CURSO DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Gr.

01
Información general del curso

Nombre de la asignatura Introducción a las Ciencias Sociales. Grupo 1

Código de la asignatura 009249
Periodo académico 2023-1s
Horario del curso Martes 9 am -12 M

Lugar Hemiciclo

Créditos académicos 3 créditos académicos

No. de horas de clase presencial a la Según lineamientos, en periodos de 16 semanas, tres horas a la semana
semana
No. de horas de dedicación del Según lineamientos, en periodos de 16 semanas, por cada crédito son dos horas a la semana. Es
estudiante por fuera de la clase decir, la clase tendrá una dedicación de seis horas de trabajo autónomo
Monitorias

Información de los profesores encargados de las sesiones

Nombre Yessika Lorena Vásquez González

E-mail [email protected]
Horario y lugar de atención a Lunes 11.00hrs a 13.00 hrs/ Jueves 11.00hrs a 13.00hrs
estudiantes
Nombre Mario Forero
E-mail [email protected]
Horario y lugar de atención a
estudiantes
Nombre Moisés Limia
E-mail [email protected]
Horario y lugar de atención a
estudiantes
Nombre Daniel Fernando Bonilla
E-mail [email protected]
Horario y lugar de atención a
estudiantes
Nombre Daniel García Roldan
E-mail [email protected]
Horario y lugar de atención a
estudiantes

BIENVENIDOS AL CURSO DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Tema de investigación del semestre: Racismo y alteridad
Siguiendo a William Ospina “(...) nuestra América lleva siglos tratando de definirse a sí misma, y en esa búsqueda casi infructuosa
puede advertirse simbólicamente la complejidad de su composición y la magnitud de sus dificultades. (...) Y es que esta América
lleva sobre su frente el estigma de tender a definirse siempre por algo exterior, o por una parte tan sólo de su composición y de su
legado histórico. Tal vez es por ello que no acaba de reconocerse plenamente, pues siempre las denominaciones que encuentra
suelen excluir algún elemento de su complejidad. (...) El que más podría convenirle es el de América Mestiza. Y habría que entender
por mestiza no sólo la mezcla de elementos étnicos y culturales ibéricos e indígenas, sino la múltiple convergencia de elementos
africanos, de las otras naciones de Europa y la creciente incorporación de tradiciones del resto del mundo” (Ospina, 2013: 10 y 11).
En efecto, tradicionalmente la manera de entretejer la narrativa histórica de América, y en este caso de Colombia, así como de
comprender sus fenómenos sociales, ha pasado por la visión determinada por las élites sociales, políticas y económicas quienes han
impuesto una perspectiva eurocéntrica, dejando de lado narrativas subalternizadas como la indígena, la afro, la campesina, entre
otros. La historia de América, y en particular de Colombia, está atravesada por la herencia colonial que impone relaciones de
dominación social, cultural, económica, política pero también en la producción de conocimiento. Otra de las consecuencias del hecho
colonial es la dominación étnica: el racismo.

Sólo de manera relativamente reciente el racismo ha empezado a ser abordado, no sólo como objeto de estudio, también como una
realidad social que afecta a millones de personas. Sin embargo, aún en países como el nuestro (y, en general, en toda América) es
difícil que la sociedad en general reconozca la presencia del racismo y sus manifestaciones cotidianas. Es por ello que es preciso
comprender este fenómeno en nuestras sociedades más allá de la opinión inmediata que podemos tener sobre éste.

Lo anterior nos invita a que nos planteemos cómo abordar las diversas problemáticas que están siendo evidenciadas en relación al
racismo, y surgen preguntas como: ¿Cómo entender el origen y la manera en que opera el racismo? ¿Por qué parece ser cada vez
más intenso en el mundo? ¿Cómo se manifiesta? ¿Qué formas adquiere en Colombia, en América Latina, en otras regiones del
mundo? ¿Cómo comprender la experiencia del racismo desde quienes han sido afectados por esta problemática? ¿Qué sugiere la
investigación social para encontrar mejores soluciones?

