INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRIMARIA SECUNDARIA DE
MENORES N°60744
2021

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

 DIRECCIÓN
REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LORETO
UGEL – MAYNAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES
N° 60744- “Ing. CARMELA BAOS RIOS”

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2021

DIRECTORA: JORGE BERNARDO HUAMAN DIAZ

LIBERTAD – RÍO NANAY

IQUITOS – PERU

INDICE
I. PRESENTACIÓN.
II. DATOS INFORMATIVOS.
3.1 Denominación.
3.2 Nombre.
3.3 Localización.
3.4 Equipo responsable.
3.5 Población atendida.
3.8 Datos de la infraestructura.
3.8.1 Detalles de la Infraestructura.
3.8.2 Detalles de la Modificación.
3.8.3 Detalles de Equipos.
III. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO.
4.1 Matriz pedagógica.
4.2 Panel de necesidades de aprendizaje.
4.3 Panel de valores.
IV. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.
V. PLAN DE ESTUDIOS.
VI. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS EDUCATIVAS.
VII. DISEÑO CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREAS.
VIII. LINEAMIENTOS DE CALENDARIZACIÓN ESCOLAR.
IX. LINEAMIENTOS DE METODOLOGIA.
X. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.
XI. LINEAMIENTOS DE TUTORIA.

PRESENTACIÓN
 La Institución Educativa “60744 Ing. Carmela Boas Ríos”,
considera que el Proyecto Curricular Institucional, es el instrumento de
planificación curricular que cristaliza el modelo pedagógico – didáctico
contenido en la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.

El proyecto curricular es el proceso de toma de decisiones por el

cual el profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir
del análisis del contexto de su centro ( diversificación curricular ), una serie
de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a
utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente.

Como instrumento de gestión, éste proyecto es la propuesta

pedagógica del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y es elaborado por los
docentes de cada nivel de la I. E. Concreta las intenciones educativas
institucionales y da coherencia a la gestión pedagógica, según el contexto,
las expectativas e intereses de los estudiantes, facilitando la tarea de
planificación y programación educativa.

La construcción del P. C. I. Permite la organización de las

estrategias metodológicas, las competencias, los contenidos de aprendizaje
y los criterios de evaluación para cada uno de los niveles, ciclos y grados. El
PCI, debe estar en función a las características y necesidades de la I.E., de
los alumnos y del entorno inmediato.

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Denominación : Institución Educativa Primaria y Secundaria.

2.2. Nombres : N°60744 “Ing. Carmela Boas Ríos”
2.3. Localización :
Dirección : Rio Nanay.
Lugar : Libertad.
Distrito : Iquitos.
Provincia : Maynas.
Departamento : Loreto.
Órgano Intermedio : Unidad de Gestión Educativa Local Maynas.
Niveles : Primario y Secundario.
Modalidades : Educación Básica Regular.
Turno : Mañana.
2.4. Equipo Responsable : (Comité Directivo).

*Director
 Jorge Bernardo Huaman Diaz

*Coordinador (a) de Primaria

 Lic. Otilia Rojas Torres

*Coordinador de Actividades

 Lic. Vicker Roy Vela Rodriguez

2.5. Población atendida.

 NIVEL PRIMARIO.
NIVEL GRADO MATRICULA
2017 2018 2019 202 2021
0
P 1° 08 07 8 8 4
R
I 2° 17 13 7 8 10
M
A 3° 06 12 7 6 9
R 12 06 12 4 9
4°
I
A 5° 08 11 9 9 5

6° 10 05 4 8 8

TOTAL 06 61 54 47 43 45

NIVEL SECUNDARIO

NIVEL GRADO MATRICULA

2017 2018 2019 2020 2021
S 1° 14 11 9 3 7
E
C
2° 06 09 4 9 3
U
N 3° 07 05 8 4 9
D
A 4° 11 06 4 12 4
R
I 5° 03 08 0 7 12
A
TOTAL 05 41 39 25 35 35

DISTRIBUCIÓN GENERAL DE I.E.DEL 2021:

Nivel Alumnos Docentes Personal Sección

Administrativo
Directivo 1
Primaria 45 3 00 06
Secundaria 34 7 00 05
Totales 78 11 00 11

