DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ANCASH

UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL – HUARMEY

I.E. N° 86157 “CESAR VALLEJO”

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

I.- DATOA INFORMATIVOS
DRE UGEL II.EE LUGAR
ANCASH HUARMEY N°86157 “CESAR VALLLEJO”-JEC SANTIAGO DE HUIÑA
AREA CICLO GRADO SECCION HORAS
CyT VI 2 UNICA
RESPONSABLE:
DIRECTOR:

II.- DESCRIPCION GENERAL

1.- Caracteristicas del estudiante
(caracteristicas fisicas, psicológicas de los estudiantes, a que se dedican, cuál es su situación económica, que actividades realizan en sus horas libres. etc. para ello podemos utilizar
encuestas v entrevistas)
2.- Caracteristicas del contexto
(ubicación geográfica, principales opotunidades y potencialidades del contexto local, factores que influyen en el ámbito educativo del contexto nacional, etc.)
3.- Propósitos del área
(el propósito, el enfoque., la competencia y la finalidad del área.) RM 649-2016. MINEDU
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.-

III.- CALENDARIZACION
BIMESTRE UNIDAD DURACIÓN INICIO TERMINOO
1 5 SEMANAS 20-03-2023 21-04-2023
I
2 4 SEMANAS. 24-04-2023 19-05-2023
3 5 SEMANAS 22-05-2023 23-06-2023
II
4 5 SEMANAS 25-06-2023 28-07-2023
5 5 SEMANAS 07-08-2023 08-09-2023
III
6 5 SEMANAS 11-09-2023 13-10-2023
7 5 SEMANAS 16-10-2023 17-11-2023
IV
8 5 SEMANAS 20-11-2023 22-12-2023

IV.- SITUACIÓN EJE

1.- Salud y conservación ambiental
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2.- Ciudadanía y convivencia en la diversidad

3.- Logros y desafíos del país en el bicentenario
4.- Descubrimiento e innovación
5.- Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA UNIDAD DE
BIMESTRE PROBLEMA SITUACIÓN EJE
APRENDIZAJE
Salud y conservación ambiental.- Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del bienestar fisico, mental, emocional y social; oconsiderando también las
relaciones y el equilibrio entre lo5 seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad
Presencia de residuos
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser Construimos contenedores para
sólidos en nuestra en
garantizado por el Estado en un marco de equidad. Asi también, la salud desde una perspectiva que incluya los residuos sólidos.
comunidad.
y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indigenas y
I BIMESTRE: originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
ESCASA CULTURA práctica de la salud intercultural.
AMBIENTAL Ciudadanía y convivencia en la diversidad.- Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la
ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de os derechos, la
La escases del agua, pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indigena, a un territorio o pais; asi como la manera
Cuidemos el agua para vivir
afecta directamente a cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
mejor
los seres humanos. busqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, politica, económica, histórica, ética, cultural o
ambiental;y desarollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Poca empatía y respeto Logros y desafíos del país en el bicentenario.- Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde
Soy empático y repetuoso.
por los demás. distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
II BIMESTRE cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que
POCA PRÁCTICA DE Falta de principios y queremos. Asi también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia
Autoridades comprometidos con
VALORES valores en nuestras republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadania (grupos sociales,
su comunidad.
autoridades. colectivos, pueblos indigenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los
desafios que tenemos como país diverso.
III BIMESTRE Inadecuado uso de los Descubrimiento e innovación.- Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y Importancia del usode los
MAL USO DE LA celilares. cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o aparatos móviles.
TECNOLOGÍA Uso desmesurado de los necesidad personal o colectiva. Asi mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de Reconocemos las desventajas
juegos en red. percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y de los juegos en red.
diseñiar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a
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partir de su recreación, adaptación, o adecuación.

Consumo de las Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI.- Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades
comidas chatarras son no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. Estas
Nos alimentamos correctamente.
IV BIMESTRE daniños para nuestra necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso
ALIMENTACION salud. sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto
INADECUADA Consumo de bebidas con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos Estas situaciones
Cuidemos nuestra salud sin el
alcohólicas en los también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
consumo de bebidas alcohólicas.
adolescentes. comunitario y l transmisión intergeneracional.

VI.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y BIMESTRE
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
CAPACIDADES I II III IV
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones
de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son su indagación.
verificables de forma experimental o descriptiva con  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
base en su conocimiento científico para explicar las medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona
causas o describir el fenómeno identificado. herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
 Diseña un plan de recojo de datos con base en cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
observaciones o experimentos. personal y del lugar de trabajo.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar  Obtiene datos cualitativos /cuantitativos a partir de la manipulación de la
Indaga mediante métodos variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
la hipótesis.
científicos para construir Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
conocimientos. intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
conocimientos científicos y formula conclusiones.  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
 Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
de indagación y las comunica. similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
interpretaciones de los resultados de su indagación. conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
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Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una
basándose en relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube
conocimientos científicos eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el electrónica del átomo.
sobre los seres vivos, trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la
materia y energía, requerimientos de energía y materia, la selección natural o organización de sus electrones. Ejemplo: El estudiante explica que los
biodiversidad, Tierra y artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
universo materia y energía en la Tierra o los fenómenos debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus electrones de
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. valencia formando un mar de electrones libres que tienen la posibilidad de
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y trasladarse por todo el material ante un estímulo como el voltaje.
ambientales de situaciones socio científicas o frente a  Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de ondas.
la ciencia y tecnología.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor
temperatura a otro de menor temperatura. Ejemplo: El estudiante explica
que el termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y este
provoca la agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta la fuerza
de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar del
termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la
distancia, el tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y
movimiento. Ejemplo: El estudiante explica que el uso de las máquinas
simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para
realizar un trabajo.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se
produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de
nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que
han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de
la especie.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten
cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de
un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al
interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
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 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los

ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de
los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al
cambio climático que amenazan la sostenibilidad.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir
del uso de fuentes de energía limpia en la generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar
las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos
históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente, y
explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas
sociales y ambientales.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
alcance del problema tecnológico y las causas que lo cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
generan, y propone alternativas de solución basado en y sus beneficios directos e indirectos.
conocimientos científicos. Representa la alternativa de
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe
solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
Diseña y construye para implementarlas, así como las herramientas y
costos y tiempo de ejecución
soluciones tecnológicas materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
para resolver problemas solución tecnológica, considerando los requerimientos,  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
de su entorno. detecta errores en la selección de materiales, materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
aplicado, así como las dificultades en el diseño e materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a establecidos.
través de pruebas considerando los requerimientos  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y
solución tecnológica. los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
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 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos

variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
resumen del video.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
SE DESENVUELVE EN de diversos contextos socioculturales en su entorno
resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
ENTORNOS VIRTUALES virtual personal. Crea materiales digitales
autoría. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
GENERADOS POR LAS (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
TICs otros) que responde a necesidades concretas de
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales
acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de
para intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos
su individualidad.
de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define formulándose preguntas de manera reflexiva.
metas personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
más específicamente posible y que lo planteado acuerdo con sus posibilidades.
GESTIONA SU
incluya las mejores estrategias, procedimientos,  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
APRENDIZAJE DE
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
MANERA AUTÓNOMA
sus experiencias. Monitorea de manera permanente llegar a los resultados esperados. Explica las acciones realizadas y los
sus avances respecto a las metas de aprendizaje recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
previamente establecidas al evaluar el proceso de aprendizaje.
realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios
ENFOQUES
ACTITUD ANTE EL AREA
TRANSVERSALE
Búsqueda de la
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
excelencia.
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 Disposición a depositar expectativas en una persona creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
Enfoque intercultural.
cualquier circunstancia.
Enfoque de derechos.  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y respeto mutuo.
Enfoque inclusivo o de
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
atención a la diversidad.
Enfoque del medio  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
ambiente. los saberes ancestrales.
Enfoque de orientación al
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
bien común.
Enfoque de igualdad de  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
género surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

VII.- EVALUACION

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico EVIDENCIAS
Diseña y construye
basándose en conocimientos PRODUCCIONES INSTRUMENTOS
Indaga mediante métodos científicos para soluciones tecnológicas
sobre los seres vivos, materia
construir conocimientos para resolver problemas de Y ACTUACIONES
y energía, biodiversidad,
su entorno.
tierra y universo

del quehacer científico y tecnológico.

Implementa y valida la alternativa de

Evalúa y comunica los resultados de
Problematiza situaciones para hacer

funcionamiento y los impactos de su

Determina la alternativa de solución

alternativa de solución tecnológica.

Evalúa las implicancias del saber y
Diseña estrategias para hacer una

Comprende y usa conocimientos

Diseña la alternativa de solución

sobre los seres vivos, Materia y
Analiza datos o información.

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE
Genera y registra datos e

Evalúa y comunica el
solución tecnológica.
APRENDIZAJE
su indagación.
información.

tecnológica.

tecnológica.
indagación.
indagación

energía,

EdA N°01
Explicamos que la célula es la unidad X X X X X X X            
básica de todo ser vivo.
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EdA N°02
          X X            
Explicamos como se nutren las células.
EdA N°03
Sustentamos como llegan los nutrientes a X X X X X X X            
cada una de las células que conforman un
ser vivo.
EdA N°04

Explicamos como minimizar los riesgos X X X X X X X X X X X    

asociados a las infecciones respiratorias
agudas y enfermedades renales crónicas.

EdA N°05

Explicamos cómo se relacionan los

sistemas nervioso y endocrino, y cómo los           X X            
podemos cuidar para autorregular nuestras
emociones.

EdA N°06
Explicamos por qué el cuerpo sufre           X X            
cambios a lo largo de la vida y
especialmente en la adolescencia.
EdA N°07

Sustentamos como se interrelacionan las X X X X X X X X X X X    

variables que intervienen el movimiento de
los cuerpos.

EdA N°08
Explicamos porqué los cuerpos tienen           X X            
diferentes temperaturas.
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EdA N°09

Explicamos como afectan nuestros hábitos X X X X X X X            

cotidianos al cambio climático.

VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los estudiantes y su actuación en contextos específicos, vinculando los aprendizajes con las prácticas sociales y la
experiencia de vida. Para la evaluación formativa, se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar.
 Analizar el estándar de aprendizaje de acuerdo al ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
 Establecer criterios de evaluación para cada experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes, el propósito de la experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes ¿en qué serán evaluados? y, ¿cuáles son los criterios de evaluación?
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias
IX.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJEIX
 Internet  Celular  Medio de comunicación: WhatsApp. Telegram, Gmail,
 Manual del docente  Fichas de autoaprendizaje Hotmail, etc.
 Textos MED  Lapiceros  Internet
 Hojas impresas  Cuaderno  Computadora
 Plumones  Hojas impresas  Plataforma digital “Zoom”
 Textos MED  Plataforma digital “Google meet”
 Kit de microscopio  Plataforma digital “Google classroom”
X.- BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación Investiguemos 2. 2012. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1:
Ambiente de 2.do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de
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energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A

 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio

Huarmey 13 de Marzo del 2023

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LIC. VICTOR CUEVA RIVAS PLATA LIC. ALEJANDRO HIGINIO CULLI LAZARO
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGOGICO

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LIC. FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA
DOCENTE DE CYT