5to Programacion Anual Desarrollo Personal C.C

PROGRAMACION CURRICULAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO

PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación :
2. UGEL : Sullana
3. Institución Educativa : I.E.P. "ESTHER CARSON"
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 5° año - Única
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno : Tarde
8. Docente : Enderson Samuel Espinoza Agurto
9. Director : Marcos Vilchez Ipanemaque
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto
ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora
 Autorregula sus emociones sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente.  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
 Vive su sexualidad de casusas y consecuencias.
manera plena y  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
Construye su responsable. derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
identidad  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
personas. derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
acuerdos y leyes.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Maneja conflictos de ma-  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
Convive y participa
nera constructiva.  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
democráticamente
 Delibera sobre asuntos responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
 Participa en acciones que institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
promuevan el bienestar  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS CICLO VII QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones
 Autorregula sus emociones planteando estrategias para superarlas.
 Reflexiona y argumenta  Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica como la pertenencia a diversos
éticamente. grupos (culturales, religiosos, de género, étnicos, políticos, etc) influye en la construcción de su identidad.
 Vive su sexualidad de  Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza estrategias para
manera plena y regularlas, con empatía y asertividad en diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
responsable.  Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
Construye su
involucradas, las consecuencias de sus posibles decisiones y las normas sociales establecidas.
identidad
 Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética y cuando es
posible, se involucre en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto, explica la importancia de aceptar y comprender su
sexualidad para su desarrollo personal y tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su
proyecto de vida. Distingue signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja.
 Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas de
prevención y protección en la escuela y comunidad.
 Interactúa con todas las  Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura,
personas. rechaza situaciones de discriminación que afectan los derechos de los grupos vulnerables.
 Construye normas y asume  Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel
acuerdos y leyes. de país.
 Maneja conflictos de ma-  Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad
nera constructiva. vigente.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos  Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la
democráticamente públicos. legalidad.
 Participa en acciones que  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica su
promuevan el bienestar rol mediador para el manejo de conflictos.
común.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional.
Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social. Analiza las
funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
individuales y colectivos que en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
ámbito privado y público. los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho y
Derechos propia forma de actuar dentro de  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
no como objetos de
una sociedad. el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
cuidado.
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
afectos de modo alternativo para de normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
diferencias. inherente de cada persona y de y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
sus derechos, por encima de prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
Enfoque recho no solo a y oportunidades que cada uno los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
Inclusivo o educación de calidad necesita para lograr los mismos a su contexto y realidad.
atención a la sino a obtener resultados.
diversidad resultados de Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
aprendizaje de igual persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
identidad cultural. diversas identidades culturales y ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
dinámico y acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
permanente de inter- segunda lengua.
acción e intercambio  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
entre personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
Enfoque diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
Intercultural orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad derechos y reconociendo dere-
asi como en el chos a quienes les corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las intercultural equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. culturas, mediante el diálogo y el complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
respeto mutuo. el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a la corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
igual valoración de quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
reforzamiento de estéreotipos. las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que
las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional. las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
futuras, así como con la otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
naturaleza asumiendo el cuidado adaptación al cambio climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
hacia la formación de de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. impactos y costos ambientales de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
Enfoque colectiva sobre la las acciones y actividades cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática cotidianas y a actuar en beneficio  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la de todas las personas, asi como segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
condición del cambio de los sistemas, instituciones y ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
climático a nivel local medios compartidos de los que común.
y global así como todos dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
sobre su relación con agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
la pobreza y la identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
desigualdad social. cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
Bien Común humanos comparten se requieren compensaciones a actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en aquellos con mayores
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
como los valores, las dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
virtudes cívicas y el situaciones comprometidas o afrontarlas.

sentido de la justicia. difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
posición para apoyar y com- o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la capacidad apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
Excelencia para el cambio y la necesario la propia conducta para que se proponen.
adaptación que alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal y social. información no conocida o personal o grupal.
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal. que mejoraran el propio posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
desempeño y aumentarán el y colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
mismo y con las circunstancias. que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACION CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA PRODUCTO
Situación significativa (Semanas/ IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