2.6 . Datos de la Infraestructura :

2.5.1. Detalles de la Infraestructura:
 Área total del terreno : 2, 000. 00 m2
  Área construida : 620.00 m2
 La Institución cuenta con:
- 3 aulas en el nivel primario 3 ambientes de concreto
divididas en 5 ambientes
- Maloca con 3 aulas
- Un ambiente de dirección
- Baños de varones, baños de mujeres y baño de
profesores
- Comedor amplio
- Cancha múltiple con reflectores (2)
- Tribuna de 5m x 30m (deteriorado)
- 2 ambientes de cocina
- Un biohuerto con un estanque de 3000 m2
- Proyectos de cultivos diversos

2.5.2. Detalles de Mobiliarios:

Son los siguientes
 02 armarios(innovación y cocina)
 5 mesas usadas
 54 sillas
 5 estante
 3 escritorios de madera capirona nuevas
 107 sillas de madera capirona usadas

2.5.3. Detalles de Equipos:

Contamos con:

03 Microscopios en desuso y 1 en regular condicion

01 Equipo de Sonido Marca: SAMSUNG en estado
regular pero sus parlantes deteriorados-comprado
por los maestros resultado de una actividad el 2012
01 Equipo de Sonido Marca DALTRON (MED). De 5
hp- es pequeño en buen estado
01 motobomba marca honda regular
01 kit de panel solar de 1000 watts-ENERGIA Y
MINAS-la de aula de innovación(6 paneles sobre el
techo de innovación)
01 parlante profesional de 1200 w. en regular
estado
02 cocinas mejoradas
01 electro bomba marca Pedrollo de 1 HP.
 02 reflectores de 100 W c/u

III. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

PROBLEMAS PRIORIZADOS DE LA I.E.

PROBLEMAS BIMESTRE
1.- Desintegración Familiar y bajo rendimiento I
escolar.
2.- Identidad Sexual. II

3.- Conservación ambiental y salud. III

4.- Malaria VI

3.1 MATRIZ PEDAGÓGICA.

PROBLEMA CAUSA EFECTOS ALTERNATIVAS ESTRATEGIAS

PRIORIZADO DE SOLUCIÓN A
DESARROLLA
R

1ª. - Conflictos - Maltrato. - Escuela de - Talleres.

Desintegración familiares. - Baja padres. - Atención
Familiar y bajo - Violencia autoestima. - Consejería. personalizad
rendimiento familiar. - Talleres sobre a.
escolar - Desempleo habilidades
psicosociales.

1B. Bajo - Poco - Bajo - Talleres sobre - Talleres de

rendimiento conocimiento de rendimiento métodos de inter
escolar técnicas de escolar. estudios. aprendizaje.
estudios. - Ausentismo - Charlas de - Talleres.
- Aulas sensibilización - Grupos de
inadecuadas. - Acompañamien inter
- Escasa to de los aprendizaje.
participación de docentes – - Tutoría.
PP. FF. tutores.
- Desinterés de
los alumnos.

2.- Identidad - Ausencia - Confusión de - Conserjería. - Atención

Sexual. paternal/ roles, personalizad
maternal en el discriminació - Habilidades a.
hogar. n. Sociales.
- Talleres.
 - Presión del - Trauma
grupo. emocional. - Atención
- Desintegración psicología.
familiar.
- Falta de
comunicación

3.-conservación - Hábitos de - Contaminaci - Charlas - Campaña de

ambiental y higienes. ón. preventivas. Prevención.
salud - Dietas - Normas - Talleres.
inadecuada - Desnutrición de - Proyección
. . convivenci comunal.
- Manipulació a.
n de - Enfermedad - Prácticas
alimentos. es de
parasitarias higienes.
y
estomacales.
4.- Malaria Ubicación Malestar Charlas Campaña
de la I.E general por prventivas. de
los síntomas prevención
de la
enfermedad

