DESARROLLLO COGNITIVO PRIMERA

INFANCIA (0-2 AÑOS) SCORM

Scorm 1 entra, scorm 2 no

El periodo sensoriomotor:

Etapa con la que se define el desarrollo cognitivo de la primera infancia (nacimiento-dos años).

Se caracteriza por el avance de la comprensión del mundo a través de la experiencia sensorial y la acción
física. A medida que los bebes procesan y comprenden la información, su cerebro en desarrollo crea
esquemas. Estos esquemas pueden ser de comportamiento (actividades físicas) y mentales (actividades
cognitivas).

APRENDIZAJE Y MEMORIA

LA CONSTRUCCIÓN ACTIVA DEL CONOCIMIENTO

Los bebes, desde los primeros meses de vida, construyen estructuras mentales para conocer y adaptarse
al mundo. La información que reciben no se deposita simplemente en su mente, sino que construyen de
forma activa su propio conocimiento. A medida que su mente va desarrollándose, los bebes pensaran y
reflexionaran de forma diferente.

PROCESOS COGNITIVOS EN LA PRIMERA INFANCIA

¿Qué procesos cognitivos utilizan los niños cuando construyen su conocimiento sobre el mundo que
les rodea?

CAPACIDADES SENSORIALES

PERCEPCION
- A los 6 meses la agudeza visual es similar al adulto
 - Entre los 5 y 7 meses aparece la capacidad de distinguir la profundidad
- Son sensibles a la brillantez
- Distinguen algunos colores
- Siguen los objetos en movimiento
- Desde las primeras semanas de vida los bebes prefieren mirar los colores básicos o primarios
(verde, azul, rojo)
- Perciben los objetos como limitados, unitarios y separados del fondo
- A los 7 meses adquieren la comprensión de que un objeto es una unidad independiente

ATENCION
A los 4 meses los bebes pueden prestar atención a un objeto de forma selectiva. La atención esta
determinada por la novedad. Cuando un estímulo se vuelve familiar, la atención disminuye y, por tanto,
favorece la distracción.

HABITUACION: Los bebes reducen su respuesta tras su presentación repetida de un estímulo que ya no
les resulta novedoso. Algunas de las medidas para evaluar estos fenómenos son los movimientos
oculares, la tasa cardiaca o la velocidad de succión.

DESHABITUACION: los bebes aumentan su respuesta después de un cambio introducido en el estímulo,

esto tiene importantes repercusiones en el aprendizaje. Por ello, es beneficioso incluir novedades en la
interacción con los bebes con el fin de favorecer que estos respondan a los cambios y procesen de mejor
manera la información.

APRENDIZAJE Y MEMORIA
Los bebes aprenden y recuerdan a través de procesos cognitivos como el condicionamiento, la atención,
la imitación o la memoria. desde los primeros meses de desarrollo, empiezan a aparecer estas
capacidades.

AMNESIA INFANTIL
¿Cuál es tu primer recuerdo de la infancia?

La gran mayoría de los adultos no almacenamos recuerdos de nuestros tres primeros años de vida.
Nuestra mente no posee todavía el desarrollo suficiente ni a nivel cognitivo, ni a nivel socioemocional
para tener recuerdos. Este fenómeno se conoce como amnesia infantil.

¿Qué causa la amnesia infantil?

La razón que explica a dificultad para recordar eventos es la inmadurez de la corteza prefrontal y la falta
de autoconcepto. A partir de los 3 años podemos decir que es más fácil que podamos tener algún
recuerdo leve de nuestra infancia (generalmente sobre un evento con alto contenido emocional)

ESQUEMA MENTAL
El cerebro en desarrollo de los bebes crea esquemas que son acciones o representaciones mentales que
permiten organizar el conocimiento que van adquiriendo derivado de la experimentación con el
ambiente que les rodea. Estos esquemas permiten la adquisición de categorías, tales como, el objeto, el
espacio, la causalidad y el tiempo, todo ello les permitirá organizar la información y desarrollar su
inteligencia.
Al llegar a la edad adulta nuestra mente posee una gran cantidad de esquemas, pero estos son procesos
vivos que pueden ir modificándose en función de las experiencias.