Construye normas y asume acuerdos y leyes
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el

Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente
Interactúa con todas las personas
Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo
bienestar común
responsable
CAMPO TEMÁTICO
Sesiones)
UNIDAD DIDACTICA N° 01  Mi personalidad. Blog cultural

ADOLESCENCIA Y  Así soy yo, me acepto y me valoro.
AUTOCONOCIMIENTO  Me comunico eficazmente con los demás.
 Doy mi tiempo para los demás.
 ¡Yo mismo soy!
 Diversidad cultural en el mundo.
 Globalización.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 Patrimonio peruano.
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Quiero ser una persona auténtica. Portafolio sobre la
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  Crezco en autonomía moral. convivencia
 Mis pensamientos deciden lo que soy. democrática
 Aprendo a ser libre y responsable.
 Los valores y mi sexualidad.
 Convivencia democrática.
 Mecanismos democráticos de resolución de
conflictos.
 El acuerdo nacional.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Hablamos firme y claro. Blog de la
SEXUALIDAD Y FAMILIA  Cambiando reglas, rompiendo moldes. reconciliación
 Tomo decisiones sobre mi sexualidad. nacional
 ¿Y si llega un bebé?
 Retos para mi familia.
 Un pasado doloroso: la crisis de violencia en el

Perú.
 Verdad, justicia y memoria colectiva. Recon-
ciliación nacional.
 Seguridad ciudadana.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  En familia aprendo a protegerme. Infografía sobre la
SEGURIDAD VIAL  Proyecto de la familia que quisiera formar. seguridad ciuda-
 ¿Qué significa ser padre o madre de familia? dana.
 Mi familia me protege del abuso y la violencias
en las aulas (bullying).
 Saber como aprendo es una ventaja.
 Seguridad vial.
 Los valores. Héroes civiles, militares y personajes
ilustres.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Aprendo a pensar creativamente. Campaña infor-
APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE  Aprendo a ser resiliente. mativa para el
VIDA  Aprendo a vivir con los demás. respeto de los
 Aprendo a decidir lo mejor de mi vida. derechos
 El Himno Nacional: historia y significado. humanos.
 Democracia, participación ciudadana y bien
común.
 Respeto de los Derechos Humanos y las garantías
constitucionales.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  ¿Cómo elaboro mi proyecto de vida? Forum sobre el rol
ÉTICA Y DEMOCRACIA  ¿Cómo elijo mi profesión? que cumple la
 Mi estilo de organizar el tiempo. democracia.
 ¿Cómo elaboro un proyecto colectivo?
 Ética y medios de comunicación.
 Democracia, estado y sociedad peruana.
 Las Fuerzas Armadas y Policiales y la seguridad
nacional y ciudadana.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Drogas: mitos y realidades Publicación sobre
SALUD Y FILOSOFÍA  Hablar es mejor que callar. la importancia de
 Aprendo a resolver los conflictos sin violencia. proteger los dere-
 ¡Juntos lo podemos lograr! chos humanos.
 El Estado Constitucional de Derecho.
 Organizaciones internacionales. Derechos
Humanos y democracia.
 Historia de la tributación.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  La dignidad nos hace humanos. Mural sobre la
TRIBUTANDO EN EL PERÚ  ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es la justicia? importancia de

 ¿Qué es la ética? ¿Qué es la política? pagar nuestros
 El sistema tributario en la democracia. impuestos.
 Labor aduanera de la SUNAT.
 El reto de vencer la evasión tributaria y el
contrabando.
VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Blog cultural.
 Portafolio sobre la convivencia democrática.
 Blog de la reconciliación nacional.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para el respeto de los derechos humanos.
 Fórum sobre el rol que cumple la democracia.
 Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
 Manual sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.

 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.
Institución Educativa .