3.2 PANEL DE NESECIDADES DE APRENDIZAJE.

3.2.1. Aplicación de estrategias pedagógicas y evaluativas.

3.2.2. Métodos y técnicas de estudios e investigación.

3.2.3. Estrategias de lectura.

3.2.4. Desarrollo de pensamiento creativo y de toma de decisiones.

3.2.5. Valoración de su organismo y medidas preventivas.

3.2.6. Práctica de valores.

3.2.7. Deberes y derechos de los docentes y estudiantes.

Necesidades de Aprendizaje Necesidad de contenidos

- Aplicación de estrategias - Aplicación de metodología activas.
pedagógicas y evaluativas. - Capacidad e indicadores de
evaluación.
- Métodos de técnicas de estudio e - Técnicas de estudios.
investigación - Condiciones para el estudio.
- Uso adecuado de su tiempo libre.
- Importancia y aplicación de la
investigación.
- Estrategias de lectura. - Aplicación del análisis crítico e
interpretación.
- Hábitos para estudiar.
- Selección adecuada de textos.
- Desarrollo del pensamiento - Habilidades psicosociales.
creativo y toma de decisiones. - Producción de textos.
- Proyectos productivos.
- Valoración de su organismo y - Hábitos de higiene.
medidas preventivas. - Cuidando mi cuerpo.
- ITS – VIH / SIDA – Dengue.
- Alimentación adecuada.
- Practica de valores. - Talleres de integración.
- Convivencia.
- Valores: Respeto, responsabilidad y
solidaridad.

- Deberes y Derecho de docentes y - Normas y Directivas ministeriales y

estudiantes. regionales.
- Reglamento Interno.
- Manual de función.
- Constitución Política del Perú.

PUNTOS CRITICOS DEL APRENDIZAJE:

1. Ausencia injustificada estudiantil.
2. Bajo rendimiento escolar.
3. Currículo adecuado a las necesidades educativas.
4. Carencia de investigación.
5. Desinterés de los PPFF en el acompañamiento escolar.
6. Actualización metodológica.
7. Falta de material didáctico.
8. Falta de recursos educativos.
9. Improvisación en el desarrollo de las clases.

3.3 PANEL DE VALORES.

 VALORES ACTITUDES
1) Respeta las normas de convivencia.
RESPETO 2) Cumple con las tareas asignadas.
3) Apoya a los demás cuando tienen
dificultades.
4) Participa activamente en el desarrollo de las
RESPONSABILIDAD actividades.
5) Demuestra disposición cooperativa y
democracia.
6) Autoestima y estima a los demás.
7) Muestra puntualidad y sentido de
organización.
PUNTUALIDAD 8) Muestra confianza y comparte con los
demás.
9) Demuestra respeto por sus compañeros y
docentes.
10) Colabora con la higiene y mantenimiento de
sus mobiliarios.
11) Respeta la opinión e ideas de los demás.
12) Asume sus obligaciones.
13) Pone en práctica la puntualidad.
14) Perseverancia en las tareas.
15) Respeto a la diversidad cultural.

LINEAMIENTO DEL TRABAJO PEDAGÓGICO.

CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA

TEMA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
TRANSVERSAL
- RESPETO

VALORES - RESPONSABILIDAD

- PUNTUALIDAD.
1)RESPETA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
INDICADOR
ES PARA 2)PARTICIPA EN EL DESARROLLO DE LAS
EVALUAR ACTIVIDADES.
ACTITUD
ANTE EL 3)DEMUESTRA DISPOSICIÓN COOPERATIVA Y
ÁREA DEMOCRACIA.

IV. OBJETIVOS PEDAGOGICOS.

 PEI CNEBR PCIE
Brindar una educación Brindar una Elevar el nivel de
humanística y técnica de formación rendimiento de los
calidad mediante la aplicación integral alumnos, aplicando un
de una educación orientada a la precisando la sistema de metodología
producción, estimulando su educación en activa y una evaluación
desarrollo integral y valores. acorde a sus
compromiso social para asumir necesidades.
con creces su desarrollo Desarrollar
personal y familiar. capacidades, Consolidar como
actitudes que le institución con
Fomentar un ambiente permitan innovaciones
propicio para el aprendizaje desenvolverse a pedagógicas en el
pasado en el desarrollo de lo largo de su marco de una educación
valores, habilidades de vida. de calidad.
confianza, el entusiasmo de los
miembros de la comunidad Desarrollar Mejorar la calidad de
educativa. capacidad de: nuestros docentes, a
Capacidad través de jornadas de
Brindes un servicio educativo creativa. capacitación en
de calidad, desarrollando al Capacidad actividades de
máximo el potencial de crítica. aprendizaje significativo
aprendizaje de los educandos Capacidad (AAS), utilizando una
teniendo en cuenta las problemas. metodología y
necesidades sociales, Toma de evaluación adecuada.
económicas de la comunidad, decisiones.
acorde con las exigencias del Consolidar la armonía
avance científico y el mundo Brindar una institucional con un
globalizado, teniendo como eje formación currículo democrático
central la educación pública científica con donde su flexibilidad se
gratuita y universal conciencia ética. oriente por el respeto a
nuestra
interculturalidad.
 V. PLAN DE ESTUDIOS DE AÑO LECTIVO --- 2021.
NIVEL PRIMARIA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