Las disciplinas sociales pueden pensar mejor el fenómeno, por lo que los medios de comunicación, el cine, el psicoanálisis, la política,
el derecho, las relaciones internacionales y la historia, pueden contribuir desde sus enfoques a una construcción social que permita
los cambios que está exigiendo los problemas actuales. Comprender las crisis sociales requiere de otras miradas y un estudio
interdisciplinar más profundo, que permita generar conocimiento sobre este tema.

Las metodologías de la investigación en ciencias sociales han diseñado una diversidad de estrategias para investigar de una mejor
forma los fenómenos racistas de nuestra época. Particularmente los métodos cualitativos han propuestos diversos caminos para
entender e interpretar las causas, modalidades y formas de expresión de este fenómeno cultural que opaca el desarrollo de las
comunidades. Este es un aspecto que va a profundizar el curso en la exploración que en este campo ha desarrollado la investigación
social.

Esta comprensión, más allá del sentido común, de nuestra realidad social, es el objetivo de las Ciencias Sociales. ¿Qué hace realmente
un científico social?, ¿qué preguntas se plantea?, ¿qué métodos usa?, en últimas, ¿cómo nos lleva más allá de la simple opinión y le
 otorga una nueva dimensión a nuestra forma de entender la realidad social?, estas son las preguntas fundamentales que motivan
este curso. Al terminar la clase, los estudiantes podrán ver cómo es posible ir más allá de la simple opinión en aquellos ámbitos en
los que una persona con educación debe tener algo más que una simple opinión.

Objetivos de aprendizaje

Objetivo General
Comprender la importancia y el alcance de las preguntas más fundamentales que guían la reflexión propuesta en el curso, a saber:
¿Cómo y desde dónde podemos estudiar una realidad social? ¿Qué hace un científico social? ¿Qué tipo de preguntas plantea?
¿Qué métodos usa?
Resultados de aprendizaje

● Entender, de una manera general, cómo diferentes métodos de investigación de las Ciencias Sociales nos permiten avanzar en
la comprensión de una determinada realidad social (racismo y alteridad), apreciando en particular qué aspectos capturan o
dejan de lado
● Utilizar las herramientas, tanto métodos como técnicas, que disponen las diferentes disciplinas de las ciencias sociales que
permiten resolver las preguntas planteadas por los investigadores en estas áreas
● Diseñar estrategias de investigación en metodología cuantitativa y cualitativa, acorde con los problemas y objetivos de
investigación.
● Definir el concepto de alteridad e identificar “el problema del otro” desde una perspectiva histórica, tomando como ejemplo el
encuentro entre Europa y América.
 Evaluación

En atención a lo indicado por el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Educativo del Programa, las evaluaciones deben
comprender las siguientes tres dimensiones: el diagnóstico, hace posible valorar el estado de los conocimientos del estudiante en
la asignatura; el componente formativo, que tiene como fin identificar las dificultades del estudiante frente a los contenidos de la
materia; y el de resultado, que permiten comprobar los logros alcanzados en el curso con el fin de identificar los aspectos que se
deben fortalecer en el proceso continuo de aprendizaje.

En ese sentido, en cada corte se buscará examinar al menos dos de las dimensiones.

Primer momento

Talleres en clase y quiz 50% - A lo largo del corte

Trabajo de investigación 20% - Semana 5
Parcial 30% - Semana 5
En este primer momento, la única nota es la del módulo de la profesora Lorena Vásquez.

Segundo momento

Talleres en clase 40% - A lo largo del corte

Trabajo de investigación 30%
Parcial 30% - Semana 10
En este segundo momento se suman y promedian las notas de los módulos del profesor Mario Forero y Moisés Limia.