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En esta etapa del desarrollo humano, se presentan grandes cambios, una serie de aspectos sobre si mismo y de su entorno, los cuales debe consolidar y
desarrollar. Igualmente, enfrentará situaciones donde debe de tomar decisiones importantes para su futuro. Uno de estos aspectos es la personalidad, su manera
de ser y como se relaciona con los demás. Asimismo, debido a que su entorno social se ha ampliado, también debe desarrollar sus habilidades comunicativas. Se
pregunta: ¿Qué características debe tener una persona con una buena personalidad? ¿Puedo aprender técnicas para comunicarme mejor con los demás?
III. PRODUCTO IMPORTANTE

Blog cultural.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Mi personalidad. Valora sus características personales, culturales, Propicia el inicio de
sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus un debate para obser-
limitacio-nes planteando estrategias para superarlas. var los cambios pro-
ducidos.
Construye su identidad Se valora a si mismo Así soy yo, me acepto y Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales Dialoga sobre los
me valoro. del país y del mundo y explica como la pertenencia a cambios que se
diversos grupos influye en la construcción de su producen en los
identidad. adolescentes.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Me comunico eficaz- Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas Se reconoce como
éticamente mente con los demás distinguiendo el contexto y las personas, utiliza una persona
estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en diferente a los demás.
diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¡Yo mismo soy! Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Elabora una opinión
nes los otros y rija su vida con una perspectiva ética y grupal sobre la influ-
cuando es posible, se involucre en acciones para la bús- encia de la publicidad
queda de justicia y el bien común. en sus vidas.
Convive y participa Reflexiona y argumenta Diversidad cultural en el Pone en práctica su rol mediador para el manejo de Elabora mural sobre
democraticamente éticamente. mundo. conflictos. el tema.
Convive y participa Interactúa con todas las Globalización. Propone normas que regulan la convivencia que buscan Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. evitar problemas de discriminación, basadas en la bre los cambios que
normatividad vigente. permite la
globalización.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Aspectos que fundamen- Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, Elabora mapa
democráticamente. públicos. tan la peruanidad. debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el concep-tual.
marco de la legalidad.
Convive y participa Maneja conflictos de Patrimonio peruano. Analiza las funciones de los organismos e instituciones Demuestra a través
democráticamente. manera constructiva. que velan por los derechos humanos en el Perú y el de casos, la
mundo. importancia del tema.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 5 SOPENA : Diccionario

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”
I.3. Duración :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde la década de 1940 en el Perú se produjo una masiva migración del campo a la ciudad, proceso que, con un ritmo menor, aún continúa en la actualidad. Así
las principales ciudades fueron foco de atracción de migrantes provenientes de la sierra y de la Amazonía peruana. Sin embargo este desplazamiento territorial no
significó para el migrante, la ruptura con sus patrones culturales como su lengua materna originaria. Por ello, hoy en día las diversas ciudades peruanas, en especial
Lima, albergan a ciudadanos y ciudadanas que mantienen sus lenguas maternas originarias: quechua, aimara y lenguas amazónicas. Nos preguntamos: ¿De qué
manera puedes identificar la diversidad entre las personas? ¿Por qué crees que en algunas zonas se pierde la costumbre de hablar las lenguas originarias?

Portafolio sobre la convivencia democrática.

Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Quiero ser una persona Valora sus características personales, culturales, Argumenta la
auténtica. sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus importancia de tener
limitacio-nes planteando estrategias para superarlas una identidad propia.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Crezco en autonomía Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas Se reunen en grupos
moral. distinguiendo el contexto y las personas, utiliza y debaten sobre el
estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en tema.
diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mis pensamientos deci- Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Conoce formas de
nes. den lo que soy. los otros y rija su vida con una perspectiva ética y acrecentar su
cuando es posible, se involucre en acciones para la bús- identidad
queda de justicia y el bien común
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a ser libre y Asume con argumentos su posición frente a situaciones Debate con sus
éticamente. responsable. de conflicto moral, considerando las intenciones de las compañeros y expone
demás personas involucradas, las consecuencias de sus sus conclusiones.
posibles decisiones y las normas sociales establecidas.
Convive y participa Interactúa con todas las Los valores y mi sexuali- Promueve acciones en bien de la preservación de Analiza el concepto.
democráticamente. personas. dad. espacios públicos y el cumplimiento de las
responsabilidades a nivel de país.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Convivencia democrática. Propone normas que regulan la convivencia que buscan Elabora un tríptico so-
democráticamente. públicos. evitar problemas de discriminación basadas en la bre la convivencia-
normatividad vigente.
Convive y participa Maneja conflictos de Mecanismos democráti- Expone cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, Elabora mapa
democráticamente. manera constructiva. cos de resolución de con- señala las actitudes que son fuente de conflicto. concep-tual
flictos.
Convive y participa Construye normas y El acuerdo nacional. Explica que el Estado, para garantizar la convivencia Debate sobre el tema.
democráticamente. asume acuerdos y leyes. debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION


VI. BIBLIOGRAFÍA


Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: SEXUALIDAD Y FAMILIA”
I.3. Duración :

La adolescencia es una nueva etapa de la vida donde se viven interesantes experiencias y nuevas oportunidades de tener amigos o quizás alguna pareja. También
es un buen momento para emprender nuevos retos y proyectos asociados a los estudios, así como para comprometerse con el desarrollo de su familia y de su
comunidad. En esta nueva fase de la vida, se desarrollan mas el pensamiento, los afectos y la sensibilidad. Lo mismo ocurre con la capacidad para reconocer las
necesidades de otras personas. Nos preguntamos: ¿Es importante una comunicación sincera y abierta con la pareja? ¿Puedo cuestionar los estereotipos de género
que existen en nuestra sociedad?

Blog de la reconciliación nacional.

Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Hablamos firme y claro. Asume con argumentos su posición frente a situaciones Identifica los factores
éticamente. de conflicto moral, considerando las intenciones de las que afectan nuestras
demás personas involucradas, las consecuencias de sus decisiones.
posibles decisiones y las normas sociales establecidas.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Cambiando reglas, rom- Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas Debate sobre la im-
nes. piendo moldes. distinguiendo el contexto y las personas, utiliza portancia del
estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en cumplimiento de las
diversos espacios para su bienestar y el de los demás. normas.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Tomo decisiones sobre mi Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran Presenta casos de
nera plena y responsable. sexualidad. los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas conflictos conocidos.
de prevención y protección en la escuela y comunidad.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- ¿Y si llega un bebe? Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Analiza las conse-
nera plena y responsable. respeto, explica la importancia de aceptar y comprender cuencias del embara-
su sexualidad para su desarrollo personal y tomar zo precoz.
decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad
en relación a su proyecto de vida.
Convive y participa Interactúa con todas las Retos para mi familia. Propone normas que regulan la convivencia que buscan Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. evitar problemas de discriminación, basadas en la bre los retos familia-
normatividad vigente. res.
Convive y participa Construye normas y Un pasado doloroso: la Delibera sobre asuntos públicos que afectan los Elabora mapa
democráticamente. asume acuerdos y leyes. crisis de violencia en el derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa concep-tual.
Perú. nacional.
Convive y participa Participa en acciones que Verdad, justicia y memo- Explica como se desarrolla la dinámica del conflicto, Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar ria colectiva. Reconcilia- señala las actitudes que son fuente de conflicto. de casos, como
común. ción nacional. participa en su rol de
ciudadano.
Convive y participa Maneja conflictos de Seguridad ciudadana. Analiza las funciones de los organismos e instituciones Expoonen sus conclu-
democráticamente. manera constructiva. que velan por los derechos humanos en el Perú y el siones en una mesa
mundo. redonda.
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,

completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: SEGURIDAD VIAL”
I.3. Duración :

La seguridad ciudadana tiene que ver con la prevención y la lucha contra el crimen y la delincuencia, de igual forma, la seguridad vial que supone el cumplimiento
de las normas de tránsito y la prevención de accidentes. En ambos casos hay acciones en las que podemos participar todos los ciudadanos, sobre todo si tomamos
en cuenta el carácter multisectorial de la seguridad. Debemos aprender sobre los diferentes actores públicos y privados de la seguridad ciudadana, y la forma en
que se relacionan con la ciudadanía, en cuanto supone el cumplimiento de determinados derechos y deberes.