N° ÁREAS 1° 2° 3° 4° 5°
1 MATEMÁTICA 7 7 7 7 7
2 COMUNICACIÓN 7 7 7 7 7
4 ARTE 3 3 3 3 3
5 PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3
8 EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
9 EDUCACIÓN 3 3 3 3 3
RELIGIOSA
10 CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4
TOTAL 30 30 30 30 30
NIVEL SECUNDARIA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

N° ÁREAS 1° 2° 3° 4° 5°

1 MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
2 COMUNICACIÓN 5 5 5 5 5
3 INGLES 3 3 3 3 3
4 ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3
5 CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3
6 DESARROLLO 3 3 3 3 3
PERSONAL.
CIUDADANÍA Y CÍVICA
7 EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
8 EDUCACIÓN 2 2 2 2 2
RELIGIOSA
9 CIENCIA Y 4 4 4 4 4
TECNOLOGÍA
10 EDUCACIÓN PARA EL 3 3 3 3 3
TRABAJO
11 TUTORIA Y 2 2 2 2 2
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
12 HORAS DE LIBRE 0 0 0 0 0
DISPONIBILIDAD
TOTAL 35 35 35 35 35
VI.- FUNDAMENTACIÓN DE LAS AREAS PEDAGOGICAS.
3.1 ÁREA DE MATEMATICA
El área de matemática permite que el estudiante se enfrente a
situaciones problemáticas, vinculadas o no a un contexto real, con una
actitud crítica. Se debe propiciar en el estudiante un interés permanente
por desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico –
matemático que sea de utilidad para su vida actual y futura. Es decir, se
debe enseñar a usar matemática; esta afirmación es cierta por las
características que presenta la labor matemática en donde la lógica y la
rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento crítico. Estudiar
nociones o concepto matemático debe ser equivalente a pensar en la
solución de alguna situación problemática, Existe la necesidad de
propiciar en el estudiante la capacidad de aprender por sí mismo, ya que
una vez que el alumno ha culminado su educación básica regular, va a
tener que seguir aprendiendo por su cuenta muchas cosas.

3.2 ÁREA DE COMUNICACIÓN

En educación secundaria, el área de comunicación tiene como
propósito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los
estudiantes en el nivel primario, posibilitando así su interrelación con
los demás en diferentes espacios, la escuela, la familia, las instituciones
y la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de dichas
capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y
textuales que favorecen una mejor comunicación, la misma que se
extiende a los ámbitos académicos y científicos.

3.3 ÁREA IDIOMA EXTRANJERO / ORIGINARIO.

El área tiene como propósito desarrolla las capacidades comunicativas
en un proceso de comunicación intercultural, aspecto fundamental en un
mundo globalizado. El aprendizaje de un idioma extranjero permite ser
respectivo a los aportes culturales innovadores los cuales se podrán
recibir de manera más adecuada cuando más se hayan desarrollado las
capacidades comunicativas en el idioma materno, su aprendizaje es
importante al momento de plantear la convivencia e interacción de
culturas distintas considerando además una serie de elementos como
ética y cultura de paz o la promoción de la interculturalidad, la
conciencia ambiental y la calidad de vida. Todos estos elementos
corresponden a una visión más amplia de las necesidades humanas que
debe rebasar diferencias para encontrarse en una posición de igualdad
con el fin de lograr metas comunes.
 El aprendizaje de una lengua extranjera / originaria se centra en un
enfoque comunicativo que se orienta al desarrollo de las capacidades
comunicativas, sustentadas en la atención a las necesidades, intereses y
motivaciones de los estudiantes respecto a aquello que quieren
comunicar, considerando al texto como la unidad básica de la
comunicación. Ello genera el reto de realizar la reflexión gramatical a
partir del uso de texto auténticos y en un contexto determinado.
Es así que el área plantea el desarrollo de dos grandes procesos que
tienen correspondencia con las capacidades de área: la comprensión de
textos y producción de textos.

