, por el sabor, por la tonalidad, por el peso, entre otras).

Identifica y clasifica formas geométricas básicas como círculo, cuadrado,

triángulo y rectángulo.
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Identificación del número de objetos (0 a 9 o más si el niño decide y lo
comprende) que hay en una colección.

Compara y clasifica objetos por formas, tamaños, colores y/o texturas.

Realiza preguntas de temas que son de su interés.

Establece asociaciones entre los sonidos onomatopéyicos del entorno y los

objetos que simbolizan.

Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo

que sucede.

Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.

Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir

problemas ambientales y a conservar su entorno.

Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes

en las personas.

Identifica características del lugar donde vive.

Seguimiento colectivo e individual del proceso de desarrollo de los aprendizajes. Fase 6

OBJETIVOS DE LA FASE Hacer seguimiento colectivo e individualmente a

los aprendizajes.

Durante el proyecto los niños estuvieron activos y emocionados, se mostraban curiosos de todo aquello que
querían aprender, los que viven en las parcelas o con frecuencia la visitan, les gustaba compartir su
conocimiento y participar. Fue gratificante para los docentes, observar como los niños aprendieron tantas cosas
sobre los animales domésticos, y fueron capaces de exponer con seguridad sobre el habitad, alimentos y función
de estos animales. Consideramos que llevarlos a la finca fue uno de los aprendizajes más significativos en el
proceso, puesto que, los niños encontraban respuesta a sus preguntas mientras tenían contacto directo con los
animales. Este fue un proyecto bonito en que los niños aprendieron a valorar y cuidar a los animales y su
habitad, sabemos que hay mucho por aprender, nos sentimos satisfechos con los logros obtenidos por los
estudiantes y consideramos que con este proyecto no les enseñamos para el momento sino para la vida.
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PROYECTO DE AULA: _________________________________________

PLANIFICACIÓN / APRENDIZAJE

FECHA ACTIVIDADES DERECHO DIMENSIÓN APRENDIZAJE TEMATICA

BASICO DE ESPERADO
APRENDIZAJE
(DBA)

Reconocimiento y DBA 6: Demuestra socioafectiva Identificación de Animales del entorno

clasificación de consideración y animales domésticos
animales domésticos respeto al de la granja y de
relacionarse con compañía
otros.
Limpio mi colegio y DBA 2: Se apropia Socioafectiva ayudan a prevenir Cuidado del ambiente
reciclo de hábitos y prácticas problemas
para el cuidado ambientales y a
personal y de su conservar su
entorno. entorno.

Construcción de un DBA 7: Expresa y Corporal Reconocimiento de Figuras geométricas

animal domestico en representa lo que las figuras
origami observa, siente, geométricas
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal.

Construcción de una DBA 7: Expresa y Corporal Reconocimiento del Los animales de la

maqueta de la granja representa lo que habitad de los granja
observa, siente, animales
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal.

Somos animalitos DBA 7: Expresa y Corporal Participa en Actividad física

representa lo que canciones, rondas y
observa, siente, juegos tradicionales
piensa e imagina, a haciendo aportes
través del juego, la personales de
música, el dibujo y la manera espontánea.
expresión corporal.

DBA 8: Identifica las

relaciones sonoras en
el lenguaje oral.
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Dibujo mi mascota DBA 7: Expresa y Cognitiva Expresa libremente Amar y respetar a los
representa lo que sus pensamientos y seres vivos
observa, siente, emociones a través
piensa e imagina, a de dibujos
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal.

Lectura de fabulas DBA 9: Establece Cognitiva Relacionar la Comprensión de

relaciones e moraleja de las textos
interpreta imágenes, fabulas con la vida
letras, objetos, cotidiana
personajes que
encuentra en distintos
tipos de textos.

Clasificación de DBA 15: Compara, Cognitiva Clasifica colecciones Tipos de animales

mamíferos y aves de la ordena, clasifica de objetos de domésticos
granja objetos e identifica acuerdo a sus
patrones de acuerdo atributos
con diferentes
criterios.

Ver video sobre figuras DBA 15: Compara, Cognitiva Identifica y clasifica Las figuras
geométricas ordena, clasifica formas geométricas geométricas
objetos e identifica básicas como
patrones de acuerdo círculo, cuadrado,
con diferentes triángulo y
criterios. rectángulo.

¿Cuántos animales DBA 15: Compara, cognitiva Identificación del Contemos hasta el 9
hay? ordena, clasifica número de objetos (0
objetos e identifica a 9 o más si el niño
patrones de acuerdo decide y lo
con diferentes comprende) que hay
criterios. en una colección.

Encierra las figuras DBA 15: Compara, Cognitiva Compara y clasifica Las figuras
geométricas vistas ordena, clasifica objetos por formas, geométricas
objetos e identifica tamaños, colores y/o
patrones de acuerdo texturas.
con diferentes
criterios.

Exposición oral DBA 7: Expresa y Cognitiva Explica lo aprendido La granja y sus

representa lo que anteriormente animales
observa, siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
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música, el dibujo y la
expresión corporal.

Escuchar audio sonidos DBA 8: Identifica las Estética Establece Mis sentidos
en la granja relaciones sonoras en asociaciones entre
el lenguaje oral. los sonidos
onomatopéyicos del
entorno y los objetos
que simbolizan
Los animales que me DBA 6: Demuestra Ética Comprende que una Amar a los animales
gustan y los que no consideración y misma situación
respeto al puede generar
relacionarse con reacciones diferentes
otros. en las personas.

Dibujo lo que observe DBA 4: Reconoce Ética Identifica La creación de dios

en la granja que es parte de una características del
familia, de una lugar donde vive.
comunidad y un
territorio con
costumbres, valores y
tradiciones.

Realizo un video de mi DBA 12: Establece Estética Observa y hace Mi animal favorito
mascota o animal relaciones entre las registros gráficos,
domestico favorito causas y audiovisuales para
consecuencias de los explicar el tema
acontecimientos que
le suceden a él o a su
alrededor.

En la tabla anterior se organizaron las actividades por estrategias, por la facilidad que
suponía, y es la razón por la que no estipulamos las fechas.