Infografía sobre la seguridad ciudadana.

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta En familia aprendo a Expresa su decisión de ser una persona que no Identifica la importancia
éticamente. protegerme. lastime a los otros y rija su vida con una que tiene la familia.
perspectiva ética y cuando es posible, se involucre
en acciones para la bús-queda de justicia y el bien
común.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Proyecto de la familia que Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Expone sus conclusiones
nes. quisiera formar. respeto, explica la importancia de aceptar y sobre el tema.
comprender su sexualidad para su desarrollo
personal y tomar decisiones responsables en la
vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto
de vida.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¿Qué significa ser padre o Asume una postura crítica sobre sus prácticas Expone en un mural, las
manera plena y responsa- madre de familia? culturales del país y del mundo y explica como la consecuencias del embara-
ble. pertenencia a diversos grupos influye en la zo adolescente.
construcción de su identidad
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi familia me protege del Expresa su decisión de ser una persona que no Propone normas de
nes. abuso y la violencia en las lastime a los otros y rija su vida con una convivencia familiar.
aulas: el bullying. perspectiva ética y cuando es posible, se involucre
en acciones para la bús-queda de justicia y el bien
común.
Convive y participa Maneja conflictos de Saber como aprendo es Demuestra actitudes de respeto a las personas Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. una ventaja. con necesidades educativas especiales y personas el tema tratado.
de distinta cultura.
Convive y participa Participa en acciones que Seguridad vial Promueve la construcción de consensos Representaciones teatrales
democráticamente. promuevan el bienestar orientados al bien común basándose en principios sobre casos comunes.
común. democráticos.
Convive y participa Interactúa con todas las Los valores. Héroes Propone normas que regulan la convivencia, debe En grupos, identifican la
democráticamente. personas. civiles, militares y administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el influencia de la acción
personajes ilustres. marco de la legalidad. social.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA”
I.3. Duración :

Ahora se necesita aprender a decidir que es lo que se quiere para el futuro. Nos relacionamos con muchas personas, con adolescentes o con adultos, puede haber
o no, el temor de hablar con alguien, lo que supone que se debe aprender a relacionarnos adecuadamente con los demás. Desarrollamos nuestra autonomía, y
tomar decisiones por nosotros mismos, por lo que es necesario aprender a tomarlas. Surgen las preguntas: ¿Qué diferencias existen entre el pensamiento creativo
y el pensamiento lógico? ¿Puedo manejar estrategias para desarrollar la capacidad de resiliencia y salir adelante en nuestra vida?

Campaña informativa para el respeto de los derechos humanos.

Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Aprendo a pensar creati- Valora sus características personales, culturales, Elabora un álbum de
vamente. sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus recortes.
limitacio-nes planteando estrategias para superarlas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Aprendo a ser resiliente. Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales Explica sus conclusio-
nes. del país y del mundo y explica como la pertenencia a nes.
diversos grupos influye en la construcción de su
identidad
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a vivir con los Asume con argumentos su posición frente a situaciones Elabora pasos para
éticamente. demás. de conflicto moral, considerando las intenciones de las facilitar la formación
demás personas involucradas, las consecuencias de sus de grupos de amigos.
posibles decisiones y las normas sociales establecidas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Aprendo a decidir lo Valora sus características personales, culturales, Elabora un tríptico
mejor de mi vida. sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus anotando sus princi-
limitacio-nes planteando estrategias para superarlas pales habilidades.
Convive y participa Construye normas y El himno nacional: Analiza las funciones de los organismos e instituciones Elabora tríptico
democráticamente. asume acuerdos y leyes. historia y significado. que velan por los derechos humanos en el Perú y el
mundo.
Convive y participa Interactúa con todas las Democracia, participación Explica que el Estado, para garantizar la convivencia Proponen formas de
democráticamente. personas. ciudadana y bien común. debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza en el participación ciuda-
marco de la legalidad. dana.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Respeto de los Derechos Gestiona acciones participativas para promover y Elabora mapa
democráticamente. públicos. Humanos y las garantías defender los derechos humanos y la justicia social. concep-tual.
constitucionales.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de

evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “ÉTICA Y DEMOCRACIA”
I.3. Duración :