ASIMILACION: Proceso por el cual se incorpora información nueva a sus conocimientos previos.

ACOMODACION: Proceso por el cual se ajusta al esquema para incorporar información y conocimiento
derivado de la experiencia.

ORGANIZACIÓN: Proceso a través del cual se le da sentido al mundo. Se agrupan comportamientos

aislados en una categoría superior, de manera que generalizan, integran o coordinan las diferentes
categorías que organizan su conocimiento.

DIFERENCIA ENTRE TIPOS DE ESQUEMAS MENTALES

Los esquemas mentales se construyen para equilibrar y organizar el conocimiento durante todo
nuestro ciclo vital. Es un proceso activo que se va reestructurando y cambiando a raíz de las
experiencias.

Por ejemplo, los bebes chupan todas las cosas que son suaves y blanditas porque han aprendido a
chupar previamente un biberón o un chupete (asimilación). Cuando de repente chupan algo que les
resulta desagradable, se rompe o del que no obtienen el resultado que esperaban, se dan cuenta que
hay algunas cosas que no pueden chupar y deben explorarlas de otra manera, ajustando así su
comportamiento (acomodación).

Los bebés van desarrollando una organización mental que regula sus relaciones con el entorno. El
aprendizaje se obtiene atendiendo a los resultados y experiencias que reciben, fruto de esa interacción.
La forma cognitiva en la que se adquiere y organizan las experiencias y el conocimiento derivado de las
mismas, son los procesos cognitivos de asimilación, acomodación y organización.
La base del desarrollo cognitivo durante la primera infancia se fundamenta en las habilidades
sensoriales y motoras. De ahí la importancia de un ambiente rico y estimulante que permita a los bebés
explorar y manipular a través de los sentidos.

VIDEO DESARROLLO CO GNITIVO DE 0-24 MESES.

Desarrollo cognitivo: conjunto de transformaciones, adquisiciones que se van dando a lo largo de la

vida, y que tienen que ver con nuestros procesos mentales, a través de los cuales aumentan nuestras
habilidades, nuestros conocimientos y nuestras herramientas para poder pensar, reflexionar y
comprender el mundo que nos rodea.
Periodo sensoriomotor de los 0-2 años (primera etapa Piagetana): permite a los bebes relacionarse con
el mundo a través de los sentidos y coordinando la experiencia sensorial y la acción motora.
Los niños según Piaget creaban de forma activa su propio conocimiento del mundo y por eso Piaget
definió cuatro fases, pero las daremos más adelante, ahora nos centramos con el periodo
sensoriomotor. Este periodo permite al bebe resolver problemas mediante la acción, mediante el uso de
sus habilidades sensoriales y por supuesto motoras. Está ligado al desarrollo sensorial. Al final de este
periodo aparecer el concepto de representación mental. Los bebes van a aprender a asociar ideas sobre
los objetos con una representación simbólica del objeto es decir no van a necesitar manipularlo
directamente (sentido de permanencia del objeto)
Él bebe ser relaciona con el mundo a través de los sentidos y las acciones, esto le permite al bebe:
- Establecer relaciones entre objetos y acciones (causalidad)
- Distinguir entre medios y fines (intencionalidad)
- Construir la noción de permanencia del objeto
- Elaborar una idea del espacio
- Elaborar las primeras representaciones y accediendo a la función simbólica
- Lograr cuatro procesos fundamentales: construcción de categorías del objeto, espacio,
causalidad y tiempo.
Según Piaget en el desarrollo cognitivo existía un concepto que es fundamental, los esquemas.

ESQUEMAS:
A medida que los bebes intentan comprender el mundo, su cerebro en desarrollo crea esquemas que
son acciones o representaciones mentales para organizar el conocimiento. Él bebe va desarrollando una
organización mental que regula sus relaciones con el entorno. El aprendizaje se obtiene atendiendo a los
resultados y experiencias que el bebe recibe, fruto de esa interacción.
Los esquemas son representaciones mentales que permiten organizar el conocimiento.
En el periodo sensoriomotor, los esquemas están estructurados en acciones simples, succionar, mirar,
agarrar que pueden realizarse sobre objetos.