Tercer momento

Trabajo práctico módulo profesor Daniel Bonilla 50% -

Trabajo práctico módulo profesor Daniel García Roldan 50%
En este tercer momento se suman y promedian las notas de los módulos del profesor Daniel Bonilla y Daniel García.
Para facilitar el seguimiento del proceso de aprendizaje, contaremos con los siguientes recursos:

● Exámenes parciales: Buscarán, a través de exámenes de opción múltiple, evaluar el conocimiento y la comprensión de los
temas vistos en las clases magistrales/sincrónicas. Los parciales serán individuales
● Talleres: Además de los exámenes parciales se realizarán talleres a lo largo de cada corte. Los talleres serán de dos tipos, por
una parte, buscarán profundizar los conocimientos teóricos impartidos en la clase magistral y evaluar la comprensión de las
lecturas de apoyo. Por otra, tendrán como objetivo que los estudiantes incorporen los elementos dados
en clase en trabajos de investigación que se desarrollarán en grupos de manera autónoma. En este último tipo de talleres, los
estudiantes deberán poner en práctica los conocimientos adquiridos, usando los métodos de investigación vistos en clase.

Fechas de entrega: cada semana durante todo el semestre. Se realizarán talleres cada semana cuyo contenido dependerá de la
metodología establecida por el profesor

Los estudiantes igualmente deberán entregar informes deberán contar con una redacción clara, concisa, y con buena
ortografía. Recuerde que deberán hacer un uso adecuado de citas para evitar plagio. Se recomienda revisar la
similitud en Turnitin.

Dinámica de clase/
Metodología

Unidad 1. Presentación de los estudios sociales

En esta unidad haremos una exploración general en el campo de los estudios sociales. Veremos diferentes formas de aproximarse
al análisis de una realidad social. Igualmente buscaremos que los estudiantes se familiaricen con los diferentes aspectos que
componen la investigación social, así como que formulen preguntas en relación con un tema en particular.
Unidades 2 y 3. Métodos, técnicas y estrategias de investigación

En estas unidades explicaremos de manera general el complejo universo de métodos, técnicas y estrategias de investigación
utilizados en los estudios sociales. No se tratará aquí de aprender a diseñar una investigación en ciencia social, sino de familiarizarse
con la enorme gama de métodos y estrategias disponibles para el científico social, así como de reflexionar en torno a los alcances y
limitaciones de cada uno de ellos. Veremos los métodos tanto en su descripción teórica, de manera breve, como su aplicación
concreta a la resolución de problemáticas específicas, prestando también especial atención a las formas en que se combinan y
traslapan.

Factores de éxito para este curso

Sabemos que el regreso a la presencialidad supone una gran felicidad, pero a la vez, un enorme esfuerzo en algunos casos, ya que
implica modificar las rutinas y dinámicas de interacción de los últimos dos años. La idea es que este regreso sea reconfortante para
todos y que ¡Nuevamente se disfrute de la vida universitaria en el campus!

Para un buen desarrollo del curso y para lograr un éxito personal, se requiere:

● Se pasará lista de asistencia, para la firma del estudiante, durante la primera sesión de clase (1.30 hrs)
● Una vez los estudiantes ingresen al salón al inicio de la sesión, se recomienda no salir del mismo
● Se sugiere el NO uso de celulares; estos permanecerán guardados durante la sesión. El uso de computadores se restringe a
las notas y ejercicios de clase.
● El ingreso y uso del AVATA es obligatorio.
● Se recomienda asistir a todas las sesiones para seguir el contenido del curso. Además se realizarán actividades a lo largo de
la clase si no asisten no será posible ser presentadas en otro momento a menos de que se cuente con la respectiva excusa
médica.
● Desarrollar las actividades programadas. En algunos módulos habrá talleres todas las clases con su respectiva nota.
● Las inquietudes sobre la clase son despejadas por la profesora durante la clase, a través del correo interno del AVATA o en
los horarios de tutoría establecidos. También pueden contactar al monitor o monitora para despejar inquietudes.
● Los trabajos NO se podrán entregar después de las fechas indicadas, únicamente se recibirán trabajos con la respectiva
excusa médica.
 ● La revisión de evaluaciones se adelantará de acuerdo con lo establecido en el reglamento estudiantil.
● Analizar situaciones, hechos y problemas sociales
● Tomar apuntes de los recursos estudiados, elaborar preguntas, indagar sobre los asuntos que parecen “obvios”.
● Preguntarse constantemente si está comprendiendo lo propuesto en la asignatura e identificar sus propias estrategias para
ganar conocimiento profundo.
● Los estudiantes Tadeistas deben tener presente el respeto por los derechos de autor en sus actividades académicas.
● Los trabajos escritos son ejercicios académicos de nuestra autoría. El fraude académico o “plagio en los trabajos”, es una
falla que tiene como consecuencia una sanción o investigación disciplinaria por parte del Programa y la Universidad.

Cronograma del curso

Semana Fecha Profesor Tema Objetivo Bibliografía Actividad a realizar en clase

1 24 de enero Lorena Introducciónal Presentación del profesor del

Vásquez Curso sílabus. introducción del curso. Taller en la biblioteca búsqueda
Exposición de la metodología Silábus.
utilizada y de las reglas bibliográfica y gestor
del curso

2 31 de Lorena Colonialidad Indagar las diferentes Eduardo Restrepo y Axel Rojas (2010) Inflexión decolonial, Para efectos de la clase, deberán leer la
enero Vásquez del saber fuentes de conocimiento Popayán, Colombia, Universidad del Cauca, Instituto lectura de Restrepo y Rojas desde las
Pensar, Universidad Javeriana, Págs. 1- 11 orientaciones ofrecidas por las
correspondientes guías de lecturas.
Realización de taller

Analizar los vídeos a la luz de la lectura.

Elaborar taller
3 7 de Lorena Conocimi Explorar qué es el diálogo de saberes Argueta Villamar, Arturo (2012) El diálogo de saberes, una Para efectos de la clase, deberán leer
febrer Vásquez ento y Epistemologías alternativas utopía realista, en Revista Integra Educativa, Set 2012, Vol. las lecturas de Argueta y Castro- Gómez
o diálogo de Indagar las diferentes formas en que V / Nº 3 15-29 desde las orientaciones ofrecidas por las
saberes es posible el diálogo de saberes Castro-Gómez, Santiago. Decolonizar la Universidad: La correspondientes guías de lecturas.
hybris del punto cero y el diálogo de saberes", en: Castro- Realización de taller
Gómez, Santiago; Gosfroguel Ramón (Comp). El giro A partir de las lecturas reflexionar sobre
decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica cómo realizar un diálogo de saberes y
más allá del capitalismo global. Bogotá: Universidad decolonializar la universidad
Central-IESCO, Siglo del Hombre, 2007
4 14 de Lorena Qué es la Comprender la importancia y el Ragin, Charles (2007) “¿Qué es la investigación social?”, en Para efectos de la clase, deberán leer la
febrero Vásquez investigación alcance de las preguntas más La Construcción de la investigación social. Introducción a lectura de Ragin, desde las orientaciones
social fundamentales que guían la los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre ofrecidas por las correspondientes guías
reflexión propuesta en el curso, a Editores, Universidad de Los Andes y SAGE Publications. de lecturas. Realización de taller
saber: ¿Qué hace un científico 44-71
social? ¿Qué tipo depreguntas
plantea? ¿Qué métodos usa?