En la democracia, el Estado y la ciudadanía son dos elementos indisociables, pues las organizaciones civiles y los ciudadanos tienen el derecho y el deber de
intervenir activamente en el gobierno, de velar por el correcto ejercicio de poder de las autoridades y de garantizar el cumplimiento de los derechos humanos. En
tal sentido, la importancia de la participación ciudadana y las garantías constitucionales, radican en que sin ambos mecanismos sería imposible el ejercicio
ciudadano para el logro del bien común. Nos preguntamos: ¿Cómo crees que se podría mejorar la democracia en el Perú? ¿Qué responsabilidad tienes en esta
tarea? ¿La participación ciudadana es importante? ¿Por qué? ¿Cómo puedo participar?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumple la democracia.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo elaboro mi pro- Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales Debate sobre el tema
éticamente. yecto de vida? del país y del mundo y explica como la pertenencia a
diversos grupos influye en la construcción de su
identidad
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Cómo elijo mi Valora sus características personales, culturales, Identifica y elabora su
profesión? sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus proyecto de vida.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Mi estilo de organizar el Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Planifica un trabajo
ciones. tiempo. respeto, explica la importancia de aceptar y comprender grupal a corto plazo.
su sexualidad para su desarrollo personal y tomar
decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad
en relación a su proyecto de vida.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo elaboro un Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Elaboran un proyecto
éticamente. proyecto colectivo? los otros y rija su vida con una perspectiva ética y de grupo y exponen
cuando es posible, se involucre en acciones para la bús- sus conclusiones.
queda de justicia y el bien común.
Convive y participa Construye normas y Ética y medios de Propone normas que regulen la convivencia que buscan Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. comuni-cación. evitar problemas de discriminación, basadas en la el tema.
normatividad vigente.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Democracia, Estado y Delibera sobre asuntos públicos que afectan los Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. Sociedad peruana. derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa sobre el tema
nacional. tratado.
Convive y participa Construye normas y Las Fuerzas Armadas y Promueve la construcción de consensos orientados al En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. Policiales y la seguridad bien común basándose en principios democráticos. la importancia de las
nacional y ciudadana. FF. AA. y PNP.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
Institución Educativa

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “SALUD Y FILOSOFÍA”
I.3. Duración :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los seres humanos somos distintos de los demás seres vivos por algunas características. Estas son las que le dan significado a nuestra condición humana. Pero ¿qué
significa ser humano y como nos hacemos humanos? Sucede que tenemos características particulares expresadas en la capacidad de pensar y de comunicarnos.
Asimismo nos distinguimos por el conocimiento y la manera de relacionarnos con los demás, aunque a veces podemos no darnos cuenta de su importancia y nos
detenemos a analizar sus consecuencias. Nos preguntamos: ¿Qué nos hace ser humanos? ¿Qué nos hace diferentes con los otros seres vivos?

Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.

Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Drogas: mitos y Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Dialoga con sus com-
nes. realidades. los otros y rija su vida con una perspectiva ética y pañeros sobre el
cuando es posible, se involucre en acciones para la bús- tema.
queda de justicia y el bien común.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Hablar es mejor que Asume con argumentos su posición frente a situaciones Valora la importancia
éticamente. callar. de conflicto moral, considerando las intenciones de las de la comunicación
demás personas involucradas, las consecuencias de sus en la familia.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Aprendo a resolver los Valora sus características personales, culturales, Conoce formas de
conflictos sin violencia. sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus solucionar conflictos.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¡Juntos lo podemos Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran Forum sobre el tema.
manera plena y responsa- lograr! los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas
ble. de prevención y protección en la escuela y comunidad.
Convive y participa Interactúa con todas las El Estado Constitucional Promueve acciones en bien de la preservación de Identifican la impor-
democráticamente personas. de Derecho. espacios públicos y el cumplimiento de las responsabili- tancia de la demo-
dades a nivel de país. cracia.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Organizaciones interna- Pone en práctica su rol mediador para el manejo de Elabora mapa con-
democráticamente públicos. cionales. Derechos Huma- conflictos. ceptual sobre el tema
nos y democracia. y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Participa en acciones que Historia de la Tributación. Promueve la construcción de consensos orientados al Demuestra a través
democráticamente promuevan el bienestar bien común basándose en principios democráticos. de casos.
común.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
VI. BIBLIOGRAFÍA


NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “TRIBUTANDO EN EL PERÚ”
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.3. Duración :

Imaginemos que sucedería si las mercancías ingresaran o salieran libremente del país sin control alguno. Si se diera el caso, podría ocurrir que las medicinas
tuvieran elementos nocivos para la salud, que los alimentos no fueran aptos para el consumo humano, que los juguetes tuvieran sustancias tóxicas, que los libros
tuvieran información que atente contra nuestros símbolos nacionales, o que el mapa de nuestro país estuviera mutilado. Sin control aduanero también se puede
generar una competencia desleal contra la empresa nacional. Nos preguntamos: ¿Qué beneficios piensas que trae al país que los ciudadanos cumplan con el pago
de tributos? ¿Cómo puedes informarte sobre la cultura tributaria en tu región? ¿Qué consecuencias origina la falta de pago de tributos? ¿Exiges comprobantes de
pago?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mural sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.

Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. La dignidad nos hace Valora sus características personales, culturales, Investigan sobre acti-
humanos. sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus vidades referidas al
limitacio-nes planteando estrategias para superarlas tema.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Qué es el conocimiento? Asume con argumentos su posición frente a situaciones Identifica pautas para
nes. ¿Qué es la justicia? de conflicto moral, considerando las intenciones de las tomar decisiones.
demás personas involucradas, las consecuencias de sus
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Qué es la ética? ¿Qué es Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales Identifican la
éticamente. la política? del país y del mundo y explica como la pertenencia a importancia de la
diversos grupos influye en la construcción de su ética en la vida diaria.
identidad
Convive y participa Delibera sobre asuntos El sistema tributario en la Promueve acciones en bien de la preservación de Dialoga sobre carac-
democráticamente públicos. democracia. espacios públicos y el cumplimiento de las teristicas de la tribu-
responsabilidades a nivel de país. tacion.
Convive y participa Interactúa con todas las Labor aduanera de la Explica que el estado para garantizar la convivencia, Desarrolla un debate
democráticamente personas. SUNAT. debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el sobre el tema tratado
Convive y participa Delibera sobre asuntos El reto de vencer la Promueve la construcción de consensos orientados al Representaciones
democráticamente públicos evasión tributaria y el bien común basándose en principios democráticos. teatrales sobre casos
contrabando. comunes.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.

VI. BIBLIOGRAFÍA


5to Programacion Anual Desarrollo Personal C.C

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PROGRAMACION CURRICULAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS  CICLO VII  QUINTO AÑO

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Mi personalidad. Blog cultural

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Institución Educativa  .

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5

Institución Educativa  .

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5

Institución Educativa  .

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: SEXUALIDAD Y FAMILIA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Institución Educativa  .

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: SEGURIDAD VIAL”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS CICLO VII QUINTO AÑO

Institución Educativa .

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”

Institución Educativa .

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”

Institución Educativa .

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: SEXUALIDAD Y FAMILIA”

Institución Educativa .

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: SEGURIDAD VIAL”

Institución Educativa .

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA”

Institución Educativa

Institución Educativa

Institución Educativa .