Tipos de esquemas:
1. Asimilación: se incorpora información nueva a sus concoimientos previos o existentes
2. Acomodación: adatan sus esquemas para que se ajussten a la nueva ingormacion y experiencia
3. Organización: agrupan comportamientos aislados a partir de la experiencia, asocian ideas,
integran y generalizan.

Bebe de 0 a 4 meses:
VISTA:
- Sigue los objetos con la vista
- Percibe los colores
- Discrimina formas y enfoca
- Responde a sonidos
- Voltea la cabeza a los sonidos
TACTO:
- Mantiene erguida la cabeza y pecho
- Coge objetos
- Rueda sobre su estómago y queda boca arriba
CEREBRO:
- Recuerda los objetos y sonidos
- Descubre y examina sus manos
- Reproduce la imitación

Bebe de 8 a 12 meses
Tacto:
Camina, puede agarrar objetos con movimiento en pinza. Comienza a comer sin ayuda
Comunicación:
entiende y emplea mas de cuatro palabras y utiliza el no.
Cerebro:
busca objetos en su lugar habitual. Comienza a simular con actividades conocidas y comienda la
representación simbólica.

Bebe de los 18 a los 24 meses

Camina corre sube escaleras, sigue instrucciones verbales simples, dice frases. Juego imitacin, juego
simbólico.

REACCIONES CIRCULARES
1. Reflejos simples: la forma básica de coordinar la sensación y la acción que tiene un bebé es a
través de comportamientos reflejos, tales como, la succión o el reflejo de búsqueda.
2. Hábitos y reacciones circulares primarias: los hábitos son los comportamientos reflejos que se
dan en ausencia de un estímulo y las reacciones circulares primarias que son acciones
repetidas que el bebé realiza con su propio cuerpo.
3. Reacciones circulares secundarias: son los movimientos repetidos que realiza de manera causal
incorporando objetos, sin ninguna intencionalidad, solo por el hecho de experimentar.
 4. Coordinación de reacciones circulares secundarias: el bebé es capaz de coordinar oculo-
manualmente las acciones y, por tanto, sus acciones tienen intencionalidad.
5. Reacciones circulares terciarias, novedad y búsqueda: el bebé es capaz de manipular, explorar
y hacer cosas diferentes con los objetos, aparece la curiosidad y la novedad, aspectos
imprescindibles para adquirir conocimiento.
6. Interiorización de esquemas mentales: el bebé desarrolla la representación mental, es capaz
de representar en su mente una imagen o una palabra que simboliza un evento y puede
comprender que un objeto siga existiendo, aunque no lo pueda manipular, este progreso se
llama permanencia del objeto.

VIDEO SUBESTADIOS DESARROLLO COGNITIVO DE LOS 0 -24 MESES

1. SUBESTADIO I: el ejercicio de los reflejos (0-1 mes)

- Las acciones reflejas en ausencia de un estimulo son la evidencia de una experiencia activa
- Algunas de estas conductas pueden volverse controladas a medida que se interacciona con el
ambiente.
2. SUBESTADIO II: primeras adaptaciones adquiridas y reacciones circulare primarias (1-4
meses)
- Producen una conducta que le resulta interesante y placentera y la repite
- Habito: reflejo simple separado del estimulo
- Reacción circular primaria: acción repetida que inicialmente se produce por casualidad
- El centro de atención es el cuerpo
3. SUBESTADIO III: reacciones circulares secundarias y procedimientos dedicados a prolongar
espectáculos interesantes (4-8 meses)
- Reacciones circulares secundarias y procedimientos dedicados a prolongar espectáculos
interesantes
- Se descentran de sí mismos, interés por otros objetos
- Repiten acciones que despiertan resultados placenteros
- Comienza la coordinación visión-prensión
- No intención
- Imitan acciones simples
ERROR TIPICO:
- El sentido de permanencia del objeto no está desarrollado
- Los objetos solo existen si los pueden ver, tocar u oír
- Buscan la pelota si la ven