5 21 de Lorena Evaluación Revisión preguntas sobre el módulo, Entrega de trabajo escrito en grupos
febrero Vásquez Parcial: Examen presentación de parcial y entrega del
de selección trabajo final.
múltiple

6 28 de febrero Mario Fundamentos Analizar el componente teórico Ragin, Charles (2007) “¿Qué es la investigación social?”, en Taller de comprensión del proceso de
Forero metodológicos y de la investigación y diferenciar La Construcción de la investigación social. Introducción a investigación
teóricos de la los tipos demetodologías los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del
investigación Hombre Editores, Universidad de Los Andes y SAGE
Publications. La lectura es el capítulo 2. Páginas 71-102

Manterola, C. & Otze, H. T. (2013) Porqué investigar y

cómo conducir una investigación. Int. J. Morphol.,
31(4):1498-1504, 2013.
7 7 de marzo Mario Diseño y Identificar los tipos de diseños e Sampieri R. Collado F., Baptista M. (2010), Metodología de Taller de comprensión del proceso de
Forero metodología de instrumentos de investigación la investigación, edita Mc Graw Hill, México. Capítulo 1 investigación
investigación
8 14 de marzo Mario Diseño e Identificar la relación entre Sampieri R. Collado F., Baptista M. (2010), Metodología de Taller de comprensión del proceso de
Forero instrumentos de diseños einstrumentos de la investigación, edita Mc Graw Hill, México. Capítulo 15 investigación
investigación- investigación
evaluación del
modulo
9 21 de marzo Mario Etnografía y Comprender, de una manera Las técnicas etnográficas de la antropología en general ¿Para qué tipo de preguntas de
Forero métodos afines general, cómo la etnografía y Restrepo, Eduardo. “Técnicas etnográficas” [en línea, investigación sirve el método comparado?
(I) métodos afines (historias de vida, consultado el 3 de junio de 2016]. Disponible en: Taller:
etc.) nos permiten avanzar en la http://ecaths1.s3.amazonaws.com/tecnicasetnograficas/6 ¿Qué aprendió del método visto?
comprensión de una determinada 63352722.tecnicas%20etnograficas-Restrepo.pdf. ¿Cómo el método se puede utilizar para
realidad social, apreciando en abordar su pregunta de investigación?
particular qué aspectoscaptura o Reflexione sobre los beneficios y los
deja de lado. puntos débiles de este método
10 28 de Moisés Inmigración, Analizar críticamente el discurso Rodríguez Borges, Rodrigo F. (2010): El discurso del Taller de comprensión crítico sobre el
marzo Limia periodismo y ética de los medios de comunicación miedo. Inmigración y prensa en la frontera sur de la discurso y la imagen del “otro” que
periodística sobre los “exogrupos” en la Unión Europea. Madrid: Plaza y Valdés. trasladan los medios de comunicación a la
sociedad contemporánea. ciudadanía.
Entrevista a Teun Van dijk en el periódico El Tiempo:
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CM
S-12258181

11 11 de Moisés La construcción del Prólogo de T. van Dijk al libro de Juan José Igartua & Entrega ensayo escrito por grupos.
abril Limia discurso mediático Proporcionar herramientas de Carlos Múñiz (Eds.), Medios de comunicación y
sobre el “otro”: el análisis del discurso xenófobo/ sociedad. Ediciones Universidad de Salamanca.
discurso sobre la racista en los medios y las
inmigración en la instituciones.
prensa