VII.

DISEÑOS
CURRICULARES

DIVERSIFICADOS POR
ÁREAS:

(PRIMARIA Y SECUNDARIA)
 VIII.
Libertad, Marzo del 2021.
IX. LINEAMIENTOS DE METODOLOGÍA.

LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

La I. E. “Carmela Baos Ríos” imparte una pedagogía activa, actualizada,

donde los estudiantes son el principal protagonista de su aprendizaje
significativo, favoreciendo su iniciativa y creatividad.
La aplicación de esta pedagógica activa se adapta a los ritmos de
innovación y desarrollo de capacidades e intereses de los estudiantes;
tareas primordial en la I. E.
En la actualidad la sociedad demanda personas con buena preparación y
alta calificación, donde los jóvenes respondan en función de los límites que
se les marca planteándose una exigencia académica de calidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

1. MÉTODOS ACTIVOS
Los métodos activos son los que pretenden alcanzar el desarrollo de las
capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de
aprendizaje está centrada en el educando.

Sus principales objetivos son:

 Aprender en colaboración.
 Organizarse.
 Trabajar en forma grupal.
 Responsabilizarse de tareas.
 Aprender a partir del juego.
 Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa.
 Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.
EL PERFIL DOCENTE EN EL MÉTODO ACTIVO:
El docente en el método activo es quien asume el rol de mediador en los procesos
de enseñanza-aprendizaje, y no sólo instructor de contenidos conceptuales, debe
poseer un perfil de orientador de procesos de formación integral del alumnado.
Dos aspectos básicos que debe presentar el perfil de un buen profesional de la
educación, que aspire a una formación global de todo el alumnado, son:
 Mediador: atiende al concepto de diversidad.
 Orientador: el eje vertebrador de la acción educativa es el individuo y no los
contenidos.

MÉTODOS LÓGICOS:
Método Inductivo (Tradicional)
Es el proceso de razonamiento que parte de casos o fenómenos particulares
a lo general estableciendo un principio, ley o regla.

Método Deductivo.
Este método parte de lo general a lo particular es decir de la causa al
efecto, valiéndose de deducciones, principios, reglas y definiciones para
llegar a consecuencias y aplicaciones.

Método Analítico.
Es la descomposición de un todo en sus partes y estos en sus elementos
consultivos.

Métodos Sintéticos
Es el método que conduce al conocimiento de algo mediante la reunión de
sus partes o elementos.

MÉTODOS CIENTÍFICO
- Buscar la verdad que desconoce partiendo de una hipótesis.
- Su procedimiento es la observación, el planteamiento de hipótesis,
verificación mediante la experimentación, análisis de los resultados y
formación de principios o leyes.

MÉTODO LÓGICO.
Mayormente no trata de encontrar la verdad sino la verdad encontrada,
trata de demostrar, sistematizaría valiéndose en muchos casos de silogismo
y otros procedimientos.

MÉTODO PEDAGÓGICO O DIDÁCTICO.

- Es el conjunto sistemático de normas y reglas que orientan el
aprendizaje y actividades de los alumnos hacia el logro de los
objetivos propuestos o competencia deseadas.

- Es más psicológico que lógico porque se adapta a la psicología de los

alumnos.

- Sirve para que el maestro transmita verdad y para el educando

encontrar verdad y demostrarla.

- Es la organización funcional de los recursos y procedimientos por

parte del docente para dirigir el aprendizaje de los alumnos.

X. LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN:
 La evaluación es un proceso permanente y participativo. Esto implica que
los estudiantes participen en la propuesta y toma de decisiones respecto
a las estrategias y mecanismos de evaluación del aprendizaje.
 El objeto de evaluación son las capacidades y actitudes. Estas dan origen
a los criterios de evaluación y se operativizan mediante los indicadores.
 La valoración y la comunicación de los resultados se realiza por cada
criterio de evaluación y en cada periodo lectivo.
 Dado su carácter formativo es necesario emplear técnicas e instrumentos
de evaluación para recoger información vivida, oportuna y permanente
que permita detectar dificultades, proveer retroalimentación al estudiante
y revertir la problemática educativa.
 La evaluación enfatiza el proceso de aprendizaje sin desconocer la
importancia del resultado que produce en el estudiante.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.

A.- CARACTERISTICAS:
 Es concebida como proceso y comprende dos modalidades
fundamentales: la formativa y la sumativa.
 Constituye una acción compartida entre los diversos agentes
que intervienen en el proceso educativo alumnos, docentes y
padres de familia.
 Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y
crítica porque interpreta y valora una acción.

B.- OBJETIVOS:

- Diagnosticar la situación real y actual del educando para orientar la

acción educativa.
- Verificar el logro de los objetivos educativos propuestos.
- Proporcionar información necesaria para la adopción de medidas
adecuadas de reajuste y complementación.
- Promocionar al educando.

C.- CLASES DE EVALUACIÓN:

 Evaluación Inicial Diagnostico.- Es la que se realiza antes de iniciar el
proceso educativo especifico.
 Evaluación del proceso formativo o continuo, es mejorar constantemente
la acción educativa suministrando información para conducir a la
modificación o mejoramiento del alumno. Tiene los factores de interés,
motivación actitud, destreza, etc.
 Evaluación final sumativa.- Se realiza al término del proceso educativo
especifico y permite determinar si han sido logrados lo objetivos
señalados al inicio.
D.- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Los procedimientos son informales, semi – informales y formales, es el
modo o manera de cómo será evaluado el objetivo propuesto, como:
 Procedimiento Perspectivo.
 Procedimiento Oral.
 Procedimientos Escritos.
 Procedimientos Manipulativo de ejecución o práctica.
 Auto evaluación – Coevaluación – heteroevaluación.

LAS TECNICAS DE EVALUACIÓN.

Son medios didácticos que sirven para averiguar y diagnosticar el

rendimiento escolar en un momento determinado.
 Observación – Análisis de contenidos – Entrevista, pruebas orales,
escritas, resolución de problemas, ejercicios, Tareas, criterios,
creatividad y habilidad, escala de estimación escala numérica, escala
descriptiva, test socio métrico, etc.

LOS REGISTROS DE EVALUACIÓN.

Características:

 Deben tener diseño práctico y claro.

 Información actualizada.
 Accesible a las autoridades del colegio.

XI. LINEAMIENTO DE TUTORIA:

 La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y de

orientación, para contribuir a su crecimiento como persona.
 La labor tutorial, es responsabilidad de todos.
 La hora de tutoría se desarrolla de acuerdo al cartel Drel plan tutorial,
elaborada sobre la base de las necesidades de los alumnos de cada
grado.
 Flexibilidad en la programación curricular.
 Nuestra propuesta metodológica está basada en la reflexión vivencial.
 Desarrollo de escuela de padres, bajo la responsabilidad de los
tutores.
 Desarrollo de talleres de orientación y concedería.
 Charla de orientación vocacional.

BIBLIOGRAFIA.
1. DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
TECNOLOGICA – 2009. LAS INNOVACIONES PEDAGÓGICAS Y EL P. D.
I.

2. FRANKLIN U. SOVERO HINOSTROZA – 2009

INNOVACIÓNES, PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS

3. FRANKLIN U. SOVERO HINOSTROZA – 2009

MONITOREO Y SUPERVISIÓN.

4. MAVILO CALERO PEREZ – 2009.

ESTRATEGÍAS DE EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA.

5. MINISTERIO DE ECUCACIÓN – 2009.

ORIENTACIÓNES Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA EMERGENCIA
EDUCATIVA.

6. OSCAR HUARANGA ROSS – 2009.

PROYECTO DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL.

7. P. E. I. “ ING. CARMELA BAOS RIOS”

8. UNIDAD DE ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS – 2009

AUTODISEÑO DE LA ORGANIZACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS
PÚBLICOS.

9. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL.

EDUCACIÓN BASICA REGULAR -