4. SUBESTADIO IV: coordinación de los esquemas secundarios y aplixaion a nuevas situaciones

(8-12 meses)
- Nace la conducta intencional
- Capaz de coordinar esquemas y utilizarlos como medio para conseguir un fin
- Gran avance en la permanencia del objeto (empieza a buscar objetos que se le ocultan)
ERROR TIPICO:
- Buscara el objeto en el lugar que ha visto que ha sido tapado
- No tiene capacidad de simbolizar, por loque no pueden interpretar el cambio de lugar del
objeto tapado.

NUEVAS FORMULACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET

Permanencia del objeto:
- Tarea A/ no B
Inclinación a buscar un objeto escondido en un lugar conocido (A) en lugar de buscar el objeto
en un lugar nuevo (B)
Principio de las funciones ejecutivas
No aparece de forma consciente en todos los bebes
 Se debe a un déficit en el control inhibitorio sobre una respuesta motora previamente
recompensada o a limitaciones en la memoria de corto plazo o a ambos
5. SUBESTADIO V: reacciones circulares terciarias, descubrimiento y experimentación activa
(12-18 meses)
- Experimentación: introducen pequeñas variantes para comprobar el resultado que se genera
- Exploran nuevas posibilidades
ERROR TIPICO:
- Ya son capaces de tener en cuenta los desplazamientos visibles (superan la prueba que les
costaba en el estadio IV)
- No son capaces de tener en cuenta los desplazamientos invisibles
6. SUBESTADIO VI: surgimiento de la representación mental (18-24 meses)
- Adquiere la capacidad de desarrollar acciones mentalmente
- Puede pensar en objetos sin tener que manipularlos físicamente
- Calcula el resultado de sus acciones e inventa soluciones sin previa experimentación
SENTIDO DE PERMANENCIA DEL OBJETO:
Es capaz de inferir los desplazamientos invisibles gracias a la representación mental del objeto.

TERMINOS CLAVE:

- REACCIÓN CIRCULAR : Es la comprensión de que los objetos y los eventos pueden seguir
existiendo incluso cuando no se pueden manipular. La forma principal en la que se estudia esta
capacidad es observando como reacciona un bebe cuando se le oculta un objeto, o a través de
experimentos como los de “incumplimiento de expectativas”. Si el bebe busca el objeto, o tiene
expectativas sobre el resultado, es indicativo de que son capaces de pensar sobre el mismo.
- REPRESENTACIÓN MENTAL: son acciones repetidas que se realizan son el propio cuerpo y
con otros objetos, encaminadas a repetir un evento que inicialmente ha ocurrido por
casualidad. Posteriormente, esas acciones se ponen en marcha para obtener resultados
placenteros o para examinar nuevos resultados.
- PERMANENCIA DEL OBJETO: se refiere a la habilidad para representar un objeto o evento
en una imagen sensorial interiorizada. Esta habilidad es propia del último sub-estadio del
desarrollo cognitivo.

CRÍTICAS A LA CLASIFICACIÓN DE PIAGET

El mundo cognitivo de los bebés no está organizado en compartimentos tan estancos ni precisos como
categorizaba Piaget. Más bien, van alcanzando capacidades de manera más fluida y variable.
Gran parte de investigaciones posteriores a la conceptualización Piagetiana sugieren que en las tareas
experimentales que evalúan el desarrollo cognitivo los bebés, fallan en la respuesta no porque no hayan
sido capaces de adquirir ciertos hitos, como la coordinación de reacciones circulares secundarias, sino
por un fallo de función ejecutiva (control inhibitorio o memoria) propio de una corteza pre-frontal
todavía en desarrollo.
Un ejemplo de ello es el error AB (A/no-B), es decir, ante la ocultación de un objeto, los bebés cometen
el error de seleccionar el lugar del escondite conocido (donde estaba previamente) frente a otro posible
escondite.