12 18 de Daniel Racismo y Indagar de qué manera el -Velosa Forero, Jaime (jul-dic 2019). “La segregación: Para esta primera sesión del módulo, las y los
abril Bonilla segregación: Una psicoanálisis puede aportar ¿un sentimiento íntimo? Algunas consideraciones estudiantes deben leer el artículo referido en la
mirada desde el elementos para la comprensión de desde el psicoanálisis”. En Revista Trabajo Social vol. bibliografía. Es importante que puedan formular
psicoanálisis y sus fenómenos como el racismo, la 21, núm. 2. pp. 81-95.
preguntas, comentarios y dudas, porque
efectos en los modos segregación y otras formas de
de representación exclusión, al tiempo que puede . constituyen un requisito fundamental para
en el cine. entregarnos insumos para pensar poder abrir la discusión con relación a la
los modos de representación que perspectiva que propone el psicoanálisis
de estos fenómenos ha hecho el respecto de fenómenos como el racismo y la
cine y otros formatos segregación.
audiovisuales. En ese orden de ideas, el profesor luego dará
las precisiones conceptuales y teóricas
necesarias para abrir un espacio de discusión y
debate.
13 25 de abril Daniel Racismo y Indagar de qué manera el Películas: El trabajo en esta segunda clase del módulo
Bonilla segregación: Una psicoanálisis puede aportar elementos -Perro bomba, dirigida por Juan Cáceres. consistirá en llevar algunos delos conceptos
mirada desde el para la comprensión de fenómenos -El odio, dirigida por Mathieu Kassovitz. vistos en la anterior sesión a las películas
psicoanálisis y sus como el racismo, la segregación y
propuestas, las cuales deben ser vistas con
efectos en los otras formas de exclusión, al tiempo Nota: El texto y las películas se compartirán a través
modos de que puede entregarnos insumos para anterioridad. Usaremos algunas de las
del onedrive institucional.
representación en pensar los modos de representación herramientas que el psicoanálisis
el cine. que de estos fenómenos ha hecho el proporciona para examinar de qué manera el
cine y otros formatos audiovisuales. cine -estas dos películas en concreto- aborda
el problema del racismo y la segregación y
algunos asuntos relacionados.
 Como actividad para evaluar el módulo, las y
los estudiantes harán el análisis de una delas
dos películas propuestas a la luz de los
elementos conceptuales trabajados y lo
presentarán en formato Podcast, cuyas
especificaciones se darán al momento de la clase.
14 2 de mayo
DanielGarcía El problema de la Comprender cómo se crearon García Roldan, Daniel “Concepciones de la geografía y
alteridad del indígena la cartografía en las “ciencias del hombre” y La actividad de la primera parte de la clase
representaciones del pasado y del
prehispánico desde la los museos arqueológicos en Bogotá (Colombia),1938- consistirá en una presentación por parte del
patrimonio indígena en el contexto
perspectiva de la 1945” en Historelo, 19 (2018) profesor y en la participación delos
colombiano del siglo XX,
historia cultural estudiantes a partir de la conferencia
particularmente en las décadas de
(parte I) impartida.
formación de los Museos
Arqueológicos.
La actividad durante la segunda parte de la
clase consistirá en resolver una pregunta
abierta a partir de la elaboraciónde un texto
escrito de manera grupal.

Esta pregunta estará basada en la lecturay

en la presentación.
15 9 de mayo Daniel El problema de la
García alteridad del indígena Comprender cómo se crearon García Roldan, Daniel, “El Museo del Oro y sus
historias opcas”, La palabra y el hombre, 47 (2019) La actividad de la primera parte de la clase
prehispánico desde la representaciones del pasado y del
perspectiva de la consistirá en una presentación por parte del
patrimonio indígena en el contexto profesor y en la participación delos
historia cultural colombiano del siglo XX,
(parte II) estudiantes a partir de la conferencia
particularmenteen las décadas de impartida.
formación de los Museos
Arqueológicos. La actividad durante la segunda parte de la
clase consistirá en resolver una pregunta
abierta a partir de la elaboraciónde un texto
escrito de manera grupal.

Esta pregunta estará basada en la lecturay

en la presentación.
16 16 de mayo Prof. Lorena evaluacionesfinales entrega de notas Prof. Yessika Lorena Vásquez
Vásquez
 Referencias bibliográficas

Citar con normas APA: Clic aquí. (ver Quick

answers) Citar con normas IEEE: Clic aquí.
Citar con normas Vancouver: Clic aquí.
Citar como texto periodístico: Clic aquí

Video: https://www.youtube.com/watch?v=gCfzeONu3Mo
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